P.G.A. 2019 – 2020 - Gobierno de Canarias · 2019. 12. 1. · P.G.A. 2019 – 2020 La...

P.G.A. 2019 – 2020

La Programación General Anual es un documento institucional de planificaciónacadémica que los centros educativos elaboramos al comienzo de cada curso escolar,para concretar las actuaciones derivadas del Proyecto Educativo. En ella recogemoslos aspectos relativos a la organización y funcionamiento, los proyectos, lasprogramaciones didácticas, las normas y todos los planes de actuación acordados yaprobados para ese curso.

Programación General Anual 2019-2020

C.E.I.P. El Draguillo

PGA 2019- 2020

A. DATOS DEL CENTROA.1. MEMORIA ADMINISTRATIVA Y ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSOA.2. RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO

B. ÁMBITO ORGANIZATIVOB.1. PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN EL CURSO ANTERIOR COMO PUNTO DE PARTIDA.B.2. OFERTA EDUCATIVA DEL CENTROB.3. CALENDARIO ESCOLARB.4. LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES.B.5. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES.B.6. OBJETIVOS DEL PROYECTO DIRECTIVO PARA EL PRESENTE CURSO.

C. ÁMBITO PEDAGÓGICOC.1. PROPUESTAS DE MEJORA.C.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.C.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD.C.4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.C.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.C.6. MEDIDAS PARA LA COORDINACIÓN DE CICLOS Y ETAPAS.C.7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.C.8. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.C.9. DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN.C.10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.C.11. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO.C.12. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO.C.13. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.C.14. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

D. ÁMBITO PROFESIONALD.1. PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.D.2. CRITERIOS PARA EVALUAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE.

E. ÁMBITO SOCIALE.1. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL PLANDE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR.E.2. ACCIONES PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.E.3. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.E.4. ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.

F. EVALUACIÓN DE LA PGA

G. ANEXOS



A. DATOS DEL CENTRO .

Denominación: CEIP El Draguillo.

Código: 38009485

Zona de Inspección: 719

Inspectora: María de la Paz Marrero Díaz

Dirección: C/María de la Paz s/n, Barranco Grande, 38108, Santa Cruz de Tenerife.

Teléfono: 922615052 Fax: 922618391

Correo electrónico: [email protected]

Web: http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipeldraguillo

Centro de Secundaria de destino: 38004347 CEO Bethencourt y Molina.

EOEP al que pertenece: EOEP El Tablero

Tipo de centro: Centro Público de Educación Infantil y Educación Primaria.

Oferta educativa: Segundo ciclo de Educación Infantil: 3 unidades (3 años, 4 años, 5 años)

Etapa de Primaria: 6 unidades (1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º)

Concreción Curricular Adaptada para Ed. Infantil y Ed. Primaria (Aula Enclave)

Servicios complementarios: acogida temprana, desayuno escolar, comedor, actividades

extraescolares, transporte sólo para el alumnado de Concreción Curricular Adaptada.

http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipeldraguillomailto:[email protected]



Situación e historia del Centro: El colegio El Draguillo es el centro educativo del barrio deEl Draguillo, en Barranco Grande. Uno de los barrios más antiguos del Distrito Suroeste de SantaCruz de Tenerife. A pesar de estar a menos de 10 minutos del centro de la capital, biencomunicado, es un barrio con terrenos sin fabricar y muchas construcciones pequeñas yantiguas, convirtiéndose en los últimos años en una zona dormitorio, y recibiendo nuevasfamilias en la zona.

El centro se abrió en 1983 e inicialmente era una ampliación del colegio Bethencourt yMolina, donde se impartía la Enseñanza General Básica de 1º a 8º. La plantilla inicial fueron 6maestras y 2 maestros que inicialmente estaban destinados al Centro Bethencourt y Molina yque fueron reubicados en el Draguillo: Chenchi, Mercedes González, Mercedes Pérez, Iraida delPino, Práxedes, Nieves, Francisco y Emilio, siendo este último su primer director. Al llegarsolamente se encontraron con bancos, sillas, pizarras y estanterías, y este grupo de maestrostuvo que comprar fiado todo lo que necesitaban para funcionar en un estanco-papelería de lacalle La Marina (folios, tizas y hasta el cuño del Centro). El colegio no se inauguró en su aperturaporque había defectos en la cubierta del pasillo y no fue recogido de manera oficial por parte dela Consejería al tener un conflicto con la constructora. Finalmente, el Ayuntamiento se hizo cargode la limpieza y el bedel terminó de pintar los zócalos de las escaleras y de las aulas. En 2013, sehizo un acto para celebrar su 30 aniversario y se “inauguró”. Varios cursos después se haría eledificio de infantil.

A.1. MEMORIA ADMINISTRATIVA Y ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO.

A.1.1. Datos estadísticos:

- Alumnado: El Centro cuenta en la actualidad con 171 alumnos, de los cuales

* Aula Enclave: 6 alumnos

Infantil: 4

Primaria: 2

* Etapa de Infantil: 46 alumnos

Infantil de 3 años: 16



* Etapa de Primaria: 119 alumnos

1º: 16

2º: 23

3º: 18

4º: 22

5º: 25

6º: 15



- Claustro: El Centro cuenta en la actualidad con 16 profesores a tiempo completo, de los cuales

* Educación infantil: 3

* Programa Impulsa: 1

* Idioma extranjero inglés: 2

* Idioma extranjero francés: 1

* Educación física: 2

* Música: 1

* Pedagogía Terapéutica: 2

* Educación Primaria: 4

Además de 3 docentes a tiempo parcial compartidos con otros Centros, de los cuales:

* Religión católica: 1

* Audición y lenguaje: 1

* Orientación: 1

* Maestra de apoyo a invidentes: 1

- Auxiliar del Aula Enclave: 1 perteneciente a la CEUCD

- Personal de Administración y Servicios:

* 1 administrativo a tiempo parcial (2 días a la semana) de la CEUCD

* 3 auxiliares de comedor de la CEUD.

* 1 cocinera y 1 ayudante de cocina de gestión privada (empresa de cátering contratada)

* 1 conserje del Ayuntamiento de Santa Cruz.

* 1 limpiadora de la empresa contratada por el Ayuntamiento.



A.2. RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO.

Instalaciones: En la actualidad el Centro está formado por 2 edificios: el edificio principaly el edificio de la etapa de infantil, 1 cancha de deportes descubierta, 1 porche cubierto, 1 patiode recreo cubierto, 1 patio de infantil con alfombra de césped y zona de toboganes con suelo decaucho. Además, hay numerosas zonas ajardinadas, una de las cuales está destinada al huertoescolar.

Estado de las instalaciones: El Centro presenta una serie de desperfectos que deben serobjeto de una acción de reforma general, pues las pequeñas acciones que se han ido realizandoson insuficientes: humedades, goteras, pintura de rejas, baños del alumnado de primaria, bañoexterior, cancha de deportes, ventanas, creación de una tercera aula en el edificio de infantil, etc.Valoramos el esfuerzo realizado por el Ayuntamiento durante todos estos años y en laactualidad, pero se solicitará una acción global de arreglo y mejora de estas instalaciones.

En el edificio principal se encuentra: las 6 aulas de primaria y el aula de infantil de 4 años,el aula enclave y el aula de Pedagogía Terapéutica, el aula Medusa, la sala de psicomotricidad-música, la biblioteca, la sala de profesores, los despachos del Equipo Directivo (Dirección,Jefatura de Estudios y Secretaría) así como el de la Administrativa y el de la Orientadora, uncuarto para los materiales de Educación Física, un cuarto para los profesores de inglés y religión,un cuarto para el AMPA, un cuarto del Conserje, un cuarto para los materiales de limpieza, elcomedor escolar con capacidad para 45 comensales y la cocina, baños: en la planta baja: 1 deniños, 1 de niñas, 1 del aula de PT, 1 de profesores, 1 de auxiliares de comedor, 1 de conserje; enla planta alta: 1 de niños, 1 de niñas, 1 de profesores, 1 de personal de limpieza.

En el edificio de infantil se encuentra: dos aulas de infantil (3 y 5 años), un aula de laLogopeda, un cuarto de las tutoras de infantil, un cuarto del personal de limpieza, baños: 1 deniños, 1 de niñas, 1 de profesores.

Mobiliario y equipamiento: las aulas cuentan con el mobiliario correspondiente a cadaedad (mesas y sillas), armarios y estanterías, mesa del profesor, radio-cd, ordenador desobremesa y pizarras digitales. Aunque hay mobiliario en mejores condiciones, hay otro que seencuentra en las condiciones normales después de varios años de uso, siendo el mobiliario de lasaulas de segundo y tercer ciclo el que acusa un mayor signo de desgaste. El aula Enclave poseemobiliario adaptado y estantes para el almacenamiento renovados el curso pasado, ordenador ypizarra digital. El aula de psicomotricidad está renovada, con suelo de tatami, estantes, equipode sonido y pizarra digital, se ha mantenido una encimera y fregaderos antiguos. La biblioteca serenovó el curso pasado, posee estanterías, sillas de pala y 2 mesas grandes para ofrecer unespacio multifuncional, también cuenta con un monitor interactivo grande, una pizarra blanca yun tablero de corcho. El aula Medusa cuenta con 14 ordenadores algo lentos y anticuados, unproyector digital, mesas de escritorio y sillas, armarios metálicos y estantes de madera. En lospasillos se han colocado paneles de corcho y cuerdas para exponer los trabajos del alumnado.



