Perfil de Proyecto Educacion Musical
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1. INTRODUCCIÓN El siguiente proyecto, se refiere a la importancia de la música y más a un de la música autóctona Bolivia y su revalorización ya que juega un papel muy importante en el desarrollo del ser humano y de todas las culturas que surgieron en el mundo entero. La música se ha convertido en una forma de describir y relatar el mundo que nos rodea, de igual manera del poder que conlleva ya que desde sus orígenes el hombre empieza a imitar y reproducir los sonidos de la naturaleza que lo acoge. Bajo este concepto la música se ha utilizado no solo para la descripción sino también para la transmisión de emociones, tradiciones, ritualidad, historia que en conjunto forma su cultura, tomando un rol totalmente funcional dentro de las comunidades altiplánicas, acompañando la vida diaria que está regida por el ciclo ritual agrícola, que marca el ritmo de la vida no solo del hombre sino de todo aquello que tiene vida incluida la música y la convivencia en armonía con los animales, las plantas, la pachamama, madre tierra, y a sus ciclos, forma parte del principio del suma qamaña o del vivir bien. La característica principal de poner en acción este proyecto es que durante mucho tiempo esta cosmovisión fue olvidada trayendo resultados negativos Con respecto a nuestra cultura y la adopción de culturas foráneas creando estereotipos y dejando de lado nuestros orígenes. Para analizar este problema es necesario mencionar las causas por las cuales surgieron dichos problemas una de ellas fue la
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acá tenemos un perfil de proyecto de grado en la especialidad de educación msuical
Transcript of Perfil de Proyecto Educacion Musical
1. INTRODUCCIÓN
El siguiente proyecto, se refiere a la importancia de la música y más a un de la música
autóctona Bolivia y su revalorización ya que juega un papel muy importante en el desarrollo
del ser humano y de todas las culturas que surgieron en el mundo entero. La música se ha
convertido en una forma de describir y relatar el mundo que nos rodea, de igual manera del
poder que conlleva ya que desde sus orígenes el hombre empieza a imitar y reproducir los
sonidos de la naturaleza que lo acoge.
Bajo este concepto la música se ha utilizado no solo para la descripción sino también para la
transmisión de emociones, tradiciones, ritualidad, historia que en conjunto forma su cultura,
tomando un rol totalmente funcional dentro de las comunidades altiplánicas, acompañando la
vida diaria que está regida por el ciclo ritual agrícola, que marca el ritmo de la vida no solo del
hombre sino de todo aquello que tiene vida incluida la música y la convivencia en armonía con
los animales, las plantas, la pachamama, madre tierra, y a sus ciclos, forma parte del principio
del suma qamaña o del vivir bien.
La característica principal de poner en acción este proyecto es que durante mucho tiempo
esta cosmovisión fue olvidada trayendo resultados negativos
Con respecto a nuestra cultura y la adopción de culturas foráneas creando estereotipos y
dejando de lado nuestros orígenes.
Para analizar este problema es necesario mencionar las causas por las cuales surgieron dichos
problemas una de ellas fue la discriminación a nuestros orígenes más a un a nuestra música la
cual eran considerada música de indios y que en muchos años no podía ser interpretada
dentro el área urbana ni mucho menos dentro de las unidades educativas y por esa causa
con el pasar de los años fueron nuestra sociedad fueron adoptando otras formas de cultura
musical afectando y desvalorizando nuestra cultura dejando al olvido lo que es nuestra
música
La metodología que se efectuara en este proyecto es de investigación acción participativa el
cual busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar situaciones en los estudiantes,
basando la investigación en la participación de los propios colectivos a investigar.
Con este proyecto queremos dar un pequeño aporte a nuestra educación revalorizando
nuestra cultura y las vivencias de nuestros pueblos y nuestra música tomando en cuenta la
intra e interculturalidad.
1.1. Descripción del contexto
1.1.1. Identificación de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”
La unidad educativa se encuentra en la “Zona Villa Pavón” (DISTRITO 3
DE LA ZONA NORTE)” la misma se encuentra entre la Avenida Sucre y
Catacora Nro. 530; esta unidad educativa “Elisa de Ballivian” es de tipo
convenio. código de sie: 80730192
1.1.2. Población total de estudiantes:
La Unidad Educativa cuenta con 430 estudiantes entre señoritas y jóvenes,
en el nivel secundario y en el nivel primario cuentan con 425 estudiantes
entre señoritas y jóvenes; el nombre de la unidad Educativa se debe en
reconocimiento a una gran pintora (cochabambina Elisa de Ballivian), la
unidad educativa se fundó el 22 de septiembre de 1959.
1.1.3. Aspecto económico
La Zona Villa Pavón es una zona comercial que cuenta con actividades
formales e informales como ser: tiendas de abarrotes, agencias de bancos,
clínicas, Institutos, contraloría del Estado, tiendas comerciales, mercados,
ferreterías, alojamientos, hostales, hoteles, moteles, librerías, agencias de
turismo, restaurantes, Fábricas, centro de diagnóstico médico, talleres
artesanales y otros.
Por otro lado la economía de la unidad educativa tiene su base en la
administración de las pensiones que se cobra a cada uno de los
estudiantes por ser una UNIDAD EDUCATIVA DE CONVENIO: Un gran
porcentaje de los estudiantes vienen de familias con una base
económicamente solvente, desde luego los estudiantes de esta unidad
dedican su tiempo solo al estudio.
1.1.4. Aspecto social
En la zona Villa Pavón existen distintas instituciones entre ellos podemos
mencionar; Instituciones públicas y privadas, Unidades Educativas tanto
fiscales como particulares, Universidad Saint Paul, F.E.M.C.O.M.I.N., Radio
Fides, Clubes de madres, Brazo Social del Sistema de Comunicaciones
R.T.P. (Radio Televisión Popular), S.E.G.I.P. y otras organizaciones de
índole social.
Se evidenció que un mayor porcentaje de los estudiantes vienen de esta
misma zona (Villa Pavón), ya que esta es una ventaja tanto para
estudiantes como padres de familia, desde luego para la Unidad
Educativa.
En la unidad educativa existe un trabajo conjunto y trato cordial entre
padres de familia, Director, Profesores personal administrativo y
estudiantes, es por esta razón que son mínimos los problemas sociales
dentro del establecimiento.
La lengua materna que predomina en la zona es el castellano, de igual
manera se pudo ver que en un mínimo porcentaje hablan aimara asimismo
un mínimo porcentaje habla quechua, estas son generalmente señoras
que tienen comercios informales, artesanos, constructores (Albañiles).
1.2. Aproximación a la realidad socioeducativa (Diagnóstico de necesidades)
La realidad social del contexto de la ciudad de La Paz influye bastante dentro
de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”, pues es vulnerable a todos los
problemas existentes en grandes urbes como esta.
Mucho más en esta era que vivimos “La Sociedad de la Información”, que
por un lado va inundando con todo su poder en especial por los medios de
comunicación
Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las naciones y
pueblos indígena originarios
Durante toda la historia republicana ha prevalecido en Bolivia una
valoración desmesurada de los conocimientos e instituciones de otros
contextos.
