Pei Incluyente Para Estudiantes Con Nee de La i.e. La Salle

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDERDIPLOMADO EN EDUCACIÓN PERTINENTE E INCLUYENTE PARA LA ATENCIÓN A

POBLACIÓN VÍCTIMA DEL DESPLAZAMIENTO FORZADO Y EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD

OCAÑA

2012

PEI INCLUYENTE PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA LA SALLE

IVONNE CONTRERAS PORTOLILIANA ISABEL TORRES LÓPEZYURACITH ROBLES PALLARES

MAGALY M. MEZA JÁCOME

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PEI INCLUYENTE PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA SALLE

En el marco de la Educación Inclusiva se vienen adoptando medidas y ejecutando acciones que favorezcan la

inclusión de los niños, niñas y adolescentes con Necesidades educativas Especiales en la escuela regular;

Porque se es consciente que la Educación Inclusiva es un proceso que requiere muchos cambios en el sistema

a nivel de las culturas, políticas y prácticas inclusivas.

Para lograr los cambios en el sistema educativo se requiere el desarrollo de capacidades integrales en los

docentes y de esa manera poder atender las Necesidades Educativas Especiales de todas y todos los

estudiantes.

Actualmente se ha avanzado dando la oportunidad a la Educación Básica Regular de acoger a los niños y

niñas con discapacidad, pero todavía queda un largo camino para garantizar la calidad de la inclusión

educativa, esto va ser posible con un trabajo arduo desde la implementación de las políticas inclusivas y sobre

todo de la actitud de cambio de la comunidad educativa que tiene que eliminar miedos, prejuicios y resistencias

para construir una cultura inclusiva de buen trato y respetuosa de la diversidad.

Incluir a los niños y niñas con discapacidad en las aulas demanda una atención pedagógica adaptada a sus

necesidades educativas especiales, que no solo es necesidad exclusiva de esta población, en realidad las

adaptaciones son necesarias para atender a todas y todos los estudiantes, para lo cual se requiere un amplio

conocimiento sobre el tema y sobre todo estar convencidos que es posible que el niño o niña incluido puede

aprender.

Para que dichas acciones puedan ser debidamente implementadas, se debe elaborar un conjunto de

disposiciones y documentos pedagógicos que orienten el accionar de la comunidad educativa respecto del

enfoque inclusivo, lo cual deberá estar implícito en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Educativa la Salle.

Pero de otro lado, es indispensable avanzar en la construcción colectiva de un conjunto de estrategias y

practicas educativas que realmente permitan que estos escolares ejerzan su derecho fundamental a acceder al

conocimiento y la cultura y, sobre todo, a que través de la educación, puedan fortalecerse en tanto personas

1. INTRODUCCIÓN

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autónomas con ciudadanía y derechos al dar respuestas desde la pedagogía al compromiso de hacer de ésta

una cultura incluyente, respetuosa de la diferencia y acogedora de los sujetos más vulnerables.

.

1.1. OBJETIVO GENERAL.

Incluir en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa la Salle una

política clara sobre el acceso, permanencia y promoción de l@s estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales.

1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional

(PEI) en lo que respecta a la inclusión de la población con Necesidades Educativas Especiales.

Capacitar a la comunidad educativa la Sallista en el enfoque de educación inclusiva.

Ofrecer estrategias de acompañamiento a docentes y acudientes por medio de capacitación,

orientación y asesoría, a fin de fortalecer las habilidades y competencias de los niñ@s y

adolescentes en situación de discapacidad.

2. OBJETIVOS22

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Esta Institución se inicia para dar respuesta a la necesidad educativa local de Ocaña y su provincia, y fue así

como los hermanos Lasallistas después de recorrer la ciudad, el sitio que más les llamó la atención fue el sector

Norte—Por ser ésta una zona marginada y en donde confluye un buen número de desplazados por la

violencia y el ostracismo gubernamental-- y por tal razón, se inician gestiones con el liderazgo de la señora

Felisa Bayona y con la ayuda abnegada de algunos representantes de la comunidad, el Proyecto COLSALLE

que hoy es una realidad que enorgullece a Ocaña y su provincia.

