PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Asignatura: Desarrollo Cognitivo y...

PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE LA PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJEADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Asignatura: Desarrollo Cognitivo y lingüístico

Profesora: Asunción González del Yerro. Universidad Autónoma de Madrid Profesora: Asunción González del Yerro. Universidad Autónoma de Madrid Curso: 2009 - 2010Curso: 2009 - 2010

Hablar

Imágenes tomadas de: www.tadega.net

http://www.tadega.net/Fotos/v/BIMODAL/C/Comunicarse.jpg.html

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La adquisición del lenguaje: teorías

Contenidos:

1. El lenguaje: definición y funciones.

2. Los niveles de análisis del lenguaje: fonología, semántica, morfosintaxis, pragmática.

3. Perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje

“Sistema de signos convencionales, arbitrarios, resultado de un proceso de

doble articulación que utilizan los miembros de una comunidad para

representar el mundo y para comunicarse”.

El lenguaje: definición

SAUSSURESAUSSURE: :

SIGNIFICANTESIGNIFICANTE

SIGNO SIGNO

SIGNIFICADOSIGNIFICADO

El lenguaje: definición

1. Comunicación

2. Representación

3. Instrumento de desarrollo de las funciones psicológicas superiores

4. Vehículo de transmisión cultural

El lenguaje: funciones

LA FONOLOGÍA LA SEMÁNTICA

LA MORFOSINTAXIS LA PRAGMÁTICA

El lenguaje: dimensiones

LA FONOLOGÍA

Los fonemas y los alófonos

Criterios de clasificación de los fonemas

• La acción de las cuerdas vocales.

• La acción del velo del paladar.

• El modo de articulación.

• El lugar de articulación.

La prosodia


i

e

a

o

u

Abierta

Media

Cerrada

Anteriores Posteriores

Central

LA FONOLOGÍA

Partes de las cavidades supraglóticas: 1. Labios. 2. Dientes. 3. Alvéolos. 4. Paladar duro.5. Lengua. 6. Uvula. 7. Velo del paladar.

LA FONOLOGÍA

Lugar Articul.

Bilabial Labiodental

Interdental

Dental Alveolar Palatal Velar

Acción C.Vocal/Modo A.

Sd

Sr Sd Sr Sd Sr Sd Sr Sd Sr Sd Sr Sd Sr

Oclusi-vos

p b t d k g

Fricati-vos

f z s y j

Africa-dos

ch

Latera-les

l ll

Vibran-tes

r, rr

Nasales m n ñ

La sintaxis (discurso, oración, sintagma) La morfología: morfemas

LA MORFOSINTAXIS

Gat-uno

Flexivos o gramaticales

Raíz o lexema Derivativos

Afijoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Morfema


http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Flexi%C3%B3nGato.png

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Flexi%C3%B3nGato.png

• Estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones


LA SEMÁNTICA

Léxico

Roles semánticos


LA PRAGMÁTICA

La pragmática es la ciencia que estudia las reglas tácitas que regulan el uso del lenguaje en la comunicación (Belinchón, Rivière e Igoa 1992).

Este uso requiere, entre otros: a) Conocimiento general sobre el mundo b) Conocimiento sobre la la situación comunicativa en la que están participando y sobre el contexto lingüístico c) Conocer la perspectiva del otro d) Conocer las normas que regulan la conversación (inicio, intercambio de turnos, de temas, cómo y cuándo iniciar y finalizar la conversación, distancia social, etc.)

El lenguaje: perspectivas teóricas

¿Cómo se adquiere el lenguaje?


Principales polémicas

¿Qué aspectos del lenguaje son aprendidos y cuáles se deben a nuestra dotación genética?

¿Dominio general o específico?

¿Naturaleza o cultura?

¿Qué aspectos de las habilidades lingüísticas son específicamente lingüísticas y cuáles dependen

de capacidades más generales?



¿Dominio general o específico?

Dominio específico

Dominio general

Modularización progresiva

Karmiloff Smith



¿Existe una continuidad entre el periodo prelingüístico y lingüístico?

¿Similitudes con el lenguaje animal?

¿Continuidad?

¿Qué aspectos del lenguaje son propiamente humanos y cuáles compartimos con otros animales?


Teorías asociacionistas

Teorías innatistas

Teorías cognitivas

Teorías interaccionistas


Teorías asociacionistas. El conductismo

John B. Watson (1878 – 1958)

“Dadme una docena de bebés sanos, bien formados y mi propio mundo para criarlos y os garantizo que si tomo a uno de ellos al azar podría entrenarlo hasta convertirlo en el especialista que quiera – doctor, abogado, artista, mercader- en jefe y sí, incluso en un mendigo o ladrón, con independencia de sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y de la raza de sus antepasados” (Watson 1930).


