INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL2013 - 2016

CHAUPIMARCA

PRESENTACIN

La Institucin Educativa San Cristbal de Chaupimarca con este instrumento de gestin, cuya funcin es articular el trabajo institucional, pedaggico y administrativo, presenta una propuesta que nos singulariza de otras instituciones, el Proyecto Educativo Institucional es producto de un trabajo colectivo, en el que se definen las estrategias a concretar a mediano y largo plazo.

En l se plasma la identidad, el diagnstico, las propuestas: pedaggica y de gestin de nuestra Institucin Educativa; por lo que se constituye en la primera instancia de gestin de los otros instrumentos que nos rigen y orientan hacia el logro de la calidad educativa: pedaggica, institucional y administrativa.

La implementacin y ejecucin de nuestra propuesta pedaggica y de gestin, que al cabo de los aos previstos logremos alcanzar la visin y misin que hoy proponemos depende de la participacin activa de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Esperamos que este instrumento lidere los cambios planificados en bien de la formacin integral de nuestros estudiantes y la gestin de la institucin, se pone al alcance de toda la comunidad educativa porque es una propuesta colectiva en la que se precisa las estrategias para mejorar la calidad pedaggica, institucional y administrativa de nuestra Institucin Educativa.

La Comisin

NDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO PRESENTACIN Resolucin Directoral INDICEI. IDENTIDAD1.1. Resea Histrica1.2. Misin1.3. Visin1.4. Valores II. DIAGNSTICO2.1. Anlisis Interno 2.1.1. Aspecto Pedaggico2.1.2. Aspecto Administrativo2.1.3. Aspecto Institucional2.1.4. Fortalezas y debilidades Priorizadas2.2. Anlisis Externo2.3. Cruce de elementos FODA2.3.1. Cruce DA2.3.2. Cruce DO2.3.3. Cruce FA2.3.4. Cruce FOEstrategias Priorizadas de los Cruces DA-DO-FA-FO y Determinacin de los Objetivos EstratgicosIII. PROPUESTA PEDAGGICA3.2. Objetivos Pedaggicos Generales3.3. Concepcin de Enseanza Aprendizaje3.2.1. Concepcin de la Educacin3.2.2. Concepcin de enseanza3.2.3. Concepcin del aprendizaje3.2.4. Modelo de Aprendizaje3.3. Principios Educacionales3.4. Principios Psicopedaggicos3.5. Perfil Real e Ideal de los Actores Educativos3.5.1. Perfil institucional3.5.2. Perfil del director3.5.3. Perfil del docente3.5.4. Perfil del estudiante3.5.5. Perfil de los padres de familia3.6. Diversificacin Curricular3.6.1. Consideraciones Previas A La Diversificacin Curricular3.7. Demandas Educativas4. PROPUESTA DE GESTIN4.1. Principios Bsicos de Organizacin4.2. Modelo Organizacional4.3. Estilo de Gestin4.4. Estructura OrganizativaOrganigrama EstructuralOrganigrama Funcional Organigrama Nominal4.5. Clima Institucional4.6. Metas Institucionales4.7. Monitoreo y Supervisin4.7.1. El monitoreo como herramienta de la supervisin4.7.2. La Supervisin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALDATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA1. DENOMINACIN:INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTOBAL2. RESOLUCIN: R.D.N0 0080-19903. UBICACIN GEOGRFICALUGAR: CHAUPIMARCADISTRITO: TAPUCPROVINCIA : DANIEL CARRINREGIN: PASCODIRECCIN : BARRIO SAN SEBASTANE MAIL: IESanCristbal@outlook.com (1oportunidad)UGEL : DANIEL ALCIDES CARRIN DRE : PASCO

4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE:SECUNDARIA5. DIRECTOR:Lic. David Santiago LOYOLA RIVERA6. ALCANCE TEMPORAL:Fecha de Inicio: 004/03/2013 Fecha de Trmino: 31/12/20167. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.Personal de la I.E.DirectoraDocentesPersonal de ServicioTotal

01070109

Nmero de estudiantes

NivelGRADO

Total

1ro2do3ro4to5to

Secundaria 050405070829

IIDENTIDAD

IIDENTIDAD

1. RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

La Institucin Educativa San Cristbal del Centro Poblado de Chaupimarca fue creada por Resolucin N 0080 el 18 de Junio del 1990, promovida aos antes por el comunero de Sr. Eleuterio Domnguez Villavicencio ante la necesidad de que los hijos de los comuneros deban de continuar con sus estudios secundarios, a l se unieron los comuneros Sebastan Crdenas y Feliciano Trinidad, que luego de varios aos de trmites burocrticos y control terrorista existente en la poca lograron que se emitiera la Resolucin de Funcionamiento firmado por el Director de la USE en ese entonces Unidad de Servicios Educativos Yanahuanca Prof. Jos Velasco Gonzales, inmediatamente despus de la fecha de la emisin de la resolucin se inician las clases encargando la Direccin del plantel al Prof. Eder Alvarado Fretel.

En el ao de 1991, se le asigna el nombre de San Cristbal, en honor al Santo Patrono de la comunidad campesina de Chaupimarca.

Durante 13 aos, la institucin educativa, funcion en un local destinado en principio para una posta mdica, con mucha incomodidad, tanto para profesores y estudiantes, lo cual dificultaba un normal desarrollo de los aprendizajes. En estas circunstancias, la comunidad campesina, solicit al Municipio Provincial Daniel Carrin, la construccin de una nueva infraestructura, siendo aprobado el correspondiente presupuesto en el ao 2005, iniciando su construccin a fines del ao antes indicado, inaugurndose el 18 de diciembre del 2006.

Desde entonces hasta la fecha la Institucin Educativa San Cristbal de Chaupimarca, viene dando el servicio correspondiente a los estudiantes de manera ininterrumpida, con el nico fin de que los estudiantes reciban una educacin integral y de calidad.

2. VISIN La Institucin Educativa San Cristbal al ao 2016 avizora ser una institucin que brinda una educacin de calidad con docentes preparados, que garantice la formacin integral de los estudiantes favoreciendo de manera permanente su creatividad, innovacin, emprendimiento y su capacidad de liderar y transformar la sociedad, proyectados hacia una cultura preventiva, ecolgica, cientfica, tecnolgica, humanstica y en gestin de riesgos.