Zonas exteriores y patios: La cancha de deportes tiene el suelo irregular y con grietas, losmuros que la rodean son insuficientemente altos. En ella, además de desarrollarse actividadesdel área de educación física, se desarrolla el recreo de los alumnos de 3º a 6º. El patio techadoposee un pequeño escenario. En él se desarrollan algunas actividades del área de educaciónfísica y el recreo de los alumnos de 1º y 2º, así como el alumnado de infantil en días de lluvia. Elpatio de infantil está reformado y adaptado al alumnado NEAE. Está cubierto con césped artificialy posee una zona de toboganes y juegos con suelo de caucho. En él se desarrolla el recreo delalumnado de la etapa de infantil.

Se ha solicitado al Ayuntamiento el uso del campo de fútbol anexo para el desarrollo delas clases de educación física por el mal estado de nuestra cancha de deportes. El acceso a lamisma se hace por la calle peatonal trasera y no implica riesgos para el alumnado.

Entradas y salidas: el Centro cuenta con la entrada principal situada en la calle María dela Paz s/n, una entrada trasera por una calle peatonal, una entrada lateral en la calle LosPeregrinos.

El edificio principal cuenta con 4 entradas: una hacia la calle María de la Paz, una hacia elporche techado, una hacia la cancha, una por la cocina.

El edificio de infantil cuenta con 3 entradas: una hacia el patio de infantil, dos hacia elpatio techado desde cada aula.



B. ÁMBITO ORGANIZATIVO .

B.1. PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN EL CURSO ANTERIOR COMO PUNTODE PARTIDA.

Las propuestas de mejora recogidas en la Memoria de la PGA del curso 2018-2019 son lassiguientes:

-Crear la tercera aula de Educación Infantil en el edificio anexo.

-Pavimentar la cancha principal del centro.

-Encontrar un espacio adecuado para la creación del aula de especialidades.

-Insistir a la empresa de transporte en la importancia de la llegada puntual (alumnado Aulaenclave).

-Sustituir la moqueta de césped del patio de Educación Infantil.

-Recibir formación en atención a las NEAE, especialmente centrada en las dificultades delalumnado del Aula Enclave (TEA).

-Continuar recibiendo formación en la aplicación de las TIC en el aula.

-Continuar trabajando en la misma línea

Algunas de estas propuestas no dependen del equipo directivo sino de la CEUCD o delAyuntamiento.

B.2. OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.El Centro imparte las enseñanzas de:

- Segundo ciclo de Educación Infantil, según el Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que seestablece la ordenación y el currículo del 2º ciclo de la Educación Infantil en la ComunidadAutónoma de Canarias. (Basado en la LOE)

- Etapa de primaria: de 1º a 6º, según Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece laordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias(Basado en la LOMCE)

- Concreción Curricular Adaptada para la Etapa de Infantil y para la Etapa de Primaria, según laOrden de 10 de febrero de 2016, por la que se establecen las concreciones curricularesadaptadas para el alumnado escolarizado en las aulas enclave y centros de educación especial dela Comunidad Autónoma de Canarias.



Oferta idiomática: se imparte inglés desde infantil de 3 años a 6º de primaria, y francés comosegunda lengua en 5º y 6º de primaria.

Oferta religiosa: se ofrece la oportunidad de elegir entre Religión Católica y Valores Sociales yCívicos.

Oferta NEAE: 2 profesoras para desarrollar la Concreción Curricular Adaptada y para atender alalumnado de NEAE.

Oferta EOEP de zona: orientadora, profesora de audición y lenguaje y trabajadora social.

Oferta EOEP del equipo de visuales: maestra de apoyo a invidentes.

Oferta de Actividades Complementarias:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Infantil 3 años - Visita al Mercado (hacer compra saludable), con posibilidad de ir al TEA

-Viaje a otra isla del Archipiélago Canario y visitas

-Teatro en la Escuela:

“En el Bosque” (11 de marzo).

-Museo de la Ciencia y el Cosmos.

Infantil 4 años

Infantil 5 años

1º -Senderismo (actividad organizada por profesorde Educación Física + alumnado de prácticas del PFAE).

-Visita a un Belén.

-Granja Aldea

-Taller de Peque Huertos para el alumnado de 2º de Primaria (10 de enero)

-Teatro/Musical

-Dinámicas “Contando Canarias” dentro del Proyecto Pialte para alumnado de 1º de Primaria ( 17 y 24 de abril)

2º


-Participar en la Semanade la Movilidad Sostenible Europea (21 nov)

-Visita guiada a los Castillos en Santa Cruz.

-Natación (actividad organizada por el profesor de Edu. Física).

-Taller de Peque Huertos para el alumnado de 3º de Primaria (10 de enero)

-Museo de la Naturaleza y Arqueología (MUNA)

4º




-Participar en la Semanade la Movilidad Sostenible Europea (21 nov)

-Visita guiada a los Castillos en Santa Cruz.

-Natación (actividad organizada por el profesor de Edu. Física).

-Olimpiada Solidaria (actividad organizada porel profesor de Edu.Física).

-Cidemat (actividad organizada por el profesor de Edu. Física).

6º

A NIVEL DE CENTRO -Convivencia en La Mesa Mota: 25 de octubre (participa toda la comunidad educativa)-Castañada: 29 de noviembre (fiesta interna en la que participará el AMPA)-Día de los derechos del niño: 20 de noviembre (a nivel de aula).

-Día de la Diversidad funcional: 2 y 3 de diciembre (actividad organizada por el profesorado de neae para todo el centro con charla sobre la diversidad funcional para alumnado de 5º y 6º exclusivamente).

-Navidad: festival el 20 de diciembre (participa toda la comunidad educativa)

-Día de la Paz: 30 de enero (actividad interna organizada por la coordinadora de la RED Canaria de Escuelas Solidarias). -Carnaval: 21 de febrero (fiesta con toda la comunidad educativa)

-Día del Libro: semana del 20 al 24 de abril (actividad interna)-Día de la Familia: 15 de mayo (actividad con toda la comunidad educativa)

-Día de Canarias: 29 de mayo (festival con toda la comunidad educativa).

Oferta de Actividades Extraescolares:

Para la etapa de Infantil: acogida temprana, baile infantil, inglés, teatro, juegos y juguetes,cuentacuentos y guiñol.

Para la etapa de Primaria: acogida temprana, multideporte, patinaje, apoyo educativo,informática, inglés, teatro, baile, kárate, juegos alternativos.



Nota: La acogida temprana se realiza entre las 07:05 horas y las 08:30 horas y ha sido ofertadopor el Ayuntamiento de Santa Cruz de manera gratuita. Las actividades extraescolares de la tardese realizan entre las 15.30 y 17.30 horas, de lunes a viernes, en diferentes instalaciones delCentro. Supervisadas por el Equipo Directivo y gestionadas por el AMPA y el Ayuntamiento. Lasempresas organizadoras de cada actividad tramitan la inscripción, los datos del alumnado, losprecios, las formas de pago, las condiciones de las actividades y las autorizaciones de laspersonas que recogen al alumnado y los permisos de salida. Para gestionar la apertura y cierredel Centro y la supervisión de las instalaciones, este curso se ha contratado la figura del Técnicode Control, subvencionado entre todo el alumnado que asiste a las actividades extraescolares,incluidas las gratuitas ofertadas por el Ayuntamiento.

B.3. CALENDARIO ESCOLAR.Resolución de 9 de mayo de 2019, por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2019/2020, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Actividad lectiva: comienza el 9 de septiembre de 2019 y finaliza el 19 de junio de 2020.

Periodos Vacacionales:

● Navidad: del 23 de diciembre de 2019 al 7 de enero de 2020 (ambos inclusive)● Carnavales: del 24 al 28 de febrero de 2020 (ambos inclusive)● Semana Santa: del 6 al 10 de abril de 2020 (ambos inclusive)

Días festivos:

● 1 de noviembre (Todos los Santos)● 6 de diciembre (Día de la Constitución)● 9 de diciembre (Día del Enseñante y del Estudiante)● 1 de mayo (Fiesta del trabajo)● 4 de mayo (Día de libre disposición)

Días de libre disposición:

● 26, 27 y 28 de febrero de 2020● 4 de mayo de 2020

Aprobados en el Consejo Escolar del día 5 de septiembre de 2019.



Calendario de la DEDICACIÓN EXCLUSIVA DOCENTE. Las tres horas complementarias depermanencia en el centro se realizarán los lunes en horario de 14:30 a 17:30 horas. En estehorario se realizarán: reuniones de etapa e interciclos, reuniones de la CCP, evaluaciones,entrega de notas, visitas de padres y asambleas generales de grupo.