Teorías asociacionistas. El conductismo

J. F. Skinner

“Verbal behaviour” (1957)

Mecanismos de aprendizaje

Naturaleza lineal de lenguaje I. Paulov

Condicionamiento clásico

Condicionamiento instrumental

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.l2lconsulting.com/images/skinner_vhf8.jpg&imgrefurl=http://www.l2lconsulting.com/treatment_autism.html&usg=__OkSABtac0zN85vprxgqL2jwmhSQ=&h=316&w=319&sz=24&hl=es&start=7&um=1&tbnid=T29QO16IxvOGLM:&tbnh=117&tbnw=118&prev=/images%3Fq%3Dverbal%2Bbehavior%2Bskinner%26hl%3Des%26sa%3DN%26um%3D1

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I. Paulov(1849-1936)(1849-1936) http://vferrandez.wordpress.com/2008/03/17/sesion-3-1%C2%AA-parte/

Condicio-namiento clásico

Reflejo incon-dicionado

EI RI

E neutro

Proceso con-dicionamiento

Reflejo condicionado

EC RC

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http://vferrandez.files.wordpress.com/2008/03/pavlov.gif



J. F. Skinner(1904 – 1990) http://img.youtube.com/vi/n7HeUMJWYag/default.jpg

Condiciona-miento operante




J. F. Skinner

Condiciona-miento operante

Primeras respuestas verbales: Comandos. Tactos. Respuestas de eco.

Mecanismos de adquisición de la gramática similares: - Imitación - Refuerzo - Moldeamiento

Unidad de producción del lenguaje: la palabra



Críticas a “Verbal behaviour”

N. Chomsky (1928- )

1. Carece de evidencia empírica: - Errores infantiles (“poní”) - No se corrigen las oraciones

gramaticalmente incorrectas - Rapidez de aprendizaje - Sin instrucción explícita

2. Evidencia disponible:Orden de adquisición del lenguaje similar en lenguas distintas

http://www.chomsky.info/articles/1967----.htm

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://fcom.us.es/blogs/vazquezmedel/files/2009/04/chomsky.jpg&imgrefurl=http://fcom.us.es/blogs/vazquezmedel/2009/04/&usg=__8jpuZEqPnF8KojqcWtNFhqYz4K0=&h=300&w=300&sz=19&hl=es&start=8&tbnid=uuCxCB03s2WkuM:&tbnh=116&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3Dchomsky%26gbv%3D2%26hl%3Des


Críticas a “Verbal behaviour”

3. Se muestra incapaz de explicar la creatividad del lenguaje

4. Naturaleza del lenguaje: generativo, recursivo, jerárquico

N. Chomsky (1928- )




Teorías innatistas

“Syntactic structures” (1959)

Gramática generativa transformacional:- Procedimiento para producir todas las oraciones de una lengua

“Aspects of the theory of syntax“ (1965)

Distingue: estructura profunda y superficial para explicar las frases ambiguas y las distintas formas de expresión

N. Chomsky (1928- )




Teorías innatistas

Reglas:

- Reglas de estructura sintagmática. Ejemplos:

O : Sintagma Nominal + Sintagma Verbal.SN : (Determinante) + Núcleo + (Adjetivo)SV: Verbo + (Sintagma Nominal)- Reglas de transformación

Reglas Principios (gramática universal)

N. Chomsky (1928- )




Teorías innatistas

N. Chomsky

Teoría de los principios y los parámetros (“Knowledge of language: Its nature, origins and use”, 1985)

Dispositivo innato para la adquisición del lenguaje



Teorías innatistas

N. Chomsky

El programa minimalista

Sonidos Significados

GUFacultad de lenguaje



Teorías innatistas N. Chomsky

Distinción

FLB:Facultad de lenguaje en sentido amplio

FLN:Facultad de lenguaje en sentido estricto

Distinción:

(Hauser,Chomsky y Fitch1, 2002)


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http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.matriska.cl/wordpress/wp-content/uploads/2009/08/ser_humano.jpg&imgrefurl=http://www.matriska.cl/wordpress/%3Fp%3D832&usg=__Vm-m8rCfWoRdUijxp4BfE8GNByE=&h=299&w=302&sz=14&hl=es&start=13&itbs=1&tbnid=md7JUrGZBTrlLM:&tbnh=115&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3Dser%2Bhumano%26hl%3Des%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1


Teorías innatistas

S. Pinker

“The Language Instinct” (1994).