Exclusión y desconexión
Auge de los fundamentalismos
Desuso de la “Tradición Oral” como medio de transmisión de conocimientos
Exagerada dependencia a “Los Medios de Comunicación Modernos
Modelo social que está Hegemonizando
Consecuencias negativas de la “Nueva Estructura Social”
Exagerada dependencia a “Los Medios de Comunicación Modernos”
La Globalización
“La Sociedad de la Información”
Ampliación de la información virtualmente disponible, hasta la saturación
que produce el desconocimiento.
El conocimiento indígena era considerado como un conjunto de creencias y
supersticiones en las que la gente originaria estaba atrapada por su falta de
educación
Fijas (Estándares)“Música Clásica-Europea”
La educación capitalizadora está proporcionando valiosos recursos para
reforzar las barreras por medio del Cientifismo, priorizando unas y
descartado otras.
Agudización de las desigualdades en el Campo Musical al crear
estereotipos
Eventuales“Música de Moda (Música Popular-Urbana)”
Paradas: “Música Tradicional”
Inhabilidad para la preservación de las formas musicales y danzas
autóctonas: “Transculturación”
Inhabilidad de expresar una identidad cultural original: “Desigualdad
Cultural”
Menosprecio de la música rural en contexto urbano
“Desaparición de las formas musicales y danzas autóctonas”
Individualización, combinadas con la competitividad
Refugio en el consumismo
Cuestionamiento de la ciudadanía, de sus posibilidades y del marco para
su ejercicio en el Estado Plurinacional
Sociedades inmersas en procesos de transición permanente
Insolidaridad y desarraigo
Inestabilidad emocional personal
Transnacionalización del conocimiento y de los medios de producción
Devaluación de la participación en la democracia
Ruptura de lazos de colaboración en las comunidades
Diferenciación del concepto de cultura
Progresivo incremento de la exigencia de un alto nivel de competencia en
la “inteligencia general”
Problemas planteados por la multiculturalidad
Estereotipos negativos de la Globalización Musical que afectan a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”
1.3. Priorización de necesidad, interés o problemática.
Modelo de registro de los problemas más críticos
Ámbito Problemas críticos
Comunidad o barrio Medios de comunicación que van saturando la frágil estabilidad del estudiante.
Institución educativa Se vive una ambiente producto de la “Sociedad de la Información”
Aula Indiferencia por parte de los docentes y estudiantes hacia la cultura musical autóctona, popular urbana y clásica europea.
Multiculturalismo. Efectos negativos que trae los estereotipos creados hacia
música.
1.4. Información y análisis (Fundamentación del problema desde la teoría y
los saberes de la comunidad)
1.5. Validación de la información con los actores sociales o comunidad y
toma de decisiones del tema del proyecto
Acta de Valoración o aprobación del Proyecto Socio-comunitario Productivo;
con firmas y sellos de actores sociales o la comunidad de la Unidad Educativa
“Elisa de Ballivian”.
1.6. Conformación de equipo comunitario
La conformación del equipo comunitario se realizó en la misma reunión de
validación de información de manera consensuada (No debe existir acefalias
en la conformación del equipo; es decir cargos sin nombres) El equipo
comunitario está conformado de la siguiente manera:
Director…………………………………………
Representante de estudiantes………………….
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado…………………………..
Padre de Familia…………………………………
2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
2.1. Denominación del proyecto
Según la guía de investigación y producción de conocimientos 5ª año de
formación nos presenta el siguiente diagrama que nos orienta a encontrar los
posibles nombres para un Proyecto Sociocomunitario Productivo, tomando
como ejemplo los problemas principales que fueron hallados en el proceso de
priorización.
Necesidad y/o problema priorizado NombreEstereotipos negativos de la Globalización Musical que afectan a los estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”
Música Trascendental para la sana convivencia del “Suma Qamaña”
2.2. Planteamiento y formulación del problema
2.2.1. Planteamiento del problema
2.2.2. Planteamiento del problema
Estereotipos negativos de la Globalización Musical que afectan a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”
Como consecuencia de esta nueva estructura social de este siglo definida
“De la Información”. Y los residuos de la colonización en el estado
expresados en la “Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos
de las naciones y pueblos indígenas originarios”; que hoy se ven reflejados
en la gran afluencia de estereotipos en todas las expresiones cotidianas del
individuo que habita en la urbe al ir van devaluando el sentido de las cosas.
Porque el auge del poder de esta sociedad post industrial logró expandirse
a todas las esferas sociales en la actualidad, por otro lado la frágil
estructura de anteriores
Cuando se ignora nuestras vivencias culturales dando lugar a la adopción
de otras culturas las cuales afectan a la identidad del individuo.
En una sociedad donde han dejado de lado el valor que tiene el origen
cultural y que esta es muy importante ya que describe el origen de un
pueblo y sus tradiciones.
Eliminar el origen de la cultura convirtiendo al individuo en un ser
aculturado el cual llega a imitar y a copiar estereotipos
La finalidad es eliminar el origen de cada pueblo y sus tradiciones
aculturarlos como izo la globalización.
2.2.3. Formulación del problema
¿Podrá ser la Música en sus expresiones “AutóctonaTradicional”, “Popular-
Urbana” y“Clásica Europea” una herramienta para la para eliminar los
estereotipos musicales negativos en esta era de la “Sociedad de la
Información y Globalización”?
2.3. Marco Lógico o estructura
Para construir el marco lógico, se basará en la siguiente estructura:
Estructura del Marco Lógico
0
Análisis de involucrados
1
7
2 3
5
4
6
Árbol de problemas
Árbol de objetivos
Opción 1
Opción 2
Análisis de alternativas
Estructura Analítica del Proyecto
Matriz del Marco Lógico
Propósito
Fin
Objetivos
Componentes
Actividades
IndicadoresM. VerificaciónHipótesis
Indicador 1
Indicador 2
Proyecto Real
Evaluación
Evaluación
2.3.1. Análisis de Involucrados o de partes interesadas.
El análisis se inicia elaborando una tabla de cuatro columnas y una fila para
cada grupoidentificado, teniendo presente que no se consideran individuos
en este análisis; únicamentegrupos, tal como se puede observar en el
cuadro siguiente:(A., 2010)
ANÀLISIS DE INVOLUCRADOS
Grupos Intereses Problemas Percibidos
Recursos y Mandatos
Dirección y padres de Familia de la UE “Elisa de Ballivian”Docente de Educación MusicalEstudiantes de la UE “Elisa de Ballivian”EQUIPO SOCIOCOMUNITATIO DE TRABAJO DE GRADO
integrar como estrategia de educación la música de nuestros pueblos
Efectos negativos que trae la música de la globalización en los estudiantes de la unidad educativa Elisa de Ballivian
RECURSOSO HUMANOS :Talleristas,estudiantesRECUSOSO MATERIALES:cds , data show ,aula instrumentos musicales
2.3.2. Análisis de problemas
2.3.2.1. El problema central
Estereotipos negativos de la Globalización Musical que afectan a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”
2.3.2.2. Las causas relevantes
El problema principal detectado en el proceso de observación y
análisis del contexto por el Equipo de Investigación tiene como
antecedentes las causas:
Durante toda la historia republicana ha prevalecido en Bolivia
una valoración desmesurada de los conocimientos e
instituciones de otros contextos
La Globalización
Exclusión y desconexión
Auge de los fundamentalismos
Modelo social que está Hegemonizando
Consecuencias negativas de la “Nueva Estructura Social”
Desuso de la “Tradición Oral” como medio de transmisión de
conocimientos
Exagerada dependencia a “Los Medios de Comunicación
Modernos”
El conocimiento indígena era considerado como un conjunto de
creencias y supersticiones en las que la gente originaria estaba
atrapada por su falta de educación
Ampliación de la información virtualmente disponible, hasta la
saturación que produce el desconocimiento
Agudización de las desigualdades en el Campo Musical al crear
estereotipos
Fijas (Estándares): “Música Clásica-Europea”
Eventuales: “Música de Moda (Música Popular-Urbana)”
Paradas:“Música Tradicional”
2.3.2.3. Jerarquización de causas
De todos los problemas citados anteriormente se vio pertinente en
clasificarlo en dos causas principales:
Causa directa: “Ausencia de valoración de los saberes y
conocimientos de las naciones y pueblos indígena originarios”
Causa indirecta: “La Sociedad de la Información”
2.3.2.4. Identificación de los efectos
Los efectos del problema principal encontrados por el equipo de
investigación causados por esta “Sociedad de la Información”son los
siguientes:
Efectos actuales:
Problemas planteados por el multiculturalismo
Progresivo incremento de la exigencia de un alto nivel de
competencia enla “inteligencia general”
Diferenciación del concepto de cultura
Transnacionalización del conocimiento y de los medios
deproducción
Devaluación de la participación del trabajo sociocomunitario
Ruptura de lazos de colaboración en las comunidades
Cuestionamiento de la ciudadanía, de sus posibilidades y del
marco para su ejercicio en el Estado Plurinacional
Desaparición de las formas musicales y danzas autóctonas
Menosprecio de la música rural en contexto urbano
“Desigualdad Cultural”
Efectos potenciales:
Sociedades inmersas en procesos de transiciónpermanente
Insolidaridad y desarraigo
Inestabilidad emocional personal
Refugio en el consumismo
Individualización, combinadas con lacompetitividad
2.3.2.5. Efectos más relevantes
Los efectos más relevantes producidos fueron seleccionados de la
siguiente manera:
Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las
naciones y pueblos indígena originariosproduce el menosprecio
de la música rural en contexto urbano
Exagerada dependencia a “Los Medios de Comunicación
Modernos” ha creado una ampliación de la información
virtualmente disponible,hasta la saturación que produce el
desconocimiento.
2.3.2.6. Jerarquización de los efectos
Efecto Directo.- Inhabilidad para la preservación de las formas
musicales y danzas autóctonas: “Transculturación”
Efecto indirecto.- Inhabilidad de expresar una identidad cultural
original: “Desigualdad Cultural”
Efecto Final.- Problemáticas de nuestra realidad Irresueltas por la
Educación
2.3.2.7. Árbol de Problemas
2.3.2.8. Determinación de las consecuencias positivas o fines que se
generarán cuando se alcance el objetivo central
Eliminar los estereotipos negativos de la Globalización Musical que
afectan a los estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”
2.3.2.9. Identificación de medios para alcanzar el objetivo central
Medios de primer nivel:
Recreamos las destrezas de los estudiantes de 3º y 4º curso de
secundaria la “Creatividad” expresados como danza, dibujo,
poesía, sociodramas a partir de la Audición Musical.
Capacitamos el trabajo sociocomunitario de los estudiantes,
padres de familia y docentes de la Unidad Educativa; en la
organización, ejecución y evaluación del “Festival Intra-
Intercultural Musical Colegio Elisa de Ballivian 2015”
Sistematizamos las experiencias del “Festival Intra-
Intercultural Musical Colegio Elisa de Ballivian 2015” para
rescatar los conocimientos sociocomunitarios producidos.
Creamos una “Cultura Musical Para Todos” entre estudiantes,
padres de familia, docente de Educación musical y el Equipo de
Investigación al focalizar, determinar y analizar los estereotipos
que existen alrededor de la “Música Clásica”, “Popular-Urbana” y
la Música Autóctona” en función a los fundamentos del currículo,
y así transformamos realidades según el enfoque del Modelo
Educativo.
Rescatamos la “La Tradición Oral” como medio de transmisión
de conocimientos entre estudiantes, padres de familia, docente
de Educación musical y el Equipo de Investigación.
Reutilizamos las “Redes Sociales” en la transmisión del
conocimiento entre estudiantes, padres de familia, docente de
Educación Musical y Equipo de Investigación.
Medios de segundo nivel:
Creatividad de expresión Musical Auditiva I y II.
Organización, ejecución y evaluación del “Festival Intra-
Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”.
Sistematización de las experiencias del “Festival Intra-
Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”.
Comprensión del valor Musical I y II (Música Clásica, Popular-
Urbana y Autóctona Boliviana).
“La Tradición Oral”como la dinámica de transmisión del
conocimiento entre padres e hijos.
“Las Redes Sociales”y la transmisión del conocimiento entre
estudiantes, padres de familia, docente de Educación Musical y
Equipo de Investigación.
2.3.2.10. Árbol de Objetivos
2.3.2.11. Árbol de Medios
2.3.3. Análisis de Estrategias de Solución.
2.3.3.1. Sistema FODA
Según a la ley de educación “Avelino Sinañi y Elizardo Pérez” con que
elementos cuenta la Unidad Educativa y los alcances de la visión y la
misión de la misma:
Fortalezas Debilidades
Unidad Educativa:
Cursos con un adecuado e ideal
número de estudiantes.
Ambientes cómodos y apropiados para
el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Se optimiza el tiempo de registro y
control de profesores.
Docentes:
Los profesores están actualizados con
la nueva currícula.
Profesores con mucha predisposición
de trabajo en diferentes actividades
programadas por la dirección.
Estudiantes:
Participación de los estudiantes de la
unidad en los juegos deportivos
estudiantiles presidente Evo Morales
Ayma.
participación intercolegial en distintas
áreas
Padres de familia:
Coordinación entre padres de familia y
Unidad Educativa:
Patio es pequeño
Docentes:
Falta de coordinación entre
docentes
Estudiantes:
Los medios de comunicación
(celulares internet etc.)y su mal
manejo
Padres de familia:
En algunos casos existe mucho
descuido hacia sus hijos
docentes de la unidad educativa
Oportunidades Amenazas
Docentes:
Aprovechan el programa de
PROFOCOM para obtener el título de
Licenciatura y de esta manera van
actualizando sus conocimientos.
Existen talleres de actualización
Organizaciones Privadas:
Cronograma de becas para los mejores
estudiantes.
Alcaldía:
Trabajo coordinado con la alcaldía.
Cooperación de la alcaldía en el
desayuno escolar
Bares y cantina alrededor del
establecimiento
Pandillas
2.3.3.2. El análisis FODApor función Sustantiva
Estrategias (Fortalezas-Oportunidades)
Consolidar en base a la nueva ley esa armonía entre teoría y
práctica que se ve reflejada en la teorización de los saberes
aprendidos en el proceso de la aplicación del proyecto.
