P.G.A Apartados A al D · toma de decisiones relativas al funcionamiento general de nuestro Centro....
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1 a) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección ACTUACIONES 1.-Con respecto a la dinamización de los órganos de gobierno y coordinación docente del centro e impulso de la participación en éstos de los diversos colectivos de la comunidad educativa. 1º.- Convocar las reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente que sean necesarias para el buen funcionamiento del centro impulsando y facilitando la participación de los sectores de la comunidad en los procesos de renovación o constitución del Consejo Escolar, asegurando su correcto desarrollo e implicando activamente a sus miembros. 2º.- Mantener informados y motivar a los miembros tanto del claustro como del consejo escolar y hacerlos partícipes de las tareas de organización y gestión, mediante. - La presentación de la documentación previa pertinente en las reuniones. -La convocatoria de reuniones de claustro y consejos escolares específicos en momentos estratégicos del curso. -El nombramiento de responsables por delegación de ciertas tareas competencia del equipo directivo. 3º.- Coordinar los diferentes órganos y cargos del centro y orientarles en sus actuaciones para la mejora de la calidad educativa en general. Para ello, al inicio de cada curso escolar se realiza un cuadro anual de planificación de reuniones de los diferentes sectores (CCP, Coordinación Inter-tramos, programas educativos, …) 2.- Con respecto a la gestión de los recursos humanos y materiales para proporcionar una oferta educativa amplia y ajustada a las demandas sociales. 1º.- Velar para que la administración educativa conozca la situación real y las carencias del Centro y adopte las medidas que estén a su alcance para dotarlo de los medios personales y materiales que se necesitan para poder desarrollar bien su función.
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a) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección
ACTUACIONES
1.-Con respecto a la dinamización de los órganos de gobierno y coordinación
docente del centro e impulso de la participación en éstos de los diversos
colectivos de la comunidad educativa.
1º.- Convocar las reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente que
sean necesarias para el buen funcionamiento del centro impulsando y facilitando la
participación de los sectores de la comunidad en los procesos de renovación o
constitución del Consejo Escolar, asegurando su correcto desarrollo e implicando
activamente a sus miembros.
2º.- Mantener informados y motivar a los miembros tanto del claustro como del consejo
escolar y hacerlos partícipes de las tareas de organización y gestión, mediante.
- La presentación de la documentación previa pertinente en las reuniones.
-La convocatoria de reuniones de claustro y consejos escolares específicos en
momentos estratégicos del curso.
-El nombramiento de responsables por delegación de ciertas tareas
competencia del equipo directivo.
3º.- Coordinar los diferentes órganos y cargos del centro y orientarles en sus
actuaciones para la mejora de la calidad educativa en general. Para ello, al inicio de
cada curso escolar se realiza un cuadro anual de planificación de reuniones de los
diferentes sectores (CCP, Coordinación Inter-tramos, programas educativos, …)
2.- Con respecto a la gestión de los recursos humanos y materiales para
proporcionar una oferta educativa amplia y ajustada a las demandas sociales.
1º.- Velar para que la administración educativa conozca la situación real y las
carencias del Centro y adopte las medidas que estén a su alcance para dotarlo de
los medios personales y materiales que se necesitan para poder desarrollar bien su
función.
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2º.- En la actualidad la mayor necesidad de nuestro centro en la construcción de un
módulo de Educación Infantil en el solar Anexo al centro(esta petici´çon ya está
hecha desde el año pasado).
Con los alumnos priorizaré:
- La Educación en Valores, dando a conocer a los/las alumnos/as, las normas o
pautas a seguir en el Centro, motivando y responsabilizando al alumnado del buen
uso del material escolar, así como del respeto y cuidado del propio Centro,
programando actividades (jornadas de salud, limpieza del Centro, etc.).
- La interculturalidad, concienciándoles de la necesidad de acoger y facilitar la llegada
al Centro de alumnado inmigrante
Con los profesores favoreceré:
- Un ambiente de trabajo donde destaquen: el diálogo, la comunicación, la confianza,
la comprensión, el reconocimiento y prestigio, la circulación de ideas, la producción
de materiales, etc.
- La organizando y programación de las actividades extraescolares al principio de
curso, fijando fechas y días concretos para su realización y responsabilizando a un
maestro/a de la labor de coordinar éstas junto con el Jefe de Estudios, para lograr el
buen funcionamiento y la buena rentabilización de las mismas.
- La acogida del personal docente que llega por primera vez al Centro: presentar a
los/as compañeros/as, dar a conocer el entorno urbano y social del colegio, etc.
- La coordinación y búsqueda dentro del horario semanal, puntos de encuentro en
los que coincidamos todos los docentes, para coordinar y consensuar actuaciones y
toma de decisiones relativas al funcionamiento general de nuestro Centro.
Con los padres:
- Mantendré un estrecho contacto, informándoles sobre las características psico-
biológicas de los distintos ciclos, etapas y niveles; intereses y motivaciones, planes
de acción del Centro, administración y gestión, enviándoles cartas y citaciones
donde se les implique en el funcionamiento del Colegio.
- Favoreceré y facilitaré el conocimiento de las instalaciones del centro y de su
funcionamiento a los padres de alumnos que se incorporan por primera vez al
colegio; entregándoles un díptico informativo e invitándole a visitar las dependencias
del colegio.
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- Potenciaré la creación de talleres de aula, en los que se solicite la presencia de
padres-madres que puedan enriquecer y apoyar nuestra labor educativa, mediante
la comunicación de experiencias personales y profesionales.
- Haré a los padres partícipes y conocedores del aprendizaje de sus hijos,
implicándolos en el proceso de evaluación, dándoles a conocer los criterios
utilizados para evaluar a sus hijos.
Con el personal no docente:
- Planificarles las funciones y actividades que deben realizar.
- Hacerles partícipes de la vida del Centro e implicarles en el funcionamiento del
mismo, valorando la importancia de su trabajo.
Respecto a los recursos materiales:
- La gestión económica será transparente, compartida y estará al alcance de todos
los sectores implicados en el Centro.
- Tendré en cuenta los acuerdos de las reuniones de equipos pedagógicos así
como las propuestas y peticiones que se han efectuado como consecuencia de la
programación de actividades escolares, extraescolares o complementarias.
- Optimizaré los recursos existentes de la manera más rentable posible y para ello
es necesario actualizar los inventarios y su organización. Nombrando para ello
en el primer claustro del curso escolar un responsable y realizando un
seguimiento de su labor.
3.- Con respecto a la organización de actividades extraescolares que
favorezcan la apertura del centro, conectando éste con su entorno.
Programarlas desde el claustro y hacer partícipes a todos los sectores de la
comunidad educativa.
Para ello daré especial relevancia a la labor desarrollada por la A.M.P.A. y de los
representantes de padres y madres en el Consejo Escolar, llevando a cabo
actuaciones como la celebración de reuniones periódicas conjuntas del Equipo
Directivo/Junta Directiva de la A.M.P.A./Representantes de padres y madres en el
Consejo Escolar.
En todo momento el colegio estará abierto y ofrecerá sus instalaciones y servicios a
toda la comunidad. Desde mi Cargo facilitaré e impulsaré las relaciones sistemáticas
con otros Centros de Enseñanza de la zona, con actuaciones como:
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- La asistencia a reuniones periódicas de Equipos Directivos.
- El intercambio permanente de información de interés común.
- La programación de actividades conjuntas a todos los niveles.
Del mismo modo es primordial mantener unas relaciones fluidas y continuas con la
Corporación Municipal (Concejalías de Educación, Cultura, Servicios Sociales y
Pedanías) a través del representante municipal en el Consejo Escolar y solicitando e
intercambiando información con los titulares de las Concejalías citadas cuando ha
sido necesario para abordar o solucionar asuntos determinados y en aquellos casos
en los que se les ha demandad su colaboración para la organización y financiación
de determinadas actividades escolares.
4.- Con respecto al Impulso y puesta en marcha de programas e iniciativas de
innovación y formación que mejoren el funcionamiento del centro.
Como directora siempre he apostado por una amplia oferta de programas y proyectos
educativos.
Me encargaré personalmente de recopilar y hacer llegar a todos los sectores de
nuestra comunidad educativa, las diferentes ofertas educativas y planes y proyectos
ofertados desde la Consejería de educación y otras administraciones, tanto locales
como provinciales y nacionales.
Muestra de ello es el gran número de proyectos en los que nuestro colegio participa y
se implica curso tras curso, tales como:
- Patios Divertidos, al que nos hemos unido este año, siendo seleccionados.
- PAMCE.
- Huertos ecológicos.
- Proyecto de Salud.
- Mi cole ahorra con energía.
- La música gana al ruído.
- Programa de Refuerzo Educativo PRE.
- Programa de Bibliotecas Escolares: A través del cual se dinamizan un gran
número de actividades lectivas del centro como concursos de poesía,
cuentacuentos en inglés, teatro de títeres, animación a la lectura, etc.
- Programa de salud, la fruta y verdura en la escuela: Al cual nos hemos
sumado este año y con resultados muy satisfactorios, pues nuestro colegio fue
uno de los primeros en acogerse al Plan de educación para la Salud en la
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escuela. Y este aspecto lo trabajamos y priorizamos desde siempre, en
colaboración con los padres y demás miembros de nuestra comunidad educativa.
- La radio en la escuela: a través de ella hacemos a los niños partícipes de todas
las cosas, peculiaridades, noticias, efemérides, días temáticos como el de la
paz,…
- La apuesta por las nuevas tecnologías, Plumier, aula XXI, pizarras digitales:
como directora siempre he facilitado y animado a su utilización y a la optimización
del uso de todos los materiales y recursos educativos a nuestra disposición.
- El comedor escolar: para el buen funcionamiento del cual se ha creado una
comisión en el seno del Consejo Escolar encargada de supervisar la
administración y el funcionamiento del servicio, con participación de todos los
sectores implicados. Durante el horario se organizan talleres y actividades
variadas ofertadas por los cuidadores del catering, y se mantienen informados a
los padres los menús de comidas trimestralmente. Además de estar pendiente en
todo momento de que se revise y actualice el Documento de Funcionamiento de
comedor, adaptándolo a la nueva normativa legal vigente.
- Los Planes de emergencia y prevención: He intentado mejorar el entorno
físico y emocional del Centro para favorecer la salud de todas las personas
trabajan en él, mediante la evaluación de las condiciones de seguridad de las
distintas dependencias del Centro, la evaluación del microclima de trabajo:
iluminación, temperatura, ventilación, condiciones acústicas y la revisión de los
planes de emergencia y evacuación.
- El Plan Director para la Mejora de la Convivencia: personalmente me he
interesado por contactar con guardia civil y organizar actividades (charlas,
exhibiciones, etc.) para que nuestros alumnos conozcan y mejoren su
comportamiento ante determinados problemas de convivencia que se van
presentando a diario.
En todo momento nombraré responsables de estos programas los medios necesarios
para su puesta en marcha, seguimiento y posterior valoración.
Como Directora impulsaré especialmente y cada vez con más fuerza el desarrollo de
la Inteligencia Emocional y las Nuevas Metodología de Aprendizaje Cooperativo:
TACS.
Para ello realizaremos formación(a través del PAMCE) y llevaremos a nuestras aulas
todas las actividades y conocimientos derivados de la misma, en beneficio de una
mejora en el aprendizaje y motivación de nuestros alumnos.
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b) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior.
EDUCACION INFANTIL
- Procurar que durante el mes de septiembre se refuercen los apoyos en Infantil puesto que los de Primaria no comienzan a realizarse hasta el mes de octubre.
- Intentar incrementar el apoyo en infantil de 5 años, por la característica de la alumna que tiene.
- Procurar que el horario de apoyos se desarrolle en infantil preferentemente de 9:30 a 11 horas.
- Que la AL realice el plan de prevención de 5 años a nivel individual durante el 3er trimestre.
- En Educación Infantil de 3 años, intentar que los especialistas no den clase en la última media hora, antes y después del recreo y media hora antes de la salida (sobre todo en el área de inglés).
- Procurar que no coincidan en el horario de Infantil las horas de apoyo de PT y AL, con las de los especialistas.
- Procurar que los apoyos no sean de media hora. - Intentar tener apoyos al menos una hora todos los días y que se
distribuyan las especialistas a lo largo de la semana no todos concentrados en un solo día. Intentando conjugar a la hora de realizar los horarios que se cumplan estas medidas a la hora de asignar el apoyo específico de infantil.
- Intentar avisar siempre que falte algún especialista o apoyo. - Intentar, si los recursos y necesidades del centro lo permiten, que la
tutora que acaba 5 años pueda coger el apoyo de infantil. - En nuestras clases siguen faltando los aseos dentro del aula, cosa que
es muy importante y sería necesario que estuvieran. - Con respecto al patio sería necesario que nos pongan el vallado en la
reja y que se instalen algunos espacios con sombras. - Intentar dar normas claras en las reuniones de inicio de curso para que
los padres no entren a las aulas, sobre todo cuando llegan tarde y con las actividades iniciadas. Y desde el centro intentar controlar el acceso al centro entre horas.
- Intentar que los docentes que hagan puerta de vigilancia en la salida den clase en el ciclo.
- Intentar que las actividades y salidas que se hagan a nivel de centro se realicen en un día en que estemos el mayor número posible de docentes del ciclo.
- Que se tengan en cuenta las necesidades derivadas en infantil y se les dé respuesta por parte del orientador, cunado son detectadas.
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1ER TRAMO
- Continuar con el mantenimiento y revisión de ordenadores. - Ubicar los altavoces de aula alrededor de la pizarra digital, para optimizar su
utilización. - La dedicación de la logopeda debería ser de jornada completa y la orientadora
como mínimo dos días a la semana. No se han podido desarrollar todos los programas de prevención y de recuperación de dificultades necesarios.
- Hacer un seguimiento a los alumnos de logopedia después de darlos de alta. - Aumentar la dotación económica del centro para poder aplicar los programas
que exige la LOMCE (han bajado las asignaciones de algunos programas como el 422F).
- Intentar que no coincidan varios apoyos dentro de la misma jornada. - Poner el toldo, para los días de calor, en el patio de los mayores. - Que las horas complementarias se puedan hacer de las dos a las tres de la
tarde. - En los horarios que se intente que no coincidan educación física y artística el
mismo día. - Supervisar la elaboración de los PTI. - Información y formación a principio de curso, así como seguimiento a lo largo
del mismo, respecto a todo lo relativo a atención a la diversidad. - Intentar priorizar los apoyos en los niveles de 1º, 4º y 5º, teniendo en cuenta las
ratios y circunstancias de diversidad del alumnado. - Adecuar los horarios de todos los niveles, para posibilitar agrupamientos
viables para atender a los alumnos de PT y AL. - Sustición de los equipos informáticos y pizarras por monitores interactivos. - Instalación de aire acondicionado en las aulas, principalmente, las de fachada
a Calle Begastri. - Sombra para el patio de infantil utilizando las moreras del patio. Hacer un
sombraje con las ramas y hacer la poda de otoño teniendo en cuenta esta petición.
- Colocación de bancos en el patio de primaria, concretamente en la zona de las palmeras.
- Sombra para el patio de primaria.
2º TRAMO
A continuación detallamos las propuestas de mejora de la memoria del curso anterior y las medidas que tenemos previstas desarrollar para llevarlas a cabo.
- Reforzar hábitos de estudio� Durante las reuniones de tutoría daremos pautas a los padres para que ayuden a sus hijos en el estudio y la realización de tareas. Para motivar a los alumnos en el trabajo diario, tanto de casa como del aula, realizaremos diversas actividades y fomentaremos el uso de la agenda. Orientar a los padres con el horario para organizar mejor las tareas en casa.
- Fomentar la lectura diaria en casa� En todas las tutorías del tramo se utilizarán registros de libros leídos (lectómetro, carrera de la lectura…). Además se sigue haciendo mucho hincapié en el uso de la biblioteca escolar de manera que todos los alumnos lean libros todas las semanas.
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- Repartir de forma equitativa durante todo el curso las actividades complementarias organizadas desde el ayuntamiento u otros organismos.
- Utilizar una metodología más participativa y motivadora para los alumnos, estableciendo una línea de actuación común en todas las materias en relación a métodos de trabajo y estudio (enseñanza entre iguales en distintas asignaturas, subrayado de palabras clave en problemas, dictados y realización de mapas conceptuales…)
- Las demás propuestas referentes a horarios y apoyos, se han
solventado de la mejor manera posible en la jefatura de estudios.
c) La organización del centro: Las normas de organización y funcionamiento, horario general, horarios del profesorado y del alumnado, calendario escolar y de evaluaciones, etc.
HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
El horario del Centro ha sido realizado por el Equipo Directivo, ajustándose a las instrucciones recibidas de inicio de Curso y respetando los periodos lectivos establecidos en la Normativa Legal Vigente.
El horario se distribuye desde las 9 hasta las 14 horas. Esto nos permite realizar cuatro sesiones de clase en E. Primaria: la 1ª de 90 minutos y las 3 siguientes de 60, siendo el recreo de 11,30 a 12 horas.
El horario de Obligada Permanencia del profesorado, tal y como marca la normativa legal vigente, será de 25 horas lectivas y 4 complementarias, estas últimas se realizarán de lunes a jueves en horario de 14 a 15 horas. Las horas de computo mensual la fijaremos en horario de tarde (para elaborar materiales y tareas de coordinación).
Las actividades lectivas están organizadas de la siguiente manera:
• De 09:00 a 10:30- 1ª Sesión.
• De 10:30 a 11:30 -2ª Sesión.
• De 11:30 a 12:00- Recreo.
• De 12:00 a 13:00 - 3ª Sesión.
• De 13:00 a 14:00 - 4ª Sesión.
Durante los meses de junio y septiembre, la distribución de las sesiones, queda de
la siguiente manera:
• De 09:00 a 10:00- 1ª Sesión.
• De 10:00 a 11:00 -2ª Sesión.
• De 11:00 a 11:30- Recreo.
• De 11:30 a 12:15 - 3ª Sesión.
• De 12:15 a 13:00 - 4ª Sesión.
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La distribución del horario del alumnado, se ajusta a lo que recoge la normativa legal
vigente y ha sido remitido a la inspección de la Consejería.
El horario del profesorado ha sido realizado también según lo indica la normativa legal vigente y se han remitido a la Consejería de Educación. Éste se incorpora al centro el día 1 de septiembre y cumple la jornada establecida hasta el día 30 de junio.
Los maestros permanecen en el colegio un mínimo de 31 horas semanales, las cuales son consideradas lectivas y complementarias de obligada permanencia en el centro (25 son de docencia directa, incluidos los períodos de recreo y 1 de tutoría. Las 4 restantes, se dedican a actividades, tales como atención a padres, reuniones, etc.).Las dos horas que faltan son de cómputo mensual, para Claustros, Actividades Extraescolares, Sesiones de evaluación etc.
La distribución de horas de clase y asignación de ciclos, tutorías, coordinadores de ciclo, encargados…, se ajustan a lo establecido por la Nueva Normativa y a lo recogido en la orden de 4 de julio de 2007.
Los horarios personales del profesorado, se encuentran en la aplicación PLUMIER XXI, y han sido aprobados por la directora del centro.
Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de Ed. Infantil.
El horario de Educación Infantil establece diferentes sesiones o momentos que permiten al alumno satisfacer necesidades, desarrollar la autonomía, respetando los ritmos de trabajo y alternando periodos de actividad con otros de relajación o descanso, cambiando con mucha frecuencia de actividad. Las sesiones en que la profesora de música entra a apoyar a las aulas de E. I. las dedicará a impartir música a los alumnos.
Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de Ed. Primaria.
A la hora de distribuir las distintas áreas se ha atendido a los siguientes criterios:
a.- Situar Lengua y Matemáticas en las primeras horas de la mañana, en su mayoría. Las sesiones situadas después del recreo de estas áreas se han puesto a causa de los apoyos, puesto que todos los profesores que libran para hacer apoyos sólo lo pueden hacer en lenguaje y matemáticas y deben tener las veinticinco horas lectivas completas.
b.- El horario de los dos profesores de idioma se ha distribuido repartiendo los cursos de la siguiente manera: un especialista en Educación Infantil y 1er Ciclo y el otro especialista al resto de niveles de Educación Primaria.
c.- Las sesiones de Educación Física de 1er ciclo no están situadas en la primera sesión con el fin de evitar los días de frío a los más pequeños.
d.- No coincidir en ninguna sesión los dos profesores de E. Física en el patio para no compartir el espacio y los materiales.
e.- Para que el horario de la profesora de Religión se ajuste a las horas que le corresponden y se compensen las impartidas el año pasado, este curso 2º nivel tiene dos sesiones de una hora, 1º una sesión de una hora, 3º dos sesiones de una hora, 4º
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una sesión de una hora, 5º una sesión de una hora y media y 6º una sesiones de una hora y media. Los tres grupos de E. Infantil tienen dos sesiones de 45 minutos cada uno.
f.- Agrupar el horario de Religión en 4 días a petición de la profesora: lunes, martes, jueves y viernes, ya que el horario lectivo es de 14 horas semanales.
g.- La profesora responsable de medios informáticos realizará un horario para la utilización del aula de Informática.
h.- El Equipo de Biblioteca ha elaborado un horario para el préstamo de libros, contando con una porción de una hora de apoyo de lengua de los profesores adscritos al programa de biblioteca
i.- El profesor responsable del huerto escolar también elaborará un horario para el uso de éste.
j.- En cuanto al horario de Educación Infantil se han distribuido las tutorías y apoyos con arreglo a la normativa legal vigente, distribuyendo los apoyos a Infantil de manera equitativa en los tres niveles.
k.- Una vez elaborado el horario General, se ha realizado el horario de apoyos, teniendo en cuenta que en 1º y 2º, el apoyo sea prioritario.
l.- Los profesores que realizan apoyo ordinario lo hacen en lengua y matemáticas, preferentemente.
CALENDARIO ESCOLAR
El Calendario Escolar propuesto por el Consejo Escolar Municipal es el siguiente:
Fechas inicio y final de curso: 4 de septiembre de 2018 y 24 de junio de 2019.