Fue necesario invadir una antigua granja avícola –Santa Clara—abandonada a raíz de la violencia socio-

política, para prestar una loable labor; educar para la convivencia pacífica y el progreso socio económico de la

ciudadela y de Ocaña. Padres de familia, docentes, líderes comunitarios, jóvenes y gran número de habitantes

del sector mencionado – entre ellos muchos, marginados y desplazados--, acordaron tomarse estas

instalaciones y readecuarlas para convertirlas en aulas de clase.

Desde entonces, la misión es la de recomponer un trauma social y político que aún no sana sus heridas, es

la de formar jóvenes con un mejor nivel en el plano académico, espiritual, social, deportivo, intelectual y

principalmente en el empresarial.

Se ha venido trabajando arduamente en la formación teórico-práctica de una generación que esté en capacidad

de generar empleo y no de salir a buscarlo como empleado dependiente.

Estamos formando empresarios para que puedan crear empresas y contribuyan a la paz y al progreso de

Colombia, a partir de un sentido humanista altamente cargado de valores, un empresario que genere a partir de

su empresa convivencia armónica y con sentido cristiano.

Cabe recalcar que en el plantel estudian niños, niñas y jóvenes cuyas familias en un 90% son desplazadas,

marginadas y desposeídas de los requerimientos mínimos que una sociedad necesita para vivir dignamente.

Es una zona donde una parte de la población se dedica a diferentes actividades económicas de la cual derivan

su sustento. Predominando el sub.-empleo.

La población estudiantil está integrada por niños, jóvenes y adultos que buscan un mejor estar, aferrados a la

esperanza de educarse, capacitándose dentro de las posibilidades que hoy les ofrece el Colegio La Salle, con

su propuesta centrada en la GESTIÓN DE EMPRESAS DE ECONOMÍA SOLIDARIA Y TÉCNICO EN

INFORMÁTICA.

3. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSERCIÓN COMUNITARIA.

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La nueva institución, se ha convertido en corto plazo en un verdadero escenario de discusión, debate de los

principales problemas educativos de la Ciudadela Norte de Ocaña, siendo un espacio de solidaridad y una

estrategia fundamental de la educación, en un ejercicio idóneo para ampliar el umbral de la participación de

toda la comunidad educativa, preparando una nueva juventud lista para generar empresas y obviamente

sembrando semillas de paz.

a) IDENTIFICAR LOS INVOLUCRADOS.

Rector Coordinadores Docente de Apoyo Docente de Aula Estudiantes Padres de Familia

b) CLASIFICAR LOS INVOLUCRADOS.

Estudiantes con Necesidades educativas especiales (NEE) Directivos: Rector, Coordinadores, Docente de Apoyo Docentes que tienen estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Padres de Familia de los estudiantes con NEE.

c) POSICIONAR Y CLASIFICAR LOS INVOLUCRADOS.

Rector

El Rector es una de las principales figuras dentro de la Institución, como líder y conductor del establecimiento. Es quien se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación del colegio. Su función principal es liderar y dirigir el proyecto educativo institucional.

Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales.

Apoya el proyecto pero no se involucra directamente en su ejecución.

Coordinadores

El Coordinador representa al establecimiento ante las autoridades educativas en la ausencia del rector.

Es la persona que tiene contacto directo con los estudiantes, Padres de Familia y a la Comunidad Educativa diariamente.

Es el responsable del desarrollo de las laborales académicas.

4. DETECCIÓN DE LÍDERES44

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Facilita los espacios para realizar el proyecto y colabora en todo lo que tiene que ver con la logística y la organización del taller.

