HACIA UNA POLÍTICA REGIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

Editado por Ana Lúcia Gazzola y Sueli Pires.

Pertinencia y equidad en la calidad de la educación

Pertinencia y equidad son dimensiones esenciales de los sistemas educativos y deben ser comprendidos como valores primordiales en los procesos de evaluación de la calidad. Entre tanto, los estándares técnicos y científicos son los más frecuentemente valorados en los procesos evaluativos protagonizados por los expertos disciplinarios. Calidad, en esta perspectiva que privilegia las dimensiones técnicas, significa el cumplimiento de los estándares acordados por expertos y agencias de evaluación y acreditación. Los países latinoamericanos y caribeños, con notables diferencias entre ellos, arrastran déficits históricos en materia de graduados, tanto en términos cuantitativos como cualitativos, tanto en carreras tradicionales de gran relevancia social; por ejemplo, el magisterio de todos los niveles, ingenierías y áreas de salud, como en las profesiones relacionadas con las nuevas tecnologías de información. La educación debe ser formulada como un sistema a ser desarrollado integralmente. Es en su totalidad que el sistema educativo debe ser valorado.

8-12-2015

Pertinencia y equidad de la calidad de la educación 1

HACIA UNA POLÍTICA REGIONAL DEASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN

EDUCACIÓN SUPERIOR PARA AMÉRICA LATINAY EL CARIBE

Editado por Ana Lúcia Gazzola y Sueli Pires.Caracas: UNESCO-IESALC, 2008

GRUPO 4

PERTINENCIA Y EQUIDAD COMO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

La calidad interna, o intrínseca, corresponde al acatamiento riguroso a las normas y

estándares científicos universalmente establecidos, respetando el ideal de la verdad y del

desarrollo de la ciencia. La calidad externa se relaciona con la pertinencia, con los

contextos sociales y públicos. (Ana L. Gazzola et al).

La calidad educativa es un proceso multidireccional, la cual se aplica en el ámbito

interno y externo, es decir no se limita solamente a la infraestructura o al carácter

técnico y operacional. La calidad de la educación superior tiene que estar basada en

principios éticos, morales y de carácter social del bienestar de todos, con la

democratización del acceso y de la permanencia, que son dimensiones importantes de la

equidad y la justicia social. La calidad interna no existe sin la externa, están

estrechamente ligadas, porque los clientes externos son los jueces de la calidad del

servicio de cualquier institución.

La finalidad de la educación superior está enmarcada en desarrollar hombres y mujeres

dotados de conocimientos, es importante resaltar que los déficit que arrastra

Latinoamérica y el Caribe en materia de graduados y los déficits de formación con

rigor científico y relevancia social en nuestra región no solamente están situados en el

nivel de grado y en términos de capacitación para los puestos de trabajo, como también,

de modo muy significativo, en los postgrados, donde deberían existir mejores

estructuras, políticas adecuadas y programas efectivamente dedicados a la formación de

investigadores y a la investigación de temas pertinentes y relevantes, de acuerdo con

necesidades prioritarias y estratégicas de cada nación. (Ana L. Gazzola et al).

Pertinencia y equidad de la calidad de la educación 2

De lo planteado se puede establecer que es evidente la necesidad de que los países con

déficit en la educación superior establezcan políticas claras y estrategias, que puedan

destinar los recursos para fortalecer estas áreas, especialmente la de investigación y de

permanente mejora de la educación pública. Solamente se puede construir un Estado

fuerte y libre desarrollando un sistema educativo sólido, donde tanto los estudiantes

tenga libre acceso a la información y al conocimientos y que los docentes posean las

herramientas necesarias y las condiciones adecuadas así como salarios justos; para

cumplir con la finalidad de la educación.

Pertinencia y equidad son dimensiones esenciales de los sistemas educativos y deben ser

comprendidos como valores primordiales en los procesos de evaluación de la calidad.

Entre tanto, los estándares técnicos y científicos son los más frecuentemente valorados

en los procesos evaluativos protagonizados por los expertos disciplinarios (pares

académicos). Calidad, en esta perspectiva que privilegia las dimensiones técnicas,

significa el cumplimiento de los estándares acordados por expertos y agencias de

evaluación y acreditación. (Ana L. Gazzola et al).

En lo expresado anteriormente, se deduce que la calidad interna presenta menos

controversias que la externa. El hecho de ser posible alcanzar más fácilmente acuerdos

en los aspectos técnicos, metodológicos, objetivos y ponerlos de manifiesto acaba

otorgando a las dimensiones internas de la labor universitaria la primacía en la

conceptuación y en la evaluación de la calidad. Es apremiante que los aprendizajes y

conocimientos sean relevantes a cada ciencia, ya que la responsabilidad social de las

universidades es preparar profesionales con las competencias laborales que marcan los

estándares,; por ejemplo hoy se habla de los profesionales que no aprueban los

concursos de oposición tanto en magisterio como en la carrera de medicinas, pero no se

habla de las universidades que preparan a estos profesionales, que tienen un

compromiso y una responsabilidad de velar por el perfil de cada egresado. En la

mayoría de los países latinoamericanos y caribeños, la educación superior debería

dedicar sus esfuerzos a responder a las principales necesidades relacionadas con la

formación de todas las personas y con la producción y socialización de los

conocimientos de todas las áreas, notablemente de aquellos que son más urgentes y

socialmente relevantes.

Pertinencia y equidad de la calidad de la educación 3

Los aprendizajes deben ser relevantes para la construcción del sujeto, para el desarrollo

de la autonomía personal. La construcción del sujeto es correlativa a la construcción de

la ciudadanía, o sea, del sujeto social. El sujeto que aprende contenidos de programas

académicos al mismo tiempo entra en relación con valores que están referidos a la vida

en sociedad. (Ana L. Gazzola et al Pertinencia y equidad como criterio de

evaluación de calidad).

En tal sentido, los esfuerzos deben estar orientados en la capacitación de los profesores,

a fin de incrementar la mejora de la formación, ya que para que haya calidad los

conocimientos adquiridos deben ser relevantes para el educando, es ahí donde los

aprendizajes tienen que ser pertinentes a la construcción de sujetos socialmente

responsables, en otras palabras precisan tener una utilidad social. El sujeto que aprende

desarrollo el sentido de la pertenencia y siente una relación con todo lo que lo rodea;

esto es lo que le da la libertad de ser un sujeto crítico, autónomo, libre, que juzga y toma

decisiones en la vida social, porque se siente ciudadano. Ella incorpora valores técnicos,

científicos, éticos, estéticos, culturales, pues: Todas las finalidades, dimensiones,

funciones y procesos educativos deben ser comprendidos en sus relaciones con la crítica

y la construcción de los procesos de emancipación y de autonomía de los individuos y

de las sociedades, por tanto, de la ciudadanía y de nuevas competencias técnicas y

éticas. (Días Sobrinho, 2004, p. 26).