PERFILES DE CARGO DE NIVEL SUPERIOR DE LOS FUTUROS … · 2020. 5. 18. · Perfiles profesionales...

PERFILES DE CARGO DE NIVEL SUPERIOR DE LOS FUTUROS

SERVICIOS LOCALES DE EDUCACIÓN

MediodeVerificación(OE1-OE3nº2)

Nombredelindicador:Perfilesprofesionalesquedescribenconocimientos,habilidadestécnicasy

conductualesdelíderesintermediosencargossuperiorescríticosenfuncióndel“MarcodelBuenLiderazgoIntermedio–SLE”.

DanielaBerkowitz,BárbaraZoro,AndreaOsorioyMarioUribe.

Noviembre2017

Tabla de contenido INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3

I. ANTECEDENTES..............................................................................................................................5II. DESCRIPCIÓNDELPROYECTO2017................................................................................................6

1. ValidacióndeExpertosInforme2016........................................................................................72. ElaboracióndeGuionesparaentrevistas2017.........................................................................73. LevantamientoInformación......................................................................................................74. Análisisdelainformación..........................................................................................................85. AjustedePerfiles.......................................................................................................................86. ValidaciónconNEP....................................................................................................................9

PERFILESDECARGODENIVELSUPERIORDELOSFUTUROSSERVICIOSLOCALESDEEDUCACIÓN......10I.PRESENTACIÓNDELOSPERFILES...............................................................................................................10II.PERFILESPORCARGO.............................................................................................................................14

DIRECTOR(A)EJECUTIVO(A)..............................................................................................................15

JEFE(A)TÉCNICOPEDAGÓGICO(A)....................................................................................................23ENCARGADO(A) DE DESARROLLO PROFESIONAL.......................................................................................30ENCARGADO(A) DE MONITOREO E INVESTIGACIÓN....................................................................................35

DICCIONARIODERECURSOSPERSONALES........................................................................................401.PRINCIPIOS...................................................................................................................................402.HABILIDADES................................................................................................................................423.CONOCIMIENTOS.........................................................................................................................44

REFERENCIAS....................................................................................................................................47

INTRODUCCIÓN

El informe que se presenta a continuación recoge y sintetiza el desarrollo de cuatroperfilesdecargosdirectivosdelosfuturosServiciosLocalesdeEducación(SLE):

● El/ladirector/adelServicio,cargocríticode1ralínea.● El/lajefe/adelÁreadeApoyoTécnico-pedagógico,cargode2dalínea.● El/laencargado/adeÁreadeDesarrolloProfesional,cargode3ralínea.● El/laencargado/adelÁreadeMonitoreo,EvaluaciónyEstudios,cargode3ralínea.

ConcordadoconelequipodeNuevaEducaciónPública,laselecciónconjuntadeloscuatroperfiles a desarrollar tuvo como criterios de selección, por una parte, el carácterestratégicodecadaáreaenordenalosdesafíosqueenfrentarálanuevainstitucionalidad.Porotraparte,elretoylaoportunidadqueimplicabaestavezparaelequipodelCentrode Liderazgo, reflexionar sobre estas cuatro áreas “en construcción”, en las queindudablemente existía una brecha respecto de lo actualmente existente en el nivelsostenedormunicipal,ysobrelocualsehacíaimprescindibleydesafianteinnovar.

Los fundamentos de la selección se relacionaron con aquellas áreas Gran parte deldesarrollo de este producto se llevó a cabo entre 2016 y 2017, en un escenario deaprobacióndelaleyaúnincierto.Portratarsedeuntemanuevo,conescasosreferentesnacionales en la materia, las decisiones metodológicas intencionaron una revisiónbibliográfica y de experiencias internacionales sobre estas cuatro áreas y, además, unexhaustivo proceso de levantamiento de necesidades y brechas en relación al nivelsostenedor municipal en Chile, indagando con directivos de establecimientoseducacionales y sostenedores diversos puntos críticos y desafíos para el proceso detransiciónentredichosistemayelnuevoSistemadeEducaciónPúblicapropuestoen laley, recientemente aprobada enNoviembre del presente año. Lo anterior, además, encoherenciaconlaconstruccióndel“MarcoparalaGestiónyelLiderazgoEducativoLocal”(Uribe, Berkowitz, Torche, Galdames y Zoro, 2017), producto desarrollado también poresteequipo.

Dada la enorme complejidad y los desafíos que enfrentarán estos cargos críticos dedirectivosyprofesionalesduranteelprocesodeinstalaciónypuestaenmarchaestanueva institucionalidad (SLE), el equipo concordó problematizar el enfoque decompetencias utilizado tradicionalmente. Se avanzó entonces desde un enfoqueconductual y funcional -utilizado convencionalmentepara cargos conénfasis en laejecucióndetareasderepeticiónysimplicidadyconexigenciasunidimensionales-,haciaunenfoqueconstructivista,másadecuadoacargosdelsigloXXI,enelquese

asume que las exigencias son complejas y pluridimensionales y donde debe primar lainiciativaylacapacidaddeinnovación.Deestaforma,seavanzaprogresivamentedesdeunsaberhacer-entendidocomoejecutarunaoperaciónprescrita-,aunsaberhacerqueimplica tambiénunsaberactuare interactuar, yque involucra lagestióndesituacionescomplejas y la resolución de problemas emergentes, con iniciativa y colaboración conotros(LeBoterf,2004).

Es este mismo enfoque el que introduce la variable colectiva en la mirada de lascompetencias. Esporello, que lapresentepropuestaabre laperspectivadesdeperfilesquesecentranenelindividuohacialaideadeactividadesclaveycriteriosderealizaciónque cada individuo realizará en conjunto con su equipo. Por ello, los siguientes perfilesprofesionales describen principios, conocimientos y habilidades que deben estarpresentes en líderes que se posicionarán en cargos superiores críticos, así como enequipos de nivel intermedio que asumirán, en su conjunto, grandes desafíos en lainstalacióndelSistemadeEducaciónPública.

El enfoque asumido, demayor complejidad y énfasis de procesos que cada área debellevaracabo,permitequelosperfilesquesepresentanenesteinformeposeandiversosusos:

- Orientar los procesos de selección de profesionales de los Servicios Locales deEducación.

- Orientarlaelaboracióndeunnuevotipodeconveniosdedesempeño,queamplíesumiradarespectodelénfasisen los resultados“duros”, introduciendoaspectosrelacionados con la transición del sistema y los procesos y productos que cadaequipoSLEdebellevaracaboparatransformarprácticasquepermitaninstalarelsistema.

- Serutilizadoscomoinsumosparaelaboracióndeguíasdeinducciónenloscargos,permitiendounamiradademayorglobalidadquenopierdadevistalaintegralidaddel funcionamiento de las áreas, así como aspectos estratégicos que, en suconjunto,elnivelintermediodebegestionarenelterritorio.

- Distinguirunconjuntodeámbitosdeacciónquedeberánabordar losequiposdeestas 4 áreas -operacionalizados estos en competencias, actividades clave ycriterios de realización- a ser distribuidos al interior de los equipos para suadecuadodesarrollo.- Orientar la auto-reflexión y la evaluación de equipos técnicos de los SLE

asociadosaestas4grandesáreas.Asimismo,puedepermitirpromoverunacomprensióncolectivarespectodelroldeestosequipos,asícomopromoverunlenguajecomúnquefavorezcalacomprensión

del rol del nivel intermedio como potenciador del nivel escuela, de cara a la mejoraeducativa.

EsasícomoLIDERESEDUCATIVOS,ensutareadeaportaralapolíticapúblicaeducativay,específicamente, entregar apoyo a la Nueva Educación Pública, se hace parte de estapropuesta, desarrollando un trabajo que tiene por objeto identificar las principalescompetencias, conocimientos, habilidades y principios que deben presentar quienesejerzan los cargos de Director(a) Ejecutivo(a), Jefe(a) de Apoyo Técnico Pedagógico;Encargado(a) de Desarrollo Profesional y Encargado(a) de Monitoreo, Evaluación yEstudiosdelosfuturosSLE.

I. ANTECEDENTESLosServiciosLocalesdeEducación(SLE)serán,apartirde2018yenformaprogresiva,losresponsables de los establecimientos educacionales que en la actualidad presentandependenciamunicipal, debiendo resguardar la provisión de los servicios educacionalesen los niveles y modalidades que corresponda, así como orientar su acción de modocoherenteconlosprincipiospropuestosporlaNuevaEducaciónPública.Paraello,velaránespecialmenteporlamejoracontinuadelacalidaddelservicioeducacional,atendiendoalasparticularidadesde su territorio ypromoviendoeldesarrolloequitativode todos losestablecimientosdesudependencia.

Estanueva instituciónestará afecta al SistemadeAltaDirecciónPública, lo que implicaque su Dirección Ejecutiva y algunos de sus cargos críticos deberán ser definidos víaconcursopúblico,conunaduraciónde6añosdeacuerdoadesempeñoconvenidoconlaautoridadcontratante,loquebuscaquebrarelcírculodedependenciapolíticopartidistaquepresentanenlaactualidadlosmunicipios.

Tantoparaaportaraestablecerlascaracterísticasyrequisitosquedebenposeerquienespostulena ladirecciónejecutiva,comoparaapoyaradichadirecciónenladefinicióndeotroscargosclavedelosSLE,desdeelpuntodevistadesugestiónyliderazgo,serealizóel proceso de levantamiento de algunos de los perfiles profesionales de 1ra, 2da y 3ra

línea: 1) El/la director/a del Servicio, 2) el/la jefe/a del Área de Apoyo Técnico-pedagógico, 3) El/la encargado/a de Área de Desarrollo Profesional, 4) El/laencargado/adelÁreadeMonitoreo,EvaluaciónyEstudios.

El Área de Apoyo a la Nueva Educación Pública-Liderazgo Intermedio el Centro(PUCV-FCH), realizó durante 2016 un proceso de construcción de los 4 perfilesmencionados, articulando información proveniente de: 1) El proyecto de ley y

documentacióndiagnósticadelsistema,2)Revisióndeexperienciasinternacionalessobrelas funcionesdel nivel intermedio, y 3)Un levantamientodenecesidades y brechasdelsistemaeducativochilenoenelnivelintermedio,apartirdeentrevistasenprofundidada

25 actores del nivel sostenedor, directivos decentros escolares, investigadores y expertos en elárea educativa provenientes de las regiones V yMetropolitana.

A partir del proceso anterior, se detectaron 12grandes desafíos del sistema (Zoro, Berkowitz,Uribe y Osorio, 2017). Los desafíos fuerontriangulados con aquellas dimensiones que laliteratura internacional en liderazgo intermedioconsidera clavesparael adecuado funcionamientodelsistema.

Fuesobreestosdesafíos,queelequiposeabocóaesclarecer y precisar qué deben saber hacer (y

cómosaberactuare interactuar) los futuros líderes intermediosenestas4áreasde losSLE,paradarrespuestaalasnecesidadesdelsistema,dandopasoalaconstruccióndelascompetencias.

LascompetenciasfueronvalidadasenmesasdetrabajocondirectivosdelaeducacióndediferentesnivelesenValparaíso,ConcepciónySantiagoenNoviembrede2016.ElinformefinalfueentregadoenDiciembrede2016aMINEDUC.

II. DESCRIPCIÓNDELPROYECTO2017Elproyectodeajusteperfiles,aserdesarrolladodurante2017,sepensóenlapropuestainicial del Centro de Liderazgo en un contexto optimista de aprobación de la ley einstalacióndelosSLEdurante2017.bajoesesupuesto,seesperabaevaluarlaconsistenciade los perfiles de cargo elaborados el año anterior, desde la observación práctica del

quehacerdeactoreseducativosdenivelintermedioenelterritorio.Sin embargo, en consideración de que la ley que crea el sistema de educaciónpública (Ley 21.040) fue recién promulgada en noviembre del presente año y sincontar con un servicio local en funcionamiento aún, fue necesario repensar elproyecto. Se consideró entonces la posibilidad de ampliar la indagación, sumando

actores en ejercicio del nivel sostenedor y directivos escolares focalizándoseadicionalmenteenunodelosterritoriosdeanticipaciónprioritariosparalaNEP-AndaliénSur-, para abordar una realidad territorial diferente que entregara mayor grado derepresentatividadalosperfilesy,almismotiempo,integraraladistinciónurbano-rural.Sedefinióen2017unamodalidaddeevaluación360°,realizandounaseriedeentrevistascondiversosactoreseducativosdedichoterritorio.Apartirdelanecesidaddeajustarlosperfilesenunescenariodeincertidumbre

1. Validación de Expertos Informe 2016 Durante elmes de abril, se discutió el trabajo realizado el año anterior con dosexpertoseneláreaorganizacionalydecompetencias.

