Pei

COLEGIO -------------------------

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPensamientoy Accin para laTransformacin Social

2015

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SNTESIS DEL PEI

El presente documento sintetiza el Proyecto Educativo Institucional ..

1. LA INSTITUCION Y SU CONTEXTO

1.1. IDENTIFICACION

NOMBRE: COLEGIO LA MERCED INSTITUCION EDUCATIVADISTRITAL DIRECCION: CALLE 13 N 42A 51BARRIO: GORGONZOLATELEFONOS: 2688281 2688056 3407336FAX: 3407336E-MAIL: [email protected] WEB: www.colegiolamerced.edu.co CIUDAD: BOGOTA D.C. DEPARTAMENTO: BOGOTA DISTRITO CAPITAL ALCALDIA LOCAL: PUENTE ARANDA LOCALIDAD: PUENTE ARANDA (16)NIT: 860532458-2CODIGO DANE: 111001006122APROBACIN: RESOLUCIONES:7459 de 13/11/1998- BTO. ACADEMICO1841 de 16/06 /1999, BTO.TECNICO2337 de 28/08/2002, BTO. ADULTOSCARCTER: OFICIAL CALENDARIO: AJORNADAS: MAANA, TARDE Y NOCHE GENERO DE ESTUDIANTES: JORNADAS MAANA Y TARDEFEMENINAS JORNADA NOCTURNA: MIXTANIVELES: J. MAANA Y TARDE: PREESCOLAR BASICA -MEDIA ACADEMICA Y MEDIA COMERCIALJ. NOCTURNA:BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

1.2. RESEA HISTRICA

1.3. MARCO LEGAL

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1 VISIN

2.2 MISION

2.3 PRINCIPIOS

2.3.1 Principio de singularidad y trascendencia (EL SER)

El reconocimiento, valoracin y respeto entre los miembros de la comunidad, acorde con sus capacidades y habilidades como persona que es, piensa, siente, hace y produce, capaz de trascender y transformar el medio al cual pertenecen.

Compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa:

Consigo mismo a travs de la incorporacin de los valores fomentados en la Institucin. Con la Institucin a travs de la vivencia del proyecto educativo.

2.3.2 Principio de apertura integral hacia el conocimiento (EL CONOCER)

Innovacin pedaggica que facilite y potencie el desarrollo del pensamiento y las habilidades cognitivas, afectivas y expresivas.

Fundamentacin del conocimiento, teniendo en cuenta produccin en forma esttica, el desarrollo perceptivo, la estructuracin del pensamiento y los valores culturales del patrimonio local, regional y nacional.

2.3.3 Principio de transformacin y desempeo (EL HACER)

Expresin cotidiana de las habilidades de pensamiento adquiridas en lo esttico, lo tico, lo axiolgico y acadmico.

2.3.4 Principio de reconocimiento y valoracin de la dignidad humana (EL CONVIVIR)

Fomento de hbitos en todos los miembros de la comunidad que favorezcan la sana convivencia.

Fortalecimiento de ambientes y mecanismos al interior de la Institucin, tendientes a la resolucin y/o manejo adecuado de los conflictos entre los diferentes integrantes de la comunidad mercedaria.

Con relacin a EMPRENDER:

Fortalecimiento del liderazgo dentro de un proyecto de vida amplio y abierto que oriente el devenir de cada estudiante hacia su desarrollo personal, expresado en el mejoramiento de su calidad de vida a travs del emprendimiento en el desarrollo del pensamiento crtico y creativo para solucionar los problemas de su realizacin personal.

Los VALORES que se promueven en la Comunidad Mercedaria, son principalmente:La pertenencia, el respeto, la responsabilidad, la Honestidad, la justicia, la autonoma y la tolerancia.2.4. ORGANIGRAMA

3. GOBIERNO ESCOLAR

RECTORA

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO ACADMICO

3.1. CONFORMACION Y FUNCIONES.

Segn la Ley 15 de 1994, artculo 142, se establece: 3.1.1. Conformacin del GOBIERNO ESCOLAR. Cada establecimiento educativo del Estado tendr un gobierno escolar conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo acadmico.

La reglamentacin de la Ley General de Educacin se encuentra en el Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, captulo IV:

Artculo 18. COMUNIDAD EDUCATIVA.Artculo 19. OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR. Artculo 20. ORGANOS EL GOBIERNO ESCOLAR.Artculo 21. INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO.Artculo 23. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. Artculo 24. CONSEJO ACADEMICO.Artculo 25. FUNCIONES DEL RECTOR

3.2. OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION.

Artculo 28. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. Artculo 29. CONSEJO DE ESTUDIANTES.El Colegio la Merced en su estructura organizacional cuenta adems con el Equipo Directivo y deGestin conformado por los coordinadores de cada jornada y nivel y/o ciclo.

3.3. PROCESOS PARA ELECCIONES.

3.4. FORMACION PARA LA CONVIVENCIA.

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3.4.1. PROYECTO DE GESTION DE CONFLICTOS ESCOLARES

4. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL

4.1. LIDERAZGO

4.1.1. Estilo del liderazgo: Bsqueda de una Comunicacin Asertiva

Creatividad e innovacin

4.1.2. Rol del Rector y Directivos Docentes

4.1.3. Estrategia organizativa

4.1.4. Estrategias de comunicacin

4.1.5. Liderazgo del Consejo Acadmico

Como uno de los elementos principales en el Gobierno Escolar, el Consejo Acadmico Institucional, cumple con las funciones establecidas en el Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994, Artculo 24 y a partir de ellas, lidera el aspecto acadmico institucional, apoya al Consejo Directivo en el aspecto pedaggico y est pendiente de conseguir, revisar, estudiar, comunicar y aplicar todas las normas actuales y vigentes para el mbito educativo.

4.2. PERFILES

4.2.1. Perfil de la Estudiante y del Estudiante

4.2.2. Perfil del docente

4.2.3. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE

El Directivo Docente se caracterizar por:

Conocer el P.E.I. y las reas de gestin y liderazgo.

Liderar procesos de gestin y desarrollo institucional.

Empoderarse de las funciones de direccin acadmica, administrativa y de orientacin hacia el mejoramiento continuo a travs del Plan Operativo Anual.

Fomentar un clima institucional agradable y apropiado para dinamizar el devenir diario del colegio en cada una de sus instancias.

4.2.4. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Son personas idneas, capacitadas para desempear eficaz y oportunamente las funciones asignadas. Preocupadas por actualizarse permanentemente en aras de ofrecer a la comunidad educativa un servicio de calidad siendo competitivas con las polticas actuales de la educacin.

4.2.5. MANUAL DE FUNCIONES

4.2.5.1 DE DIRECTIVOS Y DOCENTES Conocer y Vivenciar la filosofa institucional. Promover y participar activamente en el desarrollo del PEI. Respetar y hacer respetar la institucin dentro y fuera de ella. Dar y ser ejemplo de disciplina y buen comportamiento.

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Fomentar la comunicacin, las buenas relaciones humanas y la cooperacin entre toda la comunidad educativa. Fortalecer la lealtad y el apoyo entre compaeros Vivenciar el sentido de pertenencia a travs del desempeo cotidiano. Ser promotor de cambio constante y facilitador de los procesos institucionales. Respetar a todos los miembros de la comunidad.Desempear con eficiencia y responsabilidad las funciones del cargo para el cual fue nombrado. Cumplir con la Constitucin Nacional y la legislacin vigente. Dinamizar procesos de innovacin e investigacin pedaggica.Cumplir con el manual de funciones y procedimientos que reglamentan el desempeo laboral. Promover un ptimo ambiente de trabajo con la comunidad educativa.

De acuerdo con la Ley 734 de 2002 del Congreso de la Repblica de Colombia (Por la cual se expide el Cdigo Disciplinario nico), la incursin en cualquiera de las conductas o comportamientos previstos en el Cdigo Disciplinario nico que conlleve incumplimiento de deberes, extralimitacin en el ejercicio de derechos y funciones, prohibiciones y violacin del rgimen de inhabilidades, incompatibilidades, impedimentos y conflicto de intereses, constituye falta disciplinaria, y por lo tanto da lugar a la accin e imposicin de la sancin correspondientes.

4.2.5.2 DE LOS ADMINISTRATIVOS

4.2.5.2.4 COORDINACIN ADMINISTRATIVA

Participar en la organizacin, ejecucin y control de planes segn su rea de competencia.Participar en el Comit de Mantenimiento y Comit de Compras.Direccionar y hacer seguimiento del Mantenimiento Responder ante rectora por el manejo administrativo.Informar oportunamente los aspectos relacionados con el manejo de la parte administrativa.Informar oportunamente las novedades y posibles soluciones.

Coordinar y atender el manejo administrativo, servicios generales, vigilancia. Coordinar el personal administrativo.Coordinar y controlar la prestacin de los servicios de los contratos que celebre la institucin.Supervisar los contratos celebrados, verificar su cumplimiento para su posterior cancelacin. Administrar el apoyo logstico, la planta fsica y los bienes fungibles de la institucin. Coordinar el apoyo logstico de los eventos a realizar (espacio, sonido, seguridad, aseo)planta fsica (revisin permanente de la planta). Coordinar que los requerimientos y suministros sean oportunos CAJA MENOR: Administrar adecuada y oportunamente el dinero de Caja menorAtender las solicitudes de la comunidad, informar a la seora rectora y con su visto buenoDar oportuno trmite.4.2.5.2.5. SECRETARIA DE RECTORAContribuir al mejoramiento continuo del proceso educativo, a travs del servicio eficiente y oportuno a los usuarios, de acuerdo a las necesidades.

Elaboracin y trmite de documentos e informes requeridos por la rectora de acuerdo a las necesidades del colegio.Validacin y actualizacin de la base de datos asignada planta de personal docente y administrativos.Manejo de la correspondencia, entrada y salida de cada una de las dependencias del Colegio de acuerdo a las directrices de la Rectora.Atencin al Usuario personal y telefnicamente, proporcionando al usuario informacin pertinente, cordial y oportuna. Archivo Documental organizado y disponible a los requerimientos de la RectoraAtender asuntos administrativos segn directrices del jefe inmediato de apoyo a la gestin administrativa.

4.2.5.2.6. FOTOCOPIADO

Prestar el servicio de fotocopiado al interior del colegio y llevar el control respectivo.Atender al usuario interno y externo; padres de familia, docentes, estudiantes, comunidad en general, en cuanto al prstamo de material audiovisual, y el teatro, cuando as lo requieran proporcionando los materiales de manera oportuna.Realizar todas las actividades encaminadas a apoyar la accin de otros miembros del colegio, en cumplimiento de las metas organizacionales.Organizar los documentos y la informacin en general de la dependencia, teniendo en cuenta las normas legales y los procesos y procedimientos establecidos.Realizar la programacin de horarios para la utilizacin peridica de los espacios (teatro) y medios educativos del colegio y darla conocer a la comunidad educativa.