Periodos Vacacionales:
• Fiestas locales: 10 y 12 de septiembre de 2019.
• Vacaciones de Navidad: Del 23 de diciembre de 2019 al 7 de enero de 2020.
• Vacaciones de Semana Santa: Del 6 al 13 de abril de 2020. Días no lectivos: el 9, 11 y
13 de septiembre, el 1 de noviembre, 29 de noviembre de 2019, el 6 de diciembre de
2019, 19 y 20 de marzo de 2020,1 de mayo de 2020 y 8 y 9 de junio de 2020.
SESIONES DE EVALUACIÓN
1ª Evaluación: 12 diciembre 2019.
2ª Evaluación: 26 marzo 2020.
3ª Evaluación: 11 junio 2020.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA.
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Al comenzar cada Curso Escolar, antes del inicio de las actividades lectivas, los alumnos que no deseen cursar la optativa de Religión, deberán pasar por secretaría y hacérselo saber a los tutores o al Equipo Directivo. Pasada esta fecha no se podrá cambiar la opción y deberán esperar hasta el curso siguiente.
La asignatura optativa a la Religión, según LOMCE, es Valores Cívicos y será impartida por el maestro del centro que determine el director.
El Horario de ésta Área será simultáneo al de Religión. Al ser una nueva Área del currículo tendrá su propia programación y evaluación.
d) Plan de Convivencia
INDICE
0.- INTRODUCCION.
1.- NUESTRO CENTRO.
1.1.- Características del Centro.
1.2. Situación actual de la convivencia en el Centro.
1.3. Respuestas que se dan en el Centro.
1.4. Relación con las familias y con los servicios externos.
1.5. Experiencias y trabajos previos desarrollados.
1.6. Necesidades de formación y recursos.
2.- OBJETIVOS.
3.- ACTUACIONES PREVISTAS Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS.
3.1. Actuaciones del Equipo Directivo.
3.2. Actuaciones del profesorado.
3.3. Actuaciones de los tutores.
3.4. Actuaciones del alumnado.
3.5. Actuaciones de las familias.
3.6. Actuaciones de la Orientadora.
3.7. Actuaciones de la PTSC
3.8. Actuaciones entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa.
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3.9. Actividades programadas.
4.-PROCEDIMIENTOS PARA LA PREVENCION Y RESOLUCION DE CONFLICTOS.
4.1. Acuerdos.
4.2. Aula de Convivencia.
4.3. Mediación escolar.
5.- NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA.
5.1. Derechos y Deberes de los Alumnos.
5.2. Derechos y Deberes de los Padres.
5.3. Derechos y Deberes de los profesores.
5.4. Normas de convivencia y conducta.
5.5. Tipificación de conductas y actuaciones para la Resolución de conflictos.
6.-PROTOCOLOS DE ACTUACION ANTE SITUACIONES DE ACOSO, MALTRATO Y AGRESION.
7.- PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN ANTE CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS
EN ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE DISCAPACIDAD
INTELECTUAL.
8. MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.
0.- INTRODUCCIÓN
La convivencia escolar constituye un pilar fundamental para una educación de calidad y, en
este sentido, los centros de enseñanza constituyen uno de los escenarios en que se vinculan
los estudiantes con la sociedad y, por ello, se pueden considerar un modelo esencial para el
aprendizaje de la convivencia, la necesidad del cumplimiento de las leyes y normas, la
formación ciudadana y el ejercicio de valores fundamentales tales como el respeto, la
tolerancia, la autonomía, la responsabilidad, la no violencia, la solidaridad, el sentido de la
justicia y la valoración del esfuerzo. Valores que deben estar presentes en las relaciones
interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa y contribuir a la
construcción de una sociedad mejor. Solo desde este ideal de una educación de calidad,
recogido el apartado I del preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa, se podrá hacer efectivo el mandato del artículo 27.2 de la
Constitución Española: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y
libertades fundamentales”.
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Para entender la conflictividad en la escuela, nos situamos ante tres perspectivas diferentes y
simultáneas en ocasiones. De un lado, la preocupación del profesorado por algunas conductas
que abarcan la disrupción, la falta de disciplina y la falta de respeto, como más frecuentes. De
otro, la preocupación social referida principalmente a las agresiones y actos vandálicos. Por
último, la preocupación del alumnado, que se centra en el maltrato entre iguales y el
aislamiento.
El aprendizaje no es un proceso aséptico e impersonal que se da sólo en los centros
educativos, ni es algo individual. No podemos olvidar que cada alumno/a tiene una vida a su
alrededor, ni tampoco su desarrollo emocional o las relaciones personales e intergrupales que
mantiene. Lograr un buen o mal clima de convivencia va a facilitar o a impedir el aprendizaje.
Debemos tener una visión del conflicto como algo inevitable, ofreciendo al tiempo
herramientas positivas para resolverlo.
Los factores de riesgo de la violencia escolar, aumentan la posibilidad de que ésta se produzca.
En el caso del agresor, algunos de éstos factores son la ausencia de empatía con las demás
personas, una baja autoestima, egocentrismo, fracaso escolar, maltrato familiar, malas
prácticas de crianza, transmisión de estereotipos sexistas y racistas, etc. En el caso de la
víctima, los factores de riesgo son escasas habilidades sociales, baja autoestima, rasgos físicos
o culturales distintos, discapacidad o poca participación en actividades de grupo, entre otros.
La mejora de la convivencia en el ámbito escolar constituye, pues, una fuente constante de
preocupación que cada día adquiere mayor relevancia, máxime cuando se ve alterada por
situaciones de conflicto que provocan un deterioro de la misma y cuestionan la figura del
profesorado y la función educativa de los centros.
El alumnado es el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir
dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio. Todos los alumnos y
alumnas tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus
talentos son lo más valioso que tenemos como país.
Aprender a convivir en el respeto a los derechos, deberes y libertades fundamentales es uno
de los aspectos básicos que la educación escolar ha de contemplar para formar íntegramente a
los ciudadanos de nuestra sociedad. Desde esta consideración, distintos marcos legislativos
garantizan la protección de los niños contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, el
derecho a la integridad física y moral, y el derecho a la libertad y seguridad.
El Equipo Directivo del CEIP Virgen de las Maravillas, conforme a lo establecido en el decreto
nº 16/2016 de 9 de marzo de la Consejería de Educación, presenta este Plan de Convivencia
que, una vez aprobado, se incorporará a la Programación General Anual y ha sido actualizado
en el primer trimestre del curso escolar 2016-17.
Normativa reguladora en la Región de Murcia:
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- Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los
centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia (B.O.R.M. de 11 de marzo de 2016)
- Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia.
- Decreto nº 276/2007, de 3 de agosto, por el que se regula el Observatorio para la Convivencia
Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
- ORDEN de 19 de octubre de 2006, por la que se crea el observatorio para la convivencia
escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
- ORDEN de 25 de junio de 2006 de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se adscribe
el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de Convivencia Escolar, a la
Dirección General de Ordenación Académica.
- ORDEN de 6 de mayo de 2002 de la Consejería de Educación y Cultura por la que se crea el
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de Convivencia Escolar,
dependiente de la Dirección General de Formación Profesional, Innovación y Atención a la
Diversidad.
- ORDEN de la Consejería de Educación y Cultura de 17 de julio de 2.006 por la que se regula el
servicio de comedor escolar de los Colegios Públicos de la CARM.
- RESOLUCIÓN de 4 de abril de 2006, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la
que se dictan instrucciones en relación con las situaciones de acoso escolar en los centros
docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.
- RESOLUCIÓN de la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad de
15 de abril de 2.016, por la que se establece un protocolo para la evaluación e intervención
ante conductas problemáticas en alumnado con necesidades educativas especiales derivadas
de discapacidad intelectual.
Antes de entrar a detallar el Plan de Convivencia de nuestro centro, de acuerdo a lo
establecido en el citado decreto nº 16/2016 de 9 de marzo, queremos hacer referencia a
consideraciones previas sobre cómo entendemos la convivencia y los planteamientos de
carácter global que tenemos presentes en la actividad docente y como miembros de la
Comunidad Educativa.
La educación es un hecho colectivo, su riqueza puede estar en la variedad de relaciones que se
establecen tanto en el centro como en el aula y otros espacios escolares.
Los estudios destacan las siguientes manifestaciones de la violencia en las aulas:
Disrupción en las aulas: la preocupación más directa y la fuente de malestar más importante
de los docentes. Nos estamos refiriendo a las situaciones de aula en las que tres o cuatro
alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al
profesorado a emplear cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden.
Probablemente el fenómeno que más preocupa al profesorado en el día a día de su labor, y
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uno de los que más gravemente interfiere con el aprendizaje de la gran mayoría de los
alumnos de nuestros centros.
Faltas de disciplina en los centros y aulas: conflictos entre profesorado y alumnado. Suponen
un paso más de lo que hemos denominado disrupción en el aula. Se trata de conductas que
implican una mayor o menor dosis de violencia y que pueden desestabilizar por completo la
vida en la clase. Con frecuencia se trata de fenómenos y conductas que no se dan solos y que
se traducirán en problemas aún más graves en el futuro si no se atajan con determinación.
Maltrato entre iguales (“bullying”): Denominamos así a los procesos de intimidación y
victimización entre iguales, esto es, entre alumnos compañeros de aula o de centro escolar.
Uno o más alumnos acosan e intimidan a otro -víctima- a través de insultos, rumores,
vejaciones, aislamiento social, motes, etc.
Daños materiales y agresión física: son ya estrictamente fenómenos de violencia; en el primer
caso contra las cosas, en el segundo contra las personas.
Hay principios que pueden considerarse universales, y que por tanto, deben ser puestos en
práctica también en los centros educativos:
Ser consciente de sus propios sentimientos y de los demás.
Mostrar empatía y comprender los puntos de vista de los otros.
Hacer frente de forma positiva a los impulsos emocionales y de conducta.
Plantearse objetivos positivos y trazar planes para alcanzarlos.
Utilizar las dotes sociales positivas a la hora de manejar sus relaciones.
Para conseguir todo esto es imprescindible que entre padres e hijos se haya establecido una
relación, y que unos y otros sean partícipes emocionalmente, inteligentes y capaces de
reflexión y de afecto de esa relación.
1. NUESTRO CENTRO
1. 1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
Nuestro centro cuenta actualmente con tres unidades de Educación Infantil y seis de
Educación Primaria. La plantilla docente está formada por 18 profesores de Infantil y Primaria,
especialistas de las distintas áreas y de Pedagogía Terapéutica. Semanalmente se recibe la
atención del Equipo de Orientación Psicopedagógica comarcal, con sede en Cehegín. El centro
cuenta con un conserje a tiempo completo.
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Los espacios son los siguientes:
Tres aulas (Infantil), Sala de profesores, Aseos de Infantil y Primaria, Aula de Música, dos patios
de recreo, Comedor, Cocina y Almacén de limpieza. Despacho del Equipo Directivo y
Secretaría.
Seis aulas (Primaria), Aula de Informática, Biblioteca, Departamento de Pedagogía Terapéutica
y Logopedia y un pequeño almacén.
Las características del barrio en el que se encuentra el Centro están detalladas en el Proyecto
Educativo. Ahora solamente mencionaremos que se trata del Colegio más antiguo del
municipio (en el 2009 cumplió 50 años), ubicado en el centro y con una población de un nivel
socioeconómico medio.
Las ocupaciones de los padres están relacionadas con el trabajo asalariado (mármol,
conservas, agricultura y construcción) y las madres en su mayoría son amas de casa.
El centro se encuentra inmerso, desde el curso 2007/08, en el Programa de Bibliotecas
Escolares, aunque anteriormente siempre ha venido funcionando. Además de ir sumándose a
otros proyectos que la Consejería ha ido ofertando como, fruta y verdura, e-senred, radio
escolar, salud, ahorro de energía sostenible, etc.
Participamos en las actividades y proyectos programados desde las diferentes Concejalías del
Ayuntamiento, especialmente desde las de Educación, Medio Ambiente y Deportes.
Consideramos que la relación entre el Colegio y los padres es uno de los aspectos más
importantes para una buena educación del alumnado.
1. 2. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Los problemas que aparecen en las relaciones del alumnado entre sí son básicamente de falta
de respeto (agresiones físicas, verbales, resolución violenta de los problemas, poco
compañerismo, problemas para compartir,…) de lo que se deriva la necesidad de entrenar las
habilidades sociales.
Las relaciones profesionales entre el profesorado son buenas, realizándose las tareas de
coordinación propias y necesarias para un buen desarrollo de la actividad docente, tanto en el
ámbito del tramo como en el Equipo Docente de nivel y en el Claustro. Esto repercute
positivamente en el ambiente general del centro.
Las relaciones del profesorado con el alumnado también se valoran de modo positivo, excepto
situaciones puntuales derivadas del incumplimiento de las normas establecidas. En algunos
casos se apunta la necesidad de “hacer ver” el respeto que los alumnos deben de tener hacia
el profesorado.
Por último, también son bien valoradas las relaciones del profesorado con las familias de modo
general, pues participan en las actividades que se organizan y que repercuten positivamente
en la mejora de la educación y formación de sus hijos e hijas. Se comenta, no obstante, que a
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veces los problemas entre familias que tienen su origen fuera de la escuela, pueden llegar, a
través de los hijos, a provocar problemas aquí.
También se señala que en algunos casos la implicación familiar en los temas de convivencia es
prácticamente nula, algo que se podría mejorar ofreciendo informaciones trimestrales a las
familias, en las reuniones generales y de tutorías, sobre el trabajo que se realiza en el centro
sobre este tema.
Los tipos de conflictos más frecuentes son:
Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros...
Distracción y falta de atención.
Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo o en las entradas y salidas al
centro.
Desobediencia a las órdenes educativas y formativas del maestro.
Insultos de tipo racista o sobre las características físicas.
Rencillas en espacios comunes (baños, patio, pasillos,…)
Sus causas son:
En el alumnado podemos encontrar falta de motivación, dificultades de aprendizaje,
impulsividad, poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos
adecuadamente, ausencia de un referente de autoridad,…
En algunas familias encontramos falta de colaboración y/o implicación en los aspectos
escolares (no revisan si traen el material a clase, etc.), e incluso a veces, poca responsabilidad
de la familia ante el Centro en casos puntuales. En ocasiones es necesario un cambio de
actitud, por ejemplo en la dosificación de la televisión, el ordenador, los videojuegos, en la
insistencia de valores (respeto, solidaridad, compañerismo,…), límites y normas claras,…
1.3. RESPUESTAS QUE SE DAN EN EL CENTRO
Entendemos la convivencia como la capacidad de interactuar con los diferentes grupos sociales
de manera activa, respetando los derechos de los otros y cumpliendo cada uno con sus
obligaciones e intentando mantener una amistad mutua.
La convivencia en nuestro centro educativo está presente, además de en este documento, en
el Plan de Acción Tutorial y en el Reglamento de Régimen Interior.
Partimos de que un buen Plan de Convivencia ha de diseñarse sobre objetivos preventivos y
partir de la empatía y el respeto entre todos los sectores de la Comunidad Educativa como
pilares fundamentales que faciliten la convivencia.
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Entendemos el conflicto como la confrontación que se produce entre diversos intereses. La
actitud con la que se enfrenta una persona a un conflicto es más importante que la del
conflicto mismo. Los esfuerzos deben centrarse en buscar soluciones con un talante
colaborador y de flexibilidad para el cambio.
Es bueno conocer las pautas de comportamiento de nuestro alumnado, sus semejanzas y
diferencias, detectando aquellas que puedan crear desigualdad, como el género, determinadas
características físicas o la cultura de origen. Tendremos que evitar y combatir las agresiones, el
protagonismo excesivo en detrimento del resto de opiniones, la existencia de personas
marginadas por motivos socioculturales y/o educativos…
Nuestra práctica debe estar basada en el diálogo, necesitado de una doble acción: desarrollo
de una actitud de apertura y compromiso y aprendizaje de las habilidades sociales adecuadas a
la edad.
Avanzaremos hacia la participación, el compromiso y la responsabilidad, con el objetivo de
lograr la autonomía individual y del grupo, atendiendo a la diversidad de personas y
situaciones.
Es importante la colaboración de la Comunidad Educativa “con unas normas y metas claras y
comúnmente definidas”.
Compromisos para:
Establecimiento de un clima de orden, seguridad y trabajo eficaz.
Participación activa e implicación de las personas.
Relaciones positivas de consideración y respeto.
Trabajo de tutoría: clave en el desarrollo personal y social del alumnado.
A partir del análisis de nuestro grupo/ clase podremos generar el tipo de convivencia que
deseamos, teniendo presentes pautas que nos ayudarán a potenciar la relación y el
aprendizaje entre iguales:
- Una metodología participativa en la que el alumnado sea protagonista.
- Reconocimiento y fomento de los distintos talentos de los alumnos.
- Agrupación y situación en el aula con criterios previamente establecidos y en función de
tareas concretas a realizar.
- Crear el hábito de escuchar y recoger todas las opiniones para tenerlas en cuenta.
- Reparto de tareas que compense posibles desigualdades.
Desarrollar una convivencia adecuada en el aula, y que exista un buen nivel de coordinación
entre el equipo docente. Se determinarán cuáles son los objetivos básicos a conseguir con ese
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grupo-clase, estableciendo también las normas con el alumnado, posibilitando la
interiorización de las mismas y su transferencia a otras situaciones.
Se diseñarán actuaciones especificas en el caso de grupos que sean conflictivos o en el de
alumnos que presenten problemas de comportamiento desde los primeros años de
escolaridad. Esta medida va a contribuir eficazmente a la prevención del fracaso escolar
siempre con la ayuda del Servicio de Orientación y la coordinación del equipo docente,
estableciendo las normas con el grupo desde el inicio del curso, las medidas que se tomarán
como sanciones/refuerzos positivos, así como la comunicación entre el profesorado de la
evolución del comportamiento. Las decisiones tomadas serán transmitidas a las familias para
conocer y apoyar en casa las normas que se trabajen en el centro.
La Acción Tutorial es un instrumento de gran importancia para desarrollar la convivencia. A
través de ella, el profesorado puede disponer dinámicas de consolidación del grupo-clase,
aportar información al profesorado y a las familias, desarrollar actitudes de comunicación,
intercambio y conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas de reconocerse a sí
mismos con sus emociones y comportamientos así como de expresar sus opiniones. Nuestro
Plan de Acción Tutorial debe ser asumido y conocido por todas las partes implicadas con la
finalidad de asegurar su buena puesta en práctica y su colaboración a la mejora de la
convivencia en el centro.
Se trabajarán con el alumnado, de modo especial, las habilidades sociales, con especial interés
la autoestima y el respeto a los demás, y se enseñará a los alumnos a reconocer, identificar y
no confundir sus propias emociones (ira, dolor, desprecio, aislamiento, tristeza, alegría, acoso,
miedo, timidez,…). Para todo ello, se prepararán actividades en los ciclos, coordinadas entre
sus miembros para trabajar estos programas. En el Anexo podemos encontrar documentación
específica sobre Convivencia Escolar.
1.4. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LOS SERVICIOS EXTERNOS
Las relaciones del profesorado con las familias son buenas en general implicándose éstas en las
propuestas que se realizan, fundamentalmente a través de las reuniones en las tutorías. Se
observa que los padres, tienen una menor participación respecto a las madres, en la vida
escolar de sus hijos y en el seguimiento de sus tareas.
Las familias deben conocer las normas que se aplican en el colegio y reforzarlas en casa. Para
ello en las primeras reuniones generales de cada trimestre, desde las tutorías se les dan
indicaciones u orientaciones para colaborar de manera eficaz en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos así como pautas para trabajar y reforzar las normas de convivencia y
comportamiento.
Nuestro alumnado conoce las normas en teoría, pero no la práctica. Es necesario mostrarles
cómo actuar y resolver los conflictos y para ello es imprescindible la implicación de las familias.
Es necesario mostrarles herramientas que contribuyan a la educación de sus hijos e hijas,
especialmente en los casos con más dificultades o problemas.
En algunas ocasiones será necesario realizar un trabajo especial con algunas familias, para
facilitarles el apoyo, ayuda y orientación que deben ofrecer a sus hijos. En estos casos, además
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de contar con los materiales que se encuentran en el Anexo para trabajo con las familias, se
puede contar con la colaboración del EOEP de zona y de la Mancomunidad de Servicios
Sociales.
Encontramos siempre un gran reto y dificultad en las relaciones con familias especialmente
conflictivas, que pueden llegar al centro con actitud amenazante y sin respetar las normas al
relacionarse con el profesorado. La resolución debe llegar con una intervención conjunta y
coordinada del Equipo Directivo junto con el tutor/a y la orientadora del Centro. S i ese día no
se encontrara en el mismo, se la informaría lo antes posible para que interviniese y mediase en
el conflicto.
La formación de las familias es una necesidad que aparece cada vez más demandada en las
reuniones que se realizan y en las tutorías individualizadas. En este sentido, será interesante la
colaboración con el AMPA del centro, que puede organizar actividades en esa línea (Escuela de
Padres), pudiendo solicitar también la implicación de la Concejalía de Educación del
Ayuntamiento. En ocasiones incluso se podría demandar la participación de organizaciones no
gubernamentales que se dediquen a temas relacionados con la educación.
1.5. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS DESARROLLADOS
En el Plan de Acción Tutorial hay diversas actividades que realizamos para favorecer la
convivencia:
- “El ruido gana al silencio”. Este proyecto de trabajo surgió dentro del programa de Educación
para la Salud, como un programa de innovación, sobre el que realizamos un seminario de
centro. La finalidad es que los niños aprendan a entrar y salir del centro en silencio, con orden,
relajados, disfrutando de la música que escuchan y sin dar lugar al conflicto. De esta manera,
además, están aprendiendo distintos tipos de música, estilos, compositores.
- Actividades de la Semana de la Paz, organizadas en torno a la celebración del Día
Internacional de la Paz y la No Violencia el 30 de enero.: talleres de cocina, juegos, elección de
un lema unificador de actividades de aula y centro,
- Tutorías con las familias para tratar aspectos de comportamiento de los hijos, tanto
individualmente como de grupo. En ocasiones se preparan materiales formativos e
informativos sobre temas educativos que se entregan a las familias para su lectura en casa.
