Pensamiento computacional en los estudios preuniversitarios. El enfoque de TACCLE3

Dr. D. Francisco José García Peñalvo

GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL)Instituto de Ciencias de la EducaciónDepartamento de Informática y AutomáticaUniversidad de Salamanca, España

fgarcia@usal.eshttp://grial.usal.eshttp://twitter.com/frangp

Recursos Informáticos – Unidad I: Gestión de la Tecnología y del ConocimientoMáster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas

Facultad de Educación, Universidad de Salamanca9 de marzo de 2017

Obra

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Índice

Pensamiento computacional en los estudios preuniversitarios. El enfoque de TACCLE3 2

1. Pensamiento computacional

2. El Proyecto TACCLE3 – Coding

3. Grupo Focal sobre Pensamiento Computacional en los estudios preuniversitarios

1. Pensamiento computacional

Alfabetización en el lenguaje digital

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“Pero para preparar a nuestros jóvenes paraenfrentarse al mundo en el que les tocará vivir, necesitamos

un cuarto bloque que podíamos etiquetar como lenguaje digital, que incorporaría las competencias necesarias para

desenvolverse con éxito en el mundo digital, con la programación como forma de resolver problemas y el

pensamiento computacional como paradigma de trabajo. Hay una nueva alfabetización, que podemos llamar alfabetización

digital, necesaria para las nuevas sociedades y en la que debemos formar a los futuros ciudadanos”

(Llorens-Largo, 2015)

Definición

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El pensamiento computacional consiste en la resolución de problemas, el diseño de los sistemas, y la comprensión de la

conducta humana haciendo uso de los conceptos fundamentales de la informática

(Wing, 2006)http://www.nextpittsburgh.com/kidsburgh-things-to-do-with-kids-in-pittsburgh/codefest-jr-helps-kids-learn-to-code/

“Computational thinking as the application of high level of

abstraction and an algorithmic approach to solve any kind of

problems” (García-Peñalvo, 2016c)

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Componentes del pensamiento computacional

(Zapata-Ros, 2015)

Minecraft y Minetest

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• Enseñar a los niños a programar con Minecraft: CodecraftULPGC (https://codecraft2014.wordpress.com/)

• Minetest es una alternativa a Minecraft de software libre hecha por amateurs (http://www.minetest.net/)

• Con el mod mesecon de Minetest se pueden programar puertas lógicas básicas y cuenta con un componente “LuaController” que cuenta con lo necesario para ser considerado un microcontrolador, con lo que todo lo que se puede hacer básico con Arduino se puede hacer ingame

Scratch

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https://scratch.mit.edu/

Scratch

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2. Proyecto TACCLE3 - Coding

TACCLE 3 Coding

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• Proyecto europeo que busca dar soporte a los profesores para introducir la principios de programación a los estudiantes (con un rango de edad prioritario de 4 a 14 años), ampliando las competencias digitales del profesorado. Además se quiere incidir en transmitir a los estudiantes una atracción por las áreas STEM a través de las habilidades propias de la programación

• Financiado por• European Union. Erasmus + KA2 – Cooperation and Innovation for Good

Practices. Strategic Partnerships for school education

• Referencia: 2015-1-BE02-KA201-012307

• Duración: Septiembre 2015 – Agosto 2017 http://www.taccle3.eu/(García-Peñalvo, 2016a; 2016b;

García-Peñalvo et al., 2016a; 2016b)

TACCLE 3 Coding – Objetivos específicos

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• Producir un soporte online que empaquete ideas, actividades, materiales y recursos descargables para los profesores que apliquen los principios de la programación en sus asignaturas

• Ofrecer cursos en que se puedan desarrollar en cualquier contexto local de un centro educativo

• Establecer un diálogo entre los profesores, los profesores de programación, los profesores con capacidad de crear recursos y las organizaciones comprometidas con la enseñanza de la programación para actuar como una agencia para los cambios en los currículos e intercambiar ideas y buenas prácticas

3. Project website

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http://www.taccle3.eu/

Organización de contenidos

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• Se comienza con la realidad europea en la que muchos gobiernos están introduciendo la programación como una materia esencial en el currículo oficial

• Esto ya es una realidad en algunos países, mientras que otros están estudiando cómo abordarlo

• El nivel de detalle de cada currículo será diferente en cada país, pero hay elementos comunes en todos ellos

• Se pueden destacar los siguientes elementos: programación, tecnologías de control y pensamiento computacional

Organización de contenidos

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Recursos

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• Los resultados del proyecto se orientan al docente, que tendrá acceso a los conocimientos y los recursos que necesite para la enseñanza de la programación