Estrategias (Fortalezas-Amenazas)
Fortalecer los valores sociocomunitarios en el aprendizaje de la
música autóctona desde la práctica comunitaria de esos saberes.
Estrategias para (Debilidades-Oportunidades)
Diseñar programas en los que os protagonistas del proceso
educativo sean tanto maestros y estudiantes, para mejorar la
calidad de los conocimientos producidos.
Estrategias (Debilidades-Amenazas)
Impulsar a que el docente conozca e investigue sobre los saberes
de las culturas tradicionales
Estructura Analítica del Proyecto
2.3.4. Diseño de la Matriz del Marco Lógico
Resumen Narrativo Indicadores Verificables Medios de Verificación Supuestos
Fin:
Consolidar el Modelo Educativo eliminando los estereotipos negativos de la Globalización Musical que afectan a los estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”, para nutrir con esas experiencias el producto final del proyecto con el enfoque del trabajo Sociocomunitario Productivo desde los actores del proceso de ejecución. Realizado entre los meses de julio a octubre de la gestión 2015.
El número total de los estudiantes, docentes, padres de familia, plantel administrativo de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian” que vivió el proceso de la transformación de la realidad cumplió satisfactoriamente con la ejecución del proyecto. Al resolver en función al Modelo Educativo el problema de la influencia negativa de la estereotipacion musical, lo invito a los actores a realizar el trabajo Sociocomunitario Productivo y el rescate de los saberes de los pueblos indígenas originarios; sin dejar de lado a los saberes universales.
El porcentaje de estereotipos negativos hacia a la Música encontrados en la Unidad Educativa de un 75% redujo a un 20% lo que nos da como cifra un buen indicador.
Documentación de Estadísticas de las encuestas realizadas a los actores del trabajo de ejecución del proyecto.
Informe de Socialización de ejecución y de cierre del proyecto.
Propósito:
Reducir los estereotipos musicales negativos y los prejuicios creados hacia la “Música Autóctona”, “Música Clásica Europea” y “Popular-Urbana” reconocer la funcionalidad que tienenconsiguiendo una empatía y un entendimiento mutuo entre culturas musicales: “Música Rural en Contexto Urbano”; “Música Clásica en Contexto Urbano” y “Música Popular Urbana” en contexto Urbano.”
En la gestión del proyecto aplicado entre los meses de Julio a Octubre del año 2015 en la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian” según el cronograma de actividades.
El nivel de aprovechamiento responde a las siguientes exigencias:
Diseño de las actividades en función al Modelo Educativo.
250 estudiantes de capacitados.
Docente de Educación Musical de la Unidad Educativa capacitado en el trabajo sociocomunitario productivo.
50 padres de familia capacitados.
80% de participantes entendieron la finalidad del proyecto.
20% esperan otros trabajos de igual importancia para fortalecer el proyecto realizado.
Cantidad de recursos presupuestados para el proyecto se aprovecharon
Informe de Producción de conocimientos logrados con la conclusión de los talleres.
Estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”, recurre al trabajo sociocomunitario en la organización de actividades de similar estructura.
Estudiantes y docente de Educación Musical sistematizan experiencias de actividades importantes a nivel de institución educativa para producir conocimientos.
Estudiantes y docente de Educación Musical resuelven problemáticas de la realidad social y cultural a partir del análisis, planteamiento de alternativas de solución
Se crea entre estudiantes, Padres de Familia y el Docente de Educación Musical el conocimiento del significado de “Intraculturalidad” e “Interculturalidad”, que son los ejes utilizados para la sana convivencia en esta era de la “Globalización” y de “La sociedad de la “Información”.
en su totalidad.
Componentes:
Resultado 1
Recrear las destrezas creativas de los estudiantes a partir de la Audición de formas Musicales Intra e Interculturales.
Resultado 2
Rescatar el trabajo Sociocomunitario en la interacción entre estudiantes, comunidad, docentes y equipo de investigación.
Resultado 3
Producir conocimientos sociocomunitarios entre estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de Investigación de una práctica a su teorización.
Resultado 4
Focalizar, determinar y analizar los estereotipos que existen alrededor de la “Música Clásica”, “Popular-Urbana” y la Música Autóctona” en función a los “Fundamentos del Currículo” para crear procesos de transformación de realidades desde la dinámica de “Los Conflictos”.
Resultado 5
Rescatar desde la “La Tradición Oral” los saberes de la “Intraculturalidad” e “Interculturalidad” Musical de las actividades cotidianas entre estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de Investigación.
Resultado 6
Reutilizar “Las Redes Sociales” en la difusión de los saberes de la “Intraculturalidad” e “Interculturalidad” Musical entre estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de Investigación.
80% de asistentes al cabo de la conclusión del primer taller de “Creatividad de expresión Musical Auditiva I y II”
90% de involucrados en el diseño, planificación y ejecución del “Festival Intra-Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”
85% de estudiantes sistematizan las experiencias del “Festival Intra-Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”.
90% de estudiantes asistentes al taller de Comprensión del valor Musical I y II (Música Clásica, Popular-Urbana y Autóctona Boliviana).
95% de estudiantes del curso 1º participaron en el taller denominado “Tradición Oral” los saberes de la “Intraculturalidad” e “Interculturalidad”.
95% de estudiantes del curso 6º de secundaria participaron del taller “Las Redes Sociales”y la transmisión del conocimiento.
89% de personas capacitadas a la conclusión del proyecto.
Guías Pedagógicas de diseño de los talleres presentados.
Informe de evaluación del taller redactado por estudiantes 2º, 3º, 4º, 5º y 6º curso de secundaria.
Lista de participantes a los diferentes talleres.
Registro del docente de Educación Musical.
Diario de campo del Equipo Investigación.
Fotos.
Los estudiantes de los cursos 3º y 4º de secundaria expresan por medio de la danza, dibujo, expresión corporal y sociodramas la recreación de melodías de música: “Clásica Europea”, “Popular-Urbana” y “Autóctona tradicional”
Los estudiantes de los cursos 1º, 3º, 4º y 5º de secundaria aplican el trabajo comunitario en la organización y ejecución del “Festival Intra-Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”.
Se producen conocimientos a partir de la sistematización de experiencias del trabajo comunitario.
Docente de Educación Musical y estudiantes analizan problemáticas de la realidad relacionados con la especialidad para así formularlos y buscar caminos para resolverlos.
Se rescata “Las tradición Oral” en la interacción de transmisión del conocimiento: además de reutilizar “Las Redes Sociales” en la publicación y difusión de estos.
Actividades: Planificación y diseño de
actividades:- “Creatividad de expresión
MediosRecursos Humanos:
Miembros de la Unidad Educativa (estudiantes)
CostosRecursos Humanos:
(1.000 Bs. 4 meses)
Existen condiciones favorables por parte de los estudiantes, docente de Educación Musical y Equipo de Investigación para producir saberes sobre dentro del área de Educación Musical
Musical Auditiva I y II”- Organización, ejecución y
evaluación del “Festival Intra-Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”.