- Cursos de formación del profesorado relacionados con ésta materia.
- Carteles y murales que decoran nuestros pasillos y que refuerzan esos aprendizajes.
- Proyecto de innovación educativa sobre las emociones: “Hoy me siento…” Se ha trabajado en
Educación Infantil apoyándonos en el título “El monstruo de los colores”. La experiencia
consiste en asociar un color a cada una de las diferentes emociones y el llenado de tarros
diferenciados según las que van sintiendo los alumnos en momentos determinados.
- “Patrulla del silencio”: En cada una de las tutorías se ha creado un responsable del silencio
que se encarga de controlar durante las salidas y entradas al centro.
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1.6. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS
El profesorado es consciente de la necesidad de formación para enfrentarse con eficacia a las
nuevas formas y estilos que exige la educación hoy.
En Educación Infantil se trata más de prevenir situaciones conflictivas con actividades que
desarrollen y fomenten la empatía, el reconocimiento y la expresión de sus sentimientos, etc.
Desde primaria es importante formarnos en prevención y detección de los problemas.
Debemos identificar un conflicto, pero necesitamos consensuar el modo de actuar para
resolverlo. También necesitamos una estructura organizada y sistemática para enseñar a los
alumnos a resolver sus propios conflictos.
Continuaremos (en segundo tramo), aplicando las técnicas aprendidas en el seminario convivir
realizado el curso anterior.
2.- OBJETIVOS
Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo o
edad.
Fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro y favorecer la implicación de las
familias
Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implicándolos en
todas las actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el centro.
Promover la resolución pacífica de conflictos prestando especial atención a las actuaciones de
prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.
Priorizar la educación en valores de entre los demás contenidos del currículo, asignándoles
espacios y tiempos específicos.
Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia
entre el alumnado.
Se proveerá una atención específica al alumnado que, por diversas causas, presente
comportamientos que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que
padece sus consecuencias.
Velar por que las medidas correctoras tengan siempre un carácter educativo y recuperador.
Prevenir situaciones de violencia o agresividad entre los miembros de la Comunidad Educativa.
Aplicar adecuadamente las normas de convivencia establecidas.
3.- ACTUACIONES PREVISTAS Y ACTIVIDADES.
Centraremos las actuaciones de nuestro Plan de Convivencia en los siguientes aspectos:
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Mejora en las entradas y salidas del centro.
Las normas en el tiempo de recreo.
Programa de habilidades sociales con el alumnado.
Formación de las familias.
Cumplimiento de las normas básicas de funcionamiento.
Estrechar las relaciones de comunicación y formación con las familias y con nuestro alumnado.
Aplicar el protocolo recogido en el decreto para padres separados en aquellos casos en que se
nos comuniquen al centro.
Establecer medidas para controlar la salida y entrada de los alumnos que van y vienen de casa
solos.
Establecer medidas para coordinar la atención a los alumnos que llegan al centro antes del
inicio de las actividades lectivas y los que son recogidos después de la finalización de las
mismas.
Durante los primeros días de septiembre en cada tutoría se trabajan las Normas de
Convivencia, se elaboran normas de aula y se reparten las responsabilidades. En la reunión
inicial con padres y madres se comentan las normas establecidas para que las refuercen en
casa.
Es muy importante que todo el centro conozca las normas establecidas y se comprometa a
respetarlas. Desde el primer día del curso, el alumnado debe saber lo que puede y no puede
hacer, y las consecuencias que le puede traer el incumplimiento de las normas.
3.1.- Actuaciones del Equipo Directivo.
La directora, en el ejercicio de las competencias que le confiere el artículo 132 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, favorecerá la convivencia en el centro; garantizará la
mediación en la resolución de los conflictos, que se aplicará cuando la considere la vía más
adecuada, e impondrá las medidas correctoras que correspondan al alumnado, en
cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo
escolar en el artículo 127 de la citada ley. Igualmente, impulsará la colaboración con las
familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno,
y fomentará un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones
propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
La Dirección es el órgano competente para valorar la gravedad de las conductas o hechos
cometidos, así como para decidir la iniciación y resolución de los procedimientos preventivos o
correctivos previstos en el Decreto 16/2016 de Convivencia Escolar. Asimismo, supervisará el
cumplimiento efectivo de las medidas preventivas o correctoras impuestas a los alumnos en
los términos en que estas hayan sido adoptadas.
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La directora, en el ejercicio de sus funciones podrá delegar en los profesores, tutores y jefes de
estudios la competencia para imponer las medidas correctoras en los términos previstos en el
título III del citado Decreto. El acuerdo de la directora por el que delegue las facultades
correctoras podrá realizarse con carácter genérico y permanente, sin perjuicio de la posibilidad
del órgano delegante de revocar la delegación o de avocar para sí el conocimiento de algún
asunto concreto. Tanto la delegación como su revocación deberán incluirse en las normas de
convivencia y conducta del centro para su público conocimiento por los miembros de la
comunidad educativa.
La directora comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal, a la Consejería competente en
materia de educación y, en su caso, a la Consejería competente en materia de protección de
menores, cualquier hecho que pudiera ser constitutivo de delito o falta, según las leyes
penales vigentes, sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares o correctoras que
procedan, teniendo en consideración lo que dispone el artículo 45 sobre concurrencia de
sanciones con el orden jurisdiccional penal.
La jefa de estudios es la responsable directo, junto con la directora, de la aplicación de las
normas de convivencia y conducta. Por ello, deberá llevar control de las actuaciones llevadas a
cabo por los alumnos contra las normas de convivencia, así como de las medidas correctoras
impuestas, debiendo informar de ellas, a los padres o representantes legales de los alumnos.
La jefa de estudios, por delegación de la directora y bajo su supervisión podrá, de acuerdo con
lo dispuesto en el título III del Decreto de convivencia, imponer las medidas que se lleven a
cabo en el centro, procurando siempre que el clima de convivencia no se vea alterado.
3.2.-Actuaciones del profesorado.
El claustro de profesores, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 129 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá conocimiento de la resolución de conflictos y la
imposición de medidas correctoras, y velará por que estas se atengan a la normativa vigente.
Asimismo, podrá proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
Los profesores somos los responsables, en primera instancia, de la prevención de conflictos y
del respeto a las normas de convivencia y conducta, y contribuirán a que las actividades del
centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, de participación y de libertad, para
fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática, conforme a lo establecido
en el artículo 91.1 apartado g) de la citada ley.
Todos los docentes de la Región de Murcia gozamos de los derechos que nos atribuye el
artículo 4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia, en
el desempeño de nuestras funciones.
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras somos considerados autoridad
pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados
por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tienen
valor probatorio y disfrutan de presunción de veracidad salvo prueba en contrario, sin
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perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan
señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.
El profesorado deberá contar con la colaboración de los padres o representantes legales en el
cumplimiento de las normas de convivencia y conducta por parte de sus hijos o representados.
Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen clima de
convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas organizadas por el
centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta establecidas para llevar
a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el deber de respetar y de hacer que se respeten
las normas de convivencia del centro y de corregir, en el ámbito de sus competencias,
cualquier comportamiento que, cometido por el alumnado, atente o contravenga las mismas.
Entre las actuaciones más significativas con el profesorado destacamos:
- Puntualidad en las clases.
- Coordinación en las entradas y las salidas a clase.
- Vigilancia en los recreos: Se fijarán puntos de vigilancia concretos en las zonas más
conflictivas
- Actividades alternativas en el recreo que favorecen el juego cooperativo, la tolerancia y el
respeto y evitan juegos competitivos y violentos como: dj patio, bibliopatio, juegos
tradicionales…
- Estar bien preparado en las clases. Llevarlas preparadas con antelación.
- Poner a trabajar la clase de inmediato.
- Participación de toda la clase.
- Utilizar la voz de forma eficaz.
- Corregir al día.
- Evitar las comparaciones.
- Hacer que se cumplan las promesas.
- Contemplar los contenidos actitudinales en la programación como aspecto prioritario.
- Coordinación en las normas a seguir entre el tutor y los especialistas.
- Normas de actuación comunes en los conflictos del patio (se juega o no en el porche, se vigila
o no a los alumnos más conflictivos en especial, se deja entrar al baño o se explica que hay que
hacerlo en el momento de salir o entrar,…)
3.3.-Actuaciones de los tutores.
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Los tutores coordinarán a los profesores que impartan docencia al grupo de alumnos de su
tutoría y serán los intermediarios entre profesores, alumnos y padres, en su caso, cuando
existan situaciones conflictivas que alteren la convivencia en el centro.
Los maestros que estén de guardia en el patio de recreo serán los responsables de la detección
y primera respuesta ante las conductas contrarias a la norma y están obligados, en todo caso, a
ponerlo en conocimiento del tutor o tutora del alumno o alumnos implicados y, en su caso, al
Equipo Directivo.
3.4.- Actuaciones del alumnado.
Todo alumno que presencie una conducta contraria a la norma deberá comunicarlo,
inmediatamente, a cualquier profesor y, en ningún caso, alentará a ningún compañero a que
infrinja las normas.
Todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de sus funciones, a
respetar su autoridad, a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor
para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento.
Entre las actuaciones que se van a trabajar con los alumnos destacamos:
Asistir a clase y llegar con puntualidad.
Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus
funciones.
Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa.
Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los compañeros.
Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la
comunidad educativa.
No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza, sexo
o cualquier otra circunstancia personal o social.
Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.
Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
Participar en la vida y funcionamiento del centro.
No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.
Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.
3.5.- Actuaciones de las familias.
Los padres deberán atender escrupulosamente a sus obligaciones hacia sus hijos, recogidas en
el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación,
a los padres o representantes legales de los alumnos, como primeros y principales
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responsables de la educación de sus hijos o representados y enumeradas en el apartado 6.2.2
de este documento.
Entre las principales actuaciones previstas con las familias destacamos:
- Actualizar nuestro Plan de Acción Tutorial definiendo las actuaciones comunes a todos los
grupos par consolidar una misma línea de centro.
- Unificar criterios educativos con las familias fomentando un intercambio permanente de
información. (Agenda, asambleas mensuales, entrevistas)
- Fomentar en las familias:
El respeto a los compañeros y maestros
No hablar mal de los profesores delante del niño, canalizando las criticas mediante el dialogo
con estos y con el equipo directivo.
Que fomenten la no violencia entre sus hijos y que discutan con ellos la normas de convivencia
y sus consecuencias sobre todo, NO PEGAR, NO INSULTAR
Fomentar en los niños habilidades básicas tales como:
Atención al profesor cuando explica y manda los deberes
Anotar los trabajos de casa
Preparar su material
Comprobar su comportamiento en clase mediante preguntas.
- Realizar una campaña de puntualidad en las llegadas al colegio.
- Revisar los criterios de asistencia fuera del horario normal:
Visitas médicas: Se ha de aportar el justificante.
Otras cuestiones: Aprovechar el tiempo de recreo para traer o llevar al niño o entre sesiones
de clase sin interrumpir éstas.
3.6.- Actuaciones de la Orientadora.
La orientadora educativa, en el marco de sus funciones, desempeñará las siguientes
actuaciones dirigidas a la mejora de la convivencia escolar:
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a) Asesoramiento al profesorado en la reducción y extinción de problemas de comportamiento
y en estrategias de prevención de los mismos.
b) Diseño de planes de actuación específicos para la mejora de la convivencia, dirigidos al
alumnado que presente alteraciones graves de conducta.
c) Colaboración con la jefatura de estudios en la adecuación del plan de acción tutorial al plan
de convivencia del centro, impulsando y programando dentro del mismo la realización de
actividades que favorezcan un buen clima de convivencia escolar, y la prevención y resolución
pacífica de conflictos.
3.7.- Actuaciones de la PTSC.
La profesora técnica de servicios a la comunidad realizará las funciones propias de su
especialidad relacionadas con la convivencia escolar, desarrollando actuaciones específicas de
mediación y seguimiento del alumnado y sus familias.
Asimismo, colaborará con los tutores en aquellos aspectos del Plan de Acción Tutorial que
incidan en la relación familia – escuela y en actuaciones destinadas a la mejora de la
convivencia escolar.
3.8.- Actuaciones entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa.
Profesor-Profesor
Formación en habilidades para neutralizar el desgaste profesional.
Establecer intercambios profesionales entre los docentes.
Proceder a través de técnicas de mediación en caso de conflicto entre profesores, donde el
diálogo sea lo más importante.
Centro-Alumnos-Familia.
Realización de actividades en las que estén implicados todos los integrantes de la comunidad
escolar.
Invitar a los padres y madres a que participen en alguna actividad del centro y del aula.
Charlas orientativas dirigidas a padres y profesores.
Concienciar a las familias de la obligación y responsabilidad de traer y recoger a sus hijos con
puntualidad y no dejar que vengan ni se vayan solos.
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Profesor- Alumnos.
Adaptar los contenidos a trabajar en clase, acercando al nivel real de los alumnos los objetivos
curriculares y a sus intereses.
Adaptar la metodología:
* Programar los contenidos y las actividades.
* Mantener al alumnado en tareas adecuadas a su nivel de competencia
curricular.
* Trabajos en grupo combinado con el individual.
- Adaptar la distribución de los alumnos en la clase en función de la tarea a desarrollar.
Llevar a cabo los castigos derivados del incumplimiento de una norma, sin delegar esta función
a otros compañeros o al equipo directivo.
Focalizar la atención sobre las conductas positivas en lugar de las negativas.
Implicar a los alumnos en las normas de clase y en sus consecuencias, teniendo en cuenta sus
opiniones.
Posibilitar espacios y tiempos que faciliten a los alumnos la reflexión y fomenten el desarrollo
de la creatividad.
Llevar a cabo una tutorización individualizada al menos con los alumnos que manifiesten
alteraciones del comportamiento.
Realizar de forma privada e individualmente las llamadas de atención respecto a las conductas
problema:
Mostrar empatía y comprensión a sus explicaciones. “Entiendo lo que me dices”
Manifestando la molestia o la queja de manera asertiva de tal manera que se diferencie la
conducta de la persona. Se valora la persona y se recrimina la conducta.
Establecimiento claro de las consecuencias.
Llegar a acuerdo o contratos.
Seguir manteniendo la amistad y buena relación.
No plantear cuestiones individuales de conducta en gran grupo, ya que esto evitará
confrontación con los alumnos, que se sientan avergonzados y castigos emocionales.
Actuar inmediatamente ante los problemas de conducta, aplicando las consecuencias
establecidas.
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Establecer dos o tres normas claras y fundamentales en el aula que ayude a que los alumnos
conozcan las reglas del juego. Esto evitará que el profesor/a se desgaste, persiga a los alumnos
y actúe como un “policía”.
Ante los conflictos ambiguos o graves, el profesor/a se tomará tiempo para establecer las
medidas a adoptar.
No tomar medidas o consecuencias que humillen al alumno.
Mantener el autocontrol ante conductas desafiantes o disruptivas de los alumnos/as, ya que lo
contrario fomentaría la “Escala del conflicto”, llegando a perder la autoridad y el respeto.
Ignorar las conductas disruptivas de forma sistemática siempre que aparezcan.
Utilizar el refuerzo positivo de conductas alternativas (conductas positivas que se den en el
aula, tanto académica como social).
Utilizar el modelado de sí mismo para mejorar la convivencia en la clase (hablar en tono bajo
de voz, ser puntual, ser coherente,…)
Llevar a cabo un programa de Habilidades Sociales teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo
del alumnado del centro. Las habilidades más importantes que se podrían incluir serían:
La asertividad en relación con los comportamientos agresivos y tímidos.
Formas de reconocer la manipulación
Reforzar a los otros o realizar cumplidos y aceptarlos.
Dar quejas y saber cómo proceder cuando nos dan una queja.
Saber decir “NO”.
Saber reaccionar ante las críticas y los insultos.
Iniciar, mantener y terminar conversaciones.
Resolver conflictos a través de valores:
Reconocer que tenemos un problema cuando tenemos sentimientos incómodos.
Describir los problemas no por lo que ha pasado sino por la manera de sentirnos.
Buscar alternativas para la resolución del problema
Poner en práctica una de las alternativas
Evaluar la acción llevada a cabo.
Profesor- Familia.
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Incluir los objetivos relacionados en las reuniones de tutoría con el grupo de padres y con los
padres individualmente, incluyendo habilidades, estrategias y actitudes del profesorado.
Estas reuniones se podrán utilizar, entre otras cosas, para hablar del clima de convivencia en la
clase e informar y sensibilizar a las familias de nuestros alumnos y alumnas, especialmente de
Tercer Ciclo, sobre el fenómeno del bullying, sus consecuencias y posibles líneas para
prevenirlo en el seno de la familia.
Centro- Familia.
Elaborar y distribuir para la Comunidad Educativa un tríptico informativo sobre el Centro
(Servicios educativos, instalaciones, proyecto educativo, equipo de profesorado).
Mantener informada a la familia de cualquier modificación funcional o estructural del colegio
en el tablón de anuncios.
Entregar al comienzo de curso los siguientes documentos a las familias y al alumnado: Síntesis
del Proyecto Educativo, Normas de la clase y sus consecuencias si se incumplen, Libros y
materiales a comprar, Equipo de profesorado, Fechas de las reuniones grupales con el tutor/a
y el horario de visita individua, Actividades programadas que se van a realizar durante el curso
con alumnos y con toda la comunidad escolar.
Realizar charlas y programas de actuación con las familias para concienciar a las familias de la
obligación y responsabilidad de traer y recoger a sus hijos con puntualidad y no dejar que
vengan ni se vayan solos. Estas actuaciones se harán en colaboración con el policía tutor y la
PTSC.
Centro- Alumno.
Elaboración de unas normas de convivencia consensuadas y contextualizadas en el centro,
teniendo en cuenta el Reglamento de Régimen Interior.
Revisar y aplicar el Plan de Acción Tutorial de forma funcional y operativa.
Actuar de manera coordinada todo el profesorado del centro estableciendo unos buenos
canales de comunicación cuando surjan problemas o conflictos entre los alumnos.
Familia-Hijos.
- Mejorar el conocimiento de sus hijos.
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Desarrollo evolutivo
Qué pueden hacer sus hijos en cada una de las edades a nivel conductual, cognitivo, social y
afectivo-moral.”
- Fomentar en sus hijos el respeto hacia sus profesores y compañeros. No hablar mal de los
profesores delante del niño. Canalizar las críticas hacia los profesores mediante el diálogo con
ellos y con el Equipo Directivo.
- Que fomenten la “No violencia” entre sus hijos y que discutan con ellos las normas de
convivencia así como sus consecuencias. Sobre todo “No pegar”, “NO Insultar”
- Fomentar en sus hijos habilidades básicas de:
Atención al profesor cuando explica y manda los deberes. Modelando la mirada a los ojos y la
cara.
Tener todo el material preparado en las carteras.
Anotar todos los ejercicios que hay que hacer en casa.
Insistir en la realización de los mismos antes de hacer otras cosas como ver la TV o salir a jugar.
Comprobar, haciéndoles preguntas cómo ha sido su comportamiento en clase.
3.9.- Actividades programadas.
Educación Infantil:
En Educación Infantil, se trabaja a diario el tema de la convivencia dada la edad de los alumnos
y se repasa en la asamblea junto a las rutinas diarias. Como actividades más significativas
destacamos.
1.- Actividades de prevención, a través del libro del centro “Nuestras Normas de Convivencia”.
2.- Actividades de refuerzo: A diario en la asamblea y como rutina, además de en cualquier
momento en que surja un conflicto.
3.- Actividades de corrección: realizando una actividad alternativa a la que se está haciendo, o
cambio de aula por un corto período de tiempo.
Como materiales usamos muchos pero destacamos el semáforo de colores y la mascota de
clase.
1er Tramo de Educación Primaria:
Las actividades que se van realizando en las distintas clases del tramo son:
Trabajo con el libro de Normas del Centro.
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Trabajo quincenal. (cd de Canciones)
Cartel con la palabra BRAVO para la motivación y el comportamiento.
Contratos de buena Conducta
Diplomas de convivencia.
Turno de Responsabilidades: responsables de aula, silencio, etc.
Tratar los problemas que surgen en el momento fomentando la comprensión, el perdón, la
generosidad y la asertividad.
Normas de clase (guardar el turno de palabra, escuchar al compañero, levantar la mano,…) y
estar en silencio tanto si los alumnos caminan por los pasillos o como si entran y salen del
centro. .
“Pasa el abrazo”
Utilizar siempre las palabras mágicas: “Por favor”, “gracias”, “lo siento”…
Semáforo de comportamiento. Carrera de comportamiento.
El espejo de las emociones.
Frases positivas en el aula.
Tras leer y debatir e documento “Plan Regional par a la mejora de la convivencia Escolar”
hemos decidido que estamos dispuestos a participar en las siguientes actividades y proyectos
que se proponen.
Plan Director� charlas sobre acoso, ciberacoso, peligros de las redes sociales e internet…
Organizar jornadas de convivencia en el centro. Talleres del “Día de la Paz”.
Difundir información (carteles) para padres sobre la mejora de las relaciones sociales y la
repercusión personal y positiva. “Pega en tu frigo”
Buzón interno “help”� para que el alumnado pueda aportar sugerencias o informar sobre
situaciones que puedan alterar la convivencia.
Debates “Tiempo fuera”� Para la resolución de conflictos entre compañeros.
Concurso de carteles “Día de Tolerancia Cero ante el acoso escolar”.
Asistencia a cursos de formación en prevención e intervención sobre aspectos que puedan
mejorar la convivencia.
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2º Tramo de Educación Primaria:
La convivencia se trabaja de forma globalizada. Pero destacamos entre otras:
1.- Realización de debates en torno a diversas temáticas tales como: deberes, recreos, bullying
video-consolas, tablets, etc.
2.- Debates a partir de lecturas, de noticias de periódicos, videos, etc.
3.- Responsables del silencio.
4.- Actos de conciliación entre los alumnos.
5.- Crear la figura de un responsable semanal de la convivencia.
6.- Figura de responsable de controlar las tareas.