Docente de Apoyo

Es la persona líder encargada de jalonar y consolidar los procesos de Inclusión de la Diversidad, así mismo como velar por el buen funcionamiento del Comité de Inclusión.

En coherencia con el desarrollo de la política de inclusión educativa, la docente de Apoyo, a través de su proyecto da a conocer la manera como se le brinda la atención a la población en situación de discapacidad al interior de la institución educativa, tendiente a ofrecer un servicio educativo de calidad eficiente y asertivo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y del pensamiento estratégico Institucional.

Es la persona encargada del proyecto y por ende establece procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de los diferentes niveles y grados de educación formal que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y pertinente.

Docente de Aula

El maestro es facilitador, orientador y responsable de los procesos de aprendizaje, enseñanza y conocimiento de los estudiantes.

Son personas responsables con sentido de pertenencia, organizados con una gran creatividad, conocedores del P.E.I. y demás normas emanadas del Ministerio de Educación Nacional.

Son las encargadas de realizar acciones calificadas para mejorar el aprendizaje académico, que se hace a través de recursos didácticos pertinentes y que buscan el acceso, permanencia y promoción de los estudiantes con NEE.

Estudiantes

Son aquellos que presentan dificultades de aprendizaje o desfases en relación con el currículo que les corresponde por edad, y que requieren para ser atendidas medios de acceso al currículo, adaptaciones en el currículo mismo y/o una atención especial a la estructura social y clima emocional en el que tiene lugar el hecho educativo.

Los estudiantes con NEE requieren, al igual que el resto de los estudiantes aprender de forma significativa, ser elementos activos en su proceso de aprendizaje, aprender a desarrollar aprendizajes significativos por sí mismos y contar con la mediación del o la docente y otros compañeros y compañeras para aprender; lo cual hacen que sean los actores más importantes del proyecto.

Padres de Familia

La familia, es el núcleo donde el niño, niña y adolescente, desde la edad más temprana, recibe cuidado, protección, comprensión, además de afecto y valoración personal, lo que le permitirá un adecuado nivel de desarrollo y autoestima.

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La participación de la familia y sus organizaciones, en las escuelas inclusivas, les permite superar prejuicios, aprender a Promover y respetar los derechos de todos los niños y niñas, a ser más tolerantes con las diferencias, a ser mejores personas y tener una mejor educación, aprenden a valorar la diversidad, así como a ejercer su ciudadanía y vigilancia ciudadana de la calidad de la educación brindada.

Capacitar y lograr el compromiso de toda la comunidad educativa en general (familia, alumnos, directivos, otros docentes, administrativos) con la educación inclusiva.

Objetivos:

a) Informar a la comunidad educativa sobre las políticas Nacionales e Institucionales sobre educación inclusiva

b) Lograr la sensibilización y una actitud adecuada de los miembros de la comunidad educativa hacia la educación inclusiva.

ESTRATEGIAS INDICADORES DE LOGRO

RECURSOS RESPONSABLES PERIODO DE EJECUCIÓN

1. Brindar a la comunidad educativa información sobre la política institucional y la educación inclusiva.

Familias, estudiantes, directivos, docentes, administrativos que conocen y manejan información sobre educación inclusiva.

a) Materiales impresos

b) Bibliografía disponible

c) Información en la Web.

a) comité de inclusión

2. Implementación de taller informativo sobre el Programa de educación inclusiva del colegio

Familias, alumnos, directivos, docentes, administrativos conocen, apoyan y trabajan en pos de la implementación del Programa de educación inclusiva en el colegio.

a) Material audiovisual para el curso.

b) Materiales impresos

a) Comité de inclusión

5. CAPACITACIÓN55

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3. Implementación de talleres vivenciales con padres de niños/as con NNE, con la intención de aprender y compartir pensamientos, sentimientos y experiencias.

Padres de niños/as con NEE, que conocen sobre las necesidades de sus hijos/as y están comprometidos con su educación.