Organizar, prestar y mantener control del material asignado, de acuerdo con los procedimientos establecidos para tal fin.

4.2.5.2.7. SECRETARA ACADMICA

Gestin para la expedicin de constancias, certificados y actas de grado. Gestin documental para la graduacin de las estudiantes de undcimo grado.Gestin para revisin y verificacin de documentos requeridos para promocionar grados noveno y undcimo.

4.2.5.2.8. BIBLIOTECAS

Mantener actualizada la coleccin bibliogrfica Divulgar a la comunidad educativa las nuevas adquisiciones de material bibliogrfico Entrega de bibliografas- publicacin de nuevas adquisicionesElaboracin de bibliografas de las nuevas adquisiciones de material y publicacin en cartelera de sala de profesores y biblioteca (Servicio ALERTA!) Entrega de Bibliografas a Jefes de rea y Docentes.Atender adecuada y oportunamente al personal que solicita consulta y/o prstamo de material bibliogrfico.Realizar informes y estadsticas sobre la utilizacin de los servicios de la biblioteca segn los parmetros y directrices dadas por la sed.Realizar inventarios del material bibliogrfico existente y seleccionar material que por deterioro se solicite al almacn proceda a dar de baja.Elaborar el plan anual de actividades, contemplados actividades que promuevan la lectura y la utilizacin de los servicios de la misma.

5. GESTIN ACADMICA

5.1. PROCESOS PEDAGGICOS

La Institucin presenta una clara tendencia contempornea, con una tendencia pedaggica Interestructurante, un Modelo Pedaggico Constructivista y un Enfoque hacia el Aprendizaje Significativo, que dan respuestas pedaggicas y didcticas apropiadas a las exigencias actuales, ya que estn basados en el desarrollo del pensamiento operacional e instrumental para as formar individuos altamente capacitados a nivel intelectual, creativos, con pensamiento flexible y adaptable a los permanentes cambios sociales, laborales, econmicos y dems que presenta el mundo actual.

Las Competencias a desarrollar en los estudiantes estn propuestas desde cada una de las reas y asignaturas del Plan de estudios correspondiente a cada una de las modalidades existentes, buscando que se vivencie y aplique el P.E.I. a travs del Currculo de cada uno de los ciclos y de un Plan Unificado de estudios. Se basan en el marco de los pilares de la educacin planteados por la UNESCO; SABER, HACER, CONVIVIR, SER Y EMPRENDER , como principios rectores que

permitieron el desarrollo de una relacin comunicativa y expresiva amplia y abierta entre los docentes y las estudiantes, para que aportando desde miradas diversas del mundo y la realidad poder construir a partir de los saberes, conocimientos y teoras que respondan a la construccin de la visin del mundo y la realidad que le permitan a los estudiantes transformar su entorno y realizarse como personas responsables y autnomas para SER, como lo plantea el perfil mercedario

La excelencia acadmica se busca a travs de la exigencia en el cumplimiento de los compromisos acadmicos y convivenciales de las estudiantes, la responsabilidad de los docentes y directivas en su liderazgo y vivencia de los acuerdos institucionales y el acompaamiento de los acudientes.

Para verificar los procesos de aprendizaje se detectan las fortalezas y dificultades a travs de las actividades diarias y en las reuniones de ciclos, rea, Equipo pedaggico y Consejo Acadmico para trazar Planes de Mejoramiento de acuerdo a la aplicacin del SIEM.

La pedagoga que acompaa al nuevo paradigma debe construirse a partir de una visin participativa de todos los estamentos comprometidos con la formacin humana sostenible de los educandos que favorezca el aprendizaje en una nueva relacin entre los actores del proceso.

5.2. DESARROLLO CURRICULAR

5.2.1. LA REORGANIZACIN CURRICULAR POR CICLOS

La Reorganizacin Curricular por Ciclos, tiene como fundamento pedaggico, el desarrollo humano centrado en el reconocimiento de los sujetos (nios, jvenes y docentes) como seres integrales, con capacidades, habilidades y actitudes que deben ser desarrolladas para la construccin del proyecto de vida tanto individual como social; esto ubica la pertinencia, como un principio orientador de la organizacin escolar para responder a las preguntas de Qu ensear? Cmo ensear? y Cmo evaluar? en coherencia con los contextos

Las acciones para la implementacin de la reorganizacin de los Ciclos Educativos son las siguientes: Construccin de consensos y compromisos en la comunidad educativa para la adopcin dela organizacin por ciclos educativos.

Adoptar institucionalmente los nuevos ciclos de enseanza.

Elaborar una propuesta para la nueva estructura administrativa y curricular que d identidad a los ciclos en el marco del rediseo de los PEI.

Definir y elaborar programas y planes de estudio acordes con la organizacin por ciclos.

Diseo de estrategias de evaluacin por grado y ciclo.

Conformar un equipo de trabajo lder para cada ciclo.

Proponer innovaciones pedaggicas y proyectos de investigacin que contribuyan a la sistematizacin de la reorganizacin por ciclos.

5.2.2. CARACTERIZACIN POR CICLO DE LOS NIOS, NIAS Y JVENES

Los procesos de caracterizacin determinan las necesidades que subyacen en los aspectos cognitivos, socio afectivos y fsico creativos del ser humano, esto permite al colegio la generacin de lneas de accin que faciliten al estudiante a partir de sus necesidades, concretar su proyecto de vida.

La caracterizacin por ciclos identifica el reconocimiento que hace el colegio de las necesidades, potencialidades, fortalezas y dificultades de los nios, nias y jvenes de acuerdo a criterios acordados previamente por la institucin. Esta caracterizacin se convierte en el eje fundamental del desarrollo de la propuesta curricular y pedaggica, pues de ah es de donde se establece la pertinencia del Proyecto Educativo Institucional.

5.2.2.1PRIMER CICLO.

IMPRONTAInfancia y Construccin de Sujetos

EJE DE DESARROLLOEstimulacin y exploracin

CRECIMIENTO PERSONALPAPEL DE LA ESCUELA, EL MAESTRO Y LA FAMILIATrabaja con estudiantes entre 5 y 7 aosReconocerlos como sujetos de Derecho, valorar sus palabras en relacin con las acciones de la vida cotidiana, reconocerlos

como autores de sus propias obras.

PROPSITOS DE LA ESCUELAConquistar el gusto, el placer y la alegra por estar en la escuela. Generar apuestas pedaggicas teniendo en cuenta susnecesidades en relacin con los aspectos cognitivos, socio- afectivos y fsico recreativos.Realizar actividades de tipo didctico que promuevan la curiosidad, el asombro, la fascinacin, el afecto y el desafectopor las cosas

IMPORTANCIA DE LA FAMILIAActuar como principal agente educador y socializador de nios y nias, garantes de derechos Construir ambientes propicios quefortalezcan las actividades que ellos realizan en la escuela, como la formacin en autonoma, el desarrollo de hbitos y laformacin de nios y nias felices.

DIMENSION COGNITIVASurgimiento de la comunicacin con su familia, comprensin de las nociones de tiempo y espacio, desarrollo creativo de susfunciones psquicas y cognitivas que el maestro permite reflejar a travs del dibujo, la iconografa, el desarrollo de la oralidadcomo prembulo al inicio de la escritura y la lectura.Debe fortalecerse los procesos de representacin y realizar actividades que impliquen categorizar, clasificar, establecerrelaciones entre objetos, lugares y sucesos Inicio delpensamiento numrico, procesos de lectura, escritura y oralidad, imitan

DIMENSIN SOCIO AFECTIVA DESARROLLO DE LA CONCIENCIA SOCIALPropiciar espacios de reconocimiento y afirmacin de los nios ynias, de fortalecimiento de su yo y de su propio cuerpo.Las relaciones con los adultos deben ser afectivas y respetuosas para fortalecer el desarrollo de la autonoma, eldominio de s mismo, la seguridad y el inconformismo

DIMENSIN FSICA Y CREATIVADesarrollar la competencia kinestsico corporal, (percibir lascosas a travs del cuerpo y de la experimentacin, valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio son impacientes porque prefieren pasar a la accin. Prefieren las actividades y el movimiento, requieren tiempo para analizar qu se siente haciendo las cosas. Les gusta tocar y acercarse a los dems. Perciben fcilmente el ambiente y el mobiliario incmodo as como el fro y el calor. Al hablar, mantienen un gran contacto visual con los dems. Para describir lo que han hecho se concentran en la accin. Como mejor aprenden es haciendo las cosas y recordando la sensacin y la accin). Desarrollar la inteligencia creativa, las habilidades para emplear el cuerpo, la expresin, la cognicin y la realizacin de metas. Motivar el juego, el deporte, las acciones ldicas y recreativas, fomentar el desarrollo de hbitos, su autorregulacin y disciplina

5.2.2.2. SEGUNDO CICLOIMPRONTA Cuerpo, Creatividad y Cultura

EJESDESARROLLODescubrimiento y Experiencia

CRECIMIENTO PERSONALPAPEL DE LA ESCUELA, ELMAESTRO Y LA FAMILIATrabaja con estudiantes de 8 a 10 aosConformacin de grupos de maestros, pensando y analizando, no por grados ni por reas, sino por conjuntos de saberes, loque da lugar a nuevas estrategias pedaggicas y nuevas rutaspara la enseanza, lo que requiere metodologas innovadoras que recreen permanentemente la enseanza y el aprendizajeSe debe insistir persuasivamente por el sentido y el encanto de la escuela para los nios y niasLas nias y nios centran su actividad acadmica en las relaciones y los afectos con sus compaeros, amigos ydocentes dando mayor valor a la amistad y al reconocimiento del otroPromover el dibujo, hacer mapas sin calcar, realizar salidas pedaggicas, realizar actividades artsticas, permitirlesexpresar sus puntos de vistaVen a sus maestros como amigos y confidentesSe debe propiciar el aprendizaje y desarrollo del deber y del respeto

PROPSITOSDE LA ESCUELAProveer a nios y nias espacios de reconocimiento yafianzamiento de identidad Hacer de la cotidianidad escolar un espacio de vida sin angustia, para mantener el encanto por el saber y el colegioPermitir la autoevaluacin lo que les permitir reconocerse y autoafirmarseOrientar los procesos de enseanza al descubrimiento de lasrelaciones entre los objetos y los fenmenos que surgen mediante su interaccin, y a la experimentacin, mediante la cual realizan modificaciones en sus nociones y conceptos previos especialmente de cantidad, espacio y tiempoFomentar la explicacin del funcionamiento de los objetos, los fenmenos y los sucesos del mundo que los rodeaIntegrar los conocimientos y contenidos de las reas de tal manera que se les permita construir categoras y realizarinferenciasDidcticamente propiciar la construccin de cuadros comparativos, representaciones simblicas, esquemas,diagramas, resmenes y mapas mentales sobre objetos,hechos o fenmenos