Apartirdelarevisiónypreguntasplanteadasporlosexpertos,sumadoalanálisisdelequipoenbasealasentrevistasrealizadasen2016,sediseñaronguionesparalasfuturasentrevistasendiferentesniveles.

2. Elaboración de Guiones para entrevistas 2017 Con el objetivo de realizar la evaluación 360º de los perfiles levantados el añoanterior, se realizó un levantamiento de información que a partir de diversosagentes involucradoseneltrabajodelnivel intermedio.Enbasealanálisisde lasentrevistasdeañopasado, indagandoen los temasemergentes ypuntosmenosindagadosen2016,seelaboraronguionesdeentrevistassemiestructuradasquepudieranabordarlassiguientesdimensionesgenerales(revisarAnexo2):

● Cotidianeidadlaboraldel/la/losentrevistados● Aspectosquedificultanyfacilitanelejerciciolaboralcotidiano● Principales desafíos que su cargo representa para el ejercicio delliderazgo● ProyeccionesyexpectativasrespectoalaemergenciadelosfuturosSLE

3. Levantamiento Información Durante mayo de 2017 se realizó el proceso de terreno de entrevistas enprofundidad en el territorio de Andalién Sur. Este territorio, que cuenta con unPlan de Anticipación, está compuesto por las municipalidades de: Concepción,Hualqui, Chiguayante y Florida. Las entrevistas fueron realizadas por dosinvestigadoras en la universidad de Concepción, Facultad de Educación. Estas

fueron grabadas y transcritas. A continuación, se detallan los actores queparticiparondeestelevantamiento:

Entrevistados

2RepresentantesdeDepartamentosde

EducaciónoCorporaciones

1GestorterritorialAndalienSur

2RepresentantesSeremideEducación

1SupervisorDeprov

3Directivosdeescuelas

4. Análisis de la información Lastranscripcionesdelasentrevistasrealizadasenelprocesodelevantamientodeinformación antes descrito, junto con las entrevistas 2016, fueron sometidasdurante Junio, Julio y Agosto de 2017 a un análisis cualitativo a través decodificacióncategorial conelprogramaAtlasTi,utilizandounamatrizdeanálisis(veranexo3).Estafuedesarrolladaenbasealaliteraturaylosdesafíoslevantadoselañoanterior. Loanteriorparaevaluarconsistenciaentre lanueva informaciónextraíday losdesafíosdetectadosapartirdel análisis2016,buscando llegara lasaturaciónteórica.

El proceso de análisis de las entrevistas 2016 y 2017 buscó distinguir aspectosrelevantes quepermitieron comprender demodo situado las complejidades quetiene el ejercicio del liderazgo intermedio. Por último, se detallaron aspectosemergentes que, sin ser considerados durante el proceso de construcción de lamatrizdeanálisis,representanaspectosdediscusiónimportantesparaelprocesodeinvestigación.

5. Ajuste de Perfiles Enbasealaversióndelosperfileselaboradosen2016,ydelasnuevasentrevistas,seprocedióaajustarsuscompetencias,actividadesclaveycriteriosderealizacióndeloscuatroperfiles,elaborándoseunasegundaversióndeestos.

6. Validación con NEP

Lasegundaversióndelosperfilessevalidaduranteoctubreynoviembrede2017condiversosactoresestratégicosdelMinisteriodeEducaciónydelequipodeNuevaEducaciónPública.Duranteelprocesodevalidaciónsevanlevantandonecesidadesdeprecisiónysugerenciasajustequeconcluyenenlaversiónqueacontinuaciónsepresenta.

Lecturaenelperfil

PERFILES DE CARGO DE NIVEL SUPERIOR DE LOS FUTUROS SERVICIOS LOCALES DE EDUCACIÓN

I.PresentacióndelosPerfiles

La estructura de los perfiles profesionales por cargo se compone de tres ámbitos quedescriben los elementos esenciales que los directivos deben desplegar al momento deliderarygestionarsegúnlospropósitosemanadosdelproyectodeleyquecreaelSistemadeEducaciónPública,actualmenteentrámitelegislativo.Losámbitosson:● Propósitodelcargo● Recursospersonales● Competencias

Acontinuaciónnosreferiremosacadaunodeestosámbitos,dandoalgunaspistasparafacilitar su lectura en los diagramas explicativos de los perfiles que se presentarán acontinuación.

PropósitosRepresentan elmandato emanado de la ley 21.040 para cada uno de los cargos. Deberepresentar el objetivo hacia el cual se movilizan competencias y recursos personales,buscandoconcretarlospropósitosdelaNuevaEducaciónPública.

Lecturaenelperfil

RecursosPersonalesEl nivel y capacidad de movilizar personas, dirigir procesos, liderar en situacionescomplejas, dan cuenta de recursos personales que cada directivo ha desarrollado en suvida profesional y personal. El supuesto fundamental es que todos estos recursos sonposibles de aprender y ser desarrollados; esto implica voluntad, resolución, estudios,práctica y, por, sobre todo, sentido de superación profesional. Cuando se visibiliza unaprácticaprofesionalesposibledistinguira lomenostresámbitosderecursospersonalesque la respaldan: los principios que las guían, las habilidades desplegadas y losconocimientosqueledanunmarcoylasjustifican.

Acontinuaciónsepresentaunabrevedefinicióndedichosconceptos:

Principios

Aludena los recursos personales que, a partir de un sistemadecreenciasyunmarcovalóricouniversal,guíanlaconductadeloslíderes, lo que permite asegurar la coherencia de las decisiones,conformeapropósitossuperiores.

Habilidades

Refieren a capacidades conductuales y técnicas que permitenimplementar procesos y acciones a fin de lograr los objetivosdeclarados. Las habilidades se desarrollan sin vulnerar losprincipiosenqueseenmarcan.

Conocimientosprofesionales

Remitenal conjuntodesaberesadquiridosenprocesos formalesde educación, complementados por el aprendizaje logrado enbase a la experiencia profesional. Los directivos deben conectarlosconocimientoseinformaciónadquiridosconsusprácticas.

EncoherenciaconelMarcoparalaBuenaDirecciónyelLiderazgoEscolarMINEDUCChile-2015

Elsiguienterecuadromuestracomoestossevisibilizanenlosperfilesapresentar:

Lecturaenelperfil

CompetenciasLoscompetenciaselaboradasen losperfilesapresentar representanámbitosdeaccióndirecto de los equipos directivos de los SLE. Entendemos por competencia el “saberactuar de manera pertinente en contextos particulares, combinando y movilizando unequipamientorecursospersonalesyderedesycontextos,enordenaenfrentaryresolverproblemasquesonpropiosdelaprofesión,estandoencondicionesdedarcuentadelosargumentos y fundamentos de las decisiones adoptadas, y de hacerse cargo de losefectosoimpactosdelasmismas”(LeBoterf,2004).

Cada competencia presentada busca responder a un desafío que previamente fueidentificado. Los desafíos ante el cuales se enfrentarán las personas que ocupen loscargoscuyosperfilesacásepresentanvienenapartirdelarevisióndeliteratura,marcoslegalesynuestrapropiainvestigaciónconactoresclavesparaelnivelintermedio.

Las competencias que se elaboraron presentan a partir un nombre que representa elnúcleo temático que se aborda, de una descripción de lo que implica, luego lasactividades clavesque conlleva y finalmente se presentan un conjunto de criterios derealizaciónqueconstruyenlasaccionespropiasdelacompetenciadescrita.Enlaprimerapáginadecadaperfilsemuestraunresumendetodaslascompetenciasnecesariasparacadacargo,enlapáginasposterioressedetallacadaunadeellas(vercuadros).

NOMBREDELACOMPETENCIADescripcióndelacompetencia

ACTIVIDAD

CLAVE

ActividadClave1 ActividadClave2 ActividadClave3

CriteriodeRealización

CriteriodeRealización1









II.Perfilesporcargo

Acontinuación,sepresentacadaunodelosperfiles,comenzandoconeldelDirector(a)Ejecutivo,seguidodelJefe(a)TécnicoPedagógico,Encargado(a)deDesarrolloProfesionalyEncargado(a)deMonitoreo,EvaluaciónyEstudio.

Parahacermásinteligiblelalecturadelosdiagramasdeperfilesesconvenienteanticiparque los tres ámbitos señalados –propósito, recursos personales y competencia- sepresentandemaneraconjuntaysintéticaenlaprimerapáginadecadaunodeloscuatroperfilesdesarrollados.En laspáginasposterioresdecadaunode losperfilessedetallanlascompetencias,susactividadesclaveysuscriteriosderealización.

Para finalizar este capítulo sepresentaunaprimera versióndeldiccionariode recursospersonales. Este diccionario está compuesto por una propuesta de definición para losprincipales principios, habilidades y conocimientos mencionados en los perfilesprofesionales, definiciones que se espera ajustar y profundizar con la contraparte a lolargodelprocesodevalidación2017.

Director(a) Ejecutivo(a)

COMPETENCIAS

Propósito:�Dirigir, organizar, administrar y gestionar el servicio local de educación, velando por la mejora continua de la calidad de la educación pública en el territorio de su competencia.

• Comunicaciónefectiva

• Coherenciasistémica

• FlexibilidadeInnovación

•Habilidadessocioemocionales

• Interpretaryanalizarcríticamenteinformaciónparalagestión

• Liderazgosistémicoydistribuido

•Manejodesituacionesdecrisisycontingencias

•Negociación,argumentaciónyalcanzaracuerdos

• Pensamientosistémico

• Trabajarenequipo,crearymantenerrelacionesinterpersonalesbientratantes

• Coherencia

• Compromisosocio-

educativo

• Confianzay

corresponsabilidad

• Ético-PropósitoMoral

• Integridad

• Justiciasocial

• Probidad

• Responsabilidad

• Transparencia

• Valoracióndela

diversidad

• Administraciónderecursosfinancierosyhumanos

• GestióndeProyectos

• Gobernanzaeducativalocal

• Herramientassistémicasdegestión

• Inclusiónyequidad

• Liderazgoescolaryculturaorganizacional

•Mejoramientoycambio

• PlanificaciónEstratégica

• Políticasnacionaleseinstitucionalidadeducativa

• Procesodeaprendizaje• Teoríasdecambioy/oacción

Principios Habilidades Conocimientos

RECURSOSPERSONALES

1. Liderarlaconstruccióndelaplanificaciónestratégica

2. Promoverculturasdecolaboraciónytrabajoenred

3. Formarequiposcolaborativos

4. Garantizarlosrecursosparalamejora

5. Cautelarcondicioneslaboralesadecuadas

6. Potenciarlastrayectoriasformativasdetodoslosestudiantes

1.LIDERARLACONSTRUCCIÓNEIMPLEMENTACIÓNLAPLANIFICACIÓNESTRATÉGICA

Conducirdemaneracolaborativaelprocesodeconstruccióneimplementacióndelaplanificaciónestratégicadelserviciolocaldeeducaciónpública,enconjuntoconsuequipodetrabajoylosdistintosestamentosdelacomunidadeducativa,articulandoredesyrecursosenfuncióndeldesarrollodesuPlanEstratégicoLocalconfocoenlamejoradelosaprendizajesdelosylasestudiantes,ypromoviendolacoherenciaentrelosdiversosinstrumentoselaborados,enelmarcodelaimplementacióndeunnuevosistemadeeducaciónpública.

ACT

IVIDAD

CLAVE

Liderarlarealizacióndelosdiagnósticosintegralesdel

territorio

Elaborardiferentesinstrumentosdeplanificación,demanera

participativaycontextualizada

Recogermejoras,realizarajustesydifundirlosinstrumentosde

planificaciónterritorial

Implementarlaplanificacióncolaborativamente

Rendircuentasdelaimplementacióndela

planificación

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Identificandolascaracterísticasysellosparticularesdelterritorio,susactoresyrecursospreexistentes.

ElaborandoelPlanEstratégicoLocaldeEducaciónPública(PEL),conlaparticipacióndelasrespectivascomunidadeslocalesyeducativas,estableciendometascoherentesconlaEstrategiaNacionaldeEducaciónPública,laEstrategiaRegionaldeDesarrolloeinformesemanadosporlosEE,elSACyelconveniodegestióneducacionalsuscrito.

PresentandoelPlanEstratégicoLocalanteelcomitédirectivolocal,parasuaprobación.