• Taccle3 tiene licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

Actividades

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http://www.taccle3.eu/english/2016/05/19/ks2-loops-and-how-they-work/

Idiomas

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Catálogo de recursos

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Metodología de la revisión

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• TACCLE 3 equipará a los profesores con el conocimiento y los materiales que necesitan desarrollando un sitio web con ideas y recursos junto con cursos de capacitación y otros eventos

• En el proyecto TACCLE 3, se identificó la falta de material didáctico para que los profesores comenzaran a enseñar programación a los niños desde la escuela primaria

• Para compensar ese déficit, se llevó a cabo una revisión de recursos y kits de iniciación para apoyar a los profesores para enseñar programación

• Durante el período de abril a septiembre de 2016, se revisó, analizó, evaluó y documentó una colección de herramientas y entornos

• En esta plantilla los recursos se clasificaron siguiendo los criterios de TACCLE 3 en las categorías: Algoritmos, Uso de lógica, Control de cosas y Creación y depuración

• Después, para crear un catálogo de recursos para la introducción a la programación, se ha generado un mapa de recursos utilizando otra clasificación complementaria: App para la enseñanza de la codificación, Robótica, Material de fabricante, Lenguaje de programación, Libro, Sitio de información y Curso

Resultados de la revisión

Pensamiento computacional en los estudios preuniversitarios. El enfoque de TACCLE3 21Lista de recursos revisados

ID Title License01_USAL BAXTERROBOT Commercial02_USAL GeomagicTouchHaptic Commercial03_USAL Minecraft Commercial04_USAL SCRATCH CreativeCommons05_USAL PedagogicalConversationalAgent:Dr.Roland CreativeCommons06_USAL 5pheroKids Freeware07_KIT AMICIProgrammingenvironmentwithaniconicinterfaceforArduinoLilyPadandSmartTextile GPL08_KIT EduWearStarterkit:Wearableintelligence–forclothes,sportsandgames GPL09_KIT ZauberschuleInformatik-EinersterEinblickindieWeltderInformatik CreativeCommons10_TLU KoduGameLab PersonalandNon-Commercial11_TLU 3piroboticsplatforme-course CreativeCommons12_TLU MSWLogo Freeware13_TLU Studio.code.org-Course2 CreativeCommons14_TLU Ozobot Commercial15_USAL Minetest LGPL16_USAL SoyMinero -17_USAL TACCLE3:Codingwebsite CreativeCommons18_USAL 123DDesign Freeware19_USAL TynkerCodingforcode -20_USAL TynkerHourofcode -21_USAL BlocklyforDash&DotRobots Freeware22_USAL PathforDashRobot Freeware23_USAL Code.org -24_USAL CodeStudio -25_USAL Code.orgHourofCode -26_USAL MITAppInventor CreativeCommons27_USAL MaKeyMaKey Commercial28_USAL Arduino Opensource29_USAL CSUnplugged.ComputerSciencewithoutacomputer CreativeCommons30_KIT Making-AktivitätenmitKindernundJugendlichen.HandbuchzumkreativendigitalenGestalten CreativeCommons31_KIT MagicalClothing Freeware32_AALTO Koodiaapinen CreativeCommons33_AALTO Koodikirja Freeware34_AALTO HelloRuby Freeware35_AALTO Koodikoulu Freeware36_AALTO TheFoos Freeware37_AALTO ProgeTiger Freeware

Resultados de la revisión

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CreativeCommons;10;27%

Freeware;11;30%

OpenSource;1;3%

GPL;3;8%

Non-Commercial;1;3%

Commercial;5;13%

Notapplicable;6;16%

Kindoflicenses oftheresources

CreativeCommons Freeware OpenSource GPL Non-Commercial Commercial Notapplicable

Licencias de los recursos revisados

Resultados de la revisión

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Recursos clasificados por categoría

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27

0 5 10 15 20 25 30 35

Algorithms

Usinglogic

Controllingthings

CreatingandDebugging

ResourcesbyTACCLE3category

Resultados de la revisión

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12

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8

0246810121416

Resourcesbycomplementatycategory

Recursos clasificados por categoría complementaria

Resultados de la revisión

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Lenguajes de los recursos revisados

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1

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English

Spanish

German

Estonian

Finnish

Dutch

Welsh

Multi

Resourcesbylanguage

Cómo participar en TACCLE3

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• Visitar el sitio web para acceder a los recursos• Escribir noticias relacionadas con la programación en las escuelas • Preparar actividades de aprendizaje siguiendo el siguiente esquema