IMPORTANCIA DE LA FAMILIALos nios y las nias desarrollan lazos fuertes con amigos fuera de la familia y buscan independencia y aceptacin. Lesgusta que los alaguen, que los reconozcan, comienzan a manifestar inconformidad con las normas y los reglamentos delos adultos y en ocasiones con las de los amigos Exigen ser tratados con afecto, cuidado y proteccin

DIMENSIN COGNITIVASe caracterizan por ser dinmicos, imaginativos, propositivos, argumentativos e independientes.Son capaces de asimilar informacin sobre hechos y

experiencias concretasAvanzan en la elaboracin de conceptos ms elaboradosSon capaces de plantear hiptesisResignifican el mundo del adulto permanentementeOrientan los intereses de aprendizaje desde las expectativas del grupo social.EjemploDios existe? Tambin desde la influencia de los medios de comunicacin. Se fortalece su inters por las TICS,especialmente el Internet y las redes sociales

DIMENSINSOCIO AFECTIVA DESARROLLO DE LA CONCIENCIA SOCIALExigen que se valoren sus experiencias, sus saberes, susdiferencias, viven el presente, no tienen claridad an de si an son nios o adolescentesBuscan la seguridad personal, acompaada de comodidad, amor y felicidad Inicia el temor por el rector, los coordinadoresy estudiantes de grados superiores

DIMENSINFISICA Y CREATIVASon muy dinmicos, gustan del ejercicio, deben propiciarseactividades que permitan desplegar sus habilidades fsicas de manera divertida. Las actividades fsicas deben orientarse a la prevencin de hbitos y costumbres que ellos mismos consideran negativas para su convivencia y formacin

5.2.2.3. TERCER CICLO:

CRECIMIENTO PERSONAL

El tercer ciclo atiende a nios y nias en edades entre los 10 y12 aos. Esta etapa est caracterizada por fuertes cambios fsicos, emocionales e intelectuales.Requieren un proceso de socializacin diferente a la familia, se genera una crisis de identidad que los lleva a buscar modelosidentitarios, les llama la atencin experimentar situaciones de riesgo Comienza la bsqueda de la independencia, laaceptacin y la resignificacin del mundo adulto.

El nio a esta edad es un aprendiz que debe aprender las tareas del mundo adulto, convirtindose en un perodo de adiestramiento prolongado, donde aprende maneras efiaces de hacer las cosas, habilidades apropiadas y mtodos diferentes, utilizando formas apropiadas para utilizar sus herramientas y resolver sus problemas. Si no logra demostrar sus habilidades puede sentir insuficiencia e incapacidad, provocando sto, poca identificacin con sus pares. Consideran importante para su desarrollo emocional el xito y el fracaso escolar pues les permite tomar consciencia de sus posibilidades y limitaciones como herramientas para conocerse. El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.

Las estrategias en este ciclo deben inclinarse a promover un sentido de laboriosidad y competencia, donde ve importante el recibir alabanzas y recompensas, sin rebasar las demandas

que se le hagan con respecto a us habilidades acordes con su edad

DESARROLLO DELPENSAMIENTORelacin existentes entre las disciplinasOPERACIONES CONCRETAS:Reconoce el significado de los smbolos y del lenguaje figurado.Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lgica.Su pensamiento se hace ms cientfico.Comienza elaborar un pensamiento abstracto y mantener una actitud crtica y reflexiva ante el mundo y las experienciasvividas.El pensamiento simblico no es su fuerte y utiliza, como en etapas anteriores, la intuicin o los pensamientos mgicos como cuando era nio.La capacidad memorstica est ligada a sus emociones;recuerda y aprende lo que le interesa y motiva.Puede comprender conceptos muy abstractos, artsticos, metafsicos o filosficos.La resolucin de problemas cada vez est ms desarrollada;utiliza la experiencia previa para buscar soluciones.Tiene capacidad para inferir y de construir herramientas para explicar el mundo

FORMACIONY DESARROLLO DE LACONCIENCIASOCIAL(CONSTRUCCION COLECTIVA CONVIVENCIA Y ORGANIZACIN DE NORMAS):En este ciclo se debe poner el nfasis en el trabajo colaborativo, los educando deben ir tomando conciencia quenos movemos en un mundo de oportunidades que construimos con el aporte de todos, a partir de mltiple miradas, la de losexpertos que aportan desde su saber fruto de investigaciones y desde los saberes previos que traen los educandos. Laconstruccin colectiva es un ejercicio permanente que debe aportar a la reflexin a cerca de las debilidades y fortalezastanto en el campo del conocimiento como de la convivencia social.El otro nfasis que se debe tener en cuenta en este ciclo es la construccin de normas, como elemento regulador de laconvivencia al interior de la institucin y como base esencial para la creacin de una cultura tica y ciudadana en elentramado social.

EXPLORACIONHACIA EL MUNDO LABORALEl propsito es identificar y explorar el diseo como capacidady metodologa propia de la tecnologa y la informtica. Se recomienda proponer actividades de diseo y rediseo de artefactos.Se toma como especial importancia la referencia constante a los mtodos y procedimiento con los cuales se ha basado elprogreso de la humanidad, en el planteamiento y posteriorresolucin de una serie de problemas mediante la Tecnologa. Es fundamental hacer nfasis en la metodologa proyectual de diseo, la gestin y administracin de recursos y la dinmica empresarial y mediante el juego de roles en actividades de simulacin.

La formacin laboral en este ciclo tiene como ncleo educativo el desarrollo del conjunto de capacidades como son la identificacin, el anlisis y resolucin de un problema que se de en la vida cotidiana, hasta el diseo y la construccin de dicho objeto, maquina o aparato capaz de resolver el problema o necesidad planteada.Los objetos creados por la actividad tecnolgica inciden directamente en las formas de organizacin y en las condiciones de vida de las personas y los grupos. Recprocamente, la estructura de un grupo social o cultural influye sobre el progreso tecnolgico en un momento histrico determinado. Igualmente, el desarrollo histrico de la Tecnologa se utiliza como base de conocimiento posterior, lo que permite su perfeccionamiento y adecuacin en los diferentes mercados laborales.

5.2.2.4. CUARTO CICLO

IMPRONTAProyecto de Vida

EJE DEDESARROLLOVocacin y Exploracin Profesional

CRECIMIENTOPERSONAL PAPEL DE LA ESCUELA, EL MAESTRO Y LA FAMILIALas edades de los estudiantes de este ciclo oscilan entre los 12y los 15 aosDesarrollar nuevos y mejores aprendizajes, acordes con las necesidades, intereses y particularidades del contextoIniciar la exploracin de habilidades y/o capacidades queorienten su vocacin o desarrollo profesional y laboral Desarrollar una mayor conciencia en cuanto a la conservacin del medio ambientePromover a travs de actividades colectivas, la solucin a losproblemas de convivencia y tratamiento pacfico de conflictos Estimular el liderazgo, el trabajo en equipo, la produccin de normas, la investigacin y consultaDesarrollar acciones interdisciplinares que contribuyan en su orientacin vocacional.Fortalecer lazos de amistad, trabajar ms el concepto de pactoy trato

PROPSITOSDE LA ESCUELAFortalecer en los estudiantes su capacidad dedefinicin, interpretacin, anlisis, sistematizacin y proposicin de soluciones a problemas cotidianosEncausar a los jvenes hacia la eleccin de un campo de conocimiento como posibilidad de su proyecto de vida.Fortalecer la responsabilidad para la convivencia y el desarrollo de la vida social.Estimular el liderazgo

IMPORTANCIADE LA FAMILIAFuertes cambios fisiolgicos se preocupan por el propio fsico yla representacin de s mismosPreocupan el acn y se agudiza la curiosidad sexualTienden a la rebelda, a la mofa y a la displicencia propiciada

por las diferencias frente a patrones de comportamiento y a los valores impuestos por la escuela y los adultos que no sonfcilmente asimilables por ellos.Tienen tendencia a buscar seguridad en los grupos de paresNecesitan mucha comprensin, apoyo fsico y emocionalSe preocupan demasiado por la apariencia personal lo que les induce a estar a la moda sufriendo muchas frustracionescuando no lo logran por carencia de posibilidades.Aunque tienen necesidad de seguridad, tienden a independizarse de sus padres

DIMENSIN COGNITIVAEtapa de construccin de estructuras de pensamiento para la solucin de problemas terico- prcticosOrientar el aprendizaje a la construccin del proyecto de vidaDesarrollar espacios de dilogo, confrontacin y discusin de ideas e hiptesis.Profundizar en los conocimientos disciplinaresDesarrollar estrategias pedaggicas que les afiancen su pensamiento hipottico deductivoFortalecer la lectura para ampliar la informacin que permita plantear hiptesis y argumentos con mayor nivel de elaboracinDesarrollar aprendizajes que potencien sus habilidades para el manejo de las TICs.Ampliar el mundo del lenguaje y la ciencia para fortalecer su capacidad de abstraccin.Fortalecer la reflexin filosfica y existencial.Incrementar la lectura en diversas modalidades (novelas, relatos, biogrfica, histricaAumenta su capacidad para razonar, juzgar y generalizar conun mayor nivel de abstraccin.Su pensamiento se hace ms cientficoSe sugiere trabajar en sistematizacin de informacinSe sugiere trabajar temas coyunturales de carcter personal y social que lo inquieten en su condicin de adolescente(sexualidad, cambios hormonales)

DIMENSIN SOCIOAFECTIVA DESARROLLODE LA CONCIENCIASOCIALTemas como el acn y la sexualidad adquieren trascendenciaTienden a la rebelda, a la mofa y a la displicencia propiciada por las diferencias frente a patrones de comportamiento y a losvalores impuestos por la escuela y los adultos que no sonfcilmente asimilables por ellos.Los amigos recobran importancia por la seguridad que brindanSe distinguen por su originalidad llevando al extremo su indumentaria, higiene personal y lenguaje, los cualesconvierten en cdigos de reconocimiento dentro de su grupo de edad.Todos los comportamientos y actividades se orientan a la bsqueda de identidad.Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entornoHay desproporcin entre sus sentimientos y la manera como los expresanPasa con facilidad de la agresin a la timidez.Aprende a no exteriorizar todo, aflora entonces la interioridad

[footnoteRef:2] [2: ]

Las dificultades a trabajar son el sedentarismo el trabajo en solitario ya que le cuesta el desligarse de sus paresCon alguna frecuencia presentan desrdenes alimenticios ligados a baja autoestima.Es adicto a redes sociales virtuales lo que afecta la distribucin del tiempo para cumplir con tareas yresponsabilidades.Lo deprimen fcilmente la soledad, los conflictos familiares y afectivos.Permitirle momentos para que se evale, evale a otros y lacoevaluacin

DIMENSINFSICA Y CREATIVAGustan del deporte y la educacin fsica ms por sentirseliberados de la inactividad de otras asignaturas que exigen fuertes niveles de abstraccin as como del encierro aumenta el inters por las caminatas y salidas pedaggicas prefieren en muchas ocasiones estar fuera del saln de clase o realizar actividades en sitios diferentes al saln.Se sugiere en este ciclo estmulos y espacios para desarrollarsus talentos, lo atraen actividades deportivas y que lo diviertan

EXPLORACINHACIA EL MUNDO LABORALConceptualizar y vivenciar el trabajo por proyectos para lasolucin de problemas del entorno escolar. Acudir a la metodologa de trabajo de diseo de proyectos que involucren la escuela, la seguridad, la salud, otros propios de la ciudad. Trabajar actividades sociales sobre aspectos ticos, polticos econmicos, comerciales, otros.

