Pei Final Enviado a Minedu y Fondep

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019

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======================================================================================= 1 | P á g i n a “ Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”

"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

”SAN JUAN” R.M. N°0343-2011-ED

UGEL 01 – S.J.M - LIMA SUR

TELÉFONO 466 – 7060

AV.GUILLERMO BILLINGHURST Cuadra 8 s/n

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DE LA I.E. EMBLEMÁTICA “SAN JUAN”

“CAMINO A LA MEJORA CONTINUA EN EL MARCO DE UNA GESTIÓN POR RESULTADOS”

2015 – 2019

PERÚ Ministerio

de Educación

Unidad de Gestión Educativa

Local Nº 01-S.J.M.

Institución Educativa Emblemática

“SAN JUAN”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================

============================================================================= 2 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”

PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional, constituye el instrumento pedagógico que define y

caracteriza la personalidad de nuestra Institución Educativa, en función de que todos los

estudiantes aprendan y nadie se quede atrás. Tiene la finalidad de impulsar el mejoramiento

permanente de la calidad y eficiencia de los objetivos estratégicos de nuestra Institución

Educativa Emblemática “San Juan”.

Con este Proyecto Educativo Institucional, exponemos un conjunto de aspiraciones y prioridades

de nuestra Institución, integrando todos los estamentos de la comunidad educativa, habiéndoles

hecho participar en diferentes espacios de consulta, para hacer realidad el esfuerzo institucional

y lograr el cambio e innovación educativa con proyección al 2019.

Por tanto este documento propio de nuestra Institución, es el resultado de un proceso creativo

que ha contado con la participación de los diversos agentes de nuestra comunidad educativa y

local, no ha sido fácil, pero nos ha permitido recoger sus apreciaciones y recomendaciones para

la gestión y el gobierno de nuestra institución educativa.

Este año 2015, con los aportes de las diversas comisiones, la organización de los integrantes del

comité de autoevaluación institucional, con el liderazgo del equipo directivo se pudo reorganizar

y fortalecer cada uno de los componentes que para este primer producto se debía presentar:

“Construir participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la

mejora permanente del proceso enseñanza aprendizaje y el logro de la formación integral de

todos los estudiantes”.

Agradecemos el apoyo, el aporte y las recomendaciones de los representantes de un conjunto de

instituciones de la sociedad civil y del estado en el proceso de construcción, consulta y

presentación de nuestro PEI como instrumento de gestión.



ÍNDICE

DATOS GENERALES

I. IDENTIDAD

1.1 Visión

1.2 Misión

1.3 Valores

II. DIAGNÓSTICO MATRIZ FODA

2.1 FODA

2.2 Estrategias FO-FA-DO-DA

III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (Temporalizarían según el periodo estratégico materia del

planeamiento)

IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS

GLOBALES

V. PROPUESTA PEDAGÓGICA

5.1 Los procesos pedagógicos y la organización educativa

5.2 Conceptos claves para el trabajo pedagógico

5.2.1 Concepto de Aprendizaje

5.2.2 Concepto de Enseñanza

5.2.3 Concepto de Competencia

5.3 Principios pedagógicos

5.4 Perfiles

5.5 Lineamientos Curriculares

5.6 Sistema de Evaluación

5.7 Otros componentes

VI. PROPUESTA DE GESTIÓN

6.1 PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN

6.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL

6.2.1 La institución educativa como organización que aprende

6.2.2 Procesos organizacionales en la institución educativa

6.3 PROCEDIMIENTOS

6.4 CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

6.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN

a. DIRECTIVOS

b. DOCENTES

c. PADRES DE FAMILIA

d. ESTUDIANTES

6.7 OTROS COMPONENTES

VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL

PEI

ANEXOS: (Proyecto de Innovación, Tratamiento de Área de EPT )



DATOS GENERALES

NIVELES TURNO

PRIMARIA SECUNDARIA

MAÑANA

MENORES MENORES

TARDE

MENORES MENORES

POBLACIÓN EDUCATIVA: 1941 estudiantes

753 primaria

1188 secundaria

“SER SANJUANINO ES UN HONOR”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EMBLEMÁTICA “SAN JUAN”

U.G.E.L. N° : 01 LIMA Sur

FECHA DE CREACIÓN : 16 de Julio 1964

UBICACIÓN GEOGRÁFICA : San Juan de Miraflores

DEPARTAMENTO : Lima

PROVINCIA : Lima

DISTRITO : San Juan de Miraflores

DIRECCIÓN : Av. Guillermo Billinghurst Cdra. 8 Zona

D

TELEFONO : 4667060

GESTIÓN : Estatal

TURNOS : Mañana y tarde

DIRECTOR : Dr. Luis Antonio ATÚNCAR

GONZALES

SUBDIRECTORA DE PRIMARIA : Mg. Ana Rosario CHUMPITAZ

SINARAHUA

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO : Prof. Lily Rossana APARCANA

ASCENCIO SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL-I : Lic. Sandra Karina MASIAS PONCE SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL-II : Lic. Frida Elizabel AVILA AMPUERO

SUBDIRECTOR DE ÁREA TÉCNICA : Mg. Álvaro Vicente OCHOA ROMANI.

NIVELES : Primaria y secundaria.

MODALIDAD : MENORES

EMAIL DE LA I.E. : [email protected]

mailto:[email protected]



RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. “SAN JUAN”

El Colegio Mixto “San Juan” nació en 1964, como colegio cooperativo en el local del Centro

Cívico, siendo el primer Director el Profesor: Salustio Maldonado Robles. Fue el primer Colegio

Mixto a nivel Nacional.

Es con Ley del Presupuesto N° 15850, del 16 de Julio de 1964 que se convierte en Gran Unidad

Mixta “San Juan”.

En 1966 cambia su nombre a G.U.E. Mixta “San Juan” y se crea la primera sección vespertina.

Luego, ante el incremento del alumnado pasa a funcionar en el terreno de lo que es hoy el CEO

Margarita Danker´s y el Colegio Julio César Escobar. Ante esta situación los docentes, padres de

familia y estudiantes realizaron gestiones para conseguir su local propio, logrando su objetivo en

1974 y se inaugura con el mismo nombre de G.U.E. Mixta “San Juan”, y empieza a funcionar con

talleres, módulos donados por la República Húngara y una biblioteca escolar. Su local propio

constaba de 21000 m2 en la cuadra 8 de la Av. Guillermo Billinghurst.

En 1978 se implementan los salones de educación inicial con apoyo de una firma comercial y los

padres; se construyó la cancha de fulbito, la ampliación de las puertas laterales, de los pabellones y el

acondicionamiento del campo deportivo. Pero por cuestiones logísticas y otras propias de las

características del servicio educativo, el Centro Educativo Inicial se desliga del Colegio.

En 1980 fue nombrado en la Dirección de nuestra institución el profesor Alfredo Vinazza Cechi

quien gestionó un módulo de quince computadoras, siendo el primer sistema en red

(D’LINK).Además se crea el CEO Augusto Salazar Bondy.

En 1985 asume la Dirección del Plantel, el profesor Hermilio Calderón Loayza, quien realizó una

labor considerada de gran apoyo para el plantel, inaugurando la biblioteca ¨Gerardo Torres”. Durante

dos periodos la Dirección estuvo a cargo del Profesor Hernán Córdova quien apoyó entusiastamente

el laboratorio de Ciencias Naturales.

En 1993 llega el profesor Joel Abel CACHA MORALES, quien gracias a convenios con ONG,

logra equipar los talleres de Industria del Vestido, Laboratorio de Computo, Mecánica de

Producción, Laboratorio de Electrónica, Laboratorio de Ciencias (módulos de fabricación China) y el

Comedor Escolar con apoyo del PRONAA, además se crea el PEO en el turno vespertino (1993).

En 1997 el nivel de primaria inicio un proceso de capacitación (PLANCAD). También participamos

en EDURED.