3. MISINSomos una institucin educativa del mbito rural, brindamos a los estudiantes una formacin integral para enfrentar proactivamente los retos y desafos del mundo actual, donde se fomenta el aprendizaje significativo, la equidad de gnero, la identidad cultural, el cuidado del medio ambiente, la gestin de riesgos y la prctica de valores.

4. VALORESValoresActitudes

Responsabilidad Asume sus derechos y deberes. Llega a la hora indicada a las clases. Cumple con las normas de higiene en su presentacin personal Permanece en la institucin educativa.

Respeto Saluda a las personas mayores dentro y fuera de la institucin. Mantiene el orden en clases. Respeta las normas de convivencia. Emplea un vocabulario adecuado en todo momento.

Honestidad Evita coger cosas que no le pertenecen. Demuestra sinceridad y es confiable. Devuelve cosas cogidas involuntariamente. Es coherente con lo que dice y hace.

Solidaridad Ayuda a sus compaeros Comparte con sus compaeros sus conocimientos experiencias y materiales. Promueve actividades en beneficio de la I.E. Coopera ante las necesidades de los dems.

Identidad Se identifica como estudiante de la Institucin. Rinde honores a los smbolos patrios. Aprecia las fiestas y costumbres de su comunidad. Valora su identidad cultural, ambiental y la gestin de riesgos.

Equidad Considera a su compaero como si mismo. Acepta las diferencias (gnero, raza, religin, etc.) Reconoce la diversidad. Asume los mismo roles que el otro gnero.

Perseverancia Participa constantemente en las actividades de la I.E. No desiste ante la primera dificultad. Utiliza sus errores en su beneficio. Se esfuerza continuamente por alcanzar sus logros.

IIDIAGNSTICO

IIDIAGNSTICO2.1. ANLISIS INTERNO 2.1.1. ASPECTO PEDAGGICODIMENSIONESSUBASPECTO

FORTALEZAESTUDIANTESCuenta con un gran espritu de superacin y deseos de estudiar

La mayora asisten con puntualidad a la I.E.

Asumen comportamientos positivos que denotan disciplina

Algunos estudiantes cuentan con una buena de autoestima.

Poseen hbitos de estudio.

DOCENTES La mayora de docentes con mentalidad innovadora y actitud de cambio.

Docentes demuestran actitudes que evidencian la prctica de valores.

Los docentes se actualizan.

PROGRA-MACIN CURRICU-LARSe diversifica el D.C.N.

Algunos docentes con conocimientos en tcnicas y mtodos innovadores.

Algunos docentes con conocimientos sobre evaluacin integral y predispuestos a innovar.

Docentes en su mayora realizan la evaluacin sumativa y formativa

MAT. Y EQUIP.Existencia de un banco de libros para secundaria implementados por el MED.

Se cuenta con un centro de cmputo para el desarrollo de las sesiones utilizando las TICs.

DEBILIDADESEstudiantesCuenta con un rendimiento acadmico entre regular y deficiente.

Algunos estudiantes faltan frecuentemente por problemas familiares y falta de apoyo en casa

Asumen comportamientos negativos que denotan indisciplina.

Embarazo precoz

Nivel de autoestima bajo.

Bajo nivel en comprensin lectora.

La mayora no cuenta con hbitos de estudio.

Rechazo al sexo opuesto.

Docentes Poca investigacin del docente referente a la problemtica de la I.E.

Docentes no evidencia la prctica de algunos valores.

Diversificacin sin contextualizar por falta de un buen diagnstico.

Falta de inters para trabajar con las TICs.

Programacin CurricularLa contextualizacin de las capacidades a trabajar se hace difcil.

Inadecuada aplicacin de la metodologa en la enseanza aprendizaje.

Dificultades en algunos docentes para elaborar y aplicar los diferentes tipos de instrumentos de evaluacin.

Algunos docentes por desconocimiento de elaboracin de criterios, se recurre solo a la evaluacin sumativa tradicional.

Materiales y EquiposLibros de consulta desactualizados y deteriorados en la biblioteca.

Falta de computadoras y actualizacin software.

Falta de materiales deportivos para el departamento red.

Falta del servicio de INTERNET.

2.1.2. ASPECTO ADMINISTRATIVODIMEN-SIONESSUBASPECTO

FORTALEZASContamos con local propio de material noble.

Se cuenta con un auditorio equipado.

DEBILIDADESAmbientes en situacin de riesgos por inundacin y derrumbes.

Falta de ambientes adecuados para diferentes reas (Matemtica, Educ. Fsica, etc.)

No se desarrollan actividades para el autofinanciamiento de la I.E.

Falta de saneamiento bsico.

Falta de apoyo efectivo de la municipalidad distrital.

2.1.3. ASPECTO INSTITUCIONALDIMEN-SIONESSUBASPECTO

FORTALEZACuenta con R.I., MOF

Existe un Trabajo coordinado y solidario entre profesores, alumnos y padres de familia.

Existe coordinacin con diferentes Instituciones de Apoyo (municipalidad provincial, sector salud, educacin).

Los padres de familia participan en las actividades de la I.E.

DEBILIDADESIncumplimiento de algunos docentes de la IE en sus funciones.

No contamos con auxiliar de educacin y personal de servicio.

No se cuenta con PEI, PCI

Falta capacidad de gestin de los que asumieron el cargo.

Falta de compromiso de los padres para acompaar en el proceso educativo de sus hijos.

Hogares desintegrados de nuestros estudiantes.

2.1.4. FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRIORIZADAS

DIMEN-SIONESFORTALEZADEBILIDADES

Estudiantes Cuenta con un gran espritu de superacin y deseos de estudiarCuenta con un rendimiento acadmico entre regular y deficiente.

Asumen comportamientos negativos que denotan indisciplina.

Embarazo precoz

Bajo nivel en comprensin lectora.

La mayora no practica tcnicas de estudio.

Poca de tolerancia entre varones y mujeres.

Docentes La mayora de docentes con mentalidad innovadora y actitud de cambio.Poca investigacin del docente referente a la problemtica de la I.E.