7.- Llevar un registro de conducta con diferentes tipos de incentivos.
8.- Nombrar un mediador en clase que ayude a resolver los conflictos. A principios de curso y
previo a su elección se definirán una serie de habilidades que deberá tener el mediador. A éste
se le dotará de cierta autoridad. Los roles y funciones de cada alumno deberán definirse, y
consensuar las consecuencias del incumplimiento de las mismas.
9.- Buzón “Help” a nivel de centro.
10.- Solicitar charlas y dinámicas orientadas tanto al profesorado como al alumnado sobre el
acoso escolar.
11.-Trabajos en grupo y actividades por parejas, cuidando la selección en función de aspectos
tales como la existencia de rencillas, enfrentamientos, etc.
4.-PROCEDIMIENTOS PARA LA PREVENCION Y RESOLUCION DE CONFLICTOS.
1. Los centros educativos, en el ejercicio de la autonomía que les confiere el artículo 120.4 de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, podrán adoptar, para evitar o impedir la comisión de
conductas contrarias a las normas de convivencia, las medidas educativas de carácter
preventivo que consideren oportunas. Estas medidas irán dirigidas a:
a) La potenciación de un adecuado clima de convivencia en el centro.
b) El desarrollo de contenidos y habilidades en las programaciones docentes para garantizar la
promoción de valores cívicos y democráticos.
c) La planificación del aprendizaje para la resolución pacífica y dialogada de los conflictos entre
el alumnado del centro.
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d) La formación del personal del centro, y en su caso, de los componentes de los equipos de
mediación, o de la comisión o del coordinador de convivencia, para el correcto ejercicio de sus
funciones y actuaciones en materia de convivencia escolar.
e) La coordinación entre el centro, las familias y las instituciones públicas competentes para la
adopción de medidas preventivas y educativas.
f) El diseño del plan de acción tutorial, con objetivos y contenidos concretos sobre convivencia
escolar; habilidades sociales; educación en valores y aprendizajes que orienten las relaciones
personales hacia la prevención de la violencia y la resolución pacífica de los conflictos.
2. Las medidas educativas de carácter preventivo que adopten los centros habrán de ser
razonables, adecuadas y proporcionadas y serán respetuosas con la integridad física y moral de
los alumnos, con su dignidad personal y con el derecho al libre desarrollo de la personalidad.
3. Los directores, así como los docentes en quienes ellos deleguen o tengan competencias para
imponer medidas preventivas o correctoras, procurarán solucionar los problemas de
convivencia del centro mediante alguna de las vías que, con carácter previo, sustitutivo o
complementario, se señalan en este capítulo como alternativas a los procedimientos
correctivos establecidos en el presente decreto, evitando, en la medida de lo posible, recurrir a
los mismos.
4.1.- Acuerdos y contratos de convivencia
1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 121.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los
centros promoverán compromisos educativos entre las familias o representantes legales y el
propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se
comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumno.
2. En aquellos casos que lo requieran, se podrán establecer acuerdos o contratos de
convivencia que contendrán, de forma clara y precisa, los compromisos, exigencias y
obligaciones asumidos por las familias y los alumnos cuyo comportamiento disruptivo o
perturbador atente contra la convivencia en el centro o dificulte su propio proceso educativo y
el de sus compañeros. El proceso se llevará a cabo por iniciativa del tutor, con la supervisión
del jefe de estudios, que velará por su efectivo cumplimiento, y con el visto bueno del director,
que deberá determinar la conveniencia del acuerdo. El incumplimiento de los compromisos
asumidos podrá suponer la aplicación de medidas correctoras, u otras de índole educativa, de
las previstas en este decreto.
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3. En aquellos casos en que, además del acuerdo de convivencia, ya se hubiera iniciado un
procedimiento de aplicación de medidas correctoras, y siempre que el director del centro lo
considere conveniente, se podrá interrumpir provisionalmente la tramitación de dicho
procedimiento o acordar la terminación convencional del mismo, procediendo al archivo de las
actuaciones.
4.2.- Aulas de convivencia
1. Los centros docentes, conforme a lo que establezcan en su plan de convivencia, podrán
disponer de aulas de convivencia para atender, transitoria e individualmente, a aquellos
alumnos que, con arreglo al mismo, sean destinatarios de esta medida educativa, bien por
haberle sido impuesta una medida correctora por la comisión de faltas contra las normas de
convivencia, o como medida para prevenir o evitar comportamientos disruptivos durante el
desarrollo de la actividad docente.
2. El plan de convivencia del centro establecerá los criterios de organización, las condiciones
de uso, el profesorado que atenderá el aula de convivencia y las tareas educativas que deberá
realizar el alumno durante su estancia en la misma, para evitar la interrupción en el proceso
formativo.
3. En estas aulas se favorecerá un proceso de modificación de conducta y de reflexión por
parte del alumno sobre las circunstancias que han motivado su presencia en ella, de acuerdo
con los criterios acordados por el claustro de profesores del centro, así como por el
departamento de orientación o el equipo de orientación educativa, en su caso.
4.3.- La Mediación escolar
1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 132.f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, el director del centro favorecerá la convivencia en el centro y garantizará la mediación
en la resolución de conflictos. La mediación escolar se utilizará como estrategia educativa para
solucionar los conflictos entre las personas que integran la comunidad escolar, ya sea de forma
exclusiva o complementaria con otras medidas que puedan adoptarse en cumplimiento de la
legislación vigente. El director decidirá en qué casos resulta conveniente el uso de los procesos
de mediación.
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2. Los centros docentes podrán favorecer la convivencia y la resolución de conflictos entre
iguales mediante la figura del juez de paz educativo. Asimismo, podrán crear equipos de
mediación escolar, que realizarán las funciones establecidas para los mismos en el plan de
convivencia. Los equipos de mediación podrán estar constituidos por cualquier miembro de la
comunidad educativa debidamente designado y autorizado por el director del centro. Para
formar parte del equipo de juez de paz educativo, o del equipo de mediación escolar, los
alumnos menores de edad precisarán de la autorización de sus padres o representantes
legales. Los componentes de estos equipos podrán contar con formación específica en materia
de conciliación, justicia restaurativa o mediación escolar según establezca la Administración
pública.
3. La puesta en práctica del proceso de mediación no supondrá la paralización ni la cancelación
del procedimiento correctivo iniciado, salvo que así lo determine el director del centro,
dejando constancia de tal circunstancia por escrito.
4. Las actuaciones de mediación escolar podrán llevarse a cabo con carácter anticipado o con
posterioridad a la aplicación de la medida preventiva o correctora que se hubiera acordado por
el órgano competente para resolver. La persona mediadora comunicará por escrito al director
del centro el resultado de la mediación, indicando cuando haya finalizado con acuerdo de las
partes, si éste se hubiera cumplido.
5. Una vez finalizado el proceso de mediación se tendrán en cuenta las siguientes acciones:
a) Si finalizase con acuerdo entre las partes y existiera un procedimiento correctivo aún no
concluido por la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia, el director del
centro, una vez comprobado que se está cumpliendo o que ya se ha cumplido el acuerdo de
mediación, podrá proponer la suspensión, la continuidad o el archivo del procedimiento,
dejando constancia escrita de la decisión adoptada, a los efectos del cómputo de plazos
establecidos para la prescripción de las medidas correctoras que hayan podido imponerse.
a) Si la mediación finalizase sin acuerdo de las partes, o los acuerdos alcanzados fueran
incumplidos, se comunicará por escrito al director del centro, que podrá decidir iniciar o
continuar un procedimiento correctivo de conformidad con lo establecido en el título tercero.
b) Cuando no haya sido posible llegar a un acuerdo por causas ajenas al alumno infractor esta
circunstancia deberá ser tenida en cuenta como circunstancia paliativa de la responsabilidad
del alumno, conforme a lo dispuesto en dicho plan de convivencia.
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5.- NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA.
Las normas de convivencia y conducta establecen el régimen interno del centro y deben
concretar:
a) Los derechos y deberes de los alumnos.
b) Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas,
complementarias, extraescolares y servicios complementarios en cuanto a horarios y uso de
las instalaciones y recursos; autorización para usar móviles y dispositivos electrónicos;
indumentaria, higiene, alimentación, así como aquellas otras que se considere oportunas para
el buen funcionamiento de las mismas.
c) La tipificación de las conductas contrarias a las normas de convivencia y las medidas
correctoras aplicables en caso de incumplimiento.
d) Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a las
actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.
Las normas de convivencia y conducta se podrán concretar y adecuar a la edad, características
del alumnado y nivel que estén cursando, los derechos y deberes reconocidos en el Decreto
16/2016, pero no podrán tipificar conductas objeto de corrección, ni establecer medidas
correctoras no contempladas en el mismo.
Los centros, dentro de su autonomía y en el marco de la legislación vigente, podrán establecer
aquellas otras medidas preventivas que contribuyan a la mejora de la convivencia escolar.
5.1.- Derechos y Deberes de los Alumnos.
1. Son los recogidos en el Decreto 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las
normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten
enseñanzas escolares.
2. Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las
derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.
3. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación y esfuerzo sean valorados y
reconocidos con objetividad, y a recibir orientación educativa y profesional.
4. El ejercicio de los derechos y deberes se realizará en el marco de los fines que a la actividad
educativa atribuye el artículo 2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación, y los artículos 1 y 2 de la Ley de Calidad de la Educación, L.O.E.
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5. Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos
que a continuación se expresan.
6. El ejercicio de sus derechos por parte del alumnado implicará el reconocimiento y respeto
de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.
7. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos y alumnas o cuando cualquier miembro
de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, el órgano
competente del Centro adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la
legislación vigente, previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, al Consejo
escolar del Centro.
Derechos de los alumnos
Respeto mutuo
1. Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos
de los alumnos que se establecen en el presente Decreto y en el resto del ordenamiento
jurídico.
2. El ejercicio de sus derechos por parte de los alumnos implicará el reconocimiento y respeto
de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.
Formación integral
Los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo
de su personalidad.
2. El pleno desarrollo de la personalidad del alumno exige una jornada de trabajo escolar
acomodada a su edad y una planificación equilibrada de sus actividades de estudio. Para
alcanzar este pleno desarrollo, el centro podrá programar actividades complementarias y
extraescolares que fomenten el espíritu participativo y solidario del alumnado y promuevan la
relación entre el centro y el entorno socioeconómico y cultural en que éste desarrolla su labor.
3. Los alumnos tienen derecho a que el ambiente de trabajo en el aula y en otras dependencias
favorezca el aprovechamiento del tiempo de permanencia en el centro.
4. Los alumnos tienen derecho a que el profesor, mediante el ejercicio de su autoridad,
garantice el normal desarrollo de la actividad docente.
Ayudas y apoyos
Los alumnos tienen derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las
carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente
en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y
la permanencia en el sistema educativo.
2. Asimismo, los alumnos tendrán derecho a la protección social, en el ámbito educativo, en
los casos de infortunio familiar o accidente.
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3. La Consejería de Educación y Cultura promoverá la realización de políticas educativas de
integración, de compensación de situaciones de desventaja social y de educación especial
implicando para ello a otras instituciones y servicios públicos.
4. Los centros desarrollarán las iniciativas que eviten la discriminación de los alumnos, pondrán
especial atención en el respeto de las normas de convivencia y establecerán Planes de
convivencia escolar para garantizar la plena integración de todos los alumnos del centro.
Objetividad en la evaluación
Con el fin de garantizar el derecho a la evaluación con criterios objetivos, los centros deberán
poner en conocimiento de los alumnos y de sus padres o tutores los criterios de evaluación y
calificación de todas las áreas, asignaturas o módulos impartidos, así como los criterios de
promoción y titulación.
2. A fin de garantizar la función formativa que ha de tener la evaluación y lograr una mayor
eficacia del proceso de aprendizaje, los profesores, en especial el tutor, mantendrán una
comunicación fluida en las horas destinadas a tal efecto, así como tras las sesiones de
evaluación con los alumnos, sus padres o tutores. Éstos serán informados del
aprovechamiento académico, calificaciones y evolución del proceso de aprendizaje, así como
de las decisiones que se adopten para mejorarlo.
3. Los profesores mostrarán a los alumnos sus pruebas escritas y trabajos corregidos,
facilitándoles las aclaraciones sobre la calificación y las orientaciones para la mejora del
proceso de aprendizaje y, en su caso, el acceso a los documentos que permitan garantizar la
función formativa de la evaluación.
4. Los alumnos, sus padres o tutores podrán reclamar por escrito contra las decisiones y
calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten después de cada
evaluación y al finalizar el curso. Dicha reclamación deberá basarse en alguna de las causas
siguientes:
a) Inadecuación del proceso de evaluación o de algunos de sus elementos en relación con los
objetivos o contenidos del área, asignatura o módulo sometidos a evaluación.
b) Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación y calificación establecidos.
c) Incorrecta aplicación de los criterios de promoción y titulación.
Orientación escolar y profesional
Todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación escolar y profesional para conseguir el
máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o
intereses.
2. Se cuidará la orientación escolar y profesional del alumnado con necesidades educativas
específicas o con problemas de aprendizaje. Los equipos de orientación y evaluación
psicopedagógica y los departamentos de orientación se responsabilizarán de esta tarea y
prestarán su colaboración a los tutores para el desarrollo de medidas específicas.
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3. La orientación profesional se basará únicamente en las aptitudes y aspiraciones de los
alumnos, excluyendo toda diferenciación por razón de sexo o cualquier otro tipo de
discriminación.
Seguridad e higiene en los centros
Todos los alumnos tienen derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas
condiciones de seguridad e higiene. Se prohíbe expresamente fumar, consumir bebidas
alcohólicas y utilizar sustancias peligrosas o nocivas para la salud en los centros docentes.
Ejercicio de la libertad de conciencia y del derecho a la formación religiosa y moral
Los alumnos tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones
religiosas y morales de acuerdo con la Constitución y los Tratados y Acuerdos Internacionales
de Derechos Humanos ratificados por España.
2. Asimismo, y de conformidad con el artículo 27.3 de la Constitución Española, los padres
tienen derecho a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con
sus propias convicciones. A tal fin, se garantizará el derecho a la elección por parte de los
alumnos o de sus padres o tutores, si aquellos son menores de edad, de cualquier formación
religiosa de entre las que el Estado tenga suscritos acuerdos para su enseñanza, y a la
formación moral acorde con sus creencias o convicciones, sin que de esta elección pueda
derivarse discriminación alguna, conforme a lo previsto en la Disposición adicional segunda de
la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.
3. Antes de formalizar la matrícula deberán recibir información sobre el proyecto educativo o
sobre el carácter propio del centro.
Integridad y dignidad personal
Todos los alumnos tienen derecho a que se respete su integridad y dignidad personal, así como
a la protección contra toda agresión física o moral, según el artículo 22.c) y d) de la Ley
Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.
Tratamiento de la información
ART. 18. Sin perjuicio del cumplimiento de las obligaciones de comunicar a las autoridades y
órganos competentes en materia de protección de menores, que establece el artículo 13 de la
Ley 3/1995, de 21 de marzo, de la Infancia de la Región de Murcia, los centros comunicarán a
la Consejería de Educación y Cultura, las circunstancias que puedan implicar malos tratos para
el alumno o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de
protección de los menores.
No obstante, los centros docentes estarán obligados a guardar reserva sobre toda aquella
información de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares de los
alumnos.
Libertad de expresión.
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Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos
los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de
acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
Uso de las instalaciones. Requisitos.
Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones
derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones
necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los
recursos y el correcto destino de los mismos. En todo caso, para su uso fuera de las actividades
programadas, será necesaria la autorización de la Dirección del centro.
Garantías.
Cuando no se respeten los derechos de los alumnos garantizados por las normas de
convivencia o cuando cualquier miembro de la comunidad educativa impida el efectivo
ejercicio de los mismos y, sin perjuicio de la aplicación de los mecanismos de reacción que
frente a su vulneración arbitra el presente Decreto, el Director adoptará las medidas que
procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de los interesados
y consulta, en su caso, a otros órganos del centro, dando posterior comunicación al Consejo
Escolar.
Deberes de los alumnos.
El estudio como deber básico.
El estudio constituye un deber básico de los alumnos, que comporta el aprovechamiento de
sus aptitudes personales y de los conocimientos que se impartan, con la finalidad de lograr un
óptimo desarrollo personal y una adecuada preparación intelectual y profesional. Este deber
general se concreta en las siguientes obligaciones:
a) Asistir a clase con puntualidad.
b) Participar en las actividades formativas y especialmente en las orientadas al desarrollo del
currículo.
c) Asistir al centro con el material y equipamiento necesarios para poder participar
activamente en el desarrollo de las clases.
d) Realizar el esfuerzo necesario, en función de su capacidad para comprender y asimilar los
contenidos de las distintas áreas, asignaturas y módulos.
El respeto al profesor
Con respecto al profesor, los alumnos deben:
a) Mostrar respeto al profesor, colaborando con responsabilidad en el ejercicio de la autoridad
docente y en la transmisión de conocimientos y valores.
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b) Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la
organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento.
c) Mostrar una actitud cooperativa y receptiva a las explicaciones del profesor y realizar las
actividades y pruebas encomendadas por éste.
d) Realizar preguntas para aclarar dudas, participando y asumiendo un compromiso activo en
su formación y aprendizaje.
La tolerancia y solidaridad con los compañeros.
Como deberes hacia los compañeros se establecen los siguientes:
a) Practicar la tolerancia, rechazando todo tipo de discriminación por razón de nacimiento,
raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
b) Respetar y defender, responsable y solidariamente, el ejercicio del derecho al estudio de sus
compañeros.
c) Ejercer la solidaridad y practicar el compañerismo.
Participación en el centro y respeto a los restantes miembros de la comunidad educativa.
Finalmente, con respecto al centro y a todos los miembros de la comunidad educativa los
alumnos deberán:
a) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un
adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la
educación.
b) Mostrar el debido respeto y consideración a los miembros de la comunidad educativa y a
cualquier persona que acceda al centro.
c) Entregar, si son menores de edad, a sus padres o tutores, las citaciones que el centro les
dirija a estos últimos, que serán devueltas con el enterado y la firma de los mencionados
representantes legales.
d) Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en los centros educativos, considerando
expresamente la prohibición de fumar, ingerir bebidas alcohólicas y consumir estupefacientes.
e) Ejercer los representantes de los alumnos sus funciones, sin menoscabo, de sus obligaciones
académicas.
f) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e ideológicas dentro
de los principios democráticos, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los
miembros de la comunidad educativa y rechazar toda discriminación por razón de nacimiento,
raza, sexo o cualquier otra circunstancia.
g) Respetar el proyecto educativo o el carácter propio del centro, de acuerdo con la legislación
vigente.
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h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles, el material didáctico, los documentos,
otros recursos e instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de
la comunidad educativa, así como cumplir las normas básicas de respeto al entorno y medio
ambiente.
i) Participar en la vida y funcionamiento del centro cumpliendo y observando los horarios
aprobados para el desarrollo de las actividades del mismo.
Admisión y matriculación.
1. La admisión y posterior matriculación del alumnado se realizará de conformidad con la
normativa vigente en la materia y en cada momento.
2. La documentación que deberá aportarse para solicitar el correspondiente puesto escolar
será igualmente el determinado por la citada legislación.
Durante el curso, cuando la Comisión de Escolarización remite un alumno al centro el
procedimiento para asignarlo a un grupo (En los casos en que haya un nivel desdoblado) es el
siguiente:
La Directora o el Secretario entregarán una copia de la ficha de datos del nuevo alumno/a a
los tutores del nivel.
Si en ambos grupos hay el mismo número de alumnos, los tutores deciden, de mutuo acuerdo
en cuál de los dos grupos se integraría mejor el nuevo alumno.
Si un grupo tiene más alumnos que otro, el nuevo alumno se incorpora al grupo con menor
número de alumnos.
También se tendrá en cuenta como criterio diferenciador el número de alumnos diagnosticado
y el número de niños con desconocimiento del idioma.
El tutor comunicará al Secretario el grupo al que se incorpora el alumno, para darlo de alta en
el grupo correspondiente.
A ser posible, el tutor se entrevistará con la familia antes de que el alumno asista a clase.
Cuando se trate de alumnos que tienen que permanecer una año más en el tramo, el tutor del
curso anterior, que conoce a los alumnos, se reunirá con los nuevos tutores, si fuera posible, y
entre ellos adoptarán la decisión más adecuada.
Cuando el alumnado admitido proceda de otro centro docente, se solicitará inmediatamente,
sin perjuicio de requerir por escrito el expediente académico del mismo, y por el
procedimiento más adecuado en cada momento, información sobre el nivel y curso en el que
se encontraba adscrito, así como cualquier otra circunstancia que pudiese ser relevante a la
hora de su adscripción en nuestro Centro. Caso de que existiesen necesidades de educación
especial., se pondrá en conocimiento del E.O.E.P. para que aconseje el camino a seguir con
ese/a alumno/a desde ese momento.
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La adscripción de alumnado extranjero a un curso determinado de la Educación Primaria,
vendrá determinada en primer lugar por su edad cronológica. No obstante, se tendrá en
cuenta lo que la normativa de la Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia,
determina al respecto.
5.2. Derechos y Deberes de los Padres.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora
del Derecho a la Educación, a los padres o representantes legales de los alumnos, como
primeros y principales responsables de la educación de sus hijos o representados, les
corresponde:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad,
para que sus hijos o representados cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a
clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias
para el progreso escolar.
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los
compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el
rendimiento de sus hijos.
e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los
profesores y los centros.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las
indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
h) Derecho a mostrar su rostro siempre que entren en el centro educativo, no se les permitirá
recoger a sus hijos con el rostro cubierto (pues no es posible identificarlos y el niño es un
menor).
Asociaciones de Padres y Madres.
1. Los padres y madres del alumnado podrán organizarse libremente en cuantas asociaciones
deseen y participar en el control y gestión del Centro como representantes o a través de las
peticiones o sugerencias hechas a sus representantes en las A.M.P.A., Consejo Escolar,
Asambleas de Aula o Delegados y Delegadas de Aula.