ReunionesEtapa

/interciclosCCP

Sesiones de

evaluación

Entrega denotas

Visitas depadres/

asambleasClaustros Plan deFormación

Septiembre 23/09/2019 23/09/2019 30/09/2019 (sinnota)

02/09/2019

04/09/2019

12/09/2019

Octubre 14/10/201928/10/2019

21/10/2019 07/10/2019

21/10/2019

Pendiente

Noviembre 11/11/ 201925/11/ 2019

11/11/ 2019 04/11/2019

18/11/2019

Pendiente 27/11/2019

Diciembre 02/12/201903/12/2019

16/12/2019 02/12/ 2019 Pendiente

Enero 13/01/202027/01/2020

13/01/2020 20/01/2020 Pendiente

Febrero 10/02/2020 10/02/2020 03/02/202017/02/2020

Pendiente 19/02/2020

Marzo 02/03/202009/03/2020

09/03/2020 23/03/2020

24/03/2020

30/03/2020 02/03/2020

16/03/2020

Pendiente

Abril 13/04/202027/04/2020

13/04/2020 20/04/2020 Pendiente 22/04/2020

Mayo 11/05/202025/05/2020

11/05/2020 18/05/2020 Pendiente

Junio 08/06/202029/06/2020

29/06/2020 22/06/2020 25/06/2020 01/06/2020

15/06/2020

31/06/2020

Las horas de periodicidad no fija semanales para la realización de Claustros serán losmartes de 14:30 a 15:30 horas.

Los Consejos Escolares se realizarán los lunes de 17:00 a 18:00 horas, y se convocarásegún las necesidades que surjan.



El plan de formación docente seguirá el Itinerario Impulsa y se realizará los miércoles de14:30 a 17:30 horas.

Las entregas de notas del primer y segundo trimestre se realizarán en horario de 15:30 a17:30 horas. La entrega de notas del tercer trimestre y finales se realizará en horario de 9:00 a13:00 horas.

Las coordinaciones de Ciclo y las coordinaciones Impulsa se encuentran distribuidasdentro de la jornada lectiva del horario semanal.

VER ANEXO CALENDARIO

B.4. LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LASACTIVIDADES.

Como norma general, El Equipo Directivo procurará que todos los espacios del centrosean aprovechados al máximo por la Comunidad Educativa.

Teniendo en cuenta la normativa vigente, para el uso de instalaciones y espacios seestablecen, los siguientes criterios:

Todos los miembros de la Comunidad Educativa respetarán responsablemente losedificios, instalaciones, mobiliario del Centro, para lo cual cada grupo estudiará y revisaráel cumplimiento de las normas para establecer un uso adecuado.

Las normas se darán a conocer a toda la Comunidad Educativa, y se podrá proponeriniciativas sobre la gestión y uso de espacios, materiales y establecimiento de hábitosresponsables de los mismos.

Los espacios específicos y comunes, Comedor, Biblioteca, Aula Medusa, Aula dePsicomotricidad, Huerto Escolar, se rigen por unas normas propias de esos espacios.

Se asignará un horario a los espacios comunes para que toda la Comunidad Educativapueda utilizarlos y optimizar sus posibilidades educativas. Siempre nos anotaremos, si lovamos a ocupar. Al finalizar la actividad, se revisarán y han de quedar recogidos, limpios ycerrados.

Las aulas (fuera y dentro del horario escolar) permanecerán ordenadas y limpias, tanto enmaterial como en mobiliario. A principio de curso se revisarán, actualizarán y darán aconocer las normas específicas para cada ciclo. Al finalizar la actividad, las aulas y/oespacios comunes han de quedar perfectamente recogidos, limpios y cerrados.

Educación Infantil: los niveles de 3 y 5 años ocupan (Este curso 2019-2020 se ha tenidoque adaptar el puesto de trabajo a una de las docentes de la etapa) la planta baja en unedificio anexo, y el nivel de 4 años se sitúa en la planta superior del edificio principal.



Educación Primaria: las aulas de cada ciclo se localizan una frente a la otra en la mismaplanta (la planta superior del edificio principal), usando las más próximas a los baños porlos más pequeños.

La Sala del Profesorado, de uso específico de los maestros y maestras, quedará al finalizarla jornada recogida y con los materiales utilizados en los espacios correspondientes.

Las zonas ajardinadas sólo se podrán utilizar si se va a realizar una actividad en ellas ybajo control del maestro o maestra que vaya a realizarla.

El área de Educación Física (primaria) y de Psicomotricidad (infantil) se desarrollarán en lacancha principal, en el patio techado y/o en el aula de Psicomotricidad-música.

Hay un aula de audición y lenguaje situada en el edificio de Infantil.

Los pasillos serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de todo el Centro,(murales, dibujos, trabajos, carteles…)

Los recreos se realizarán en diferentes espacios para garantizar el cuidado y la seguridaddel alumnado: Educación Infantil en su patio, de 11:30 a 12:00 horas. Educación Primaria:primer Ciclo en el patio techado y segundo y tercer Ciclo en la cancha principal; losalumnos del aula enclave harán el recreo según lo planteado y acordado en el Plan deactividades de Socialización (que será revisable trimestralmente) procurando integrarlosen su grupo de referencia.

Los días de lluvia (si no es excesiva) el alumnado del primer y segundo Ciclo irán al patiotechado y el alumnado de tercer Ciclo permanecerá en el porche. El alumnado de Infantilirá al pasillo central de su edificio donde verá una película en la televisión habilitada endicho lugar.

Por las instalaciones del centro, escaleras y pasillos, el alumnado se desplazará de formatranquila, sin correr, sin gritar y evitando acciones que sean peligrosas.

Ningún alumno/a permanecerá en las aulas una vez finalizadas las clases, a no ser porrazón especial y con el permiso y vigilancia de un maestro-a.

Una vez iniciada la jornada lectiva, cualquier persona que acceda al Centro y susinstalaciones debe identificarse y será acompañada siempre por personal del colegio.

Respecto a los servicios higiénicos: El alumnado utilizará los servicios cercanos a sus aulasy en su misma planta, durante el horario de clases, atendiendo a las normas aprobadas encada tutoría. Durante los recreos, los servicios que se utilizan en Infantil serán los de suedificio, y en Primaria los de la planta baja del edificio principal. Se utilizarán con cuidadolos grifos, lavabos y demás servicios evitando ensuciar suelos, derramar agua, escribir enparedes y puertas, dejar grifos abiertos, manchar el suelo con papeles o restos dealimentos.

En cuanto a la organización temporal de las actividades: La jornada lectiva es de 8:30 a13: 30 horas, dividida en seis sesiones de 45 minutos, contemplando periodos de recreo



diarios de 30 minutos. Comedor: 13:30 a 15:30 horas. Actividades extraescolares:15:30 a 16:30 horas o 17:30 según planning de actividades. Horario de atención afamilias: los lunes 1º y 3º de cada mes de 15:30 a 17:30 horas. Horario deladministrativo: lunes y miércoles de 8:30 a 15:00 horas. Horario del vigilante guardián:de lunes a viernes de 7:30 a 14:30 horas.

Criterios para la organización y el cuidado de los recreos. Calendarios de turnos de recreo.Se arbitrará un sistema de turnos con un mínimo de dos maestros como responsables directos del cuidado por cada 60 alumnos y alumnas o fracción en Educación Primaria y por cada 30 o fracción en Educación Infantil. VER TURNOS RECREOS

B.5. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES.

* COMEDOR ESCOLAR

-El servicio de Comedor Escolar no solo cumple una función social al dar servicio a las familias delCentro que por diversos motivos lo necesiten, también este servicio tiene carácter educativo porcontribuir en la mejora de la calidad de la enseñanza. El comedor escolar contribuyesignificativamente a la dieta total de la población infantil ya que el almuerzo se considera, segúnnuestros hábitos alimentarios, la comida principal del día y supone un aporte importante deenergía, aproximadamente un 35%. Además, hoy en día un gran número de alumnos comen enel comedor escolar, por la distancia de la escuela a casa, circunstancias laborales, etc., lo quetiene repercusiones no sólo desde el punto de vista nutricional, sino también en la adquisición deunos buenos hábitos alimentarios. La responsabilidad del servicio de comedor es, por tanto,proporcionar no sólo una alimentación segura y nutricionalmente adecuada, sino que ademáscolabora en la adquisición de hábitos alimentarios correctos.

* La empresa contratada es Dofo Elaboraciones S.L. El número de comensales permitidos: 105.

* Los turnos de acceso para comer son: 1º Alumnado de Aula Enclave de 12:45 a 13:20; 2ºAlumnado de Ed. Infantil: de 13:25 a 13:55 horas; 3º Alumnado de 1º, 2º y 3º de Primaria: de13:55 a 14:30 horas; 4º Alumnado de 4º, 5º y 6º de Primaria: de 14:30 a 15:00 horas.

* Los horarios de salida del comedor son: Un primer grupo saldrá (previa autorización por escritode sus padres) a las 14.30. El resto del alumnado saldrá a las 15:30

* El personal de comedor está compuesto por: Encargada de cocina: 1. Auxiliar de cocina: 1.(estas 2 personas contratadas por Dofo). Cuidadoras: 3 (éstas últimas de la Consejería deEducación).

*El maestro responsable del Comedor es la secretaria. Dispone de 2 horas dentro del horariolectivo.

En cuanto a las funciones del responsable del comedor escolar, serán, entre otras:

Definir con claridad las funciones y hacer un reparto equilibrado de las mismas.



Supervisar periódicamente las tareas y guardar homogeneidad en la exigencia de sucumplimiento.

Hacer ver al alumnado que asiste al comedor la importancia y necesidad de cumplir loshorarios y las normas.