- Sistematización de las experiencias del “Festival Intra-Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”.
- Comprensión del valor Musical I y II (Música Clásica, Popular-Urbana y Autóctona Boliviana).
- “La Tradición Oral” como la dinámica de transmisión del conocimiento entre padres e hijos.
- “Las Redes Sociales”y la transmisión del conocimiento entre estudiantes, padres de familia, docente de Educación Musical y Equipo de Investigación.
Ejecución de actividades. Evaluación de actividades.
Profesor de Educación Musical
Equipo Comunitario de investigación
Recursos Materiales:
Hojas de papel Lápices Equipos de Data
Comunicación: Internet Teléfonos celulares Correo electrónico
Transporte: Hasta la unidad educativa
Recursos Materiales:
(1.000 hojas 35 Bs.) 4 meses
(6lápices* 3 Bs.) *20 meses
Comunicaciones:
Internet 500 Bs. 4 meses
Teléfono 300 Bs.4 meses.
Transporte 500 Bs. 4 meses.
según las exigencias del nuevo Modelo Educativo dentro de los lineamientos de la convivencia intra e intercultural.
Condiciones previasEl nivel de aprovechamiento de los talleres se verá medido por:Variables Independientes:a) La presencia al taller- 1 sesión insuficiente- 2 sesiones bueno- 3 sesiones muy bueno- 4 sesiones optimob) La ausencia al taller- 1 sesión no es aconsejable por razones de diseño
de los talleres.- 2 sesiones perjudicial en el desarrollo de las
siguientes actividades- 3 sesiones malo- 4 sesiones muy maloc) Factores ambientales- Ruido- Frio- Calor- Lluviad) Factores Personales- Cansancio- Sueño- Incertidumbre- Miedo- EnfermedadVariable Moderador:1. Variables Cualitativos:- Capacidad de rendimiento de los estudiantes de la
Unidad Educativa “Elisa de Ballivian” en el plazo de la duración del taller que es aproximadamente de 4 meses.
- Motivación de los estudiantes por- Motivación del Maestro de Educación Musical.- Motivación del Equipo de Investigación.2. Variables Cuantitativos:- % total de estudiantes asistentes.- % de estudiantes del sexo femenino- % de estudiantes del sexo masculino.- Edad escolar 13 a 19 años.- 1 maestro de Educación Musical- Equipode Investigación3. Método:- Dinámica grupal- Conferencias- Talleres- Trabajo Comunitario
2.3.5. Evaluación
2.4. Objetivos
2.4.1. Objetivo general:
Consolidar el Modelo Educativo eliminando los estereotipos negativos de la
Globalización Musical que afectan a los estudiantes de la Unidad Educativa
“Elisa de Ballivian”, para nutrir con esas experiencias el producto final del
proyecto con el enfoque del trabajo Sociocomunitario Productivo desde los
actores del proceso de ejecución. Realizado entre los meses de julio a
octubre de la gestión 2015.
2.4.2. Objetivos específicos:
Recrear las destrezas creativas de los estudiantes a partir de la
Audición de formas Musicales Intra e Interculturales.
Rescatar el trabajo Sociocomunitario en la interacción entre
estudiantes, comunidad, docentes y equipo de investigación.
Producir conocimientos sociocomunitarios entre estudiantes, padres de
familia, docentes y Equipo de Investigación de una práctica a su
teorización.
Focalizar, determinar y analizar los estereotipos que existen alrededor
de la “Música Clásica”, “Popular-Urbana” y la Música Autóctona” en
función a los “Fundamentos del Currículo” para crear procesos de
transformación de realidades dinámica de “Los Conflictos”.
Rescatar desde la “Tradición Oral” los saberes de la
“Intraculturalidad” e “Interculturalidad” Musical de las actividades
cotidianas entre estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de
Investigación.
Reutilizar “Las Redes Sociales” en la difusión de los saberes de la
“Intraculturalidad” e “Interculturalidad” Musical entre estudiantes,
padres de familia, docentes y Equipo de Investigación.
2.5. Relevancia educativa y comunitaria
¿Qué importancia tiene el proyecto sociocomunitario?
Los principales beneficiarios serán los estudiantes de esta misma unidad
educativa; proponiendo una clasemultidisciplinaria alcanzando una motivación
directa hacia los estudiantes concernientes
¿Para qué institución?
Para la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”
¿En qué contexto?
¿Es relevante desde el punto de vista de la formulación de políticas
sociales?
El siguiente proyecto está basado en las normativas y leyes de la constitución
política del estado y la nueva ley de educación “Avelino Siñani, ElizardoPerez”
que menciona la educación productiva Intra e intercultural y trabajo
comunitario.
2.6. Productos esperados
Descripción precisa de los productos tangibles e intangibles alcanzables.
Producto tangible:
Documento del informe de resultados dela etapa de aplicación del proyecto
socio comunitario productivo P.S.P.
Productointangible:
Convivencia y aprendizaje de la música de nuestros pueblos basados en los
fundamentos currículo del modelo educativo socio comunitario productivo entre
la comunidad estudiantil y docente de especialidad
2.7. Plan de acción: Actividades y tareas
Matriz de programación operativa para el 3ºcurso
Entre Culturas Musicales IObjetivo general:Potenciar el trabajo comunitario entre los estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian” revisando los elementos “Intra” e “Interculturales” de la música“Autóctona” y “Clásica” para la sana convivencia dentro del enfoque del “Suma Qamaña”.
Talleres
1er Taller 2do Taller 3er Taller
Creatividad de expresión musical auditiva(Clásica Europea y
Autóctona Boliviana)
Creatividad de expresión musical corporal (Clásica Europea y
Autóctona Boliviana)
Reflexión del valor Musical(Clásica Europea y Autóctona Boliviana)
ObjetivoPromover la reflexión sobre las ideas, sentimientos y sensaciones comúnmente vividas de la audición de “Música Clásica y Música Autóctona” expresadas en dibujo, pintura, poesía o
Favorecer en los estudiantes la cordial interacción entre compañeros al representar la danza “Clásica” y la “Autóctona” en la reflexión “Intra e Intercultural Musical.
Focalizar, determinar y analizar los estereotipos que existen alrededor de la “Música Clásica” y la Música Autóctona” en función a los “Fundamentos del Currículo” para crear procesos de transformación de realidades desde la dinámica de “Los Conflictos”.
interpretación musical de algún instrumento.
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Metas “Recreación de la Creatividad a partir de la Audición Musical”
“Festival Intra-Intercultural Musical Colegio Elisa de Ballivian 2015”
“Cultura Musical Para Todos”
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HumanosEquipo Sociocomunitario, equipo de investigación, docente de Educación Musical y estudiantes de la Unidad Educativa.
Equipo Sociocomunitario, equipo de investigación, docente de Educación Musical y estudiantes de la Unidad Educativa.
Equipo Sociocomunitario, equipo de investigación, docente de Educación Musical y estudiantes de la Unidad Educativa.
Materiales Material de escritorio, cámarasfotográficas, diarios de campo, grabadoras de audio.