Los docentes se actualizan.Diversificacin sin contextualizar por falta de un buen diagnstico.

Falta de inters para trabajar con las TICs.

ProgramacinCurricularSe diversifica el D.C.N.Inadecuada aplicacin de la metodologa en la enseanza aprendizaje.

Dificultades en algunos docentes para elaborar y aplicar los diferentes tipos de instrumentos de evaluacin.

Algunos docentes por desconocimiento de elaboracin de criterios, se recurre solo a la evaluacin sumativa tradicional.

Materiales y equiposExistencia de un banco de libros para secundaria implementados por el MEDLibros de consulta desactualizados y deteriorados en la biblioteca.

Se cuenta con un centro de cmputo para el desarrollo de las sesiones utilizando las TICs.Falta de materiales deportivos para el departamento red.

Falta del servicio de INTERNET.

Aspecto AdministrativoSe cuenta con un auditorio equipado.Falta de ambientes adecuados para diferentes reas (Matemtica, Educ. Fsica, etc.)

Ambientes en situacin de riesgos por inundacin y derrumbes.

No se desarrollan actividades para el autofinanciamiento de la I.E.

Aspecto InstitucionalesExiste un Trabajo coordinado y solidario entre profesores, alumnos y padres de familia.Incumplimiento de algunos docentes de la IE en sus funciones.

Existe coordinacin con diferentes Instituciones de Apoyo (municipalidad provincial, sector salud, educacin).No contamos con auxiliar de educacin y personal de servicio.

No se cuenta con PEI, PCI

Falta de compromiso de los padres para acompaar en el proceso educativo de sus hijos.

2.2. ANLISIS EXTERNO

SOCIALOPORTUNIDADESAMENAZAS

Acceso a los centros de educacin superior. Existencia de un local de diversin donde se consume alcohol. Desintegracin familiar. Prctica de actividades ilcitas: alcoholismo

Salud Existencia de puesto de salud. Orientacin especializada con psiclogos para la comunidad educativa.

Abandono continuo del personal de salud Desnutricin en los integrantes de la comunidad. Falta de uso adecuado de relleno sanitario. Carencia de servicios higinicos pblicos. Insuficiente tratamiento del agua.

SITUACION CULTURALTradiciones y costumbresConservacin y prctica de tradiciones y costumbres autctonas de la persona mayores. Los estudiantes no practican las tradiciones y costumbres

SITUACION ECONMICA

Recursos econmicos.-Potencial humano-Existen instituciones pblicas y personalidades en la comunidad circundante que puedan contribuir en beneficio de la I: E.-Disponibilidad de la comunidad para prstamo de terreno para sembrar y generar recursos. -Apoyo de las municipalidades.-Poco inters de algunas instituciones privadas para contribuir en beneficio de la institucin educativa.

Deporte Participacin de alumnos en los clubes deportivos. (fiestas patrias). Carencia de losas deportivas y material deportivo.

Poltico Libertad de expresin. Participacin democrtica en asambleas. Para elegir y ser elegidos en su comunidad. Lineamientos de poltica educativa cambiante de acuerdo al gobierno de turno. Poco inters en apoyar a la educacin de las autoridades distritales de turno.

Tecnolgico Recepcin de dos canales de TV en seal abierta. Emisin de radioemisoras del entorno. Seal de telefona mvil. Costo elevado de las computadoras personales. Elevado costo de textos para su adquisicin Carencia de INTERNET.

Geogrfico Existencia de diversidad de Flora y Fauna. Buen clima y existencia de terrenos favorables para la produccin de actividades agropecuarias. Conflicto de demarcacin territorial entre comunidades Depredacin de la flora y fauna. Falta de inters en el cultivo de plantas autctonas (quinua, tarwi, numia). Falta de orientacin tcnica para mejorar la produccin agropecuaria.

Arqueolgico Zona Turstica. (restos arqueolgico de Chawin)

Falta de un plan para rescatar los restos arqueolgicos de nuestra zona(DICERTUR) Huaqueo de los comuneros de Michivilca y Chaupimarca por conflicto social.

Instituciones Aliadas Asesoramiento de la Red de Observadores Meteorolgicos Escolares del Per ROME Per. Convenio con la Escuela de Agronoma de la UNDAC. Buscar ms convenios con instituciones dedicadas a la enseanza - aprendizaje.

2.2.1. OPORTUNIDADES Y AMENAZAS PRIORIZADAS

DIMEN-SIONESOPORTUNIDADESAMENAZAS

SocialAcceso a los centros de educacin superior.Existencia de un local de diversin donde se consume alcohol.

SaludExistencia de puesto de salud.Abandono continuo del personal de salud

Desnutricin en los integrantes de la comunidad.

Falta de uso adecuado de relleno sanitario.

Cultu-ralConservacin y prctica de tradiciones y costumbres autctonas de la persona mayores.Los estudiantes no practican las tradiciones y costumbres

Situacin econmicaDisponibilidad de la comunidad para prstamo de terreno para sembrar y generar recursos.

Poltica Participacin democrtica en asambleas.Poco inters en apoyar a la educacin de las autoridades distritales de turno.

Tecnologa Carencia de INTERNET.

Geogrfi-co Existencia de diversidad de Flora y Fauna.Depredacin de la flora y fauna.

Falta de inters en el cultivo de plantas autctonas (quinua, tarwi, numia).

ArqueolgicoZona Turstica. (restos arqueolgico de Chawin)Falta de un plan para rescatar los restos arqueolgicos de nuestra zona(DICERTUR)

Instituciones AliadasAsesoramiento de la Red de Observadores Meteorolgicos Escolares del Per ROME Per.

Convenio con la Escuela de Agronoma de la UNDAC.

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2.3. CRUCE DE ELEMENTOS FODA2.3.1. CRUCE DA

Cuenta con un rendimiento acadmico entre regular y deficiente.Asumen comportamientos negativos que denotan indisciplina.Embarazo precozBajo nivel en comprensin lectora.