En 1999 el Colegio Nacional “San Juan” se convirtió en Colegio Piloto de Bachillerato Peruano y

PLANCAD, en el nivel de secundaria.

En el año 2002 continuamos como colegio Piloto en Nueva Secundaria teniendo entonces como

Director al Profesor Víctor Centeno Coronado.



En el año 2004, por disposición del MED el Colegio Nacional San Juan cambia su denominación a

Institución Educativa San Juan. Ese mismo año llega al Plantel una Comisión Especial de

Evaluación, encontrándose en la encargatura de la Dirección el Profesor Juan Ramos Calixtro.

A fines del mes de marzo, se instaló la Comisión Reorganizadora según Resolución Directoral N°

01594-05-MED por dos meses.

Así mismo la I.E. SAN JUAN ha participado en Desfiles Cívicos a Nivel Nacional, destacándose

también como ganadores en Concursos de Matemáticas, Comunicación y Ciencia, Tecnología y

Ambiente.

También cuenta con especialidades de Computación e Informática, Contabilidad, Confecciones

Industriales, Ebanistería, Electrónica, Mecánica de Producción, Mecánica Automotriz, cuyas

participaciones en los diferentes eventos programados por Instituciones Públicas y Privadas han

obtenido meritorios 1eros

puestos.

Dentro de nuestra reseña histórica también hay que resaltar como órgano de apoyo a la APAFA, la

presencia del Sindicato de Profesores (SUTEP), y los aportes de los docentes y directivos por hacer

realidad una nueva forma de aportar a la educación desde esta institución, en esa línea debemos

mencionar la creación del Himno del Colegio.

En la actualidad se han agilizado los trámites para la pronta construcción de los nuevos pabellones y

de la infraestructura que servirá de apoyo para el desarrollo de las actividades educativas y de

manera paralela nos encontramos en el proceso de mejora continua de la educación,

implementando el Plan de Mejora Institucional.

El 16 de Julio del año 2014 se cumplieron los 50 años, las Bodas de Oro al servicio de la educación

pública de calidad y se han obtenido en estos últimos años los siguientes logros:

2014 se gana el I Concurso de Financiamiento de Plan de Mejora con el auspicio del FONDEP

2015 dos estudiantes de educación secundaria ingresaron al COAR Lima, siendo ellas Linder

Tejada y Evelyn Vargas, además por Concurso Público Nacional se han incorporado por tres

años el actual cuerpo directivo institucional

En la institución educativa se tiene un alto porcentaje de docentes que han aprobado las

evaluaciones nacionales con las que se han incorporado a las diversas escalas magisteriales.

NORMAS LEGALES

1. Constitución Política del Perú.



2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley 28123.

3. Ley de Reforma Magisterial 29944

4. D. L. Nº 882 De Promoción de la Inversión en Educación.

5. Ley Nº 26549 de Instituciones Educativas Privadas.

6. Decreto Supremo Nº 011-2012- ED. Reglamento de la Ley General de Educación.

7. Decreto Supremo Nº 007-2001-ED-Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en

los Centros y Programas Educativos.

8. Ley N° 27783. Ley de Bases de la Descentralización.

9. Ley N° 27867. Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.

10. Ley N° 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa.

11. Ley N° 28628. Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las

Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°. 004-2006-ED

12- Ley N° 28988 Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.

13. Decreto Supremo N° 008-2006-ED - Lineamientos para el seguimiento y control de la labor

efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Públicas.

14. Decreto Supremo N° 022-2006-ED - Creación del Programa Nacional de Movilización por la

Alfabetización.

15. R.M. N° 0440- 2008 -ED Aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.

16. Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMPG, Directiva de Inicio del Año Escolar 2013 "

Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación

Básica Regular y Educación Técnico Productiva”

17. R.M. N° 234 - 2005-ED. Directiva N° 004-VMGP-2005 - Evaluación de los Aprendizajes.

18. R.V.M. N° 038-2009-ED. Aprueba el documento “Lineamientos y Estrategias Generales para

la Supervisión Pedagógica”.

19. R.M Nº 1225-85 ED. Normas para la determinación de los cinco Estudiantes que han obtenido los

más altos promedios generales al concluir la Educación Secundaria.

20. R.D Nº 0343-2010 TOE. Orientaciones y Normas nacionales para la adecuación y trabajo sobre

Tutoría y Orientación Educativa en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de EBR, EBE y

EBA.

21. Directiva ministerial N° 0622-2013-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año

Escolar 2014 en la Educación Básica. 22. R.V.M. N°085-2003-ED Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

23. D.S. 028-2007-ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades productivas,

Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.



I. IDENTIDAD

1.1 MISIÓN

Somos una Institución Educativa Emblemática con una sólida cultura organizacional que

forma personas competentes basada en una educación en valores, emprendedora,

inclusiva, que promueve el desarrollo de las inteligencias múltiples, con conocimientos

humanísticos, científicos y tecnológicos, propiciando el manejo de las tecnologías de la

información en función de la mejora de la calidad educativa, con un adecuado clima

institucional entre todos sus miembros, dando respuesta a la diversidad de estudiantes,

que demuestran una conciencia ambiental de manera permanente.

1.2 VISIÓN

Ser al 2019 una Institución Educativa Emblemática de calidad y líder formando

ciudadanos competentes, creativos, democráticos, inclusivos, críticos, ambientalistas,

productivos y emprendedores, con una práctica innovadora del desarrollo integral,

basada en una cultura de valores; convirtiéndonos en modelos comprometidos en

mejorar su calidad de vida, satisfaciendo la demanda laboral en la sociedad actual.

1.3 VALORES

RESPETO Y TOLERANCIA:

Profesores y estudiantes cultivamos el valor de respeto por las personas mayores y los

menores, damos muestras de afecto por nuestra Institución, además de inculcar amor a

los símbolos patrios en cualquier circunstancia, así como en las actividades que se

celebran en la formación general. Inculcamos en los estudiantes la tolerancia a las

diferencias en sus relaciones interpersonales con cada uno de los agentes educativos.

RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD:

Nos comprometemos los maestros a desarrollar en nosotros e inculcar en los estudiantes

el sentido de responsabilidad en el trabajo; espíritu de superación que señale metas a las

cuales deberán arribar al culminar su vida escolar, sin descuidar a los estudiantes que

quedan rezagados en su aprendizaje y a los que tienen talentos.



El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter,

orden y eficacia en nuestros actos, pues al vivir este valor en plenitud estamos en

condiciones de realizar las actividades previstas con anticipación, desempeñar mejor

nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.

Buscamos que nuestros estudiantes sean personas puntuales que, se den cuenta de la

importancia de llegar a tiempo para cumplir con sus obligaciones, sus horarios y

diferentes tareas.

SOLIDARIDAD:

La comunidad Sanjuanina está comprometida en propiciar el sentido de unidad basado

en metas o intereses comunes, en función del bien común promoviendo una cultura de

apoyo y colaboración con todos sus integrantes.


============================================================


MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AC

TIT

UD

ES

RESPONSABILIDAD /

PUNTUALIDAD

RESPETO / TOLERANCIA SOLIDARIDAD

Cumple las tareas que se le asigna. Actúa sin discriminar a sus compañeros y

compañeras.

Ayuda a sus compañeros.

Es puntual al asistir a clases y a las

actividades de la I.E.

Escucha las sugerencias y opinión de los

demás aun sin compartirla.

Comparte sus materiales y útiles

escolares.

Permanece en la I.E. y aula durante el

dictado de clases.

Es cortés en su trato con los demás.

”Cero agresiones”

Comparte sus conocimientos y

experiencias.

Cuida el patrimonio institucional

(mobiliario, servicios higiénicos, áreas

comunes).

Emplea vocabulario, gestos, expresiones

adecuadas.

Muestra disposición cooperativa y

democrática.

Contribuye con la conservación del

orden, higiene en el aula y en su

persona.