OrientandoalosequiposdetrabajodelSLEallogrodelasmetasestratégicaseindicadoresdelPElydelPlanAnual.

ComunicapublicamenteelestadodeavancedelagestióndelSLE,lasiniciativaspropuestasylosresultadosdeloscentrosescolares.

Conociendolasituaciónactualdelosestablecimientoseducativosysuscomunidadesescolares,atravésdelarelacióndirectaconlosmismos.

ElaborandoelPlanAnual,acordealoscontenidosestablecidosenlaley(art.46)

PresentandoelplananualanteelComitéDirectivoyanteelConsejoLocal,recepcionandoeintegrandolassugerenciasyrecomendacionesqueemanendeestasinstancias.

Estableciendogruposdetrabajoconlosequiposdirectivosdelosestablecimientosqueacompaña.

Analiza,enconjuntocondiferentesagenteseinstancias,elestadodeavancedelPELydelPA,recogiendomejorasparaeldiseñoylaprestacióndediversosapoyosaloscentrosescolares.

Detectandoposiblesamenazas,oportunidades,fortalezasydebilidadesparalainstalacióndelnuevosistemaeducativo

RevisandolosPEIyPMEdelosestablecimientoseducacionalesdesuterritoriopararealizarobservacionesysolicitarajustesenfuncióndelaconsistenciaconelPlanEstratégicoLocal,laEstrategiaNacionaldeEducaciónPúblicayelmarcopresupuestario.

DifundiendopúblicamenteelPELylosPAaactoresdelascomunidadeseducativas.

Cautelandolaarticulaciónentrelosdiferentesprocesos,recursosyherramientasdegestiónconlosquecontaránelServicioLocalylosestablecimientosasucargo.

Sistematizalaspropuestasdemejorapararealizarajustesalaplanificacióncuandoseapertinente.

Levantandopropuestasdesdelacomunidadlocalyeducativadelterritorio,considerandolasmetasdemejoramiento.

Estableciendoalianzasconactoresclavesdelterritorioparafacilitarlaimplementacióndelaplanificaciónestratégica.

2.PROMOVERCULTURASDECOLABORACIÓNYTRABAJOENRED

MovilizarcapacidadesyrecursosparapromoveruncambioculturalenfocadoeneldesarrollodelacolaboraciónylaconfianzaentreelSLEylascomunidadeseducativasdelosestablecimientosasucargo,lograndoacuerdosentreactorescondistintosinteresesquepermitanlegitimarelPlanEstratégicoLocal,ypromoviendountrabajoenredquefomentelacorresponsabilizaciónanteellogrodelasmetasdelterritorioylosaprendizajescolectivos.

ACT

IVIDAD

CLAVE

Distinguirelementospolítico-culturalesdelterritorio

Generarcondicionesparalacolaboración Promoverlaconstrucciónsimbólicayoperativadepropósitosterritoriales

compartidos

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Reconociendofortalezasydesafíosqueyaexistenenlascostumbres,tradicionesyformasdetrabajodelosestablecimientosylasredesdelterritorio.

Modelandounaestrategiadetrabajocolaborativabasadaenlaconfianzahaciaelotroquesientelasbasesparaeldesarrollodepropósitoscompartidos.

Estableciendopropósitosterritorialesquerepresentenalconjuntodelascomunidadeseducativas.

Identificandoproblemáticascomunesenlosestablecimientosylasredesdelterritorioparaeldiseñoconjuntodeestrategias.

Garantizandoeldesarrollodeinstanciasentrelosdistintosactoresdelascomunidadeseducativasdelterritorioparaintercambiarsaberes,experienciasyprácticas.

Asegurandoeldesarrollodeiniciativascompartidasqueinvolucrenadiferentescomunidadeseducativas,asícomoadistintosgruposdeinterésdelterritoriopromoviendolaco-responsabilidad.

Comprendiendoelsentidodelasdemandasdelosdiferentesgruposdeinteréspresentesenelterritorio.

ArticulándoseconlasinstitucionesdelSAC,cordinandodiagnósticosyprocesosdemonitoreoalosEEsdelterritorio,afindegarantizarlacoherenciaentreniveleseinstituciones.

Generando,demaneraparticipativaconlasdiversasredes,indicadoresrespectodelosresultadosdeéstas;quevayanmásalládelasumadeltrabajoindividualdecadaestablecimiento.

Generandoconveniosdecolaboraciónconotrossectoresyorganismos(Salud,Sename,Senda,Junaeb,Junji/Integra,entreotros)quegaranticenlascoordinacionesnecesariasparaabordaraspectoseducativosypsicosocialesenelterritorio.

Difundiendoiniciativasgeneradasapartirdelospropósitoscompartidos,tantodentrodelSLEcomoenlascorrespondientescomunidadeseducativas.

3.FORMAREQUIPOSCOLABORATIVOS

IdentificaryseleccionarlasylosprofesionalesidóneosparacadaunodelosámbitosquecomponenelSLE,deformadegarantizarapoyoparaguiar,acompañaryllevaradelante,enconjuntoconlosequiposdelosestablecimientoseducacionales,laconstruccióneimplementacióndelProyectoEducativoTerritorialydelPlanEstratégicoLocalenuncontextodeinstalacióndelanuevainstitucionalidadeducativa.

ACT

IVIDAD

CLAVE

Conformarelequipo Facilitarlascondicionesparaeltrabajoenequipo Evaluareltrabajo

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

IdentificandotrayectoriasprofesionalesyrecursospersonalesrequeridosparaeldesarrollodeequiposdetrabajodelSLEpertinentesalarealidaddelterritorio.

Elaborandodeformaparticipativaindicadoresdelogrocolectivoqueseorientenalaconsecucióndelasmetasestablecidasenlaplanificaciónestratégica.

Acompañando,monitoreandoyretroalimentandoelavancedelasmetascolectivas,orientandohaciasulogro.

Construyendoypotenciandoequiposcompetentesquecomplementensuscapacidades.

Proporcionandotiempoyespacioparaeltrabajocolaborativo.

Reconociendolosavancescolectivosylascontribucionesindividualesaltrabajocolaborativo.

Cautelandoprocesosdeinducciónadecuadosparacadaunodelosintegrantesdelequipo.

Modelandorelacionesdeconfianzayequidad,quefacilitenlacolaboraciónyelreconocimientodelotro.

Desarrollandoinstanciasderetroalimentacióncolectivas,queinvolucrentambiénadirectivosescolares.

Fomentandoypromoviendolacolaboraciónyelbuentratoenlasrelacionesinterpersonales.

Promoviendolabuenaconvivenciaylasolidaridad,estableciendonormasdecomunicaciónydefiniendoclavesparaenfrentarsituacionesrelacionalesdifíciles,asícomolaresolucióndeconflictosguiadaypacífica.

Promoviendoydandolasfacilidadesparalaactualizaciónydesarrolloprofesionaldelpersonaldelnivelintermedio.

4.GARANTIZARLOSRECURSOSPARALAMEJORA

Garantizarelsoportealosprocesoseducativosmediantelaorganizacióndelosrecursosfinancieros,pedagógicos,deinfraestructurayequipamientodeacuerdoalalegislaciónvigenteynecesidadespropiasdelosestablecimientosdelterritorio.

ACT

IVIDAD

CLAVE

Diseñarunplanestratégicodeinversiones

Garantizarlascondicionesmaterialesparaelfuncionamientoescolar

Acompañarlagestiónderecursosparalamejoraeducativa

Rendicióndecuentasparalamejora

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

AnalizandoiniciativasdediagnósticoterritoriallevantadasenelmarcodelPlandeAnticipacióndelterritorio,asícomoelinventariodebienesmuebleseinmueblesprovistoporlasmunicipalidadesquecomponenelterritorio.

Garantizandodeformaoportunaelequipamiento,lahabilitaciónylamantencióndeinfraestructuraeducacionalexistenteenelterritorio.

Orientandoalosequiposdirectivosdelosestablecimientoseducativosenlaorganizacióndelaasignaciónpresupuestaria,usooportunoypertinentedelosrecursos,priorizandolosprocesosdemejoramientoeducativoyfomentandosuautonomía.

ComunicandoanualmenteelusoderecursosdelServicioLocaldeEducaciónPública,enfuncióndelPlanAnual,atravésdeunacuentapúblicaensusitioweb,promoviendolatransparencia.

Liderandoellevantamientodeestudiosqueidentifiquenloscostosporestudianteasociadosaproveerelservicioeducacionalenelterritorio.

Instalandounequipodesoporteymantencióndelosestablecimientosqueresuelvaenformaoportunaurgenciasqueafectenlacalidaddelservicioeducativo.

Apoyandoyacompañandotécnicamentealosestablecimientosylasredesdelterritorioenlaelaboración,gestiónyevaluacióndeproyectosparalamejoraescolar.

Asegurandolaprovisióndeasistenciatécnicaaestablecimientoseducativosdelterritorioparalarealizaciónderendicionesdegastos,facilitandolapreparacióndelarendiciónanualqueestablecelaley(Art.10)

FijandoprioridadesdeinversiónenconjuntoconelConsejoLocaldeEducaciónPública,facilitandoelcumplimientodelasnecesidadesdelacomunidad.

Asegurandolacorrectayoportunaimplementacióndelplandeinversiones,decaraareducirlasbrechasdeinfraestructurayservicioseducacionalesdelterritorio,ensusdistintasmodalidadesyniveles.

Construyendounplanestratégicodeinversionesenequipamientoeinfraestructuraeducacionalenelterritorio,considerandopotencialesrecursosfinancierosexternos.

5.CAUTELARCONDICIONESLABORALESADECUADAS

Asegurarelmejoramientoprogresivoyefectivodelascondicioneslaboralesenquedocentes,asistentesdelaeducaciónylosdirectivosejercensulaborenelterritorio,deacuerdoalasorientacionesdelapolíticapública,confocoenlamejoradelbienestardelosequiposescolares,aldesarrollodeltrabajoenunambienteatractivoyconbuenclimalaboral,potenciandoquemejorela(auto)imagendelaprofesiónylaeficaciacolectivadedirectivos,profesoresyasistentesdelaeducaciónenelámbitopedagógicoypsicosocial.

ACT

IVIDAD

CLAVE

Garantizarcondicioneslaboralesadecuadas

Incentivarlacaptaciónyretencióndetalentos

Cautelarelcumplimientodelascondicioneslaboralescomprometidas

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Asegurandocondicioneslaborales(cargahoraria,pagodesueldosyhorasextras,beneficios,entreotros)quefomentenelcompromisoylaresponsabilidaddelostrabajadoresdelaeducación,reduciendolosriesgospsicolaboraleseneltrabajo.

Gestionando,enconjuntoconlosdepartamentosdelSLEPpertinente,instanciasdecomunicaciónquepermitanrecogerlasnecesidadespsicosocialeseneltrabajodedirectivos,docentesyasistentesdelaeducación.

Monitoreandoelaseguramientodecondicioneslaboralessatisfactoriasenlosestablecimientos,acordealplandeacciónelaborado.

EntregandolineamientosclarosalosEEsobregestióndeltiempolaboral,resguardandoespaciosparalainteracción,laformaciónprofesional,eltrabajocolaborativoylaprácticareflexiva.

Proveyendodecondicionesparalageneracióndesistemasdeincentivosquereconozcaneltalentoyelcompromisodocente.

Asegurandolaprovisióndesolucionesoportunasencasodedetectarbrechasdeimplementacióndelplanoemergentesasociadosalascondicioneslaborales.

Negociandocondicioneslaboralesconlasasociacionesdefuncionarios.

Apoyandolacreacióndeproyectosquedesafíen,motivenypermitancaptaryretenertalentosenlosequiposdelosestablecimientoseducacionalespúblicos.

Asegurandolaconstruccióndeplanesdeacciónpsicolaborales,construidosparticipativamenteconlosEE,quefacilitenlaprovisióndecondicionesdebienestarparatodoslosdedirectivos,docentes,asistentesdelaeducaciónyempleadosdelSLEP.

IncentivandolaconstruccióndeplanesdeacciónpsicolaboralesdentrodelosEE,promoviendolaretencióndetalentosenlaeducaciónpública.