En relación con los turnos, por los diferentes horarios de clase o por la capacidad delrecinto, organizarlos adecuadamente, previendo también los espacios, tiempos yactividades que el alumnado de uno y otro turno puede realizar mientras espera.

Establecer un clima de confianza y relajado.

Favorecer el aspecto social y comunicativo de la comida.

Involucrar al alumnado en la gestión del comedor, haciendo que participen conresponsabilidad en algunas tareas.

Con relación al ambiente del comedor:

Asegurar una buena ventilación, temperatura y luminosidad adecuadas.

Darle importancia a la acústica del local: el momento de la comida, con el consiguienteruido de utensilios y conversaciones, puede suponer un periodo de alto nivel de ruido.Además de las pautas de comportamiento, en cuanto a la utilización adecuada de loscubiertos y al volumen idóneo de voz, podemos mejorar la acústica con elementos dedecoración (que cumplan las normas higiénicas) y con una música ambiente relajante,que invita a la conversación en voz baja e influye en el estado de ánimo, favoreciendo elproceso digestivo.

Estética del espacio: manteles, mobiliario adecuado a las edades y estaturas, eliminaciónde barreras arquitectónicas y adecuación al alumnado con movilidad reducida, color,carteles atractivos… El comedor puede ser un lugar de exposiciones del trabajo delalumnado, tanto las relacionadas con la alimentación como otras: dibujos, fotografías,arreglos florales…que se cambien con periodicidad.

Organización del espacio interior del comedor: disposición de mesas y sillas, propuesta dealumnos/as mayores que hagan de modelos o de tutores de los más pequeños y lesenseñen…

* DESAYUNO ESCOLAR: Este servicio lo ofrece la misma empresa del comedor, DofoElaboraciones S.L., se sirve a la hora del recreo al alumnado que lo ha solicitado y cumple losrequisitos de la convocatoria. Este curso el número de alumnos y alumnas beneficiados son 11.

VER ANEXOS SERVICIOS ESCOLARES



B.6. OBJETIVOS DEL PROYECTO DIRECTIVO PARA EL PRESENTE CURSO.

- MEJORAR LOS RESULTADOS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR (Ámbito pedagógico)

Es uno de los objetivos prioritarios de la CEU, pero también será prioritario para nosotros.Aunque nuestro rendimiento académico está dentro de la media de Canarias, queremosmantener y elevar ese nivel desarrollando intervenciones dirigidas tanto al profesorado como alalumnado.

Para ello se llevarán actuaciones encaminadas a aumentar la motivación y la capacidad deaprendizaje, se realizarán nuevos planteamientos en metodologías de enseñanza- aprendizaje, sedotará al alumnado de diferentes estrategias de aprendizaje, así como al profesorado deestrategias de enseñanza en las distintas áreas.

Desde el Plan de Formación del Profesorado, coordinado y diseñado desde el programaIMPULSA, queremos mirar al futuro desde una perspectiva, donde el aprendizaje colaborativo ycooperativo se imponga al competitivo. Desarrollando metodologías activas y las diferentesestrategias del aprendizaje. Con puestas en común y toma de decisiones, frente al individualismode los aprendizajes. Haremos hincapié en la riqueza y los frutos que da la unión de variasinteligencias frente a la excelencia de la mente única. Todo ello resaltando, la tan importanteinteligencia y educación emocional que impregnará todo este proceso, atendiendo comosiempre a una coordinación tanto vertical (entre los diferentes ciclos) como horizontal (entre lasdiferentes áreas) También nos parece muy importante fomentar el trabajo por proyectos.

- CREAR UNOS NUEVOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE MANERA PARTICIPATIVA YCONSENSUADA (Ámbito profesional)

El Proyecto Educativo (PE) es uno de los documentos básicos en los que ha de concretarsela autonomía pedagógica de los centros docentes, junto al Proyecto de Gestión (PG), a lasNormas de Organización y Funcionamiento (NOF) y a la Programación General Anual (PGA),según se establece en los artículos 120 a 125, de la Ley de Educación, LOE (2006) y en losartículos 39 a 41 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el ReglamentoOrgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma deCanarias, se amplía en la reciente Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación noUniversitaria (artículo 61.4).

En esta normativa se dispone que el Proyecto Educativo del centro (PE) recoja los valores,los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículosestablecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, asícomo el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores yotras enseñanzas.



Estos documentos, a excepción de la PGA, se encuentran obsoletos, desfasados y ocultosa la Comunidad Educativa. Nuestra intención será crearlos de una manera participativa yconsensuada, y difundirlos entre la Comunidad Educativa.

- MEJORAR NUESTRAS INSTALACIONES, MOBILIARIO Y MATERIALES (Ámbito de gestión yorganización)

Con los medios propios que disponemos y reclamando a los distintos estamentos públicosresponsables del mantenimiento y limpieza de nuestro centro, intentaremos mejorar lasdeficiencias del edificio, ya que tiene unos cuantos años y es una petición constante en laspropuestas de mejora del Claustro y del Consejo Escolar.

- MANTENER Y FAVORECER EL CLIMA DE CONVIVENCIA POSITIVA EN EL CENTRO (Ámbito social)

Existen numerosos estudios e investigaciones que ponen de manifiesto que mantener unbuen clima de relaciones personales en el trabajo y tener un alto nivel de satisfacción de lostrabajadores, sintiéndose valorados, respetados y miembros activos en el crecimiento de laempresa, no sólo aumenta la producción, sino que también se nota en la calidad del producto,bajando el nivel de ansiedad, estrés o desidia laboral en el trabajador.

Un clima del Centro positivo es lo que se pretende alcanzar y mantener con este proyectodirectivo, un buen ambiente entre todos los sectores de la Comunidad Escolar. Las buenasrelaciones, las buenas formas, mantener un equipo docente unido, respetado y valorado,mantener un talante siempre dialogante y democrático, respetuoso y educado, se hademostrado que funciona. Por ello vamos a seguir fomentando la inteligencia y educaciónemocional. Intrapersonal: autoconocimiento, autocontrol y autoestima e interrelacional:desarrollo de habilidades sociales empatía y asertividad. Tanto entre los profesores como entrenuestro alumnado pues suponen la mejor manera de conseguir aumentar su rendimiento yformarlos para el éxito en los diferentes ámbitos de la vida. Para ello insistiremos en el Plan deConvivencia y en el Proyecto de Convivencia Positiva, en el Proyecto de Recreos Divertidos y enReglamento de Régimen Interno.



C. ÁMBITO PEDAGÓGICO .

C.1. PROPUESTAS DE MEJORA.

Objetivos Actuacionespara la mejora

Responsables Temporalización

Evaluación del proceso:concreción de las acciones

Selección de los objetivos fijados por la CEUCD ensu PGA para el curso 2019 – 2020desde nuestro centro.

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa laactuación, cuándo se evalúa, cómo seevalúa

- Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como las tasas de idoneidad, titulación.

-Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar temprano.

- Partir de la memoria final del curso anterior.

- Partir de la evaluación inicial del alumnado.

- Proponer mejora del rendimiento trimestralmente, realizando un Plan de Recuperación de alumnado suspenso.

- Proponiendo alumnado para recibir apoyo o refuerzo educativo.

(No tenemos absentismo, ni abandono escolar).

- Equipo Docente.

- Dirección y jefatura.

- Comienza en la evaluación inicial.

- Evaluación Trimestral.

- Evaluación de los apoyos recibidos.

- Durante el curso.

- Evaluación final.

- Mejora de los resultados del rendimiento escolar en cada tutoría.

La evalúa el equipo docente, trimestralmente y mediante los resultados de cadaevaluación, para saber si se han cumplido los criterios de evaluación previstos.

- Favorecer la convivencia positiva en los centros educativo.

- Desarrollar el Proyecto de Convivencia Positiva del centro.

- Desarrollar el Proyecto de RecreosDivertidos.

- Actualización del Plan de Convivencia del centro.

- Actividades previstas en el Proyecto de

- Equipo Docente.

- Equipo directivo.

- Coordinador delProyecto de Recreos Divertidos.

- Coordinador delProyecto de Convivencia Positiva.

Durante todo el curso.

- Mejora del clima de convivencia positiva en el centro, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor yde aprendizaje.

La evalúa el equipo directivo, mediante la resolución de conflictos que vayan surgiendo. Trimestralmente se hará un análisisy el análisis final del curso.

Mediante la evaluación de todo el profesorado y los documentos



Dirección para este curso académico.

-Continuar con la convocatoria de la Junta de delegados que tan buenos resultados obtuvo elcurso pasado en la resolución de conflictos.

escritos en el plan de convivencia y la memoria trimestral de cada proyecto anteriormente nombrado.

-Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado desde un enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y organizativas. Así mismo, atender al alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con laexpresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en losprimeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo.

- Participación del Programa Impulsa como prevención y apoyo de Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

- Orientaciones desde el EOEP.

- Apoyos o refuerzos educativos del alumnado.

- Acciones realizadas en el Proyecto de Comunicación Lingüística del centro.

-En Infantil se trabajará por Proyectos (con material ideado y creado por el profesorado).

-En Primaria tanto las CN y CS se trabajarán por Proyectos Los librosse utilizarán como material de consulta.

-Seguir dando uso al Manual de Estilo para Infantil y Primaria (coordinaciones niveles, interciclos y entre etapas).