Cámarasfotográficas, diarios de campo, grabadoras de audio.
Material de escritorio, cámarasfotográficas, diarios de campo, grabadoras de audio.
Espacio Aula del curso 3º de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”.
Cancha de la Unidad Educativa Aula del curso 3º de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”.
Lugar Aula del 3º curso Patio de la Unidad Educativa Aula del 3º curso
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Tiempo en días
Agosto Septiembre OctubreInicio Proceso Evaluación Inicio Proceso Evaluación Inicio Proceso Evaluación
1ª semana1 solo día.
2ª y 3ª semana2 días.
4ª semana1 solo día.
1ª semana 1 solo día.
2ª y 3ª semana
4ª semana1 solo día.
1ª semana1 solo día.
2ª y 3ª semana2 días.
4ª semana1 solo día.
Fecha de inicio
Fecha final
Responsables Equipo sociocomunitario de grado y el profesor de Educación Musical.
Equipo sociocomunitario de grado y el profesor de Educación Musical.
Equipo sociocomunitario de grado y el profesor de Educación Musical.
Observaciones
Matriz de programación operativa para el 4ºcurso
Entre Culturas Musicales IIObjetivo general: Potenciar el trabajo comunitario entre los estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian” revisando los elementos “Intra” e “Interculturales” de la música “Popular-Urbana” y “Autóctona” para la sana convivencia dentro del enfoque del “Suma Qamaña”.
Talleres
1er Taller 2do Taller 3er Taller
Creatividad de expresión musical auditiva (Popular-Urbana y
Autóctona Boliviana)
Creatividad de expresión musical corporal (Popular-Urbana y
Autóctona Boliviana)
Reflexión del valor Musical(Popular-Urbana y Autóctona Boliviana)
ObjetivoPromover la reflexión sobre las ideas, sentimientos y sensaciones comúnmente vividas de la audición de “Popular-Urbana” y Música “Autóctona” expresadas en dibujo, pintura, poesía o interpretación musical de algún instrumento.
Favorecer en los estudiantes la cordial interacción entre compañeros al representar la danza “Popular-Urbana” y la “Autóctona” en la reflexión “Intra e Intercultural Musical.
Focalizar, determinar y analizar los estereotipos que existen alrededor de la “Popular-Urbana” y la Música Autóctona” en función a los “Fundamentos del Currículo” para crear procesos de transformación de realidades desde la dinámica de “Los Conflictos”.
Inicio Proceso Evaluación Inicio Proceso Evaluación Inicio Proceso Evaluación
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Metas “Recreación de la Creatividad a partir de la Audición Musical”
“Festival Intra-Intercultural Musical Colegio Elisa de Ballivian 2015”
“Cultura Musical Para Todos”
Rec
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s
HumanosEquipo Sociocomunitario, equipo de investigación, docente de Educación Musical y estudiantes de la Unidad Educativa.
Equipo Sociocomunitario, equipo de investigación, docente de Educación Musical y estudiantes de la Unidad Educativa.
Equipo Sociocomunitario, equipo de investigación, docente de Educación Musical y estudiantes de la Unidad Educativa.
Materiales
Material de escritorio, cámarasfotográficas, diarios de campo, grabadoras de audio.
Cámarasfotográficas, diarios de campo, grabadoras de audio.
Material de escritorio, cámarasfotográficas, diarios de campo, grabadoras de audio.
Espacio Aula del curso 4º de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”.
Cancha de la Unidad Educativa Aula del curso 4º de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”.
Lugar Aula del 4º curso Patio de la Unidad Educativa Aula del 4º curso
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Tiempo en días
Agosto Septiembre OctubreInicio Proceso Evaluación Inicio Proceso Evaluación Inicio Proceso Evaluación
1ª semana1 solo día.
2ª y 3ª semana2 días.
4ª semana1 solo día.
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2ª y 3ª semana2 días.
4ª semana1 solo día.
1ª semana1 solo día.
2ª y 3ª semana2 días.
4ª semana1 solo día.
Fecha de inicio
Fecha final
Responsables Equipo sociocomunitario de grado y el profesor de Educación Musical.
Equipo sociocomunitario de grado y el profesor de Educación Musical.
Equipo sociocomunitario de grado y el profesor de Educación Musical.
Observaciones
Matriz de programación operativa para el 5ºcurso
Talleres “Expresión Musical I (Un regalo del pasado)” “Expresión Musical II (Un regalo del presente)”
ObjetivoRescatar formas musicales del repertorio de la Música Autóctona de la provincia Omasuyos del departamento de La Paz, para trabajar el sentido de auto identificación cultural desde la interpretación musical.
Proponer formas musicales urbanas dentro del contexto de la ciudad de La Paz, para buscar su significado y funcionalidaden la rutina cotidiana del ciudadano paceño.
ActividadesInicio.-Presentación del taller:“Expresión Musical I (Un regalo del pasado)”y el cronograma de actividades a realizar.Proceso.-Se dará una breve explicación de la forma musical a trabajar, como también del instrumento musical autóctono a usarsey se procederá a los ensayos respectivos.Festival Intra-Intercultural Musical Colegio Elisa de Ballivian 2015.Evaluación.-Presentación del informe de los resultados obtenidos en el taller.
Inicio.-Presentación del taller:“Expresión Musical II (Un regalo del presente)”y el cronograma de actividades a realizar.Proceso.-Desde la lluvia de ideas se lanzara las formas musicales urbanas más populares del contexto de la ciudad paceña.Se realizará la selección de las canciones más sobresalientes para luego analizarlas y asimilarlas.Festival Intra-Intercultural Musical Colegio Elisa de Ballivian 2015.Evaluación.-Reflexión y presentación del informe de los resultados obtenidos en el taller.
TareasInicio.-Conformación de tropas para la ejecución de la forma musical autóctona elegida.Proceso.- ensayo general de la pieza musical propuesta.Presentación del número musical autóctono en el festival.Evaluación.-Redacción del informe de los resultados obtenidos en el taller.
Inicio.-Organización de los recursos materiales y humanos para llevar a cabo el taller.Proceso.- Preparación de números musicales de música urbana.Presentación de los números de música urbana en el festival.Evaluación.-Redacción del informe de los resultados obtenidos en el taller.
Metas“Festival Intra-Intercultural Musical Colegio Elisa
de Ballivian 2015”“Festival Intra-Intercultural Musical Colegio Elisa de
Ballivian 2015”
Rec
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s
HumanosEstudiantes del 5º curso de secundaria, docente de Educación Musical y el Equipo de Investigación.
Estudiantes del 5º curso de secundaria, docente de Educación Musical y el Equipo de Investigación.
Materiales
Instrumentos musicales autóctonos, salón de ensayos y disfraces para la presentación del festival.
Radios, reproductores mp3, cámaras fotográficas,etc.
Lugar Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”, Curso 5º de secundaria
Cro
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Tiempo en díasInicio.- la primera semana de agostoProceso.- la segunda semana de agosto a la última semana de septiembre.Evaluación.- la primera semana de octubre.
Inicio.- la primera semana de agostoProceso.-la segunda semana de agosto a la última semana de septiembre.Evaluación.- la primera semana de octubre.