La mayora no practica tcnicas de estudio.Poca de tolerancia entre varones y mujeres.Poca investigacin del docente referente a la problemtica de la I.E.Diversificacin sin contextualizar por falta de un buen diagnstico. Inadecuada aplicacin de la metodologa en la enseanza aprendizaje.Dificultades en algunos docentes para elaborar y aplicar los diferentes tipos de instrumentos de evaluacin.Algunos docentes por desconocimiento de elaboracin de criterios, recurren solo a la evaluacin sumativa tradicional.Falta de inters para trabajar con las TICs.Falta de materiales deportivos para el departamento red.

Falta del servicio de INTERNET.

Existencia de un local de diversin donde se consume alcohol.Realizar charlas sobre consecuencias del consumo de alcohol. Realizar charlas para prevenir situaciones de riesgo. Realizar concurso de ensayo sobre situaciones de riesgo.Promover la prctica de nuevos deportes

Desnutricin en los integrantes de la comunidad.Realizar talleres para los padres sobre loncheras saludables.Realizar talleres sobre la importancia de la alimentacin en el embarazo.Realizar concurso de compresin lectora sobre la desnutricinRealizar charlas sobre la importancia de los alimentos en el aprendizaje.Insertar temas de desnutricin en los contenidos

Los estudiantes no practican las tradiciones y costumbresRealizar concurso de ensayo sobre fiestas costumbristasRealizar concurso de danzas costumbristas. Insertar las bondades tradicionales y costumbristas al diversificar el DCN.Realizar concurso Elaboracin de software sobre tradiciones y costumbres de mi pueblo

Falta de servicio INTERNET.Gestionar el servicio de INTERNET para la I.E.

Existencia de contaminacin y extincin de recursos biolgicos.Implementar el enfoque ambiental.Realizar concursos narrativos sobre contaminacin.

Insertar el tema de los recursos biolgicos al diversificar el DCN.Concurso de software sobre la diversidad biolgica de Chaupimarca.

Falta de inters en el cultivo de plantas autctonas (quinua, tarwi, numia).Concurso de creacin de lbumes sobre plantas autctonos.Realizar concurso biohuertos entre reas. Insertar el tema de las plantas autctonas al diversificar el DCN.

Falta de un plan para rescatar los restos arqueolgicos de nuestra zona(DICERTUR)Concursos narrativos de los restos arqeolgicos.Concurso de guiones teatrales de la vivencia de los antiguos pobladores de Chawin.Promover la exploracin arqueolgica de de los restos. Insertar el tema de los restos arqueolgicos al diversificar y contextualizar el DCN.Crear un software sobre los restos arqueolgicos.

2.3.2. CRUCE DO

Cuenta con un rendimiento acadmico entre regular y deficiente.Asumen comportamientos negativos que denotan indisciplina.Embarazo precozBajo nivel en comprensin lectora.

La mayora no practica tcnicas de estudio.Poca de tolerancia entre varones y mujeres. Poca investigacin del docente referente a la problemtica de la I.E.Diversificacin sin contextualizar por falta de un buen diagnstico. Inadecuada aplicacin de la metodologa en la enseanza aprendizaje.Dificultades en algunos docentes para elaborar y aplicar los diferentes tipos de instrumentos de evaluacin.Algunos docentes por desconocimiento de elaboracin de criterios, recurren solo a la evaluacin sumativa tradicional.Falta de inters para trabajar con las TICs.Falta de materiales deportivos para el departamento red.

Falta del servicio de INTERNET.

Acceso a los centros de educacin superior.Realizar concursos de conocimientos tipo admisin para los estudiantes.Promover la actitud de superacin acadmica de las estudiantes. Realizar talleres sobre tcnicas de estudio.Realizar talleres sobre tcnicas de estudio.Realizar reuniones de coordinacin para mejorar la diversificacin curricular a nivel de la I.E.

Existencia de puesto de salud.Realizar despistaje de de desnutricin y otros. Promover terapias escolares con psiclogos del MINSA.Realizar charlas sobre educacin sexual. Realizar charlas sobre equidad de gnero

Conservacin y prctica de tradiciones y costumbres autctonas de la persona mayores.Producir textos recopilando los saberes ancestrales.

Disponibilidad de la comunidad para prstamo de terreno para sembrar y generar recursos.Realizar proyectos productivos de hortalizas orgnicas para generar ingresos.

Participacin democrtica en asambleas para elegir y ser elegidos en su comunidad.Participar en las reuniones comunales pidiendo apoyo en la adquisicin del servicio de INTERNET.

Existencia de diversidad de Flora y Fauna.Producir textos sobre la diversidad biolgica

Zona Turstica. (restos arqueolgico de Chawin)Creacin de software sobre los restos arqueolgicos de Chawin.

Asesoramiento de la Red de Observadores Meteorolgicos Escolares del Per ROME Per.Participar en los Encuentros Nacionales organizados por la Red,

Convenio con la Escuela de Agronoma de la UNDAC.Realizar talleres de fortalecimiento de capacidades en manejo de Huertos.

2.3.3. CRUCE FA

Existencia de un local de diversin donde se consume alcohol.Abandono continuo del personal de saludDesnutricin en los integrantes de la comunidad.Falta de uso adecuado de relleno sanitario.Los estudiantes no practican las tradiciones y costumbresPoco inters en apoyar a la educacin de las autoridades distritales de turno.Carencia de INTERNET.Depredacin de la flora y fauna.Falta de inters en el cultivo de plantas nativas (quinua, tarwi, numia).Falta de un plan para rescatar los restos arqueolgicos de nuestra zona(DICERTUR)

Cuenta con un gran espritu de superacin y deseos de estudiarCrear espacios donde el estudiante desarrolle al mximo sus capacidades.Realizar concursos de comida con productos de la zona. Revalorar las costumbres y tradiciones como parte de su formacin integral. Firmar compromisos por la mejora de la educacin con las autoridades de turno. Gestionar el acceso al servicio de INTERNET.Realizar charlas con especialistas sobre las consecuencias de la alteracin de los ecosistemas.Elaborar trpticos sobre la importancia del cultivo de plantas autctonas.

La mayora de docentes con mentalidad innovadora y actitud de cambio.Trabajar con temas transversales que ataquen directamente la desnutricin.Trabajar con temas transversales que ataquen directamente la contaminacin ambiental.Trabajar con temas transversales que ataquen directamente la falta de identidad.Promover el cultivo de plantas nativas.