- Equipo Docente.

- Dirección y Jefatura

- Profesora de Pedagogía Terapéutica.

- Maestra del Programa Impulsa.

- Coordinador delProyecto en Comunicación Lingüística.

- Equipo EOEP


- Se potencia las MAD del alumnado, mediante el apoyo o refuerzo educativo.

- Se siguen lasorientaciones del EOEP.

- Se participa en el Proyecto de ComunicaciónLingüística.

- Se participa en el Programa Impulsa.

Los tutores evalúan al alumnado y lo derivan en la CCPpara que reciban apoyo o refuerzo educativo o derivaciones al EOEP.

Se realiza un seguimiento trimestral y seguimiento en la convocatoria de las CCP (ver actasde las CCP).

Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación

- Participación en las acciones que proponga el Proyecto de Comunicación

- Equipo Docente.

- Coordinador delPrograma


- Se participa en el proyecto de ComunicaciónLingüística.

Los coordinadoresde los proyectos, redes, las actas de coordinación interciclos o en



Lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.

-Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con elpatrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.

-Fomentar y potenciar, en los centros educativos,los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Lingüística.

- Participación en las actividades del Programa Impulsa.

- Coordinación interciclos para la mejora de esta competencia.

-Participar en actividades programadas en la RED Canaria de escuelas Solidarias (RCHHE) y en la RED Canaria de Huertos Escolares Ecológicos (RCES).

Impulsa.

- Coordinador delProyecto Comunicación Lingüística.

- Dirección y Jefatura.

-Coordinadores de las REDES.

- Se participa en el Programa Impulsa.

- Se realizan coordinaciones interciclos.

-Se participaráen las RCHHEy RCES.

etapa, serán supervisadas desde jefatura trimestralmente, mediante el seguimiento de cada trimestre mediante la memoria trimestral y las actas recogidas enlas reuniones de etapa.

Implementar un modelo educativo, desde los principios de la coeducación, que dé respuesta a las necesidades del alumnado en su desarrollo integral,desde una acción multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

- Participación en elProyecto de Igualdad de Género o Coeducación.

- Coordinador delProyecto de Igualdad de Género o Coeducación.

- Equipo docente.


Desde el comienzo del curso hasta su finalización.

- Se trabaja desde la coeducación, destacando la igualdad de género.

El coordinador delproyecto de Igualdad de Género realizará un seguimiento trimestral, que será supervisado desde jefatura, mediante la memoria trimestral.

Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la

- Hacer uso de las TIC mediante: la pizarra digital, el aula Medusa, Proyecto 2.0, el

- Coordinador delProyecto TIC.

- Equipo Docente.

Durante todo el cursoescolar.

- Se hace uso de las TIC en el aula y fuera de la misma a toda la

El coordinador TIC informa de suformación recibida e impulsalas TIC,



comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoqueintegrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos, cuyo objetivo debe serla plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los medios digitales que sea seguro y respetuoso con ladignidad humana, los valores constitucionales, los derechos fundamentales y,particularmente con el respeto y la garantía de la intimidad personal y familiar y la protección de datos personales.

blog del colegio, la APP Mi Cole, etc.


comunidad educativa

reflejando la evaluación trimestral que serásupervisada por jefatura mediante la memoria de seguimiento de dicho proyecto.



- Potenciar la participación dela comunidad educativa en la actividad de loscentros y fomentar la presencia de losmismos en su entorno sociocultural y socio productivo.

- Participación en elProyecto de Convivencia Positiva.

- Celebración de las actividades complementarias previstas (festivales,talleres, etc.)

- Acciones realizadas conjuntamente con el AMPA del colegio.

- Realización de las Asambleas trimestrales por tutorías.

- Informar a las familias de las actividades escolares mediante el uso del BLOG y la APP Mi Cole.

- Recibir propuestas, sugerencias, felicitaciones y/o reclamaciones de las familias mediante el uso de la agenda, la visitas familiares (primerosy terceros lunes de mes), el buzón del AMPA o el correo del colegio.

- AMPA

- Equipo Docente.

- Familias.

- Equipo Directivo.

- Durante todo el curso escolar.

- Se propicia la comunicación familia – escuela.

- Se realizan acciones conjuntas paraque participe toda la comunidad educativa.

- Se realizan actuaciones o actividades desde el AMPA

- Memoria de actividades complementarias realizadas trimestrales, actividades propuestas por el AMPA trimestrales, mediante el seguimiento del Equipo Directivo y la memoria finaldel Proyecto de Dirección.



C.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.

Nuestro centro es de línea 1 y dispone de 10 grupos - clase autorizados por la Consejeríade Educación y Universidades: 3 grupos de la Educación Infantil, 6 grupos de Educación Primariay 1 Aula Enclave.

La jornada lectiva del colegio es de 08:30 a 13:30 horas. Las sesiones son de 45 minutos,haciendo un total de 6 sesiones diarias de 45 minutos más media hora de recreo diaria. Se havotado y aprobado desde el Claustro y la CCP la organización horaria de 4 sesiones de 45minutos, recreo (11:30 a 12:00 horas) y 2 sesiones de 45 minutos después del recreo.

Hemos diseñado los horarios siguiendo los criterios pedagógicos que a continuación seexponen. VER ANEXO DE HORARIOS.

- Seguimos la normativa:

La elección de horario regulado por los artículos del 20 y 23 de la ORDEN de 9 de octubrede 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se apruebael Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de laComunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.

Orden nº 283/2016 y su corrección de errores mediante la Orden 331/2016 paraEducación Primaria.

Guía para la elaboración de horarios para el curso 2019 – 2020, que nos enviaron alcorreo desde la Consejería de Educación.

Resolución de 28 de junio de 2019, por la que se dictan instrucciones de organización yfuncionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de laComunidad Autónoma de Canarias para el curso 2019/2020.

Destacamos los siguientes criterios pedagógicos que hemos tenido en cuenta:

En la Etapa de Primaria las tutorías serán asignadas al profesorado que mayor número dehoras posible imparte al alumnado de esa tutoría. Los especialistas que tengan asignaciónde tutorías elegirán los cursos de 5º ó 6º de Primaria con preferencia sobre el resto.

Los lunes cada tutor comienza la jornada escolar con su tutoría.

Se ha tenido en cuenta las preferencias planteadas por los tutores y especialistas en elClaustro celebrado el 4/9/2019 en la realización de los horarios.

Las asignaturas troncales serán impartidas en las primeras horas de la mañana, siempreque sea posible, exceptuando con las especialidades de Religión /Valores Cívicos ySociales y Música.



Se ha tenido en cuenta el horario de las personas que comparten centro, para ajustar lassesiones o los días de la forma más pedagógicamente posible (compartiendo Religión,Audición y Lenguaje y Orientación), respetando las demás premisas.

Este curso se ha continuado con el planteamiento del curso pasado, haciendo coincidiruna sesión de ATU en horario lectivo de los tutores de la Etapa de Infantil, el Primer Ciclo,el Segundo Ciclo y el Tercer Ciclo. Esto posibilita las reuniones de ciclo semanales y unamayor coordinación de trabajo.

La docente del Programa Impulsa hace coincidir en su horario lectivo las reuniones quecoinciden con las reuniones de la Etapa de Infantil y del Primer Ciclo. Además de lasreuniones mensuales en horario de exclusiva, favoreciendo el interciclo.

Los miércoles el Director del colegio queda liberado de la docencia directa respetando asílas reuniones con Inspección.

Los jueves la Jefa de Estudios del colegio queda liberada de docencia directa, respetandolas reuniones del CEP adscrito, en este caso Santa Cruz de Tenerife.

El Equipo Directivo coincide una sesión semanal para coordinarse.

Los coordinadores de cada etapa (Infantil y Primaria) coinciden una sesión semanal enhorario lectivo para coordinarse con Jefatura (los martes a la 4ª sesión).

El horario de los Apoyos o Refuerzos Educativos serán sobre todo en las primerassesiones (quedando solo 2 sesiones justo después del recreo) y se adaptarán a las áreastroncales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. De esta forma, el alumnadoque recibe el apoyo irá en consonancia con el área de apoyo que necesita y que seimparte en su tutoría (tanto dentro como fuera del aula).

La maestra especialista de apoyo a las NEAE, sigue su horario dependiendo del tipo dePreinforme, Informe o atención prioritaria preventiva en Infantil y Primer Ciclo,añadiendo a la maestra de Audición y Lenguaje, tras realizar el horario de cada tutoría, seelabora el horario de atención del alumnado NEAE o NEE del centro.

El Aula Enclave continúa dentro de su programación utilizando la última sesión diaria paratrabajo en el comedor del colegio dentro del Ámbito de Autonomía Personal, tratandotemáticas de nutrición y alimentación sensorial.

Se realizarán las integraciones, tras concluir los horarios, proponerlo en el claustro yaprobar en la CCP el Plan de Socialización del Aula Enclave teniendo en cuenta las áreasde Educación Física, Educación Artística y algunas sesiones en Infantil.

Desde Inspección nos proponen incluir una ATU más a los tutores especialistas en elcentro.



C.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD.

Nuestro centro se basará en los artículos 16 y 35 de la Orden de 9 de octubre de 2013,debido a que es de línea 1 (un aula por nivel o curso).

