D I a L O G O UNIVERSITARIO

Órgano de difusión de la Universidad Nacional de Chimborazo

Riobamba, Ecuador - Enero 2011- Año I - Nº 002

www.unach.edu.ec

INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA

VISIÓNLa Universidad Nacional de Chimborazo será una Institución líder en el sistema de educación superior, en la formación de profesionales con responsabilidad social y axiológica, con sólidos conocimientos en la ciencia, tecnología y la cultura, comprometidos con el desarrollo sosteni-ble de la sociedad.

MISIÓNLa Universidad Nacional de Chimborazo es una comunidad académica, científica y humanísti-ca, cuya misión es formar profesionales críticos a nivel superior, comprometidos con los valores humanísticos, morales y culturales, que fundamentados en la ciencia, la tecnología y la cultura, constituyan un aporte para el desarrollo sostenible de nuestra provincia y país, con calidad y reconocimiento social.

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titulares

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Editorial

Presentación

Saludo

Cursos Educación ContinuaPÁG. 6

Proyectos presentados por el IICYD

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Educación Ambiental

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Inserción Laboral Egresados

PÁG. 32Informe Director IPPÁG. 46

Próximas Ediciones

Perfil Emprendedor de Riobamba

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Convenios firmados por la UNACHPÁG. 10

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El Periódico “Diálogo Universitario” recoge la actividad profesional de docentes universitarios, creativos cuyo objetivo es la comprensión de la proble-mática social y su producto es el conocimiento, obte-nido por un método cien-tífico organizado en forma deductiva y que aspira al mayor consenso entre los técnicamente capacitados. Este aserto debe contras-

tarse con la de tecnología, que es: actividad humana

transformadora cuyo objetivo es la explotación del per-fil profesional de sus integrantes y cuyos productos son bienes de servicio a la comunidad universitaria, obteni-dos por procesos técnicos frecuentemente basados en la investigación social.

Este medio de comunicación social, trata de difundir la actividad profesional que son aspectos fundamentales: su objetivo, que para la universidad es la comprensión y para la tecnología es la explotación de las capacidades, y sus productos, que para la ciencia es el conocimiento y para la tecnología son bienes de servicio a la comunidad universitaria del centro del país.

A pesar de la breve historia del Centro de Transferencia de Tecnología, éste ha asimilado la información proce-sada por los estamentos universitarios como la estamos presentando en ésta Edición, a demás a demostrado tener una capacidad para transformar a la comunidad educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo.

Desde nuestra visión de docentes nos hemos plantea-do interrogantes ¿Cuál es el futuro de la Investigación y de la Tecnología? Para los que conciben al trabajo cien-tífico como una sucesión de descubrimientos maravillo-sos, muchos de los cuales contribuyen a mejorar la sa-lud y el bienestar de la sociedad, haciendo cada vez más fácil realizar las distintas aspiraciones de sus miembros y mejorando la comodidad de la vida cotidiana, la in-vestigación y la transferencia de la tecnología prometen seguirlo haciendo de manera cada vez más eficiente en un futuro indefinido.

La Investigación y la Transferencia de Tecnología van surgiendo en la Universidad, en la medida en que la vida institucional avanza, describe nuevas formas de

pensar, que van configurando, paso a paso, nuevas for-mas de transferir el conocimiento.

La Universidad del futuro no es el lugar hacia donde nos dirigimos. Es el lugar que estamos construyendo y que dependerá de lo que hagamos los docentes en el presente. Por eso, la mejor manera de prever el futuro es crearlo entre todos los que hacemos la Universidad Nacional de Chimborazo.

Los investigadores que construyen su propio futuro, construyen también el de los otros. La capacidad de em-prender en su propio futuro se está volviendo una cues-tión de sobrevivencia. Administrar bien el conocimiento universitario es administrar su futuro; y administrar su futuro es administrar información que producen los di-ferentes Estamentos universitarios. El futuro no se trata más sobre tecnología. Es sobre información procesada como conocimiento.

Liderar a la UNACH para que divise el futuro es toda-vía más difícil. Jack Welch dijo con propiedad que los directivos débiles acaban con las instituciones, acaban con los principios establecidos, el futuro requiere de actividad humana creativa que hoy llamamos triunfa-dores porque han creado ideas sobre la realidad y que han logrado ponerlas a prueba durante su gestión en la institución.

Los profesionales universitarios con perfiles de em-prendedores son diferentes y únicos porque mientras donde pocos ven problemas, aquellos ven oportunida-des. Viajan en un auto llamado imaginación, tienen a la creatividad como copiloto, la meta como motor y la persistencia como combustible. Saben que sólo el me-jor es suficiente y controlan directa o indirectamente, el destino de muchas personas que trabajamos en esta dinámica institución. Hacer vibrar con la misma intensi-dad con el futuro intangible creado en nuestras mentes es la misión suprema alcanzable a través del liderazgo que nos ofrecen sus autoridades. El verdadero líder es quien consigue capitalizar ese sentimiento de la comu-nidad universitaria.

Todo éxito es cuestión de méritos y del fruto de la osa-día. La osadía de intentar ser siempre mejor. No es una tarea fácil, pues siempre hay una cáscara de banana en el piso, a la espera de una tragedia. Y las sombras son siempre negras, aún la de un cisne. Pero espero que re-flexione repetidamente sobre lo que conversamos aquí, sueños, futuro, objetivos corrigiendo permanentemen-te la ruta y bañándose en las aguas permanentes del cambio

EDITORIAL

Dr. jesús EstradaDIRECTOR DEL CTT-UMACH

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E l Insti-tuto de Invest i -

gación Científi-ca de la Univer-sidad Nacional de Chimborazo,

a través del Cen-tro de Transfe-rencia Tecnoló-gica, publica el número dos del periódico vir-

tual con el propó-sito de difundir el

esfuerzo investigativo de nuestros docentes investigadores de cada Facultad en los que se manifiesta el gran impulso de la inves-tigación, considerando que el proceso nor-mal y adecuado en el sistema de Educación Superior debe estar orientado a dar todo el apoyo y énfasis a la investigación formativa.

Uno de los temas que mayor promoción y discusión ha tenido en los últimos dos lus-tros de la Educación Superior ha sido el de la Investigación Formativa, su necesidad como aprendizaje organizacional, el modo de integrarse en los planes de estudios, los modos de fomentarla en contextos no for-males, más espontáneos y diferenciales como los semilleros de investigación; y, en verdad, la investigación y sus resultados nos pueden aportar nuevas consistencias a lo singular de unas disciplinas, de un que-hacer profesional, de una organización uni-versitaria y de un desarrollo empresarial y comunitario en contextos más amplios.

Toda esta circunstancialidad enunciada en principio, nos lleva al planteamiento de la investigación formativa como necesidad ur-gente (Jaén Navarro, 2005, p.67).

En el sistema de estudios de la UNACH la Investigación Formativa está establecida como aporte básico de la docencia formal a partir del producto final de los trabajos realizados con los estudiantes que han tran-sitado hacia nuevos dominios meta, habida cuenta de su consistencia, validez y confia-bilidad.

Lo anterior quiere decir que la dinámica formativa de la investigación viene pro-movida desde las mismas actividades de los cursos hasta convertirse en productos significativos que van marcando hitos en el aprendizaje de la investigación por parte de los estudiantes y también en la profundi-zación y avance investigativos del docente, que desde allí puede aportar también a la investigación en sentido estricto.

La misma dinámica de programación y di-seño de estrategias formativas de los cursos según la regulación por campos disciplina-res que se elabora a partir del sistema de es-tudios para el campus infovirtual de la UNA-CH, constituye dinámica de investigación; los productos y avances que se presentan en esta edición tratan de dar pasos cada vez más lejos en este campo tan importante de la formación profesional e investigativa, se trata pues, de convertir a la académia mis-ma en ratio investigativa.

Quien dice Investigación Formativa en la contemporaneidad del Ecuador y América Latina, dice algo más que aprender a apli-

car métodos y técnicas de investigación a tareas particulares que se asignan, se trata más bien de fomentar una disposición que puede perderse en la complejidad de las exi-gencias de las culturas urbanas e institucio-nales, más preocupadas por la dimensión ejecutiva de las actividades, más ocupadas en las condiciones de movilidad y despla-zamiento que cada vez pide más horas de dedicación, lo cual aumenta los costos de gestión y exige a la vez mayores cuotas de producción, pero al precio de disminuir la capacidad de los diversos actores para de-dicarse a la especialización, a la innovación, a la investigación, lo cual deja poblaciones intelectuales enteras, aún en los contextos académicos universitarios, en el acto de consumidores de información ajena.

La tarea de la investigación formativa consistirá entonces en poner en contacto a los estudiantes, a los docentes y a la misma organización universitaria que aprende a investigar con las posibilidades de la investi-gación en general y con las posibilidades de investigación en los diversos campos disci-plinares que concurren en las universidades del conocimiento del campus infovirtual del IICYD.

Sea esta Edición No.2 del periódico virtual “DIALOGO UNIVERSITARIO”, El IICYD-UNACH, motiva a los inves-tigadores en formación a continuar en esa lenta y sutil tarea de desarrollar y difundir las ideas y las prácticas para la constitución de la dignidad humana en todas sus manifestaciones.

sALuDO DEL vIcEDEcAnO (e)

PREsEnTAcIÓn

Dr. Hugo MorenoDIRECTOR DEL IICYD

Sea esta la ocasión propicia para presentar un saludo a todos los integrantes de la

comunidad educativa univer-sitaria y en especial a la Facul-tad de Ciencias de la Educa-ción, Humanas y Tecnologías como Vice Decano (E), con-sidero que, el trabajo aquí desarrollado por el increíble equipo de talentos humanos que caminan con pie firme y frente altiva, dedicada a for-mar los líderes del mañana con un probado y exitoso mo-delo educativo. Apoya e in-centiva a los pioneros de hoy, en investigación y tecnología, proporcionando avanzados

métodos y productos, que nos comprometen con el mejora-miento de la calidad de vida de nuestra Región y País. Invito a todos los estamentos de la Facultad a trabajar jun-tos para alcanzar el objetivo principal que es la acredita-ción institucional y de la Uni-versidad, pero a la vez este proceso nos exige más entre-ga y dedicación para servir a los estudiantes, docentes, empleados y trabajadores de ésta noble Institución.

Master Lexinton CepedaVICEDECANO (e)

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cuRsOs DE EDucAcIÓn cOnTInuA DEsARROLLADOs POR EL cTT-unAcH

El diagnóstico realizado por el Centro de Trans-ferencia de Tecnología

de la UNACH, permitió esta-blecer una línea de base para la planificación de activida-des tendientes a mitigar la necesidad de modernidad de las diferentes áreas del cono-cimiento de los profesionales de nuestra ciudad, provincia y país.Los medios de comunicación virtual implementados en la Universidad Nacional de Chimborazo, rompe la uni-direccionalidad de la educa-ción-enseñanza tradicional, frecuentemente llamada

frontal. Los conocimientos no vienen del docente/a como única fuente, vienen de múl-tiples fuentes (prácticamente ilimitadas) que además cada alumno/a recibe y elabora a su ritmo y según sus preferen-cias. Ese flujo de información abundante tiene las ventajas de la abundancia y la diver-sidad y también sus riesgos concomitantes. Pero en cual-quier caso demanda un re-ajuste en el rol del educador, en los modos de su relación con las alumnas y alumnos y en la metodología para el aprendizaje y la adquisición de las competencias. Entre los factores que alimen-tan y fecundan el proceso de la comunicación educativa hay que ponderar la variedad y cantidad de lenguajes con los que pueden llegar a pro-

fesores/as y alumnos/as sus mensajes. No sólo el implícito y provocativo lenguaje digi-tal, sino los demás lenguajes que por medio de la digitali-dad llegan al receptor: audi-tivos, visuales, audiovisuales, tactiles y ya incluso olfativos (aun cuando todavía no haya programas en circuito comer-cial), lenguajes corporales, y otras clases de lenguajes, todos ellos simbólicos, con las variables de ritmo y las posibilidades de observación manejando la velocidad y las alternativas de la congelación y la descomposición de imá-genes. ObjetivOs

- Implementar en la Univer-sidad Nacional de Chimbora-zo medios de comunicación virtuales, para capacitar a la comunidad universitaria y di-

fundir ciencia y tecnología a la sociedad ecuatoriana.- Diseñar e implementar una base teórica, técnica-práctica sobre la planeación, coordi-nación e instrumentación los medios virtuales en la Univer-sidad Nacional de Chimbo-razo, mediante la utilización de herramientas informáti-cas para la comunicación e información (TICS) que les permita a las personas desa-rrollar un criterio de toma de decisiones con instrumentos metodológicos necesarios para la solución de problemas relacionados con el desarrollo de la formación profesional que requieren de una nueva forma de aprendizaje.- Construir el aula virtual para desarrollar Educación a Distancia modalidad Virtual mediante la utilización de las

Dr. Jesús Estrada García.COORDINADOR DEL CTT

jeestraga1@hotmail.com

Lic. Jorge SilvaANALISTA TÉCNICO

5posibilidades que ofrece el Internet.

justificación

El Proyecto del Impacto de los Medios de Comunica-ción Virtuales se justifica porque inicia el proceso de B-Learning e E-Learning, y responderá las siguientes interrogantes: ¿Cuál será la mejor manera de explotar los medios de comunica-ción virtuales en pregrado y Postgrado de la Universidad Nacional de Chimborazo?, ¿Qué aspectos estarían in-volucrados en dicha imple-mentación y que beneficios aportaría a la Universidad, a los programas académicos, a los docentes y estudiantes? Para dar respuesta a estas inquietudes se parte del he-cho qué los medios de comu-nicación virtuales son una

novedosa y moderna opción en la Educación a Distancia y de la difusión mediante el uso de Internet una serie ili-mitada de conocimientos e información en manos de las personas que asumen este servicio.El escenario presente de la educación promovida por la Universidad Nacional de Chimborazo, es la trasfor-mar la situación actual y la misión que se han impuesto sus autoridades es la de ge-nerar docentes con nuevas competencias capaces de satisfacer la demanda de educación de las personas que necesita el país en todos sus manifestaciones. Siendo la educación una prioridad nacional, existe la necesidad de formar profesionales alta-mente calificados tanto téc-nica, como científicamente,

obliga a la Universidad a im-plementar metodologías de aprendizaje que fomenten el pensamiento crítico y el aná-lisis reflexivo.La inserción de las nuevas tecnologías de la informa-ción y de la comunicación en la actividad académica y la facilidad con que se tiene acceso a la información a tra-vés del Internet, determina la necesidad de incorporarla activamente en el proceso de capacitación de los docentes, y será una herramienta para transformar la formación de nuestros aprendices.Considerando lo anterior, es que se ha planificado en la Universidad Nacional de Chimborazo, implementar la Educación a distancia mo-dalidad Virtual para desarro-llar procesos de formación y actualización pedagógica

con el objeto ofrecer herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de la educación, aumentar la motivación que pueda generar el uso del Internet, e incorporar al es-tudiante en la construcción de su propio conocimiento mediante la utilización de la tecnología de la información y comunicación. Sin duda es una instancia va-liosa para fortalecer las capa-cidades cognoscitivas de los futuros profesionales, elevar la actitud que éste posee ha-cia el trabajo colaborativo, considerándolo como una habilidad clave para su pos-terior desarrollo profesional y el éxito de sus competen-cias pedagógicas para supe-rar sus propias metas.

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Podemos concluir que los cursos virtuales por medio del Internet demanda un replanteamiento de la dirección, la gestión, la adminis-tración, la orientación, la planifi-cación, el desarrollo curricular, la metodología, la didáctica, los pro-cesos de enseñanza-aprendizaje y la evaluación escolar, al mismo tiempo que ofrece nuevos recursos y modos para la comunicación, la participación y la integración de la comunidad educativa.

La información y la comunicación experimentan la capacidad huma-na de traducir la realidad en diver-sos lenguajes, y gracias a la inter-disciplinariedad de las ciencias se logran tecnologías tan impactan-tes como las TICs. Se experimenta la creatividad del lenguaje digital y la aceleradísima velocidad de transferencia que logra la electró-nica. La herramienta del INTERNET contiene en una sola los recursos

de otras varias herramientas pe-dagógico-didácticas para facilitar los aprendizajes, en el uso de la informática para la educación el educador/a debe aspirar a conse-guir que los estudiantes aprendan no sólo CONOCIMIENTOS, sino también COMPETENCIAS. En este campo conviene recordar algo ya sabido y comprobado, que se aprende más, y mucho más ha-ciendo.

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<e-Adventure> Es una herramienta de creación de juegos edu-cativos, fácil de manejar y que no requiere cono-cimientos técnicos ni de programación, orienta-da a que los propios do-centes puedan crear di-rectamente sus propios juegos educativos con un coste reducido. Es un proyecto desarro-llado por la Universidad Complutense de Madrid y el grupo e-UCM, <e-Ad-venture> permite explo-tar la alta interactividad de los videojuegos para realizar un seguimiento detallado del progreso del estudiante, así como personalizar la experien-cia educativa para adap-tarla a sus necesidades. Finalmente <e-Adven-ture> permite exportar

los juegos como objetos de aprendizaje para ser ejecutados en cualquier sistema de gestión de en-señanza compatible con estándares (e.g. Moodle) o para ser guardado en almacenes de objetos de aprendizaje.