1. Material audiovisual para los encuentros.

2. Materiales impresos.

a) Comité de inclusión

Se capacitarán a través del taller, Meta plan, visualización, árbol de problemas, árbol de objetivos.

Reunidos en plenaria el pasado 27 de Octubre del año 2012 en las instalaciones de la Universidad Francisco

de Paula Santander, procedimos a hacer una lluvia de ideas con respecto a la problemática de por qué los

docentes de aula no realizan adecuaciones curriculares a los estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales; nos reunimos en grupos (cada grupo debería asumir diferentes roles: padres de familia, docentes,

estudiantes, directivos etc)se utilizaron fichas de cartulina de color rosado.

Se respondió a esa pregunta con las siguientes afirmaciones:

Docentes no capacitados

PEI no incluyente

Exclusión de estudiantes con problemas de aprendizaje

Ausencia de actividades que apoyen las habilidades de cada niño

Falta de análisis de resultados de estudiantes

Estigmación o limitación

Falta de sensibilización

Negligencia por falta de algunos padres

El docente no está capacitado para asumir la diversidad de la población

Falta de diagnóstico por especialista

Falta de capacitación en adecuaciones curriculares

Desconocimiento de los diferentes diagnósticos de los estudiantes a cargo

Falta análisis de los resultados de los avances académicos

Ausencia de actividades que apoyen las habilidades de cada niño.

Ausencia de una política Institucional.

El gobierno tiene que encargarse más en este tema.

Desconocimiento de los padres de necesidad de atención a sus hijos.

6. AUTODIAGNÓSTICO COMUNITARIO 66

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A continuación organizamos las fichas por afinidad y se crearon los siguientes componentes o categorías:

Docente

Institución Educativa

Padres de Familia

Comunidad educativa

Estudiantes

Para realizar la determinación y priorización de problemas se organizaron las fichas luego de haber hecho el

Meta plan y haber encontrado las grandes categorías; de tal forma que se identifico como problema: PEI NO

INCLUYENTE PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

7. DETERMINACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

8. DETERMINACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

AUSENCIA DE ACTIVIDADESFALTA ANÁLISIS DE LOS

RESULTADOS DE LOS AVANCESEXCLUSIÓN DEL ESTUDIANTE

CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

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ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

ACTIVIDADES A REALIZAR

POR ESTRATEGIA

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

DEL CUMPLIMIENTO

DE LAS ACTIVIDADES

RESPONSABLESTIEMPOS(FECHAS,

HORA, LUGAR)

RECURSOS(HUMANOS,

FÍSICOS, ECONÓMICOS)

ESTRATEGIA 1

Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusión de la población con Necesidades Educativas Especiales.

ser partícipe del comité de gestión.

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Docente de apoyoComité de

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Diciembre 3 Sede Central

Colsalle 7:00 a 12:00

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Docentes Sala de

informática Video Bean $50.000

Revisar cada una de las áreas de gestión y hacer los ajustes necesarios.

Actas Documento

final de la gestión con los aportes y ajustes necesarios para el tema de inclusión de estudiantes con NEE.


inclusión



a.m.

Docentes Sala de


Socializar los ajustes realizados

ActasEvidencias de

la planeación de la estrategia de socialización.


inclusión



Comunidad educativa

Sala de informática

Video Bean $50.000

ESTRATEGIA 2

Capacitar a la comunidad educativa laSallista en el enfoque de educación inclusiva.

Socializar el manifiesto institucional por una educación inclusiva de la diversidad con calidad y pertinencia.

ActasFotografías


inclusión

Enero de 2013

Sede Central Colsalle

7:00 a 12:00 a.m.