Los docentes se actualizan.Realizar capacitacin para los docentes sobre las consecuencias del alcoholismo.Realizar capacitacin para los pobladores sobre las consecuencias de la desnutricin en el organismo.Realizar capacitacin para los pobladores sobre tratamiento de residuos slidos.Realizar concursos de platos tpicos y danzas autctonas a nivel comunal.Realizar capacitacin para los pobladores sobre las funciones de las autoridades del pueblo.Realizar capacitacin para los pobladores sobre la importancia de las plantas nativas para la seguridad alimentaria.

Se diversifica el D.C.N.

Existencia de un banco de libros para secundaria implementados por el MEDGestionar el servicio de INTERNET para ampliar el acceso a la informacin

Se cuenta con un centro de cmputo para el desarrollo de las sesiones utilizando las TICs.Gestionar el acceso al servicio de INTERNET para mejorar el proceso de aprendizaje.

2.3.4. CRUCE FO

Acceso a los centros de educacin superior.Existencia de puesto de salud.Conservacin y prctica de tradiciones y costumbres autctonas de la persona mayores.Disponibilidad de la comunidad para prstamo de terreno para sembrar y generar recursos.Participacin democrtica en asambleas.Existencia de diversidad de Flora y Fauna.Zona Turstica. (restos arqueolgico de Chawin)Asesoramiento de la Red de Observadores Meteorolgicos Escolares del Per ROME Per.Convenio con la Escuela de Agronoma de la UNDAC

Los estudiantes cuenta con un gran espritu de superacin y deseos de estudiarRealizar charlas de orientacin vocacional.Capacitar a todos los estudiantes en meteorologa.Participan activamente en los talleres de capacitacin.

La mayora de docentes con mentalidad innovadora y actitud de cambio.Realizar capacitaciones para docentes sobre turismo vivencial.Sembrar maz para generar recursos econmicos para las diversas actividades.Realizar capacitaciones para docentes sobre turismo.

Los docentes se actualizan.

Se diversifica el D.C.N.Al desarrollar el proceso de la diversificacin tomar en cuenta las tradiciones y costumbres.Al desarrollar el proceso de la diversificacin tomar en cuenta la diversidad biolgica.Al desarrollar el proceso de la diversificacin tomar en cuenta la actividad turstica como fuente de ingresos econmicos.

Existencia de un banco de libros para secundaria implementados por el MEDGestionar la dotacin de libros actualizados para la biblioteca.

Se cuenta con un centro de cmputo para el desarrollo de las sesiones utilizando las TICs.Realizar trpticos informativos sobre tradiciones y costumbres de la comunidad.Realizar trpticos informativos sobre diversidad biolgica de la comunidad.Realizar trpticos informativos sobre la zona arqueolgica de Chawin de la comunidad.

ESTRATEGIAS PRIORIAZADAS DE LOS CRUCES DA-DO-FA-FO Y DETERMINACION DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS

Nro.ESTRATEGIASOBJETIVOS ESTRATGICOS

1Realizar reuniones de coordinacin para mejorar la diversificacin curricular a nivel de la I.E.Realizar reuniones pedaggicas permanentes y sistmicas con los especialistas para mejorar la diversificacin y el uso de instrumentos de evaluacin. Emplear las TICs en el proceso educativo para reforzar y profundizar las capacidades y contenidos previstos.

2Insertas temas como las tradiciones, costumbres, diversidad biolgica, plantas nativas y restos arqueolgicos al diversificar y contextualizar el DCN.

3Trabajar con temas transversales que enfrenten la desnutricin, contaminacin ambiental y falta de identidad.

4Realizar concurso biohuertos entre reas.Propiciar la elaboracin y ejecucin de proyectos de innovacin pedaggica para mejorar el nivel educativo.Ejecutar proyectos productivos con cultura emprendedora para garantizar una mejor calidad de vida.

5Realizar proyectos productivos para generar ingresos.

6Realizar charlas sobre consecuencias del consumo de alcohol, situaciones de riesgo, equidad de gnero y orientacin vocacional. Desarrollar en los estudiantes competencias, capacidades y actitudes orientadas al conocimiento tcnico productivo, liderazgo, conciencia ecolgica e identidad cultural a fin de consolidar su proyecto de vida.

7Realizar concursos de ensayo, narraciones y comprensin lectora sobre situaciones de riesgo desnutricin, fiestas costumbristas, contaminacin, restos arqueolgicos.

8Concurso de creacin de lbumes sobre plantas nativas, danzas costumbristas y guiones teatrales de la vivencia de los antiguos pobladores de Chawin.

9Producir textos sobre la diversidad biolgica y saberes ancestrales.

10Realizar concursos de conocimientos tipo admisin para los estudiantes.

11Realizar trpticos informativos sobre costumbres, tradiciones, diversidad biolgica y la zona arqueolgica de Chawin.

12Gestionar la dotacin de libros actualizados para la biblioteca.Concretizar las gestiones para garantizar la mejora de los aprendizajes en los estudiantes.

13Gestionar el servicio de INTERNET para la I.E.

14Realizar talleres y capacitacin para los padres en tema de loncheras saludables, desnutricin, tratamiento de residuos slidos y plantas nativas.Organizar talleres de nutricin, conciencia ambiental y seguridad alimentaria.

15 Realizar talleres de fortalecimiento de capacidades para la comunidad educativa con las instituciones aliadas.Desarrollar talleres de capacitacin en manejo de huertos durante la poca de sequas y heladas para la comunidad educativa de Chaupimarca

3.

IIIPROPUESTA PEDAGGICA

IIIPROPUESTA PEDAGGICA2013 - 2016

Nuestra propuesta asume el modelo pedaggico Histrico Crtico cuyo fin es captar crticamente a la escuela como instrumento coadyuvante en el proyecto de transformacin social. El sentido bsico de la Pedagoga Histrico-crtico, no es la articulacin de una propuesta pedaggica que tiene el compromiso apenas de mantener la sociedad, sino de transformarla a partir de la comprensin de los condicionantes sociales y de la visin que la sociedad ejerce.