6.POTENCIARLASTRAYECTORIASFORMATIVASDETODOSLOSESTUDIANTESCoordinarapoyostransversalesydiferenciadosalosestablecimientosqueimpartenenseñanzaparvularia,básica,mediatécnico-profesionalycientífico-humanista,especialydeadultos,apartirdeunavisiónmacrodelterritorio,suvinculaciónconelentornocomunitarioyelcurrículumnacional,conlafinalidaddemejorarlosestándaresdecalidaddelaenseñanza,garantizandoconunenfoqueinclusivotantolasoportunidadesdeaprendizaje,lastrayectoriasformativasylacontinuidaddeestudiospostsecundarios,comolasposibilidadesdeinserciónlaboralparatodoslosestudiantesqueseformenendeterminadoterritorio.

ACT

IVIDAD

CLAVE

Identificarnecesidadeseintereses Proveerapoyosyrecursos Fortalecercapacidadesdocentesytrayectoriasformativas

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

RealizandoenconjuntoconlosEEundiagnósticodefortalezas,oportunidades,desafíos,amenazasynecesidadesdelosestudiantesdelterritorioentodaslasetapasdesutrayectoriaformativa(preescolar,básica,mediaTPyHC,especialydeadultos),yentrelosdiferentesnivelesymodalidades.

Analizandoinformacióndelterritorioenrelaciónalasnecesidadesglobalesyespecíficasdelosestudiantes,delentornocomunitario,socialyregional,asícomoalosplanteamientosdedesarrolloestratégicoparalacoordinacióndeapoyos.

Fortaleciendocapacidadespedagógicasenlosylasdocentes,atravésdeunamayorapropiacióncurricularynuevasestrategiasmetodológicas,didácticasyevaluativasdelosaprendizajes.

Identificandolosinteresesdelosylasestudiantesysusfamilias,respectodelascaracterísticasdelaofertaformativadelterritorioylasexpectativasdeinserciónlaboralocontinuidaddeestudios.

Cautelandolaasignaciónderecursosdemaneradiferenciada,deacuerdoalaplanificaciónestratégicayalosrequerimientosdeequipamientoydotacióndocentequeimpliquelaofertaformativadelterritorio.

Articulandoredesdelentornoparafavorecereldesarrollodeaprendizajes,trayectoriaspostsecundariasyprácticasprofesionalesacordesalosestándaresdelmercado,lainserciónlaboralylacontinuidaddeestudios.

Asegurandolatrayectoriaeducativadelosestudiantesyfavorecerlaretenciónyelreingresoescolar.

Jefe(a) Técnico Pedagógico(a)

Propósito:�Asesorar y asistir a los establecimientos educacionales y comunidades educativas de su dependencia, en especial en lo relativo a la implementación curricular, la gestión y liderazgo directivo, la convivencia escolar y el apoyo psicosocial a sus estudiantes, de acuerdo al Plan de Mejoramiento Educativo y el Proyecto Educativo de cada establecimiento educacional.

• Enfoquesytendenciasinternacionaleseneducación

• Estrategiasderetroalimentaciónparaelaprendizaje.

• GestióndeProyectos

• Gestiónderedes

• Gestióndelcurrículumyevaluación


• Mejoramientoycambioeducativo


• Procesodeaprendizajeescolaryenadultos.

Conocimientos• Aprendizajeenequipo

• Autocríticayhabilidadessocioemocionales.

• Construirunavisióncomún

• FlexibilidadeInnovación

• Gestióndeltiempo

• Interpretaryanalizarcríticamenteinformaciónparalagestión.

• Liderazgosistémicoydistribuido.

• Manejodesituacionesdecrisisycontingencias

• Pensamientosistémico

• Trabajarenequipo,crearymantenerrelaciones

interpersonalesbientratantes

Habilidades

COMPETENCIAS

• Altasexpectativas


educativo

• Confianza

• Ética

• Integridad

• Justiciasocial

• Probidad

• Transparencia

• Valoracióndela

diversidad

1. Colaborarconlaconstruccióndelaplanificaciónestratégica

2. Acompañarlaimplementacióndeuncurrículumpertinentealterritorio

3. Acompañarpedagógicamentealterritorio

4. Promoverygarantizareldesarrollointegraldelosestudiantes

5. Potenciarlastrayectoriasformativasdetodoslosestudiantes

6. Potenciarlaeducacióntécnicoprofesional

Principios

RECURSOSPERSONALES

1.COLABORARCONLACONSTRUCCIÓNDELAPLANIFICACIÓNESTRATÉGICAContribuiralaconstruccióndelaplanificaciónestratégica,enconjuntoconsuequipodetrabajo,articulandoestrategias,metodologíasyherramientasenfuncióndelProyectoEducativoTerritorial,confocoenlamejoradelosaprendizajesdelosylasestudiantesenelmarcodelaimplementacióndeunnuevosistemadeeducaciónpública.

ACTIVIDA

DCLAV

E Realizardiagnósticospedagógicosdelterritorio

Planificardemaneraparticipativaycontextualizada

Implementarlaplanificacióncolaborativamente

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Reconociendocondicionessocioeconómicas,culturales,demográficasygeográficasdelterritorio;asícomosellosycaracterísticasdelosEEsdelmismo.

RelevandolasdiferenciasentreEEsdelterritoriodeacuerdoamodalidades,niveleseducativosytrayectoriasdemejoramiento,afindeconstruirobjetivos,estrategiasyacompañamientosdiferenciadossegúnsusnecesidades.

ParticipandodemaneraactivaycolaborativaenelequipodetrabajodelSLE.

Identificando,conapoyodeláreadeMonitoreoyEstudiosdelSLE,lasituaciónactualdelosestablecimientoseducativosencuantoagestióninterna,resultadosacadémicos,indicadoresdelSAC,entreotrosindicadorescríticosparalagestiónpedagógicadelterritorio.

VelandoporquelasmetasdelPELydelosPEIdelosEEesténenconsonancia,promoviendolacoherenciasistémica.

CoordinandoalequipodeláreatécnicopedagógicadelSLEenfunciónalaadecuadaimplementacióndeloplanteadoenelPEL.

Identificandofortalezasydebilidadesdelagestióntécnicopedagógicadelosestablecimientosescolaresdelterritorio,enmirasareconocerrecursosydesafíos.

Estableciendometasdeaprendizaje,anivelSLEyEEs,coherentesconlascapacidadesdelterritorioylosprincipiosdelaNuevaEducaciónPública.

Estableciendogruposdetrabajoconlosequiposdirectivosdelosestablecimientosqueacompaña.

Colaborandoenlaimplementacióndemetodologíasinnovadorasparaincorporarlasvocesdelosdiversosactorespedagógicosenlaplanificaciónestratégicadelterritorio.

Cautelandodemaneraconstantelaarticulaciónentrelosdiferentesprocesos,recursosyherramientasdegestiónconlosquecontaráelServicioLocalylosestablecimientosasucargo.

2.ACOMPAÑARLAIMPLEMENTACIÓNPERTINENTEDELCURRÍCULUMENELTERRITORIOFomentarlacoherenciaentreelcurrículumnacional,elimplementadoyloaprendidoporlosestudiantesenlosestablecimientosescolaresdelterritorio,buscandodesarrollarenconjuntoconlascomunidadeseducativas,criteriosdidácticosqueequilibrenlasdemandasdelcurrículumnacionalconlascaracterísticasparticularesdelterritorio,estrategiasparamejorarlaimplementaciónefectivadelcurrículumdeclaradoyampliarasílasoportunidadesdeaprendizajedelosylasestudiantes.

ACTIVIDA

DCLAV

E

Indagarenlagestióncurriculardelterritorio

Contextualizarelcurriculumnacionalalasparticularidadesdelterritorio

Generarcapacidadesprofesionalesycolectivasparalagestióncurricularyla

mejoraenlosaprendizajes

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Identificando,enconjuntoconeláreadeMonitoreoyEstudios,lasbrechasentreelcurrículumdeclarado,implementadoyaprendidoenlosestablecimientosdelterritorio.

Promoviendoenlosestablecimientoseducativosinstanciasderevisiónyevaluacióndecriterioscurricularesutilizados,fomentandolaapropiacióndelasbasescurriculares.

Sensibilizandoadirectivosescolaresrespectoalaimportanciadeunaadecuadagestióncurricularenlasoportunidadesdeaprendizajedelosestudiantes.

Indagandoenlasestrategiasdeenseñanzaylasdecisionesdeplanificacióndelosdocentesdelterritorio.

Desarrollandoinstanciasconactorescomunitariosparaevaluarlosplanesyprogramasutilizadosyprácticasdeimplementación,favoreciendolapertinencialocaldelosmismos.

Apoyandoalosdirectivosescolaresenelcumplimientodelcurrículumatravésdelaentregadealertastempranasrespectoabrechasidentificadas,formaciónengestióncurricularyacompañamientoenlaelaboraciónoentregadeplanesyprogramaspertinentesalarealidaddelterritorio.

Identificando,enconjuntoconeláreadeMonitoreoyEstudiosyDesarrolloProfesional,lasáreascurricularesconmayoresdebilidadesenlosresultadosdelterritorio.

Buscando,enconjuntoconlosequiposdirectivos,recursoseducativospertinentesalcontextoenelquevivenlosestudiantesdelterritorio.

AcompañandoajefesdeUTPyredesdemejoramientoenlaelaboracióndeestrategiaspedagógicasparadisminuirelrezagocurricular.

Elaborandonuevosplanesyprogramas,queincorporenlainformaciónrecabada,fomentandolapertinenciadelcurrículumimplementadoenelterritorio.

Generandoinstanciasdeencuentroentredocentesparaintercambiaryreflexionarsobreexperienciasdeenseñanzaquefavorezcanlaimplementacióndeuncurrículumcentradoenelaprendizaje.

3.ACOMPAÑARPEDAGÓGICAMENTEALTERRITORIOGenerarunsistemadeacompañamientopedagógicoquecontribuyaaldesarrollodeprocesosdeaprendizaje,potenciandovínculosentreescuelasydocentesorganizadospornivel,temáticaomodalidaddeenseñanza,promoviendolainnovaciónylasprácticasefectivasenelterritorio.

ACTIVIDA

DCLAV

E

Promovereltrabajoenredentredocentesydirectivos

Acompañareldesarrollodelainnovación

Acompañaralosestablecimientosenellogroyajustedemetas SistematizarAprendizajes

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Distinguiendolosrequerimientosdeapoyodelasdistintasmodalidadesynivelesdeeducacióndelterritorio,conelobjetivodeconstruirestrategiasdetrabajoenredyacompañamientosdiferenciadossegúndichasnecesidades.

Desarrollandoinstanciasdereuniónintraeinterestablecimientosparaconcordarlosobjetivosdelacompañamientoydiseñarplanesdetrabajoconsensuadosconlascomunidades,orientandolasaccionesdeapoyoalosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.

RevisandoysugiriendoobservacionesyajustesalosPEIyPMEdelasescuelasyliceosdelterritorio,pararesguardarsucoherenciaconlasmetasdelPlanEstratégicoLocalylosPlanesAnualesdelSLE.

Definiendoinstancias,modalidadeseindicadoresdeevaluacióndelosprocesosemprendidos.

Organizandoelapoyoalosestablecimientosescolaresdeacuerdoalasredesyaexistentesenelterritorioypropiciandootrasenrelaciónacriterioscomomodalidaddeenseñanza,proximidad,necesidadesydesafíoscompartidos,entreotros.

Identificandoypropiciandolascondicionesnecesariasparalainnovacióneducativa,enjardines,escuelasyliceos.

Estudiandoyanalizando,enconjuntoconequiposdelasescuelas,losinformesevaluativosdelaAgencia,paraproponermedidasdemejora.

Recogiendolavozdediferentesactoresdelacomunidadescolarenlosprocesosevaluativos.

PromoviendoclimasdecolaboraciónyconfianzaentrelosprofesionalesdelSLEyactoresescolares.

Fomentandolaformaciónydifusióndeinnovacionespedagógicas,parafortalecerlasprácticasdocentesyconelloeldesarrollointegraldelosylasestudiantes.

Acompañandolaincorporacióndeestasmedidasenlaplanificacióndecadaestablecimientoymonitoreandosuimplementación.

Sistematizandoprácticasyaprendiendodeellasparafuturasimplementaciones,difundiendoiniciativasquelograncumplirconlosobjetivosplanteados.

Resguardandolapertinenciadeltrabajoenreddeacuerdoacontextoycaracterísticasdelterritorio.

4.PROMOVERYGARANTIZARELDESARROLLOINTEGRALDELOSESTUDIANTESFomentareldesarrollodelosylasestudiantesdelterritorioensusdistintasdimensiones(cognitiva,afectiva,social,ética,artística,física,entreotras),considerandosusintereses,yrealzandolosselloseducativosdesdeunaperspectivadevaloracióndeladiversidadparalaconstruccióndedinámicaseducativasinclusivas.