Cuida la propiedad ajena. Promueve actividades de beneficio en

su institución, a nivel social y comunal.

Asume sus errores y busca

enmendarlos.

Asume la diversidad cultural y lingüística

de su entorno.

Promueve el respeto a la persona

humana.

Presenta sus tareas en forma oportuna. Emite sus opiniones en forma asertiva y

democrática.

Es veraz y honesto.

Cumple con las normas de seguridad. Cumple con los acuerdos y normas

establecidas.

Está atento a las necesidades de los

demás.


============================================================


II. DIAGNÓSTICO MATRIZ FODA 2.1. FODA

INT

ER

NO

Asp. Fortalezas Valor Debilidades Valor

P

E

D

A

G

Ó

G

I

C

O

DOCENTES

F1.- Docentes calificados con años de experiencia.

F2.- El 90% de docentes son nombrados.

F3.- Docentes titulados de maestría y estudios de doctorado.

F4.- El 20 % de docentes culminaron la Segunda Especialidad en

Didáctica de la Educación.

AREA TECNICA

F5.- Ocho Especialidades Ocupacionales en Áreas Técnicas.

DIRECTIVOS

F6.- Coordinación entre directivos y docentes.

F7.- Equipo directivo desarrolla acciones de monitoreo y

acompañamiento pedagógico a los docentes

F8.- Equipo directivo promueve reuniones técnico pedagógicas

por áreas y nivel en forma bimestral

ESTUDIANTES

F9.- Estudiantes que destacan en el desfile escolar y en diversos

concursos.

F10.- Estudiantes competitivos con talentos especiales.

F11.- Los estudiantes están organizados a través del Municipio

escolar.

MADRES Y PADRES DE FAMILIA

F12.- Contamos con brigadas de seguridad de padres de familia.

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

DOCENTES –

D1.- Impuntualidad de docentes en el dictado de horas efectivas de clases.

D2.- Escasa participación de docentes en el AIP.

D3.- Algunos docentes no programan en la fecha establecida sus sesiones de

aprendizaje.

D4.- Algunos docentes utilizan materiales desfasados en diferentes áreas y en el

laboratorio.

D5.- Escasa cultura de Investigación por parte de docentes y estudiantes.

D6.- La evaluación por parte del docente a los estudiantes no es pertinente y

equitativa.

D7.- Docentes que no aplican nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje,

evaluación.

D8.-Escaso efecto multiplicador de parte de docentes que asisten a

capacitaciones

D9.- Docentes no participan en la elaboración de los documentos de gestión.

AUXILIARES DE EDUCACIÓN

D10.- Incumplimiento de funciones de los señores auxiliares.

D11.- Ausencia de auxiliares en los pabellones en horas de trabajo y recreo y no

evalúan con los indicadores propuestos diariamente.

DIRECTIVOS

D12.- Poco control del kiosko en la venta de productos y comidas chatarra.

D13.- Limitado seguimiento a personal de la comunidad educativa que no

cumple sus funciones y no se identifica con la institución.

D14.- Escaso control del trato inadecuado que brindan algunos miembros del

personal administrativo hacia la comunidad educativa.

D15.- Escasa atención y seguimiento a los problemas que presentan los

estudiantes ya que no se cuenta con psicólogos especializados a tiempo

completo.

D16.- No publican los cuadros de mérito de estudiantes por cada bimestre.

D17.- Limitaciones para contar con biblioteca virtual.

D18.- Limitaciones para fomentar una política escolar a favor de la cultura vial.

ESTUDIANTES

D19.- Tardanzas de estudiantes.

D20.- Bajo niveles de comprensión lectora

D21.- Violencia escolar y agresiones permanentes entre estudiantes

D22.- Uso inadecuado de celulares por parte de los educandos

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO



D23.- Bajo rendimiento académico y deserción de estudiantes.

D24.- Consumo de drogas, Bullying y Pandillaje en algunos estudiantes.

D25.- Mínimo porcentaje de estudiantes ingresantes a universidades nacionales.

D30.- Poca conciencia para la identidad nacional, cultural, regional y personal

D31.- Inadecuados hábitos de higiene

D32.- Inadecuados hábitos de estudio.

D33.- Estudiantes que no saben mantener la limpieza y cuidado del mobiliario

D34.- Poca conciencia ambiental y cuidado de áreas verdes.

D35.- Inadecuados hábitos alimenticios.

MADRES Y PADRES DE FAMILIA

D36.- Poca participación de los padres de familia e indiferencia de los mismos en

el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus hijos.

D37.- Ingreso de padres de familia (Primaria) a la hora de salida.

D38.- Escasa practica de valores de la comunidad educativa.

D39.- No funciona la escuela de padres.

D40.- Poco compromiso cristiano sobre el verdadero significado de la navidad.

INS

TIT

UC

ION

AL

DIRECTIVOS

F13.- La Institución Educativa es reconocida por la comunidad de

San Juan de Miraflores.

F14.- La Institución Educativa se organiza de manera

democrática.

F15.- La I.E cuenta con un PEI

F16.- Se cuenta con los documentos normativos de la

organización de la I.E.

F17.- Participación y apoyo de ex alumnos a diferentes eventos.

F18- Ejecución de proyectos como Festidanza, paseos, visitas

culturales y otros.

F19.- Buenas relaciones humanas con toda la comunidad

educativa.

F20.- Apoyo de directivos a docentes en desarrollo de educación

en seguridad vial.

F21.- CONEI promueve campañas de seguridad vial.

F22.- Ser una Institución Emblemática.

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

DOCENTES

D41.- Inestabilidad del personal docente (Contratos en educación primaria,

secundaria, área técnica).

D42.- Poco ingreso económico para ejecutar actividades de educación vial.

AUXILIARES DE EDUCACIÓN

D43.- Poco interés por actualizarse en estrategias para una mejor convivencia

escolar por parte de los auxiliares.

DIRECTIVOS

D44.- Comité de tutoría, DESNA y comité de disciplina no cumple sus

funciones.

D45.- No se fortalece la alianza estratégica con otras instituciones.

ALTO

AD

MIS

TR

AT

I

VO

F23.- Plaza de Asistencia Social.

F24.- Plaza de Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa

F25.- Ingresos provenientes por ambiente de kiosco, fotocopia y

campo deportivo.

F26.- Amplio número de personal de la comunidad Educativa

ALTO

ALTO

DIRECTIVOS

D46- Escaso cumplimiento del reglamento interno.

D47.- Descoordinación entre el personal de portería y la administración.

D48.- Escasa coordinación y participación con padres de familia.

ALTO

ALTO

ALTO



INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

F27.- Talleres amplios que atienden ambos turnos y niveles.

F28.- Amplias áreas libres, sin uso.

F29.- Patio seguro.

F30.- Ubicación estratégica del local de la I.E.

F31.- Escaleras de fácil acceso a los pisos superiores.

F32.- Ambientes amplios (loza, patio, campo deportivo sintético,

gimnasio).

F33.- Amplias áreas de espacio libre para el deporte y recreación.

F34.- Laboratorios equipados de C.T.A., Aula de Innovación

Pedagógica y biblioteca.

ALTO

ALTO

ALTO

DIRECTIVOS

D49.- Servicios higiénicos en malas condiciones.

D50.- Infraestructura en situación de colapso.

D51.- Deficiente señalización y medidas de seguridad interna en los ambientes

D52.- Dificultad para el uso del ambiente de la biblioteca.

D53.- No existe una sala de profesores en educación Primaria.

D54.- No existe un ambiente de trabajo para cada área.

APAFA - MADRES Y PADRES DE FAMILIA

D55.- Escaso apoyo de la APAFA a la institución educativa.

D56.- Poca participación en el cuidado y mantenimiento de las aulas.

ALTO

ALTO

EX

TE

RN

O

Asp. Oportunidades Valor Amenazas Valor

EC

ON

ÓM

ICO

O1.- Comités de aulas y talleres.