3.1. OBJETIVOS PEDAGGICOS GENERALESa. Desarrollar las ideas propuestas por la Institucin Educativa San Cristbal liderazgo, creatividad, innovacin, emprendimiento y slidos valores.b. Consolidar las estrategias metodolgicas basadas en el liderazgo, creatividad, innovacin y emprendimiento.c. Elaborar el Proyecto Curricular Institucional teniendo como base los niveles de desarrollo, la concepcin educativa de la institucin, el PAT, entre otros.d. Promover los valores de responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, identidad, equidad y perseverancia.e. Promover un sistema de evaluacin de acuerdo a nuestro proyecto curricular.

3.2. CONCEPCIN DE ENSEANZA - APRENDIZAJE3.2.1. Concepcin de la Educacin:La educacin se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad.Como proceso social a la educacin se le reconoce su condicin histrica y compleja determinada por mltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tienen gran responsabilidad.Una educacin centrada en la persona busca formar individuos responsables y autnomos, con espritu crtico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la solidaridad, la justicia, la verdad, laboriosidad, la paz, la perseverancia, la puntualidad, la responsabilidad, la libertad y el respeto tienen un papel fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno. Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos espacios de actualizacin y de interaprendizajes, para los maestros, y a nuestros alumnos (as) variados talleres de expresin en las diferentes reas del Plan de Estudio. Y tambin conscientes de contar con el apoyo para una orientacin vocacional temprana. Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegra, entusiasmo y distensin. Los maestros pueden conocer a cada uno de sus alumnos y sus familias , an teniendo en nuestras aulas como 35 alumnos como mnimo, muchas veces nos permite establecer vnculos personalizados dentro del Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y as todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para as tender a la construccin de una sociedad mejor, donde les tocar vivir.

3.2.2. Concepcin de enseanza

La enseanza es la actividad intencional de comunicacin, que realiza el docente para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su aprendizaje. La enseanza conlleva la accin de relacionar al estudiante con el conocimiento en un proceso cognitivo de reelaboracin y creacin de nuevos conocimientos.

3.2.3. Concepcin del aprendizaje

Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su entorno e interactuar con el. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por la eliminacin, la incorporacin o la transformacin del significado de los conceptos.

3.2.4. Modelo de Aprendizaje El Constructivismo: Actualmente nuestra escuela viene desarrollando un modelo de aprendizaje constructivista, buscando las mejores maneras de ensear, recogiendo los saberes previos de los (as) alumnos (as).Reconociendo que en este proceso de aprendizaje se produce un intercambio dinmico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas para que el maestro renueve su forma de trabajo y de llegada a los (as) alumnos (as). El rol que juega el maestro es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos (as).Por ello es necesario que se encuentre capacitado en los nuevos enfoques educativos, pues slo as, podr tener una prctica crtica, novedosa y consciente de los cambios y adecuada la nivel de desarrollo de los educandos.3.3. PRINCIPIOS EDUCACIONALESDe acuerdo a ley 28044 considera:

TICA

Debe inspirar una educacin promoviendo los valores de paz, Solidaridad, justicia, honestidad, tolerancia que fortalezca la Conciencia moral e individual.

EQUIDAD

Que garantice a todos por iguales oportunidades de acceso y trato en el sistema educativo de calidad.

INCLUSIN

Incorporar personas con discapacidad a grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, sin distincin de etnia, Religin, sexo y otra causa de discriminacin.

CALIDAD

Asegurar las condiciones deseadas y adecuadas para una educacin integral, pertinente, flexible y permanente.

DEMOCRACIA

Promover el respeto a los derechos humanos, la Libertad, conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de Ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal.

INTERCURTURALIDAD

Que asuma como riqueza la diversidad Cultural tnica y lingstica del pas y encuentra en l reconocimiento y respeto a las diferencias.

CONCIENCIA AMBIENTAL

Que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN

Que promueva la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y cultura.

3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

Estos principios se sustentan en la filosofa de la educacin que nos permite responder a estas preguntas Qu tipo de hombre queremos formar?, Qu tipo de estudiante debemos formar?

3.4.1. PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES:

El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual con el medio social y natural, el alumno para prender dependen de variables corno el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

3.4.2. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje significativo es posible si el educando relacin los nuevos conocimientos con los que posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, ser posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

3.4.3. PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que emplean a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.

3.4.4. PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y nias y cubrir todas sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos variada de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del Currculo. Respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades.

3.4.5. PRINCIPIO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE:

Cada persona tiene sus propias caractersticas Biopsicosocial y sus propias formas y niveles de aprendizaje por lo tanto se deben respetar las particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el desarrollo integral de cada alumno a partir de las posibilidades, limitaciones y necesidades de cada alumno, utilizando en forma permanente la retroalimentacin.

3.4.6. PRINCIPIO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACIN DE APRENDIZAJES:

El ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la prctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la colectividad.

3.4.7. PRINCIPIO DE UNA EDUCACIN QUE DESARROLLE INTEGRALMENTE AL ALUMNO:

Velar que todos los alumnos gocen el derecho de aprender crendole condiciones para que la educacin sea cada vez de mayor calidad, siendo respetada en su individualidad.

3.5. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

3.5.1. PERFIL INSTITUCIONAL :

La Institucin Educativa San Cristbal ser una Institucin Educativa de Excelencia y calidad. Ejecutar Proyectos de Innovacin buscando el desarrollo de la comunidad considerando el avance de la Ciencia y Tecnologa y en funcin a las demandas sociales, econmicas, culturales y a los cambios continuos en el rea administrativa, pedaggica e institucional. Pondr en prctica proyectos productivos para solucionar muchos de sus problemas. Formar estudiantes con un desarrollo integral que sepan resolver sus problemas desarrollando su comunidad.

3.5.2. PERFIL DEL DIRECTOR

El Director de la Institucin Educativa San Cristbal se caracteriza por tener, poseer o ser: Conocimientos e innovaciones en las etapas fundamentales de funcin administrativas: Planificacin, Organizacin, Ejecucin, Coordinacin y Control. Conocimiento y dominio amplio sobre la normatividad vigente. Conocimientos amplios sobre los niveles de gestin pedaggica: currculo, mtodos, tcnicas, medios, materiales educativos y evaluacin. Un profesional con slida cultura general y cultural pedaggica. Un lder democrtico, con carisma y mstica. Un profesional que practica los valores: responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, identidad y equidad. Un profesional con alta autoestima. Un experto en relaciones pblicas y relaciones humanas. Un profesional que demuestra transparencia, tica y mucho profesionalismo. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e Institucional. Un lder reconocido que promueve la calidad y excelencia de la Educacin.