ACTIVIDA

DCLAV

E

Conoceralosestudiantesylasparticularidadesdelos

establecimientos

Desarrollarestrategiasatractivasycontextualizadas

Disponibilizarrecursosnecesarios Monitoreareltrabajorealizado

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Identificandolascaracterísticas,necesidades,motivacioneseinteresesdelosestudiantesenlosdiferentesnivelesymodalidadesdeenseñanza.

Construyendodemaneraconjuntaconlosequiposdirectivos,elenfoqueconelqueseasumiráeltrabajopsicosocialdelterritorio,clarificandoasíparatodoslosactoreselsentidoypropósitodelasdiferentesiniciativasemanadas.

Identificandolosrecursosexistentesylosqueserequierenparalaóptimaimplementacióndelasestrategias.

Analizandoinformaciónactualizadaparaidentificardemandasynecesidadesdecadacomunidadeducativa,asícomolospotencialesrecursosdelentornoydiferentesredesquecontribuyanaldesarrollodesolucionespertinentes.

Estableciendocaracterísticasycondicionesdelterritorioqueinfluyenenlosprocesospedagógicosyeneldesarrollointegraldelosestudiantes.

Proponiendoestrategiasqueconsiderenlaculturainfantilyjuvenilafindemotivarlaparticipacióndeestudiantesenactividadesquepromuevanhabilidadesparaundesarrollointegral.

Estableciendoredesdecolaboraciónconotrosestablecimientoseinstitucionesdelterritorio.

Generandoinstanciasdeevaluacióndelasdiferentesiniciativas,afindeidentificarsuaporteenlosprocesosdemejoramientoeducativo.

Reconociendoyvalorandolacultura,hitosyorganizacióninternadelosdistintosestablecimientosdelterritorio.

Proveyendoestrategiasdecontención,apoyoydesarrollopsicosocialparalasdistintasnecesidadesqueemerjan,fortaleciendolosequiposdelosestablecimientosatravésdeprocesosformativosquepermitanlaapropiacióndelasdiferentesherramientas.

Otorgandolosapoyosnecesariosparaeldesplieguedediferentesiniciativas,quefortalezcanlaformaciónintegral,factiblesdeimplementarenlashorasdelibredisposiciónenelmarcodelaJEC.

Evaluandolasiniciativasdeformaconjuntaconlosdiferentesactoresinvolucrados,afindeestablecerellogrodelosobjetivosplanteados,asícomotambiénlosaspectosquesedebenreforzar.

5.POTENCIARLASTRAYECTORIASFORMATIVASDELOSESTUDIANTESCoordinarapoyostransversalesydiferenciadosalosestablecimientosqueimpartenenseñanzapreescolar,básica,mediatécnico-profesionalycientífico-humanista,especial,deadultosydepersonasprivadasdelibertad,conlafinalidaddeentregaroportunidadesdeaprendizajedecalidad,favoreciendotantolastrayectoriasformativasylacontinuidaddeestudios(retención,reingresoyestudiospostsecundarios),comolasposibilidadesdeinserciónlaboralparatodoslosylasestudiantesdelterritorio.

ACTIVIDA

DCLAV

E Identificarnecesidadeseintereses Proveerapoyosyrecursosdiferenciados Fortalecercapacidadesdelterritorio

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Realizandoundiagnósticodefortalezas,oportunidades,desafíos,amenazasynecesidadesdelosestudiantesdelterritorioentodaslasetapasdesutrayectoriaformativa(preescolar,básica,mediaTPyHC,especial,deadultosypersonasprivadasdelibertad).

Analizandoinformacióndelterritorioenrelaciónalasnecesidadesglobalesyespecíficasdelosestudiantes,delentornocomunitario,socialyregional,asícomoalosplanteamientosdedesarrolloestratégicoparalacoordinacióndeapoyos.

Fortaleciendocapacidadespedagógicasenlosylasdocentes,atravésdeunamayorapropiacióncurricularynuevasestrategiasmetodológicas,didácticasyevaluativasdelosaprendizajes.

Identificandolosinteresesdelosylasestudiantesysusfamilias,respectodelascaracterísticasdelaofertaformativadelterritorioylasexpectativasdeinserciónlaboralocontinuidaddeestudios.

Cautelandolaasignaciónderecursosdemaneradiferenciada,deacuerdoalaplanificaciónestratégicayalosrequerimientosdeequipamientoydotacióndocentequeimpliquelaofertaformativadelterritorio.

Articulandoredesdelentornoacordesalossectoresproductivospredominantesenelterritorioparafavorecereldesarrollodeaprendizajes,continuidaddeestudios,trayectoriaspostsecundarias,prácticasprofesionaleseinserciónlaboral.

6.POTENCIARLAEDUCACIÓNTÉCNICOPROFESIONALCoordinarlosapoyosaestablecimientostécnicosprofesionalesapartirdeunavisiónmacrodelterritorio,suvinculaciónconelentornoproductivoyelcurrículumnacional,conlafinalidaddemejorarlosestándaresdecalidaddelaenseñanzaTP,optimizandotantolasposibilidadesdeinserciónlaboral,comolatrayectoriaeducativadelasylosjóvenes.

ACTIVIDA

DCLAV

E Identificarnecesidadeseintereses Proveerapoyosyrecursos Fortalecercapacidadesdocentesytrayectoriasformativas

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Realizandoundiagnósticodefortalezas,oportunidades,desafíos,amenazasynecesidadesdelosestudiantesdelterritoriodelaEnseñanzaMediaTécnicoProfesional.

Analizandoinformacióndelterritorioenrelaciónalasnecesidadesdelentornoproductivoysocialdelaregiónyelpaís,asícomoalosplanteamientosdedesarrolloestratégico.

Fortaleciendocapacidadespedagógicasenlosylasdocentesdelaformacióndiferenciadatécnicoprofesional,atravésdeunamayorapropiacióncurricularynuevasestrategiasmetodológicas,didácticasyevaluativasdelosaprendizajes.

Identificandolosinteresesdelosylasestudiantesysusfamilias,respectodelascaracterísticasdelaformacióntécnicaquerequierenylasexpectativasdeinserciónlaboralocontinuidaddeestudios.

Cautelandolaasignaciónderecursosdemaneradiferenciadadeacuerdoalosrequerimientosdeequipamientoydotacióndocentequeimpliquecadaespecialidad.

Articulandoredesdelentornoparafavorecereldesarrollodeprácticasprofesionalesacordesalosestándaresdelmercado,lainserciónlaboralylacontinuidaddeestudios.

FomentandoypotenciandolasredesdemejoramientoeducativoagrupadaspormodalidadTécnicoProfesionalyporespecialidadesentregadas,facilitandolacolaboraciónentreellasycompartirbuenasprácticas.

Encargado(a) de Desarrollo Profesional

• Aprendizajeenequipo

• Autocríticayhabilidadessocioemocionales

• Construirrelatosycomunicarlosefectivamente

• Flexibilidadeinnovación


• Liderazgosistémicoydistribuido


• Negociación,argumentaciónyalcanzaracuerdos

• Trabajarenequipo,crearymantenerrelaciones

interpersonalesbientratantes


• Compromisosocio-educativo

• Confianza

• Ética

• Integridad

• Justiciasocial

• Probidad

• Transparencia

• Valoracióndeladiversidad

• Desarrolloprofesional

• Estrategiasderetroalimentación

• Gestióndeproyectos

• Instrumentosdeplanificación


• Mejoramientoeducativo,cambioyaprendizaje


• Procesodeaprendizaje

• Procesodeaprendizaje

• Programasdeapoyoaldesarrolloprofesional

• Enfoquesytendenciasinternacionalessobreeducación


RECURSOSPERSONALES

Propósito:�Implementar iniciativas de desarrollo profesional para los equipos directivos, docentes y asistentes de laeducacióndelosestablecimientoseducacionalesdesudependencia,asícomodelosfuncionariosdelservicioenconcordancia con los desafíos y necesidades propias de los establecimientos educacionales y del servicio engeneral.

1. Liderarlaconstruccióndeunplandedesarrolloprofesional

territorial

2. Trazartrayectoriasformativasdedocentesydirectivos

3. Promoverculturasdeaprendizajecolaborativoytrabajoenred

COMPETENCIAS

1.LIDERARLACONSTRUCCIÓNDEUNPLANDEDESARROLLOPROFESIONALTERRITORIALLiderarlaconstruccióndeunplandedesarrolloprofesionalterritorial,enconjuntoconel/ladirectora/aejecutivo/adelSLE,deacuerdoalasnecesidadesdeformacióneinteresesdelterritorio,teniendoenconsideraciónlosPEIdelosestablecimientoseducacionales,redesdemejoramientoescolar,losobjetivosestratégicosdelPELylaestrategianacionaldeeducaciónpúblicaenelcontextodeinicialdelfuncionamientodelSLE.

ACTIVIDA

DCLAV

E Identificarparticipativamentebrechasformativasenelterritorio

Construirloslineamientosparalaformaciónprofesionalenelterritorio

AcompañareldesarrollodeplanesformacióndelosEE

Monitorearlaimplementacióndelplandedesarrolloprofesional

territorial

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Analizando,conlosinsumosprovistosporelequipodeMonitoreoyEstudiosdelSLE,eldesempeñodelosdocentesydirectivosatravésdelaevaluacióndocenteyencasillamientoenelsistemadecarreradocente,identificandoladistribucióndecapacidadesenelterritorio.

Definiendolosfocosprioritariosdeformación,enconjuntoconel/ladirectora/aejecutivoyjefe/atécnicopedagógico,enrelaciónalasbrechasformativasdelterritorioylosobjetivosdelPEL.

ProveyendoorientacionesyespaciosparaeltrabajocolaborativoentornoalaelaboracióndePlanesLocalesdeFormaciónporpartedelosdirectoresylosequiposdirectivos,atravésdelacompañamientoenelusodedatosylaretroalimentacióndelplanelaborado.

Asegurandolaeficaciaypertinenciadelaformaciónqueseofertaenelterritorio,deconformidadalartículo11delEstatutoDocenteylosobjetivosdeplandeformaciónprofesionaldelterritorio.

Identificandofortalezasydesafíosqueexistenenlasculturasdetrabajodelosdocentes,directivosyasistentesdelaeducacióndelterritorio.

Administrandolosrecursospresupuestariosparaeldesarrolloprofesionalterritorial,enconjuntoconel/ladirectora/aejecutivo/adelSLE,deacuerdoalosobjetivosdelPEL.

Aprobandolosplaneslocalesdeformacióndelosestablecimientos,asegurandosucoherenciaconsusrespectivosPEI,suubicaciónenelPMEysupertinenciaentornoalasmetasdelPEL.

Levantandoaprendizajesapartirdelaimplementacióndediversasiniciativas,velandoporelmejoramientocontinuo.

Coordinandoinstanciasdeparticipaciónquepermitanrecogerlasnecesidadeseinteresesdeformacióndedocentes,directivosyasistentesdelaeducación,asícomodemandasdedesarrolloprofesionaldelasasociacionesysindicatosdetrabajadoresdelaeducacióndelterritorio.

Construyendounapropuestadeplandedesarrolloprofesionalterritorial,querecojalasprioridadesdelterritorioynecesidadesdelosestablecimientos.

Acompañandolaejecucióndelosplaneslocalesdeformacióndelosestablecimientosdelterritorio,cautelandoelusoadecuadodelashorasnolectivasylascondicionesnecesariasparaeldesarrolloprofesional,deconformidadalSistemadeDesarrolloProfesionalDocente.

Estableciendo,enconjuntoconeláreadeMonitoreoyEstudios,procedimientosparalaevaluaciónperiódicadelasactividadesdeformaciónprofesionalprovistasporelSLE.

IdentificandolasbrechasdeformaciónapartirdeundiagnósticoquerecojalainformaciónlevantadaylascompetenciasnecesariasparaalcanzarlosobjetivospropuestosenelPEL.

Validandolapropuestadeplandedesarrolloprofesionalcondiversasinstanciasdegobernanzaeducativaterritorial(ConsejoLocal,ComitéDirectivo,entreotrosqueestimeconveniente).

Proveyendodeasistencia,enelcasodeserrequeridaparalaevaluacióndelosprogramasimplementados.

Realizandomodificacionesalplandeformaciónterritorialenfuncióndelasevaluacionesentregadas,velandoporlacalidadypertinenciadelasiniciativasemprendidas.