2. Los padres y madres que pertenezcan, en el ámbito educativo, a alguna organización
legalmente constituida se regirán por los estatutos de las mismas. La Dirección del Centro
facilitará las instalaciones del Centro necesarias para los actos y reuniones que estas
organizaciones programen, siempre en el marco establecido por las autoridades académicas.
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3. Los padres y madres, aún no perteneciendo a las organizaciones aludidas en el punto
anterior, podrán utilizar, para reunirse, las instalaciones del Centro, siempre que lo soliciten a
la Dirección del mismo y que el motivo de la reunión esté directamente relacionado con el
proceso educativo de sus hijos o hijas. El funcionamiento de dichas sesiones será autónomo,
siendo conveniente que se consensúen las normas por las que se deban desarrollar y se elija
un portavoz que traslade los acuerdos adoptados a los Órganos de Gobierno del Centro.
Al principio de cada curso escolar, el Equipo directivo asistirá a la 1ª Asamblea General de
Padres y Madres de alumnos/as, convocada por la A.M.P.A, en la que se recordarían los
aspectos generales y más importantes que van a incidir en la marcha escolar de sus hijos o
hijas.
En la primera reunión con las familias, el tutor/a promoverá la elección del “padre delegado” o
“madre delegada” del grupo de alumnos, que tendrá las siguientes funciones:
Será el portavoz de los padres y colaborador en aquellas actividades extraescolares que lo
necesiten (Navidad, Carnaval, Jornada de convivencia, Fin de curso...).
Se encargará de cobrar el dinero en las actividades que lo precisen.
Colaborará con el tutor/a en aquellos aspectos que el profesor/a considere oportuno para el
mejor funcionamiento de la clase.
Solicitará la colaboración del resto de los padres y madres de los niños del grupo en la
realización de talleres y otras actividades.
Mecanismos de relación y coordinación
1. Las relaciones de los padres y madres con el resto de la comunidad educativa se canalizarán
a través de la Junta Directiva de la Asociación de Madres y Padres, A.M.P.A., de sus
representantes en el Consejo Escolar y de sus Delegados o Delegadas de grupo.
El Equipo directivo, mantendrá reuniones periódicas con la Junta Directiva de la A.M.P.A. para
tratar la problemática que en todo momento pueda surgir y para repasar la marcha general del
Colegio. En estas reuniones se propondrán así mismo las vías que puedan seguirse para tratar
de solucionar las dificultades encontradas o para acordar actuaciones que mejoren las
condiciones de cualquier índole del Centro.
2. El Centro, a través de su Equipo directivo, colaborará con el alumnado y sus familias, o con
su asociación, en todas aquellas tareas que le sean requeridas, tales como: preparar escritos,
convocatorias de reuniones, distribución de notas informativas, etc.
5.3.- Derechos y deberes de los Profesores.
Derechos de los profesores
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Todos los docentes de la Región de Murcia gozarán de los derechos que les atribuye el artículo
4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia, en el
desempeño de sus funciones:
1.- Gozar del respeto y consideración hacia su persona por parte del alumnado, los padres o
representantes legales y demás miembros de la comunidad educativa.
2.- Desarrollar su tarea en un clima de orden, disciplina y convivencia que facilite el ejercicio de
su labor docente, en el que sean respetados sus derechos y los del alumnado.
3.- Contar con la colaboración de los padres o representantes legales para el cumplimiento de
las normas de convivencia y para el reconocimiento de su autoridad.
4.- Tomar decisiones rápidas, proporcionadas y eficaces en el marco de las normas de
convivencia del centro, que le permitan mantener el ambiente adecuado tanto en las
actividades lectivas como en el resto de actividades complementarias o extraescolares que se
desarrollan por parte de los centros, así como para investigar los hechos que lo perturben.
5.- Disfrutar de la adecuada protección jurídica en el desarrollo de sus funciones docentes.
6.- Obtener el apoyo por parte de la Administración Educativa, que impulsará actuaciones para
la dignificación social de la función docente y velará para que el docente reciba el trato, la
consideración y el respeto que merece la labor que desempeña. Para ello se impulsarán
programas y campañas de promoción y dignificación social del profesorado.
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad
pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados
por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán
valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en
contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses,
puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.
El profesorado deberá contar con la colaboración de los padres o representantes legales en el
cumplimiento de las normas de convivencia y conducta por parte de sus hijos o representados.
Deberes de los Profesores.
Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen clima de
convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas organizadas por el
centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta establecidas para llevar
a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el deber de respetar y de hacer que se respeten
las normas de convivencia del centro y de corregir, en el ámbito de sus competencias,
cualquier comportamiento que, cometido por el alumnado, atente o contravenga las mismas
1. El profesorado tiene el deber de cumplir las disposiciones sobre enseñanza, cooperando con
las autoridades educativas para conseguir la mayor eficacia en su la labor profesional, en
interés del alumnado y de la sociedad en general.
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2. El profesorado tiene el deber de aceptar los cargos académicos docentes y de investigación
para los que han sido designados y el régimen de dedicación que exige el servicio.
3. El profesorado tiene el deber de asegurar de manera permanente su propio
perfeccionamiento científico y pedagógico.
4. El profesorado tiene el deber de asistir a las reuniones de Claustro y a todas aquellas que
hayan sido convocadas reglamentariamente por la Dirección del Centro, estén recogidas en el
Proyecto Educativo de Centro (Ciclos, Tutorías, etc.), o hayan sido acordadas en las sesiones de
Claustro o Equipos de Ciclo.
5. El profesorado tiene el deber de cumplir el horario de clase y el calendario de actividades
docentes establecidos en la Programación General Anual.
6. El profesorado tiene el deber de llevar el registro de asistencia a clase del alumnado,
redactar los informes de evaluación y de información a las familias, y cumplimentar todos
aquellos impresos oficiales que le sean requeridos por la Administración Educativa. También se
encargará de pasar las notas y faltas de sus alumnos utilizando las plataformas educativas que
la Consejería de Educación tiene establecidas.
7. Cada maestro o maestra es responsable del buen uso y conservación de los elementos del
aula o espacio donde imparte la actividad con el grupo de alumnos y alumnas, así como del
material que utilice en cada momento para su práctica docente.
8. Y en general cada maestro y maestra tiene el deber de cumplir, en lo que le concierne, lo
establecido en la Programación General Anual del Centro.
9. Como funcionarios, el profesorado tiene los deberes que establecen en la Ley del
Funcionariado.
Adscripción
1. La adscripción del profesorado a niveles, cursos y áreas para cada curso escolar se realizará
provisionalmente en la sesión del Claustro final del curso anterior y con carácter definitivo en
la primera sesión que este órgano colegiado celebre en el curso académico en cuestión,
siguiendo para ello las normas que, en esta materia, señale en cada momento la autoridad
académica competente.
2. En todo momento la adscripción se deberá basar en los criterios de habilitación, idoneidad y
circunstancias especiales concurrentes en el profesorado. Se tendrán en cuenta también las
disponibilidades horarias de cada uno de los maestros y maestras, las posibles necesidades de
sustituciones a realizar y la mejor organización posible en las tareas de recuperación y apoyo.
3. Se tendrá en cuenta la ley sobre las normas recogidas en el R.O.C, que hacen referencia a la
elaboración de los horarios del profesorado.
Responsable de la Biblioteca
FUNCIONAMIENTO:
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La biblioteca estará abierta en horario lectivo siempre y cuando se necesite por los tutores o
profesores encargados y en horario extraescolar con la colaboración de los niños que así lo
deseen y bajo la supervisión de los responsables de la misma.
Los días y horas de funcionamiento se adecuarán a las circunstancias del Centro.
Los responsables controlarán tanto el préstamo y devolución de libros como el correcto uso
de los mismos, procurando orientarles en la selección de los más acordes a sus intereses.
Las tareas administrativas de registro e ingreso de títulos al inventario y base de datos del
ordenador serán realizadas por los profesores responsables.
Se procurará incrementar los recursos existentes bien con el patrocinio de la AMPA, la
colaboración de instituciones de la localidad o los recursos propios del Centro
Los fondos bibliográficos y documentales de que disponga el Colegio serán convenientemente
registrados antes de su incorporación a su lugar en el apartado de biblioteca correspondiente.
La biblioteca general ocupará un espacio independiente, debidamente acondicionado.
Dispondrá de gran variedad de fondos para todas las edades e incluirá las enciclopedias y
obras de carácter general.
Su horario y apertura será fijado cada curso escolar en el primer claustro de inicio de curso,
aunque podrá ser utilizada en otras horas, previa petición, para actividades de animación a la
lectura programadas para cada curso o nivel.
Este espacio se destinará exclusivamente a la LECTURA. Su uso eventual como "zona de
estudio" se supeditará a la norma fundamental de LECTURA O TRABAJO EN SILENCIO, no
pudiéndose, en ningún caso, utilizar como lugar de encuentro para hacer deberes, trabajos en
grupo u otras actividades que requieran conversación y movilidad.
Cada curso el Claustro designará un/a encargado/a que, según el Reglamento Orgánico de
Centros, dispondrá de un deducción horaria que será la establecida por la normativa legal
vigente actual, para dedicarse a sus funciones.
La biblioteca del Colegio estará disponible igualmente para cuantos miembros de la
Comunidad Educativa, e incluso no pertenecientes a ella (como antiguos/as alumnos/as que
cursen estudios en el IES u otras personas interesadas) que quieran hacer uso de la misma y
acepten sus normas de funcionamiento.
En cada aula de ED. Infantil y ED. Primaria, podrá existir una BIBLIOTECA DE AULA compuesta
por los libros y colecciones más adecuados, a juicio del tutor/a, a la edad, intereses y
capacidades de sus alumnos/as. Estos fondos podrán ir rotando entre los niveles del ciclo y se
reincorporarán o serán sustituidos por otros de la Biblioteca General cuando se estime
conveniente.
Responsable de los Medios Informáticos
Las funciones del R.M.I. son las que están recogidas en la Orden de 7 de noviembre de 2001,
de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regula la elaboración del Proyecto
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sobre las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, para la adscripción al Proyecto
PLUMIER, y la figura del responsable de medios informáticos de los centros docentes públicos
no universitarios de la Región de Murcia, agregándoseles otras que el Centro considera
necesarias, conformando la relación que se refleja a continuación:
Responsabilizarse del material y del correcto uso de los equipos instalados.
Participar en las reuniones de los equipos de ciclo o de departamento destinadas a la
coordinación del uso de los medios informáticos y al establecimiento de programaciones que
desarrollen el PTIC.
Instalar y desinstalar los programas en los equipos, asesorando al profesorado sobre el más
adecuado para cada actividad y nivel.
Hacer propuestas al Equipo directivo para la gestión del presupuesto asignado al PTIC.
Fomentar la participación del resto del profesorado en el Proyecto.
Encargarse de recoger en un estadillo las anomalías e incidentes que diariamente puedan
surgir en los equipos y pasar puntualmente los partes de averías al Centro de Apoyo del
Plumier (CAP) de su zona.
Mantener las relaciones técnicas que se consideren oportunas con el Asesor de Tecnologías de
la Información y la Comunicación del CPR de la zona correspondiente, así como con los
responsables del Servicio de Gestión Informática de la Consejería de Educación y Cultura en
todo lo relacionado con los Medios Informáticos y programas de gestión.
Cualquier otra que la Consejería de Educación y Cultura determine como necesarias.
Gestionar y facilitar los recursos disponibles.
Cualquier otra que el Centro, determine igualmente como necesarias.
Responsable de Medios Audiovisuales.
Las funciones del responsable de medios audiovisuales y material didáctico serán:
Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos:
reproductores de vídeo, dvd, cámaras de fotos, discos compactos, cintas de vídeo y álbumes
de fotos…
Clasificar e inventariar los recursos.
Dar a conocer entre el profesorado y el alumnado los recursos existentes.
Renovar el material deteriorado y mantenerlo en buen funcionamiento.
Establecer el horario de uso que favorezca la utilización, y difundirlo entre el profesorado.
Proponer al equipo directivo la adquisición de nuevos materiales.
50
Representante del CPR
Con el fin de establecer una relación fluida y efectiva entre el Profesorado del Centro y el
C.P.R., así como para satisfacer el afán de formación y promoción existente en el colectivo
primeramente mencionado, en la primera sesión ordinaria del Claustro de cada curso
académico, se procederá a la elección del maestro o maestra responsable de formación que
será, asimismo, representante en el correspondiente Centro de Profesores y Recursos que
tendrá las funciones que le atribuye la Orden Ministerial de 29 de febrero 1996, y las que han
consensuado los distintos estamentos de la comunidad educativa, recogidas a continuación.
Hacer llegar al Consejo del CPR y a su Directora las necesidades de formación y las sugerencias
manifestadas por el Claustro de Profesores.
Participar en las reuniones que al efecto convoque el Director del CPR.
c) Informar al Claustro y difundir entre los maestros/as las actividades de formación que les
afecten.
Colaborar con la Jefa de Estudios en la coordinación de la participación de los maestros/as en
las actividades del CPR.
Cualquier otra que le encomiende la Directora.
5.4.- Normas de Organización y Funcionamiento.
ALUMNOS
Entrada de alumnos .
1. Al entrar, como norma general, el maestro que tiene clase con un curso, sea el tutor o un
especialista, será el encargado de encabezar la fila en las entradas de la mañana y el recreo.
Debe acudir con puntualidad al patio para controlar y dirigir la fila hasta el aula y abrirla. Se
pondrá el timbre musical 2 minutos antes para la salida de los profesores.
2. Iniciada la clase, cualquier alumno/a que entre al aula se considera que llega con retraso. Tal
retraso debe ser justificado, de lo contrario y si son reiterativos, el maestro/a lo pondrá en
conocimiento del tutor/a, que pasará la información a Jefatura de Estudios para que actúe en
consecuencia.
3. Diez minutos después de la hora de entrada el Conserje cerrará todas las puertas de acceso
al edificio. Cualquier alumno que desee acceder al centro una vez cerradas las puertas, debe
pasar primero por Jefatura para explicar su retraso, acompañado por sus padre/madre si es
que no viene solo.
4. Las entradas por venir del médico, se harán durante el recreo o entre sesiones.
51
5. Dadas las condiciones acústicas del edificio extremaremos el cuidado en ir en silencio
cuando entremos al centro, tanto en las entradas y salidas como en los cambios de clase. Se
procurará transmitir desde los cursos bajos el hábito de ir por los pasillos ordenadamente y en
silencio.
6.- Como medida nueva se ha adoptado este año entrar y salir por el solar anexo al centro para
extremar la precaución y poder controlar mejor con quien se van los niños.
Salida de alumnos en horario escolar:
1. Iniciada la Jornada Escolar ningún alumno saldrá del Centro sin causa justificada.
2. Para salir del Centro dentro del horario escolar con causa justificada se requerirá una
autorización por escrito de sus padres o tutores y su presencia física.
3. Las salidas por citas médicas una vez cerradas las puertas del colegio sólo se harán entre
sesiones.
4. El maestro que tiene la clase justo antes del recreo o de la salida al mediodía, es el
encargado de controlar que sus alumnos salgan de manera ordenada y sin correr por los
pasillos. También comprobará que no queda nadie en la clase, que las ventanas están
cerradas, las luces apagadas y los equipos desconectados, cerrando con llave el aula.
5.- El maestro tutor deberá acompañar a los alumnos hasta la puerta de salida, al finalizar la
jornada lectiva, y comprobar que ninguno de ellos se va solo del centro a casa. En caso de
retraso a la hora de la recogida del menor, el tutor deberá permanecer con él, avisar por
teléfono a la familia y en último caso llamar a la policía local para que se responsabilice del
menor.
Comportamiento en el aula.
1. Durante las sesiones de clase, el alumnado guardará la debida compostura, orden y silencio,
entendiendo que constituye una falta interrumpir el trabajo de toda la clase por causa del
desinterés o inoportunidad de algunos o algunas. Las asambleas de aula de alumnos y alumnas
acordarán, junto con el tutor o tutora, la mecánica de participación e intervención durante el
desarrollo de las clases.
2. En las aulas no se masticará chicle. Los alumnos y alumnas mantendrán los imprescindibles y
mínimos hábitos de limpieza y orden, tanto en el aula como fuera de ella, acostumbrándolos a
utilizar las papeleras existentes.
3. Los teléfonos móviles, los videojuegos, radios, juguetes… deben quedarse en casa, por el
peligro de pérdida, por la posibilidad de estropearse y porque pueden distraer a los alumnos
durante las horas de clase y limitar la relación con los compañeros durante el tiempo de
recreo.
4. Cuando la conducta observada por el alumno o alumna no permita el normal
desenvolvimiento de las clases, el profesor actuará como se detalla a continuación:
52
a.- El profesor o tutor, intentará agotar todas las medidas pedagógicas a su alcance para
reconducir la actitud del alumno.
b.- Enviará al alumno, a un aula de nivel inferior, en la que continuara realizando su tarea,
durante el tiempo que estime oportuno.
c.- El alumno comparecerá ante la Jefatura de Estudios.
d.- Comparecencia ante el Director, en la cual se emitirá un parte de incidencia, del que será
informada la familia y en presencia del alumno, maestros y padres, se determinará la sanción a
aplicar.
5. Cada maestro o maestra es el responsable de la disciplina del grupo a su cargo en cada
momento, de los agrupamientos del alumnado y de la colocación, en el sitio que considere
más idóneo, de cada alumno o alumna. Cuidará del comportamiento del mismo, tanto dentro
del aula como en el patio de recreo, así como de las relaciones de convivencia con el resto de
la comunidad escolar.
6. Alumnos y alumnas y profesorado procurarán mantener la puntualidad en todas las
actividades, tanto lectivas como complementarias y extraescolares.
7. Los padres/madres no deben interrumpir las clases entrando en las aulas en horario lectivo,
En caso de urgencia, lo comunicarán al Equipo Directivo, quien adoptará las medidas
oportunas.
8. Una vez comenzadas las clases, el profesorado procurará no ausentarse de las mismas hasta
su conclusión. Si por motivo justificado tuviese que hacerlo, lo pondrá en conocimiento del
Jefe/a de Estudios u otro miembro del Equipo directivo para que adopte las medidas más
convenientes.
Asistencia a clase.
1. Diariamente el tutor o tutora de cada grupo comprobará la asistencia a clase de todos sus
alumnos/as y dejará constancia de las ausencias en la aplicación de faltas y notas de plumier
XXI.
2. Los retrasos del alumnado también se anotarán en el diario del aula del profesor.
3. La asistencia del alumnado deberá de ser regular. En caso de faltar a clase por motivo
justificado, el alumno o alumna deberá presentar, cuando se reincorpore, una justificación
firmada por el padre o la madre en su agenda (podrán utilizar también el modelo que le
ofrecerá la secretaría del colegio).
4. Las faltas de asistencia no justificadas y los retrasos reiterados deberán consignarse en el
informe de evaluación que cada tutor o tutora elabore.
5. Ante la ausencia de tres o más días sin justificación de cualquier alumno/a el tutor dará
cuenta a los padres y al jefe de estudios para decidir la conveniencia de incluir a dicho
alumno/a en un plan de seguimiento individualizado de asistencia a clase. Este seguimiento
consistirá, básicamente, en informar semanalmente al equipo directivo de todas las ausencias,
53
justificadas o no, quien se pondrá en contacto con sus padres y adoptará las medidas que crea
más convenientes.
6. Todos los maestros y maestras del Centro procurarán que las normas de convivencia
contenidas en este Reglamento sean observadas por todo el alumnado, sea o no de su tutoría.
Materiales de los alumnos.
Los niños/as deberán asistir al colegio con los libros y materiales, que necesiten para trabajar
en las distintas áreas, solicitados por su maestro/a.
El centro no se responsabilizará de la pérdida de juguetes, ropa o de cualquier otro material u
objeto por falta de responsabilidad del propio alumno/a.
El alumnado no traerá al centro juguetes o cualquier objeto que pueda distraerlos de la
actividad escolar o que pueda ser fuente de conflictos en las aulas o el patio de recreo.
Periodo de Adaptación en Educación Infantil.
El horario de segundo ciclo de Educación Infantil en septiembre se realizará según la normativa
vigente. Éste será organizado según criterios del equipo de Educación Infantil.
Elección entre Religión o Valores Sociales.
La elección entre Religión, Actividades de Estudio o Valores Sociales será decidida por los
padres de los alumnos al realizar la matrícula o al comienzo del curso escolar. La decisión se
hará constar por escrito firmado por el tutor legal del niño a la directora. Esta situación
constará en el expediente y demás documentos del alumno.
Autorización para la publicación de la imagen en las actividades de centro.
Los padres de alumnos, mediante modelo firmado, determinarán si autorizan al centro para
que pueda publicar en la web del centro, prensa local, tablones de anuncios del colegio, orlas,
agenda…, y siempre con fines educativos y cumpliendo con lo establecido en la Ley Orgánica
1/1982, de 5 de mayo, de Protección Civil del Derecho al Honor, a la Intimidad Personal y
Familiar y a la Propia Imagen y en la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección
Jurídica del Menor, (…) la imagen de sus hijos/as mientras realizan actividades
complementarias, extraescolares o académicas.
La autorización tendrá vigor mientras no se manifieste lo contrario por escrito y el alumno/a
esté matriculado en este centro.
PROFESORES
Atención al alumnado.
1.- Cada tutor o maestro especialista es responsable del grupo de alumnos que tenga asignado
en su horario en cada periodo lectivo, bien sea de docencia directa o de apoyo.
2.- Los apoyos se realizarán en las aulas o lugares establecidos como espacios libre (sala de
profesores, biblioteca, sala de ordenadores...).
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3.- Bajo ningún concepto el profesor puede dejar a los alumnos solos y bajarse a hacer
fotocopias u otros menesteres (en caso de urgencia avisar a un miembro del equipo directivo.
4.- Las horas de apoyo serán para atención directa al alumnado, en ningún caso se preparará
trabajo de aula o personal.
No obstante todo lo anterior, se actuará en todo momento de conformidad a la normativa que
al respecto dicte la Consejería de Educación de nuestra Región.