Otorga a la semántica un papel relevante en la adquisición del lenguaje

Distinción entre la facultad del lenguaje en sentido amplio y en sentido estricto (Pinker y Jackendoff, 2005)

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://pinker.wjh.harvard.edu/about/photographs/Pinker-2007-simle4X6-300.jpg&imgrefurl=http://zonaforo.meristation.com/foros/viewtopic.php%3Ft%3D1300412%26sid%3Dda51d0956ca5df6bf9f3f4dd0cacd98d&usg=__0L8QFwp_btInp76PxoNcUYcdAP4=&h=1689&w=1263&sz=567&hl=es&start=2&tbnid=DshZFEtrkBmNrM:&tbnh=150&tbnw=112&prev=/images%3Fq%3Dpinker%26gbv%3D2%26hl%3Des


Teorías innatistas

S. Pinker

“The Language Instinct” (1994). a) Aparece en todas las culturasb) Tiene un diseño universalc) Secuencia universal de

aprendizajed) Lengua pidgin……criollae) Lenguas de signosf) El lenguaje y la inteligencia se

disocian tras alteraciones neurológicas

1993



Teorías innatistas

S. Pinker

¿Qué conocimiento innato?¿Qué reglas podría inferir? - Myron eats lamb.

- Myron eats fish. - Myron likes fish

……. Myron likes lamb

- Myron eats loudly. - Myron might fish. ….. Myron might loudly

Reglas sobre categorías gramaticales?



Teorías innatistas

S. Pinker

¿Qué conocimiento innato?¿Qué reglas podría inferir? - Ese perro me molesta - Lo que viste me molesta. - La música demasiado alta me molesta

La adquisición del lenguaje no puede basarse en el análisis de la palabra, ¿y de de la frase?La adquisición del lenguaje no puede`partir de la nada…..GU



FLB:Facultad de lenguaje en sentido amplio.-Con habilidades ausentes en animales

FLN:Facultad de lenguaje en sentido estricto:- recursividad- + aprendizaje léxico- + fonología- + Morfosintaxis Comunicación

(Hauser,Chomsky y Fitch1, 2002)

Teorías innatistas

Sistema de cómputo

S. Pinker


Evidencia empírica

Teorías innatistas

Existencia de periodos críticos:

- Sujetos inicialmente aislados no adquieren el lenguaje oral

- Aprendizaje de una segunda lengua

Teorías modulares

Base cortical

Sujetos con alteraciones


Críticas a la teoría de Chomsky

Complejidad del proceso de fijación de parámetrosLas producciones infantiles burlan las normas de la gramática universal

N. Chomsky Independencia entre el lenguaje y la comunicación

Infravalora el papel del input lingüístico



¿Reglas?¿Imitación?

http://childes.psy.cmu.edu/topics/wugs/wugs.pdf

J. Berko

http://www.bu.edu/psych/faculty/gleason/


Teorías cognitivas

R. Brown(1925-1997)

“A First Language. The Early Stages” 1973

“Mamá calcetín"

Método de la rica interpretación del lenguaje

(Dicho por Allison, hija de L. Bloom)


Teorías cognitivas

La semántica generativa

Las teorías de corte piagetiano

Las teorías constructivistas (defienden la existencia de procedimientos cognitivos para construir el lenguaje)


Teorías cognitivas

"The Case for Case" (1968).

El conocimiento innato tiene un carácter semántico

C. Fillmore(1929 - ) La gramática de casos



Teorías cognitivas

C. Fillmore(1929 - )

La gramática de casos


"conjuntos de conceptos universales, presumiblemente innatos, que identifican ciertos tipos de juicios que los humanos son capaces de hacer sobre los hechos que están ocurriendo a su alrededor..., quién lo hizo, a quién le sucedió, y qué cambió“

(citado por Bruner 1986, p. )


Teorías cognitivas

Hay un número finito de casos

Cada verbo tiene unos casos obligatorios y otros opcionales

Adquisición del lenguaje: proceso por el que se aprende a proyectar los papeles semánticos en las estructuras sintácticas apropiadas


C. Fillmore(1929 - )


Teorías cognitivas

A First Language. The Early Stages (1973)

• Agente - Acción ("mamá corre")• Agente - Objeto ("mamá calcetín")• Acción - Objeto ("tira pelota")• Entidad- Atributo ("coche rojo")• Entidad - Locativo ("silla aquí")• Poseedor - Poseído ("mamá calcetín")• Nominativo ("ese coche")

Estadio de dos palabras:

R. Brown(1925-1997)


Teorías cognitivas

J. Piaget y seguidores

La adquisición del lenguaje depende del desarrollo cognitivo (función simbólica, nociones)

Desarrollo:1) El lenguaje acompaña a la acción2) El lenguaje representa la acción3) Diferenciación progresiva de los

elementos que intervienen en la acción

Desarrollo: 1) egocéntrico, 2) socialCriticado

por Vigotsky

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://zarahackerman.files.wordpress.com/2009/01/main_piaget.jpg&imgrefurl=http://zarahackerman.wordpress.com/2009/01/16/time-100-jean-piaget/&usg=__a1lNFic6W8wrAkZIUwLFpBKh85w=&h=250&w=376&sz=22&hl=es&start=18&tbnid=-h_fXIZqfyfdDM:&tbnh=81&tbnw=122&prev=/images%3Fq%3Dpiaget%26gbv%3D2%26hl%3Des