Participandoenlaconstruccióndeobjetivosestratégicosyespecíficosparalaformaciónprofesional,enelmarcodelaelaboracióndelPELdelSLEenrégimen.

2.TRAZARTRAYECTORIASFORMATIVASDEDOCENTESYDIRECTORESGenerarpropuestasdedesarrolloprofesionalcontinuoparadocentesydirectivosquecontribuyanalaprogresiónentrayectoriasprofesionales,deacuerdoalosprincipiosdelaPolíticaNacionaldeDesarrolloProfesionalDocente,comotambiénalsurgimientodeliderazgoseducativosenelterritorio.

ACTIVIDA

DCLAV

E Contribuiralaseleccióndedocentesydirectivosidóneosen

elterritorio

Asegurarlainduccióndedocentesydirectivosenelterritorio

Promovereldesarrollodeliderazgosenelterritorio

Promoverlamejoraprofesionalcontinuaendocentes,directivosy

asistentesdelaeducación

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Facilitandolaconstruccióndeperfilesdecargosdocentesidóneosalasnecesidadesdecadaescuela,paraqueéstaspuedanconstituirequiposqueseadecúenasuproyectoeducativo.

Catastrandoalosprofesionales,docentesodirectivos,conmenosdeunañoenelcargoparaasegurarlaprovisióndeprocesosdeinducción,enalianzaconelCPEIPyotrasinstitucionesformadoras.

Identificandodocentesconpotencialdeliderazgo,paraasíimplementarestrategias,dentrodelasescuelasyanivelterritorial,queapuntenadesarrollardichascapacidadesdeliderazgo.

Suscribiendoconveniosdecapacitaciónpertinentesyencoherenciaconlosproyectoseducativosinstitucionalesyplanesdemejoradelosestablecimientosdelterritorio,coninstitucionespúblicasyprivadasconfocoenloeducativo.

Formandopartedelascomisionescalificadorasqueestablecenternasaserpresentadasalosdirectoresdeescuelasyliceos,apoyandolaseleccióndelaspersonasquemásseajustenasusproyectoseducativos.

Coordinandoysupervisandolaejecucióndelosplanesdementoríaadocentesprincipiantes,enalianzaconelCPEIP,cuyarealizaciónesresguardadaporelartículo18Ga18ÑdelEstatutoDocente.

Desarrollando,enconjuntoconelCPEIPoinstitucioneseducativastalescomouniversidades,programasdeformacióndepreservicio,queapuntealaprendizajedecontenidosfundamentalesamanejaralmomentodellegarauncargodirectivo.

Proporcionarmúltiplesinsumos,oportunidadesymodalidadesdeaprendizajeprofesionalcomocursos,talleres,ferias,intercambios,girasdeobservaciónmutuas,investigaciónacción)pertinentesalarealidaddiagnosticada

Apoyandolacontextualizacióndeperfilesdedirectoresdeestablecimiento,atravésdelapriorizacióndeconocimientosyhabilidades,deacuerdoalasnecesidadesdelosjardines,escuelasyliceosdelterritorio.

Coordinandoysupervisandolaejecucióndeprogramasdeacompañamientosituadoparadirectoresnoveles,enconjuntoconelCPEIP,conelobjetivoespecíficodeprepararloparadesempeñarlafuncióndedirectorenelestablecimientoescolardondefuenombrado.

Ofreciendoprogramasdeformaciónparalíderesenservicio,atingentesalasnecesidadesdedesarrolloprofesionaldecadadirectivoescolardeacuerdoalosdesafíosdemejoraqueenfrentenlosdistintosestablecimientosdelterritorio.

Generandosistemasdeincentivosaldesarrolloprofesionalquereconozcaneltalentoyelcompromisodelosdocentesyasistentesdelaeducación,pormediodelaentregadebecas,pasantías,entreotros.

Difundiendo,enconjuntoconeláreadecomunicacionesdelSLE,informaciónalacomunidadeducativasobreoportunidadesdedesarrolloprofesionalybuenasprácticas.

3.PROMOVERCULTURADELAPRENDIZAJECOLABORATIVOYTRABAJOENREDMovilizarcapacidadesyrecursosparafomentaruncambiocultural,transitandodesdelaculturadelacompetenciahacialadelacolaboración,promoviendountrabajoenredquefomentelacorresponsabilizaciónylosaprendizajescolectivosenellogrodelasmetasdelterritorioyapoyandolaconstruccióndesentidoeidentidadterritorialentrelosestablecimientosquecomponenelSLE.

ACTIVIDA

DCLAV

E Distinguirelementosorganizacionalesdeltrabajoenred

delterritorio

Potenciandounavisióndelaprendizajecolaborativoenelterritorio

Difundiendoprácticasefectivasenelterritorio

Articularapoyosformativosentreestablecimientosdelterritoriopara

elaprendizajeenred

CRITER

IOSDE

REA

LIZA

CIÓN

Identificandofortalezas,debilidadesydesafíosqueexistenenlasculturasdetrabajoentrelosestablecimientos,asícomoeneltrabajocolaborativodentrodelosestablecimientosdelterritorio.

Sensibilizandoalosequiposdirectivosenparticular,yalascomunidadesengeneral,respectodelaimportanciadecompartirsaberesenelterritorio,desdeunenfoquecolaborativodelamejoraeducativayeltrabajoenred.

Identificandobuenasprácticasdedocentes,directivosyproyectos,paradifundirenelterritorio,propendiendoasíalaprendizajecolaborativo.

Identificandoenconjuntoconequipodirectivos,debilidadesdelaacciónpedagógicaquepudiesenversefortalecidasapartirdetalleres,jornadasdereflexión,facilitadaspordocenteslíderes.

Identificandofortalezas,debilidadesydesafíosenlasredesdemejoramientoydeotrasmodalidadesexistentesenelterritorio,afindebuscarestrategiasparasufortalecimiento.

Promoviendoelintercambiodeprácticasentredocentesydistintosdepartamentosalinteriordelosestablecimientos,atravésdelmodelamientodelusodelashorasnolectivas,enmirasapromoverlaconstruccióndecomunidadesdeaprendizaje.

Planificandoydesarrollando,enconjuntocondirectoresescolares,encuentrosparacompartirbuenasprácticasentreestablecimientosyfacilitandolareflexiónysistematizaciónsobredichasexperienciaseducativas,enmirasafacilitarsutransferencia.

Evaluandolosintercambiosrealizadosenfuncióndelasproblemáticasqueseplantearonresolver,identificandobrechasyaprendizajesparafuturasimplementaciones.

Identificandodesafíoscomunesenlosestablecimientosdelterritorioparaeldiseñoconjuntodeestrategiasdetrabajoenred.

Organizandoenconjuntoconequiposdirectivosencuentrosentreestablecimientos,talleres,jornadasdereflexiónypasantíasquepotencienlascapacidadesdejardines,escuelasyliceosatravésdelintercambiodeconocimientosylacolaboración.

Organizandoencuentrosoferiascondocentes,proveyendounaplataformaparacompartirprácticasentrecolegas.

Analizandoelfuncionamientodelasredesyeltrabajocolaborativo,conelequipoencargadodeMonitoreoyEstudios,paratenerunavisiónglobaldelaculturadelacolaboraciónenelterritorio.

Fomentandoeltrabajoenredentreestablecimientosparalaconsecucióndemetascompartidas,favoreciendolacoherenciaentreelPELylosPME.

Organizandoencuentrosoferiascondocentesdestacadosparareforzarlaimportanciadesuroldentrodelterritoriocomoagentesinfluyentesenlasprácticasdeotroscolegas.

Encargado(a) de Monitoreo e Investigación


RECURSOSPERSONALES

COMPETENCIAS

• Liderazgo

• Construirrelatosycomunicarlosefectivamente

• Negociación,argumentaciónyalcanzaracuerdos


• Trabajarenequipo,crearymantenerrelacionesinterpersonales

• Aprendizajeenequipo


• Autocríticayhabilidadessocioemocionales

• Flexibilidadeinnovación



educativo

• Valoracióndela

diversidad

• Integridad

• Probidad

• Transparencia

• Ética

• Confianza

• Justiciasocial

• Análisisdedatoscuantitativosycualitativos

• Diseñoyevaluacióndeproyectos

• Enfoquesytendenciasinternacionalessobreeducación

• Mejoramientoeducativo,cambioyaprendizaje

• Metodologíasyherramientasdeinvestigación

• Sistemasdegeoreferenciación


Propósito:�Desarrollar sistemas de seguimiento, información ymonitoreo, que consideren la evaluación de procesos yresultadosdelosestablecimientoseducacionalesdesudependencia,conelobjetodepropenderalamejoracontinuadelacalidaddelaeducaciónprovistapordichosestablecimientos.

1. Producirinformaciónrelevanteparadiagnosticaroportunamentesituacionessocioeducativasdelterritorio

2. Liderareldesarrollodeestudiosyevaluacionesquepotencienenelterritoriolatomadedecisionesparalamejoracontinua

3. Crearunsistemadeanálisisyseguimientoquedécuentadelastrayectoriasdeescuelasyestudiantesdelterritorio

4. Liderarlareflexiónenbaseainformaciónydifundirhallazgos

1.PRODUCIRINFORMACIÓNRELEVANTEPARADIAGNOSTICAROPORTUNAMENTESITUACIONESSOCIOEDUCATIVASDELTERRITORIORecopilaryprocesarinformaciónterritorialdisponibleydeutilidadalosequiposdirectivosdeunidadeseducativas,elaborandoreportesperiódicosyactualizadosquedencuentadelarealidadsocioeducativadelterritorio,asícomolevantandonecesidadesdeinformaciónparalaconstruccióndediagnósticosintegralesdelaeducaciónterritorial.

ACT

IVIDAD

CLAVE Sistematizarlainformacióndisponibleasociada

alterritorio,provenientedediversasinstituciones

Procesarlainformaciónsocioeducativadisponibleyelaborarreportes

Levantardemandasdeinformaciónacercadelasituacióneducativalocal

CRITER

IOSDEREA

LIZA

CIÓN

Recabandoysistematizandobasesdedatosyestudiosdisponiblessobrelasituaciónsocioeducativadelterritorio.

VinculandolainformaciónrecabadaconlosprocesosdeplanificaciónestratégicayanualdelSLE,asícomoconlosPlanesdeMejoramientoEscolardelosEstablecimientos.

Identificando,enconjuntoconlosequiposdelSLEyloscentrosescolares,lasnecesidadesobrechasdeinformaciónexistentesanivellocal.

Seleccionandobasesdedatosyestudiosquecontenganinformaciónrelevanteparalatomadedecisionesrelacionadaalamejoraeducativa,constituyéndoseenfuentesprincipalesenbaseacriteriostécnicosyestratégicos.

Procesandoinformaciónrelevanteparalatomadedecisionessobrelamejoraeducativa,enbaseaprioridadesterritorialeseinstrumentosdeplanificacióndelSLE(PEL).

Contrastandolasdemandasdeinformaciónconlasprioridadeseducativasdelterritorio,paraplanificarestrategiasdelevantamientodeinformaciónenfuncióndelasprioridades.

Estableciendoalianzasyconveniosdecolaboraciónsobremanejodedatosprovenientesdeinstitucionesexternas(Ministerios,INE)einternas(Agencia,Superintendencia)parafacilitarlarecepción,laactualizaciónoportunadeinformaciónsocioeducativaelaboradaporotrossobreelterritorioylacolaboracióntécnicaentreinstituciones.

Elaborandoreportesperiódicos,orientadosespecialmenteaequiposdirectivosyprofesores,queincluyanlosprincipalesindicadoresdelarealidadyevoluciónsocioeducativaenelterritorio.

Priorizandolosestudiosyevaluacionesarealizarseenelperiodo,queaporteninsumosrelevantesparalatomadedecisioneseducativasdelterritorio.

Elaborandoreportesespecíficosparacadaescueladelterritorio,quesinteticenlosprincipalesindicadoresdelarealidadysuevoluciónsocioeducativa.

2.LIDERARELDESARROLLODEESTUDIOSYEVALUACIONESQUEPOTENCIENENELTERRITORIOLATOMADEDECISIONESPARALA

MEJORACONTINUAProponersistemáticamentelarealizacióndeestudioseinvestigacionesenelterritorio,acordealosdiagnósticosyalasprioridadesdelPEL,identificandocolaboradoresidóneos,haciendoseguimientoactivoaservicioscontratados,sistematizandorecomendacionesypotenciandolaconstruccióndepropuestasdemejoraeducativaenjardines,escuelasyliceosdelterritorio.