Vivimos en un mundo cada vez más informa-tizado, en el que la tec-nología está presente en casi todos los ámbitos de la vida (trabajo, ocio, etc.). La era digital se ha introducido desde muy temprana edad con mul-titud de tecnologías. Por ello los canales por los que niños y adolescentes acostumbran a recibir información han cam-biado, así como su ma-nera de interactuar con el mundo. Esta ola de

cambios también afecta al campo educativo, en el que no existen modelos ampliamente aceptados sobre como introducir la tecnología de una forma eficaz y que está provo-cando, en muchos casos, una desconexión entre el alumnado y el sistema educativo así como una grave ausencia de moti-vación frente al estudio. Parece ampliamente aceptado que el sistema educativo debe enfren-tarse inevitablemente a un complejo proceso de renovación que lo ade-cue a esta nueva reali-dad, donde la palabra renovación tiene un sig-nificado mucho más am-plio que llenar las aulas de ordenadores. Hoy en día no es extraño encon-trar colegios, institutos y

Integración de videojuegos en contextos educativos

http://e-adventure.e-ucm.es/

Mucha gente tiene una imaginación desbordante y podrían crear videojuegos espectaculares, lo que pasa que a menudo falla los conocimientos en programación. Ahora sin saber programar, de forma fácil y rápida puedes crear tus propios Videojuegos o Juegos Educativos interactivos con un Software Gratis Online.

Imagen de un juego de <e-Adventure> que simula una práctica de un curso de medicina integrado en el campus virtual de la Universidad Complutense de Madrid.

El boom tecnológico experi-mentado en las últimas déca-das ha modificado la manera

en la que interactuamos con nues-tro entorno e incluso cómo nos relacionamos. Este cambio ha re-percutido en todos los campos, in-cluido el de la enseñanza, en el que los medios utilizados se encuen-tran muchas veces alejados del ambiente tecnológico en el que los estudiantes se desenvuelven en sus vidas diarias. Actualmente se están buscando formas para integrar las nuevas tecnologías en la escuela de modo que se mejore la alfabetiza-ción tecnológica de los estudiantes y se logren otros objetivos como, por ejemplo, incrementar su moti-vación y atención en el aula de cla-ses. Una de las propuestas desde el mundo académico para abordar estos aspectos consiste en la intro-ducción de videojuegos en el pro-ceso educativo como complemen-to a la formación. Los videojuegos modernos tienen un conjunto de cualidades que se pueden usar con propósitos educativos ya que, por ejemplo, consiguen mantener la atención de los estudiantes duran-te horas llevando a cabo tareas que en muchos casos requieren un gran esfuerzo intelectual. Sin embargo los juegos tienen también algunos inconvenientes tales como el eleva-do coste del proceso de desarrollo o el alejamiento entre formadores y desarrolladores de videojuegos.

Lic. Jorge Silva.jorge.iest@gmail.com

9demás organizaciones edu-cativas dotadas con moder-nas aulas de informática, proyectores en las aulas, pizarras digitales, etc. Pero el equipamiento sin más no sirve para mucho ya que muchos de estos equipos pasan la mayor parte del tiempo apagados, bien por falta de formación del pro-fesorado, por desconfianza o, en la mayoría de casos, por falta de tiempo o plani-ficación curricular. Para que este proceso de renovación llegue a buen término es indispensable que se lleve a cabo con una mentalidad abierta y con la participa-ción activa de todos los ac-tores implicados (profeso-res, estudiantes, e incluso padres).En la línea del interés de los estudiantes, una de las alternativas más promete-doras en el panorama de las tecnologías educativas es el uso de juegos digita-les, más coloquialmente llamados videojuegos. El hecho de que los mismos estudiantes que no son ca-paces de mantener la aten-ción en clase durante más de diez minutos puedan pasarse horas concentrados jugando a videojuegos debe hacernos reflexionar, te-niendo en cuenta que estos juegos presentan retos inte-lectuales que en ocasiones son mayores a los presen-tados en clase. Quizás los malos resultados escolares no sean consecuencia de la falta de capacidad de los es-tudiantes o la mala gestión de los docentes, sino que los métodos educativos actua-les no consiguen captar su atención. Pero si ya es difícil introducir cualquier nueva tecnología en las aulas, los videojuegos llevan a sus es-paldas un lastre en forma de tópicos mediáticos y la percepción general de que los videojuegos no sirven nada más que para perder el tiempo, que lavan el ce-rebro y generan violencia.

Viendo más allá de tópicos, la realidad actual es que los juegos presentan un eleva-do interés como medio edu-cativo. En los videojuegos modernos se deben resol-ver problemas complejos, en multitud de ocasiones mediante la elección o ela-boración de estrategias que fomentan la colaboración y/o competición “sana”. También se formulan y va-lidan hipótesis mientras se exploran y analizar mundos complejos y desconocidos, permitiendo la inmersión del jugador en entornos virtuales y obligando a los estudiantes a tomar un rol activo, lo que favorece el aprendizaje constructivista.Aún así, el uso educativo de los juegos debe abordarse de una forma racional. Es importante remarcar que este enfoque no puede ni debe sustituir la experiencia real, eliminar las clases pre-senciales o sustituir la figu-ra del profesor. Los juegos deben integrarse en el siste-ma educativo de una forma cuidada, contemplando su coexistencia con otras téc-nicas educativas y su uso como una herramienta más

en el arsenal de un instruc-tor cualificado.

IntegracIón con entornos VIr-tuales de aprendIzaje.Una característica funda-mental de <e-Adventure> de cara a facilitar la intro-ducción de los juegos en el sistema educativo es que incorpora una utilidad para exportar los juegos como Objetos de Aprendizaje. Un Objeto de Aprendizaje (OA) no es más que contenido educativo empaquetado y anotado de forma estanda-rizada para facilitar su inte-roperabilidad. De esta ma-nera el contenido de un OA puede utilizarse en todas aquellas plataformas digita-les que sigan los estándares y especificaciones que se utilizaron en el empaque-tamiento del mismo, lo que facilita la reutilización del contenido educativo digital y asegura su durabilidad frente a posibles cambios de plataforma.Desde hoy los OA pueden desplegarse en multitud de Entornos Virtuales de En-señanza, como pueden ser Moodle”, Sakai” o WebCT/Blackboard”. Los EVAs mo-

dernos proporcionan he-rramientas y características de apoyo a la enseñanza de muy diversa índole, como herramientas de comunica-ción (foros, correo electró-nico, pizarras online, etc.), de evaluación de los estu-diantes (exámenes online, tests de autoevaluación, etc.) y por supuesto de crea-ción de contenido. Algunos de estos sistemas almace-nan también un perfil de cada estudiante que puede servir como entrada para personalizar la experiencia de aprendizaje y utilizar los resultados de las activida-des educativas para reajus-tar ese perfil. Debido a esto el uso de EVAs cada vez es más popular en la enseñan-za. Prueba de ello es que la mayoría de las universi-dades públicas y privadas ofrecen este servicio no sólo en sus programas de forma-ción a distancia, sino como herramienta de apoyo en la formación presencial. De hecho hay centros de edu-cación secundaria que co-mienzan a ofrecer este tipo de plataformas a sus estu-diantes.

El editor de <e-Adventure> permite exportar los juegos con distintos perfiles de compatibilidad para su distribución en distintas plataformas o repositorios. Concretamente la imagen muestra

el diálogo de exportación para el repositorio AGREGA.

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cOnveniO MaRcO De cOOPeRa-ciÒn inteRinstituciOnaL entRe La univeRsiDaD naciOnaL De cHiMbORaZO Y La cÀMaRa De in-DustRias De cHiMbORaZO.

La UNACH y la Cámara de Industrias de Chimborazo, han iniciado un pro-ceso de vinculación interinstitucional orientado a una nueva era de gestión del conocimiento, desde la cual, la ciencia, la tecnología y la innovación se constituyen en instrumentos irrem-plazables para generar riqueza, elevar el nivel de vida de la gente y procurar la equidad social; en consecuencia, lo-grar el tan anhelado desarrollo social y económico de nuestro entorno can-tonal, provincial y nacional. Además, reconocen públicamente el derecho de todas y todos los ciudadanos y ciuda-danas a tener acceso a los diversos re-cursos que potencien su productividad, especialmente a la ciencia y la tecnolo-gía que usualmente se trabajan en las aulas, talleres universitarios, centros de investigación científica y productiva de la Cámara de Industrias de Chimbo-razo, de la provincia y del país.Existe el interés de las dos institucio-nes para trabajar conjuntamente por el adelanto industrial de la provincia me-diante la cooperación mutua, que con-jugue la convergencia de fortalezas, permitiendo a la Cámara de Industrias de Chimborazo la conformación del Departamento Técnico, para brindar atención a sus afiliados, industrias y empresas de la provincia en sus diver-sas necesidades, como: información, asesoramiento, implementación y ca-pacitación

OBJETO DEL CONVENIO.El presente convenio tiene por objeto implementar una alianza estratégica, entre la UNACH y la Cámara de Indus-trias de Chimborazo, en la perspectiva de trabajar conjuntamente por el de-sarrollo tecnológico y socioeconómico del cantón Riobamba y la provincia, compartiendo responsabilidades, en cuanto a recursos y actividades para su ejecución.

VIGENCIA Y PLAZO DE EJECUCIÓN: El Convenio, a partir de la suscripción, tendrá una duración de cuatro años y podrá ser renovado por escrito a volun-

tad de las partes, previa aprobación de representantes legalmente autoriza-dos.

OBLIGACIONES DE LAS PARTES.DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO:1. Determinar un profesional del área de Investigación que sirva de enlace entre las dos instituciones.2. Brindar asesoramiento en temas mercantiles, tributarios, laborales y ambientales.3. Establecer información en temas económicos, técnicos y de comercio exterior.4. Capacitar en aspectos que se refie-ran a administración y organización empresarial.5. Asignar estudiantes de las diferentes escuelas, de acuerdo a las necesidades para que a través del desarrollo de pa-santías, contribuyan al fortalecimiento de las industrias y zonas de producción de la provincia, para lo cual será nece-sario la suscripción de un convenio es-pecífico.6. Asignar estudiantes de las diferen-tes escuelas, de acuerdo a los requeri-mientos de la Cámara de Industrias de Chimborazo; para que realicen prácti-cas pre-profesionales, para lo cual será necesaria la suscripción de un conve-nio específico.

De La cÀMaRa De inDustRias De cHiMbORaZO:1. Apoyar la ejecución de los compro-misos adquiridos por la universidad2. Conceder plazas y el apoyo nece-sario para prácticas empresariales y pasantías a los estudiantes que están próximos a egresar en las diferentes ca-rreras profesionales de la UNACH.3. Otorgar incentivos y los correspon-dientes certificados de desempeño laboral y profesional a los estudiantes que participen en prácticas empresa-riales y pasantías en la Cámara de In-dustrias de Chimborazo4. Participar con expositores en confe-rencias, seminarios, mesas redondas y otros eventos académicos organizados de forma conjunta entre la UNACH y la Cámara de Industrias de Chimborazo.5. Socializar y analizar la situación ac-tual del cantón, la provincia y el país.6. Facilitar la información requerida en procesos de investigación científica y tecnológica emprendidos por la UNA-CH.7. Aportar con el local, mobiliario y asesoría técnica a los estudiantes que realicen sus actividades preprofesiona-les.8. Coordinar periódicamente con la Universidad las actividades producto del presente Convenio Marco, siendo el objetivo la buena marcha de las mis-mas.

cOnvEnIOs FIRMADOs POR LA unAcH

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INCUMPLIMIENTO O TER-MINACIÓNSin perjuicio de otras causales señaladas en Leyes pertinen-tes y de lo estipulado en este Convenio, el mismo podrá darse por terminado, según las siguientes causas:1. Por vencimiento del plazo establecido en la cláusula ter-cera de este Convenio.2. Por mutuo acuerdo, cuan-do por circunstancias técnicas o por causa de fuerza mayor o caso fortuito no fuere posible o conveniente para las partes continuar con la ejecución de los objetivos de este Conve-nio, en cuyo caso bastará una comunicación por escrita a la contraparte con al menos 30 días de anticipación.Cuando el Convenio termine de mutuo acuerdo, la termi-nación no implicará renuncia a derechos causados o adqui-ridos en favor de la UNACH o de la Cámara de Industrias de Chimborazo.El acta de terminación del Convenio por mutuo acuer-do contendrá el tratamiento de todos los aspectos rela-cionados con la liquidación del Convenio.Para el caso de terminación de mutuo acuer-do, la UNACH y la Cámara de Industrias de Chimborazo se comprometen a elaborar y presentar un informe final en el que dé cuenta de las activi-dades realizadas y resultados obtenidos.3. En forma unilateral y anti-cipada por cualquiera de las siguientes causas:•Por incumplimiento de las obligaciones de las partes

descritas en el presente Con-venio.•Por irregularidades en la eje-cución del presente Convenio por cualquiera de las partes.•Si cualquiera de las partes proporcionaran información falsa.•Cualquiera otra causa que las partes consideren que afectan a sus intereses, sus re-glamentos, estatutos o afecte el desarrollo de la comunidad y de la sociedad en general.Para los casos descritos en el numeral 3, bastará una noti-ficación escrita a la otra par-te con un plazo de al menos treinta días de anticipación, plazo durante el cual las par-tes procederán a realizar las liquidaciones técnicas y eco-nómicas correspondientes, y a entregar a la contraparte la información o productos eje-cutados o en ejecución, rela-cionados con este Convenio.

CONFIDENCIALIDADCualquier información, do-cumentos, manuales, inves-tigaciones realizadas y otros materiales que se relacionen con las actividades previstas en este Convenio, tendrán un manejo confidencial, y no podrán ser divulgados, sino en forma conjunta o con au-torización expresa de las dos partes. Si alguna incumpliere esta obligación, tal incumplimien-to se considerará como causal suficiente para que la parte perjudicada pueda dar por terminado en forma anticipa-da, el presente Convenio.

DERECHOS DE AUTORLas partes aclaran que toda in-formación y material, fruto de la sistematización del trabajo realizado en el marco del pre-sente Convenio, que esté suje-to a derechos de autor, será de propiedad compartida entre las partes, deberán reconocer la participación de las institu-ciones, el apoyo de los respec-tivos proyectos e inversionista y el reconocimiento de otras instituciones, sin perjuicio del reconocimiento a otros cola-boradores.

sOciO/aGente LeGaLNada de lo estipulado en este Convenio crea una asociación entre las partes, por lo que ninguna de ellas está autori-zada a actuar como agente o representante de la otra, ni firmar contratos o incurrir en obligaciones o responsabilida-des a nombre de la otra, salvo su expreso consentimiento.

PROCEDIMIENTOS GENE-RALES1. Cada una de las partes se-rán responsables de los sala-rios impuestos, beneficios u otras obligaciones laborales, respecto a su personal desti-nado a la ejecución del pre-sente Convenio.2. Ninguna de las partes pue-den delegar o subcontratar la ejecución de este Convenio, salvo acuerdo expreso entre las partes.3. Este Convenio y sus docu-mentos anexos constituyen el pacto completo entre las par-tes. Cualquier corrección y/o modificación al mismo, debe-

rá efectuarse por escrito y en forma expresa y estar firmado por los representantes de las partes.

MOnitOReO Y auDitO-Ria/fiscaLiZaciónLa UNACH y CÂMARA DE INDUSTRIAS DE CHIMBO-RAZO se reservan el derecho a realizar monitoreos y au-ditorias de la ejecución del presente Convenio durante el periodo de duración y hasta un año después de su finali-zación.La UNACH y CÀMARA DE IN-DUSTRIAS DE CHIMBORA-ZO, a través de personas de-signadas por estas Entidades, tendrán derecho a visitar las actividades que se desarrollen por motivo del presente Con-venio. Tales visitas pueden realizarse en cualquier mo-mento razonable y sin previo aviso.

EXCLUSIÓN DE RESPONSA-BILIDADESNo existirá compromiso adi-cional alguno excepto, los ya asumidos por las dos Institu-ciones, producto del presente Convenio.

CONTROVERSIAS/JURIS-DICCIÓN Y COMPETENCIAEn caso de controversia que derivare del incumplimiento o inobservancia del presente Convenio, las partes expre-samente renuncian a fuero y domicilio declarando some-terse a los procedimientos de Mediación y Arbitraje en cual-quier Centro autorizado de la ciudad de Riobamba.

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instaLación De un auLa viR-tuaL PaRa eL institutO De in-vestiGación científica Y De-saRROLLO De La univeRsiDaD naciOnaL De cHiMbORaZO.

sectOR: Desarrollo de la In-vestigación CientíficasubsectOR: Equipos e insu-mos, (laboratorios)El Instituto de Investigación Científica y Desarrollo de la UNACH requiere de pro-cesos de capacitación per-manente que le permitan la generación de proyectos enmarcados en la solución de la problemática de su organización así como de la población local, regional y nacional, propuestas a mejorar la calidad de vida de la población. Los estu-diantes constituyen uno de los recursos más impor-tantes ya que son quienes colaboran en el proceso de levantamiento de informa-ción, así como en los proce-sos de tabulación de datos, por lo que en los diferentes Centros de Investigación de cada una de las facultades, se debe también generar procesos de capacitación así como de conocimiento de realidades de otras ciuda-des y países.