3.5.3. PERFIL DEL DOCENTE

El docente que queremos para la Institucin Educativa San Cristbal debe caracterizarse por ser: Un profesional en todo orden de cosas, moralista, democrtico y visionario. Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje significativo de los estudiantes. Un profesional dinmico, creativo e innovador. Un profesional amante de la lectura, estudio, investigacin y la produccin intelectual. Un profesional con amplios conocimientos sobre la educacin moderna; principalmente sobre los niveles de la gestin pedaggica: currculo, mtodos, tcnicas, medios y materiales educativos, aprendizaje y evaluacin. Un profesional con amplios conocimientos sobre legislacin educativa y normatividad vigente. Un profesional con tica, con alta autoestima. Un profesional que se desvele por la formacin integral de sus estudiantes. Un Profesional innovador, creador de nuevos paradigmas, con mstica y carisma.

3.5.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante que formara la Institucin Educativa San Cristbal debe caracterizarse por ser:

Constructor de su propio aprendizaje y/o conocimientos. Atento y respetuoso con las personas: profesores, compaeros, padres de familia y ciudadanos. Un estudiante consciente de sus deberes, obligaciones y derechos. Un estudiante con alta autoestima. Un estudiante dinmico, creativo e innovador. Un estudiante protagonista en los eventos; Acadmicos, Deportivos, Socio-culturales y religiosos. Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin. Un estudiante que prctica los valores cvicos y morales como: responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, identidad y equidad. Un estudiante que se identifica con su Institucin Educativa. Un estudiante que sea capaz de producirse su propio empleo. Un estudiante que pueda valorar su entorno y explotarlo tursticamente.

3.5.5. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

El Padre de familia que queremos para la Institucin Educativa debe ser: Un padre de familia que se preocupa por la formacin integral de sus hijos. Un padre de familia que practique los valores cvicos, ticos y morales como: responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, identidad y equidad. Un padre de familia responsable en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones estipulados en el D.S. N 004-06-ED y el RIN de la Institucin Educativa. Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades organizadas por la institucin educativa. Un padre de familia que estimula y/o premia a los profesores y alumnos por su destacada participacin en eventos; acadmicos, culturales y deportivos.

3.6. DIVERSIFICACIN CURRICULAR3.6.1. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR.

En el contexto en que vivimos en medio de nuestra realidad nacional, enmarcado en la era de la globalizacin y del conocimiento, la sociedad exige ciudadanos que se desenvuelvan con eficiencia, efectividad y tica en todos los campos laborales en los cuales se va a desenvolver.

En este contexto la Institucin Educativa San Cristbal elabora su Proyecto Curricular en concordancia con la Ley General de Educacin artculo 33, que textualmente dice: Los currculos bsicos nacionales se diversifica en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas. El Proyecto Curricular es el resultado de la construccin conjunta de todos los Actores de la Institucin, pertinente a nuestra realidad y segn las caractersticas de nuestros estudiantes.

Tiene como propsito establecer las pautas fundamentales de los conocimientos pedaggicos a trabajar y las estrategias de intervencin didctica en relacin al enfoque Histrico Crtico que asume nuestra Institucin en el desarrollo integral de los estudiantes, los materiales educativos, tcnicas e instrumentos de evaluacin a usar, como tambin los carteles de contextualizacin y adecuacin de capacidades, conocimientos y actitudes insertas a nuestra realidad social, cultural. Responde a las caractersticas de nuestros estudiantes y al perfil ideal del estudiante de Educacin Bsica regular.Los principios fundamentales que estamos planteando, estn ligados a la construccin del bien comn y sentido de vida que otorgan valores significativos en la sociedad peruana y ms, en la comunidad.

En el perfil y los contenidos curriculares se contempla el educar a los jvenes de nuestra institucin educativa, el vivir en democracia fortaleciendo el concepto de comunidad, integracin y acuerdos comunales, con el propsito de formar estudiantes emprendedores, reflexivos, crticos, lderes que se identifiquen como persona humana para que a su vez se convierta en buenos ciudadanos que afronte los retos que la sociedad exige.

3.7. DEMANDAS EDUCATIVAS

DEMANDA EDUCATIVAPROBLEMASCAUSASPOSIBLES SOLUCIONESNECESIDADES DE APRENDIZAJETEMAS TRANSVERSALES

1. Rendimiento acadmico entre regular y deficiente.1. Desconocimiento de estrategias aprendizaje y tcnicas de estudio.2. Escaso hbito de lectura

1. Fortalecer de estrategias y tcnicas de estudio.2. Promover la prctica de la lectura en establecidas en el plan lector y constantemente en los diversas reas. Conocimiento de estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio Conocimiento de las tcnicas de comprensin lectora.1. Educacin para el xito

2. Comportamientos negativos que denotan indisciplina.1. Falta de ejemplos positivos dentro de la comunidad. 2. Bajo autoestima.3. Vivir en un ambiente de violencia.1. Difundir los actos positivos de la comunidad educativa.2. Desarrollar talleres para elevar el autoestima.3. Charlas sobre violencia causas y consecuencias. Conocer las situaciones de oportunidad y riesgo. Desarrollo del autoconocimiento. Conocimiento de las causas y consecuencias de la violencia familiar.

1. Educacin en valores o formacin tica.

3.Contaminacin ambiental1. Falta de adecuados servicios bsicos2. Desconocimiento del tratamiento de los residuos slidos.3. Poca valoracin por las reas verdes y el medio ambiente1. Concientizar a las autoridades para la instalacin de los servicios bsicos.2. Charla sobre el tratamiento de los residuos slidos.3. Promover una cultura de cuidado de las reas verdes y el medio ambiente Conocer la importancia de los servicios bsicos para una mejor calidad de vida Conocimiento de la cultura de las 3R. Valorar las reas verdes como medio de purificar el medio ambiente.1. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

4. Poca de tolerancia entre varones y mujeres.1. Discriminacin de gneros.2. Prctica del machismo.

1. Charlas sobre equidad de gneros2. Fortalecer la prctica de equidad de gnero. Conocimiento sobre normas sociales. Importancia del establecimiento de los derechos de la mujer.1. Educacin para la equidad de gnero.