Título1. Introducción

Descripción breveEdadNivel educativoHabilidades del siglo 21Trucos para adaptar la lección (por ejemplo para estudiantes mayores o más jóvenes, estudiantes con necesidades especiales, etc.)Material

2. Objetivo de la actividad3. Herramientas y recursos necesarios4. Descripción práctica de la actividad

• Realizar revisiones de recursos (productos, herramientas, libros, cursos, etc.) orientadas a los profesores. Existe una plantilla https://dx.doi.org/10.6084/m9.figshare.3545033.v1

• Hacer cursos

3. Grupo Focal sobre Pensamiento Computacional en los estudios

preuniversitarios

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Definición del grupo focal

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• Grupo Focal sobre Pensamiento Computacional en los estudios preuniversitarios

• Asignatura Recursos Informáticos, Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento

• Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas

• Facultad de Educación, Universidad de Salamanca• 9 de marzo de 2017• Hashtags (#riusal17 #PC)• Grupo ponente

• Inmaculada Hernández Martín• Sandra del Río Pintor• Katelyne Evangelista Cabrera Hidalgo• Esteban Furones Gutiérrez

Preguntas planteadas en el Grupo Focal

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1. ¿Qué beneficios aporta el trabajo con pensamiento computacional al niño y al aprendizaje?

2. ¿Qué rasgos debe tener un profesor para trabajar con sus alumnos el Pensamiento Computacional? ¿Necesitaría formación complementaria?

3. Para trabajar el Pensamiento Computacional, ¿es necesario tener conocimientos de programación o se puede trabajar sin tecnología?

4. En caso de que la programación se incluyera en currículo, ¿de qué materia se saca el tiempo? ¿Cómo debe evaluarse el Pensamiento Computacional?

5. ¿Por qué pensáis que ahora se habla tanto de Pensamiento Computacional?

Desarrollo del Grupo Focal

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Qué entienden los participantes por Pensamiento Computacional después del grupo focal

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Qué entienden los participantes por Pensamiento Computacional antes de empezar el grupo focal

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Referencias

https://pixabay.com/es/libros-puerta-entrada-italia-1655783/

Referencias

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• García-Peñalvo, F. J. (2016a). A brief introduction to TACCLE 3 – Coding European Project. In F. J. García-Peñalvo & J. A. Mendes (Eds.), 2016 International Symposium on Computers in Education (SIIE 16). USA: IEEE.

• García-Peñalvo, F. J. (2016b). Proyecto TACCLE3 – Coding. In F. J. García-Peñalvo & J. A. Mendes(Eds.), XVIII Simposio Internacional de Informática Educativa, SIIE 2016 (pp. 187-189). Salamanca, España: Ediciones Universidad de Salamanca.

• García-Peñalvo, F. J. (2016c). What Computational Thinking Is. Journal of Information TechnologyResearch, 9(3), v-viii.

• García-Peñalvo, F. J., Rees, A. M., Hughes, J., Jormanainen, I., Toivonen, T., & Vermeersch, J. (2016a). A survey of resources for introducing coding into schools. In F. J. García-Peñalvo (Ed.), Proceedings of theFourth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM’16) (Salamanca, Spain, November 2-4, 2016) (pp. 19-26). New York, NY, USA: ACM.

• García-Peñalvo, F. J., Reimann, D., Tuul, M., Rees, A., & Jormanainen, I. (2016b). An overview of the mostrelevant literature on coding and computational thinking with emphasis on the relevant issues for teachers. Belgium. doi:10.5281/zenodo.165123

• Llorens, F. (2015). Dicen por ahí. . . . . que la nueva alfabetización pasa por la programación. ReVisión, 8(2), 11-14.

• Wing, J. M. (2006). Computational Thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. • Zapata-Ros, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. RED, Revista de

Educación a distancia, 46. Retrieved from http://www.um.es/ead/red/46/zapata.pdf

Cómo citar este documento

García-Peñalvo, F. J. (2017). Pensamiento computacional en los estudios preuniversitarios. El enfoque de TACCLE3. Salamanca,España: Grupo GRIAL. https://repositorio.grial.eu/handle/grial/801.

doi:10.5281/zenodo.376310

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La presentación está disponible en

https://es.slideshare.net/grialusal/pensamiento-computacional-en-los-estudios-preuniversitarios-el-enfoque-de-taccle3

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Dr. D. Francisco José García Peñalvo

GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL)Instituto de Ciencias de la EducaciónDepartamento de Informática y AutomáticaUniversidad de Salamanca, España

fgarcia@usal.eshttp://grial.usal.eshttp://twitter.com/frangp

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