5.2.2.5. QUINTO CICLO

CRECIMIENTO PERSONALAgrupa a jvenes 15 a 18 aos, de los grados10 y 11.Se funda un sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de su equilibrio emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su status en la familia y en el grupo). Puede sufrir inseguridad por los cambios fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones.Se presenta a esta edad la necesidad de independencia, msque una existencia separada y suficiencia econmica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad de accin, se trata de una afirmacin de s; y la necesidad de experiencia, fruto del desarrollo y la maduracin, manifestando aqu claramente sus inclinaciones. Empieza un compromiso de todo su ser a la bsqueda de la imagen idealde s mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProyectos Proposicin ProfundizacinOPERACIONES FORMALESUso creciente del pensamiento abstracto, sobre todo para la formacin de conceptos y la solucin de problemas

Uso creciente de las operaciones lgico formales.Ms facilidad para formular hiptesis y elaborar posibilidades de solucin de manera deductiva.Operan menos con imgenes concretas de la realidad y ms con enunciados o afirmaciones verbales referidas a esa realidad.Para enfocar la resolucin de un problema se plantea todas las situaciones y relaciones causales entre sus elementos, que ms tarde tratar de confrontar con la realidad mediante la experimentacin.Reflexin sobre sus propios procesos mentales (meta cognicin).Subordinacin de lo real a lo posible: pueden considerar los datos inmediatos pero tambin elaborar conjeturas e hiptesis;son capaces de prever diferentes soluciones o alternativas; lano dependencia de lo real les permite comprender fenmenos y acontecimientos alejados de ellos en el espacio y en el tiempo.Uso de lenguajes abstractos, de entender y producir enunciados sobre situaciones reales o imaginadas.Es capaz de formular hiptesis, compararlas y someterlas a comprobacin para obtener conclusiones y deducciones.Contextualizada de las disciplinasEs capaz de analizar los factores o variables para poder concluir cual fue la causante del problema.Acceso al pensamiento cientfico; las caractersticas anterioresles preparan poder proceder de una forma cientfica cuando se enfrentan a los problemas y opiniones.

5.3 PLAN DE ESTUDIOS

DIMENSION COMUNICATIVA4HDIMENSION COGNITIVA4HDIMENSION CORPORAL4HDIMENSION ESTETICA4HDIMENSION ACTITUDES Y VALORES4HPLAN DE ESTUDIOS 2013

NCLEO COMN

REA/GRADO1A 45678910 ACAD10 CIAL11ACAD11CIAL

ASIGNATURACICLO IIICICLO IVCICLO V

CIENCIAS5H

BIOLOGA4H4H4H3HBio-proyBio-proyBio-proyBio-proy

QUMICA4H4H4H4H

FSICA4H4H4H4H

MATEMATICAS5H

5H6H6H5H4H4H4H4H

SOCIALES5H

HIST, GEO,DEM4H4H3H3H1H1H1H1H

C. ECON, C.POL2H2H2H2H

FILOSOFIA2H2H2H2H2H2H

ETICARELIGION1H1H1H1H1H1H1H1H1H1H1H1H

HUMANIDADES

ESPAOL4H5H5H5H5H3H3H3H3H

INGLES1H4H3H3H3H3H3H3H3H

ED. FSICA1H2H2H2H2H2H2H2H2H

ED. ARTSTICA1H2H2H2H2H2H2H2H2H

TEC. INFORMA1H2H2H2H2H2H2H2H2H

EXPL.VOCACIONCOMERCIO-ED.FISICA2H

TOTAL HRS253030303030303030

NCLEO ESPECFICO

CONTABILIDAD10H10H

NMINA10H10H

ED. FISICA-ARTES10H10H

TOTAL HRS40404040

PLAN DE ESTUDIOS NOCTURNA

ASIGNATURA/CICLOCICLO IIICICLO IVCICLO V

CIENCIAS

BIOLOGA3H3H

QUMICA2H

FSICA2H

MATEMATICAS4H4H2H

SOCIALES3H3H1H

HIST, GEO,DEM

C. ECON, C.POL1H

FILOSOFIA2H

ETICA Y VALORES1H1H1H

RELIGIN1H1H1H

HUMANIDADES

ESPAOL2H2H2H

INGLES2H2H2H

ED. FSICA1H1H1H

ED. ARTSTICA1H1H1H

TEC. INFORMA2H2H2H

TRABAJO AUTNOMO2H*

TOTAL 22 H

*TRABAJO AUTNOMO: en jornada contraria o los sbados o das festivos, los estudiantes visitan sitios de importancia histrica, cientfica y cultural, con guas que son debidamente evaluadas.

5.4 NFASIS

BACHILLER TCNICO EN CONTABILIZACIN DE OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS-CONVENIO SENA BACHILLER TCNICO EN NMINA Y PRESTACIONES SOCIALES-CONVENIO SENABACHILLER ACADMICO CON PROFUNDIZACIN EN EDUCACIN FSICA Y ARTES- UPN

5.5. SISTEMA DE EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJELos Criterios de evaluacin se encuentran definidos por el SIEM, documento revisado y conocido ampliamente por docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general.En l se explicita el Modelo de evaluacin, Los consejos de Evaluacin y Promocin y sus funciones, las Competencias de promocin por grado y por ciclo, los seguimiento acadmicos yconvivenciales cumpliendo el debido proceso.

Los Informes acadmicos a estudiantes y padres se entregan al finalizar cada uno de los cuatro periodos acadmicos segn el cronograma institucional.El apoyo en las casas se busca, cuando es necesario, a travs de citaciones individuales desde docentes, coordinacin y orientacin y en las reuniones generales de padres de familia donde seentrega un informe detallado de la situacin tanto acadmico como convivencial de cada estudiante, presentndose dificultad en el compromiso por parte del padre de familia.Para evaluar y mejorar estos procesos se aplican controles de seguimiento los cuales se registran en un formato especial.

SISTEMA DE EVALUACIN

El sistema Institucional de Evaluacin del Aprendizaje y Promocin de los estudiantes de la institucin educativa del colegio La Merced en los niveles de Educacin Preescolar, Bsica, Media y Media Tcnica se basa en el decreto 1290 de abril 16 de 2009.

La promocin. Es el avance de un grado a otro y se define al finalizar el ao escolar despus de cumplido el proceso evaluativo. Para los niveles de Educacin Bsica Primaria, Secundaria, Media Acadmica y Media tcnica, un estudiante ser promovido cuando:

a. Apruebe la totalidad de las reas.b. Obtenga desempeo BAJO solamente en un rea y su promedio general sea mnimo setenta (70)puntos; en ese caso NO presentar nivelacin y la valoracin obtenida se mantendr, quedando registrado que fue promovido por promedio.c. Apruebe todas las reas que nivel.

Promocin anticipada.

Durante los primeros 60 das del ao escolar la Comisin de Evaluacin y Promocin del grado correspondiente, previo consentimiento de los padres, podr sugerir al Consejo Acadmico que recomiende ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento SUPERIOR en todas las reas y en convivencia. La decisin ser consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es aceptada, en el registro escolar. Para la reubicacin del estudiante en el grado siguiente, ste debe firmar en la coordinacin, junto con su acudiente, un acta en la que se comprometa a nivelarse en las asignaturas del grado al que llega.

ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL

En concordancia con los propsitos del decreto 1290 y de ste documento, la institucin fija una escala de valoracin que brindar informacin sobre la calidad de los desempeos, avances, logros y estado de los procesos.

Artculo 5. Descripcin numrica. Para los niveles de Bsica Primaria y Secundaria, Media

Acadmica y Media Tcnica, los desempeos son medidos en escala numrica de uno a cien (1-100)

puntos en el ao, distribuidos as:

PRIMERTRIMESTRESEGUNDOTRIMESTRETERCERTRIMESTRE303535es:

Artculo 8. Descripcin Cualitativa.

Artculo 6. Equivalencia con la escala nacional.

ESCALA DE VALORACIN NACIONALESCALA DE VALORACININSTITUCIONALPRIMERSEGUNDO Y TERCER TRIMESTRESANUALBAJO1 191 213 63BSICO20 2522 2764 79ALTO26 2828 3280 92SUPERIOR29 3033 3593 100El equivalente con la escala de valoracin nacional

DESEMPEO SUPERIOR. Valoracin de 29 a 30 puntos en el primer perodo, 33 a 35 en el segundo y tercer perodos y de 93 a 100 por ao. Esta corresponde a un estudiante que:

a. Posee las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales propias del rea.b. Realiza actividades acadmicas de profundizacin ms all de las exigencias del docente. c. Cumple con el perfil mercedario.

DESEMPEO ALTO. Valoracin de 26 a 28 puntos en el primer perodo, 28 a 32 en el segundo y tercer perodos y de 80 a 92 por ao. Esta corresponde a un estudiante que:Avanza sin dificultades en el proceso de adquirir las competencias propias del rea.

a. Evidencia autonoma en la construccin del conocimiento. b. Demuestra compromiso en sus actividades acadmicas.

DESEMPEO BSICO. Valoracin de 20 a 25 puntos en el primer perodo, 22 a 27 en el segundo y tercer perodos y de 64 a 79 por ao. Esta corresponde a un estudiante que:

a. Requiere de apoyo para lograr los desempeos bsicos.b. Evidencia mnimo compromiso con las labores acadmicas. c. Demuestra falta de autonoma en sus labores acadmicas.

DESEMPEO BAJO. Valoracin de 1 a 19 puntos en el primer perodo, 1 a 21 en el segundo y tercer perodos y de 3 a 63 por ao. .Esta corresponde a un estudiante que:

a. Requiere apoyo continuo del docente. b. No alcanza los desempeos bsicos.c. Evidencia dificultades en los procesos de aprendizaje.d. Presenta falta de compromiso en el cumplimiento de sus labores acadmicas. e. Debe desarrollar plan de mejoramiento y nivelacin.f. Debe recibir apoyo de orientacin para determinar posibles problemas de aprendizaje.

