Perspectiva regional y aportes a la formación continua...
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República Dominicana NEURO - PEDAGOGÍA Perspectiva regional y aportes a la formación continua del docente dominicano.
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República Dominicana
NEURO-PEDAGOGÍAPerspectiva regional y aportes a la formación
continua del docente dominicano.
¿Neurociencia en Educación?
Mind, Brain and Education
Asociación Educar
Neuroeducación de la UBA
Universidad Católica de Buenos Aires
CEREBRUM
Instituto Colombiano de Neuropedagogía
• Funcionamiento del Cerebro y bases neurales del aprendizaje, las
funciones cognitivas y ejecutivas, las emociones y la conducta
social
• A modo de interdisciplina hace confluir las Neurociencias, la
Psicología Cognitiva, la Educación y ciencias afines desde tres
ejes centrales - mente, cerebro y educación - en la búsqueda de la
mejora de la calidad educativa, de las prácticas de crianza y del
desarrollo humano
• Asimetría Cerebral, Plasticidad Neural, y Reserva Cognitiva.
NEUROEDUCACIÓN (1)
• Campos (2010) las instituciones educativas representan un ámbito de
enorme influencia en el proceso de desarrollo cerebral ya que
nuestros alumnos y alumnas pasan un promedio de 14 años y miles
de horas en un aula.
• Las experiencias a las cuales están expuestos los alumnos y alumnas
en el aula pueden estar armonizadas o no con los sistemas naturales
de aprendizaje y de memoria del cerebro, lo que se va a reflejar
directamente en el desarrollo del potencial cerebral.
• El maestro es un agente directo de MODIFICACION CEREBRAL
NEUROEDUCACIÓN (2)
Desafíos y Avances
Países de América Latina han
quedado en el cuartil inferior en
las pruebas PISA 2013
América Latina, países con
convergencias pero también
con divergencias.
Revolución Educativa
4% PIB
Santo Domingo
900 docentes
Neyba, Barahona y Azua
600 docentes
PROGRAMA DE FORMACIÓN NEUROEDUCACION CON ÉNFASIS EN
LOS PROCESOS DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS
Modulo I
Presenta una introducción
a la Neurociencia Cognitiva
Aplicada sus aportes y
como estos pueden incidir
en la educación.
Modulo II
Es una inmersión en la
neurobiología del
aprendizaje, la
neuroanatomía funcional,
Funciones cognitivas y
ejecutivas, y los principales
trastornos cognitivosen la
infancia.
Modulo III
Contiene las
herramientas y los
instrumentos que la
Neuroeducación aporta
para potenciar el
aprendizaje y la
enseñanza en la lectura,
escritura y las
Matemáticas.
Modulo IV
Plantea como realizar
una enseñanza inclusiva
respetando los estilos y
ritmos de aprendizaje de
los estudiantes creando
ambientes universales
de aprendizaje.
Clases de Neuropedagogía
Clases de Neuropedagogía
Evaluación
Programa Formación
Describir el nivel de conocimientos
teóricos y autopercepción con
relación a la Neurociencia y la
Neuroeducacion.
Metodología
Funciones cognitivas y cerebro
Estrategias didácticas
Neurociencia y lectoescritura
DimensionesEvaluadas
Análisis reactivos modelo clásico
No aseguramos que la prueba tuviera un nivel de
dificultad moderado
Resultados
(1 de 3)
Tabla 2. Comparación resultados entre pretest y posttest por dominio de conocimiento en la
regional de Neyba
Dominios Prueba MediaDesviación
estándar
Sig.
(bilateral)1
Funciones cognitivas cerebroPretest 40.4 19.8
.000Posttest 62.7 25.2
Estrategias didácticasPretest 29.0 18.5
.000Posttest 49.0 25.6
Neurociencia y lecto-escrituraPretest 38.9 19.4
.000Posttest 70.8 13.2
Nota. N=190. 1 Análisis de diferencias de medias con prueba t student.
Resultados
(2 de 3)
Tabla 3. Comparación resultados entre pretest y posttest por dominio de conocimiento en la
regional de Santo Domingo
Dominios Prueba MediaDesviación
estándar
Sig.
(bilateral)1
Funciones cognitivas cerebroPretest 49.6 20.7
.000Posttest 81.9 22.9
Estrategias didácticasPretest 43.9 20.0
.000Posttest 83.8 9.0
Neurociencia y lecto-escrituraPretest 63.5 14.9
.000Posttest 84.9 10.1
Nota. N=190. 1 Análisis de diferencias de medias con prueba t student.
1. Mejora en el autoconocimiento sobre los procesos conductuales y emocionales y su impacto
en la práctica
2. Mejora de los procesos metodológicos de gestión de los aprendizajes en el aula
3. Mejora de los procesos de atención a la diversidad en el aula
Conclusión
Si conozco cómo aprende el cerebro, puedo optimizar
el proceso de aprendizaje en el aula.
Acompañamientos
Gracias.
¨No se pueden resolver los problemas con la misma
forma de pensamiento que los generaron¨.
Einstein