ACT

IVIDAD

CLAVE

Planificaryestablecercondicionesderealizacióndeestudios

Realizarprocesosdeseguimientoalosservicioscontratados

Potenciarlaconstrucciónconjuntadepropuestasdemejoracontinua

CRITER

IOSDEREA

LIZA

CIÓN

Planificandolosestudiosyevaluacionesenfuncióndelasprioridadeseducativasdelterritorio.

Supervisandoellevantamientoyprocesamientodeinformaciónpertinentealosestudiosyevaluaciones.

Identificandoproblemáticascomunesenlosestablecimientosysistematizandorecomendacionesdemejoracontinuaemanadosdelosdiferentesestudiosyevaluaciones.

ConvocandoaorganizacionesconcapacidadestécnicasyexperienciaenelcampodelaeducaciónquepermitaneldesarrollodeestudiosyevaluacionespertinentesalpropósitoyalaplanificaciónestratégicadelSLE.

Involucrandoasuequipocomocontraparteactivaenlarevisióndeproductosderivadosdelascontratacionesrealizadas.

Construyendo,enconjuntoconestablecimientoseducacionales,propuestasdemejoraysolucionesefectivaseinnovadoraselaboradasapartirdelaintegraciónyanálisisdelosdiversosestudiosydatosquemanejaelSLE.

Diseñandolineamientosparaeltrabajoconproveedoresdeserviciosdeconsultoríayestudiosexternos,queestipulenplanesdetrabajoymetaspertinentesalasnecesidadesdelSLEylosestablecimientosasucargo;velandoporlacalidaddelosproductosyelcumplimientodelostiemposdeentrega.

Otorgandolascondicionesnecesariasparaeldesplieguedelosequiposimplementadores,asegurandolainformaciónylacomunicaciónentrelaspartesinvolucradas.

Promoviendoyapoyandolatomadedecisionesdelosequiposdirectivos,apartirdeanálisisdedatosrecopilados.

3.CREARUNSISTEMADEANÁLISISYSEGUIMIENTOQUEDÉCUENTADELASTRAYECTORIASDEESCUELASYESTUDIANTESDELTERRITORIORealizaranálisisdediversosaspectosdelasituaciónsocioeducativayotrosfactoresrelacionadosconlaequidadenelterritorio,intencionandoelseguimientoalastrayectoriasdeescuelasyestudiantesenlasdiferentesetapasdelcicloeducativo,ysistematizandotodoloanteriorenunsistemageoreferenciadoqueidentifiquebrechasypermitaproyectarescenariosdemejora.

ACT

IVIDAD

CLAVE Analizardiversosaspectosdelasituación

socioeducativadelterritorio

Identificaryhacerseguimientoalastrayectoriasdeestudiantesdelterritorioenlas

diferentesetapasdelcicloeducativo

Generarunsistemageoreferenciadodeinformaciónsocioeducativadelterritorio

CRITER

IOSDEREA

LIZA

CIÓN

Analizandolainformacióndelterritorioenrelaciónanecesidadesglobalesyespecíficasdelosestudiantes,delentornocomunitario,psicosocialyproductivoregional.

Explorandoelprocesodetransiciónentreeducaciónparvulariayeducaciónbásica,conelfindeidentificarfactoresquepotencianuobstaculizanelaprendizajedelasylosestudiantesdelterritorio,asícomofactoresqueincidenenlaeleccióndedeterminadoscentrosescolares.

Levantandoimágenes,mapasygeoreferenciacionessimplesdelterritorio,queentregueninformaciónsobreinequidadesybrechasenrelaciónasituacionesgeográficas,fenómenossociales,productivosyculturales(movimientosmigratorios,urbano-rural,nuevospoblados)quepuedanimpactarlasituacióneducativalocal.

Analizandolaofertaydemandaeducacionaldelterritorio,encuantoasudistribucióngeográficayafenómenosmóvilescomolacreacióndenuevosbarrios,laintegracióndepersonasinmigrantes,entreotrostemas.

Explorandoelprocesodetransiciónentreelniveldeeducaciónbásicaymedia,conelfindeidentificarfactoresquepotencianuobstaculizanelaprendizajedelasylosestudiantesdelterritorio.

GeoreferenciandoofertaTécnicoProfesionalylossectoresproductivos(asociadosaempleo),quepermitanproyectarelementosqueimpactanestratégicamenteenlaeducacióndelterritorio.

Analizandolasituaciónsocioeducativadelasescuelas,realizandoenconjuntoconlosEEundiagnósticodefortalezas,debilidades,oportunidades,amenazasydesafíosdelaeducacióndelterritorio.

Realizandounseguimientoaegresadosdeenseñanzamedia,explorandosupasohacialaeducaciónsuperior(formaciónuniversitariaotécnicoprofesional)y/oelmercadodeltrabajo.

Georeferenciandoencasillamientosdelostramosprofesionalesdelsistemadecarreradocente,afindeidentificarfortalezasydebilidadesenladistribucióndecapacidadesenelterritorio.

Analizandolasituaciónsocioeducativadelasescuelaspornivelesymodalidadeseducativas.

4.LIDERARLAREFLEXIÓNENBASEAINFORMACIÓNYDIFUNDIRHALLAZGOSDesarrollarespaciosdereflexiónyanálisisderesultadoscondiversosactoreseducativosdenivelescolareintermedio,elaborandoherramientasyentregandoasistenciatécnicaadirectivosescolaresparaunadecuadousodedatos,difundiendodiagnósticosyestudiosenlascomunidadesatravésdediferentesmedios,paracontribuiragenerarunaculturadelaindagaciónylatomadedecisionesbasadaendatos.

ACT

IVIDAD

CLAVE DesarrollarinstanciasdeanálisisconequiposSLE

yescuelas

Brindarasistenciatécnicaenelusodedatosadirectivosdejardines,escuelasyliceosdel

territorio

Informandolosprincipaleshallazgosdiagnósticosparaunusoadecuadodeinformación

CRITER

IOSDEREA

LIZA

CIÓN

Cautelandolarealizacióndeencuentrosquepromuevanelcontactoconinformantesclavedelascomunidadesescolaresydelterritorio,queasegurenlarepresentatividaddelasvocesparticipantesenelproceso.

Elaborandoyentregandoinsumosmetodológicosymaterialesdeapoyoalosestablecimientosparalarevisiónyanálisisdeinformaciónrelevantequepermitanelmonitoreodesusprocesosymetas.

Desarrollandoinstanciasdedevolucióndelainformaciónalosactoresentrevistadosenprocesosdiagnósticos,evidenciandolaconsideracióndesusaportesalatomadedecisiones.

DesarrollandoinstanciasdeanálisisdelainformaciónconelequipodelSLE,equiposdirectivosdelosestablecimientoseducativosyredesexistentesenelterritorio.

Prestandoasistenciatécnicaalosestablecimientosescolaresparaconsultassobreusodedatos,potenciandolaculturadelaindagaciónylatomadedecisionesparalamejorabasadaendatos.

Desarrollandotalleresdetrabajoconequiposdirectivosydocentesquesocialicenlainformaciónobtenidaypotencienlareflexiónentornoalosdesafíosyprioridadeseducativasdelterritorio.

ConvocandoespaciosdetrabajoconequiposconlasinstitucionesdelSistemadeAseguramientodelaCalidad,paracompartirinformaciónrelevanteparalatomadedecisionesydefinirestrategiasconjuntasparaqueéstaseacomunicadadeformacoherenteyarticuladaenlosestablecimientosdelterritorio.

Disponibilizandoreportes,estudiosyevaluaciones,asícomoproveerdeunaplataformainteractivaparaaccederalainformaciónylosanálisisdisponibles.

Diccionario de Recursos Personales A continuación se presenta una propuesta de definición para los principales principios,

habilidadesyconocimientosmencionadoscomopartede losrecursospersonalesen loscuatroperfiles profesionales, definiciones que deberán ser sometidas a ajuste y profundización en

conjuntoconlacontrapartealolargodelprocesodevalidación2017.

1. PRINCIPIOS Recursospersonalesque,apartirdeunsistemadecreenciasyunmarcovalóricouniversal,guían

laconductadeloslíderes.1

Losprincipiosaevidenciarporloslíderesdelosservicioslocalesson2:

Compromisosocio-educativo:Entenderemosesteconceptocomolaconviccióndelosdirectivos

detrabajarinspiradoenelvalorsocialdelaeducaciónpública.Elloimplicacontarconunfuertepropósitomoralypasiónpararealizarsu trabajo,quesereflejaenteneraltasexpectativasen

relaciónaquelosestudiantespuedenysoncapacesdeaprendersitieneslascondicionespara

ello,aúnensituacionesdifícilesycomplejasy,enrelaciónalosprofesores,losrespetan,sabendelaimportanciaestratégicaysucontribucióncomprobadacomoelfactormásimportantepara

lograr aprendizajes de calidad y por lo tanto, en conjunto con los directivos, los apoya y

contribuyeasudesarrolloybienestarprofesional.Esteprincipioimplicaquelosdirectivostienendisposición a instaurar o sumarse a agendas colectivas que promuevan colaboración entre

comunidad,escuelasyprofesionales,dadoquenosiempresoneficaceslosesfuerzospersonales

oaisladosparaabordarlatareaeducativa.

JusticiaSocial:Guíasuacciónconimparcialidadyjusticia,asegurandoelrespetoalderechodela

educación y a generar oportunidades de aprendizaje por sobre cualquier diferencia (edad,discapacidad,género,raza,etnia,religión,creenciasyorientaciónsexual),compensandobrechas

deorigen.

Ético:Orienta susdecisiones y acciones como líder escolar enelmarcode valoresuniversales

donde la educación es un derecho que puede hacer una diferencia positiva en la vida de los

estudiantes.Laéticaseaplicaentodoslosámbitosdelagestiónyentemastanvariadoscomola

1Enbaseal“MarcodelaBuenaDirecciónyelLiderazgoEscolar”MINEDUC(2015)Y“ElDirectivoPúblicohoy.Contexto,rolesydesafíos”delSERVICIOCIVILporRogersyGuzmán(2015)2Sehanseleccionadounconjuntodeprincipiosfundamentales, loquenoimplicaenabsoluto,queseanlosúnicosrelevantes,por loqueseinvitaalosequiposlíderesacomplementarestelistadoconotrosdesuinterésypertinencia,segúncontextoynecesidad.

definición de procesos, la toma de decisiones, aspectos relacionados con la convivencia,

inclusión,evaluación,relacioneslaborales,trabajocolaborativo,entreotrosrelevantes.

Integridad:Cuandolosdirectivosdemuestranpermanentementeapertura,honestidad,corajey

sabiduríaalexaminarcríticamentesusactitudesycreenciaspersonalesyprofesionales,afinde

resguardadymejorarpermanentementesuprácticacomolíderenelámbitoeducativo.

Probidad:SuconductacotidianadelequipodelSLEreflejaundesempeño,honesto,decalidad,

veraz y leal a la función del cargo, con preeminencia del interés general sobre el particular.Como parte de un accionar probo, se comprende que se debe gestionar la información

estratégicaydeoperación,demododenoafectarobeneficiaraparticulares,tantorespectode

terceros,comorespectodelSLE.Enelámbitopúblicoesteprincipioestánormado.

Transparencia: Se vincula a la conducta de los directivos respeto al derecho que permite a

cualquierpersonatenerconocimientodeinformacióndisponibleencualquierentidadestatal.De

modo que, el directivo al ejercer la función pública debe tener la convicción de que tanto al

decidiryejecutar,asícomorespectodelasconsecuenciasdedichosactos,ellopuedeestarbajoelescrutinioyelcontrolpúblico.Enelámbitopúblicoesteprincipioestánormado.

Confianza: Los directivos transmiten y generan confianza a través de su comportamiento,facilitando y promoviendo relaciones transparentes, positivas y de colaboración entre los

miembrosdesucomunidad.Unaprimerafuentedeconfianzaesporlacapacidaddesercreíble

profesionalmente.

Coherencia:Relación entre la forma de pensar, expresar y actuar de un directivo público, en

otraspalabras“entreloquedicequeloscolaboradoresdebenhaceryloqueélhace”.Oaltomardecisiones que puedan revestir implicancias no deseadas, ello puede exigir un esfuerzo

consciente para conciliar variados intereses, y a la vez, ser coherente con todos los principios

definidosenestecuadro.

Responsabilidad: Se visibiliza con claridad a partir de la voluntad del directivo a anticipar yresponderporsusdecisionesyomisiones,asícomotambiénrespectodelosresultadosyefectos

desudeciryactuarenelejerciciodelafuncióndirectiva.Implicaunaactitudpermanentededar

cuenta de su gestión bajo diferentesmodalidades, sin que esto se considere una intromisión

indebidaensugestión.