Consideramos, entonces a los docentes investigadores así como a la población es-tudiantil de las facultades involucradas directamente en procesos de capacita-ción constante, es decir son los beneficiarios directos del proyecto, que en conse-cuencia beneficiará a toda la población puesto que al involucrarse en proyectos de inversión y sociales con-tribuirán a resolver cual-quier problemática latente.De otra parte, al no existir en la ciudad un aula desti-nada para conferencias a ni-vel internacional, la Univer-sidad puede convertirse en

la pionera en generar nue-vas formas de información y comunicación, pudiendo la misma ser utilizada por entidades locales para pro-cesos de capacitación, lo que disminuirá los costos en transferencia hacia otros lugares.

ObjetivO GeneRaL Mejorar la producción in-vestigativa en la Universi-dad Nacional de Chimbora-zo, mediante la utilización de Nuevas Tecnologías de Información y Comunica-ción que permitan generar proyectos sostenibles y sus-tentables.

inDicaDORes De ResuLtaDO:•Al finalizar el primer año de la ejecución del proyecto se habrá generado 2 enlaces mensuales con pares inves-tigadores de otras ciudades del país•En la ejecución se capaci-tará a los estudiantes par-ticipantes en los semilleros de investigación al menos una vez en el trimestre.•Con los procesos de capa-citación al menos el 35% de la población universita-ria desarrollará cultura in-vestigativa en su proceso de formación.•Al finalizar el proyecto se habrá incrementado la pro-ducción investigativa en el IICYD de la UNACH en un 40%

PROYEcTOs PREsEnTADOs POR EL IIcYD

Programa de difusión de la red de museos de riobamba y su incidencia en la cultura de sus habitantes.

entidad ejecutora

Universidad Nacional de Chimborazo, Dirección de Planeamiento, e Instituto de Investigación Científica y Desarro-llo

sector: Culturasubsector: Promoción y difusión cul-tural

diagnóstico del Problema

Uno de las causas principales, que en las últimas décadas ha acosado a los pueblos latinoamericanos, en el senti-

do de disminuir su identidad cultural, lo constituye el fenómeno migratorio, que ha provocado en nuestros habitan-tes un éxodo masivo hacia otros países en busca de mejorar su condición eco-nómica. Ecuador registra un 20% de su población migratoria; todo lo cual, si bien ha conseguido incrementar los ingresos de las familias residentes, mejorando la calidad de vida de los ecuatorianos, no es menos cierto que la incidencia de culturas extranjeras han dominado el sentir de muchos de sus familiares, el lenguaje, los cultos y hasta la forma de vestir han ido domi-nando poco a poco a quienes por diver-sas situaciones han tenido que dejar sus pueblo y abandonar sus orígenes para ser aceptados en sus lugares de

Ing. Martha Romeromartharomero1801@hotmail.com

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destino.Todo lo cual ha desembocado en un limitado conocimiento de la identidad cultural del pueblo de Riobamba, que ya sea por influencias de culturas ex-tranjeras o porque los directivos de las instituciones no han logrado difundir y enraizar en los ciudadanos no permite el cumplimiento del octavo objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir que busca “Afirmar y fortalecer la identidad na-cional, las identidades diversas, la plu-rinacionalidad y la interculturalidad”.

identificación y caracterización de la Po-blación objetivo.La población estudiantil de Riobam-ba, debido a la influencia de culturas extranjeras, que por el mismo fenóme-

no de la globalización o la migración han llegado a trascender en la vida de dichos individuos ha restado espacio para el enriquecimiento cultural de nuestra historia.El proyecto pretende llegar al menos a 50 planteles educativos de las escuelas fiscales de Riobamba, considerando quienes se encuentran en el séptimo año de educación básica, sin que ello limite su accionar en el mediano plazo hacia los estudiantes de bachillerato y de los colegios particulares.

objetivo general.Difundir el patrimonio cultural de Chimborazo por medio de una eficaz política de exposiciones temporales de los Museos de Riobamba, mediante un

adecuado servicio al visitante dentro de las zonas arqueológicas y monu-mentos históricos.

indicadores de resultado

- En el primer trimestre de ejecución se habrán socializado en el 90% de las es-cuelas y colegios fiscales de Riobamba la existencia de los museos que posee la ciudad así como la historia que en-cierran.-En el período de ejecución del proyec-to se visitará todos los museos garan-tizando el conocimiento de la historia.-Al terminar el proyecto se habrá logra-do el fortalecimiento de la identidad cultural del 50% de la población estu-diantil de los séptimos años de las es-cuelas fiscales de Riobamba.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 6TO Y 7MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ES-CUELAS FISCALES Y PARTICULARES DEL CANTÓN RIOBAMBA.

sectOR: eDucación - PROtección DeL aMbiente.tiPO: seRviciOs

DescRiPción DeL PRObLeMa:Con el pasar del tiempo el ser humano ha ido desgastando sus recursos na-turales por el consumo excesivo, y la exagerada satisfacción de necesidades producto de la sociedad de consumo (necesidades de comodidad y lujo), razón por la cual el ambiente en la ac-tualidad se encuentra deteriorado, sus ecosistemas han entrado en desequili-brio debido a una serie de acciones rea-lizadas por el ser humano tales como el sobre-pastoreo, la tala indiscriminada de bosques, el monocultivo, el inade-cuado manejo de los desechos sólidos y líquidos, la utilización de aerosoles, la contaminación atmosférica produc-to del esmog de vehículos y fábricas, la contaminación de los ríos, la erosión del suelo, entre otras, acciones que a nivel mundial han ocasionado la destrucción de la capa de ozono, la destrucción de la biodiversidad, así como también la contaminación de las aguas continen-tales y el calentamiento global.El Ecuador constituye uno de los países de América Latina que debido a la falta de cultura ambiental de sus ciudadanos y ciudadanas y el poco respeto que se tiene al ambiente se ha convertido en uno de los principales emisores de con-taminación en los últimos tiempos, lo que ha dado como resultados una flora y fauna deteriorada y en algunas espe-cies en producto de extinción.

A los problemas an-teriormente men-cionados se suma el consumismo que se ha convertido en la ac-tualidad en uno de los principales males que sufre la sociedad del si-glo XXI, lo que está de-formando de sobre ma-nera la mente de niños, jóvenes y adultos, quie-nes se han convertido en compradores empe-dernidos, produciendo enormes cantidades de desechos sólidos, producto del consumo desmedido, lo que está provocando la destruc-ción del planeta.

ObjetivO GeneRaL:Contribuir a la forma-ción integral de niñ@s de 6to y 7mo año de Educación Básica de las Escuelas Fiscales y Particulares del cantón Riobamba, fomentando valores, hábitos y ac-titudes favorables que permitan salvaguardar

la naturaleza.

ResuLtaDOs esPeRaDOs:Cabe indicar que de los 9.168 niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica que forman parte de las 178 escuelas fiscales y particulares del cantón Riobamba, el 90% al término de los Talleres Educativos y las activi-dades extracurriculares sobre Educación Am-biental adquirirán valo-res, hábitos y actitudes favorables que permi-tirán preservar el am-biente, por lo tanto se convertirán en:- Consu-midores responsables, por lo tanto amantes de la vida y de la naturale-za (90%).

- Respetuosos de la na-turaleza y de sus seme-jantes, así como tam-bién solidarios en post del bien común (90%).- Conscientes de que el problema ambiental es

un problema de todos, comprometidos a em-prender acciones que permitan salvaguardar la destrucción del pla-neta (90%).- Guardianes del agua (racionalización del lí-quido vital en cada uno de los hogares e insti-tuciones educativas) (90%).- Guardianes del orden y la limpieza (manejo adecuado de la basura en las en sus hogares, instituciones educati-vas y comunidad en ge-neral) (90%).- Guardianes del aire (disminuir la utiliza-ción de aerosoles en cada uno de los hoga-res) (90%).

Mientras que:Los docentes se con-cienciarán en un 100%; y los padres y madres de familia en un 60%.

Dra. Mirella Vera Rojasmire6.unach@yahoo.com

15DiaGnósticO De La Rea-LiDaD eDucativa De La PROvincia De cHiMbO-RaZO.

sectOR: eDucativO

tiPO: seRviciOs

DescRiPción DeL PRObLeMa:La provincia de Chimborazo de acuerdo a lo expuesto por el CEPAR Centro de Estudios de Población y Desarrollo Social, a lo largo del tiem-po ha acarreado un grave problema social, el analfa-betismo que a nivel nacional oscila con el porcentaje más alto, pues este representa el 19.02% en población com-prendida de 10 años y más, notándose que las mujeres son quienes registran una menor tasa de matrícula en relación con los hombres y por ende un mayor por-centaje de deserción y anal-fabetismo que asciende al 23,77%.Hay muchas razones que explican la deserción esco-lar. La principal, la situación de pobreza en que vive la mayor parte de las familias ecuatorianas, lo que obliga a los padres a sacar a sus hijos de la escuela para que, des-de muy temprano, contribu-yan a la economía familiar.Esta provincia de 403.632 habitantes registra el mayor índice de pobreza en el país, según un estudio de las Na-ciones Unidas elaborado el año (2009). El nivel de edu-cación de su gente es uno de los índices por los que Chimborazo ocupa el último lugar en desarrollo humano, indica este informe, cuyos resultados se pueden palpar en los fríos páramos del sec-tor rural.Este fenómeno social “po-breza” trae consigo una se-rie de situaciones familiares negativas que afectan las condiciones de aprendizaje de niños, niñas y adolescen-tes.Todo ello, unido a las con-diciones de hacinamiento,

mala alimentación, etc. crea un ambiente poco favorable para el estudio que muchas veces termina en el abando-no definitivo de la escuela.A más de la pobreza que afrontan las familias chim-boracenses, existen también otras causas que producen no solo la repitencia sino la deserción escolar definitiva como son las pedagógicas, personales, familiares, de salud, geográficas, etc, que también deben ser tomadas en cuenta.A los problemas antes men-cionados se añaden los propios problemas de un sistema educativo autorita-rio - tradicional que basa el aprendizaje en la repeti-ción mecánica, el miedo y el castigo, que obliga a los niños, niñas y adolescentes a memorizar conocimientos alejados de su realidad y de sus necesidades concretas, (pensum de estudio cadu-co y descontextualizado); en otras palabras el sistema educativo provincial y na-cional carece de un modelo pedagógico de aprendizaje propio que genere verdade-ros aprendizajes en los estu-diantes.

Como se puede apreciar, el derecho a la educación en nuestro país y provincia no es una realidad para todos los ecuatorianos. La falta de oportunidades educativas afecta sobre todo a los sec-tores más pobres de nuestra sociedad. Para estos secto-res, educarse continúa sien-do un lujo que muchos no pueden darse.Los sucesivos gobiernos se han ido preocupándose cada vez más por la cantidad an-tes que por la calidad de la educación. El aumento de planteles no solucionó las fallas en la calidad de la edu-cación sino que, más bien, las agravó, puesto que jun-to a ellos aparecen también nuevos requerimientos que deben ser atendidos, desde infraestructura hasta la do-tación de planta docente.De ahí que, la baja calidad de nuestra educación afecta a todos los niveles educa-tivos, desde el pre-escolar hasta las universidades.Por lo tanto, la educación nacional y provincial sigue siendo una educación me-morística y repetitiva, que no estimula la participación, la investigación, el razona-

miento y la creatividad de los estudiantes.Los programas de estudio no contemplan la observación, la práctica y la libre expre-sión, lo que está frenando el desarrollo de la investiga-ción y el avance científico y tecnológico que requiere el país.

En general, se podría afir-mar que la educación ecua-toriana:- Sigue siendo, conserva-dora, desactualizada, in-dividualista y competitiva, elitista, selectiva y discrimi-natoria, pues no cubre las necesidades y demanda de toda la población.- Es de baja calidad, pues se mantienen programas de estudio y métodos pedagó-gicos desactualizados que no están acordes con las ne-cesidades de una educación moderna y eficiente.- No satisface las expectati-vas e intereses de los niños, niñas y jóvenes, siendo ésta una de las razones de la de-serción escolar.- No desarrolla las inteli-gencias múltiples, se limita a promover únicamente dos inteligencias cognitivas la

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lógica – matemática y la lingüística, así lo demuestra las pruebas SER 2008 - 2009 que se aplicó a nivel nacional para evaluar el desempeño de los es-tudiantes de cuarto, séptimo, décimo años de educación básica y tercer año de bachillerato. - No permite un desarrollo integral de los educandos ni una visión integral del mundo.- Transmite muchos conocimientos in-útiles.- No promueve aprendizajes significati-vos, ya que está desvinculada de la rea-lidad y los intereses de los educandos.- Emplea metodologías inapropiadas para el aprendizaje de la lecto-escri-tura, por lo que no promueve el hábito

lector, ni la lectura comprensiva.- No fomenta el gusto por el estudio, ya que en pleno siglo XXI se cuenta aún con un número considerable de escue-las uni y pluridocentes.En definitiva la educación en la provin-cia de Chimborazo no ha logrado dar respuesta a las necesidades complejas que requiere el desarrollo del país.

ObjetivO GeneRaL:Diagnosticar la realidad educativa de la provincia de Chimborazo mediante la investigación acción y proponer pla-nes de mejoramiento para elevar la ca-lidad educativa y por ende el nivel de vida de niños, niñas y adolescentes.

ResuLtaDOs esPeRaDOs:- Al término de la investigación se co-nocerá la realidad educativa (a través de datos estadísticos) en la que vive in-mersa la provincia, tanto de la jurisdic-ción Hispana como Bilingüe.- Se levantará una base de datos con el 100% de los indicadores educativos ob-tenidos a lo largo de la investigación.Se propondrán conjuntamente con los funcionarios de las direcciones de edu-cación de la provincia, investigaciones específicas de los problemas detecta-dos y planes de mejoramiento, ten-dientes a elevar la calidad educativa en la provincia.

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En el caso de la universidad que no cuente con el equipo de videoconferencia, éste se encuentra proformado, ade-más que es conveniente que este proyecto cuente con sus propios equipos, indepen-dientemente de los que se encuentran en uso por cada universidad.Además del desarrollo de las clases por videoconfe-rencia con el soporte de una plataforma Moodle, se diseñará un cluster con-formado por servidores y computadores personales que a través de la conectivi-dad adecuada (fibra óptica), además del switch adecua-do, potencien realmente el ancho de banda del internet avanzado. Este cluster se implementará inicialmente en una de las Universidades, aunque se encuentra pre-visto que este cluster deba ser implementado a futuro en cada universidad partici-pante.

ObjetivO GeneRaL

- Diseño curricular de un curso virtual en telesalud a través de videoconferencia con red avanzada.- Generación de un Moodle de apoyo a la videconferen-cia, en open source bajo elinternet comercial, pero con posibilidad de extenderlo a la red avanzada (a futuro)

- Generación de un cluster de apoyo al curso de te-lesalud y teleconsulta que potencie debidamente la red avanzada.- Implementación de un curso virtual, completo, con conectividad compro-bada entre las tres univer-sidades.

beneficiOs e iMPactOs.Justificar el impacto de la propuesta, y de cómo se vislumbra la aplicación de-sarrollada continuará con vida luego de terminado el proyecto. Explicar cómo los resultados mejorarán los servicios por la Red CEDIA, y analizar el po-tencial de que a futuro otros investigadores e institucio-nes miembros se vinculen a la aplicación desarrollada. Cuáles son los beneficios e impactos en el ámbito de la ciencia, tecnología y educa-ción. Hacer un análisis de los beneficiados, incluyendo CEDIA, los miembros de CE-DIA, la comunidad científi-ca/académica ecuatoriana, y el país en generalEl manejo de los equipos médicos de alta complejidad son parte de los avances tec-nológicos que se han venido efectuando a través del tiem-po por lo que el aporte de la tecnología es fundamental en esta área, más si está en

juego la vida de un paciente.Lograr equidad, reducir la brecha existente en los sec-tores menos favorecidos. Otorgando trato digno y humanismo en la atención, mejoramiento de la distri-bución geográfica de recur-sos, disminución de gastos, traslados, viáticos, estadía y tiempo de espera para el paciente.Efectividad y rapidez en apoyos de diagnósticos, me-jor valoración de los pacien-tesOfrecer nuevas maneras de apoyar y enseñar cono-cimientos especializados a hogares, escuelas, centros comunitariosEn resumen el impacto se

lo verá en los efectos so-bre la sociedad, traducidos a desarrollo, bienestar, em-pleoParticipantes: CORPORACION CEDIAMsC. Doris Meza de la Uni-versidad Politécnica Salesia-naMsC. Fernando Molina Granja de la Universidad Nacional de ChimborazoMba. RT. Maite Mijares de Crespo de la Universidad San Francisco de QuitoLcda. Patricia Bravo, Facul-tad de Ciencias de la Educa-ciónMsC. Fernando Molina Granja Facultad de Ingenie-ría

teLe-enfeRMeRia Y teLesaLuD: aPLicaciOnes PRÁcticas en en-seÑanZa Y teLecOnsuLtas