Fecha de inicio
Fecha final
Responsables Equipo de Proyecto Sociocomunitario y Equipo de Investigación
Observaciones
Matriz de programación para el 6º curso
Talleres Medio de Comunicación Ancestral Medios de Comunicación Modernos
ObjetivoRescatar desde la “La Tradición Oral” los saberes de la “Intraculturalidad” e “Interculturalidad” Musical de las actividades cotidianas entre estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de Investigación
Reutilizar “Las Redes Sociales” en la difusión de los saberes de la “Intraculturalidad” e “Interculturalidad” Musical entre estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de Investigación.
ActividadesInicio.-Presentación del taller: “La Tradición Oral” y el cronograma de actividades a realizar.Proceso.- interacción de la información transmitida.Evaluación.-Presentación del informe de los resultados obtenidos en el taller.
Inicio.-Presentación del taller: “Las Redes Sociales” en la difusión de los saberes de la “Intraculturalidad” e “Interculturalidad” y el cronograma de actividades a realizar.Proceso.- creación de páginas virtuales y acopio de información del festival.Evaluación.-Presentación del informe de los resultados obtenidos en el taller.
TareasInicio.-Organización de los recursos materiales y humanos para llevar a cabo el taller.Proceso.- Proceso de interacción de la información a transmitir.Evaluación.-Redacción del informe de los resultados obtenidos en el taller.
Inicio.- diseño de la página virtual preparado para difundir los resultados del festival musical.Proceso.-creación de páginas virtuales y acopio de toda la información relacionada con el festival.Evaluación.- resultados de la calidad de la información
MetasTransmitir información y saberes desde
“La Tradición Oral”Transmitir información y saberes desde“Las Redes
Sociales” mediante la creación páginas virtuales en las redes sociales.
Rec
urso
s HumanosEstudiantes del 6º curso, padres de familia, docente de educación musical y el equipo de investigación.
Docente de computación y estudiantes del 6º curso.
Materiales Grabaciones, filmaciones. Computadoras, internet.
Lugar Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”, Curso 6º de secundaria
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Tiempo en díasInicio.- primera semana de agosto.Proceso.- segunda semana de agosto a la penúltima semana de septiembre.Evaluación.- primera semana de octubre.
Inicio.- primera semana de agosto.Proceso.- segunda semana de agosto a la última semana de septiembre.Evaluación.- tercera semana de octubre.
Fecha de inicio
Fecha final
Responsables Equipo de Proyecto Sociocomunitario, docente de computación y Equipo de Investigación
Observaciones
2.8. Definición de la estrategia/as técnicas e instrumentos
2.8.1. Estrategias
Elaboración de estrategia de comunicación
Objetivo
El Informe Final es un documento que será usado como documento de trabajo por el equipo a cargo de la sistematización. Con base en este Informe, posteriormente se pueden preparar otros informes escritos o materiales audiovisuales, según la necesidad de comunicar los resultados a
diversos tipos de personas u organizaciones (gobierno municipal, representantes de instituciones, otros proyectos, con ejecutores, etc.)
Procedimiento
El contenido del documento deberá ser analizado dependiendo de cada caso y de los resultados que se obtuvieron. Sin embargo, sugerimos que este Informe Final contenga, al menos, las secciones mencionadas en la página anterior.
Mientras se esté produciendo el documento, es conveniente asegurarnos que ordenaremos y guardaremos todos los materiales, guías de entrevistas, apuntes, grabaciones, fotografías, etc., que se generaron durante el ejercicio de sistematización.
La estrategia de comunicación puede emplear diferentes medios, tanto tradicionales como no tradicionales, tales como:
Talleres de presentación de resultados Documentos Folletos Videos Teatro popular con títeres Sociodramas Publicaciones en Internet CD’s
La pregunta central que se debe responder para comenzar el diseño de una estrategia de comunicación, es la siguiente:
¿A quién queremos comunicar nuestros resultados y las lecciones aprendidas?
2.9. Asignación de responsabilidades
Tabla de responsabilidades
Actividad Responsable Implicación en la actividad
Entre Culturas Musicales IRepresentante de curso. Guiar a los estudiantes para
llevar a cabo el taller.Prof. Educación Musical. Coordinador de la fase de
ejecución de la actividad.Equipo sociomunitario de trabajo de grado.
Encargado de llevar a cabo las actividades en todas las fases del taller.
Entre Culturas Musicales II Representante de curso. Guiar a los estudiantes para llevar a cabo el taller.
Prof. Educación Musical. Coordinador de la fase de ejecución de la actividad
Equipo sociomunitario de trabajo de grado.
Encargado de llevar a cabo las actividades en todas las fases del taller.
Representante de curso. Guiar a los estudiantes para llevar a cabo el taller.
Prof. Educación Musical. Coordinador de la fase de ejecución de la actividad.
Equipo sociomunitario de trabajo de grado.
Encargado de llevar a cabo las actividades en todas las fases del taller.
Redacción del informe de resultados
Equipo sociocomunitario de trabajo de grado.
Documentar los resultados de la ejecución de cada taller.
2.10. Recursos materiales y económicosModelo para la elaboración del presupuesto del Proyecto
Sociocomunitario Productivo
Concepto Unidad Cantidad Precio unitario (Bs)
Fuente Total
01 Recursos HumanosMiembros de la Unidad Educativa (estudiantes)
Mes 250 0 - 0
Profesor de Educación Musical
Mes 1 0 - 0
Equipo Comunitario de investigación
Mes 2 0 - 0
02 EquipamientoEquipos de Data, Flete 4
oportunidades
1 50 Equipo de investigación
200
03 Gastos de operaciónRefrigerios Unidad 45 100 Estudiantes
de la Unidad Educativa, profesor de educación
musical y el equipo de
investigación.
45
Transporte Mes 15 120 Equipo de investigación
120
Comunicación Mes 70 100 Equipo de investigación y profesor de
educación musical.
100
04 Material impresoTrípticos Unidad 500 0.50 Estudiantes
de la Unidad Educativa, profesor de
250
educación musical y el equipo de
investigación.Informes Unidad 25 10 Estudiantes
de la Unidad Educativa, profesor de educación
musical y el equipo de
investigación.