Comunidad educativa


Video Bean $150.000

Talleres formativos

ActasFotografías


I semestre de 2013

Comunidad educativa

9. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO OPERATIVO99

PEI INCLUYENTE PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

FALTA DE COMPROMISO DE LOS DOCENTES

FALTA DE SENSIBILIZACIÓN EN ATENCIÓN A ESTA POBLACIÓN

DOCENTES NO CAPACITADOS

FALTA DE CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES SOBRE AJUSTES

CURRICULARES

DESCONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE LA NECESIDAD DE ATENCIÓN DE

SUS HIJOS

FALTA DE DIAGNÓSTICO POR ESPECIALISTA

CONOCER LAS DIFICULTADES DE LA FAMILIA

EL GOBIERNO TIENE QUE ENCARGARSE DEL TEMA

AUSENCIA DE UNA POLÍTICA INSTITUCIONAL HACIA ESTA

POBLACIÓN

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sobre inclusión a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

inclusión Sede Central Colsalle

7:00 a 12:00 a.m.


Video Bean $150.000

ESTRATEGIA 3Ofrecer

estrategias de acompañamiento a docentes y acudientes por medio de capacitación, orientación y asesoría, a fin de fortalecer las habilidades y competencias de los niñ@s y adolescentes en situación de discapacidad.

Talleres formativos sobre adecuaciones curriculares a docentes que tienen estudiantes con NEE en el salón de clase.

ActasFotografíasDIAC


inclusión

I semestre de 2013


7:00 a 12:00 a.m.

Docentes Sala de


Acompañamiento bimestral a los docentes que tienen estudiantes con NEE.

ActasDiligenciamient

o de formatos


inclusión

Bimestralmente


7:00 a 12:00 a.m.

Docentes Sala de


Reuniones periódicas con los padres de familia y/o acudientes que tienen hijos y/o acudidos con NEE en la I.E.

ActasDiligenciamient

o de formatosActas de

compromiso


inclusión

Bimestralmente


7:00 a 12:00 a.m.

Docentes Sala de


Desde nuestro quehacer como docentes sería muy importante al finalizar cada semestre, utilizar la investigación IAP con el fin de realizar un verdadero análisis de la problemática presentada en la institución.

Utilizar la investigación IAP como herramienta para la Autoevaluación Institucional.

En próxima oportunidad de otro diplomado desde el comienzo ir realizando simultáneamente la teoría y el trabajo final para poder sacarle mayor provecho y obtener mejores beneficios para todas las partes.

10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES10

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ALBERICH, T. (1998). "Introducción a los métodos y técnicas de investigación social y la IAP".Cuadernos de la Red, 5. Madrid: Red CIMS, pp. 31-41. (perspectivas de investigación, organización IAP).

MURCIA, N. (2008). “Investigación cualitativa: la complementariedad”. Armenia: editorial Kinesis, pp. 76 – 77.

Fuentes de internet:

María de los A. Pérez. Consultado en: http://www.monografias.com/trabajos89/metodoiap/metodo-iap.shtml

Investigación Acción Participativa (IAP) José Raúl Rojas SDB. Consultado en http://amautainternational.com/iap.html

Investigación-acción participativa (IAP) Marlen Eizagirre y Néstor Zabala Consultado en:http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132

Indicadores de Buenas Prácticas de Educación Inclusiva en Colombia Proyecto de el Ministerio de Educación Nacional, Inclusión Internacional y la Corporación Síndrome de Down http://www.uwc-ukraine.org/unrelated/inclusion

La Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad www.unenable.org

11. BIBLIOGRAFÍA

1111

INSTITUCIÓN DE PUERTAS ABIERTAS A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

http://www.uwc-ukraine.org/unrelated/inclusion

http://www.uwc-ukraine.org/unrelated/inclusion

http://www.unenable.org/

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DEPARTAMENTONORTE DE

SANTANDER

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SANTANDER MUNICIPIO DE OCAÑA

MUNICIPIO DE OCAÑA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA

SALLE

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA

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ESTUDIANTES: 25551 SEDE DE SECUNDARIA 3 SEDES DE PRIMARIA

13 ESTUDIANTES CON NEE QUE TIENEN DIAGNÓSTICO

INCLUIDOS

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