El profesor o profesora que sustituya a otro u otra por cualquier causa, deberá seguir el
programa del curso que llevaba el sustituido.
Ausencias del profesorado:
1. Las faltas de asistencia del profesorado, su justificación, y demás aspectos relacionados con
las mismas, están reguladas por la Administración. Siempre deberá adjuntarse el
correspondiente justificante.
2. El profesorado tiene la obligación de avisar al Jefe/a de Estudios cuando necesite
abandonar el centro antes de finalizar su jornada.
3. En caso ausencia previsible, el profesorado debe comunicar cuanto antes al Jefe/a de
Estudios, el día o los días que va a faltar y el motivo justificado, para reflejarlo en el parte de
faltas que mensualmente se envía a la Inspección.
4. Al reincorporase al centro, el maestro/a debe entregar el justificante correspondiente.
5. Si la ausencia es previsible, los maestros dejarán la tarea correspondiente en Jefatura de
Estudios.
6. Si el maestro/a se incorpora antes de lo previsto, lo comunicará al Jefe/a de Estudios.
7. Para cada ausencia el maestro debe firmar una hoja que le entregará el/la Jefa de Estudios
donde se indican las horas faltadas y el motivo, que se adjuntará al justificante entregado por
el profesor/a.
8. Cuando se produce una ausencia, el orden que seguirá el/la Jefe/a de Estudios para decidir,
entre los distintos maestros sin docencia directa en ese momento, quién cubre la sustitución
es el siguiente:
El tutor (si falta un especialista). Si se trata del área de Religión, se tendrá en cuenta si hay
alumnos de Atención Educativa.
El maestro que apoya en esa sesión, si lo hubiera.
El maestro que no tenga atención directa con el alumnado: Coordinación, C.P.R, RMI. riesgos
laborales, biblioteca, etc.
Los maestros que estén realizando un apoyo no prioritario.
Un miembro del Equipo directivo.
55
Los maestros que están realizando apoyo prioritario.
La hora de tutoría será utilizada en caso extremo y cuando, a juicio del Equipo Directivo, sea
imprescindible.
8. Cuando un maestro/a no realiza un apoyo porque se le asigna una sustitución, será
informado por la jefe de estudios, quien a su vez se lo comunicará al profesor que deja de
recibir el apoyo para que no cuente con su ayuda.
9. Si no existiese profesorado que pueda cubrir en ese momento las ausencias producidas, y
en caso extremo, los alumnos y alumnas afectados serán distribuidos entre el resto de los
niveles de su ciclo o de los más próximos. En todo caso la Dirección y/o la Jefatura de Estudios
adoptarán las medidas más adecuadas para que el alumnado sea atendido.
Accidentes.
En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, se procederá de la
siguiente manera:
a) Si la gravedad del caso lo requiere, el accidentado/a será conducido/a al Centro Sanitario
que se considere más idóneo, a ser posible, acompañado por su tutor o tutora. Desde el
Centro se informará a los padres o tutores legales
b) Cuando se trate de dolores o fiebre, se avisará a los padres o tutores legales para que
recojan al niño o niña.
c) De cualquier accidente que se produzca en el horario lectivo o durante la celebración de
actividades extraescolares, tanto dentro del recinto escolar como fuera de él, el tutor/a o
profesorado encargado del grupo en ese momento, notificarán el hecho a la Dirección del
Centro, la cual, de conformidad con lo que está establecido en relación con los accidentes del
alumnado y la responsabilidad civil del profesorado, obrará en consecuencia. Así mismo, si el
alumno o alumna necesita atención médica u hospitalaria, el maestro/a tutor/a recabarán el
informe, diagnóstico, etc. oportuno, haciendo entrega también del mismo a la Dirección del
Colegio.
Administración de medicamentos.
En la escuela no se administrarán medicamentos a los alumnos/as. En caso que durante el
horario escolar sea necesario que algún alumno/a lleve algún tratamiento médico o tome
alguna medicina, serán los padres o tutores legales los encargados de acudir al Centro a
realizar el mismo, acordando con el tutor la forma de llevarlo a cabo para la menor
interrupción posible de las clases.
En el caso de que un alumno sufra una enfermedad grave crónica, su familia deberá
comunicarlo al tutor, quien activará el protocolo para niños enfermos, recabando la
documentación necesaria que habilite al centro para atender al menor.
ESPACIOS Y DEPENDENCIAS
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Recreos.
1. Para el cuidado y vigilancia de los recreos se atenderá a lo establecido en la disposición 79
de la Orden Ministerial de 29 de febrero de 1996 que modifica la de 29 de junio de 1994 y en
la que se dice, entre otras cosas, que todos los profesores y profesoras atenderán al cuidado y
vigilancia de los recreos, a excepción de los miembros del Equipo directivo y maestros o
maestras itinerantes, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración. En Infantil debe
haber un maestro/a por cada 30 alumnos/as y en Primaria un maestro/a por cada 60.
2. Los turnos de vigilancia de recreos en el patio los confeccionará el jefe de estudios al
principio de curso.
3. Los envoltorios de bocadillos se tirarán en la papelera del aula antes de salir al recreo. No se
debe comer dentro de la clase o en los pasillos, a no ser que así lo aconsejase el tutor o tutora
por causas meteorológicas.
4. El alumnado utilizará para el recreo, siempre que ello sea posible, la zona de patio asignada.
En principio se considera que dicha parte será:
Los alumnos y alumnas de Educación Infantil utilizarán siempre su propio patio, salvo cuando
por alguna actividad especial soliciten con anterioridad el patio de Primaria y no afecte al
normal desarrollo del área de Educación Física
Los alumnos y alumnas de Primer y Segundo tramo de Educación Primaria: patio grande junto
a la Casa de la Juventud.
5. Es importante que los niños no estén solos en el patio en ningún momento. Todos los
maestros del turno de vigilancia del recreo saldrán inmediatamente al patio nada más sonar el
timbre y se colocaran en la zona del patio que tienen asignada en el horario.
6. Durante el horario del recreo el conserje comprobará que las puertas estén cerradas y no
accedan al centro ningún vehículo ni se realicen actividades de mantenimiento por parte de
trabajadores externos al centro.
7. En el patio de Infantil el profesorado se situará en un lugar donde sea visible y pueda
controlar todo el patio.
8. En el patio de Primaria, el profesorado se situará distribuido de tal manera que supervise
correctamente a los alumnos, para ello se situarán en los puntos delimitados.
9. Durante el recreo ningún alumno puede quedarse en un aula o cualquier otra dependencia
sin presencia de un maestro responsable.
10. Los alumnos que tengan que salir al patio, después de haber sonado el timbre de recreo lo
harán acompañados del maestro con el que acaban de tener clase.
11. Durante el recreo no se permitirá la entrada al edificio de ningún alumno, salvo por
motivos muy justificados, para ello, uno de los profesores encargados de la vigilancia del
57
recreo, permanecerá, durante el transcurso del mismo, junto a las puertas de acceso a los
pasillos, indicando a los alumnos/ as que deben utilizar los aseos del patio.
12. Sólo acompañados por sus padres se permitirá la salida del recinto escolar en la hora del
recreo.
13. Durante la hora de recreo se realizan los juegos escolares y tradicionales fijados en el
horario de juegos elaborado por los maestros de Educación Física, respetando los mismos.
14. Los días en que por lluvia, mucho frío, etc., se crea conveniente que los alumnos no salgan
al patio, el Equipo directivo lo comunicará con antelación a todos los compañeros. Cada
maestro tutor permanecerá con sus alumnos en su aula durante la primera parte del recreo,
los segundos 15 minutos los cubrirá la persona asignada, en cada caso.
15. Ni el vestíbulo, ni los pasillos son los lugares adecuados para dejar castigados a los alumnos
durante el recreo. La sanción en horario de recreo será vigilado por quien lo ha decidido,
previa comunicación a la Jefatura de estudios.
16. Cuando por alguna excursión, o por enfermedad, falte alguno de los maestros del turno de
guardia, los maestros restantes lo comunicarán inmediatamente al Equipo directivo, quien
organizará en ese momento la vigilancia del mismo.
Limpieza del patio.
Antes de bajar al patio, los alumnos depositarán en la papelera del aula los envoltorios del
almuerzo. El control de que esto se lleva a cabo corresponde al maestro que tiene la hora
anterior al recreo. Los maestros de guardia del recreo pedirán a cualquier alumno que salga al
patio sin haber tirado el envoltorio en su aula, que lo hagan en ese momento en una papelera
del patio.
Uso de los aseos.
Los alumnos podrán utilizar los aseos de la planta baja y de la planta superior, antes y después
del recreo, y usarán los aseos del patio, durante éste.
Los alumnos de Educación Infantil, serán llevados al aseo por sus correspondientes tutoras en
varias ocasiones a lo largo de la mañana, dependiendo de su edad.
Los aseos de la planta baja serán utilizados exclusivamente por los alumnos de la planta baja,
y los de la primera planta, irán a los aseos ubicados en dicha planta.
Utilización de los tablones de anuncios.
La exposición en los tablones de anuncios de toda información ajena a la comunidad
educativa, tendrá que ser previamente autorizada por la Dirección del Centro.
Se evitarán anuncios de empresas cuyo objetivo sea exclusivamente mercantilista y aquellos
otros que por su contenido puedan considerarse de mal gusto o no apropiados para las edades
de nuestros alumnos.
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En el tablón de anuncios de la sala de profesores, existirá un espacio específico para
información sindical y otro para uso de los maestros, en el que figurarán el horario y turno de
vigilancia de patios y la información del CPR al que el centro está adscrito.
Banco de Libros
Normas sobre el programa de gestión de libros de texto, banco de libros y sistema de
préstamo de libros de la región de Murcia, para el alumnado de educación primaria.
De conformidad con la Ley 2/2018, de 27 de mayo, de Gratuidad de los Libros de Texto de la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y en base a la Resolución de 3 de mayo de
2018, de la Dirección General de Centros Educativos en relación con el “Banco de Libros y
sistema de préstamo de libros de la Región de Murcia” a los centros docentes para el presente
curso, se dictan las siguientes instrucciones para este Centro:
1.-Objetivos a conseguir:
Educar en el valor de compartir y en el de reutilizar al máximo los materiales antes de
deshacernos de ellos, como alternativa al “usar y tirar”, inculcado actualmente en nuestra
sociedad.
Favorecer el compañerismo, animando a alumnos a que conserven y cuiden sus libros, les
hacemos pensar en sus compañeros que el siguiente curso los utilizarán.
Fomentar la solidaridad y cooperación como valor en la sociedad.
Hacer que los gastos de la “vuelta al cole” disminuyan.
2.-Procedimiento:
Pueden solicitar libros todos los alumnos/as que estén cursando de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.
Los libros que formen parte del Banco de Libros son gratuitos y propiedad del Colegio.
3.-Normas de utilización y conservación:
Al participar en el Programa las familias tienen que firmar el Anexo II (Solicitud de participación
en el proyecto y firma del compromiso de cumplimiento de las normas).
Un libro se considera que no está en condiciones de entrar en el banco de libros cuando:
Esté subrayado.
Tenga dibujos o pegatinas de cualquier tipo.
Tenga páginas dobladas.
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Esté manchado por bebidas, alimentos o suciedad.
Esté desencuadernado, aunque se haya arreglado de alguna manera.
Cuando falte alguna página.
Cuando, por otro motivo, la comisión considere que no está en condiciones.
Las familias están obligados a realizar un seguimiento periódico del uso que sus hijos/as hacen
de los libros prestados, procurando de ellos el cuidado pretendido.
Los/as maestros/as revisarán de manera frecuente y periódica el estado de conservación de
los materiales del Programa, facilitando así el control que de los mismos habrá de realizar la
Comisión de Libros de Texto al finalizar el curso.
En el caso de que un libro sea entregado roto o deteriorado por haber hecho un mal uso de él,
las familias deberán abonar la cantidad equivalente al valor de los libros en mal estado antes
de continuar participando en el banco de libros.
Este dinero se destinará a la compra de libros para el banco de libros.
En caso de deterioro o pérdida de algún libro, éste deberá ser repuesto por la familia. En caso
contrario, la negativa supondrá la renuncia del alumno a participar en el proyecto de banco de
libros para el curso siguiente.
En el caso de que los representantes legales del alumno/a manifiesten su disconformidad con
la reposición del material requerido, elevarán una reclamación por escrito al Consejo Escolar
para que resuelva lo que proceda.
En caso de traslado de Centro Escolar del alumno/a deberán hacer entrega de los libros a su
tutor/a.
4.-Recogida de los libros de texto:
Durante la última semana lectiva del curso se organizará un calendario con las fechas de
recogida de los lotes de libros de texto. Dichos libros quedarán a disposición de la Comisión de
Libros de Texto para la valoración de su estado.
5.-Entrega de los libros de texto:
Par la entrega de los lotes de libros se organizará igualmente, durante la última semana lectiva,
un calendario con las fechas de cada nivel. El proceso a seguir será la entrega a las familias del
cheque-libro que se extraerá de la aplicación informática edubanc. El alumno que se incorpore
con el curso ya iniciado lo recibirá cuanto antes, según las existencias habidas en el centro o en
la librería.
No se entregará el material al alumnado que no haya repuesto en la forma establecida los
libros deteriorados por él durante el curso anterior.
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Los alumnos repetidores recibirán los mismos libros que usaron en el curso anterior.
Uso de las aulas de Informática
El alumno cuidará, en todo momento, los equipos informáticos y será responsable del equipo
(ordenador, ratón, alfombrilla, silla, mesa,...) en el que se haya sentado.
Los alumnos de Primaria verificarán, antes de sentarse en su puesto, cualquier incidencia y Si
detecta cualquier anomalía lo comunicará al profesor responsable del grupo.
No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados por el
profesor correspondiente), el uso de cualquier programa de conversación (Messenger, Twenty,
Facebook, etc.), así como las web que no tengan una finalidad educativa.
Los ordenadores utilizados por los alumnos deben tener la configuración de Windows
predeterminada, por ello no está permitido el uso de fondos de escritorio, protectores de
pantalla, iconos en el escritorio, distintos al que cada puesto tenga al principio de cada sesión.
Antes de introducir cualquier CD o pen drive en los ordenadores, los alumnos deben
consultarlo con el profesor.
No se pueden instalar programas externos en los ordenadores.
El RMI es la persona autorizada para cambiar la configuración de la red, añadir o cambiar
impresoras o compartir recursos.
Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el apagado
correctamente para evitar el deterioro de los equipos.
Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula, la silla, el ratón y el teclado deben quedar
recogidos.
Uso de las Bibliotecas de Centro y de Aula.
El silencio es una norma esencial en la biblioteca.
En la biblioteca no se puede comer ni beber.
El horario en que la Biblioteca de centro estará abierta a disposición de los grupos de alumnos
se determinará al comienzo de cada curso, para realizar los préstamos y devoluciones de los
libros por grupos.
Para la correcta conservación y uso de los libros, no se puede escribir, subrayar, colorear, ni
abrirlos en exceso.
Los alumnos/as estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro/a profesor/a cuando
acudan a la Biblioteca de centro en la hora asignada en el horario, o en su hora de préstamos.
61
En horario de grupos, cada alumno colocará los libros que haya utilizado en su lugar de origen
cuando acabe la sesión.
Los responsables de la Biblioteca colocarán en el estante y lugar concreto los libros devueltos
en el horario de préstamo y devolución individual. En los cursos a partir de 5º, los devolverán
ellos solos a sus lejas.
La duración del préstamo será de quince días, prorrogables a otros quince días, previo aviso al
maestro responsable. En los préstamos al aula la duración se determinará según el tipo de
fondo.
El alumno tiene la obligación de devolver los libros en préstamo dentro de la fecha límite,
siempre que no haya realizado una la prórroga del mismo. En caso de incumplimiento del
plazo, la biblioteca requerirá al alumno para que devuelva el libro. En segundas instancias, se
les podrá requerir a los padres desde la Jefatura de Estudios. En el caso de no devolución,
pérdida o deterioro, el alumno deberá reponer el libro prestado por otro ejemplar idéntico.
Hasta que todo eso no se cumpla, el alumno quedará excluido temporalmente del servicio de
préstamo. La no devolución reiterada de libros a la biblioteca conllevará a la suspensión de la
condición de usuario del servicio.
Los diccionarios, enciclopedias, material de consulta y otros fondos exclusivos para uso del
profesorado se pueden utilizar solamente en la Biblioteca del centro.
Las actividades a desarrollar en torno a los libros prestados correrán a cargo del profesor/a y
el Equipo de Biblioteca que contará con espacios próximos a la Biblioteca para exponer las
producciones resultantes.
Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en préstamo. Antes
de las vacaciones de verano se devolverán todos los libros y materiales para realizar el control
anual de préstamos.
Los préstamos colectivos realizados a profesores o tutores deberán registrarse a su nombre
con el carnet de lector correspondiente.
Uso del servicio de comedor
Actualmente hay establecido un solo turno para los usuarios del comedor escolar por el
número de comensales. El turno comprenderá de 14 a 16 horas.
Todos los niños y niñas comerán lo mismo y deberán comer de todo, tanto la ensalada como el
plato, así como el postre, adecuando la cantidad a su edad. Si hay algún tipo de intolerancia a
ciertos alimentos, sus familias deberán decirlo y acompañarlo de un informe médico;
iniciándose el proceso de menús para alérgicos e informando a la empresa para que se
registre
Todos los niños deberán llevar su bolsa de aseo personal y antes de entrar al comedor, se
lavarán y secarán las manos.
Entrarán al comedor despacio y en silencio, sentándose en sus sitios correspondientes.
62
Los usuarios del comedor deberán permanecer en sus sitios hasta que la monitora
correspondiente les acompañe al patio. Para iniciar las actividades posteriores a la comida
utilizaremos el porche o algunas dependencias, en días de lluvia o frío., utilizaremos el porche,
si llueve.
Deberán comportarse adecuadamente en la mesa, cuidando la postura y los modales. Estará
terminantemente prohibido tirar comida a los compañeros y al suelo, y derramar el agua a
propósito.
Los alumnos y alumnas deberán obedecer a las monitoras del comedor y el profesor
encargado del mismo, son las responsables durante ese tiempo, respetando sus indicaciones.
Éstas llevarán un diario de incidencias en el que anotarán los hechos que se vayan produciendo
en contra de las normas de convivencia. Las actuaciones de los alumnos y alumnas que
atenten contra la convivencia y el respeto se comunicarán a las familias. En caso de
reincidencia, se aplicará el Plan de Convivencia en cuanto a posibles sanciones,
incluso privándoles del servicio de comedor temporal o definitivamente.
Siempre habrá una monitora o persona responsable vigilando a los alumnos en sus distintas
ubicaciones.
Si la familia lo desea, los alumnos y alumnas de Educación Infantil y 1º y 2º de Educación
Primaria podrán utilizar un babi como protección, distinto del que utilizan en clase. Deben
estar marcados con su nombre o identificación para evitar cambios y perdidas, se llevarán a
casa los viernes para su lavado, trayéndolos los lunes.
Salvo excepciones justificadas los niños permanecerán en el centro hasta las 16:00 horas,
momento en que serán recogidos por sus padres o tutores legales. En caso de retraso o
ausencia de los mismos se dará parte a las autoridades correspondientes.
OTRAS NORMAS GENERALES
Prohibición de fumar en el centro.
Según la Ley de 28/2005, de 26 de diciembre (B.O.E. de 27 de diciembre de 2005), queda
totalmente prohibido fumar en todo el recinto escolar, esto incluye patios de recreo e interior
de los edificios que integran el centro.
Uso de móviles y otros aparatos electrónicos por el alumnado.
Está prohibido traer móviles, MP3, MP4, videoconsolas o aparatos similares al centro. Si algún
alumno trae cualquiera de estos objetos, el maestro/a lo recogerá y lo entregará a cualquier
miembro del Equipo Directivo, quienes lo depositarán en la caja fuerte del Centro y sólo se lo
devolverá al padre/madre o tutor del alumno/a.
Robos o incendios.
Cuando se produzcan robos o incendios en cualquiera de las dependencias del Centro, se
procederá de la siguiente manera:
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a) Se dará cuenta inmediatamente a la autoridad competente y se cursará la denuncia
oportuna (si la cuantía de lo sustraído lo requiere), incluyendo en ella el valor aproximado de
lo sustraído y de los daños causados.
b) Se dará cuenta igualmente de lo sucedido a la Concejalía de Educación de nuestro
Ayuntamiento.
c) Se comunicará a los departamentos competentes de la Consejería de Cultura de nuestra
Región y al Servicio Provincial de Inspección Técnica de Educación todos los pasos seguidos en
relación con los hechos que figuran en este artículo.
d) Cualquier persona que, siendo miembro de nuestra Comunidad Educativa, sustrajera bienes
del centro, deberá sustituir lo sustraído.
Prohibición del acceso de animales al centro.
Por motivos higiénicos y de seguridad, queda prohibido acceder al centro con animales, salvo
en los casos de actividades aprobadas por Consejo Escolar e incluidas en la Programación
General Anual.
Se informará a las familias, al inicio de curso, en las reuniones de tutoría trimestrales y con
notas informativas.
Relaciones con la A.M.P.A.
En nuestro Centro existe una Asociación de Madres y Pares legalmente constituida con la que
se mantienen relaciones de colaboración en cuanto a la adquisición de materiales y libros,
organización y colaboración de actividades complementarias, mantenimiento de
infraestructuras, etc.
Relaciones del tutor con los padres.
Al comienzo del curso la C.C.P. elaborará el Plan de Acción Tutorial para el centro. El tutor se
reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al trimestre.
El tutor celebrará la primera reunión con el conjunto de padres en las primeras semanas del
curso. En la misma, se podrán tratar los siguientes temas:
- Presentación de los maestros del grupo de alumnos.
- Horario del aula.
- Calendario de entrevistas con los padres.
- Información y difusión sobre el PEC y la PGA.
- Asistencia, puntualidad e higiene.
- Normas de convivencia.
- Criterios de evaluación, recuperación y promoción.
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- Actividades complementarias y extraescolares.
- Otros, a criterio del tutor.
Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a los padres
que así lo deseen. Los tutores dispondrán de una hora lectiva para tal atención. Los
especialistas dispondrán de una hora complementaria semanal.
No deberá atenderse a los padres durante las clases.
Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos.
Dichos informes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:
Antes de las vacaciones de Navidad.
Antes de las vacaciones de Semana Santa.
Al finalizar el curso.
Estos informes se entregarán generalmente a los alumnos, a excepción de final de curso, en el
que, cada tutor, fijará un horario para entregar directamente a los padres.
Los padres tendrán acceso al material de evaluación, previa petición al maestro
correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita de padres.
Relaciones con otros servicios públicos.
Los centros docentes mantendrán relaciones con otros servicios públicos y comunitarios para
atender las necesidades de todos los alumnos/as y especialmente, los desfavorecidos
sociocultural y económicamente.
Relaciones respetuosas.
El trato entre los miembros de la comunidad educativa deberá ser respetuoso.
Actividades Complementarias y Extaescolares.
Las actividades complementarias y extraescolares programadas tendrán un carácter educativo
y servirán de complemento al resto de las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la
PGA ser aprobadas por el Claustro e informadas al Consejo Escolar.
Para la realización de actividades complementarias que requieran que los alumnos salgan del
centro es imprescindible la autorización escrita por parte de los padres o tutor legal de cada
alumno que participe.
La falta de esta autorización excluye automáticamente al alumno de dicha actividad.
Cada tutor debe conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad
correspondiente.
En las salidas, de todo tipo, que se hagan en nuestro centro, solamente se realizarán si asiste el
50% del ciclo o tramo o el 50% de cada curso.
65
Los viajes o salidas serán competencia directa de los ciclos. En el caso de que no haya alumnos
suficientes en un nivel de un ciclo, prevalecerá el derecho a realizar la actividad, para lo cual,
podrían sumarse a la misma los alumnos de cualquier otro nivel o ciclo.
La utilización de las instalaciones tendrá como objetivo la realización de actividades
educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan los
objetivos generales de educación y respeten los principios democráticos de convivencia.
En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y
del funcionamiento del centro, a su realización fuera del horario lectivo y a la previa
programación del centro. Además, la utilización estará supeditada a los criterios establecidos
por el Consejo Escolar en la Programación General Anual del Centro.
En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o entidad
que organice la actividad, que estará obligada a:
- Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones.
- Asegurar el normal desarrollo de las actividades.
- Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso inmediato por parte de
los alumnos en sus actividades escolares.
El no cumplimiento de las normas podrá suponer como consecuencia la denegación de la
autorización de utilización de las instalaciones en futuras ocasiones.
Los alumnos podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades
complementarias y extraescolares, en los términos previstos en la Programación General Anual
del centro.
Actualizadas septiembre 2019
5.5.- Tipificación de las conductas y Resolución de Conflictos.
El profesorado se somete a la normativa recogida en el Régimen Disciplinario del Personal
Funcionario de la Administración del Estado regulado en el Real Decreto 33/1986, de 10 de
enero (B.O.E. del 17) y demás disposiciones vigentes en la materia. Así mismo, y en lo relativo
al cumplimiento del horario, queda sometido a lo establecido en la Orden de 29 de febrero de
1996, que modifica la de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que
regulan el funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria. La Dirección del Centro y los servicios de la Administración Educativa velarán por el
cumplimiento de las normas a cumplir por los maestros y maestras del Colegio.
Los padres y madres estarán sujetos a lo que se establezca en los correspondientes estatutos
de las A.M.P.A., caso de estar asociados a alguna y a los acuerdos tomados por las distintas
asambleas, tanto generales como de aula. Procurarán siempre ser un ejemplo, para sus hijos e
hijas, a la hora de cumplir, dentro de los aspectos que le afectan, lo que se establece en la
Programación General Anual y muy concretamente en el presente Reglamento de Régimen
Interior.
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1. Cuando no se sigan las normas de convivencia establecidas en el artículo 1 del presente
Reglamento, o se cometan los hechos contrarios a ellas, o sean tipificados como conductas
gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro a las que se refiere el artículo 51 del
Decreto 115/2005 de 21 de octubre (BORM de de 2 de noviembre de 2005) por el que se
establecen las normas de convivencia en los centros, el alumnado deberá de observar, las
consideraciones y procedimientos que se especifican en los artículos 4 al 21 ambos inclusive.
2. La Comisión de Convivencia, los demás órganos de gobierno y participación y las tutorías en
general, deberán adoptar cuantas medidas preventivas sean necesarias para impedir, en lo
posible, la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia del Centro, y que se
busquen medidas que hagan prácticamente innecesarias la adopción de medidas disciplinarias.
Desde esta perspectiva convendría:
a.- Que las medidas correctivas que se adopten incluyan un análisis de la situación del
alumnado de forma que el equipo docente pueda intervenir, con el apoyo del E.O.E.P., Jefatura
de Estudios y Comisión de Convivencia, modificando los métodos pedagógicos, adaptando el
currículum, reforzando la imagen positiva que tiene el alumnado de sí mismo, buscando el
compromiso de mejora, modificando la dinámica del aula, etc.
b.- Que previamente a la reiteración de una conducta que pueda generar una sanción,
intervenga el equipo docente, previa valoración del tutor o tutora, en el sentido aludido en el
apartado anterior.
c.- Que todo lo que mejore el clima general del Centro puede considerarse como medida
preventiva (fomento de la participación del alumnado, tratamiento adecuado de la diversidad,
la mejora de la labor tutorial, la aplicación flexible y no rutinaria de las normas,...)
d.- Que el conflicto pueda tener aspectos creativos. Un conocimiento amplio del mismo puede
mejorar la comprensión de la realidad del Centro y ayudar a adaptar de forma progresiva las
normas que regulan la convivencia.
e.- Obtener datos de los conflictos que se producen en el Centro de cara a tener, por un lado,
una visión global de la convivencia y, por otro, una información amplia para poder intervenir.
Valoración del incumplimiento de las normas de convivencia
Los incumplimientos de las normas de convivencia, tipificados en este Reglamento, habrán de
ser valorados considerando la situación y las condiciones personales del alumno. Para ello, los
órganos responsables de la instrucción del expediente y de la imposición de correcciones
deberán tener en cuenta la edad del alumno y sus circunstancias personales, familiares o
sociales, tanto en el momento de decidir sobre su incoación o sobreseimiento como en el de
determinar la medida aplicable. A tales fines, podrán solicitar los informes que estimen
necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres,
representantes legales del alumno o instancias públicas competentes, la adopción de las
medidas que resulten oportunas.
Principios generales de las correcciones
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1. Las correcciones que se apliquen por el incumplimiento de las normas de convivencia tienen
un carácter educativo y recuperador, garantizan el respeto a los derechos del resto de los
alumnos y procuran la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad
educativa.
2. En todo caso, sin perjuicio de las previsiones del artículo anterior, en la corrección de tales
incumplimientos deberá tenerse en cuenta:
a) Que ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni, en el
caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad, de acuerdo con lo dispuesto
en el párrafo segundo del artículo 53.2 del presente Decreto.
b) Que no podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad
personal del alumno.
c) Que las correcciones guarden proporcionalidad con la conducta del alumno y contribuyan a
la mejora de su proceso educativo
Reparación de daños materiales
Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por
negligencia a las instalaciones del centro o su material, así como a los bienes de sus
compañeros, profesores y personal del centro, quedan obligados a reparar el daño causado o
hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, los alumnos que sustrajeren
bienes en el centro deberán restituir lo sustraído. Los padres o representantes legales serán
responsables civiles en los términos previstos en las leyes.
Faltas de asistencia a clase: evaluación extraordinaria
1. La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la
aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua, pudiendo dar
lugar a una evaluación extraordinaria, convenientemente programada. Aparte de las
correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, la Consejería de Educación y
Cultura establecerá el porcentaje de faltas de asistencia que por curso, área, asignatura o
módulo puedan imposibilitar la aplicación de la evaluación continua.
2. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno, las
que no sean excusadas de forma escrita por sus padres o representantes legales, utilizando
para ello el modelo que ofrece el Programa Escuela de gestión administrativa del colegio.
Gradación de las correcciones
A efectos de la gradación de las correcciones:
1. Se consideran circunstancias paliativas:
a.- El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.
b.- La ausencia de intencionalidad maliciosa en la causa-acción del daño o en la perturbación
de las actividades del centro.
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c.- La reparación voluntaria de los daños producidos, ya sean físicos o morales.
d.- El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno.
2. Se consideran circunstancias atenuantes:
a.- La premeditación y la reiteración. Hay reiteración cuando en un mismo curso escolar se
realiza más de una conducta tipificada en los artículos 48 ó 51 de este Decreto, siempre que la
conducta o conductas precedentes hayan sido corregidas por resolución firme. Esta
circunstancia no podrá apreciarse en la conducta tipificada en la letra b del precitado artículo
51.
b.- Cualquier conducta que suponga atentar contra el derecho a no ser discriminado por razón
de nacimiento, raza, sexo, lengua, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas,
morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Esta circunstancia no podrá apreciarse en la
conducta constitutiva de discriminación grave tipificada en el artículo 51 c) del presente
Decreto.
c.- Cuando la sustracción, agresión, injuria u ofensa se realice contra quien se halle en
situación de inferior edad, minusvalía, reciente incorporación al centro o situación de
indefensión.
d.- La publicidad en la comisión de la infracción.
e.- La naturaleza y entidad de los perjuicios causados. al centro o a cualquiera de los
integrantes de la comunidad educativa.
Ámbito de las conductas por corregir
Se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia en el centro realizados por los
alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y
extraescolares. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumno que, aunque
realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida
escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa. Todo ello,
sin perjuicio de que dichas conductas pudieran ser sancionadas por otros órganos o
Administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias.
También se deberá de felicitar al alumnado que por sus gestos o comportamiento se haga
merecedor de ello. La felicitación se hará de forma individual o colectiva, según los casos,
quedando constancia de la misma en su expediente personal, cuando los méritos reconocidos
así lo requieran.
Supervisión del cumplimiento de las correcciones
El Director/a del centro cuidará de que de que las correcciones impuestas se cumplan en los
términos en que hayan sido impuestas, y los Consejos Escolares conocerán de su imposición y
velarán por que éstas se atengan a la normativa vigente.
CONDUCTAS LEVES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
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Se consideran faltas leves contra las normas de convivencia en el centro las siguientes
conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de faltas graves o muy
graves:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber del estudio, el comportamiento disruptivo y los actos que perturben el
desarrollo normal de las actividades del centro.
c) La asistencia reiterada a clase sin el material necesario.
d) No esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor.
e) No trasladar a sus padres o representantes legales la información del centro dirigida a ellos.
f) El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos en las aulas u
otras dependencias del centro.
g) Los actos de indisciplina, desobediencia, incorrección o desconsideración hacia el profesor o
demás personal del centro, cuando por su entidad no sean considerados graves.
h) La desconsideración, insultos o agresiones entre compañeros, cuando por su entidad no
sean consideradas graves.
i) Los daños leves causados en las instalaciones o el material del centro, así como el deterioro
de las condiciones de limpieza e higiene del mismo.
j) Los daños leves causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa, así como la apropiación indebida de material escolar de escaso valor.
k) La incitación o estímulo a la comisión de una falta leve contra las normas de convivencia del
centro.
l) El incumplimiento de las normas establecidas por el centro en cuanto a indumentaria,
higiene, alimentación, horarios y uso de instalaciones y recursos, así como aquellas otras
establecidas en sus normas de convivencia y conducta.
Medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra las normas de convivencia escolar
Las faltas leves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas con hasta
dos de las siguientes medidas educativas:
a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o enviarlo al
despacho del Jefe de Estudios o de la Directora.
b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conductas
correctas.
c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los representantes legales.
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d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o la dirección del centro.
e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido utilizado por el
alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en la caja fuerte del centro hasta que sus
padres o representantes legales lo recojan.
f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos. Durante ese
tiempo el alumno permanecerá debidamente atendido.
g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter académico para el
alumno.
h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco días lectivos, de
tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de limpieza e higiene del centro como
fórmula de reparación del daño causado a las dependencias o material del centro, o de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el centro para
aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.
j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o complementaria que
tenga programada el centro, previo informe del profesor encargado de su desarrollo y una vez
oído el alumno y sus padres o representantes legales.
k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en los despachos de Jefatura o
Dirección, durante un máximo de cinco días lectivos.
m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días, de una tarea o un
servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño causado. Esta medida
deberá comunicarse previamente a los padres o representantes legales ya que nuestro
alumnado es menor de edad.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 132 f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, las
faltas leves contra las normas de convivencia serán corregidas por la directora que, de acuerdo
con lo dispuesto en las normas de convivencia y conducta del centro, podrá delegar en las
personas que se indican a continuación:
a) Los profesores, oído el alumno, y dando cuenta al tutor y a jefatura de estudios, para la
imposición de las medidas previstas en las letras a), b), c), d), e) y f) del artículo 30.1 del
Decreto 16/2016.
b) El tutor, tras oír al alumno, a la persona que, en su caso, haya presenciado los hechos, y
dando cuenta a jefatura de estudios, para la imposición de las mismas medidas que el
profesor, y además, para las previstas en las letras g) y h) del artículo 30.1 del Decreto
16/2016.
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c) El jefe de estudios, tras oír al alumno y su profesor o tutor, para la imposición de las mismas
medidas que el profesor y el tutor, y además, para las previstas en las letras i), j), k), l) y m) del
artículo 30.1 del Decreto 16/2016.
Ejecutividad y comunicación de las medidas correctoras
Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra las
normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124.2 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, serán inmediatamente ejecutivas.
La imposición de las medidas correctoras previstas en el artículo del artículo 30.1 del Decreto
16/2016 deberá ser comunicada por escrito al alumno, y a sus padres o representantes legales.
El traslado a los padres o representantes legales de la comunicación se podrá realizar
mediante la entrega personal al alumno de la misma, que deberá firmar un recibí y devolverla
firmada por sus padres o representantes legales el día lectivo siguiente al de su entrega.
Cuando en función de las características o la edad del alumno se considere necesario, se podrá
contactar, además, con los padres o representantes legales por cualquier otro medio con el fin
de asegurar la recepción de la comunicación por los mismos.
CONDUCTAS GRAVES CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
Son conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro las que, no teniendo la
consideración de gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, por su entidad o
trascendencia estén tipificadas en algunos de los siguientes supuestos:
a.- Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
b.- Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del derecho o
el cumplimiento del deber del estudio.
c.- La negativa sistemática a acudir a clase con el material necesario o a esforzarse por realizar
las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor o a trasladar a sus padres o tutores la
información facilitada en el centro.
d.- Los actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.
e.- Los actos de indisciplina, incorrección o des-consideración hacia el profesor u otros
miembros de la comunidad educativa.
f.- Causar daños en las instalaciones del centro, material de éste o de los miembros de la
comunidad educativa.
g.- Deteriorar las condiciones de higiene del centro.
h.- La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las normas de convivencia.
Medidas educativas de corrección
Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas con
las siguientes medidas educativas:
72
a.- Amonestación privada o por escrito.
b.- Comparecencia inmediata ante el Jefe de estudios o el Director del centro.
c.- Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días.
d.- Realización de tareas educadoras para el alumno, fuera del horario lectivo, o, si procede,
dirigidas a re-parar el daño causado a las instalaciones, material del centro o a las pertenencias
de otros miembros de la comunidad educativa. La realización de estas tareas no se podrá
prolongar por un periodo superior a cinco días lectivos.
e.- Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias
del centro por un periodo máximo de cinco días lectivos.
f.- Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos
g.- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo de
cinco días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno deberá permanecer en el
centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden, por parte del profesorado
que le imparte docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. El Jefe de
estudios organizará la atención al alumno.
h.- Suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de cinco días
lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos
académicos que determine el profesorado que le imparte docencia para evitar la interrupción
en el proceso formativo.
Aplicación: Órganos competentes. Procedimiento. Prescripción
De acuerdo con el artículo 79.h) de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de
la Educación, serán competentes para decidir las correcciones previstas en el artículo anterior:
a.- El Director, o por delegación de este todos los profesores del centro, oído el alumno, las
que se establecen en las letras a), b), y c) del apartado 1, dando cuenta al tutor y al Jefe de
estudios.
b.- El Director, o por delegación de este el tutor del alumno, oído el mismo, las que se
establecen en las letras c), y d), dando cuenta al Jefe de estudios.
c.- El Director, o por delegación de este el Jefe de estudios, oído el alumno y su profesor o
tutor, las previstas en las letras e), y f).
d.- El Director, las establecidas en las letras g), y h). El Director, oído el tutor y el equipo
directivo, tomará la decisión, motivada, tras oír al alumno, y si es menor de edad también a sus
padres o representantes legales, que serán citados por cualquier medio que permita dejar en
el expediente constancia fehaciente de haber-se recibido la citación y de la fecha de la
recepción, levantando acta de dicha comparecencia. La incomparecencia sin causa justificada
del padre o tutor, si el alumno es menor de edad, no paralizará la aplicación de dicha
corrección.
73
Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirán en el plazo de
un mes, contado a partir de la fecha de su comisión y excluidos los períodos no lectivos.
Las medidas correctoras impuestas por conductas contrarias a las normas de convivencia en el
centro prescribirán a la finalización del curso escolar.
La imposición de las medidas correctoras previstas en las letras d), e), f), g), y h) del artículo
anterior deberán ser comunicadas, de forma que quede constancia, bien a los padres o
representantes legales del alumno en el caso que éste sea menor de edad, o a él mismo si es
mayor de edad. Dichas medidas serán in-mediatamente ejecutivas.
Los padres o representantes legales del alumno/a, podrán presentar reclamación en el plazo
de dos días lectivos, a partir del siguiente en que se produjo la notificación, contra las
correcciones impuestas, previstas en las letras d), e), f), g) y h) del artículo 49 de este Decreto,
ante el Director General de Ordenación Académica, cuya resolución pondrá fin a la vía
administrativa.
Tanto las notificaciones por escrito al tutor/a y/o Jefe/a de Estudios de las conductas
contrarias a las normas de convivencia y, en su caso, de las medidas correctivas adoptadas,
deberán hacerse en el anexo correspondiente (Anexos del 1 al 6). Así mismo, dicho modelo
servirá también para dejar constancia de los hechos en el expediente académico del alumno/a.
CONDUCTAS MUY GRAVES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
Tipificación.
Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro:
a.- Los actos graves de indisciplina, injuria u ofensa contra los miembros de la comunidad
educativa.
b.- La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro recogidas en
el artículo 13 (Art. 48 en el D. 115/2005).
c.- La agresión grave física o moral, la discriminación grave a cualquier miembro de la
comunidad educativa, así como la falta de respeto a la integridad y dignidad personal.
d.- La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción
de documentos académicos.
e.- Los daños graves causados en los locales, material o documentos del centro o en los bienes
de otros miembros de la comunidad educativa.
f.- Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades
del centro.
g.- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
74
h.- La introducción en el centro de objetos y sustancias peligrosas o perjudiciales para la salud
y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
i.- El incumplimiento de las sanciones impuestas.
j.- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
k.- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente si tienen componente sexista o xenófobo, o contra alumnos con necesidades
educativas específicas o de nuevo ingreso.
l.- Las conductas tipificadas como contrarias a las normas de convivencia del centro recogidas
en el artículo 13 (Art. 48 en el D. 115/2005), si concurren circunstancias de colectividad o
publicidad intencionada.
m.- La incitación o estímulo a la comisión de una falta gravemente perjudicial para la
convivencia.
Medidas educativas de corrección
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro previstas en las letras
b), f), i), l) y m), podrán ser corregidas con las siguientes medidas educativas:
a.- Realización de tareas educadoras para el alumno, fuera del horario lectivo, o, si procede,
dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones, material del centro o a las pertenencias
de otros miembros de la comunidad educativa, por un periodo superior a cinco e inferior a
dieciséis días lectivos.
b.- Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias
del centro por un periodo superior a cinco e inferior a dieciséis días lectivos.
c.- Cambio de grupo por un periodo superior a cinco e inferior a dieciséis días lectivos.
d.- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo
comprendido entre seis y quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases, el
alumno deberá permanecer en el centro realizando los trabajos académicos que determine el
profesorado responsable de los mismos, para evitar la interrupción en el proceso formativo. El
Jefe de estudios organizará la atención al alumno.
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro previstas en las
restantes letras, podrán ser corregidas con las siguientes medidas educativas:
a.- Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre seis
y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los
trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia, para evitar la
interrupción en el proceso formativo.
b.- Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre
dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá
75
realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia, para
evitar la interrupción en el proceso formativo.
c.- Cambio de centro.
Durante los días en que un alumno esté suspendido de su derecho de asistencia al centro, el
tutor será la persona responsable de recabar todas las tareas que el alumno debe realizar en
casa, tanto de las áreas que imparte, como las del resto de maestros del grupo. Diariamente,
durante el recreo, o en otra hora acordada entre el tutor y la familia, los padres o tutores
legales acudirán al colegio a recoger las tareas del día y entregar las realizadas.
Aplicación: Órgano competente. Procedimientos: abreviado y ordinario. Prescripción. Medidas
provisionales
Procedimiento abreviado. El Director impondrá las correcciones previstas en el apartado 1 del
artículo anterior, amparado en la competencia que le atribuye el artículo 79.h) de la Ley
Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. El Director, oído el tutor y
el equipo directivo, tomará la decisión, tras oír al alumno, y, si es menor de edad, también a
sus padres o representantes legales, que serán citados por cualquier medio que permita dejar
en el expediente constancia fehaciente de haberse recibido la citación y de la fecha de la
recepción, levantando acta de dicha comparecencia. La incomparecencia sin causa justificada
del padre o tutor, si el alumno es menor de edad, no impedirá la imposición de dicha
corrección.
Asimismo, el Director comunicará a la Dirección General de Ordenación Académica y a la
Inspección de Educación el inicio del procedimiento abreviado y la resolución adoptada, que
deberá notificarse al alumno, y, en su caso, a sus padres o representantes legales en el plazo
de quince días lectivos, contados desde dicha iniciación.