Si se aumentara la ratio de alumnado matriculado se haría el reparto de formaequilibrada el alumnado de NEAE, sin discriminar por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social y bajo la autorización de laAdministración Educativa.

Seguimos recibiendo matrícula ordinaria y extraordinaria que poco a poco vacompletando la ratio de las aulas, tanto de Infantil como de Primaria.

C.4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES O ELEMENTOS TRANSVERSALES.

El preámbulo de la LOMCE contempla “la educación en valores con carácter transversal atodas las actividades escolares”. En este sentido, nuestro sistema educativo propone entender laacción educativa en un sentido amplio, incluyendo los valores y las actitudes como una parteesencial, al considerar que la educación tiene entre sus finalidades la integración de niños/as,jóvenes en la cultura del grupo social y también la formación ético-cívica en aquellos valores quesería deseable defender y/o aspirar en nuestro mundo actual y futuro. Por eso los decretos deenseñanza han planteado la necesidad de reafirmar la función moral de la escuela, desdeñada enotros momentos por enfoques técnicos, de modo que todo el currículo esté impregnado devalores morales y cívicos. La escuela debe intervenir explícitamente, sin delegar, aunque sícompartiendo en la producción de valores y actitudes sociales ético-cívicos.

Esto supone combinar conocimientos propios de diversas áreas con elementoscotidianos, elementos de interés social y componentes referidos al desarrollo de actitudes yvalores, con el objetivo de contribuir a formar un alumnado competente. Además, el artículo121.1 de la LOMCE prevé que “el proyecto educativo del centro recogerá los valores, losobjetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículosestablecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, asícomo el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores yotras enseñanzas.”

Todo ello desde el marco del desarrollo de las competencias clave en los distintos ámbitosque se señalan a continuación y que se aplican desde todas las áreas del currículo:



§ Educación para la salud.

§ Educación sexual.

§ Educación vial.

§ Educación ambiental.

§ Educación para la paz.

§ Coeducación.

§ Educación del consumidor y usuario responsable.

Cobra especial relevancia en este aspecto el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres enlos términos previstos en la Ley Canaria de Igualdad entre hombres y mujeres, para lo que elcentro prevé una serie de acciones, previstas en el Plan de Convivencia, dentro del Plan deIgualdad.

A continuación, se detallan acciones y temáticas referentes a los elementos transversalesanteriormente nombrados:

Educación para la salud.

El conocimiento del propio cuerpo es la base para introducir algunos conceptos básicos de salude higiene que deben traducirse en hábitos y mantenerse durante toda la vida de la persona. Porejemplo:

Conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud.

Cuidado e higiene corporal.

Interés por los aspectos de prevención de la salud: alimentación sana y equilibrada(desayunos saludables en el recreo), descanso (hábitos e higiene del sueño), vestimentaapropiada, ejercicio y deporte.

Este curso escolar seguimos elaborando y actualizando el Plan de Prevención de RiesgosLaborales VER ANEXO .

Igualmente en este curso el centro participará en la Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos(RCHHE) para la utilización de este espacio escolar como sustrato para la realización deactividades de aproximación al medio VER ANEXO



Educación sexual.

Se plantea como exigencia natural de la formación integral de la persona. El objetivo es conocerlos cambios corporales que aparecen con el crecimiento y que diferencian físicamente a los dossexos.

Educación vial. El objetivo es capacitar al alumnado en su faceta de peatón autónomo y posible conductor/a debicicletas. Para ello sirven como ejes de globalización las unidades referidas al medio social: lacalle, la ciudad, los pueblos, etc. Se establecen conocimientos acerca de los elementos y signosviales, y se fomentan otros de tipo conductual que le permiten la adquisición de hábitos precisospara desenvolverse en situaciones concretas. Además se atiende al conocimiento de las redes einfraestructuras de transporte, haciendo partícipe al alumno/la alumna de las pautas deactuación en el uso de cualquiera de los medios de transporte, privados o colectivos. Porejemplo:

Conocimiento de las normas básicas de comportamiento vial. Conocimiento del significado de las señales de tráfico habituales. Interés por las normas de circulación como peatones. Valoración positiva de las normas de circulación.

Educación ambiental.

Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno yen el desarrollo de una actitud favorable a la protección y conservación del medio-ambiente.

Sensibilización hacia la conservación de la naturaleza. Adquisición de hábitos que prevengan el deterioro de la naturaleza. Cuidado y protección del medio ambiente. Conocimiento de las actividades humanas contaminantes y la forma de evitarlas.

Volvemos a incidir en este punto sobre la participación del centro en la Red Canaria de HuertosEscolares Ecológicos (RCHHE) VER ANEXO

Educación para la paz.

El objetivo es que el alumnado comprenda que la construcción de la paz es tarea de todas laspersonas. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los puebloses fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estosproblemas es el diálogo Las diferencias culturales entre los distintos pueblos son un ricopatrimonio que hay que conocer para valorar a todas las personas por igual. El alumnado debe



acercarse al conocimiento de otras realidades, con la finalidad de respetar las costumbres yformas de vida que allí se manifiestan. Por ejemplo:

Tolerancia y respeto hacia las demás personas. Tolerancia y respeto por las diferencias. Aceptación y uso del diálogo como causa para resolver las situaciones conflictivas.

El centro participa en el Proyecto de Implementación de la Convivencia+ y Recreos Divertidosdentro del Plan de Convivencia que se encuentra en actualización durante este curso escolar2019 – 2020. Además, se trabaja conjuntamente desde jefatura con las tutorías de EducaciónPrimaria para poder favorecer el premio de la consecución de unos ítems de mejora, desde eltrabajo cooperativo y colaborativo en gran grupo. Premiando actitudes, de manera preventiva ymenos sancionadora o punitiva.

En este curso el centro también participará en la Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES) comorecurso educativo cuyo ámbito de actuación es la educación para el desarrollo, la solidaridad, lajusticia y la promoción de los derechos humanos en la escuela canaria. VER ANEXO

Coeducación (educación para la igualdad entre mujeres y hombres)

Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuelacomo en el del trabajo y en otros contextos cotidianos. Por otra parte, se utilizará un lenguajecoeducativo. Por ejemplo:

Uso de lenguaje no sexista. Aceptación de la posibilidad de desarrollar cualquier trabajo o profesión tanto por parte

del hombre como de la mujer. Valoración de todos los trabajos, independientemente del sexo de la persona que lo

desempeñe. Evitar la discriminación en función del trabajo desempeñado. Evitar la discriminación en el desarrollo de los juegos o de cualquier actividad física. Valorar la igualdad de ambos sexos en el desempeño de tareas en la escuela, así como en

la realización de actividades de toda índole.Añadiendo que en este curso académico 2019 – 2020, contamos con coordinadora de igualdadque propondrá diferentes actividades a desarrollar a lo largo del curso. Igualmente, a lo largo deeste curso escolar se tendrá que actualizar el Plan de Igualdad, tal y como marca la Resolución nº2205/2018 de la directora de la agencia canaria de calidad universitaria y evaluación educativapor la que se publica las orientaciones para el diseño y la implementación del Plan de Igualdad enlos centros educativos de la comunidad autónoma de Canarias.



Educación para el consumo y usuario responsable.

La educación para el consumo y usuario responsable comienza con reflexiones sobre lasactitudes de los niños y las niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmentenecesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindirfácilmente. El aprovechamiento de elementos que se consideran de desecho proporcionaexperiencias que desarrollan en los niños y niñas los hábitos adecuados de utilización de losrecursos que tienen a su alcance. Por ejemplo:

Distinción de los productos de primera necesidad de los prescindibles. Concienciación de los inconvenientes que comporta el consumo excesivo. Comprender el valor de las cosas y de los bienes de los que se dispone. Iniciación en la lectura de mensajes publicitarios (lectura crítica, publicidad engañosa) y

de su inserción en los medios de comunicación. El buen uso de las TICs. Concienciación de la necesidad de no derrochar o consumir inútilmente y sin necesidad

los recursos naturales.Añadiendo que nuestro centro participa del Proyecto de las TIC por lo que se favorecerá el buenuso de las mismas y se tratarán desde las tutorías la temática del consumidor responsable.Volvemos a incidir en este punto sobre la participación del centro en la Red Canaria de EscuelasSolidarias (RCES) VER ANEXO.

C.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

Nuestro centro cuenta con un Plan de Atención a la Diversidad dentro del PE que debe serrevisado durante este curso académico 2019 – 2020.

Al actualizar el Plan de Atención a la Diversidad, actualizaremos la normativa:

- Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbitode las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Así mismo, el CEIP El Draguillo cuenta con un Aula Enclave, cuya novedad desde el pasado cursoacadémico es “la nutrición y experimentación de los alimentos” para este alumnado en la últimasesión diaria de la mañana, dentro de la concreción curricular del ámbito de “AutonomíaPersonal”, haciendo uso del comedor.

Tenemos el Programa Impulsa desde Infantil al Primer Ciclo que propicia distintos tipos deaprendizajes de modo preventivo y desde el trabajo cooperativo.

Tras la evaluación inicial se propone a la Coordinadora de la Etapa Primaria aquel alumnado quedebe recibir refuerzo educativo o apoyo, informando a sus tutores legales y realizando unseguimiento continuo y trimestral. Estos refuerzos educativos serán aprobados en la CCP, por lo



que se realiza un horario de apoyos, preferentemente dentro del aula, aunque también puedensalir de la misma para trabajar de forma más individualizada.