“Tele-enfermería y Telesalud: Aplica-ciones prácticas en Enseñanza y Te-leconsultas” es un proyecto que pre-tende la formación de profesionales y difusión en prácticas de telemedicina

que utilicen las redes avanzadas.Este proyecto, por lo tanto, tiene ca-racterísticas formativas importantes ya que su fin primordial es la difu-sión de un práctica que beneficia a los usuarios de la medicina ya que acorta distancias entre doctor-paciente y por lo tanto disminuye de los costos de los tratamientos médicos.Lo interesante de los proyectos en-viados al CEPRA es la participación homogénea de las Universidades, ya que las tres participantes: Universidad Politécnica Salesiana, Universidad San Francisco de Quito, y Universidad Na-cional de Chimborazo participarán en el diseño del mencionado curso ade-más de su certificación.Desde el punto de vista científico, la actividad de investigación se da al manejar las

r e d e s avanzadas potenciando sus capacida-des a través de la generación de vide-conferencias en los procesos forma-tivos. Las videoconferencias se darán en las Universidades participantes, ya que en éstas reposan los puntos de red avanzada, y los alumnos se acercarán a cada campus a recibir su capacitación donde su tutor utilizará la modalidad de videoconferencia para su charla magistral.Cabe indicar que se utilizará la infra-estructura de cada universidad, la cual cuenta, cada una con su equipo Polycom, un auxiliar que apoye pre-sencialmente la capacitación y una plataforma moodle, a la cual cada estudiante podrá acceder desde su casa a través del internet comercial. Esta plataforma ya habrá sido diseña-

Ing. Fernando Molinafemolinag@yahoo.es

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Estudio dE los indicadorEs pro-ductivos dE la provincia dE chim-borazo.

dEpEndEncia EjEcutora

Universidad Nacional de Chimbo-razo, Centro de Investigación de la Facultad de Ciencias Políticas y Ad-ministrativas.

cobErtura y localización.La presente propuesta busca definir el territorio económico productivo provincial de Chimborazo, determi-nando los actores importantes de la economía provincial por ramas de actividad, considerando ingresos económicos, superficie destinada a la actividad, producción, producti-vidad (física y económica), genera-ción de empleo, porcentaje de vin-culación de género, asociatividad / organización, agregación de valor, disponibilidad de infraestructura básica y de apoyo a la producción, nivel de tecnología actual y poten-cial, comportamiento de mercado.

sEctor y tipo dE proyEcto.De investigación productivo, enfo-cado al fortalecimiento empresarial y fomento del empleo, que oriente a los gobiernos locales en la formula-ción de políticas públicas, que pro-muevan el desarrollo económico del territorio.

idEntificación, dEscripción y diagnósti-co dEl problEma.El desarrollo provincial de Chim-borazo, a lo largo del tiempo se ha visto limitado por diferentes facto-res exógenos y endógenos, que han impedido el crecimiento esperado. Por otro lado, ésta propuesta tienen como marco de referencia la nueva constitución de la Repùblica; que en su artículo 243 plantea que 2 o más provincias, cantones o parro-quias contiguas podrán agruparse y formar mancomunidades, con el fin de mejorar la gestión de sus com-petencias y favorecer sus procesos de integración, lo que le permitirá a la provincia participar equitativa-mente de los recursos asignados a las mismas. También aportará con

información adecuada y oportuna para fortalecer el proceso de cons-trucción de la región y con ello al equilibrio interregional, expresado en el art. 244.Se trata entonces de levantar infor-mación pertinente a la situación productiva real de de la provincia, que le permita la elaboración de in-dicadores productivos de la provin-cia, los que le permitirá participar de los recursos estatales con equidad, propiciando la realización del buen vivir del sumak kawsay.Por otra parte, la Universidad Na-cional de Chimborazo a través de los equipos de investigadores de cada facultad y haciendo eco a las políticas institucionales y objeti-vos estratégicos de la Senacyt, que plantea.”Fortalecer las instituciones públicas de investigación” y “Poten-ciar la investigación científica tec-nológica e innovación, que viabilice la solución de los problemas socio – económicos más apremiantes de la sociedad ecuatoriana”; está prepa-rada para asumir el reto de levantar la información sobre los sectores productivos de Chimborazo, y junto al equipo técnico determinado por el Consejo Provincial de Chimbora-zo contribuir a establecer el sistema

inde cuentas provinciales y su in-fluencia en el producto interno bru-to nacional.

objEtivo gEnEral.Levantar un sistema de informa-ción sobre la situación productiva de Chimborazo, que describa la rea-lidad económica de la provincia, y permita aportar en la construcción de propuestas de desarrollo huma-no sostenible a nivel provincial y re-gional.

IndicadorEs dE rEsultados.Al terminar el proyecto se contará con un documento que proyecte la información de los diferentes secto-res productivos de Chimborazo.Se determinará indicadores que re-presenten la generación de empleo, el sistema de producción, el nivel de tecnología, la infraestructura básica y de apoyo a la producción, los nive-les de ingreso, la vinculación de la mujer al sistema productivo.Se contará con un documento del sector productivo que facilite la toma de decisiones en políticas públicas orientadas al desarrollo económico, social y humano de su pueblo.

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industrialización de una maquinaria en-caPsuladora de alimentos balanceados Para ganado vacuno en la Parroquia gon-zol del cantón chunchi

entidad ejecutora

Universidad Nacional de Chimborazo, Dirección de Planeamiento, e Instituto de Investigación Científica y Desarro-llo

sector: Apoyo productivosubsector: Crédito microempresarial.

identificación, descriPción y diagnóstico del Problema.La limitada producción en el cantón y básicamente en la parroquia Gonzol, se debe a la escaza asistencia técnica, y la producción la realizan de forma tradicional, según ciclos de produc-

ción y generalmente el mismo pro-ducto; si bien existe la intervención de organismos de cooperación externa éstos no han logrado mejorar sustan-cialmente la condición productiva del sector.La migración interna y externa como efecto del sistema capitalista, han agu-dizado la situación de algunos ecua-torianos, que llevados por superar las necesidades de sus hogares han opta-do por salir de sus lugares de origen en busca de mejorar sus ingresos y la con-secuente mejora en la calidad de vida de sus familias, dejando abandonadas la producción en sus tierras.Como resultado de este proceso migra-torio, los actuales habitantes de Gon-zol en su mayoría niños y adultos ma-yores, que por sus mismas condiciones están imposibilitados de trabajar en ex-

tensiones de tierra grandes ha limitado la producción, las familias que actual-mente residen en el lugar se dedican a la producción en pequeñas parcelas así como la tenencia de animales me-nores únicamente para el consumo del hogar.De otra parte la existencia de pocas or-ganizaciones e instituciones públicas o privadas han provocado la restricción en las fuentes de empleo, pues general-mente tienden a estancarse en número y funciones, todo lo que ha provocado un limitado desarrollo económico pro-ductivo de Gonzol y por lo tanto una baja en la calidad de vida de sus habi-tantes.Ante esta problemática, el colegio Nacional Gonzol que volvió a surgir gracias al empeño de sus habitantes quienes unidos lograron la nueva cons-titución del mismo y en la actualidad alberga alrededor de 135 estudiantes en el bachillerato con auxiliatura en Mecánica industrial y en la Industria del vestido, propone la creación de una unidad económica productiva en dicha auxiliatura de manera que sea la portadora de fuentes de empleo a sus bachilleres y provoque el mejoramien-to de las relaciones de producción con tecnologías aplicadas a las necesidades de la zona y que en un futuro mejore los ingresos de las familias.

objetivo general. Mejorar la capacidad productiva en la parroquia Gonzol mediante la imple-mentación de una unidad productiva de medios de producción que mejore los ingresos de las familias y contribu-ya a incrementar la calidad de vida de sus habitantes

Indicadores de Resultado.•En el primer año de ejecución del proyecto se optimizará en un 65% la producción agrícola con el aprove-chamiento de toda la producción de la zona y eliminando el desperdicio.•La nueva maquinaria proporcionará en el primer año de ejecución del pro-yecto la utilización de nuevas técnicas de producción a través de maquinarias generadas en la zona.•Se habrán mejorado los ingresos de las familias en un 35% con una mejor producción agrícola y ganadera.•Los ingresos mejorados en un 35% permitirá mejorar la calidad de vida de la población.

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beneficiOs e iMPactOs.El conocimiento de la robótica per-mitirá desde la perspectiva educa-tiva una mayor comprensión de la utilidad de las ciencias básicas en la aplicación práctica, se espera que los estudiantes logren un ver-dadero aprendizaje significativo, promoviendo la réplica del conoci-miento en su entorno.Los resultados de la investigación podrán ser compartidos con las universidades miembros de la Red, a través de la reserva de las aulas virtuales, el uso de repositorios de metadatos en donde además se po-drá participar de las experiencias en una interacción de intercambio inter - universidades, dándole per-manencia al proyecto a mediano y largo plazo, de modo interdis-ciplinario como por ejemplo los docentes de la asignatura de física pueden utilizar morfologías básicas para la enseñanza de la cátedra.Si existe acogida y los usuarios de la Red CEDIA se interesan en la forma de presentar sus pro-yectos puede ser que empiecen a usar modelos en 3D que requerirá el uso de un mayor ancho de banda y velocidad para la presentación de los mismos. Es posible que les inte-rese armar la morfología robótica en un modelo especial usando un software que esté a disposición en la Red CEDIA. Eso significa que en base de la demanda el CEDIA po-dría abrir su campo de acción.Los resultados de esta investigación aportarán al conocimiento científi-co de la educación y la tecnología.

Los estudiantes formados en esta visión, estarán preparados presen-tar soluciones reales a problemas industriales, domésticos, con po-tencial de explotación comercial.A pesar que hay importantes pro-blemas tecnológicos que deben ser resueltos para desarrollar robots inteligentes y autónomos a nivel in-dustrial y de servicio, la difusión de esta tecnología por la red tendrá un impacto en la investigación tecno-lógica y la línea de nuevos negocios en esta área a futuro, lo que afec-tará a las condiciones de trabajo y organización de las empresas.Aumentar el uso de robots en la in-dustria y en la vida cotidiana para trabajos de riesgo humano, de esta manera se estará avanzando en el mundo tecnológico de la ro-bótica. Ya que si observamos el siguiente cuadro Ecuador no consta como uno de los países, con ma yo-res impactos en el uso de robots y la automatización avanzada.Además de podría pensar en la pro-ducción de morfologías robóticas que ayuden al ser humano en su formación personal en cualquier área del conocimiento. (Robot Pro-fesor), o en la líneas de discapaci-tados o personas con problemas de aprendizaje (disgrafía, discalculia, memoria, etc).La creatividad no siempre consti-tuye un área de evaluación en la docencia ni formativa ni tampoco sumativa, razón por la cual no se la considera como un elemento a ser potenciado.

“cReación De un kit exPeRiMentaL De eLectRó-nica anaLóGica Y DiGitaL PaRa aPLicaciOnes PRÁcticas cOMO estRateGia De DesaRROLLO De La cReativiDaD De LOs jóvenes”

Los niveles de generación de innovación vía pa-tentes no registran al Ecuador en los rankings mundiales, la evidencia en el Instituto Ecuato-riano de Propiedad Intelectual –IEPI-, indica un promedio de 649 solicitudes de patentes de inventores ecuatorianos en el área de farmacéu-tica, alimentos-agroindustria, en 13 años (1990-2003). En lo que tiene que ver con robótica, au-tomatizaciones avanzadas, es decir, el uso de la electrónica en aplicaciones robóticas, no existe mayor evidencia, comparada con otros países la-tinoamericanos como Chile y Méjico, por ejem-plo.El presente proyecto de investigación realiza un estudio inmerso en el área de la educación virtual, partiendo de la teoría de la psicología evolutiva que plantea el desarrollo mediante el aprendizaje del sujeto, debido a que el aprendi-zaje le permite asimilar de forma significativa sus experiencias de vida. En este marco se con-sidera a la creatividad que surge desde el apren-dizaje lúdico como el impulsor de la innovación. En la fase experimental el aprendizaje se propi-cia en comunidades virtuales, así como también las innovaciones incrementales, se difunden en los mismos entornos. En las comunidades virtua-les, los jóvenes adultos se reúnen para compartir sus experiencias de innovación en la disciplina de la robótica. La hipótesis del estudio pretende contrastar la incidencia de la variable indepen-diente, desarrollo de la creatividad, sobre la va-riable dependiente, innovación.El éxito de este proyecto se verificará en el im-pulso que se ofrezca a la educación superior en el desarrollo de la creatividad de los jóvenes en la disciplina de la robótica, y en que los profesio-nales que ofrecen las universidades al sector pro-ductivo y del entorno social, hayan sido forma-dos con iniciativa, creatividad y conocimiento técnico para aportar a la solución de problemas tecnológicos reales de nuestra comunidad lati-noamericana, utilizando para esta formación, la capacidad del RED CEDIA, como catalizador de nuevas formas de educación.

ObjetivOs

Comprobar la incidencia del desarrollo de la creatividad en la innovación de los jóvenes adul-tos. Estudiar el estado de la técnica en robótica y el estado del arte de la educación en entornos virtuales.Medir los niveles de creatividad antes y después de la intervención del uso de la tecnología robó-tica.Desarrollar la placa de control genérica para la utilización en la fase experimental. Evaluar cada una de las fases incrementales de innovación.

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En esta realidad, la educación debe en primer lugar considerar al desarrollo de la creatividad como fuente inago-table de innovación que promueva el cambio. Qué mejor si el buen uso de la tecnología que en este proyecto se evidencia de modo transversal en la educación virtual y específico en la intervención (desarrollo de morfolo-gías robóticas) es replicado en las uni-

versidades del Ecuador.Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los ob-jetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. Se habla de evalua-ción sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificar-

lo, asignar calificaciones, determinar promociones (Coello, J.E.,1995)cORPORación ceDiaIng. Dario Castillo de la Universidad Tecnológica Indoamérica UTI.MsC. Fernando Molina de la Universi-dad Nacional de Chimborazo UNACH. Ing. Juan Carlos Rivera de la Universi-dad Tecnológica Equinoccial UTE.

La que hasta ahora ha sido función tradi-cional de la Universi-dad, la función profe-sionalizante, cambia su perspectiva es decir, se ve ubicada dentro de una nueva realidad:- Impartir los nive-les superiores de en-señanza, ofreciendo estudios teóricos y prácticos, adaptados en todo momento a las necesidades de la educación y de la so-ciedad.- Formar personas cultas, con capaci-dades analíticas y críticas, usuarias de las TIC y que sepan trabajar de forma cooperativa.- Desarrollar la inves-tigación científica.- Contribuir al desa-rrollo económico y social.- Ofrecer ejemplari-

dad ético-social.- Afirmar y preservar la identidad cultural e histórica de su con-texto.- Plataforma de co-operación internacio-nal.- Plataforma de edu-cación durante toda la vida.En este contexto, el uso de las NTIC en la Universidad en ge-neral y en particular en la Facultad de Ciencias de la Edu-cación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, dan respuesta a un nue-vo reto que supone su incorporación en los procesos de for-mación continua de los maestros y en la formación inicial de los estudiantes uni-versitarios, futuros docentes, con la fi-nalidad de elevar la calidad de educación y que cada día con más herramientas, puedan acceder a la ciencia, la tecnología e información.

Objetivo General

Desarrollar el Pro-yecto: Maestros Li-deres en Tecnologías de la Información y Comunicación para el desarrollo de estrate-gias académico-peda-gógicas que mejoren

la calidad de aprendi-zajes en el aula.Capacitar a los do-centes de la Facul-tad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías en el manejo y uso de las TICS.Capacitar a los do-centes de la Facul-tad de Ciencias de la Educación enDidácticas de las cua-tro áreas básicas, uti-lizando TICS.Equipar aulas y La-boratorios de la Fa-cultad con equipos informáticos. Crear aulas virtuales, re-cursos informáticos y telemáticos por ca-rreras

beneficiOs e iMPactOs.

Directos- Docentes de la Fa-cultad de Ciencias de la Educación Hu-manas y Tecnologías- Estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación Hu-manas y Tecnologías Indirectos- Sociedad en general- Gobierno local, sec-cional y nacional- Todas las uni-versidades del país que dispon-gan Carreras sobre E d u c a c i ó n : ( s e g ú n SENEASYT)- Docentes del país : 192.848 profesores (fuente SINEC)

PROGRaMa PiLOtO “MaestROs LíDe-Res en tecnOLOGías De La infORMa-ción Y cOMunicación. Nadie puede dudar de las aportacio-nes que las NTICs han realizado a la Universidad. Una Universidad que, por otra parte, se encuentra inmersa en una nueva sociedad que ha dado en llamarse sociedad de la informa-ción, en este contexto la Universidad se encuentra con un fácil acceso a una inmensa fuente de información, el procesamiento rápido y fiable de todo t ipo de datos, con canales de comunicación inmediata, capacidad de almacenamiento, automatización de trabajos, interactividad, digitali-zación de toda la información.Esta nueva situación ha generado, y genera, cambios en la cultura univer-sitaria de nuestro país y de nuestra ciudad en particular: acceso genera-lizado de estudiantes, necesidad de formación continua “ a medida”•, mayor exigencia de calidad y flexi-bilidad, transformación de la fun-ción docente, gestión universitaria más descentralizada, investigaciones multidisciplinares y grupales, mayor presión competitiva, etc.

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“iMPLeMentación De una bibLiOte-ca viRtuaL PaRa nO viDentes en La facuLtaD De ciencias POLíticas Y aDMinistRativas De La univeRsi-DaD naciOnaL De cHiMbORaZO en eL 2011”.