PARGRAFO. La escala de valoracin para el nivel de educacin preescolar se estructura por dimensiones del desarrollo humano, medidas cualitativamente y presentadas en trminos de desempeos y/o dificultades a travs de descriptores de desempeo en cada trimestre. Al finalizar el ao se homologa con la escala de valoracin nacional. Las dimensiones que se tendrn en cu enta son:

ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOSDESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES.

Artculo 9. Tipos de evaluacinAUTOEVALUACIN. Es la toma de conciencia del

DIMENSIONESCOGNITIVACOMUNICATIVACORPORALESTTICATICA-ACTITUDES Y VALORESestudiante con respecto a su proceso de formacin en la que reconoce fortalezas, debilidades y grado de responsabilidad frente a sus obligaciones acadmicas y

de convivencia. De acuerdo con esto, los docentes, en reunin de rea, fijan criterios y disean e l instrumento para guiar la autoevaluacin del estudiante.

COEVALUACIN. Proceso que permite al estudiante aprender de los criterios que emiten sus pares sobre su proceso de formacin en el desempeo de las competencias y lo estimula a continuar fortaleciendo sus procesos y a superar las debilidades que se le presenten.HETEROEVALUACIN. Evaluacin que realiza el maestro al estudiante con respecto al desempeode las competencias en cuanto a su desarrollo y procesos de aprendizaje y segn la escala de valoracin institucional.

ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

Artculo 15. Planes de apoyo y refuerzo. Son las actividades diseadas y orientadas por los profesores de las distintas asignaturas, tendientes a apoyar a los estudiantes que presenten dificultades y a reforzar a quienes alcanzaron con dificultad los desempeos bsicos. Deben adelantarse durante el siguiente trimestre e incidir en la nota correspondiente. Los docentes de cada rea propendern porque se obtenga un alto porcentaje de aprendizaje y por ende de aprobacin. Esos planes deben tener en cuenta los siguientes criterios, adems de los contemplados en el artculo 1 de ste documento.

a. Elaborarse con base en los criterios establecidos en el SIEM y en el plan de rea.b. Incluir formas, tcnicas, herramientas e instrumentos distintos a los que ya fueron empleados. c. Quedar registrados en los boletines de notas trimestrales para que los estudiantes losdesarrollen a fin de nivelar, reforzar o profundizar en las reas y anexos a los planes del rea.d. Darse a conocer a los estudiantes al comenzar el siguiente perodo.e. Establecer un cronograma y registrarlo en la carpeta de avances pedaggicos.f. Si al finalizar el tercer perodo los estudiantes obtienen puntaje inferior a SESENTA Y CUATRO (64) puntos en una o dos reas; es decir que no alcanzan las competencias bsicas, debern presentar CURSO DE NIVELACIN.

Artculo 16. Curso de nivelacin. Son las actividades diseadas por el rea y orientadas por el profesor tendientes a superar dificultades en el aprendizaje de aquellos estudiantes que, despus de presentar planes de apoyo, continan con dificultades para alcanzar los desempeos bsicos al finalizar el ao escolar en una o dos reas. El diseo de estos cursos de nivelacin, adems de los criterios contemplados en los planes de mejoramiento deber:

a. Contener fechas y horas de asesora, acompaamiento, explicacin y sustentacin, equivalente a la intensidad horaria semanal del rea, de acuerdo con el cronograma institucional.b. Reportarse en una planilla exclusiva para eso.

PARGRAFO. La asistencia a los cursos de nivelacin de las reas reprobadas es de carcter obligatorio, pues, ser prerrequisito para ingresar al curso siguiente. En caso de que el estudiante obtenga nota inferior a 64 puntos en una o en las dos reas niveladas, deber repetir el grado. Los docentes debern conservar las evidencias de las nivelaciones. No habr fechas adicionales o plazos extemporneos, salvo fuerza mayor o caso fortuito. Si el estudiante no asiste a las actividades de nivelacin, sin justa causa, la valoracin obtenida se mantendr y el estudiante quedar reprobado.

El presente Sistema de Evaluacin Mercedario, fue revisado, ajustado y validado por la Comunidad Educativa mediante el Acuerdo N 08 de fecha 4 de abril de 2013 por el cual se actualiza y aprueba el componente acadmico del PEI: plan de estudios, SIEM y proyectos transversales del colegio, y el Acta del Consejo Directivo N 05 de 2013.

5.4. PROYECTOS INSTITUCIONALES

Estos proyectos son interdisciplinares y atraviesan todo el currculo. Entre ellos estn: Ctedra Mercedaria: Proyecto transversal que contempla los principios mercedarios y la filosofa institucional, Proyecto PRAE, Proyecto PIGA, Proyecto PILEO, Proyecto de Aprovechamiento del Tiempo Libre y Proyecto de Educacin Sexual.Cada uno de ellos est organizado y liderado por un grupo de Docentes, es conocido por toda lacomunidad Educativa y tiene su base terica y su aplicacin respaldadas por un proyecto escrito, que atraviesa el currculo.

PROYECTO TECNOLOGA E INFORMTICA

OBJETIVOSCOMPONENTESESTRATEGIASINDICADORES

Construir junto con la comunidad mercedaria una poltica de deberes y derechos en la red, con sus correspondientes sanciones y estmulos

NORMATIVIDAD - LEGISLACIN. SEGURIDAD Y CONDUCTAS DE RIESGO EN LA REDVALORESActividades tendientes a: Reconocer su responsabilidad en la protecciny el control de uso de redes sociales, chat y otros espacios web. (implicaciones ticas y legales, situaciones de ciberacoso,Grooming, sexting, etc)Realizar 2 encuentros dirigidos a los padres de familia y comunidad general ofrecido por la unidad de delitos informticos Construir con la comunidad mercedaria una poltica dedeberes y derechos en la red, con sus correspondientes sanciones y estmulos

Generar acciones preventivas para las estudiantes mercedarias frente a situaciones de riesgo en la web.

NETIQUETA, SEGURIDAD Y CONDUCTAS DE RIESGO, NORMATIVIDAD.Actividades tendientes a: Reconocerse como responsable de sus acciones frente a la utilizacin de diversos espacios WEB.Construir con la comunidad mercedaria una poltica de deberes y derechos en la red, con sus correspondientes sanciones y estmulos

Ofrecer a los docentes de la institucin espacios de formacin en TIC como apoyo a sus procesos pedaggicos.

OFIMTICA, WEB 2.0 (BLOGS, PLATAFORMA MOODLE, ETC)Espacios de formacin en TIC.

Participacin en la pgina web del 90 % de los docentes de la jornada tarde

Dinamizacin de la pgina institucional y otros espacios web.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA E INFORMTICA

ASIGNATURASTECNOLOGA E INFORMTICA

ENFOQUEConstructivismo: Aprendizaje significativo

METODOLOGATrabajo por proyectos, solucin de problemas, talleres, carpetas, guas de aplicacin y prcticas, consultas y anlisis, aplicacin de sus aprendizajes en los procesos de aula.

PROYECTOSSANAS RELACIONES EN LA RED: RESPONSABILIDAD DE TODOS

ACTIVIDADES

Encuentros con padresJornadas de capacitacinIzada de bandera da del trabajo decente. Da de la internetDa de la seguridad informticaCompromiso contra el bullying; en las clases de informtica.

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

ASIGNATURASESPAOL E INGLS

ENFOQUEMODELO CONSTRUCTIVISTA; ENFOQUE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO; TENDENCIA INTERESTRUCTURANTE.Pretende la formacin de sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios devalor. Implica la participacin activa de docentes y estudiantes en interaccinpermanente. Permite construir, crear, reflexionar, criticar, preguntar, analizar. Por tanto, en las clases de espaol e ingls: El conocimiento se construye a partir de la interaccin social.

Parten de la base de que todo acto de lengua posee un significado, un contexto, una funcin social y se manifiesta en un texto

El conocimiento se genera en un contexto social y culturalmente organizado y se construye en interrelacin con los contextos en que se usa.

Se aprende en situaciones sociales en donde se reconstruyen y confrontan significados.

METODOLOGAAPRENDER A APRENDER, HACIA EL APRENDIZAJE AUTNOMO: Los estudiantes construyen conocimiento por s mismos, resuelven problemas cognitivos, leen frecuentemente, trabajan en grupo, y usan las TICs. Adems, se busca el desarrollo de


habilidades sociales.

PROYECTOSProyecto de Ingls: LEARNING ENGLISH: TO BE, TO KNOW, TO DO, TO LIVE TOGETHER AND TO BE HAPPY.

PILEO: TEJIENDO REDES COMUNICATIVAS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013LEARNING ENGLISH: TO BE, TO KNOW, TO DO, TO LIVE TOGETHER AND TO BE HAPPY. Octubre English Day y participacin Festival de la cancin, Liceo Mercedes Nario. PILEO Actividades del club de lectura, quince minutos semanales dirigidas por: Marzo Departamento de Ciencias naturalesAbril Salida teatroJunio Departamento de Ciencias SocialesAgosto Departamento de Artes Septiembre Departamento de Matemticas Noviembre Muestra de oralidad

PROYECTO DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES INGLS


Cualificar el uso de la lengua en escenarios sociales en el que las estudiantes son actrices protagnicas de sus aprendizajes.

Proyectos de aula.Formulacin y desarrollo de proyectos de aula. Puesta en marcha de los acuerdos establecidos entre estudiantes y docentes.

Cumplimiento del 80% de los objetivos propuestos en el proyecto.

Trabajar en equipo para la toma de decisiones asertivas, la construccin del conocimiento y la sana convivencia.

English DayJuegos, talleres, exposiciones, ejercicios, laboratorios, actividades virtuales.Desarrollo de las tareas y actividades propuestas en el proyecto.

Fortalecer la competencia como respuesta a altos desempeos , a niveles de organizacin, de planeacin y de trabajo integral en equipo

Concurso de canto

Lectura, escritura, msica. Concurso de canto, eliminatoria en curso y grado.

Participacin en el festival de la cancin.

Generar la cultura de la evaluacin en cada uno de los cursos, procesos y eventos como un ndice de gestin de calidad. Coevaluacin Heteroevaluacin autoevaluacin

Evaluacin

Pruebas tipo ICFES, rejilla de autoevaluacin, concursos,

Revisin y socializacin de los resultados de los proyectos.

PROYECTO DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES ESPAOL


Definir, desarrollar y evaluar lineamientos y estrategias que fomenten la lectura, la escritura y la oralidad, en articulacin con todas las reas y grados de la institucin

Club de Lectura HappyHour

Quince minutos de lectura dirigida semanalmente; textos propuestas por cada rea y taller asesorado por el Dpto. de Humanidades.