3.8. SISTEMA DE EVALUACION

Asumimos la evaluacin de los aprendizajes como un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseanza aprendizaje.

Proponemos una evaluacin formadora al servicio de los sujetos de formacin, para localizar el origen de sus dificultades y remediarlas con la intervencin pedaggica oportuna. Fomentando en los alumnos la prctica de la metacognicin como un acto de reflexin sobre su propio quehacer.

De igual manera proponemos una evaluacin:

Diagnstica (una exploracin que se realiza a inicio del ao escolar) De proceso (un seguimiento durante el desarrollo del ao escolar) Sumativa (una evaluacin final que permite evaluar los logros finales)

IVPROPUESTA DE GESTIN

IVPROPUESTA DE GESTIN2013 - 2016

La Ley General de Educacin N 28044 en su artculo 66 dice: La Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes.

4.1. PRINCIPIOS BSICOS DE ORGANIZACIN

La Institucin Educativa San Cristbal de Chaupimarca, toma en cuenta los siguientes principios bsicos de organizacin escolar en la gestin: La gestin centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de aprendizaje-enseanza se constituye en el ncleo de la institucin educativo, en la medida que la prestacin del servicio educativo se materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el mejoramiento de la calidad educativa. La concepcin de la institucin educativa como un sistema abierto al aprendizaje, que innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto. Las estructuras participativas de comunicacin horizontal que privilegian la creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la institucin y los miembros de la comunidad educativa. La gestin integradora, que supone el estable cimiento de vnculos entre los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en funcin de los objetivos institucionales.La delegacin de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecute tareas especficas.

4.2. MODELO DE ORGANIZACIONALUna gestin centrada en los procesos busca identificar los indicadores cualitativos y cuantitativos, que est atenta a resultados parciales y signos que permitan ajustar las acciones y dar sustentabilidad al mejoramiento.

4.3. ESTILO DE GESTIN:

El estilo de gestin propone los siguientes elementos claves: La organizacin centrada en el alumno. Liderazgo. El establecimiento de compromisos mutuos entre todas las instancias de la comunidad educativa. Enfoque en los procesos y en los sistemas. Mejora continua. Toma de decisiones acertadas. Relaciones de mutuo beneficio. La autoevaluacin institucional en funcin de indicadores de logro y progreso. Conformacin de equipos de trabajo. La elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, en especial planes anuales que lo concreticen. El seguimiento y la evaluacin de las metas y acciones propuestas as como, el informe anual de gestin escolar.

4.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVAORGANIGRAMA ESTRUCTURALINSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

DIRECCINESTUDIANTESDOCENTESAPAFABIBLIOTECAUGELDANIEL ALCIDES CARRINCOMUNIDADCONEIAREA TCNICO PEDAGGICOAREA DE TOECOMIT DE AULASAREA MEDIO AMBIENTE Y GESTIN DE RIESGOSAREA ORG. ESTUDIANTILPERSONAL DE SERVICIO

ORGANIGRAMA FUNCIONALINSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

DOCENTESPlanifica, organiza y desarrolla las acciones de gestin curricular.APAFAParticipar en el proceso educativo.BIBLIOTECAUGELDANIEL ALCIDES CARRINCOMUNIDADCONEIParticipa en la formulacin del PEI.AREA TCNICO PEDAGGICOElaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedaggica.AREA DE TOE Brindar servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes.COMIT DE AULASAREA MEDIO AMBIENTE Y GESTIN DE RIESGOSVelar por el cuidado ambiental y la formacin de una cultura preventiva en la comunidad educativa.AREA ORG. ESTUDIANTILPromueve la participacin organizada en diferentes asociaciones.PERSONAL DE SERVICIODIRECTORPlanifica, Organiza, Supervisa las acciones educativas.ESTUDIANTESDesarrollan y logran competencias bsicas de aprendizaje.

ORGANIGRAMA NOMINAL

DIRECTORLic. David LOYOLA RIVERAESTUDIANTES1ro, 2do, 3ro, 4to, 5toDOCENTESAPAFASr. Edwar DOMINGUEZBIBLIOTECAProf. Jess LEANDRO A.UGELDANIEL ALCIDES CARRINCONEISr. Mximo DIONISIO Lic. Rodolfo ORTIZ L.AREA TCNICO PEDAGGICOLic. Rodolfo ORTIZ L.AREA DE TOELic. Ladislao JAMANPAProf. Ral CUAYLA H.COMIT DE AULASPadres de FamiliaAREA MEDIO AMBIENTE Y GESTIN DE RIESGOSLic. July RIMAC CORALAREA ORG. ESTUDIANTILProf. Ral RAMOS C.PERSONAL DE SERVICIOSr. Joel ESPINOZA P.COMUNIDADINSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

4.5. CLIMA INSTITUCIONAL:

El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las instancias de la comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en la eficacia del recurso humano; de la aceptacin de ella dependen los niveles de productividad y de calidad que se ofrezca.

4.6. METAS INSTITUCIONALES:

Ejecucin del PEI (2013-2016) Restructuracin de los documentos que sustentan nuestro Proyecto Educativo. Evaluacin contina en funcin de los objetivos estratgicos del modelo de gestin centrada en los procesos y resultados. Propuesta de Proyectos de innovacin.

4.7. MONITOREO Y SUPERVISIN

4.7.1. El monitoreo como herramienta de la supervisin.

En la Institucin Educativa San Cristbal, el monitoreo deber ser un mecanismo para que el supervisor salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un constructor en la ejecucin de los objetivos institucionales en el entorno educativo.

4.7.2. La Supervisin:

En la Institucin Educativa San Cristbal la supervisin presentar las siguientes caractersticas: Ser permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armnico del proceso educativo. Sistemtica, en su manera de ser administrada. Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptacin a la realidad local. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin. Proyectiva a travs, de una evaluacin que ayude a crear nuevas formas de aprendizaje.