ENTIDAD EJECUTORAUniversidad Nacional de Chimbora-zo.

sectOR: EducacióntiPO De PROYectO. Atención a disca-pacitados

El limitado acceso de las personas no videntes al conocimiento se debe al bajo nivel de instrucción que alcanzan estas personas, se-gún la entrevista realizada con los representantes de la Federa-ción de Ciegos de Chimborazo, mencionan que las personas no videntes, por lo general necesi-tan una persona que siempre esté pendiente de ellos para trasladar-los y conducirlos a los lugares de destino, pues en la ciudad y en la provincia no existen aceras con los requerimientos para estas perso-nas, pocos semáforos cuentan con el sistema para no videntes y para trasladarlos de un lugar a otro se vuelve un reto, ya que solas no pueden hacerlo,y no siempre pue-den contar con un familiar para que los acompañen continuamen-te hacia sus instituciones educa-tivas. En el mejor de los casos si asisten, pues el 50% de la pobla-ción no vidente de Chimborazo apenas cuenta con la primaria, el 25% no tiene instrucción, el 20% instrucción media y apenas el 5% instrucción superior. Todo esto conlleva a que las personas invi-dentes tengan una difícil inserción social.También los representantes de esta Federación, indican que los no vi-dentes no cuentan con bibliotecas virtuales como en otras provincias para acrecentar sus conocimien-tos, están limitados al conocimien-to e inclusive al hecho de disfrutar

de la lectura en su sistema braille o de audio libros que facilitan este tipo de bibliotecas virtuales. Esto se produce porque las Institucio-nes Públicas o Privadas conside-ran que el número de no videntes, no justifica la inversión para un proyecto de esta naturaleza, es de-cir, una biblioteca virtual para no videntes, cuyos beneficiarios son pocos. Pero la Universidad Nacio-nal de Chimborazo priorizó este proyecto en función, no del núme-ro de beneficiarios sino en función de la utilidad que brindará a estas personas no videntes de la ciudad de Riobamba y de la Provincia de Chimborazo.

ObjetivO GeneRaL.Implementar una biblioteca vir-tual para no videntes en la Bi-blioteca General de la Facultad de Ciencias Políticas y Administrati-vas en la Universidad Nacional de Chimborazo, para la inserción de personas con discapacidad visual en la provincia de Chimborazo, a la información y comunicación a través de las TIC´S.

inDicaDORes De ResuLtaDO.La implementación de la Bibliote-ca Virtual para no videntes en la Facultad de Ciencias Políticas y Administrativas contribuirá a opti-mizar las capacidades de las perso-nas con este problema y a insertar-se en el mundo de las TIC´S. Para lo cual se realizarán las siguientes actividades:- Se habrá implementado, equipa-do y asignado dos técnicos no vi-dentes para la biblioteca virtual en la Facultad de Ciencias Políticas y Administrativas, en enero de 2011.- Se habrá realizado un evento de difusión de este servicio, la prime-ra semana de febrero de 2011- Se habrá realizado vinculación con la comunidad no vidente de Chimborazo a través de tres pro-gramas de capacitación en al área de las TIC´S. Durante los meses de febrero, marzo y abril de 2011.- Se habrá ejecutado dos eventos prototipo para la Escuela Fiscal de Ciegos de Riobamba, ofreciendo los servicios especiales de la bi-blioteca como son: audio –libros y cine audio. Durante el mes de mayo de 2011.

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“iMPLeMentación DeL PROGRaMa De seMiLLeROs De investiGación PaRa La univeRsiDaD naciOnaL De cHiMbO-RaZO en eL PeRiODO 2011”

entiDaD ejecutORaUniversidad Nacional de Chimborazo.

Sector: Educación.Tipo de proyecto: Investigación

iDentificación, DescRiPción Y DiaG-nósticO DeL PRObLeMa.El Ecuador tiene la tasa más baja de investigadores (50) por millón de ha-bitantes en América Latina, y en pro-ducción del conocimiento, se ubica en el último puesto de la región. Por otro lado, El Consejo Nacional de Educa-ción Superior (CONESUP) hizo pú-blico el informe sobre la situación del sistema universitario, el 26 de agosto de 2008, lo entregó a la Asamblea Na-cional, en cumplimiento del Mandato 14, donde se indican datos alarmantes, entre ellos el más preocupante que las universidades ecuatorianas tienen una cifra roja en investigación: 26,3 sobre 100. De los 71 centros de educación su-perior, 41 sacan menos de 7 sobre 25. De estas 41, 15 tienen calificación cero. Como respuesta a estas de-ficiencias educativas, el Estado Ecuatoriano tiene como prioridad en su Plan Nacional de Desarrollo, me-jorar la calidad de la Educación Superior en el país. La Universidad Nacional de C h i m b o r a z o está registra-da por SEN-PLADES en la categoría “B”, según el análi-sis evaluativo del CONEA, de con-formidad a varios indicadores defini-dos en las funciones de: administración, gestión, docencia, vinculación con la colectividad e investigación, pero a este último indicador se le otorgó un puntaje de 4 sobre 25, por tal razón, como planes de mejora de la

Institución, las autoridades decidieron dar un tratamiento especial a esta área.Entre las causas fundamentales para que no se investigue en las universida-des ecuatorianas son: una universidad fragmentada en sus principios e iden-tidad histórica, la autonomía no ha permitido que salga de sus predios y no cumpla con su responsabilidad so-cial, el currículo de las carreras no na-cen de las demandas nacionales ni del desarrollo científico y tecnológico que vivimos, las universidades tienen un número reducido de profesores e inves-tigadores a tiempo completo, no existe un núcleo docente de soporte y conti-nuidad para el desarrollo de los proce-sos de investigación .El fortalecimiento de una masa crítica de docentes para el desarrollo de la investigación pasa por su capacitación y perfeccionamiento a través del otorgamiento de pasantías, becas de investigación y licencias sabá-ticas. No existe el relevo generacional de investigadores, o los investigadores junior como se les denomina, ya que la inversión de becas y pasantías se debe aplicar a los jóvenes, para que sean las nuevas generaciones las que con-

serven un

buen nivel de investigación en las uni-versidades.Todos estos antecedentes son los mis-mos en la Universidad Nacional de Chimborazo, el número de docentes que trabajan netamente en investiga-ción son 15, es decir, el 0,23% de la población de las cuatro facultades. En tal sentido, la producción investigativa es limitada.

ObjetivO GeneRaL.Implementar un programa de semille-ros de investigación como estrategia educativa, para formar estudiantes y profesores investigadores en las cuatro facultades de la Universidad Nacional de Chimborazo en el periodo 2011.

inDicaDORes De ResuLtaDO.El Programa de Semilleros de Investi-gadores de la Universidad Nacional de Chimborazo de la ciudad de Riobamba contribuirá a generar investigadores competentes, estudiantes y docentes en base a la interrelación de las disci-plinas <<inter- trans - multidisciplina-riedad>>, la interacción para fomen-tar el trabajo en equipo y la indagación para resolver problemas reales de la comunidad, en base a la investigación-

acción-participativa. Al término del proyecto:

- Se habrá establecido y so-cializado el Programa de

Semilleros de Investiga-ción en cada Facultad.

- Se habrá ejecuta-do el Programa

de Semilleros de Investigación en las cuatro facul-tades en forma progresiva.- Se habrá aplicado tres eventos de ac-t u a l i z a c i ó n , capacitación y formación del

Programa en mención.

- Se habrá elabo-rado un proyecto en

el año, priorizando las líneas de investiga-

ción en cada Facultad y problemas que demande la

sociedad.

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cOnvOcATORIA A LA FERIA DE InvEsTIGAcIÓn,InnOvAcIÓn Y TRAnsFERncIA DE TEcnOLOGÍA

ReGLaMentO PaRa La viii fe-Ria De ciencia Y tecnOLOGìa, innOvación, DesaRROLLO Y sa-beRes ancestRaLes 2011.

“PReMiO YO GeneRO” INTRODUCCION La generación de conocimien-to involucra “comunidades de conocimiento o redes cog-nitivas”, en las que la gestión del conocimiento, entendida como “el proceso que permite generar, apropiar, transferir y combinar conocimientos en-tre actores de grupos hetero-géneos para inducir dinámicas de aprendizaje social”, juega un papel fundamental. Así mismo se entienden los sabe-res ancestrales como cualquier espacio de encuentro entre los hombres; los símbolos de identidad y la memoria colec-tiva, las profecías de lo que so-mos y las denuncias de lo que nos impide ser.”Estos dos criterios nos llevan a identificar los diferentes cam-pos que sobre los conocimien-tos y saberes ancestrales se han identificado en términos culturalesEn este contexto La elabora-ción de proyectos e informes de investigación científica, so-ciales, productivos y tecnológi-cos, que constituyan genuinas respuestas a las necesidades de desarrollo del territorio local y nacional, así como la difusión de sus resultados,

constituye la columna verte-bral de la actividad académica de la Universidad Nacional de Chimborazo, así lo establece su estatuto y reglamentos.En este marco, la VIII FERIA DE CIENCIA E INNOVACION TECNOLOGICA, está orien-tado a fortalecer el trabajo investigativo y colaborativo que mantienen las diferentes unidades académicas de la UNACH. Esto contribuirá a la solución de los problemas pro-vinciales y nacionales y será el sustento del desarrollo de la ciencia, la tecnología y los saberes

OBJETIVOSPromover un espacio de en-cuentro científico, tecnológico y de saberes ancestrales, para difundir y compartir con los actores educativos, organis-mos públicos y privados y la comunidad, la producción, creatividad, iniciativa, inven-tiva, descubrimiento, y cons-trucción del conocimiento científico y la recuperación de los saberes ancestrales de los estudiantes y personal de la UNACH, de otras Univer-sidades del país, así como de investigadores nacionales e internacionales.DeL cOMité ORGaniZaDOR

Intervendrá en todo tipo de decisiones junto con la Comi-sión Técnica y Evaluadora, y su decisión será inapelable.

autORiDaDes

RectorVicerrector de PostgradoVicerrector AcadémicoVicerrector AdministrativointeGRantes DeL cOMité:Vicerrector de PostgradoDirector de IICYDDecanos, Vicedecanos Y Direc-tores de escuelacOORDinaDORes: Son coordinadores de la FeriaDelegado del Director del II-CYD (Coordinador General de la Feria) Delegado del Rectorado (Can-ciller de la Feria)Analistas investigadores y miembros de los CIDS (Logís-tica de la Feria)

equiPO De aPOYO:Secretaria del IICYD, Asistentes, Personal de protocolo y Auxiliares de servicioLa feria se compone de dos grupos : GRuPO 1: Proyectos presenta-dos por Docentes Investigado-res, Administrativos y personal de la UNACH, y por institucio-nes invitadas. Pueden parti-cipar estudiantes como parte del equipo de trabajo.Grupo 2: Proyectos presenta-dos por los Estudiantes (semi-lleros) de la UNACH.Los proyectos se presentarán bajo el formato SENPLADES O SENESCYT, según el caso.

La Feria donde se expondrán los proyectos puede incluir po-nencias magistrales, conferen-cias, foros, etc.Los expositores efectúan de-mostraciones, ofrecen expli-caciones, contestan preguntas sobre la metodología utilizada y sus conclusiones de ser el caso, para que un jurado eva-lúe los proyectos.El IICYD designará un comité técnico de selección previa de los proyectos, conformado por un investigador, el decano o su delegado, y personal técnico designado por el CID de cada facultad, quienes no podrán tutoriar o dirigir un proyecto participante; en caso de excu-sa de algún miembro, el IICYD designara su reemplazo.Se determinará en el Grupo 1 un Primer Lugar, un Segundo Lugar y un Tercer Lugar por tipo de investigación, pudien-do ser proyectos de Investiga-ción científica, de desarrollo tecnológico, de innovación y/o de emprendimiento.Se determinará para el Grupo 2 un Primer Lugar, un Segun-do Lugar y un Tercer Lugar para la participación en gene-ral de los estudiantes.La determinación de los Ga-nadores se hará acorde a los criterios de selección que se indican, y se califican según el formato adjunto, así entonces el de mayor puntaje será el ga-nador.

25De LOs cRiteRiOs De seLección De PROYectOs.GeneRaLes Originalidad y creatividad en la concepción y desarrollo del proyectoPertinencia y prioridad frente a los problemas del territorio local y nacionalValoración de impacto: cien-tífico, social, económico, am-biental.

esPecíficOs.Se adjunta la tabla de va-loración para cada tipo de investigación,(ver anexo1 y 2) Las inscripciones de los pro-yectos se registrará por tipo de proyecto, pudiendo ser : Proyectos de Investigación Científica, Proyectos de Inno-vación, Proyectos de Desarro-llo Tecnológico, y/o Proyectos de Emprendimiento.GRuPO 1: Docentes Investiga-dores, Administrativos y per-sonal de la UNACH que estu-viere legalmente contratado. Deberá existir participación de al menos uno por Escuela.GRuPO 2: Estudiantes legal-mente matriculados, de cual-quier carrera o facultad, de-berá existir la participación de al menos tres proyectos por unidad académica.Para el caso de instituciones invitadas, la secretaria de di-chas instituciones deberá ga-rantizar la pertenencia de los participantes a la institución que representan.Cada Unidad académica, rea-lizará una selección previa de los proyectos aspirantes.Puede participar en forma in-dividual o grupal, hasta cinco integrantes, libremente no siendo necesario que todos sus integrantes pertenezcan a la misma carrera, facultad, cur-so y/o año, pueden agruparse entre docentes, administrativo u otro personal, pudiendo par-ticipar estudiantes en calidad de colaboradores. En caso de estudiantes, debe estar patrocinado por un do-cente/tutorLas Inscripciones serán gra-tuitas y deberán realizarse en

los CID’s, de cada facultad, en el formato adjunto, este a su vez, verificado la validez de la documentación, entregará mediante oficio al IICYD.Las Áreas de participación se-rán en las que trabaja el IICYD (ver “Sistema de Investiga-ción” en http://www.unach.edu.ec/investigacion/iicyd.aspx) y son : - Ciencias Ambientales- Ciencias económicas y Admi-nistrativas- Ciencias de la EducaciónIngeniería- Ciencias políticas y Sociales- Ciencias de la Salud.Los participantes de la Feria, deberán adecuar el stand, disponer de un rotulo donde conste el sello de la institución y de la facultad, el titulo del proyecto y la facultad a la que representa, y montar todo el equipamiento necesario (com-putador, cables, proyectores, laminas, pancartas etc).

El Horario de la Feria de exhi-bición de los proyectos es de 9h00 a 16h00. Lo Expositores traerán al stand todos los materiales, aparatos, instrumentos, equipos, foto-grafía y gráficos, spot’s de ilu-minación, alargues eléctricos, zapatillas, fichas adaptadoras, herramientas y útiles para el montaje del stand.La comisión organizadora asignará a cada trabajo un lugar en que garantizará se-guridad y conexión eléctrica cercana.No se proporcionará ningún tipo de herramientas ó equi-pos, ni se responsabiliza por la seguridad de los mismos.El proceso de montaje de los stands será un día antes de la fecha prevista, y el desmontaje será a partir de las 18h00.Los expositores deberán es-tar listos para la revisión del stand y su proyecto por parte de Coordinadores de la Feria a partir de las 8h00.Es responsabilidad de los ex-positores conservar el orden y limpieza del stand.