O2.- Participación en talleres y capacitación por el MED

(presenciales o virtuales).

O3.- Convenios con instituciones: Universidades, Institutos

superiores, IPD, Ministerio de Salud, Midis.

O4.- Apoyo de las instituciones aledañas con donaciones de

materiales para la implementación de la I.E.

ALTO

A1.- Incremento de instituciones educativas privadas con mensualidades bajas y

programas no escolarizados.

A2.- Poco apoyo por parte de los PP.FF para brindar materiales educativos.

A3.- Indiferencia de los PP.FF en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos.

A4.- Sobrepoblación de palomas y presencia de roedores y moscas que traen consigo

enfermedades.

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

PO

LÍT

ICO

A5.- Escaso monitoreo de la Gestión por el órgano intermedio.

A6- Incumplimiento del ofrecimiento del material educativo por parte del MED.

ALTO

ALTO

SO

CIA

L

O5.- Apoyo del MED con el programa “Qali Warma” desayuno

saludables.

O6.- Campañas de salud por parte del hospital.

O7.- Apoyo de ex estudiantes para Concursos: ONEM,

CONAMAT.

O8.- Jornadas espirituales permanentes con apoyo de la Iglesia

San Juan Bautista

ALTO

ALTO

A7.- Influencia de los medios de comunicación en el comportamiento y decisiones

de los padres de familia y estudiantes.

A8.- Hogares disfuncionales, desintegración familiar y violencia familiar.

A9.- Embarazo precoz en algunas estudiantes

A10.- Influencia de grupos de ex estudiantes (estudiantes expulsados).

A11.- Proliferación de prostitución y discotecas.

A12.- Matrícula de estudiantes con problemas de conducta de otras instituciones

educativas.

A13.- Poca asistencia de los padres o apoderados a las asambleas convocadas.

A14.- Pérdida de autoridad y desinterés de los padres de familia por sus hijos.

A15.- Sociedad en decadencia por crisis de valores.

A16.- Presencia de pandillaje organizado y venta de drogas en la periferia de la I.E.

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO

ALTO



que hostilizan a nuestros estudiantes

A17.- Inseguridad vial

A18.- Limitado reconocimiento de la UGEL/MED al trabajo desarrollado por los

docentes.

ALTO T

EC

NO

L

ÓG

I

CO

O9.- SIAGIE A19.- Uso indebido de las cabinas de internet.

GE

OG

RA

FIC

O

O10.- Posibilidad de alianzas estratégicas por su ubicación

geográfica: Municipalidad, posta médica, Hospital, Iglesia,

fiscalía, DEMUNA, otros.

ALTO



2.1. ESTRATEGIAS (FO-FA-DO-DA)

CRUCES CRUCES CRUCES

FO

RT

AL

EZ

AS

Y

OP

OR

TU

NID

AD

ES

F1 F13 O10 F2 F27 O7 F34 O1

Do

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Co

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las

y ta

llere

s.

ESTRATÉGIAS FO

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

Brindar al término del 2019 un servicio

educativo de calidad con una propuesta

curricular de la Institución Educativa

basada en la inclusión, valores de respeto,

tolerancia, responsabilidad, puntualidad y

solidaridad, nuestro currículo es

significativo, diversificado, contextualizado

y articulado entre primaria y secundaria,

permitiendo el logro de capacidades,

habilidades sociales, cognitivas,

espirituales, empresariales y estrategias

para enfrentar los problemas de la vida

cotidiana y entorno local.

Contar al 2019 con profesores especializados por ciclos, áreas y nivel.

Estar ubicado al 2019 con la población escolar

del nivel primario y secundario en el tercio superior de logros académicos.

Incrementar al 2016 en un 80% las capacidades

en los docentes para formular planes

curriculares diversificados y sistemas de

evaluación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Al 2016 el personal docente de la Institución

Educativa cuenta con un plan de capacitación,

monitoreo y acompañamiento pedagógico

Contar al 2019 con actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de los estudiantes que

motivan su participación activa y directa.

Contar al 2016 con un índice de estudiantes aplazados en las áreas de Matemática, Comunicación y Ciencia,

Tecnología y Ambiente en un 20%.

Acrecentar al 2019 en un 95% el nivel de conocimiento

y aplicación de las TICS y el aprendizaje colaborativo

en los docentes.

Optimizar al 2019 el uso racional de los recursos humanos y financieros en estricta relación con los planes

de trabajo anuales, proyectos productivos, y orientado al

mejoramiento de la calidad educativa.


============================================================


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ESTRATÉGIAS FA

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

Contar al 2019 con actividades atractivas que

favorecen la salud mental y emocional de los

estudiantes que motivan su participación

activa y directa.

Elevar al 2019 en un 70% la

transcendencia académica de la

I.E. en la comunidad y propiciar una mayor participación de

docentes y estudiantes hacia un

proceso educativo integral. Al 2019, los docentes se

encuentran capacitados y ponen en

práctica sus conocimientos desarrollando una metodología

activa, una evaluación liberadora

y utilizan materiales didácticos en el proceso de aprendizaje, la

biblioteca es un recurso de gestión

del conocimiento.

Ser una comunidad educativa que

aprende, que desarrolla un modelo

organizacional que promueve los tres valores institucionales: Respeto,

Responsabilidad - Puntualidad y

Solidaridad, desarrollando el principio

de gestión participativa activa y

responsable, mejorando la imagen

institucional, se trabaja en equipo y la planificación de las actividades se

implementan y ejecutan con mayor

creatividad y autonomía entre los niveles, ciclos y áreas

Contar al 2016 con el Programa de

Escuela para Padres en donde la participación de los Padres es de 90% a

cada una de las sesiones. Los padres y madres de familia participan de manera

organizada en la APAFA.

Certificar al 2016 las competencias

laborales de los estudiantes a través del

diplomado en las Familias profesionales y Especialidades Ocupacionales que rigen el

Catalogo Nacional de Titulo y

Certificaciones. Implementar un sistema de evaluación del

desempeño del personal y del servicio

educativo mediante orientaciones del MINEDU y otras instituciones.



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ESTRATÉGIAS DO

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

Al término del 2015 el personal que labora en la

Institución Educativa llega de manera puntual y

tiene los documentos de gestión requerida en la función asignada.

Al término del 2015, la Institución Educativa

generara más recursos para financiar capacitaciones y adquisición de materiales,

utilizando adecuadamente los recursos de la

Institución Educativa Emblemática “San Juan”. Al 2016 el personal administrativo de la

Institución Educativa cuenta con un plan de

capacitación y supervisión al personal administrativo.

Reducir al 2015 los focos de

contaminación ambiental en un 80%

dentro de la I.E. Al 2016, la Institución Educativa

presenta su entorno saludable y una

imagen institucional favorable a la demanda de la población estudiantil.

Al término del 2015 la

administración de la Institución

Educativa tiene organizadas las normas para el proceso de matrícula

y los estudiantes están ubicados

pertinentemente.

Al término del 2015 los ingresos de

la APAFA son de conocimiento

general para ser utilizados óptimamente en el mejoramiento de

la Institución Educativa.


============================================================


CRUCES

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ESTRATEGIAS DA

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Al término del 2016 reconstruir las áreas

deterioradas del cerco perímetro de la Institución

Educativa.

Mejorar al 2016 los índices de contribución

presupuestaria de los órganos gubernamentales para

la rehabilitación y conservación de la infraestructura

de la I.E en un 80%.

Consolidar al 2016 en un 70% el saneamiento y

conservación de las instalaciones, mobiliario y

equipamiento de la Institución Educativa.

Al 2019 la Institución Educativa cuenta con una

adecuada y amplia infraestructura al servicio

educativo.