2. HABILIDADES Refierenacapacidadesconductualesytécnicasquepermitenimplementarprocesosyaccionesa

findelograrlosobjetivosdeclarados.

Lashabilidadesadesarrollarporloslíderesdelosservicioslocales:

Pensamiento sistémico: Capacidad de comprender “con una mirada amplia” un tema o

problema, relacionando todos los antecedentes y partes involucradas cuando quiere explicaralgo. Nada se piensa o explica solo desde una perspectiva. El pensamiento sistémico nos

recuerdacontinuamentequeeltodopuedesuperarlasumadelaspartes.

Liderazgo:Prácticade influirymovilizara laspersonasparaqueafrontenobjetivoscomunesy

logrensuperarlos.Estoimplicaasumirprocesosdecambiosparalamejoraytenerlacapacidaddeadaptaciónalosnuevosdesafíos,apartirdelaconservacióndelosvalores,competenciasy

orientacionesestratégicasquecaracterizanlaorganización,enestecaso,laeducacióncomoun

valor público como concepto central. El liderazgo considera en su adaptación, flexibilidad,reconocerladiversidad,laposibilidaddeexperimentaryaprender,areorganizarlossistemasy

fundamentalmenteatenerconcienciaquetodocambioyadaptaciónrequieretiempo.

Construirunavisióncomún:Capacidadparapensarycompartircreativamenteuna imagendel

futuro que se procura crear. Esto supone aptitudes para configurar “visiones del futuro”

compartidas que propicien un compromiso genuino antes quemero acatamiento. Se analizancolectivamenteloscontextosemergentes,tendenciaslocalesyaspectosclavesparadeterminar

sus implicancias y posibles resultados en una perspectiva global. Al construir una visión

compartida, los líderes aprenden que es contraproducente tratar de imponer una visión, porsinceraquesea.

Construir relatosy comunicarlosefectivamente:Capacidadyhabilidadde transmitirmensajesdemanera eficaz y fomentar su aceptación por parte de quienes los reciben. Ello implica ser

capaz de elaborar ideas y transmitirlas con claridad, escuchar con atención y respeto las

opiniones de los demás, en particular cuando son distintas a las planteadas y, finalmente,asegurarsedequelosmensajestransmitidoshansidobiencomprendidosyapropiadosportodos

losactoresinvolucrados.

Relacionarseconelentorno,articularredesyestableceralianzas:Capacidadparaidentificaralos actores involucrados (stakeholders claves de sectores, educacionales, de salud

pública,políticos,sociales,productivos,comunitarios,culturales,entreotros)ygenerarlas alianzas estratégicas necesarias para agregar valor a su gestión y/o para lograr

nuevos resultados interinstitucionales, así como ges¬tionar las variables y relaciones

del entorno que le proporcionan legitimidad en sus funciones. Capacidad para

comunicar oportuna y efectivamente lo necesario para facilitar su gestión institucional y

afrontar,desernecesario,situacionescríticas.

Negociación,argumentaciónyalcanzaracuerdos:Conelfindefacilitarellogrodeacuerdosquecuentenconelapoyoyaprobacióndetodoslosinvolucrados,eldirectivonoevadesituaciones

complejasoposiblesconflictosylosasumeconestrategia,flexibilidad,métodoydecisión.Busca,a través del diálogo, comprender su origen y persiste en probar alternativas de solución en

conjuntocontodoslosinteresados.Cuandocorresponde,cumpleelroldemediador

Manejarsituacionesemergentes,crisisycontingencias:Capacidadparaidentificaryadministrar

situaciones emergentes, de presión, contingencia y conflictos y, al mismo tiempo, crear

solucionesestratégicas,oportunasyadecuadasalmarcoinstitucionalpúblico.

Trabajar en equipo, crear y mantener relaciones interpersonales: Capacidad de convocar,coordinar y articular equipos directivos de los establecimientos educacionales y los jefes del

servicio, transformándolosenequiposdetrabajoquegenerenconfianzarelacional,para lograr

los objetivos ymetas compartidas. Los equipos son unmedio para desarrollar y gestionar lashabilidadesytalentosdelaspersonas,detalformadegenerarrespuestascolectivasaproblemas

cambiantesyespecíficos.

Lograr aprendizajes colectivos: Los equipos pueden aprender colectivamente, para esto los

líderes del servicio local desarrollan la capacidad y habilidad de generan diálogos entre los

miembros del equipo, de talmanerade “suspender los supuestos individuales” y provocar un“pensamiento conjunto”. El aprendizaje en equipo acelera los procesos de cambio y sus

integrantescrecenconmayorrapidez.

Interpretaryanalizarcríticamenteinformaciónparalagestión:Loslíderestienenlacapacidadyhabilidaddedistinguir informaciónrelevantedeaquellaqueno loes,seguirconregularidad la

trayectoria de indicadores estratégicos y de operación relevante. Esta información se utilizacomoinsumoparaelanálisisdetendenciasyrealizaranálisiscríticoyrealistadelasituaciónde

cada establecimiento y así lograr una visión de los avances a nivel territorial en el ámbito

pedagógico, psicosocial y de recursos con la finalidad de realizar correcciones y gestionarcambiosdemaneraoportuna.

3. CONOCIMIENTOS Remitenalconjuntodesaberesadquiridosenprocesosformalesdeeducación,complementados

porelaprendizajelogradoenbasealaexperienciaprofesional.

Los conocimientos fundamentalesquedebenestaraldía los líderesde los servicios localesdeeducaciónson:

Gobernanza educativa local: El concepto de gobernanza hace referencia a los medios paralograr,direcciónycoordinacióncompletaoparcialdeindividuosautónomosuorganizacionesen

función de un interés de logros comunes. Los enfoques de materia de gobernanza hacen

referenciaalasmedidasquegarantizanunaplanificación,implementaciónyenseñanzaefectiva.En los países existen acuerdo de gobernanza educativa, desde políticas centralizadas hasta

estrategiascompletamentedescentralizadasconautonomíaenlagestiónlocal,estaúltimacon

clarasventajaspor laproximidadconcomunidadesenterritoriosacotados,hechoque legitimalas acciones y decisiones, ya que son más cercanas a las necesidades reales de los

establecimientosysusestudiantes.

Liderazgoescolaryculturaorganizacional:Elconocimientodelostiposdeliderazgoquesedan

enunaescuela,permitetenerunacomprensiónnosólodelasprácticas,tiposycaracterísticasde

los líderesescolares sino tambiénde la culturade trabajo, los valoresyestrategiasnecesariosparaimplementarprocesosdemejoraenelnivelescolar.Esteconocimientopermiteestablecer

procesoyapoyosajustadoslasrealesnecesidadesdelasescuelasdesdeelSLE.

Inclusión y equidad: El líder educativo debe manejar los conceptos centrales asociados a la

discusióndeinclusiónyequidadeducativa,lasrazonesdesuimportancia,elmarcolegalchilenoasociadoaltema,yalgunasestrategiasoprácticasconcretasparalograrla.

TendenciasenEducación:ElequipodelSLEdebetenerconocimientodealgunosdelosnuevosconceptosrelevantesde laeducación,encamposdesu interés,comoporejemploaprendizaje

profundo,nuevashabilidadesparaelsigloXXI,coherenciainstitucionaluotros.

Mejoramientoycambio:LosdirectivosdelosSLE,reconoceryseinteriorizandelascondicionesorganizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio en las unidades

educativa,lascondicionesquelofacilitanodificultan,métodosdeautoevaluación,planificación,

monitoreo, evaluación, uso y análisis dedatos. Es parte del conocimientode los directivos de

todo nivel del sistema educativo, estar al tanto y actualizados de las orientaciones

nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son losestándaresindicativosdedesempeñoyelplandemejoramientoeducativo(PME).

Factores de efectividad de los establecimientos: El equipo del SLE debe estarfamiliarizadoconlosprincipalesfactoresdefinidosporlainvestigaciónquecaracterizan

establecimientosefectivos.Debeestarfamiliarizadoconlasformasenlasqueoperan

los establecimientos educativos en el país, los tipos de liderazgo y estilos de trabajo más

características, lasdistintasculturasescolares,y la formageneralenqueorganizansupráctica

cotidiana.

Factoresdeefectividaddelnivelintermedio:ElequipodelSLEdebeestarfamiliarizadoconlos

principalesfactoresyprácticasasociadasauntrabajoefectivoporpartedelnivelintermedio.

Políticasnacionaleseinstitucionalidadeducativa:LoslíderesdelSLEdebenestarfamiliarizado

conlosmarcos legalesyelordenamientojurídicoinstitucionaldelsistemaeducacionalchileno,incluyendolosobjetivosyfuncionesdelasinstitucionesdelSAC,ydelnivel intermedioymicro

delaeducación(sostenedoryestablecimiento).

Misión, objetivo, hitos e indicadores: Conocer las técnicas de planificación con sentidoestratégicoyoperacionalimplicadistinguirenladefiniciónentredeclaracióndemisión,objetivos

estratégicos,operacionales,hitostemporaleseindicadoresdeseguimientoylogrodeobjetivos.

Teoría de cambio y/o acción: Conocer cómo se aplica un Teoría de cambio y/o acción, esfundamentalparacumplirlosobjetivos.Implementarla,implicahacerreferenciasobreel“qué”y

el“cómo”setrabaja.Contarconunateoríadelcambiodeclarada,quevinculelaestrategiacon

lamisión,facilitaellogrodelosresultados.

Gestiónderedes:ElequipodelSLEdebeconocerlasprincipalescaracterísticasdeltrabajoenredcon institucioneseducativas, supotencialy fortalezasespecíficas,así comoalgunasestrategiasconcretasparapotenciaruntrabajoenredexitoso.Asimismo,debentenerconocimientode la

tradiciónnacionaldeltrabajoenred,lasformasenqueestesehaproducido,ylamaneraenque

seproyectaenlaactualidad.

Desarrollo profesional: Los equipos del SLE deben manejar los conceptos fundamentales dedesarrollo profesional, incluyendo estrategias de selección, inducción y retención, así como

alternativas para enfrentar la evaluación y retroalimentación y capacitación de los actores

educativos,ensintoníaconlosmarcoslegalesdelaactualpolíticaeducativa.

Gestión del Currículum y Evaluación: El equipo del SLE debe estar familiarizado con la

arquitecturaactualdelcurrículumnacional,yalgunosdelosconceptosfundamentalessobrelabase de los cuales se estructura, tales como objetivos fundamentales, contenidos mínimos y

habilidadesalograr.Asimismo,debeposeerunaopiniónfundadarespectodealgunos

temas de la discusión actual en torno al currículum nacional, como pertinencia,relevancia,exhaustividadyestructura.

Procesos de aprendizaje: El equipo del SLE debe contar con una visión propia paracomprenderlosprocesosdeenseñanza-aprendizaje,incluyendoladimensióncognitiva

asociadaalaadquisicióndeaprendizajes,ylasprácticaspedagógicasmásidóneasparalograrlos.

Formación Ciudadana: El equipo del SLE debe estar familiarizado con los contenidos yhabilidades básicos necesarios para la vida y convivencia en una sociedad democrática,

incluyendo temas como el estado y sus instituciones, el desarrollo de la identidad local y el

respetode losderechoshumanos. Junto conesto,debe tener conocimientode lasprincipalesestrategias formativas de esta área incluyendo los contenidos y habilidades curriculares, y las

instancias de participación al interior de los establecimientos como Centros de Alumnos, el

ConsejoEscolaryelConsejodeCurso.

Gestión de Proyectos: Tienen conocimiento de conceptos y técnicas de planificación, uso y

mantención de recursos materiales, seguimiento presupuestario, así como de gestión deproyectos.Paraesto,losdirectivosconocenmetodologíasytécnicasparadiseñar,implementary

darseguimientoaprogramasyproyectos,identificandoloshitosfundamentalesdesusetapasy

tiposderesultadosesperados.

Administración de RRHH: Tienen conocimientos sobre desarrollo profesional, estrategias deselección,inducciónyretención,yalternativasdecapacitación.

AdministracióndeRecursosfinancieros:ElequipodelSLEdebemanejarconceptosasociadosalaadministración,seguimientoycontrolfinanciero.

Referencias

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PERFILES DE CARGO DE NIVEL SUPERIOR DE LOS FUTUROS … · 2020. 5. 18. · Perfiles profesionales...

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