De La exPOsición.La explicación debe ser clara, para que se entienda la investi-gación describiendo los pasos más importantes.Los textos y gráficos del stand deben ser atractivos para faci-litar la comprensión del traba-jo.Los stands deben exhibir en su parte frontal el título del traba-jo, tal como fue inscrito.Las investigaciones pueden ser explicadas por cualquier miembro del equipo inscrito como autores.En los stands debe estar siem-pre uno de los expositores. El abandono restará puntaje.Los materiales y los equipos de demostración se debe pro-teger adecuadamente para la seguridad del público y el re-cinto ferial.Durante la exposición está prohibido sacrificar animales, el uso de motores de combus-tión, sustancias tóxicas y ma-terial inflamable que ponga en riesgo la seguridad de los visitantes y expositores.Previa de la inauguración de la Feria, un delegado del II-CYD, comprobará el correcto funcionamiento de los apara-tos, que según el caso deberán contar con regulador de vol-taje para conectarse a la red eléctrica. La instalación eléctrica pro-vista no podrá ser modificada bajo ninguna circunstancia Los stands deberán estar listos para su revisión una hora an-tes de la hora prevista para la inauguración del evento.SE DEBE DISPONER EN EL STAND de una copia del docu-mento del proyecto.La presentación personal de los integrantes del grupo debe ser correcta durante el trans-curso de las exposiciones, traje formal para los expositores.Los expositores deberán res-petar el horario del Programa Oficial.El Comité Organizador o si fuere el caso, la Comisión Téc-nica resolverá los problemas que puedan presentarse por causa de fuerza mayor.A los participantes de la Feria

NO les está permitido fumar ni ingerir alimentos o bebidas en el stand, y están obligados a mantener limpia la zona co-rrespondiente.Decisión DeL juRaDO caLifica-DOR.Para el grupo 1, Estará confor-mado por tres miembros: Un delegado del SENESCYT, un delgado de la UNESCO, un de-legado de CEACCESPara el grupo 2 : Estará con-formado por una comisión designada por el Director del IICYD. De Las atRibuciOnes : Evaluar los trabajos asigna-dos, otorgando puntaje, de acuerdo con los instrumentos y normas establecidos en este reglamento. El Jurado Calificador se cons-tituirá el día anterior a la ex-posición de los proyectos a las 16h00, elaborándose el acta respectiva con la firma de tes-tigos que avalicen el proceso. En el acto se presentará la dis-tribución del trabajo de eva-luación para cada estamento, Se distribuirá el material infor-mativo y las hojas de evalua-ción, y se atenderán los recla-mos pertinentes a resolver por la Comisión Organizadora.La hoja de evaluación consta de: Datos de filiación, código del trabajo, título, área, nivel, curso, expositores evaluados. Los indicadores a evaluarse para proyecto de investigación y de desarrollo tecnológico, suman 100 puntos y son:Problema: 15 puntosMetodología : 20 puntosPertinencia : 15 PuntosViabilidad : 10 PuntosSostenibilidad : 10 puntosImpacto : 20 puntosExposición : 5 puntosStand : 5 PuntosLos indicadores a evaluarse para proyecto de innovación, suman 100 puntos y son:Contenido científico tecnoló-gico : 10 PuntosPertinencia : 30 PuntosProbabilidad de éxito : 30 PuntosProbabilidad de transferencia

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de resultados : 30 PuntosLos indicadores a evaluarse para proyec-to de emprendimiento, suman 100 puntos y son: Ver anexo2 Viabilidad Técnica: 50 PuntosExperiencia: 5 PuntosViabilidad Financiera : 35 PuntosContribución al Desarrollo Socio-Econó-mico : 10 PuntosCada trabajo será evaluado por los inte-grantes del Jurado Calificador designado, los que utilizarán individualmente las fi-chas destinadas a tal efecto. El puntaje final asignado al trabajo eva-luado, será el promedio de las tres fichas de los evaluadores. Se recomienda que esa evaluación no se realice de modo ais-lado, sino que se constituya como trabajo de grupo que permita realizar una de-volución productiva a los participantes, evitando diferencias significativas en los puntajes que no estén debidamente acla-radas y fundamentadas. El Jurado Calificador resolverá sobre si-tuaciones no previstas, pudiendo utilizar los instrumentos que crea necesarios se-gún la naturaleza del conflicto.Los miembros del Jurado Calificador se presentarán en los “stands” identificados con sus credenciales.Deberán solicitar el documento del pro-yecto o informe para verificar los pasos seguidos en el desarrollo del trabajo. Los miembros del Jurado Calificador de-berán estar presentes con la antelación necesaria para poder leer los documentos del proyecto y así poder dedicar el primer día de la evaluación a la entrevista con los expositores.Los trabajos que obtengan mayor puntajes serán seleccionados por orden de mérito.La visita del Los miembros del Jurado Ca-lificador y solicitud del documento del proyecto, quedará registrada en una ficha con la firma y código que permanecerá en el Stand. Esta ficha deberá ser remitida a la Comisión Organizadora por los expo-sitores y/o asesor correspondiente.DE LOS PREMIOS

Los premios se otorgarán a los investiga-dores de los trabajos ganadores.Los premios para el grupo 1 : Proyectos de Investigación Científica:Primer lugar : 1.000.00 DólaresSegundo lugar : 600.00 DólaresTercer lugar : 400.00 DólaresProyectos de desarrollo tecnológicoPrimer lugar : 1.000.00 DólaresSegundo lugar : 600.00 DólaresTercer lugar : 400.00 DólaresProyectos de innovaciónPrimer lugar : 1.000.00 DólaresSegundo lugar : 600.00 DólaresTercer lugar : 400.00 DólaresProyectos de emprendimiento Primer lugar : 1.000.00 DólaresSegundo lugar : 600.00 DólaresTercer lugar : 400.00 Dólares

Los premios para el grupo 2: Primer Lugar 500.00 dólares, Segundo Lugar: 300.00 dólares y Tercer Lugar 200.00 dólares. Los reconocimientos escritos se entrega-rán a todos los investigadores que hayan participado.

De Las PenaLiDaDes.De comprobarse en cualquiera de las etapas del proceso: de evaluación, pre-miación o con posterioridad al acto de premiación, que el investigador respon-sable hubiera incurrido en falsedad de autoría o plagio, el investigador que-dará suspendido en sus derechos para presentarse a todo concurso promovido por la Institución por el plazo de 5 años, debiendo devolver el premio si lo hubie-ra recibido, sin perjuicio de las acciones judiciales que correspondan. Se elevará una carta de queja a la insti-tución que haya avalado dicha investiga-ción.El premio devuelto se entregará al que haya ocupado el segundo lugar en el Cuadro de Orden de Méritos del área respectiva.A la Escuela de la UNACH que no parti-

cipare con al menos un proyecto de in-vestigación científica, desarrollo tecno-lógico, innovación o emprendimiento, será llamando la atención de manera escrita por parte del IICYD, pues estos proyectos garantizarán la acreditación por carreras.A la Unidad Académica de la UNACH que no participare con al menos tres proyecto de investigación científica, desarrollo tecnológico, innovación o emprendimiento, por parte de los estu-diantes, será llamando la atención de manera escrita por parte del IICYD.Generales.Todo acto QUE GENERE DESORDEN QUE AFECTE LA DISCIPLINA DE LA ORGANIZACIÓN DE LA FERIA, SERA CAUSA PARA LA CANCELACION IN-MEDIATA DE LA PARTICIPACION DE LOS EXPOSITORES.El CID de cada facultad es responsable del cumplimiento de esta directiva, así como de la seguridad y cuidado de sus participantes.Los participantes DEBEN PORTAR SU IDENTIFICACIÓN durante todo el pro-ceso, le permitirá ser identificado y ha-cer uso de las instalaciones del recinto ferial. Deben conservar el orden, limpieza y la integridad de los bienes, jardines, servi-cios higiénicos, cafetería y otros.Está PROHIBIDO el consumo de cigarri-llos y bebidas alcohólicas en el recinto de la feria.Las investigaciones inscritas quedan re-gistradas en el IICYD, para garantizar la presentación de los proyectos y la pro-tección intelectual a favor de la Unach.La sola inscripción de los proyectos, constituye la cesión de los derechos de propiedad intelectual a la UNACH, no así los derechos de autoría.Para la premiación se debe disponer de una Libro Memoria de las actividades y desarrollo de la Feria.

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MAnuAL METODOLÓGIcO PARA ELABORAcIÓn DE PROYEcTOs DE

InvEsTIGAcIÓnPResentación.El Instituto de Investiga-ción Científica y Desarrollo de la Universidad Nacional de Chimborazo tiene como objetivo principal consoli-dar la cultura de la investi-gación, fortalecer la forma-ción metodológica de los investigadores, fomentar la rigurosidad en los pro-yectos, elevar el perfil de la investigación en todas las áreas e impulsar la inves-tigación en las facultades, tanto en docentes como en estudiantes.Para desarrollar proyectos en la UNACH es de vital importancia tener presente la línea general de Investi-gación de nuestra institu-ción: “mejoramiento de la calidad de vida del entorno social enmarcados en po-líticas de sostenibilidad y sustentabilidad, y de pro-tección del medio ambien-te”.Dentro de las áreas de in-vestigación se encuentran las siguientes:-Ciencias Ambientales -Ciencias Políticas y Socia-les-Ciencias Económicas y Ad-ministrativas -Ciencias de la Educación-Ingeniería-Ciencias de la Salud-OtrasEl Instituto de Investiga-ción Científica y Desarrollo expone el siguiente manual para presentar proyectos, enmarcados dentro del formato de la UNACH. En este instrumento se hace una ilustración conceptual genérica de sus elementos constitutivos y más rele-vantes.

justificación

La importancia del presente manual radica en la necesi-dad que tienen docentes y estudiantes en adquirir las herramientas básicas que les permitan desarrollar con propiedad los procesos que exige la formulación de Proyectos de investiga-ción científica (formativa y generativa), desarrollo y emprendimiento; y para su posterior búsqueda de fi-nanciación. Además, la fal-ta de claridad conceptual y falencias en diferentes as-pectos relacionados con la formulación de este tipo de Proyectos, impide muchas veces el acceso a los recur-sos en mención.Cabe recalcar, que actual-mente para aspirar a la consecución de recursos para la operatividad de los Proyectos formulados, es fundamental saber presen-tar los mismos, ya que no es suficiente con poseer am-plios conocimientos sobre determinada materia, tema o problema en particular, pues si el Proyecto no está correctamente formulado, no estará en la capacidad de lograr la aprobación ante la entidad o instancia correspondiente. Por tanto, es conveniente ofrecer esta clase de información para brindar elementos concre-tos y reales que posibiliten una preparación adecuada de las propuestas; más aún, cuando en la actualidad es decisivo que la comunidad genere su propio desarro-llo.

OBJETIVOSFortalecer la formación metodológica de los docen-

tes investigadores, fomen-tando la rigurosidad en los proyectos, elevando el perfil de la investigación en todas las áreas e impulsar la investigación en las fa-cultades, tanto en docentes como en estudiantes.

esPecíficOs.Socializar de un instructivo para guiar el desarrollo de presentación de proyectos bajo el formato de la Uni-versidad Nacional de Chim-borazo. Enfatizar en los aspectos re-levantes de la formulación de proyectos para que sean altamente competitivos. Establecer las alternativas y metodologías de utilización del manual y anexos como recursos para la formula-ción de proyectos, con el fin

de obtener una alta viabili-dad de los mismos.

ResuMen DeL PROYectO

Desarrolle una sinopsis que especifique: qué se va a hacer (antecedentes), por qué lo va a hacer (justifica-ción), cómo (metodología utilizada), para qué (obje-tivos), dónde (localización geográfica), para quienes se desea ejecutar el proyec-to (beneficiarios), indicar el costo total del proyecto y los resultados precisos a alcanzar (uno o más resul-tados por cada objetivo es-pecífico).

DescRiPción DeL PROYectO

Nombre del proyectoIdentifique el proyecto de forma muy breve. El título debe expresar la intención

Educar para comprEndEr las matEmáticas o cualquiEr dis-ciplina Es una cosa, Educar para la comprEnsión huma-na Es otra; ahí sE EncuEntra justamEntE la misión Espiri-tual dE la Educación: EnsE-ñar la comprEnsión EntrE las pErsonas como condición y garantía dE la solidaridad intElEctual y moral dE la hu-manidad. Edgar morín.

28del proyecto y debe ser lo más focalizado posible. Ej. Impulso de las artesanías elaboradas por mujeres in-dígenas de Otavalo para contribuir al desarrollo eco-nómico de ésta localidad.Descripción del problema que va a ser investigado:Realice una descripción más amplia del problema (planteamiento, descrip-ción y formulación del pro-blema) Línea base del proyecto: Es-tablece la situación actual de los componentes socia-les, demográficos, econó-micos, ambientales, orga-nizativos, etc. sobre los que el proyecto va a influenciar, debe contener indicadores cuantificados, que permitan medir el impacto y construir las metas e indicadores.anÁLisis De La DeManDa

Población de referencia: Población total del área de intervención del proyecto.Población demandante po-tencial: Población de refe-rencia que potencialmente requiere los bienes o ser-vicios ofertados por el pro-yecto; ejemplo el 70% de la población de referencia.Población demandante efectiva: Aquella que re-

quiere y demanda efectiva-mente los bienes o servicios.De la demanda efectiva se procede a proyectar la mis-ma a través de las tasas de crecimiento poblacionales para la vida del proyecto.OfeRta

Se debe analizar el compor-tamiento de las entidades que ofrecen el bien o servi-cio, así como la capacidad de producción.justificación

Explique por qué considera que la investigación pro-puesta es importante. (Ex-tensión máxima: una hoja). Es responder a la pregun-ta: ¿Por qué lo va a hacer? Destaque los problemas que serán resueltos con la ejecu-ción del proyecto y las razo-nes que justifiquen porqué el proyecto es prioritario y debe realizarse tal como está planteado.

ObjetivOs De La investiGa-ción.Delinear el objetivo general y los objetivos específicos del proyecto. Es responder a la pregunta: ¿Para qué se va a hacer el proyecto? Los objetivos deben ser plantea-dos en verbo en infinitivo.

ObjetivO GeneRaL

El objetivo general se des-prende del título. Es el pro-pósito central que pretende alcanzar el proyecto. Debe plantearse un solo objetivo general. Ej. Impulsar las ar-tesanías elaboradas por mu-jeres indígenas de Otavalo para contribuir al desarro-llo económico de ésta loca-lidad de enero a diciembre de 2011.ObjetivOs esPecíficOs

Los objetivos específicos son pasos concretos que se deben seguir para lograr el objetivo general. Ej. Capa-citar a las mujeres tejedoras de palma por medio de un taller de 80 horas durante el mes de febrero de 2011.Resultados esperadosDescriba qué resultados directos del proyecto de investigación ustedes espe-ran obtener. Un resultado es expresar cantidad a los objetivos específicos: can-tidad de tiempo, cantidad de personas, de cosas, etc. Convierta los objetivos en logros específicos, estable-ciendo cuánto, cuándo y dónde se realizarán éstos. Ej.: Capacitar a 100 mujeres tejedoras de palma por me-dio de un taller de 80 horas

impartido en el Centro de artesanos durante el mes de febrero de 2011.

MetODOLOGía

¿Cuál es la metodología que utilizarán? ¿Qué instru-mentos utilizarán? ¿Cómo se relacionan estos con la pregunta de investigación? ¿Cómo organizarán y anali-zarán la información?sOstenibiLiDaD sOciaL, equi-DaD De GéneRO, PaRticiPación ciuDaDana.Un proyecto está en comu-nión con la sostenibilidad social cuando promociona algunos de los siguientes conceptos y valores: dere-chos humanos, educación, empleo, empoderamiento de las mujeres, transparen-cia, participación ciudada-na cohesión social, identi-dad cultural, diversidad, solidaridad, entre otrosiMPactO esPeRaDO

Describan los efectos que ustedes esperan que la in-vestigación produzca, en la fase de ejecución, sea éste impacto social, económico, tecnológico, político, etc. Explique en qué medida los resultados del proyecto contribuirán a cambiar la realidad.

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EDucAcIÓn AMBIEnTALHistORia DeL ÁRbOL. «En el período de la flora-ción todo el campo, todos los caminos toda la geo-grafía patria parece rendir pleitesía a la belleza de este árbol que luce en el bosque, a lo largo de nuestros cami-nos, en el interior de nues-tras viviendas, como una diadema de oro. Es que el araguaney se hizo emblema del pueblo venezolano».El 29 de mayo de 1948 se declara el araguaney Ár-bol Nacional. El araguaney es un árbol autóctono y su altura oscila entre 6 y 12 metros. Su tronco es rec-to, cilíndrico y de unos 60 centímetros de diámetro. La floración se presenta du-rante los meses de febrero a abril, cuando está total-mente desprovisto de hojas. Las semillas están maduras al comenzar las lluvias, lo que permite la germinación en un gran número de semi-llas. ¿qué vaLOR tienen LOs ÁR-bOLes PaRa La viDa?Absorben el dióxido de car-bono, que es transformado en substancias nutritivas para la misma planta y el resto de los seres vivos Liberan oxígeno como parte de la fotosíntesis Con el crecimiento de sus raíces, airean la tierra Purifican el aire y reducen el calentamiento de la tie-rra Desempeñan una función vital en la regulación de los ciclos climáticos e hidroló-gicos Sirven de alimento y refu-gio a decenas de seres vi-vos, incluyendo a los seres humanos ¿cuÁLes sOn LOs beneficiOs De LOs ÁRbOLes?. Dependiendo de la especie, proveen frutas, caucho, cor-

cho, tinturas, fibras, aceites y medicamentos El látex se utiliza para fa-bricar neumáticos, tubos, prendas de vestir, goma y cola. Símbolo de culturas y civili-zaciones Atractivo para el turismo y la recreación. Proveen sombra en lugares de alta exposición solar. De acuerdo a lo establecido en la Ley Orgánica de Régi-men Municipal, las Alcal-días son las encargadas de velar por el mantenimiento de estos árboles, y en gene-ral, de las áreas verdes que acompañan calles y aveni-das. Para las calles, Jesús Hoyos, conocido Botánico venezo-lano, recomienda plantar árboles tales como el Roble, el Pardillo y el Caobo de las Antillas, entre otros. Para las Avenidas, se sugiere el Pilón, el Granadillo y el Castaño, entre otros.

Las Asociaciones de Vecinos también están llamadas a colaborar en el manteni-miento de estos árboles.

¿cóMO PLantaR un ÁRbOL? Al momento de proceder a plantar un árbol, debemos asegurarnos que el material vegetal esté en buenas con-diciones de vitalidad, sin indicios de enfermedades, ataques de plagas o daños mecánicos.Se debe abrir un hoyo de diámetro y altura mayor al envase que la contiene. Se puede añadir algo de abono al lugar de la siembra, si se trata de suelos poco fértiles y se retira la planta del en-vase, cuidando no romper las raíces. Se introduce la planta en el hoyo, y se le agrega la tierra que se ex-trajo, mezclada con tierra abonada de la que venden en los viveros. En caso que sea necesario, se puede agregar un “tutor”, una es-pecie de vara que apoyará el crecimiento de la planta. Posteriormente, es regada, evitando el encharcamien-to. El cuidado del árbol debe proseguir en forma metódi-ca y sistemática. Al menos, deben efectuarse inspeccio-nes periódicas durante 60

días después de la planta-ción, con el fin de asegurar el riego complementario, hasta su arraigo definitivo y controlar las malezas y las plagas, entre otros aspec-tos.

TÚ TAMBIEN SIEMBRA UN ÁRBOL!¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA EVITAR LA TALA INDISCRIMINADA DE LOS ÁRBOLES?