Estar ubicado al 2019 con la población escolar del

nivel primario y secundario en el tercio superior de

logros académicos

Contar al 2016 con un índice de estudiantes

aplazados en las áreas de Matemática,

Comunicación y Ciencia, Tecnología y Ambiente en

un 20%.

Contar al 2016 con el Programa de Escuela

para Padres y Madres de Familia en donde la

participación de los mismos llegue a ser de

90% en cada una de las sesiones. Los padres y

madres de familia participan de manera

organizada en la APAFA



III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (Temporalización según el periodo

estratégico materia de planeamiento)

A.-Gestión Pedagógica

1. Brindar al término del 2019 un servicio educativo de calidad con una propuesta

curricular de la Institución Educativa basada en la inclusión, valores de respeto,

tolerancia, responsabilidad, puntualidad y solidaridad, nuestro currículo es significativo,

diversificado, contextualizado y articulado entre primaria y secundaria, permitiendo el

logro de capacidades, habilidades sociales, cognitivas, espirituales, empresariales y

estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y el entorno local.

2. Contar al 2019 con profesores especializados por ciclos, áreas y niveles.

3. Estar ubicado al 2019 con la población escolar del nivel primario y secundario en el

tercio superior de logros académicos.

4. Contar al 2019 con actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de

los estudiantes que motiven su participación activa y directa.

5. Contar al 2016 con un índice de estudiantes aplazados en las áreas de Matemática,

Comunicación y Ciencia, Tecnología y Ambiente en un 20%.

6. Acrecentar al 2019 en un 95% el nivel de conocimiento y aplicación de las TICS y el

aprendizaje colaborativo en los docentes.

7. Incrementar al 2016 en un 80% las capacidades en los docentes para formular planes

curriculares diversificados y sistemas de evaluación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

8. Implementar un sistema de evaluación del desempeño del personal y del servicio

educativo mediante orientaciones del MINEDU y otras instituciones.

9. Optimizar al 2019 el uso racional de los recursos humanos y financieros en estricta

relación con los planes de trabajo anuales, proyectos productivos, y orientado al

mejoramiento de la calidad educativa.

10. Al 2016 el personal docente de la Institución Educativa cuenta con un plan de

capacitación, monitoreo y acompañamiento pedagógico.

11. Elevar al 2019 en un 70% la transcendencia académica de la I.E. en la comunidad y

propiciar una mayor participación de docentes y estudiantes hacia un proceso educativo

integral.

B.-Gestión Institucional

12. Ser una comunidad educativa que aprende, que desarrolla un modelo organizacional que

promueve los tres valores institucionales: Respeto, Responsabilidad - Puntualidad, y

Solidaridad, desarrollando el principio de gestión participativa activa y

responsable, mejorando la imagen institucional, se trabaja en equipo y la

planificación de las actividades se implementan y ejecutan con mayor creatividad y

autonomía entre los niveles, ciclos y áreas.



13. Contar al 2016 con el Programa de Escuela para Padres y Madres de Familia en donde

la participación de los mismos llegue a ser de 90% en cada una de las sesiones. Los

padres y madres de familia participan de manera organizada en la APAFA y/o comité de

aulas y talleres.

14. Al 2019, los docentes se encuentran capacitados y ponen en práctica sus conocimientos

desarrollando una metodología activa, una evaluación liberadora y utilizan materiales

didácticos en el proceso de aprendizaje, la biblioteca es un recurso de gestión del

conocimiento.

15. Certificar al 2016 las competencias laborales de los estudiantes a través del diplomado

en las Familias profesionales y Especialidades Ocupaciones que rigen el Catálogo

Nacional de Título y Certificaciones.

C.-Gestión Administrativa

16. Al término del 2015, la Institución Educativa generará más recursos para financiar

capacitaciones y adquisición de materiales, utilizando adecuadamente los recursos de la

Institución Educativa Emblemática “San Juan”.

17. Al 2016 el personal administrativo de la Institución Educativa cuenta con un plan de

capacitación y supervisión al personal administrativo.

18. Al 2019 la Institución Educativa cuenta con una adecuada y amplia infraestructura al

servicio educativo.

19. Al término del 2015 el personal que labora en la Institución Educativo llega de manera

puntual y tiene los documentos de gestión requerida en la función asignada.

20. Al 2016, la Institución Educativa presenta su entorno saludable y una imagen

institucional favorable a la demanda de la población estudiantil.

21. Al término del 2015 la administración de la Institución Educativa tiene organizadas las

normas para el proceso de matrícula y los estudiantes están ubicados pertinentemente.

22. Al término del 2015 los ingresos de la APAFA, comité de aulas y talleres, son de

conocimiento general para ser utilizados óptimamente en el mejoramiento de la

Institución Educativa.

D.-Infraestructura

23. Al término del 2016 reconstruir las áreas deterioradas del cerco perímetro de la

Institución Educativa.

24. Reducir al 2015 los focos de contaminación ambiental en un 80% dentro de la I.E.

25. Mejorar al 2016 los índices de contribución presupuestaria de los órganos

gubernamentales para la rehabilitación y conservación de la infraestructura de la I.E en

un 80%.

26. Consolidar al 2016 en un 70% el saneamiento y conservación de las instalaciones,

mobiliario y equipamiento de la Institución Educativa.

27. Contar al 2017 con el 70% de la infraestructura remodelada por intervención de las

Asociaciones Públicos Privadas.



IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS

Y ESTRATEGIAS GLOBALES

En concordancia con los lineamientos de la Política Educativa emanadas del Proyecto

Educativo Nacional, vinculante con las del Ministerio de Educación, la UGEL N° 01

plantea:

1. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la

Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la

optimización del aprendizaje del educando.

2. Coordinar y participar activamente en la gestión y financiamiento de proyectos de desarrollo

en área específica de la gestión pedagógica, institucional y administrativa, buscando

potenciar el aprendizaje de nuestros educandos y la optimización de nuestro servicio

educativo.

3. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de nuestro plantel, implementando

modernos sistemas tecnológicos de comunicación, procesamiento y sistematización de la

información para enfrentar exitosamente los retos competitivos de nuestro entorno y las

necesidades educativas de nuestros educandos y la sociedad en su conjunto.

4. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones funcionales con miras al

desarrollo educacional, a efectos de afrontar multisectorialmente el tratamiento y solución

del problema de la desnutrición, maltrato infantil, deficiencias académicas, problemas de

familia, bajos niveles de aprendizaje, entre otros.

5. Ejecutar capacitaciones permanentes a los agentes educacionales en temáticas modernas de

gestión institucional, pedagógica y administrativa que permitan elevar la calidad del

desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos.

6. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de la sociedad civil

en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y desarrollo de la

gestión, propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del

servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos.

7. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales

éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática, de participación

y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y

grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación.

8. Canalizar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector,

propuestas, políticas, proyectos y demás iniciativas de la sociedad civil a efectos de desterrar

el burocratismo, corrupción, inmoralidad y mediocridad en la gestión de las instituciones

educativas.

La Institución Educativa Emblemática SAN JUAN propone lograr:

1. Desarrollar las capacidades y talentos de las estudiantes en los procesos de materialización

curricular con apoyo de las Tics., altamente efectivas.

2. Capacitar y/o actualizar a los docentes en el manejo de tecnologías, estrategias de auto-

ayuda y gestión para el logro de resultados eficaces dentro del programa de mejoramiento

continuo del aprendizaje con capacitaciones y capacitadores eficientes.

3. Maximizar el logro de capacidades comunicativas y de comprensión lectora mediante la

implementación de talleres y del Plan Lector, desarrollar capacidades de Pensamiento



Lógico matemático y niveles de resolución de problemas mediante la ejecución e

implementación de talleres y el fortalecimiento de la formación en Valores en la práctica

escolar diaria y lo asuma de manera internalizada.

4. Diseñar y ejecutar talleres en coordinación con los tutores, para el desarrollo de las

habilidades del liderazgo, actitud emprendedora, democracia escolar entre los estudiantes de

ambos niveles con planes y proyectos de desarrollo productivo/educativo.