Lectura y desarrollo del taller propuesto.Institucionalizacin de la hora de lectura

Formar lectores crticos de todo tipo de texto.

Lectura de la obra literaria

Elaboracin de corpus de obras literarias para leer en la clase de espaol. Cada grado cuenta con cinco ttulos.

Lectura, anlisis y crtica a obras literarias.Produccin de comentarios de lasobras.

Fomentar la produccin escrita.Concurso de cuentoParticipacin en concurso de cuento del MENNmero de cuentos inscritos.

PROYECTO DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS


Sensibilizar a las estudiantes en temas de riesgo y desastre, asumiendo situaciones de la vida real que hayan podido vivir, tanto en el colegio como fuera de l.Formacin de lderes en evacuacin y rescate.Orientaciones asignadas por profesionales Asignacin de funciones en simulacros de evacuacin de acuerdo a las sealizaciones, recursos, rutas de evacuacin y puntos seguros de encuentros.Liderazgo en los simulacros de evacuacin y rescate. Capacitacin y actualizacin peridicamente.Apoyo de las brigadistas en lasactividades que implican aglomeracin de estudiantes.

Prevenir y minimizar riesgos ante posibles eventos de desastres.

Implementacin de hbitos y recursos.

Continuacin de campaas y avisos del lema: hablo no grito, camino no corro, me desplazo siempre por la derecha.

Cambio de hbitos en las estudiantes.Sealizacin actualizada en elcolegio

Comprender los factores que intervienen en la generacin deFormacin de lderes en contra incendio.Uso y manejo adecuado de los diversos tipos deEleccin de las estudiantes y proceso de formacin en contra

situaciones de riesgo sus Principales caractersticas y las diferentes formas de abordarlo.extintores, Se contacta con la estacin de bomberos cercana a la institucin.incendio, recibe capacitacin y se mantiene actualizado, sobre prevencin de emergencias y extincin de incendios incipientes.

Capacitar a estudiantes en primeros auxilios y atencin de emergencias a travs de las diversas brigadas.Formacin de lderes en primeros auxilios.Realizan campaas informativas en el aula de clase para prevenir accidentes, Trasladan en forma segura a los accidentados al MEC; realiza observacin y valoracin de losaccidentados, efecta la estabilizacin y atencin inicial de los accidentados.Eleccin de las estudiantes y proceso de formacin en primeros auxilios, reciben capacitacin y se actualizan peridicamente.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURASFsica QUMICA BIOLOGA(ECOLOGIA)

ENFOQUE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

METODOLOGA

Consultas previas de los temas ,socializacin de trabajos de consulta, clases magistrales, exposiciones,prcticas de laboratorio, lecturas y videos dirigidos, trabajo por proyectos

PROYECTOSPRAESALIDA ECOLGICA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013Salida 13 septiembre (Depende cronograma de finalizacin de periodos)Encuentro de las ciencias Octubre (finalizando) Embellecimiento de espacios (finalizacin cada mes) Semana Ambiental Junio


PROYECTO DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES


Evidenciar las experiencias deaprendizaje, los trabajos y los proyectos llevados a cabo por los alumnos durante el ao 2013.Construccin de modelos para evidenciar los proyectos.

Feria de la ciencia.Formulacin y presentacin de anteproyecto y proyecto para resolver un problema del rea a nivel prctico.Aplicacin de conceptos yprincipios tericos de las asignaturas que conforman el reaParticipacin del 80 % de las estudiantes.

Aplicar conceptos tericos en elentorno ecolgico para fortalecer la cultura.Salida ecolgica.Reconocimiento del sitio de visita mediante el desarrollo de una gua de trabajo.Participacin del 80 % de las estudiantes

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURASHISTORIA, GEOGRAFA, CIENCIA ECONMICA, CIENCIA POLTICA, FILOSOFA, TICA Y RELIGIN

ENFOQUEEnfoque problmico apoyado en mbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas. Esto lo sustenta de una manera clara Paulo Freire en su obra la Pedagoga de la Pregunta.

METODOLOGALas Ciencias Sociales se abordan a travs de:Ejes generadores: Tienen una funcin de soporte, clarifican y organizan el acadmico en el aula y facilitan actividades tales como: conceptualizar, clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones existentes en y entre, un conjunto de fenmenos. Por lo tanto permiten la socializacin de los saberes previos. Preguntas problematizadoras : Son preguntas que plantean problemas con el fin , no solo de atraer la atencin sino que su principal objetivo es fomentar la investigacin constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Ellas son motores que impulsan la bsqueda y creacin de un nuevo saber en el aula.mbitos conceptuales: Es la dimensin donde se agrupan varios conceptos

fundamentales de las Ciencias Sociales que ayudan a investigar y resolver las

PROYECTOSEducacin para la Democracia y la Convivencia: "El Liderazgo y la participacin como protagonistas del cambio escolar"

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013Cronograma 2013:Gobierno de Curso: 8 de febrero de 2013Gobierno escolar: 15 de marzo de 2013Da de la Afrocolombianidad: 21 de mayoDa de la democracia y los derechos humanos: 21 de agosto de 2013Semana por la paz: 9 de septiembreEncuentros para el festival de la Quinua: 27 de septiembre de 2013

PROYECTO DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES


Fomentar en la institucin, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana, estimular la autonoma y la responsabilidad.Jornadas de prctica democrtica.Debates. Foros. Campaas

Participacin del 80 % de los estudiantes.

ConmemoracionesExposiciones Lecturas TalleresIzadas de Bandera

Participacin del 100% de los estudiantes.

PROYECTO CTEDRA MERCEDARIA


Fomentar la prctica de valores ticos, lo mismo que el respeto por la vida, el cuerpo, el medio ambiente y los bienes privados y pblicos.

PERSONAL

Direcciones de Grupo.Imagen de la institucin a nivel distrital.

Impulsar la convivencia en armona con la familia y la sociedad. Promover prcticasde fraternidad y solidaridad.Propiciar la bsqueda y difusin de la verdad y el respeto por las ideas de los dems.Incentivar la reflexin en torno a la importancia de la justicia, la paz y la libertad en Colombia y en el mundo.

SOCIAL

Talleres de reflexin en las clases de tica.Clima institucional, ambiente de respeto y disciplina.

Integrar los distintos proyectos institucionales en torno a metas comunes. Construir identidad Mercedaria. Desarrollar habilidades psicofsicas, creatividad y liderazgo.

INSTITUCIONALDiscusiones y exposiciones.

Campaas

PROYECTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

METASCOMPONENTESESTRATEGIASINDICADORES

Dar a conocer el Proyecto de Educacin Sexual en las diferentes reas y en las dos jornadas y secciones.Axiolgico

Socio afectivo y de

Trabajo en equipoPresentacin en Power Point en reuniones de rea.Que todos los docentes tengan conocimiento del proyecto de Educacin Sexual y asuman las actividades correspondientes.

Asistencia del 100% de reuniones programadas para ejecucin del proyectoPedaggico y organizacionalReuniones en el DLE, en el Colegio y en el auditorio de la SED.Ajuste segn necesidadesy elaboracin de cronograma.Cumplimiento en la ejecucin y cronograma establecidos con anterioridad de acuerdo a las necesidades institucionales.

Ilustrar a los profesores en el rol del docente en la Educacin Sexual.Pedaggico Axiolgico Personal autoestima

ConversatorioUnificacin de criterios en la atencin y formacin de las estudiantes mercedarias.

Seguimiento del debido proceso

Realizar por lo menos 2 talleres en cada curso, en cada semestre.Axiolgico socio afectivo Autoestima PersonalDesarrollo de temas especficos para cada grado de acuerdo al desarrollo psicolgico de las estudiantes y fortalecimiento del Proyecto de Vida.Disminucin de los casos de abuso sexual y embarazos en adolescentes.

Realizar un encuentro de padres de familia relacionado con el tema de Educacin Sexual y de la etapa de desarrollo de sus hijas.Axiolgico socio afectivo Autoestima Personal

ConferenciaAsistencia de padres.

Mayor atencin y cuidado de sus hijas.

PROYECTOS DEL REA DE EXPRESIN ARTSTICA Y EDUCACIN FSICA


Orientar y dar a conocer los diferentes conceptos de tiempo libre con sus connotaciones culturales.

Promover eventos que apoyen las actividades y conceptos de tiempo libre.

Promover actividades que desarrollen valores en la construccin personal, generando motivacin y compromiso de

1.CONCEPTOS DE TIEMPO LIBRE Y OCIO.

2.INAUGURACIN DE LOS JUEGOS MERCEDARIOS.

3. PRCTICA DE DEPORTES BaloncestoVoleibol

Ftbol SalaVinculacin en los programas, proyectos y actividades propuestas por el rea.

Planeacin y organizacin logstica de eventos.

Trabajo administrativo y de juzgamiento.

Realizacin de torneos, festival atltico y recreativo para conocer, participar activamente en la organizacin, planeacin y ejecucin de los mismos.Conceptualiza los diferentes trminos de tiempo libre.

Dirige y organiza eventos deportivos y recreativos

Organiza y planea las prcticas en los diferentes deportes.

Estimula el talento deportivo e institucional

participacin.

Lograr la participacin de la comunidad educativa en los eventos de la institucin.

Obtener resultados en la integracin y compromiso de la comunidad educativa.

Programar actividades de agrado que involucren y comprometan a la comunidad educativa en la ejecucin y desarrollo del proceso del proyecto de tiempo libre.Baln mano Kitball Softball Atletismo Semilleros Baile4. CLAUSURA DEPROYECTOS MERCEDARIOS

5. RECREACIN Mini feriaMini olimpiadas

Juegos dirigidos

Juegos de mesa o azar.

6. TEATRO

7. DANZADesarrollo logstico y de compromiso institucional

Participacin en programas de la Alcalda Local de carcter artstico, deportivo, recreativo y cultural.

Realizacin de foros, debates, mesas redondas sobre lecturas de construccin personal y desarrollo humano.

Participacin institucional en actividades interdisciplinarias.

Participacin de actividades de encuentro, intramural y extramural en el mbito cultural y deportivo.

Desarrollo de actividades propuestas y lideradas por las estudiantes de grados 10 y 11.

Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de los diferentes eventos.Lidera y gestiona los procesos de un evento recreativo ydeportivo.

Conceptualiza y practica los conceptos de juzgamiento de cada actividad deportiva y recreativa.

Administra y disea programacin de los diferentes eventos deportivos y recreativos.

Incentiva la identidad y pertenencia institucional

Vincula experiencias corporales extramurales en el contexto ecolgico

Reconocer los logros deportivos

Administra y disea programacin de los diferentes eventos ldicos y recreativos.