Teorías cognitivas

D. I. Slobin

Gramática básica infantil compuesta por los procedimientos cognitivos utilizados al procesar la información lingüística

Innato: “Capacidad para construir la lengua”

Construir la lengua

Características del input lingüístico

Investigación transcultural

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://psychology.berkeley.edu/faculty/images/dslobin.jpg&imgrefurl=http://psychology.berkeley.edu/faculty/profiles/dslobin.html&usg=__t7YRt1MbS_8rkdHYn2pKHM9frfg=&h=221&w=221&sz=15&hl=es&start=10&tbnid=lI_S8N2opEo-nM:&tbnh=107&tbnw=107&prev=/images%3Fq%3Ddan%2Bi%2Bslobin%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG


Teorías cognitivas

D. I. Slobin

Ejemplos de procedimientos cognitivos (Slobin, 1973)

- Presta atención al final de las palabras

- Presta atención al orden de las palabras

- La forma fonológica de las palabras puede ser sistemáticamente modificada

Construir la lengua

Investigación transcultural


Teorías cognitivas

La adquisición de la lengua es el proceso de formación de un sistema autoformante que se va modificando a partir de un proceso de formulación y comprobación de hipótesis sobre el ajuste entre formas y significados

El sistema que aprende la lengua

Proceso de adquisi-ción

López Ornat (1994)

Construir la lengua


Teorías cognitivas

El sistema que aprende la lengua

Proceso de adquisi-ción

1.Amalgamas o unidades no analizables. Sin errores.2. Construcción de reglas defectivas. - Errores: omisión, comisión.3. Definición formal de la regla. - Errores de sobrerregularización.4. Definición adulta de la regla

López Ornat (1994)

Proceso de adquisición de estruc-turas morfosintácticas. fases:

Construir la lengua


Teorías cognitivas

Condicionantes no específicamente lingüísticosEl sistema

que aprende la lengua

• La necesidad de comunicarse

Determi-nantes

• Habilidades cognitivas (percepción, memoria a corto plazo, planificación)

• El desarrollo conceptual López Ornat (1994)

Construir la lengua


Teorías cognitivas

Determinantes intralingüísticosEl sistema que aprende la lengua

• Claves semánticas

Determi-nantes

• Claves fonológicas

• Claves morfosintácticas

López Ornat (1994)

Construir la lengua


La lingüística pragmática

La lingüística pragmática

M.A.K. Halliday(1925- ) (Ver desarrollo pragmático)

El significado se crea a partir de los encuentros con los otros

La función comunicativa dirige el proceso de adquisición.


Las teorías interaccionistas

Continuidad entre el periodo lingüístico y prelingüístico

J. Bruner

• La filosofía de los actos de habla - Austin a) Performativos/declaraciones b) Acciones locutivas, ilocutivas y perlocutivas

Antecedentes:

• La psicología de Vygotski

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://e-ducation.net/psychologists/bruner.jpg&imgrefurl=http://e-ducation.net/psychologists.htm&usg=__NHreBx9bPk2gYJnm870t1QuCmEA=&h=363&w=241&sz=23&hl=es&start=8&tbnid=SKR4exKtashJuM:&tbnh=121&tbnw=80&prev=/images%3Fq%3Dbruner%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG



Mecanismo innato para la adquisición del lenguaje (Chomsky)

J. Bruner

Sistema de apoyo a la adquisición del lenguaje

Formatos




J. Bruner

“El formato es una pauta de interacción estandarizada e inicialmente microcósmica, entre un adulto y un infante, que contiene roles demarcados que finalmente se convierten en reversibles” (Bruner 1986, 119).

Formato. Definición:




J. Bruner

a) Pautas de acción reguladasb) Se repitenc) Evolucionan y se van

convencionalizandod) Tienen al inicio un carácter

asimétricoe) Andamiaje

Formato. Características:



J. Bruner

a) Formatos de atención conjunta (se elaboran procedimientos para referirse al objeto de atención)

b) Formatos de acción conjunta (acción conjunta referida a un objeto)

Formato. Tipos




Uso especial del léxico

Características del habla materna

Características de la morfosintaxis: - Simplicidad - Interrogativas, clarificación, confirmación

- Presente

Rasgos fonológicos suprasegmentales

No tienen un carácter universal

(Snow y Ferguson, 1977). Dos años:



Otros

Imitaciones idénticas

Reformulaciones: - Expansiones - Extensiones

Papel del adulto: enseñanza implícita

Demandas de clarificación

Atribución de intenciones

Papel negativo de las correcciones

Redundancias

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