5. Implementar los siguientes proyectos: “Lectura para la vida y el desarrollo personal” –Área

Comunicación; “Juegos Florales”–Arte; “Demuestra tu talento”- Áreas Persona Familia y

Relaciones Humanas; “Top Teen Awards” - Área Inglés; “Convenios y Alianzas

Estratégicas” “Seleccionando mi Familia Profesional y Especialidad Ocupacional”

“Brindamos servicios y producimos bienes” –Área Educación para el Trabajo.

6. Recuperar y revalorar la cultura y costumbres ancestrales (culinarias, religiosas, artísticas,

otros.) mediante exposiciones académico-gastronómico-culturales, visitas de estudio,

excursiones, jornadas y talleres de superación personal. Las visitas de estudio, excursiones

y todas las actividades previstas tendrán un fin pedagógico, contribuirán al desarrollo de las

competencias y aprendizajes fundamentales, serán previamente programadas y contarán con

un Plan de trabajo, Fichas de Observación y de reporte al término de las mismas.

7. Organizar la gestión educativa para mejorar los procesos de aprendizaje, buscando el

desarrollo de una gestión centrada en los aprendizajes de los estudiantes y hacia la mejora

continua de la calidad y la efectividad del servicio educativo.

8. Participar en las redes educativas como forma de intercambio de experiencias positivas para

consolidar los procesos educativos.

9. Ejecutar 03 evaluaciones de control en Comunicación, Matemática, Ciencia Tecnología y

Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica para medir los niveles de optimización del

servicio educativo en el nivel primaria y secundaria.



es un

Respecto de

sirve

Aspectos en su estructura

Posibilita definir un conjunto de principios y acciones pedagógicas que concretizan la intencionalidad del PEI.

Recoge acuerdos y criterios que orientan las decisiones que deberán los docentes hacer para actuar de forma coordinada.

Garantiza la coherencia de la práctica educativa dentro de la institución.

Por la comunidad educativa.

Por los docentes y

Directivos

Documento que recoge el

conjunto de saberes y

definiciones que hacen los

integrantes de la Comunidad

Educativa.

Agrupados en equipos de

trabajo.

PROPUESTA PEDAGÓGICA de I.E. SAN JUAN

Debe ser construida ¿Qué es? Importancia

Procesos pedagógicos

Concepción Aprendizaje y Enseñanza

Principios pedagógicos

Perfiles ideales de los actores educativos.

Sistema de evaluación Procesos pedagógicos

Concepción de A – E

Intenciones educativas.

Para orientar y guiar el proceso

de Enseñanza Aprendizaje.

La visión La misión Los valores Diagnóstico de la Institución educativa

Se elabora en base a



5.1 LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

Las actividades educativas en la institución educativa emblemática San Juan de la UGEL

N°01, están centradas en función de los estudiantes. Ellos son considerados el centro de

todo el aprendizaje. El valor que tiene cada estudiante, sea varón o mujer, niño o adolescente

de manera individual es fundamental, la Ley General de Educación N° 28044, indica en su

Artículo 53°.- El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le

corresponde:

a) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de

su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación e ingresar

oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación.

b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la tolerancia, la

solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus compañeros,

profesores y comunidad.

Por ello en la institución educativa organizamos la participación de los docentes desde el

nivel de educación primaria, extendiéndolo para el nivel de educación secundaria.

Evidenciando el gobierno entre los turnos y niveles. Que se vea una sola escuela, la

organización se hace por nivel, ciclo y áreas; al término de cada unidad pedagógica, se

desarrolla una planificación en base al marco curricular, al plan anual y la programación; eso

sirve para poder elaborar los proyectos educativos innovadores, los módulos de aprendizaje

y las sesiones de clase.

Esta organización y distribución por áreas y ciclo, fomentada por el equipo directivo permite

elaborar los programas curriculares, cada docente es autónomo en la elaboración de su

propio material para las sesiones de aprendizaje, aceptando las recomendaciones y/o

sugerencias del equipo de subdirectores que monitorean y acompañan este proceso.

Los espacios pedagógicos que los docentes utilizan son las aulas y el entorno educativo,

tienen una fortaleza, porque cuentan con aula de innovación, biblioteca, videoteca,

laboratorios y talleres de las diferentes áreas, también promueven visitas de estudios. Sin

embargo este año 2015, todos los espacios educativos considerados fortaleza, están siendo

utilizados como aulas de clase, pues la institución educativa está en proceso de mejora de la

infraestructura en general. Es un anhelo de los docentes contar con espacios que puedan

utilizar como Módulos de talleres “alternativos” como pintura, ajedrez, música, arte, etc.

Con los cuales se pueda trabajar el espíritu, la voluntad y la actitud de los estudiantes frente

a la vida cotidiana.

Los docentes y directivos de la I.E. consideramos que las condiciones que favorecen los

procesos pedagógicos en la institución educativa son:

Un buen clima institucional adecuado y de aula, desarrolla la empatía entre todos los

integrantes de la comunidad educativa



La infraestructura acorde a los procesos pedagógicos

Los ambientes acogedores que estimulen los aprendizajes.

La confianza y cercanía entre maestros – estudiantes

Las relaciones de coordinación y comunicación entre docentes de ambos turnos, mañana –

tarde

Los niveles de intervención y coordinación, manteniendo una estrecha comunicación entre

los miembros del comité de aula, tutores y auxiliares de educación.

El compromiso e involucramiento de los padres y madres de familia en el trabajo

pedagógico,

Las actividades para fortalecer la participación de los padres y madres de familia, a través de

las escuelas de padres.

El acompañamiento generando procesos de autoformación y capacitación docente en manejo

de técnicas, estrategias, metodologías novedosas, manejos de instructivos para poder

innovar. Ej. Uso de los materiales del laboratorio; así como también en el manejo de

nuestras emociones, trabajar las inteligencias múltiples de H. Gardner.

El uso de los materiales y recursos disponibles, a veces los encargados de la biblioteca no

informan de los materiales que llegan, ellos deben elaborar una lista y acercar a los

docentes, ej. Módulo de robótica.

Los útiles educativos como plumones, reglas, escuadras, láminas, papelotes, cronómetros,

reactivos, libros para todas las áreas, etc.

EL ÁREA TÉCNICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

En la institución educativa buscamos fortalecer el espíritu emprendedor de los estudiantes

desde las áreas técnicas, nos amparamos en el marco del sistema curricular actual, pues

existe entre los 8 aprendizajes fundamentales uno que se refiere a: “Emprende creativamente

sus sueños personales y colectivos”, sin embargo entendemos que los 8 aprendizajes van de

la mano, No hay uno de mayor jerarquía, todos son necesarios por igual y sin excepción para

los estudiantes. Hoy en día se habla del enfoque transversal de las competencias

emprendedoras, por ello no descuidamos que en los distintos talleres nuestros estudiantes

puedan desarrollar competencias a favor de la perseverancia, la capacidad de ahorro, la

conformación de redes y equipos de trabajo, el establecimiento de metas y productos.

También se está procurando el desarrollo de conocimientos y capacidades para la

elaboración de planes e ideas de negocio, con los cuales al egresar de la institución pueda

auto emplearse.

Por ello los estudiantes desarrollan sus capacidades motoras en los diferentes talleres que la

institución brinda como:

Computación e informática

Electricidad y electrónica

Confección Textil

Mecánica de Planta

Mecánica de Motores

Administración y Comercio



Construcciones (Carpintería y Gasfitería)

La intervención de los estudiantes en el área técnica se organiza en dos etapas:

Primera:

Se da el proceso de Iniciación Laboral donde los estudiantes del 1er grado pasan por 4

talleres y en 2do grado pasan por los otros 4, (rotación por los 8 talleres), consiste en la

exploración de las capacidades emprendedoras de los estudiantes del grado, con respecto a

las especialidades que ofrece la I.E., esta puede ser con actividades de pequeños proyectos

donde se desarrollen sus habilidades y destrezas, así como el interés por la especialidad.