Es autnoma y propositiva en el desarrollo de las diferentes eventos.

ARTES PLSTICAS


Dos Talleres de artes plsticas porsemana para las nias de primaria en los momentos de su descanso.

Descubrir los talentos pictricos y promoverlos con exaltacin desus obras.

Mantener la motivacin y estimular sus capacidades creativas desarrollando los principios tcnicos y compositivos. El dibujo a manoalzada.

Luz, sombra y color y sus efectos en el volumen.

Las formas geomtricas bsicas y su expresin.

La estructura y la composicin en la representacin simblica y grafica.

El diseo en la ilustracin como elemento fundamental en la comunicacin escrita.

El arte como factor cultural y las manualidades como parte de la cultura artesanal de los pueblos. La expresin a partirde la msica. Escuchar diferentes gneros de msica.

El dibujo que inspira la narracin.

Las manchas y las sombras que generan nuestro cuerpo.

Ver Videos y diapositivas que ilustran cada tema.

Lectura de cuentos, poesas, fabulas y chistes para creacin de escenas.

Uso de modelos naturales y de objetos de uso cotidiano La asistencia nmeros ypuntual por voluntad de las nias en el momentos de sus descanso.

Las obras que se exhibirn de modo permanente en el aula de artes.

Promocin y organizacin de laMuestra pictrica a nivel institucional para la semana cultural. Estimular eldesarrollo de la sensibilidad pictrica.

Diseo, organizacin, planeacin y montaje de la exposicin.

Seleccin y clasificacin de las obras. Instalaciones ymaterial de artes plsticas.

Elaboracin de rtulos para las obras.

Hacer certificados de participacin.

Diseo de publicidad y estrategias para La visitas de la mayor partede los curaos.

La evaluacin que responden asistentes de la comunidad educativa

visitar la exposicin.

Participacin en eventosdistritales y de concurso para los cuales sea invitada la comunidad mercedaria Resaltar los talentosartsticos pictricos Orientar lastemticas que lleguen como propuestas de concurso y participacin El nmero significativo deestudiantes que participen y asistan a los eventos

6. GESTION ADMINISTRATIVA

En el colegio, esta gestin est bajo la responsabilidad de la Coordinadora Administrativa y de los siguientes funcionarios:Auxiliar Financiero, Almacenista, Bibliotecaria para Primaria, Bibliotecaria para Secundaria, Secretaria Acadmica, Secretaria de Rectora, Auxiliar de Fotocopiado y Audiovisuales. Cada uno deellos, cumple con las funciones que se contemplan en el Manual de Funciones y procedimientos anexo.

7. RESPONSABILIDAD ECONOMICA

En el colegio, esta gestin est bajo la responsabilidad de Rectora y del Auxiliar financi ero con la asesora de un asesor contable contratado por la Institucin.

7.1 NORMATIVIDAD

La Ley 80 y el decreto 2170 son las normas para la Contratacin de la Administracin Pblica y por ellas se orienta la institucin.

7.2. PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS

Son la base para hacer seguimiento y control al cumplimiento de lo pactado en el PEI, a la ejecucin del gasto y a la articulacin con la inversin de la SED.A travs de ellos se le hace un reconocimiento a la Comunidad Educativa, dndole participaci n parapriorizar las necesidades del colegio y para manejar bien y cuidar el presupuesto.El Consejo Directivo, en pleno es el lder de las reuniones para formar e informar a los representantes de todos los estamentos de la Comunidad Educativa en aspectos como gestinpblica, planeacin y proyectos educativos, fondo de servicios educativos y rendicin de cuentas.

7.3. EL COMIT DE COMPRAS.

El comit de compras est compuesto por: La Rectora, el Auxiliar Financiero, el Almacenista los Representantes de los docentes de las jornadas maana y tarde, el Representante de los padres de familia el Contralor Estudiantil y la Coordinadora Administrativa.

8. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

8.1. INGRESO Y SEGUIMIENTO A ESTUDIANTESEl Colegio tiene como propsito promover la convivencia sana y armoniosa entre los diferentes miembros de la comunidad educativa a travs de una buena comunicacin y la formacin y fortalecimiento de los valores, enfatizando responsabilidad, respeto, honestidad y tolerancia.La vinculacin a la Institucin depende de la decisin libre y responsable de solicitar el cupo para la misma. Se tipifica con la matrcula, previo el cumplimiento de los requisitos y el compromiso de laestudiante y de los padres o acudientes, para cumplir este manual y todos los lineamientos delProyecto Educativo Institucional.En la Agenda 2011, en el Manual de Convivencia, se encuentra todo lo concerniente a Proceso de admisin, Renovacin de Matrcula, Reglas de higiene y pautas para la presentacin personal

LA INSTITUCION EVALUA Y MEJORA SUS PROCESOS mediante la revisin e implementacin del Plan operativo anual de cada estamento y el seguimiento continuo y la utilizacin del circulo de calidad: Planear, Hacer, Verificar y Actuar (PHVA).

8.2. BIENESTAR Y DESARROLLO PERSONAL

Se crea y promueve en la institucin manteniendo un clima institucional que permite el desarrollo de ambientes propicios para el desarrollo de proyectos que redundan en beneficio de las estudiantes, incentivando sus talentos artsticos, deportivos y acadmicos.Se promueve la participacin de los estudiantes en eventos interinstitucionales: festival de la cancin en Ingls, Olimpiadas de Qumica Universidad Nacional, Superate Saber, Canta Bogot Canta,Concurso de Bandas, entre otros.El colegio participa en actividades interinstitucionales, concursos, exposiciones, talleres y salidas pedaggicas que promueven el desarrollo personal.

8.2.1. PROGRAMAS DE ORIENTACIN Y PROYECTO DE VIDA

El colegio cuenta con un proyecto de direccin de grupo, cada grado y ciclo formula sus metas, estrategias y acciones que permiten desarrollar las habilidades de cada estudiante y sienta las bases para el proyecto de vida a travs de la vivencia de los valores mercedarios.Se hacen cursos de nivelacin y profundizacin, pre ICFES, presentacin de las estudiantes en laUniversidad Nacional y otras muy reconocidas.Es necesario fomentar espacios que permitan la formacin de lderes

8.2.2. EL ANALISIS DE NECESIDADES E INTERESES Y EXPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Se lleva a cabo mediante el conocimiento personal a travs del seguimiento del estudiante, aplicacin de encuestas, direcciones de grupo, trabajo con orientacin, exploracin vocacional y artstica, fortalecimiento de las herramientas para la vida de manera transversal en todos los proyectos y participacin en el desarrollo de programas de bienestar como el refrigerio, salud al colegio, cultura al trabajo.Existen adems los Programas de SALUD AL COLEGIO CONVENIO 137 y de REFRIGERIOS

8.3. ESTMULOS

Las estudiantes son el centro del proceso educativo. Por lo tanto, la calidad de su trabajo, su buen desempeo, su colaboracin y su excelente comportamiento las hacen acreedoras a los estmulos enunciados en el Manual de Convivencia Institucional.Para el Colegio la Merced I.E.D. Tambin es importante el reconocimiento y valoracin de la labor docente, del administrativo, del vigilante y del personal de mantenimiento institucional.

9. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

PROGRAMAS Y SERVICIOS

9.1. Contacto con la comunidad externa

Desde el servicio de orientacin se realizan estos contactos atendiendo al eje de los aprendizajes con las estudiantes que presentan dificultades y dficit cognitivo, con el programa de salud al colegio y las remisiones a las EPS, con atencin en psicologa, terapia del lenguaje y terapia ocupacional, igualmente con el eje socio afectivo con profesionales del Hospital del Sur, la Defensora el pueblo, la Fundacin Hospitalaria San Jos y para casos de tratamientos, el colegio tiene convenio con la universidad Santo Toms para terapia familiar o remisiones a otras entidades. As mismo en el eje de orientacin vocacional y profesional se hace trabajo coordinado con algunas instituciones y universidades tales como ICFES, UNIEMPRESARIAL (Universidad de la cmara de comercio), Fundacin Hospitalaria San Jos, Crculo de Excelencia Acadmica (CEA), Alianza Educativa Central y con el SENA Y La Universidad Pedaggica Nacional en los programas de Media Fortalecida.Para identificar las necesidades de la comunidad externa se hace la evaluacin institucional anual, se reciben correos, se hacen talleres de padres y se dialoga con las estudiantes.

9.2. Programas, campaas en desarrollo social y solidario con el entorno

Se apoya el proyecto PRAE en talleres desarrollados en las aulas y se hacen encuentros para la explicacin del adecuado manejo del refrigerio y del reciclaje de los empaques, adems de tener convenio con la Corporacin SANAR.

9.3. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

Tiene su marco legal en los artculos 97 de la ley 115 de 1994, art. 39 del decreto 1860 de 1994, artculos 2 y 7 de la resolucin 4210 de 1996 y acuerdo 205 de 2001 para la reglamentacin del mismo.

Para cumplir dicho servicio, las horas establecidas son 80 y son requisito indispensable para obtener el ttulo de bachiller.

Para el desarrollo de servicio social estudiantil, se ha hecho convenio con las bibliotecas pblicas y para la modalidad comercial se ha hecho contacto con diferentes entidades que permiten el desarrollo de la prctica comercial de las estudiantes y de acuerdo con las necesidades institucionales, prioritariamente lo realizan las estudiantes de noveno, dcimo y undcimo como auxiliares en las diferentes dependencias.