El alumno, o sus padres o representantes legales, podrán presentar una reclamación en el
plazo de dos días lectivos, a partir del siguiente en que se produjo la notificación, ante el
Director General de Ordenación Académica, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa.
2. Procedimiento ordinario. El Director impondrá las correcciones contempladas en el
apartado 2 del artículo anterior, amparado en la competencia que le atribuye el apartado h)
del artículo 79 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación,
siguiendo el procedimiento regulado en los artículos 20 al 22 de este Reglamento.
Cuando se imponga la corrección prevista en el apartado 2.c) del artículo anterior a un alumno,
la Consejería de Educación y Cultura procurará al mismo un puesto escolar en otro centro
docente. Dado el carácter educativo que tienen todas las medidas correctivas, el Director en su
resolución motivará la necesidad de la misma.
3. Prescripción. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro
prescribirán en el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha en que se hubieran
producido y excluidos los periodos no lectivos.
76
Las medidas correctoras impuestas por conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia en el centro prescribirán a los seis meses, excluidos los periodos no lectivos y
aunque ello suponga cumplirlas en el curso escolar siguiente a aquél en que se hayan
impuesto.
4. Medidas provisionales. Al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su
instrucción, el Director, por decisión propia, o a propuesta, en su caso, del instructor, podrá
adoptar las medidas provisionales que resulten necesarias para asegurar la eficacia de la
resolución final que pudiera recaer, así como para evitar la persistencia de los efectos de la
infracción y las exigencias de los intereses generales, motivando adecuadamente su adopción.
Las medidas provisionales consistirán en la realización de tareas fuera del horario lectivo, o en
el cambio temporal de grupo, o en la suspensión del derecho de asistencia a determinadas
clases o actividades, o en la suspensión del derecho de asistencia al centro, por períodos, en
todos los casos, que no podrán exceder de la duración de la medida de corrección que,
previsiblemente, pudiera llegar a imponerse por la conducta imputada a la finalización del
procedimiento, siendo de abono el periodo que haya permanecido el alumno sujeto a la
medida provisional. Las medidas provisionales adoptadas serán comunicadas fehacientemente
al alumno y, en su caso, a sus padres o representantes legales.
Designación y recusación del instructor.
El Director decidirá la incoación del expediente y designará a un profesor como instructor.
Dicha incoación, y el nombramiento del instructor, se comunicarán al alumno, y a los padres o
representantes legales del menor, por cualquier medio que permita constancia fehaciente de
su recepción. La negativa a recibir la comunicación no impedirá la continuación del
procedimiento.
2. Los padres o representantes legales del alumno podrán recusar al instructor ante el Director
de acuerdo con lo previsto en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
Instrucción. Resolución.
El expediente se incoará en un plazo no superior a los cinco días lectivos desde que se tuvo
conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de corrección con arreglo a este
Decreto.
2. El plazo de instrucción del expediente no podrá exceder de diez días lectivos.
3. El instructor, desde el momento en que se le notifique su nombramiento, iniciará las
actuaciones conducentes al esclarecimiento de los hechos, entre ellas, la toma de declaración
de aquellas personas que pudieran aportar datos de interés al expediente.
4. En un plazo no superior a tres días lectivos desde que se comunica la incoación del
expediente, el instructor notificará al alumno, y a sus padres o representantes legales si aquél
fuera menor, por cualquier medio que permita dejar en el expediente constancia fehaciente de
haberse recibido la comunicación, el pliego de cargos, en el que se expondrán con precisión y
claridad los hechos imputados, así como las medidas correctoras que se podrían imponer,
77
dándoles un plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estimen pertinente. Cuando se
rechace la notificación, se tendrá por efectuado el trámite, siguiéndose el procedimiento.
En el escrito de alegaciones, podrá el alumno y, en su caso, sus padres o representantes legales
proponer la prueba que consideren oportuna.
5. Concluida la instrucción del expediente, el instructor formulará la propuesta de resolución
que deberá contener los hechos o conductas que se imputan al alumno, la calificación de los
mismos, las circunstancias paliativas o atenuantes si las hubiere, y la medida correctiva que se
propone.
6. Acompañado del profesor tutor, el instructor dará audiencia al alumno y, si es menor,
también a sus padres o representantes legales, para comunicarles, tras ser citados de manera
fehaciente, la propuesta de re-solución y el plazo de dos días lectivos para alegar cuanto
estimen oportuno en su defensa. En caso de conformidad y renuncia a dicho plazo, ésta
deberá formalizarse por escrito. La negativa a recibir la notificación tendrá los efectos
previstos en el apartado 4.
7. Transcurrido el plazo de alegaciones, se elevará por el instructor al Director el expediente
completo que incluirá necesariamente la propuesta de resolución y todas las alegaciones que
se hubieran formulado.
8. El Director resolverá en el plazo máximo de dos días lectivos desde que recibe la propuesta y
la comunicará fehacientemente al alumno y, en su caso, a sus padres o representantes legales.
9. Asimismo, el Director comunicará a la Dirección General de Ordenación Académica y a la
Inspección de Educación el inicio del procedimiento ordinario y la re-solución adoptada.
Notificación y recurso.
La resolución del procedimiento deberá notificarse en el plazo máximo de veinticinco días
lectivos desde la fecha de inicio del mismo. Deberá estar suficientemente motivada, y
contendrá los hechos o conductas que se imputan al alumno; las circunstancias paliativas o
atenuantes, si las hubiere; los fundamentos jurídicos en que se basa la corrección impuesta; el
contenido de la medida correctiva y fecha de efecto de la misma y el órgano ante el que cabe
interponer recurso y plazo del mismo. La notificación se practicará por cualquier medio que
permita tener constancia de la recepción por el alumno o sus representantes legales.
2. Contra la resolución del Director, los padres o representantes legales del alumno podrán
presentar un recurso de alzada en los términos previstos en los artículos 114 y siguientes de la
Ley 30/1992, de 26 de noviembre, en la redacción dada por la Ley 4/1999, de 13 de enero,
ante la Dirección General de Ordenación Académica, cuya resolución pondrá fin a la vía
administrativa.
Para la incoación y tramitación del expediente, podrán utilizarse los modelos 1 al 9, que se
incluyen como anexos al final del mismo.
6.-PROTOCOLOS DE ACTUACION ANTE SITUACIONES DE ACOSO, MALTRATO Y AGRESION.
78
1. Los centros deberán aplicar, ante cualquier situación de presunto acoso escolar, maltrato o
agresión el protocolo de actuación que se haya establecido a tal fin por la administración
educativa. Este protocolo incluirá tanto las actuaciones y medidas específicas a desarrollar
para identificar las situaciones antes referidas y los procedimientos de intervención, como las
medidas de urgencia que el director, o persona en quien delegue, podrá adoptar tanto para
garantizar la inmediata seguridad del alumno acosado, agredido o maltratado, como para
prevenir y evitar nuevas agresiones o situaciones de acoso, garantizando su seguridad,
protección y continuidad de su aprendizaje en las mejores condiciones. En dicho protocolo se
establecerán las medidas educativas que podrán recibir tanto los alumnos agredidos, como los
agresores, así como el tipo de intervención que se requiera en cada situación.
2. Cuando la gravedad de los hechos lo aconseje, los centros podrán requerir el asesoramiento
e intervención del equipo de orientación educativa y psicopedagógica específico de
convivencia escolar y la ayuda de aquellos órganos, servicios, unidades, instituciones locales o
agentes sociales que consideren oportunos, en cumplimiento de la legislación vigente en
materia de convivencia escolar y de protección de menores.
3. En los casos de agresión o maltrato al personal del centro se deberá actuar de acuerdo con
protocolo específico de actuación que se haya establecido por la administración educativa
para los supuestos de agresiones que los docentes y el resto del personal del centro pudieran
sufrir en el desarrollo o desempeño de sus funciones.
Nuestro centro aplicará, ante cualquier situación de presunto acoso escolar, maltrato o
agresión los protocolos AVE que se han establecido a tal fin por la administración educativa.
Estos protocolos incluyen tanto las actuaciones y medidas específicas a desarrollar para
identificar las situaciones antes referidas y los procedimientos de intervención, como las
medidas de urgencia que la directora, o persona en quien delegue, podrá adoptar tanto para
garantizar la inmediata seguridad del alumno acosado, agredido o maltratado, como para
prevenir y evitar nuevas agresiones o situaciones de acoso, garantizando su seguridad,
protección y continuidad de su aprendizaje en las mejores condiciones. En dicho protocolo se
establecen las medidas educativas que podrán recibir tanto los alumnos agredidos, como los
agresores, así como el tipo de intervención que se requiera en cada situación. Se establece el
proceso para comunicar las situaciones de acoso al Equipo Directivo y el procedimiento de
intervención ante supuestas situaciones de acoso entre escolares.
Las actividades que se programen se incluirán en el Plan de Acción Tutorial, pero
especialmente se incidirá en el modo de reprobar las situaciones de acoso, el modo de prestar
a poyo a la víctima, el procedimiento para aislar al agresor cuando se comporta de modo
inadecuado y el procedimiento para denunciar las agresiones.
Cuando la gravedad de los hechos lo aconseje, el centro podrá requerir el asesoramiento e
intervención del equipo de orientación educativa y psicopedagógica específico de convivencia
79
escolar y la ayuda de aquellos órganos, servicios, unidades, instituciones locales o agentes
sociales que consideren oportunos, en cumplimiento de la legislación vigente en materia de
convivencia escolar y de protección de menores.
En los casos de agresión o maltrato al personal del centro se deberá actuar de acuerdo con
protocolo específico de actuación que se haya establecido por la administración educativa
para los supuestos de agresiones que los docentes y el resto del personal del centro pudieran
sufrir en el desarrollo o desempeño de sus funciones.
Adoptaremos cuantas medidas sean necesarias para garantizar el derecho a la educación y la
seguridad, integridad y dignidad personal de los alumnos que sean víctimas de abuso sexual,
acoso, maltrato o agresión, así como de cualquier situación que pueda atentar contra su
dignidad o integridad física o moral, aun cuando se produzca fuera del ámbito escolar. En el
tratamiento de estas situaciones deberá primar siempre el interés de la víctima sobre
cualquier otra consideración, dentro del marco de la legislación vigente sobre derechos de la
infancia, protección jurídica de los menores y responsabilidad penal de estos y conforme al
protocolo específico de actuación que se haya establecido por las administraciones públicas
competentes.
Se podrá solicitar la ayuda e intervención de los servicios municipales, regionales o estatales
que proceda, para prestar a las víctimas y a sus familias el apoyo psicológico, sanitario o social
que, en su caso, pudieran precisar.
7.- PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN ANTE CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS
EN ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE DISCAPACIDAD
INTELECTUAL. MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN
En este apartado pretendemos establecer un protocolo para la evaluación e intervención ante
las conductas problemáticas graves que pueda presentar el alumnado con necesidades
educativas especiales derivadas de discapacidad intelectual.
Se consideran conductas problemáticas graves aquellas conductas que por su intensidad,
duración o frecuencia pueden poner en peligro la integridad física del alumno y la de los
demás, y afectan negativamente tanto a su desarrollo personal como a sus oportunidades de
participación en el medio escolar, social y familiar. Estas conductas problemáticas incluyen a
los comportamientos auto lesivos o daño a sí mismo, la heteroagresividad o daño a otros y la
destrucción de objetos.
La intervención ante conductas problemáticas graves se basará en el respeto de los valores del
alumno y en la evaluación funcional del comportamiento problemático, utilizando de forma
80
prioritaria procedimientos y técnicas destinadas a la enseñanza de habilidades alternativas y a
la adaptación del entorno.
La intervención se realizará en los contextos de la vida diaria del alumno, haciendo uso de los
recursos disponibles y basándose en una visión compartida del problema, y exigirá el trabajo
en equipo y del compromiso por parte de todos y cada uno de los miembros del equipo
docente y de los profesionales del centro, así como de las familias de los alumnos.
El éxito de la intervención se medirá por el incremento en la frecuencia de la conducta
alternativa, el descenso de frecuencia e intensidad de la conducta problemática y por la
mejora en la calidad de vida del alumno.
Los procedimientos y técnicas que se apliquen se ajustarán a los valores del alumno, al respeto
de su dignidad y sus preferencias, y a la mejora de su calidad de vida.
Corresponde al equipo directivo garantizar que el protocolo de evaluación e intervención ante
conductas problemáticas graves se desarrolle adecuadamente conforme a lo establecido en la
Resolución de 15 de abril de 2016, de la Dirección General de Innovación Educativa y Atención
a la Diversidad, por la que se establece un protocolo para la evaluación e intervención ante
conductas problemáticas en alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de
discapacidad intelectual.
El procedimiento de actuación del protocolo de evaluación e intervención será el siguiente:
Fase de evaluación.
Una vez detectadas las conductas problemáticas graves se realizará una evaluación funcional
de dichas conductas problemáticas.
La evaluación funcional de la conducta problemática tiene por objeto identificar las variables
que inciden en su ocurrencia y determinar la función que tiene dicha conducta y el objetivo
que persigue, con el fin de elaborar, sobre esa base, planes de apoyo conductual orientados a
reducirla o eliminarla.
La evaluación funcional de la conducta problemática del alumno tendrá como referente la
información contemplada en su informe psicopedagógico, e incluirá como mínimo:
a) La identificación de la conducta problemática, describiendo en qué consiste la conducta, con
qué frecuencia ocurre y con qué intensidad.
b) El análisis de la historia de la conducta problemática, indicando cuando apareció por
primera vez, desde cuando se produce y si ha habido una evolución o cambio significativo de la
misma. c) El análisis del contexto en el que se produce la conducta problemática, identificando
aquellas características del entorno escolar, familiar y social que pueden estar influyendo en su
presencia. d) El análisis de los acontecimientos que ocurren justo antes de que se produzca la
conducta problemática, describiendo los lugares, personas, horas, actividades y eventos que
inmediatamente preceden a su aparición.
81
e) El análisis de las consecuencias que ocurren inmediatamente después de la conducta
problemática, identificando las reacciones y las pautas de actuación que pueden contribuir a
aumentar o aminorar el problema de conducta.
f) El análisis del significado de la conducta, estableciendo hipótesis sobre la función de dicha
conducta. Con objeto de facilitar la realización de la evaluación funcional de la conducta se
incluye un modelo de informe orientativo en el anexo II de la Resolución de 15 de abril de
2016.
La evaluación funcional de las conductas problemáticas del alumno será realizada
conjuntamente por su tutor, la orientadora del centro y, en su caso, por la maestra de PT. A tal
efecto, contarán con la colaboración de la familia del alumno y de los profesionales que le
atienden en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, tanto educativo como
sanitario.
Los equipos docentes establecerán un orden de prioridad entre las conductas problemáticas
identificadas con la finalidad de determinar qué conductas deben ser objeto de una evaluación
funcional e intervención prioritaria.
Fase de intervención.
A partir de la información obtenida en la fase anterior, se elaborará un plan individual de
apoyo conductual positivo para el alumno. En dicho plan se priorizará la enseñanza de
habilidades alternativas, el diseño de adaptaciones del entorno y la introducción de mejoras en
el estilo de vida del alumno.
Este plan, que formará parte del plan de trabajo individualizado del alumno, se elaborará a
partir de la evaluación funcional de la conducta problemática e incluirá, al menos:
a) Objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo del plan.
b) Procedimientos de intervención, en los que se contemplarán tanto medidas preventivas
como, en su caso, estrategias reactivas, y medidas de coordinación.
c) Evaluación y seguimiento del plan, incluyendo los indicadores para valorar el progreso del
alumno y la eficacia del plan de apoyo; así como los instrumentos para la recogida de
información.
El plan de apoyo conductual positivo será elaborado conjuntamente por el tutor del alumno, la
orientadora del centro y, en su caso, por la maestra de PT; y contarán con la colaboración de la
familia del alumno y de los profesionales que le atienden en los diferentes contextos en los
que se desenvuelve, tanto escolar como sanitario.
El equipo docente evaluará la eficacia del plan de apoyo conductual positivo al menos una vez
al trimestre, verificando el incremento en el uso de habilidades alternativas por parte del
alumno y la disminución de la frecuencia e intensidad con la que ocurre la conducta
problemática; e introduciendo, en su caso, las modificaciones que se consideren oportunas.
82
El tutor informará a los profesionales implicados y a la familia del alumno de los resultados
obtenidos en dichas evaluaciones.
Conforme al artículo 24 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, los centros educativos, en el
ejercicio de su autonomía, podrán adoptar, para evitar o impedir la comisión de conductas
contrarias a las normas de convivencia, las medidas educativas de carácter preventivo que
consideren oportunas. Estas medidas, además de las contempladas en el capítulo II del citado
Decreto, incluirán la planificación de estrategias de intervención en el entorno y de
aprendizaje de habilidades alternativas que contribuyan a la reducción de las conductas
problemáticas.
De acuerdo con la identificación de los antecedentes de la conducta problemática realizada en
la evaluación funcional, se determinarán las modificaciones del entorno, tanto en variables de
actividad y ambientales, como en variables personales y sociales. Dichas modificaciones irán
dirigidas a:
a) Diseñar entornos comprensibles y previsibles, delimitando espacial y temporalmente las
diferentes actividades que tienen lugar en el día a través de la utilización de apoyos visuales
(pictogramas, fotografías, dibujos, objetos, etc.).
b) Retirar, eliminar o modificar un suceso para prevenir que ocurra la conducta problemática
(evitar que se siente al lado de un determinado compañero; evitar tareas repetitivas; acortar el
tiempo de la tarea; reducir el número de tareas a realizar; modificar la enseñanza para
disminuir el número de errores; aumentar el ritmo de la actividad; modificar factores
ambientales como el ruido o la luz; etc.)
c) Alternar tareas difíciles con otras más fáciles, o combinar tareas que ya sabe realizar con
otras que está aprendiendo.
d) Añadir nuevas situaciones a su rutina diaria que estimulen conductas positivas (dar a elegir
tareas, materiales y actividades; integrar las preferencias del alumno en el diseño y en la
aplicación de su plan de actividades; utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo para
estimular la participación, etc.).
e) Bloquear o neutralizar el impacto de los acontecimientos negativos (permitir al alumno
tener descansos frecuentes durante las actividades que le resultan difíciles; disminuir el
número de actividades a realizar cuando se observa que está agitado o nervioso; etc.)
Fase de seguimiento.
En esta fase se realizará el seguimiento del alumno para valorar el incremento en el uso de
habilidades alternativas y la eliminación o disminución de la frecuencia e intensidad con la que
ocurren la conductas problemáticas; así como la evaluación de la eficacia del plan de apoyo
conductual positivo. En el caso de que, como resultado del seguimiento y la evaluación de las
actuaciones y medidas emprendidas, éstas resultaran insuficientes, los servicios de orientación
educativa podrán derivar al alumno al EOEP específico de convivencia, y si este lo considera
necesario después de su intervención, a la unidad de atención educativa - terapéutica
conforme el procedimiento establecido en la normativa vigente.
83
Será responsabilidad de la jefatura de estudios el adecuado y eficaz desarrollo del protocolo de
evaluación e intervención ante conductas problemáticas graves en el centro educativo,
pudiendo solicitar en cualquier momento del desarrollo del mismo la colaboración de los
servicios de orientación educativa, del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales y de la
Inspección de Educación.
El desarrollo de este protocolo requerirá de un trabajo interdisciplinar que posibilite una
intervención coordinada entre los profesionales de las administraciones educativa y sanitaria,
manteniendo una estrecha colaboración con los padres o representantes legales de los
alumnos, así como con los servicios de salud mental, servicios sociales, asociaciones, y otros
responsables de su atención. A tal efecto, y con el consentimiento de los padres o
representantes legales, se permitirá el intercambio de información entre los profesionales que
intervengan con el alumno garantizando su seguridad, confidencialidad y deber de sigilo,
pudiendo usar el modelo orientativo previsto en el anexo I de Resolución de 15 de abril de
2016.
8. MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN
Sin excluir otros procedimientos específicos, los cuales quedarán reflejados en la Memoria
Anual correspondiente, las actuaciones de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia
Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:
La Orientadora colaborará con el Equipo Directivo y el profesorado en el logro del necesario
clima de convivencia en los mismos. El Plan de Acción Tutorial establecerá el calendario de
reuniones y los mecanismos que considere idóneos para llevar a cabo lo establecido en el Plan
de Convivencia Escolar, promoviendo aquellas pautas y hábitos de convivencia que impulsen
acciones preventivas y de resolución de conflictos. En esta misma línea, los profesores tutores,
en el ejercicio de la labor tutorial, y el profesorado, en general, dedicarán una atención
especial a la transmisión de aquellos valores que promuevan entre el alumnado la
consideración del estudio como deber básico, la tolerancia y la solidaridad entre los
compañeros, así como la participación en el centro y el respeto a todos los miembros de la
comunidad educativa.
El Consejo Escolar, que normalmente se reúne una vez cada trimestre, será informado de este
seguimiento con la información que aporte el Equipo Directivo. Se contabilizará las
actuaciones que se tengan que realizar, su frecuencia y tipología, así como la manera de
resolverse los conflictos que se puedan plantear.
Las conclusiones a las que, trimestralmente, se llegue en cada uno de estos consejos escolares
en materia de convivencia, no sólo figurarán en el acta del consejo sino que se recogerán
también en la Memoria de Final de Curso.
Al finalizar el curso, el Consejo Escolar del centro evaluará el Plan de Convivencia Escolar y
elevará al Equipo Directivo las propuestas para su mejora que, junto con las del Claustro de
profesores, serán tenidas en cuenta para la actualización del mismo.
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Para la difusión del Plan de Convivencia, utilizaremos las reuniones para padres trimestrales de
cada tutoría, los primeros días de clase del mes de septiembre, así como la página web del
centro. Igualmente se facilitará una copia al AMPA y a todos los padres que lo soliciten.
DILIGENCIA DE APROBACIÓN
El presente Plan de Convivencia Escolar ha sido modificado y actualizado en el claustro de
fecha 24 de octubre de 2018 pasando a formar parte del Proyecto Educativo del Centro.