Este trabajo es más procedimental, a través de actividades en las que los estudiantes van

descubriendo su potencial. Los estudiantes vivencian el ciclo del proceso de mercado de un

bien o servicio de acuerdo al grado en el que se encuentran.

En el aula taller se desarrolla la información sobre tecnología de base (gestión empresarial),

orientación laboral, diseño, recursos tecnológicos. Cada uno corresponde a una unidad de

aprendizaje.

Segunda:

En 3ro. 4to y 5to. Grado. Los estudiantes reciben formación específica modular, teniendo en

cuenta que ellos ya han escogido “la especialidad”. La colaboración, participación y

aceptación de los padres y madres de familia es fundamental.

En esta etapa se da la elección de la especialidad, lo que hace que la intervención académica

sea más profunda.

En la actualidad es un desafío retomar las practicas pre profesionales de los estudiantes de

5to año en empresas del entorno local o comunidad (parque industrial de Villa el salvador).

También se tiene la posibilidad de establecer convenios con los CETPRO de la zona y

poder certificarlos para que enfrenten el mundo laboral.

En el aula taller se desarrolla la información sobre tecnología de base (gestión empresarial),

orientación laboral, diseño, recursos tecnológicos, en mayor profundidad y el conocimiento

de la especialidad. Cada uno corresponde a una Unidad de aprendizaje.

Los docentes del área técnica para hacer la intervención pedagógica en el aula en la I.E.,

desarrollamos un trabajo previo con los padres y madres de familia

PADRES DE FAMILIA

INFORMACION.-

Reuniones informativas con los padres y madres de familia, junto con sus hijos e hijas

Los docentes exponen los procesos de cómo se desarrollará la teoría como la práctica

ante los padres y madres, se recogen sus observaciones y sus sugerencias.

Los padres y madres de familia reciben orientaciones sobre el plan de trabajo del área o

de las áreas, como los proyectos a implementar durante el año, y también sobre el

mantenimiento de los talleres

Finalmente la participación de los padres y madres de familia concluye con la

aprobación de los acuerdos y con el compromiso de los mismos para lograr la

incorporación exitosa de sus hijos e hijas en los talleres.



ACOMPAÑAMIENTO.-

Los padres y madres de familia se organizan por comités para participar en las

actividades institucionales tales como; Expo Ventas, Salidas a la comunidad, donde ellos

apoyan con la difusión, publicidad y promoción de los trabajos de sus hijos/as.

Cuando estas actividades tienen una mayor duración (8 horas), se encargan de proveer

los alimentos y/o refrigerios para los participantes en coordinación con los docentes.

LOS DOCENTES DE LAS ÁREAS TÉCNICAS Y EL TRABAJO PEDAGÓGICO

Desarrollan los procesos pedagógicos de acuerdo a sus programaciones planteadas y además

desarrollan las etapas del mercado para obtener un producto acorde a la realidad, promueven

diversas estrategias de participación y/o motivación, ejemplo:

Elaboración del cruci técnica para la semana técnica y de esta manera obtener fondos

para las exposiciones emanadas por las instancias superiores (UGEL, DRELM).

Participación en Ferias y Campañas donde presentan los trabajos realizados a la

comunidad de San Juan de Miraflores en la Av. Los Héroes por la semana Técnica

(agosto) y el día de la Productividad (noviembre).

Organización y participación en Foros y Concursos como Escuela emprende, chicos y

chicas chamba, Juniors Achievement, donde el área técnica muestra sus productos y los

logros alcanzados por los estudiantes.

Estas son las formas de fomentar el espíritu emprendedor en los estudiantes, en estas

actividades ellos muestran sus capacidades para la generación del cambio, para la

innovación, para probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente, para ser creativos y

flexibles, para persistir, para promover redes de apoyo y buscar calidad, entre todas las

acciones que implementan y ejecutan de la mano con sus docentes y sus padres y madres de

familia.

5.2 CONCEPTOS CLAVES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO

5.2.1 CONCEPTO DE APRENDIZAJE

La institución educativa entiende por aprendizaje:

PROCESO DE INTERACCIÓN entre docentes y estudiantes y entre los mismos estudiantes

y sus pares donde se adquieren o desarrollan conocimientos, conductas o valores,

habilidades y destrezas que les servirán a los estudiantes desempeñarse con éxito en la vida

cotidiana. Los aprendizajes son transversales se trabajan multisciplinariamente.



El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta que debe ser observado en los

estudiantes debido a la experiencia vivida en el aula, sin embargo observamos que estos aún

están en proceso de desarrollo, debido a múltiples aspectos:

FACTOR HUMANO RECURSOS

Pocos hábitos de estudio No se cuenta con textos, o no los traen

Asisten sin alimentarse bien Docentes no incorporan las debilidades del

entorno y de los estudiantes en sus sesiones

Provienen de familias disfuncionales Mobiliario e infraestructura no aptos para trabajos

grupales

Abandono familiar No se cuenta con recursos TIC para cada

estudiante

Estudiantes que trabajan y están

cansados

Aulas sucias, desordenadas

Desde el Marco Curricular Nacional 2015, se menciona la importancia de revisar los nuevos

conceptos sobre el aprendizaje, que a continuación presentamos:

Los aprendizajes pueden perdurar

Aprender puede constituir un compromiso

el aprendizaje se produce gracias a las interacciones

conscientes de una persona con otras

Todo aprendizaje implica un cambio



En la institución educativa consideramos que los diferentes espacios donde

interactúan los estudiantes con sus pares y con los docentes sirven de situaciones de

aprendizaje, por ello lo que se hace o dejar de hacer en esas interrelaciones marcará

una ruta ejemplar para fortalecer o rectificar los aprendizajes para la vida cotidiana.

5.2.2 CONCEPTO DE ENSEÑANZA

En la institución educativa nos referimos a este concepto de la siguiente forma:

En el proceso de enseñanza intervienen e interactúan tres elementos: el docente,

los estudiantes y las situaciones de aprendizaje y/o el objeto de conocimiento, los

docentes nos encargamos de conducir o dirigir el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, ya que ellos deben ser los principales protagonistas, siendo el docente

un facilitador de situaciones significativas de aprendizaje donde se producen

conocimientos, habilidades y actitudes actuando como nexo entre éste y el estudiante

por medio de un proceso de relación cercana, directa y horizontal. Por lo tanto, el

estudiante se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del

saber, del conocer.

Hoy en día somos conscientes que hay otros recursos que compiten con lo que son

las “enseñanzas” que los docentes brindamos, pero afirmamos la importancia de

nuestro rol, indicando que en los procesos de enseñanza aprendizaje el trato humano,

la calidad de las situaciones para desarrollar aprendizajes y el desarrollo del

pensamiento crítico, nos afirman cada día en nuestra tarea, si es de preocupación que

los docentes no observemos estas situaciones y no las incorporemos en nuestra

práctica diaria.

5.2.3 CONCEPTO DE COMPETENCIA

Las competencias son entendidas como capacidades a nivel macro que apuntan a que

el estudiante sea capaz de tomar decisiones y solucionar problemas haciendo uso de

sus potencialidades. Los docentes desarrollamos las competencias en nuestros

estudiantes a medida que intervenimos en cada una de las áreas de desarrollo

curricular, en los niveles y ciclos determinados.