Tras la evaluación de cada trimestre y en la entrega de notas se realizará un Plan deRecuperación personalizada para que el alumno mejore y avance en el área suspensa.Igualmente este Plan de Recuperación también se hará para el alumnado que no promocioneeste curso.

La metodología será una pieza clave para que el aprendizaje del alumnado, por lo que no sólo setrabajará de forma individual, en parejas, sino en grupos colaborativos y cooperativos o equiposde trabajo y gran grupo. Se fomentará el trabajo basado en problemas (ABP), aprendizaje-servicio, gamificación, aprendizaje basado en el juego (ABJ).

Las derivaciones al Equipo de Orientación se realizarán desde las coordinadoras de ambas etapasa la CCP y serán atendidas desde maestra de audición y lenguaje, maestra de apoyo a invidentesu Orientación según dicte las prioridades de su Plan de Trabajo.

El alumnado diagnosticado con Pre-informe, Informe con Propuesta o Informe Psicopedagógico(viendo su desfase curricular en AC o ACUS, dependiendo de los cursos) será atendido por lamaestra de NEAE del centro, coordinándose tanto con el tutor o la tutora y sus tutores legales.Asimismo el horario de atención de la maestra de Apoyo a las NEAE tendrá en cuenta las áreastroncales en las que el informe especifica las dificultades encontradas por el alumno o la alumnay las características o necesidades del mismo, para recibir un aprendizaje global.

C.6. MEDIDAS PARA LA COORDINACIÓN DE CICLOS Y ETAPAS.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO:

Ø CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica): La CCP es un órgano de coordinación docenteque se reúne mensualmente, los primeros o segundos lunes de cada mes, preferiblemente. En suplan de trabajo se incluye la planificación y el seguimiento de la coordinación entre elprofesorado de las distintas etapas y ciclos, así como de los proyectos que se lleven a cabo en elCentro. Asimismo se propondrán temas a trabajar y desarrollar en cada una de las etapas yciclos. En el seno de la CCP se elaborarán conclusiones y propuestas conjuntas.

Ø Coordinación de Etapa: Serán varias reuniones semanales (siguiendo la planificación de lasexclusivas reseñada abajo), conjuntas, de todos los profesionales que intervienen en las etapasde Educación Infantil y la Educación Primaria. El horario establecido para las mismas seráalgunos lunes de 14:30 - 15:30 horas o de 15:30 -16:30 horas.

Ø Coordinación de ciclo: Los tutores de cada ciclo se reunirán en horario lectivo en la horaprevista por jefatura, donde se adoptan acuerdos importantes sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que afectan al ciclo, organizar los apoyos, elaborar situaciones de aprendizaje, o lassalidas complementarias. Estos acuerdos son llevados a la coordinación de Etapa.



Ø Las reuniones de equipos docente de grupo se realizan una vez al trimestre o cuandoalgún miembro del equipo lo considere por un asunto importante a tratar. Estas reunionestrimestrales tienen por objeto evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado delgrupo y analizar la práctica docente. Se comentan los resultados obtenidos, las dificultadesencontradas y se proponen las propuestas de mejora. Serán coordinadas por el profesor tutorque elabora un informe de dicha reunión.

Ø Profesora de NEAE con tutores: La profesora de NEAE se reunirá aprovechando lascoordinaciones de ciclo en horario lectivo y siempre que lo requiera de forma conjunta.

Ø Las reuniones del profesor del Programa Impulsa con Infantil y 1º ciclo de Primaria, se en lareunión de Etapa de Infantil en horario lectivo y del Primer Ciclo de Primaria en horario lectivo.Además, se realizarán unas reuniones interciclo o etapa dos veces al mes los lunes en horariocomplementario o de exclusiva (ver cuadro trimestral abajo). Las informaciones de dichasreuniones se recogen en acta para luego llevar un seguimiento del Programa Impulsa en la CCP.

OTRAS MEDIDAS QUE GARANTIZAN LA COORDINACIÓN:

Las Coordinadoras de Etapa se reunirán semanalmente los martes a cuarta sesión, paratratar los temas acordados o los puntos del día de la siguiente coordinación de Etapa con elJefe de Estudios y/o la Dirección. En estas reuniones se llevan a cabo diferentes tareas:

• Informar de las actividades a desarrollar a lo largo de la semana.

• Informaciones o toma de decisiones en las coordinaciones de Etapa.

• Seguimiento de las tareas propuestas desde la CCP, aclarando las dudas que puedansurgir

Según indicaciones de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, seestablecerán reuniones que garanticen la coordinación entre la Etapa Primaria y Secundaria deldistrito en el que se encuentra el Centro. El profesorado del último curso de Primaria asistirá atantas reuniones como sean convocadas en el centro de Educación Secundaria de nuestroentorno, en nuestro caso el CEO Bethencourt y Molina, para garantizar la coordinación entreambas etapas.



REUNIONES CON EL CEO BETHENCOURT Y MOLINA

LUNES 25 NOVIEMBRE 2019 de 15:30 - 17:30 h

1ª reunión:

Desarrollar una SA intercentrocon una metodologíaparticipativa y motivadora para nuestro alumnado. Partiremos de un punto departida común, previo análisisde nuestra práctica docente,donde detectemos nuestrasdebilidades. Nuestro objetivoserá la realización de unaSA que refuerceestas debilidades convirtiéndolasen fortalezas.Concretaremos:Criterios, Instrumentos ycriterios de evaluación.

MARTES 10 DE MARZO de 2020. 15:30 - 17:30 h.

2ª reunión:

Exposición de las actividades realizadas, presentación de instrumentos, en definitiva, analizaremos cómo marcha laSituación.

Preparación de las jornadas de puertas abiertas (será elmomentode presentar a las familias los productos obtenidos en la SA)

VIERNES 26 de JUNIO de 2020 11:00 – 12:30 h.

3ª reunión:

Exposición final de los resultados obtenidos. Conclusiones y puesta en común.

Información del alumnado de 6º que promociona a 1º ESO.

- Dirección

- Orientación

- Tutores/matemáticas/lengua

- Especialista NEAE

- Docente de Apoyo al Programa Impulsa

- Dirección y Vicedirección

- Orientación

- Tutores/matemáticas/lengua

- Especialista NEAE

- Docente de Apoyo al Programa Impulsa

- Dirección

- Tutores

- Especialista NEAE

- Orientación

- Jefatura



El horario de dedicación especial docente se ha organizado de la siguiente manera:

ORGANIZACIÓN DE LAS EXCLUSIVAS 1er TRIMESTRE

ASAMBLEA GENERAL EL 9 DE SEPTIEMBRE DE 2019

ASAMBLEA DE TUTORÍAS EL 7 DE OCTUBRE DE 2019

LUNES 14:30 – 15:30 h. 15:30 – 16:30 h. 16:30 - 17:30 h.

7 de octubre de 2019

ASAMBLEA TRIMESTRAL

VISITA FAMILIAS


ETAPA Trabajo Personal Trabajo Personal


CCP / Trabajo Personal

VISITA FAMILIAS

VISITA FAMILIAS


ETAPA IMPULSA /Trabajo Personal

Trabajo Personal

4 de noviembre de 2019

Trabajo Personal VISITA FAMILIAS

VISITA FAMILIAS



ETAPA Trabajo Personal



VISITA FAMILIAS


ETAPA IMPULSA/Trabajo Personal

Trabajo Personal

2 de diciembre de 2019

SESIONES DE EVALUACIÓN / VISITA FAMILIAS

16 de diciembre de 2019

ENTREGA DE NOTAS



ORGANIZACIÓN DE LAS EXCLUSIVAS 2o TRIMESTRE

LUNES 14:30 – 15:30 h. 15:30 – 16:30 h. 16:30 - 17:30 h.

13 de enero de 2020



20 de enero de 2020

ASAMBLEA TRIMESTRAL VISITA FAMILIAS

27 de enero de 2020

ETAPA IMPULSA/TrabajoPersonal

Trabajo Personal

3 de febrero de 2020


VISITA FAMILIAS






VISITA FAMILIAS

2 de marzo de 2020

ETAPA VISITA FAMILIAS

VISITA FAMILIAS

9 de marzo de 2020



16 de marzo de 2020


VISITA FAMILIAS

23 de marzo de 2020

SESIONES DE EVALUACIÓN / Trabajo Personal

30 de marzo de 2020

ENTREGA DE NOTAS

ORGANIZACIÓN DE LAS EXCLUSIVAS 3er TRIMESTRE



LUNES 14:30 – 15:30 h. 15:30 – 16:30 h. 16:30 - 17:30 h.

13 de abril de 2020

CCP/Trabajo Personal ETAPA Trabajo Personal

20 de abril de 2020

ASAMBLEA TRIMESTRAL

VISITA FAMILIAS

27 de abril de 2020


Trabajo Personal

11 de mayo de2020

CCP/Trabajo Personal ETAPA Trabajo Personal

18 de mayo de2020

Trabajo personal VISITA FAMILIAS

VISITA FAMILIAS

25 de mayo de2020


Trabajo Personal

1 de junio de 2020

VISITA FAMILIAS

8 de junio de 2020

ETAPA

15 de junio de2020

VISITA FAMILIAS

22 de junio de2020

SESIONES DE EVALUACIÓN

29 de junio de2020


25 de junio de2020

ENTREGA DE NOTAS

* Las sesiones previstas para la exclusiva pueden ser modificadas, dependiendo de lasnecesidades que vayan surgiendo.