250
Total 1015
2.11. Cronograma
ETAPA MOMENTO ACTIVIDAD Ab
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May
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Jun
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Julio
Ag
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Sep
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Oct
ub
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Etapa I:Perfil del Proyecto Sociocomunitario Productivo
Momento 1:Organización del proyecto
Organización del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado y del Equipo Comunitario de Investigación
X
Proceso de internalización de la realidad a ser intervenida
X
Diseño del cronograma de actividades del proceso de implementación del proyecto
X
Momento 2:Diseño del proyecto
Diagnóstico y surgimiento de la idea del proyecto
X
Surgimiento del problema y justificación del proyecto
X
Determinación del propósito y objetivo del proyecto
X
Determinación de la metodología de intervención y producción de conocimientos
X
Elaboración del cronograma y del presupuesto
X
Etapa II:Ejecución del Proyecto
Momento 3:Ejecución y/o gestión del proyecto
Ejecución de las actividades planificadas
X X X X
Producción de conocimientos X
Etapa III:Redacción y socialización del informe y del producto final del proyecto
Momento 4:Cierre y evaluación del proyecto
Elaboración del informe de ejecución y de cierre del proyecto
X
Socialización de ejecución y de cierre del proyecto
X
Anexo Nº Árbol de Problemas
Efecto Final:“Problemáticas de nuestra realidad Irresueltas
por la Educación”
Efecto indirecto:Inhabilidad de expresar una identidad cultural original:
“Desigualdad Cultural”
Efecto Directo:Inhabilidad para la preservación de las formas musicales y danzas
autóctonas: “Transculturación”
Menosprecio de la música rural en contexto urbano
“Desaparición de las formas musicales y danzas autóctonas”
Diferenciación del concepto de cultura
Problemas planteados por el multiculturalismo
Progresivo incremento de la exigencia de un alto nivel de competencia en la “inteligencia general”
Transnacionalización del conocimiento y de los medios de producción
Devaluación de la participación en la democracia
Ruptura de lazos de colaboración en las comunidades
Cuestionamiento de la ciudadanía, de sus posibilidades y del marco para su ejercicio en el Estado Plurinacional
Insolidaridad y desarraigo
Inestabilidad emocional personal
Individualización, combinadas con la competitividad Refugio en el consumismo
Sociedades inmersas en procesos de transición permanente
Anexo Nº Árbol de Objetivos
Efecto Final:“Problemáticas de nuestra realidad resueltas por
el Modelo Educativo”
Efecto indirecto:Habilidad de expresar una identidad cultural original:
“Consolidación Intra-Intercultural”
Efecto Directo:Habilidad para la preservación de las formas musicales autóctonas:
“Intraculturalidad”
Aprecio de la música rural en contexto urbano
Preservación de las formas musicales y danzas autóctonas
Unificación del concepto de cultura Convivencia InterculturalRevalorización de los saberes de los Pueblos Indígenas
Originarios y respeto al conocimiento Universal
Producción del conocimiento Sociocomunitario
Participación democráticaTrabajo Comunitario Productivo
Papel del ciudadano y su ejercicio en el marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional Solidaridad Estabilidad emocional
personal
Sana la competitividad Sana convivencia en la filosofía del “Suma Qamaña”
Sociedades estables
Anexo Nº Árbol de Medios
Objetivo Central:Eliminar los estereotipos negativos de la Globalización Musical que afectan a los estudiantes
de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”
Sistematizamos las experiencias del “Festival Intra-Intercultural Musical Colegio Elisa de Ballivian 2015” para rescatar los conocimientos sociocomunitarios producidos.
Creamos una “Cultura Musical Para Todos” entre estudiantes, padres de familia, docente de Educación musical y el Equipo de Investigación al focalizar, determinar y analizar los estereotipos que existen alrededor de la “Música Clásica”, “Popular-Urbana” y la Música Autóctona” en función a los fundamentos del currículo, y así transformamos realidades según el enfoque del Modelo Educativo.Rescatamos la “La Tradición Oral” como medio de
transmisión de conocimientos entre estudiantes, padres de familia, docente de Educación musical y el Equipo de Investigación.
Reutilizamos las “Redes Sociales” en la transmisión del conocimiento entre estudiantes, padres de familia, docente de Educación Musical y Equipo de Investigación.
Recreamos las destrezas de los estudiantes de 3º y 4º curso de secundaria la “Creatividad” expresados como danza, dibujo, poesía, sociodramas a partir de la Audición Musical
Capacitamos el trabajo sociocomunitario de los estudiantes, padres de familia y docentes de la Unidad Educativa; en la organización, ejecución y evaluación del “Festival Intra-Intercultural Musical Colegio Elisa de Ballivian 2015”
Anexo Nº Estructura Analítica del Proyecto
“Música Clásica-Europea” “Música de Moda (Música Popular-Urbana)”
“Música Tradicional”
Valoración del conocimiento indígena
La educación del enfoque Sociocomunitario Productivo está proporcionando valiosos recursos para eliminar las barreras que creó el Cientifismo
Modelo Sociocomunitario Productivo
Reutilización de la “Tradición Oral” como medio de transmisión de conocimientos
Uso adecuado de “Los Medios de Comunicación Modernos”
Convivencia Intercultural MusicalModeración de la
información virtualmente
disponible, Equilibrio del conocimiento.
Modelo de EstadoFundamentos del CurrículoInclusión e Interrelación
Creatividad de expresión Musical Auditiva I y II
“La Tradición Oral” como la dinámica de transmisión del conocimiento entre padres e
hijos
Organización, ejecución y evaluación del “Festival Intra-Intercultural
Colegio Elisa de Ballivian 2015”
“Las Redes Sociales” y la transmisión del conocimiento entre estudiantes, padres de familia, docente de Educación Musical y
Equipo de Investigación
Sistematización de las experiencias del “Festival Intra-
Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”
Comprensión del valor Musical I y II (Música
Clásica, Popular-Urbana y Autóctona Boliviana)
Fin:Consolidar el Modelo Educativo eliminando los estereotipos negativos de la Globalización Musical que afectan a los estudiantes de la Unidad Educativa “Elisa de Ballivian”, para nutrir con esas experiencias el producto final del proyecto con el enfoque del trabajo Sociocomunitario Productivo desde los actores del proceso de ejecución. Realizado entre los meses de julio a octubre de la gestión 2015.
Propósito:Eliminar los estereotipos musicales negativos y los prejuicios creados hacia la “Música Autóctona”, “Música Clásica Europea” y “Popular-Urbana” reconocer la funcionalidad que tienen consiguiendo una empatía y un entendimiento mutuo entre culturas musicales: “Música Rural en Contexto Urbano”; “Música Clásica en Contexto Urbano” y “Música Popular Urbana” en contexto Urbano.”
Producto o Componente: Recrear las destrezas creativas de los estudiantes a partir de la Audición de formas Musicales Intra e Interculturales. Rescatar el trabajo Sociocomunitario en la interacción entre estudiantes, comunidad, docentes y equipo de investigación. Producir conocimientos sociocomunitarios entre estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de Investigación de una
práctica a su teorización. Focalizar, determinar y analizar los estereotipos que existen alrededor de la “Música Clásica”, “Popular-Urbana” y la Música
Autóctona” en función a los “Fundamentos del Currículo” para crear procesos de transformación de realidades. Rescatar desde la “Tradición Oral” los saberes de la “Intraculturalidad” e “Interculturalidad” Musical de las actividades
cotidianas entre estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de Investigación. Reutilizar “Las Redes Sociales” en la difusión de los saberes de la “Intraculturalidad” e “Interculturalidad” Musical entre
estudiantes, padres de familia, docentes y Equipo de Investigación.
Actividad:1. “Creatividad de expresión Musical Auditiva I y II”2. Organización, ejecución y evaluación del “Festival Intra-Intercultural Colegio Elisa de Ballivian 2015”.3. “Expresión Musical I (Un regalo del pasado)”4. “Expresión Musical II (Un regalo del presente)”5. “La tradición oral”6. “Las redes sociales”