Dejar de consumir pro-ductos hechos de made-ra, baja demanda, baja producción, baja tala, y toda baja. Pero algo de subir ¿o no? Pues lo que debe subir es la concien-cia y el reciclaje, pues en la basura hay demasia-das cosas de madera y papel que bien se pueden reutilizar varias veces. Deberíamos ponernos todos de acuerdo y man-dar un mensaje en todas nuestras respuestas a las demás preguntas que hay y tal vez logremos algo. Aquellos q dicen q la in-dustria maderera en la

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amazonia es una de las principales causas de de-forestación, pues no sa-ben nada. La extracción maderera en los bosques húmedos tropicales cau-sa un mínimo impacto como deforestación, ya q la extracción es selec-tiva, no todos los arboles son útiles en tamaño, volumen, no cubren los costos de extracción, etc. solo por poner un ejemplo en una ha de bosque amazó-nico pueden ha-ber más de 100 especies arbó-reas distintas, pero no todas son apro-vechables, si tan solo h u b i e s e una sola caoba por cada hec-tárea, en verdad se-riamos muy afortunados y millonarios.La principal cau-sa de deforesta-ción en la amazonia es la agricultura sobre todo la migratoria q ha hecho q se talen bosques completitos con el fin de convertirlos en tierras de cultivo

¿vas a PeRMitiRLO?No voy a decir nada en esta imagen de aquí sa-quen ustedes sus conclu-siones, piénselas y medi-temos en lo que estamos haciendo, no solo es que estamos talando árboles y se acabo.

No eso no se queda ahí también se están dañan-do el suelo el ambiente, la atmosfera, el hábitat de los animales inocen-tes que vivían en ese te-

rreno y en esos árboles, piensen en todo aquello cuando se tala un bos-que.

“Setenta mil kilómetros cuadrados de selva ama-zónica han desaparecido desde que Lula es presi-dente de Brasil, una su-perf i-c i e

i g u a l a la de todo Panamá. Cada minuto se talan en el Amazonas el equivalente a ocho campos de fútbol. En los últimos treinta años se ha per-dido una ex-tensión más grande que Chile’’.se talan 17 á r b o l e s por cada tonela-da de

papel y en promedio un cuaderno profesional de 100 hojas pesa unos 51 gramos tenemos q una tonelada son un millón de gramos eso da un to-tal de 16 607 cuadernos por tonelada de papel, claro es un aproximadoDependiendo de la cali-

dad del papel que uses pue-

d e

tener diferentes ma-terias primas, desde árboles, paja, caña de

azúcar, tra-pos, papel reciclado,

etc. U n

cuaderno estándar de tamaño A4 con 84 hojas en papel de 70 grs (me-dida de la calidad del pa-pel). Puede pesar entre 400 grs y 500 grs. Por lo que en su equivalente en materia prima no llega jamás al peso de un árbol con 10 años de edad.Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotación agrícola o ganadera, disminuye en gran medida la capa-

cidad de la super-ficie terrestre

para contro-lar su propio clima y com-p o s i c i ó n química.

Una de las m a y o r e s a m e n a -zas para la vida del hom-bre en la Tierra es

la defores-tación. Esta

actividad que implica “des-

nudar el planeta de sus bosques” y

de otros ecosistemas como de su suelo, tiene como resultado un efec-to similar al de quemar la piel de un ser humano. ¿Por qué decimos esto? Sin lugar a dudas, los bosques ayudan a man-tener el equilibrio ecoló-gico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las variacio-nes del tiempo y en el clima. Asimismo, abas-tecen a las comunidades rurales de diversos pro-ductos, como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertili-zantes orgánicos.

EstudiantEs ColEgio amElia gallEgos

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eL caLentaMientO GLObaLNadie sabe con exactitud, cuan rápido se puede produ-cir el calentamiento global, o quienes seremos los más afectados, pero, desde los científicos ambientalistas más avanzados hasta el más común de los mortales, esta-mos concientes de la amena-za que representa este fenó-meno para la vida. Así; Sir David King principal conse-jero, del ministro británico, en temas centíficos afirma que: “es una amenaza global mucho peor que el terroris-mo internacional”. (Manual de Geografía “Nuestra Tie-rra” P 86.Pero quienes generamos las causas para este produzca este fenómeno?, la misma humanidad a través de:El efecto invernadero, según wikipedia “es el fenómeno por el cual determinados gases, que son componentes de la atmósfera planetaria, retienen parte de la ener-gía que el suelo emite por haber sido calentado por la radiación solar”. De acuerdo con la mayoría de la comu-nidad científica, el efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano, debido a la acti-vidad humana.De acuerdo al Panel Inter-

gubernamental en Cambio Climático (PICC), “los cre-cientes niveles de polución industrial están aumentan-do artificialmente el efecto invernadero. Por esto más y más calor se está acumulan-do cerca del planeta, en lu-gar de escapar hacia el espa-cio. Según los científicos los mayores culpables son los gases producidos al quemar-se combustibles fósiles”...” y el gas más vinculado el es CO2”. “KIRBY, Alex, espe-cialista en medio ambiente, BBC”.Si estamos conscientes de que el principal causante del efecto invernadero son los gases producidos al quemar-se petróleo, gas y carbón, porqué no tomar medidas que disminuya este fenóme-no? Ya que las consecuen-cias serán el aumento de temperatura y las secuelas serán aleccionadoras como: la elevación del nivel del mar, escacés de agua, reduc-ción de la producción, extin-ción de la vida silvestre, etc.La destrucción de la capa de ozono, El ozono es un gas que forma la capa protectora de la Tierra capaz de filtrar los rayos ultravioletas del sol (Guillermo Martín Ce-vallos Ferreira). Es un gas compuesto por moléculas de tres átomos de oxígeno, rodea al planeta Tierra, en forma de capa que absorbe los rayos ultravioletas y pro-

tege al hombre de los efectos negativos de los rayos sola-res. (Caballero Andrés)El Ozono ubicado en la Es-tratósfera como capa en-tre 15 y 30 Km de altura se acumula en la atmósfera en grandes cantidades y se con-vierte en un escudo que nos protege de la radiación ul-travioleta que proviene del sol haciendo posible la vida en la Tierra (Daniela San-huenza)Causas, entre las causas que provocan la destrucción de la capa de ozono anotamos: Presencia de gases cloro-fluorcarbonos (CFC).Se uti-lizan para fabricar todo tipo de producto de espumas de plástico. Hidrocarburos que contienen bromo (gas-Hidrocarburos de cloro y flúor disolventes, espumas, sustancias contra incendios, etc. (Morrison y Bon)Consecuencias, Citaremos las más importantes:La salud humana se vería afectada por una serie de enfermedades (herpes, ma-laria, lepra), La exposición a la radiación ultravioleta ocasiona trastornos oculares y muy especialmente catara-tas causantes de ceguera), también modificaciones ge-néticas en la flora y fauna. El clima va a variar por las emisiones de CFC, los cuales pueden contribuir al calen-tamiento global.(Requena Liney), La destrucción de

la capa de ozono nos obliga a tomar ciertas medidas de precaución.Lluvia ácida, se denomina lluvia acida a un tipo de de-sastre natural caracterizado por la precipitación pluvial que, según estudios bioquí-micos, presenta un ph o gra-do de acidez menor a 5.65 (atención: también puede presentarse como nieve, niebla, roció, etc.). Esto es así porque las sustancias químicas que se encuentran suspendidas en la atmósfera precipitan junto con el agua, la mayoría de estas sustan-cias acidas provienen de las centrales térmicas aunque también están presentes los resultantes de la combus-tión de combustibles fósiles como por ejemplo aquellos utilizados en los motores a explosión. Este problema ecológico se remonta a los inicios de la revolución in-dustrial, incrementando los niveles de smog acido desde ese momento que por meca-nismos eólicos (vientos) son depositados o transferidos a zonas alejadas no indus-trializadas, el comienzo de los estudios y la denuncia de este problema, por pertene-cer a un área ampliamente afectada, son los países del norte de Europa.

Consecuencias provocadas por la lluvia acida, la lluvia acida genera severos daños

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ambientales y de ahí su im-portancia desde el punto de vista ecológico. Sin lugar a dudas, existen diferencias entre algunos ecosistemas que los hacen más suscepti-bles que otros. Efectos de la lluvia ácida, ¿qué daños origina la lluvia ácida? La lluvia ácida causa multitud de efectos nocivos tanto sobre los ecosistemas como sobre los materiales, aumentan la acidez de las aguas de ríos y lagos, lo que se traduce en importantes daños en la vida acuática, tanto piscícola como vege-tal. Aumenta la acidez de los suelos, lo que se traduce en cambios en la composición de los mismos, produciéndo-se la lixiviación de nutrientes importantes para las plantas, tales como el calcio, y movi-lizándose metales tóxicos, tales como el níquel, manga-neso, plomo, mercurio, que de esta forma se introducen también en las corrientes de agua. La vegeta-ción expuesta directamente a la lluvia ácida sufre no sólo las consecuencias del deterioro del suelo, sino también un daño directo que puede llegar a ocasionar incluso la muerte de mu-chas especies. Uno de los ecosistemas más afectados por la lluvia acida son los acuáticos y en especial aquellos de agua dulce. “Secretaría del Medio

Ambiente del D.F.” http://www.sma.df.gob.mx/. Conclusión, nuestro papel es múlti-ple pues, por un lado, somos ciudada-nos capaces de plantear exigencias a la administración, y por otro, somos generadores directos de contamina-ción y consumidores de bienes o ser-vicios, por lo que deberemos desarro-llar una actitud personal favorable al medio ambiente en todos estos cam-

pos. Utópicamente, pensemos que si mañana pudiéramos poner en prácti-ca todas las medidas que teóricamen-te sabemos para evitar la deforesta-ción, la lluvia ácida, la destrucción de la capa de ozono o el efecto inver-nadero, sin embargo el calentamento global continuará quizá por décadas o siglos. Pero, no olvidemos que lo que hagamos hoy, será la cosecha del mañana.

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La DefORestación, “es un actividad que implica desnudar el planeta de sus bosques” (www.portalplaneta-sedna.con.ar) y de otros ecosistemas como de sus suelo, tiene como resul-tado un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano.De allí que es meritorio reflexionar sobre: ¿Cuál es función de los bos-ques?, recordemos que mantienen el equilibrio ecológico y la biodi-versidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y el clima, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos como: made-ra, alimentos, combustibles, forra-jes, medicina, fibras o fertilizantes orgánicos. Otra de las funciones más importantes de los árboles es: su ca-pacidad de evapotranspiración de volúmenes enormes de agua, a tra-vés de sus hojas y como consecuen-cia de ello el fenómeno de la lluvia.El climatólogo brasileño L.C. Mo-lión, sostiene “que la destrucción de la Amazonía por la deforestación reduciría la evo transpiración en esta selva y la formación de lluvias, lo que causaría la desertificación. Al mismo tiempo limitaría la libe-ración de calor a otras regiones del planeta Tierra, que se enfriaría con lo que disminuiría el crecimiento

de las plantas y la reproducción de cereales fuera de los trópicos; un mayor enfriamiento en las regiones polares.Según Eneas Salati, investiga-dor brasileño, no duda en afirmar que”selva y clima son socios inse-parables”. Si la selva es sustituida por otro tipo de vegetación (cultivos temporales, pastos, etc.) el régimen de lluvias se volverá caótico e impre-visible.

El árbol, es fiel y silenciosos compa-ñero que brinda decenas de benefi-cios, sin embargo, es el más agredi-do y el más ignorado.No debemos olvidar que los bos-ques, son ecosistemas que moderan el clima, conservan la humedad, previene la erosión, regulan el ciclo del agua, reducen la capa de sedi-mento de los ríos, evitan deslaves e inundaciones.

En el Ecuador el Día del Árbol, cele-bramos el 12 de Octubre. Ocurrió en 1840, cuando Suecia se había toma-do conciencia de la importancia que tienen los recursos forestales, del cuidado que se debía brindar a los árboles, y la necesidad de introducir a los niños desde temprana edad, en el conocimiento y la práctica de una

tarea a largo plazo. Años más tarde, muchos suecos emi-graron a Estados Unidos y llevaron consigo esta valiosa herencia cul-tural, cuyo ejemplo sirvió para que Norteamérica en 1872, también ins-tituyera su “Día del árbol”.

Y a partir de allí comenzaron a es-tablecerlo los otros países del conti-nente y del mundo.

El 21 de agosto de 1860 Canadá ha-bía adoptado la hoja del arce (árbol de singular belleza y buena madera para la construcción) como emble-ma nacional. Razón por la que la hoja del arce o maple pasó a ser el centro de la bandera y escudo que exhibe Canadá ante el mundo, usán-dose también, bajo la forma decora-tiva de broches, alfileres y botones, cada vez que se celebra el “Día del árbol” en esa nación.

La prédica de Sarmiento encontró eco treinta años después, cuando el 29 de agosto de 1900, el Consejo Na-cional de Educación, en base a la ini-ciativa del Dr. Estanislao Zeballos, instituyó dicha fecha, en celebración al “Día del Arbol”, y cuyo festejo se concretó a partir de 1901.

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COMO MITIGAR EL C A L E N T A M I E N T O GLOBAL

El Cambio Climático enten-dido como una modifica-ción en el clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natu-ral del clima no se limita al aumento de la incidencia e intensidad de los fenóme-nos hidrometeorológicos. Se refleja en el aumento de enfermedades, en la dismi-nución de la disponibilidad y calidad de los recursos hí-dricos, en la reducción de la producción de alimentos y su calidad, y en los impactos en la infraestructura básica y de servicios, ocasionando serios impactos económicos y socioambientales.

Establecer Políticas de Cam-bio Climático, concerniente a la conservación, protec-ción, sostenibilidad y mejo-ramiento del ambiente y los recursos naturales en el país y el derecho humano a un ambiente saludable y eco-lógicamente equilibrado es una responsabilidad social.Las Políticas de Cambio Cli-mático se orientan al cum-plimiento de los Objetivos del Milenio con énfasis en la reducción de la pobreza. Los alcances de la política incluyen la reducción de la vulnerabilidad a los eventos climatológicos extremos, el reforzamiento de la capaci-dad de adaptación y el apro-vechamiento de las oportu-nidades para la reducción de emisiones de gases de efecto invernadero.El fenómeno del Cambio Climático es uno de los grandes desafíos que en-frenta la humanidad. En el caso de nuestro país, sus impactos ponen en peli-gro la vida, su calidad y los medios que la sustentan.

Reducir sus impactos nega-tivos demanda de todas las personas y todos los Esta-dos una reacción coherente y decidida en beneficio de la humanidad, en general, y de cada país en particular.Los estudios científicos prevén el aumento de la magnitud y la frecuencia de fenómenos naturales hidro-meteorológicos tales como huracanes, tormentas tro-picales y depresiones que se traducen en inundaciones y/o períodos de sequía. Sus efectos en el país pue-den ser:- La reducción de la dispo-nibilidad, calidad y el ago-tamiento de las fuentes de agua;- La incidencia y cambios en la distribución geográ-fica y temporal de plagas, vectores, comensales, de-predadores y enfermeda-des;- Las modificaciones espa-ciales en las zonas de vida y en las condiciones clima-tológicas normales;- Las alteraciones y blo-queos en la cadena trófica en los sistemas terrestres y

marino-costeros.- El aumento de incendios forestales debido a las se-quías;- La destrucción de infraes-tructura debido a inunda-ciones y deslaves;- La pérdida de cosechas y aumento de la inseguridad alimentaría;- La pérdida de espacios na-turales y hábitats;- Impactos socio ambienta-les y económicos, principal-mente en los sectores agrí-cola, ganadero y pesquero;Es imprescindible concen-trar los esfuerzos naciona-les en reducir la vulnera-bilidad y adaptarse a los impactos negativos del Cambio Climático y la Va-riabilidad Climática sobre nuestro territorio.Para enfrentar estos desa-fíos se requiere de la parti-cipación ordenada de múl-tiples actores y ello hace necesario que nuestro país cuente con una política construida por los diferen-tes actores sociales del país.Esta política debe estar dirigida al Desarrollo Hu-mano Transgeneracional –

DHT- y a la erradicación de la pobreza a través de:- Mejorar la calidad de vida de la población en el con-texto del Cambio Climático global a través del ejercicio de sus competencias am-bientales.- Promover cambios de ac-titudes y comportamientos para proteger y enriquecer el ambiente construyendo una bioética nacional.- Impulsar la responsabili-dad socio-ambiental de to-dos los sectores.- Asegurar el uso de bienes y servicios ambientales para usos multifinalitarios.- Promover la conservación y fortalecimiento del Siste-ma de Áreas Protegidas del país.El Ecuador debe velar por-que prevalezca el bien y el interés común sobre el inte-rés particular y se respete el derecho humano a un am-biente sano;El desarrollo de las socie-dades no se debe lograr a costa del capital natural ni de la calidad del ambiente ni de la puesta en riesgo de la seguridad en sus di-

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ferentes manifestaciones (seguridad alimentaria, seguridad ciudadana, seguridad jurídica, seguridad am-biental, etc.);Nuestro país no aporta de manera sig-nificativa a la emisión global de gases de efecto invernadero, recibe fuertes impactos negativos producidos por el cambio climático y la variabilidad cli-mática, esto requiere de importantes esfuerzos para su adaptación la cual debe ser apoyada por la comunidad internacional de manera adicional al desarrollo, conforme la responsabi-lidad común pero diferenciada que han tenido los diferentes países;Las acciones de mitigación a nivel internacional deben ser acompaña-das de transferencias de tecnología y

mecanismos de financiamiento. Esto debe efectuarse de acuerdo a la res-ponsabilidad histórica de los países que más han contribuido a exacerbar el fenómeno del Cambio Climático y deben concretarse como apoyos adicionales al desarro-llo, en consideración de la responsa-bilidad común pero diferenciada;La defensa de la soberanía nacional y los intereses nacionales respecto a los bienes naturales es una obligación de todos los ecuatorianos;Cada generación tiene bajo su res-ponsabilidad transgeneracional el cuidado del ambiente y los recursos naturales de manera que la siguiente generación los reciba en tales condi-ciones que los puedan disfrutar y les

sirvan para gozar de una calidad de vida igual o mejor que la generación anterior;Es responsabilidad de la sociedad ecuatoriana de promover la inves-tigación, el desarrollo educativo, la socialización y uso de alternativas tecnológicas para hacer más viable y eficiente la adaptación y mitigación al Cambio Climático a través de la sensibilización con actores clave de la sociedad. Fuente, Políticas de Cambio Climático del Gobierno de Guatema-la.

estuDiantes De La MaestRía, en GeO-GRafía aPLicaDa. unacH.