C.7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.



La metodología debe ser variada: manipulativa, de lo concreto a lo abstracto, flexible,creativa, utilizando los tres canales de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico)

Los agrupamientos influyen en el trabajo metodológico: individual, en parejas, tríos,pequeño grupo, trabajo cooperativo y colaborativo o trabajo en equipo, gran grupo.

Los recursos serán tanto materiales (tecnológicos, manipulativos, utilizando el reciclado ola reutilización de materiales…) como humanos (profesorado, discente, familias y toda lacomunidad educativa).

Los espacios deben ser diferentes (aula, patio o cancha, biblioteca, medusa…) y tener unclima adecuado (luz, ventilación, decoración…). También favorecer los aprendizajes en lasactividades complementarias o espacios de aprendizaje fuera del centro.

Metodológicamente hemos creado desde cursos anteriores un “Manual de Estilo”, paratrabajar la presentación de las libretas de forma progresiva (desde 1º de Primaria a 6º dePrimaria) y el uso de los materiales de presentación de la misma. Este curso académico loterminaremos de revisar para poder hacerla efectiva los años posteriores.

Las reuniones de ciclo, etapa y CCP facilitan la coordinación de metodologías conjuntasaplicables a nivel de centro. Además, poder participar en actividades complementarias a nivel decentro, con temáticas conjuntas (Castañada, Día de los Derechos del niño, Día de la Diversidadfuncional, Navidad, Día de La Paz, Carnavales, Día del Libro, Día de la familia, Canarias, Orla yfinal de curso) facilita metodologías conjuntas. Incluyendo aquí la participación de actividadesconjuntas en Proyectos a nivel de centro como “Igualdad de Género”, Proyecto deimplementación del modelo de convivencia Positiva, Programa IMPULSA, Plan de integración delas TIC, Proyecto de Recreos Divertidos, Plan de mejora de la Comunicación Lingüística, RedCanaria de huertos escolares ecológicos (RCHEE), Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES).

Las programaciones hablan de la parte metodológica de cada nivel o área a trabajar,destacando:

- EN INFANTIL.



Una metodología basada en el principio de aprendizaje significativo que parta de losconocimientos previos de los niños y niñas, que conecte con los intereses y necesidades de éstos.

Teniendo en cuenta el principio de globalización, que trata de un proceso global deacercamiento a la realidad que se quiere conocer. Este proceso será fructífero si permiteestablecer relaciones y construir significados más amplios y diversificados.

Para lograr que los niños y las niñas estén motivados, se proponen varios tipos de estímulos:

• Observación, manipulación y exploración.

• Situaciones apropiadas de comunicación verbal, plástica y psicomotriz.

• Estímulos afectivos con alabanzas y premios, que son fundamentales por lasatisfacción que reportan.

Atendemos también al principio de socialización. El egocentrismo es un rasgo propio enestas edades y es necesario que lo superen. En este sentido, el proyecto propone gran cantidadde actividades de grupo en las que los niños y las niñas aprenderán comportamientos y normas,así como a compartir, a respetar, a participar y, en definitiva, a relacionarse con los demás.

La participación de la familia en la escuela es fundamental, ya que el aprendizaje de losniños y de las niñas de 3 a 6 años está muy centrado en sus vivencias, en las rutinas de la vidacotidiana. Debe existir una continuidad entre lo que hacen dentro de la escuela y lo que hacenfuera de ella.

La sociedad actualmente depende en gran medida de las nuevas tecnologíasinformáticas; así, el sistema educativo debe integrarlas en sus enseñanzas desde edades muytempranas.

Para el presente curso escolar 2019/20 el profesorado de la etapa de Infantil se hapropuesto trabajar por Proyectos con material ideado y creado por el propio profesorado . Asímismo se trabajará con material de uso común para toda la clase.



- EN PRIMARIA.

El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, teniendo en cuenta sus característicasevolutivo/madurativas específicas, su nivel de competencia cognitiva y sus conocimientospreviamente construidos.

- Propiciar el aprendizaje autónomo: posibilitando que nuestros discentes “aprendan aaprender” y sean capaces de ejecutar iniciativas propias.

- Crear un clima de colaboración y ayuda mutua: proporcionando pautas que permitan laconfrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la ayuda y toma dedecisiones colectivas, así como la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.Para ello, se deberá:

·Facilitar la comunicación-diálogo, como base de la comprensión.

·Propiciar la interrelación de los demás grupos (práctica de técnicas intergrupales).

- Favorecer un enfoque globalizador a la enseñanza: como forma básica de estructuración de loscontenidos en la Educación Primaria. Supone partir de realidades significativas para el niño, detemas de trabajo que contemplen la complejidad y generalidad con la que en su mundo seplantean los hechos y acontecimientos, para después pasar a una reflexión de los mismos y a losconsiguientes análisis que hagan posible, a su nivel, una explicación ajustada de esa realidad.

- Desarrollar la actitud creativa: no se trata tanto de imitar como de evidenciar de algunamanera lo que nace de dentro, la expresión de sentimientos, las emociones y conocimientos.

En el establecimiento, a nivel de aula, de los principios metodológicos anteriormentecomentados, se deberá poner en práctica una serie de estrategias didácticas que, por un lado,serán las opciones a las que el profesorado pueda acceder para llevar a cabo su labor, y, por otro,será la guía del alumnado para que se establezca el aprendizaje.

- Aprendizaje por descubrimiento: se pretende que el alumno extraiga sus propias conclusionesa partir de la observación, registro o vivencia de la información.

- Estrategia expositiva: es la que menos se utilizará en el desarrollo de esta programación, yaque es la que en menor medida consigue la actividad del alumnado.

- Método de indagación: los propios alumnos/as deben crear su propio conocimiento a partir dela indagación y la investigación.

- Aprendizaje fraccionado: como el que llevaremos a cabo en el aprendizaje de canciones,piezas instrumentales y coreografías…



En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son lossiguientes:

- Metodología activa. Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:

1. Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición yconfiguración de los aprendizajes.

2. Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Motivación. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades yexpectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten eltrabajo en grupo.

- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevoscontenidos.

1. La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cadaprograma, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad yautonomía.

2. El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexiónsobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

- Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos asumecomo uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, asícomo sus distintos intereses y motivaciones.

- Sensibilidad por la educación en valores. El progresivo acceso a formas de conducta másautónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Éstase contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción deactitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, laconvivencia…

- Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir,analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación deinformaciones precisos que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

Para el presente curso escolar 2019/20 en la Etapa de Primaria se trabajarán tanto las CienciasNaturales y Sociales por Proyectos, utilizando los libros con los que cuenta cada clase comomaterial de consulta.

Igualmente, en Infantil se trabajará con material de uso común para toda la clase.



C.8. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

INFANTIL

En esta etapa, es muy importante la selección del material, que debe ser muy variado y quesirva para desarrollar las capacidades afectivas, físicas, intelectuales y adecuadas a susposibilidades. Por tal motivo, en el presente curso 2019/20 se ha decidido trabajar por Proyectoscon material ideado y elaborado por el propio profesorado.

La elaboración se ha hecho en función de:

· Los objetivos que se plantean dentro de la etapa.

· Los centros de interés.

· El nivel de desarrollo de los/as niños/as.

· De las situaciones de aprendizaje que deseamos propiciar.

Otros aspectos que tenemos en cuenta a la hora de elaborar el material son: seguro,manejable y atractivo.

Los recursos TIC, como Pizarra Digital, grabación de audio, equipo de música, ordenadoresMedusa, etc. Brindan la iniciación tecnológica como recursos educativos de aprendizaje desde laEtapa Infantil. Además, participa toda la etapa del Proyecto TIC del centro.

PRIMARIA

Los criterios de selección de los materiales curriculares son los siguientes:

Adecuación al contexto educativo del centro.

Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyectocurricular.

Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos.

La adecuación a los criterios de evaluación del centro.

La claridad y amenidad gráfica y expositiva.

Atendiendo a todos ellos, hemos establecido una serie de pautas concretas:

Se encuadra con coherencia en el Proyecto curricular.

El número de unidades organiza adecuadamente el curso.

Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos.

La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo y maduración de losalumnos y alumnas.



La progresión es adecuada.

Asegura la realización de aprendizajes significativos.

Despierta la motivación hacia el estudio y el aprendizaje.

Potencia el uso de las técnicas de trabajo intelectual.

Presenta actividades de refuerzo y de ampliación.

Permiten la atención a la diversidad.

El lenguaje está adaptado al nivel.

Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente.

En el mismo sentido, el profesorado que imparte el área de Ed. Física y Música ha optado porno utilizar libro de texto para el desarrollo de las sesiones, así como las áreas de CienciasNaturales y Sociales de toda primaria que se trabajarán por Proyectos, utilizando los libros detextos que se tienen en las clases como material de consulta. Para el área de Religión Católica síse les ha pedido libro desde 1º a 4º.

Se les ha solicitado a l

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