10. RECONOCIMIENTOS.

MEJOR ICFES: AOS 2008, 2009, 2010, 2012

MEJORES RESULTADOS EN LA PRUEBA DE INGLES: AOS 2009, 2010, 2011,2012

MEJORES RESULTADOS PRUEBAS SABER 5 Y 9

AO 2009

MANUAL DE CONVIVENCIA 2013

Acta N 010 del 16 de agosto de 2013

Acuerdo N 14 de agosto 16 de 2013

Por la cual se adopta el Manual de Convivencia Escolar, con vigencia a partir del ao 2013. La Rectora LIGIA INS MARTINEZ VARGAS como Representante Legal de la Comunidad Educativa y el Consejo Directivo como la instancia superior del COLEGIO LA MERCED, en uso de sus atribuciones legales y

CONSIDERANDO:

1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicacin a las leyes generales donde prevalecen los derechos inalienables de la persona y los Derechos Universales del Nio; as como todo lo relacionado con la prestacin del servicio educativo: Constitucin Poltica de Colombia de 1991, Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Ley 1098 del8 de noviembre de 2006, Ley de Infancia y Adolescencia Ley 87/93, Ley 734/02, Ley1278/02, Decreto1883/02, Dec. 1883/02, Decreto 3011/97, Decreto 1290/09, Decreto 1860 de 1991 (art.17), Ley 715/02, Decreto 1850/02, Decreto 3020/03, Ley 1014 del 26 de enero de 2006, de fomento a la cultura del emprendimiento y dems reglamentaciones vigentes.2. Que se debe dotar al COLEGIO LA MERCED de un Instrumento legal que contemple loscriterios de convivencia, principios de dignidad, respeto a sus semejantes y al bien ajeno, responsabilidad y acato a las disposiciones del Plantel y a la vez se fijen estmulos para una formacin integral, respetando los derechos y promoviendo los deberes para una sana convivencia integral.3. Que tanto Estudiantes, como Padres de Familia y Docentes deben tomar conciencia de su responsabilidad, de contribuir al desarrollo eficaz de los objetivos de la Institucin en pro de la comunidad y por ende deben comprometerse en el proceso educativo.4.Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le corresponden a todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, para velar por el obligatorio cumplimientode stos.5. Que el COLEGIO LA MERCED I.E.D. debe procurar el bienestar de los estudiantes y velar por su integridad, su dignidad, su sano desarrollo y su ejemplar comportamiento en comunidad, adems del cumplimiento en el rea educativa, fijando normas que as lo garanticen.6. Que se deben precisar los mecanismos de participacin democrtica, dando cumplimiento a los artculos 31 y 32 de la ley 1098 de Infancia y Adolescencia, as como el cumplimiento de los fines, objetivos y principios educativos dando cumplimiento al decreto 1860.7. Que el Contenido del presente Manual de Convivencia del COLEGIO LA MERCED I.E.D. es fruto de la concertacin democrtica y planteamientos formulados por representantes detoda la Comunidad Educativa: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia, Personal Administrativo, de Servicio General y Comunidad educativa y aprobado en ConsejoDirectivo.

ACUERDA Artculo 1Adptese el presente Manual de Convivencia Del Colegio LA MERCED I.E.D. El cual tendr vigencia hasta que se realice una nueva revisin o modificacin propuesta por la Comunidad Educativa, la cual deber ser aprobada por el Consejo directivo.

OBJETIVOS:

1. Promover la convivencia institucional a travs del cumplimiento de la normatividad vigente.

2. Mantener una sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa en pro de una adecuada comunicacin.3. Afianzar los derechos y deberes de estudiantes y padres de familia dentro de la prctica cotidiana en la bsqueda de una sociedad libre y transformadora.

MARCO LEGALLos establecimientos educativos tendrn un reglamento o Manual de Convivencia en el cual se definen los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrcula estarn aceptando el mismo. Art. 87 Ley 115 del 8 de febrero de 1994.

CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA, Art. 16, 18, 19, 23, 29, 44, 45, 67, 86, 87.

LEY 115 del 08 de Febrero de 1.994. Ley General De Educacin: artculo 24, Decreto 1860 del 03 de Agosto de 1.994, artculo 17 Todos los establecimientos educativos deben tener como parte integral del proyecto educativo, UN REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA.

LEY DE GARANTES: De acuerdo a lo dispuesto en la Ley de Garantes. Bajo el ttulo de Accin y omisin, el artculo 25 del Cdigo Penal de 2000- Ley 599- dice La conducta punible puede ser realizada por accin o por omisin. Quien tuviere el deber jurdico de impedir un resultado perteneciente a una descripcin tpica y no lo llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedar sujeto a la pena contemplada en la respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la proteccin en concreto del bien jurdico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una determinada fuente de riesgo, con forme a la Constitucin o a la ley.

LEY 1437 de 2011 Por la cual se expide el Cdigo de Procedimiento Administrativo y de loContencioso Administrativo

LEY 16 de 1972 Convencin Americana sobre Derechos Humanos.

LEY 12 de 1991 Convencin sobre los derechos del nio. LEY 1622 de abril 29 de 2013 estatuto de ciudadana juvenil. LEY 599 de 2000 por la cual se expide el Cdigo Penal.

LEY 734 de 2002 Por la cual se expide el Cdigo Disciplinario nico.

LEY1098 de 2006 Por la cual se expide el Cdigo De Infancia y adolescencia. Haciendo especial nfasis al cumplimiento de los artculos 7, 15, 18, 19, 26, 28, 31, 32, 39, 41, 42, 43, 44, 45 ya que, buscan la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes, los declara como sujetos de derechos e individuos de deberes y obligaciones cvicas y sociales que correspondan a un individuo y su desarrollo.

El artculo 20 numeral 4 de la ley 1098 dice; Derechos de proteccin. Los nios, las nias y adolescentes sern protegidos contra la violacin, la induccin el estmulo y el constreimiento a la prostitucin, la explotacin sexual, la pornografa y cualquier otra conducta que atente contra la libertad, integridad y formacin sexual de la persona menor de edad. El artculo 44 numeral 4 de la misma Ley consagra que en la institucin educativa se debe; Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar; por esta razn se aclaran todas las normas y se dan especificaciones claras sobre el correcto uso del uniforme escolar

LEY 1404 de 2010 Por la cual se crea el programa escuela para padres y madres en las instituciones de educacin preescolar, bsica y media del pas.

LEY 124 de 1994 Por la cual se prohbe el Expendio de Bebidas Embriagantes a Menores de Edad y se dictan otras disposiciones.

LEY 1620 de marzo15 de 2013 "por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la preven cin y mitigacin de la violencia escolar" (pendiente su reglamentacin)

DECRETO 019 de 2012 Por el cual se dictan normas para suprimir o reformar regulaciones, procedimientos y trmites innecesarios existentes en la Administracin Pblica

DECRETO 1355 de 1970 Normas sobre polica orden Pblico Sentencia C-110/00.

DECRETO 1286 de 2005. Participacin de los padres, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales.

DECRETO 1108 de 1.994 sobre estupefacientes y sustancias psicotrpicas.

DECRETO 2247 de 1997 Por el cual se establecen normas relativas a la prestacin del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

DECRETO No. 1290 del 16 de abril de 2009

Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.

RESOLUCIN 1841 del 16 de julio de 1999 (Faculta al Colegio La Merced IED para titular bachilleres en Las modalidades Tcnica comercial y Acadmica).

RESOLUCIN 4210 de 1996 servicio Social obligatorio.

RESOLUCIN 03353 del 02 de Julio de 1.993. M.E.N. sobre educacin sexual. ACUERDO 04 de Marzo 09 de 2.000. Comit de ConvivenciaACUERDO 209 de 2006 "por el cual se modifica y adiciona el Acuerdo 79 de 2003 - Cdigo dePolica de Bogot"

1. Doctrina Constitucional sobre el derecho a la educacin:

El derecho a la educacin NO es absoluto. Tiene que darse el derecho deber, es decir, que tiene que cumplirse con el Manual de Convivencia. El derecho deber exige a todos cumplir estrictamente unos deberes. El derecho-deber exige a docentes y directivos realizar su labor pedaggica dentro de la normatividad que los rige y a que sean respetados sus derechos. El derecho-deber exige a los padres de familia y/o acudientes a cumplir con sus deberes como primeros formadores exigindoles su corresponsabilidad y as mismo a contar con quesus derechos no sean vulnerados. El derecho deber exige a las estudiantes un buen rendimiento acadmico. Todas las estudiantes tienen derecho a la disciplina y al deber. El derecho a la educacin permite sancionar a las estudiantes por bajo rendimiento acadmico, por indisciplina e incluso se puede dictar resolucin de retiro de la institucin,teniendo en cuenta el debido proceso.

CAPITULO I.

PRESTACIN DE SERVICIOS

DE LA IDENTIDAD Y VINCULACIN A LA INSTITUCION.

La Institucin Educativa tiene como propsito promover la convivencia sana y armoniosa entre los diferentes miembros de la comunidad educativa a travs de una buena comunicacin y la formacin y fortalecimiento de los valores, enfatizando responsabilidad, respeto, honestidad y tolerancia.

La vinculacin a la Institucin depende de la decisin libre y responsable de solicitar el cupo para la misma. Se tipifica con la matrcula, previo el cumplimiento de los

requisitos y el compromiso de la estudiante y de los padres o acudientes, para cumplir este manual y todos los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional.

Artculo 1. Procesos de admisin para estudiantes nuevas. (Artculo 67Constitucin Poltica Colombiana)

Los cupos son asignados segn las disposiciones legales establecidas por la Secretara de Educacin Distrital. La matrcula o renovacin de la misma debe formalizarse en la fecha establecida por la Secretaria de Educacin Distrital y el colegio, de lo contrario, se perder el derecho al cupo.

Los requisitos son:

a. Acogerse al proceso de inscripcin y seleccin previsto por la Secretara de Educacin.b. Presentar y entregar en la Secretara Acadmica del colegio los documentos requeridos en el tiempo establecido, en bolsa de acetato tamao oficio, estos son:

- Hoja de Matrcula debidamente diligenciada.- Registro civil de nacimiento con su correspondiente NIP o NUIP.- Certificados de estudios de los aos anteriores, si es para bachillerato y/oboletn de valoracin acadmica final, si es para primaria.- Fotocopia de la EPS que presta el servicio mdico o Sisben.- Compromiso Acadmico y Convivencial

PARGRAFO: Los padres son responsables ante el colegio de la legalidad y autenticidad de los documentos presentados.

Artculo 2. Renovacin de Matrcula.

a. Consiste en actualizar anualmente en Secretara Acadmica la documentacin de la estudiante cuando es promovida al grado siguiente, o reinicia por primera vez un grado, previo cumplimiento de los requisitos acadmicos y de convivencia establecidos para tal fin.b. Estar a paz y salvo por todo concepto con el colegio.

PARGRAFO: La estudiante reprobada por segunda vez en el mismo grado en la institucin no puede renovar matrcula, pierde el cupo.

Artculo 3. Reglas de higiene y pautas para la presentacin personal.

Las estudiantes deben cumplir las reglas de higiene, cuya aplicacin es responsabilidad

propia de cada persona para prevenir las enfermedades, mejorar y conservar la salud; y para mantener buenas relaciones interpersonales, adems, debe abstenerse de usar modas que las asocien a grupos o culturas que puedan generar actitudes discriminatorias o que afecten su integridad personal.

Presentacin personal y uniformes.

Se debe tener armona en la presentacin personal manifestando el sentido de esttica, delicadeza, sencillez y pulcritud.

El uniforme de la institucin es expresin de identidad y exige compostura, dignidad y recato, adems distingue particularmente a las estudiantes del COLEGIO LA MERCED I.E.D. de las dems.

La estudiante mercedaria debe presentarse en el plantel y permanecer en l toda la jornada con el uniforme completo exigido por el colegio de acuerdo con las indicaciones mencionadas en el presente artculo.

Las estudiantes antiguas asistirn con el uniforme c

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