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Las relaciones teóricas entre pautas según David McClelland son las si-guientes:1. Fijar Metas debe tener la puntua-ción más alta, y en especial debe estar por encima de Persistencia.Como se vio anteriormente, “Fijar Me-tas” (74,23%), efectivamente se cum-ple puesto que esta conducta ocupa el primer lugar de las demás.Del mismo modo, “Fijar Metas” 74,23%), se encuentra por encima de “Persistencia” que ha obtenido una puntuación del 71%. Al cumplirse

esta premisa, podemos concluir los habitantes de Riobamba tienen claras sus metas y persisten hasta conseguir-las.2. Igualdad de medias entre “Persis-tencia” y “Búsqueda de Oportunida-des e Iniciativa”Al comprobar si existe igualdad de medias entre “Persistencia” (71%) y “Búsqueda de Oportunidades e Inicia-tiva” (65,30%), se observa que las me-dias son muy similares, lo que signifi-ca que los emprendedores se afianzan más en las actividades o productos

conocidos, en lugar de lanzar nuevos productos o buscar nuevas oportuni-dades.Visto esto, concluimos que en nuestra muestra esta relación entre pautas es-tablecida por McClelland se cumple.3. Igualdad de medias entre “Cumpli-miento” y “Autoconfianza e Indepen-dencia”Al comprobar si existe igualdad de medias entre “Cumplimiento” 72,67% y “Autoconfianza e Independen-cia”(73,67%), por lo tanto, la pun-tuación que obtiene “Cumplimiento”

perfil emprendedor de la ciudad de riobamba

E n la ciudad de Riobamba se pue-de observar claramente un cier-to retraso en el desarrollo de las

actividades empresariales, tenemos de-finidas 4 o 5 empresas grandes las mis-mas que fueron generadas en la década de los 70, el resto de empresas se cata-logan como pequeñas empresas de acu-mulación simple y en muchos de los ca-sos se trata de negocios de subsistencia.

De acuerdo al Global Entreprenurship Monitor (GEM) del 2004, el Ecua-dor estaba ubicado en el 4to puesto a nivel mundial en actitud empren-dedora, sin embargo al analizar el resultado se definió que se trata-ba de emprendimientos generados por necesidad y no por oportunidad.

En Riobamba de acuerdo a lo mencio-nado anteriormente es fácil concluir que al no ser una ciudad generadora de grandes cantidades de fuentes de empleo, sus habitantes toman la es-trategia de generar su propia fuente de empleo, que generalmente ocupa en el mejor de los casos mano de obra familiar, y se encuentran enmarcadas dentro del emprendimiento por nece-sidad. Es por ello importante conocer las causas por las cuales la población no genera emprendimientos de impacto.

El profesor David McCle-lland reflexionó a cerca de que podía haber ciertas cualidades o capacidades que compartieran los em-prendedores de éxito. Esta reflexión llevó al profesor McClelland, psicólogo de la Universidad de Harvard (E.E.U.U.), a pensar que podía haber ciertas cuali-dades o capacidades que compartieran estos em-prendedores de éxito, y se-ría interesante detectarlas.Con el objeto de poder enu-merar dichas claves de éxito empresarial, en los años 60 el profesor McClelland inició un proyecto de inves-tigación en el que entrevis-taba y estudiaba a través de un cuestionario a empren-dedores de todo el mundo que habían puesto en mar-cha con éxito sus ideas de

negocio. Tomando como base a los empresarios con-sultados, McClelland pudo determinar que indepen-dientemente de la actividad a la que se dedicasen, del lu-gar del mundo en el que se encontrasen, su nivel socio-económico, religión, cul-tura, sexo o raza, en todos ellos se repetían en mayor o menor medida una serie de pautas de comportamiento.Se puede afirmar por tan-to, en base a McClelland, que hay una serie de ca-racterísticas personales clave que separan a las personas triunfadoras de las que no consiguen alcan-zar el éxito con facilidad.

MetODOLOGía

Se aplicaron básicamente encuestas en determinados segmentos de la población,

los mismos que se definie-ron con los encuestadores.La base de datos fue so-metida a estudio em-pleando las siguientes técnicas estadísticas:Correlación de Pearson para medir como están relacionadas las variables.Procedimiento Prueba T para muestras relaciona-das con el objeto de com-parar las medias de dos variables de un solo grupo.Los objetivos marcados para este estudio se de-tallan a continuación:Realizar un análisis des-criptivo de la muestra.Comprobar si se cumplen las relaciones entre pau-tas establecidas a nivel teórico por McClelland.Obtener una relación grafica del Perfil Em-prendedor de Riobamba.

Ec. Juan Carlos Mancheno

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es significativamente igual que la puntuación de “Autoconfianza e Inde-pendencia” y se cumple la hipótesis de McClelland en nuestra muestra obte-niendo los emprendedores puntuacio-nes similares en ambas pautas.4. Relación entre “Correr Riesgos” con “Autoconfianza e Independencia” y “Búsqueda de Información”.

Al comprobar las relaciones que tiene la pauta “Correr Riesgos”(65,61%) con las pautas “Autoconfianza e Inde-pendencia” (73,67%) y “Búsqueda de Información” (71,06%) , se concluye que “Correr Riesgos” y “Autoconfian-za e Independencia” no mantienen ninguna relación. Sin embargo, “Co-rrer Riesgos” y “Búsqueda de Infor-mación” presentan correlación signi-ficativa. Interpretando este resultado vemos que cuando los emprendedo-res cuentan con mayor información, afrontan más riesgos calculados. Del mismo modo, cuanto menor informa-ción posean, menos calculados esta-rán los riesgos que decidan correr.

cOncLusiOnes

• Al realizar el análisis de las Pautas de Perfil Emprendedor de la ciudad de Riobamba, podemos observar que estas son utilizadas en un promedio del 70%, lo que resulta un compor-tamiento alto de utilización de estas conductas emprendedoras.• La Pauta Emprendedora que mas desarrollan los riobambeños es la de Fijar Metas con un 74,23%, lo que nos indica que tenemos claro que es lo que se quiere lograr.• La pauta Emprendedora con menor utilización es la de Persuasión y Redes de Apoyo con un 63,37% por lo que supone poco poder de disuasión para lograr los objetivos propuestos.• Es importante destacar que en gene-ral el Perfil Emprendedor cumple con las relaciones establecidas por David McClelland, acerca de un empren-dedor de éxito, pero será necesario determinar si esto es suficiente para lograr un desarrollo significativo del emprendimiento en la ciudad de Rio-bamba.

RecOMenDaciOnes

• Se requiere elaborar un Programa amplio de emprendimiento en la ciu-dad de Riobamba para la capacita-ción, financiación y asesoramiento en la creación de nuevas empresas.• Se debe revisar ciertos comporta-mientos de conductas emprendedo-ras, por ejemplo Fijar Metas, si bien es utilizado frecuentemente por los rio-bambeños, pero puede ser que se tra-te de metas pequeñas que no generen alto impacto.• En base al análisis crónico realizado se debería formular programas de ca-pacitación para reforzar la utilización de estas pautas emprendedoras, con el fin de potenciarlas y conseguir lograr un mejor desarrollo emprendedor.• Todos los sectores involucrados de la sociedad deberían interesarse mas en el tema de emprendimiento ya que este es vital para la economía local y nacional, mas aun cuando las compe-tencias de producción y competitivi-dad han sido transferidas a los gobier-nos autónomos descentralizados.

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Gestión para la Inserción Laboral yProfesional de los Egresados

En el 2010, el per-sonal del Centro de Cómputo, en

Coordinación con esta Unidad han diseñado el Sistema WEB “BOL-SA DE TRABAJO” para facilitar la inserción la-boral de todos nuestros egresados.Funciones del Sistema Web Bolsa de Trabajo- El mismo permite a los graduados ingresar sus currículos para que sean revisados por empresa-rios, y revisar ofertas laborales de diversas empresas y organizacio-nes.- A la vez, el sistema per-mite a empresas, institu-

ciones y organizaciones, ingresar ofertas labora-les afines a las carreras de formación de la UNA-CH, y revisar currículos de nuestros graduados.En la Facultad de Cien-cias de la Educación, se han generado 36 pro-yectos en el campo aca-démico.En la Facultad de Cien-cias Políticas, se han ge-nerado 13 proyectos. 12 proyectos en el campo académico y 1 en traba-jo comunitario.En la Facultad de Cien-cias de la Salud, se han generado 15 proyectos. 13 proyectos en el cam-po académico, 1 en tra-

bajo comunitario y 1 en cultural recreativo.En la Facultad de Inge-niería, se han generado 6 proyectos. 5 proyectos en el campo académico y 1 en trabajo comuni-tario.En Extensión Académi-ca, se han generado 17 proyectos. 12 proyectos en el campo académico y 5 en trabajo comuni-tario.En el Instituto de Post-grados, se han generado 15 proyectos. 14 proyec-tos en el campo acadé-mico y 1 en cultural re-creativo.En el Convenio UNA-CH- CENAISE, se han

generado 33 proyectos. 9 proyectos en el campo académico y 23 en tra-bajo comunitario.En el Departamento de Vinculación con la Co-lectividad, se han ge-nerado 13 proyectos. 3 proyectos en el campo académico, 5 en trabajo comunitario y 5 en cul-tural recreativo.Durante el período 2006, se ha generado un total de 148 proyectos de extensión universi-taria. En el campo aca-démico 104 proyectos, trabajo comunitario 36 y cultural recreativo 8 proyectos.

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En la Facultad de Ciencias de la Educación, se han generado 66 proyectos. 48 proyec-tos en el campo académico y 18 en trabajo comunitario.En la Facultad de Ciencias Políticas, se han generado 3 proyectos en el campo de traba-jo comunitario.En la Facultad de Ciencias de la Salud, se han generado 25 proyectos. 7 proyec-

tos en el campo académico, 16 en trabajo comunitario y 2 en cultural recreativo.En la Facultad de Ingeniería, se han gene-rado 20 proyectos. 8 proyecto en el campo académico y 12 en trabajo comunitario.En Extensión Académica, se han generado 13 proyectos. 6 proyectos en el campo aca-démico y 7 en trabajo comunitario.En el Instituto de Postgrados, se han gene-

rado 30 proyectos. 29 proyectos en el cam-po académico y 1 en trabajo comunitario.Durante el período 2007 - 2008, se han ge-nerado 157 proyectos de extensión univer-sitaria. En el campo académico se han realizado 98 proyectos, en trabajo co-munitario 57 y cultural recreativo 2 proyec-tos.

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43En la Facultad de Ciencias de la Edu-cación, se han generado 6 proyectos. 2 proyectos en el campo académico y 4 en trabajo comunitario.

En la Facultad de Ciencias Políti-cas, se han generado 3 proyectos en trabajo comunitario En la Facultad de Ciencias de la Sa-lud, se han generado 25 proyectos.

5 proyectos en el campo académico y 20 en trabajo comunitarioEn la Facultad de Ingeniería, se han generado 24 proyectos. 6 proyectos en el campo académico y 18 en trabajo co-munitario.En Extensión Académica, se han generado 32 proyectos. 23 proyectos en el campo cadémico y 9 en trabajo comunitario.

En el Instituto de Postgrados, se han gene-rado 37 proyectos. 28 proyectos en el campo académico, 8 en trabajo comunitario y 1 en cultural recreativo.Durante el período académico 2008 - 2009, se han generado 127 proyectos de extensión universitaria. En el cam-po académico se han realizado 64 proyectos, en trabajo comunitario 62 y cultural recreativo 1 proyecto. Además

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InFORME DEL DIREcTOR DEL IP

El día viernes 21 de enero en el Teatro Universitario Campus la Dolorosa se realizó el Acto de

Incorporación de 71 nuevos postgra-distas en relación a la oferta académi-ca del IP La bienvenida y el ofrecimiento del Acto lo realizó el Dr Oliver Jara Mon-tes Director del Instituto de Postgrado quien además aprovecha la oportuni-dad para presentar un informe de su trabajo en los siguientes términos:Los profesionales que hoy se incorpo-ran, provienen de varias provincias del país como Pichincha, Cotopaxi, Tungurahua, Bolívar, Napo, Pastaza, Morona Santiago, Santa Elena entre otras y como no puede ser de otra ma-nera profesionales también de nues-tra provincia Chimborazo a ustedes mi mejor homenaje de felicitación en esta tarde, por confiar en nuestros programas, en nuestra oferta acadé-mica Los profesionales que se incorporan pertenecen a los siguientes programasLas políticas trazadas por el Vicerrec-torado de Postgrado e Investigación, por el IP, expresados en la Planeación Estratégica hoy ha permitido que 71 PROFESIONALES obtengan sus tí-tulos y grados académicos de cuarto nivel y se incorporen cumpliendo así su sueños de obtener una especialidad en su carrera terminal, SOLO QUIE-RO RECORDAR EN EL CASO DE LOS ESPECIALISTAS EN contabilidad que hemos tenido que recurrir a las dife-rentes instancias del CONESUP para

defender lo actuado por nuestra uni-versidad ante en Comisión Académi-ca del Postgrado y así lo reconozcan legalmente sus estudios , no ha sido del todo fácil pero tampoco imposible pero que también este logro es una evidencia de que solucionamos ciertos inconvenientes que por cierto no lo he-mos generado nosotrosLos programas de cuarto nivel que oferta la UNACH evidencia primero el empoderamiento epistemológico de los diferentes módulos o eventos de la malla curricular en correspondencia con la pertinencia social, necesidad intrínseca y extrínseca que nos per-mite hablar de calidad de educación, tratados con profesionales CUYA ca-

pacidad en su formación, experiencia profesional con un dominio de meto-dologías activas para un trabajo pre-sencial, de investigación, el trato in-dividual y grupal a profesionales con una diversidad de formación de tercer nivel y CON PRESUPUESTOS acor-des a la realidad socioeconómica de los postgradistas me permito señalar que la UNACH se ha constituido en una universidad de élite, si señores pero de élite del conocimiento razón por la cual nos sentimos orgullosos a diferencia de universidades que se consideran de élite por el costo de los programas constituyéndose en lo úni-co que pueden ofrecer en un negocia-do de títulos y grados académicos.Se viene trabajando en el plano inves-tigativo con proyectos y tesis que no únicamente cumplen el requisito para la graduación sino que responden a problemas reales de ciertos sectores poblaciones más desprotegidos como también de instituciones que requie-ren dar respuestas a sus problemas más sentidos y que la UNACH está en-tregando su aporte a la solución de los mismos y que desde esta tribuna reite-ro el pedido de que no queden solo en letras sino que se lleven a la práctica y que sus resultados nos hagan conocer porque también esa de las demostra-ciones de vinculación de la universi-dad con el pueblo pero con ese pueblo que exige a gritos mejores días para todos y que en otras palabras es la per-

Dr. Oliver Jara Montes

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tinencia y el seguimiento a sus egresados Tesis con diseños cuasi experimentales de tipo correlacional descriptivo, con software que hoy son la alternativa para superar el nivel de rendimiento en cada uno de los espacios de trabajo de todos nosotros.Permítanme que a mane-ra de rendición de cuentas brevemente señale que en la actualidad tenemos

TOTALES 16 PROGRAMASTOTAL DE PARALELOS 41

Total de postgradistas ma-triculados 1352300 Pre inscritos para ree-dición de la maestría en Intervención Psicopeda-gógica en las Provincias de Morona Santiago cantón Sucua y en la provincia Napo ciudad Tena Y que en nuestro período de trabajo hemos incorpo-rado a 934 profesionales de cuarto nivelPor otra parte Estamos im-pulsando los estudios de Doctorado Phd en Conve-nio con la Universidad de

Oriente de Cuba para así cumplir con disposiciones que señala la nueva Ley de Educación Superior.Por último mi felicitación sincera a ustedes amigos que esta tarde se incorpo-ran, mi felicitación a uste-des familiares de los nue-vos profesionales de cuarto nivel aquí presentes por haber confiado en el com-promiso de la UNACH que a mi juicio nunca les he-mos defraudado, el agra-decimiento por permitirme compartir mis experiencias

tanto profesionales como los valores inculcados por mis padres que nunca dude en poner a vuestros servi-cios .Estoy seguro de que su ac-cionar seguirá marcando el norte que nuestra univer-sidad se ha trazado tras la consecución de una so-ciedad más humana y más justa Mientras nosotros sigamos avanzando, caminando con pasos firmes, volando cada día más alto, las ratas deja-ran de roer.