Desde el Marco Curricular Nacional, se dice que Competencia es: “la facultad de

toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un

problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los

conocimientos, habilidades, destrezas, información o herramientas que tenga

disponibles y considere pertinentes a la situación. La competencia es un aprendizaje

complejo, pues implica la transferencia y combinación pertinente de saberes o

capacidades humanas muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un

determinado propósito en un contexto particular. Representan un saber actuar

contextualizado, crítico y creativo, siendo su aprendizaje de carácter transversal, pues

http://definicion.de/aprendizaje



se reitera a lo largo de toda la escolaridad para que pueda irse complejizando de

manera progresiva y permita al estudiante alcanzar en cada una de ellas niveles cada

vez más altos de desempeño.”1

Los procesos pedagógicos que se basan y desarrollan competencias en los estudiantes

generan experiencias prácticas de manera permanente, vinculando a estas un

conjunto de conocimientos para lograr los propósitos de aprendizaje. Es decir la

teoría y la experiencia convergen con las habilidades y los valores, utilizando la

teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. De esta

manera, es necesario facilitar el desarrollo de las habilidades, la madurez de los

hábitos mentales y de conducta vinculándolos con los valores universales.

Reforzando el desarrollo del pensamiento crítico y asegurándonos de que el fin y el

centro del aprendizaje sean nuestros estudiantes.

5.2.3 CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO

En la Misión y en la Visión de la Institución Educativa hacemos uso del término

emprendedor/a, ello debido a que una sociedad moderna como la nuestra, con las

exigencias de relacionarse con el entorno mundial, requiere ciudadanos hombres y

mujeres que tengan visión de futuro, sueños, compromiso con sus planes de

superación, autonomía y pensamiento crítico, perseverancia para no tranzar ante la

adversidad y mucha iniciativa, por ello en nuestra tarea docente nos proponemos

asumir y vivir una cultura de emprendimiento, que incorpore a todos los integrantes

de la comunidad educativa: equipo directivo, docentes, madres y padres de familia,

estudiantes, personal administrativo y de mantenimiento.

Desde nuestras aulas en ambos niveles nos comprometemos a:

Desarrollar competencias que promuevan nuevos conocimientos, actitudes y

valores para al mejoramiento personal y de nuestro entorno local

Propiciar el trabajo colaborativo, la cohesión social y de identificación con la

problemática de la institución educativa

Facilitar recursos, herramientas y estrategias para que los estudiantes sean

capaces de conseguir y mantenerse en un empleo, puedan tener la posibilidad de

diversas experiencias laborales y de optar por el autoempleo

Fomentar redes y vínculos con el sector productivo, toda vez que en el nivel de

educación secundaria tenemos 8 talleres que promueven las competencias

emprendedoras y se requieren sedes, espacios para la aplicación práctica de sus

saberes.

1 MARCO DEL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL tercera versión, pag 14. Lima 2014



5.3 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

La institución educativa emblemática San Juan promueve los siguientes principios

pedagógicos:

CALIDAD

Este término lo validamos cuando nos referimos a que

en nuestras sesiones de clase los procesos pedagógicos

sirven para satisfacer los intereses y necesidades de

nuestros estudiantes sean niños o adolescentes, si al

hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en

cada caso se persiguen; si es generada mediante

procesos contextualizados, culturalmente pertinentes,

aprovechando óptimamente los escasos recursos

existentes.

Son los efectos positivos valorados por los padres y

madres de familia y la sociedad respecto del proceso

de formación que se lleva a cabo con sus hijos e hijas.

INCLUSIÓN

A la institución educativa asisten niños y adolescentes

con necesidades educativas especiales NEE y

estudiantes con diversos talentos, esto todo un reto

identificar y responder a la diversidad de las

necesidades de todos los estudiantes a través de la

mayor participación en el aprendizaje.

Involucra cambios y modificaciones en contenidos,

estrategias, incluso en infraestructura, con una visión

común que incluye a todos los niños/as que están en la

institución educativa y en nuestras aulas.

Partimos de que cada niña/o es único e irrepetible,

tiene características, intereses, capacidades y

necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los

sistemas educativos y los programas los que al

diseñarse tengan en cuenta esta diversidad y los

permitan crecer, permanecer y desarrollarse como

seres humanos

EQUIDAD

Nos referimos al tratamiento igualitario que brindamos

a nuestros estudiantes, en cuanto al acceso,

permanencia y promoción en el sistema educativo para

todos y todas, sin distinción de género, religión o

condición social, económica o política. En otras

palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer

efectivo para todos y todas, el derecho humano



fundamental de la educación.

Pero la equidad va más allá de la igualdad ya que, por

razones de equidad, la institución educativa debe tomar

medidas compensatorias o correctivas que restablezcan

la igualdad ante situaciones desiguales.

INTERCULTURALIDAD

Este término significa “entre culturas”, pero NO

simplemente un contacto entre culturas, sino un

intercambio que se establece en términos equitativos,

en condiciones de igualdad. Siendo nuestro Perú, un

país pluricultural, multilingüe, esta es una meta por

alcanzar, la entendemos como un proceso permanente

de relación, comunicación y aprendizaje entre todos los

integrantes de la comunidad educativa y local,

reconociendo conocimientos, valores, tradiciones

distintas, orientadas a generar, construir y propiciar un

respeto mutuo, y a un desarrollo pleno de las

capacidades de los individuos, por encima de sus

diferencias culturales y sociales, las sesiones de clase

deben fomentar acciones valorativas a favor de este

principio.



5.4 PERFILES EDUCATIVOS

Perfil real del Director Perfil ideal del Director

En lo personal:

Amable

Respetuoso

Responsable

Ecuánime

Le gusta lo que hace, es exigente

Bien presentable

Poco comunicativo

Algo impositivo

Solidario

Con mayor relación interpersonal

Poco asertivo y controlador

En lo personal:

Con capacidad para desarrollar habilidades

sociales empatía, asertividad, tolerancia,

dialogo, adecuada presentación personal

Con capacidad para el ejercicio práctico de

valores puntualidad, democracia e

identificación con la institución educativa

Con capacidad para desarrollar trabajo en

equipo y un buen clima institucional

En lo académico:

Observador y pendiente de todo, (asistencia

de docentes, problemas que se susciten en la

I.E.)

Ilustrado, con amplios conocimiento

pedagógicos

Perseverante

Con liderazgo

Muestra deseo de innovación

Muestra entrega en su trabajo

Poca coordinación con los sub directores

x

En lo académico:


sociales de liderazgo organizacional,

mejora de las relaciones en la escuela,

emprendimiento y un intercambio

permanente en el compartir experiencias

pedagógicas

Con capacidad para desarrollar una actitud

investigadora y científica con apertura a una

permanente capacitación

Con conocimientos que demuestre su

formación ética y profesional en el área de

la supervisión pedagógica e institucional.

Con conocimientos que promuevan la

práctica de las nuevas estrategias

gerenciales, así como con dominio en la

gestión escolar

En lo institucional:

Demuestra respeto por todos y todas

Capaz de aceptar críticas


Con habilidades para desarrollar una gestión

transparente, informando a la plana docente

1 vez al mes de todas las actividades de

alquiler e ingresos de la institución y la

publicación de informes mensuales de los

ingresos y egresos de la institución.

Con capacidades para compenetrarse e

identificarse con la institución



Perfil real de la Sub dirección de

primaria

Perfil ideal de la Sub dirección de

primaria

En lo personal:

Con buena presentación

Atenta, amorosa, amable

Colaboradora

Con buen trato

En lo personal:

Con capacidad para desarrollar

habilidades sociales empatía, asertividad,

tolerancia, dialogo, adecuada

presentación personal

Con capacidad para el ejercicio práctico

de valores amor, generosidad, capacidad

de escucha y la comprensión

En lo académico:

No tiene apoyo

Profesional actualizada

Aplicada y seria

x

En lo académico:




gestión escolar


habilidades sociales de liderazgo

organizacional, mejora de las relaciones

en la escuela, emprendimiento y un

intercambio permanente en el compartir

experiencias pedagógicas




identificarse con la institución en sus

diferentes turnos

Con conocimientos de la normativa, la

documentación y los reglamentos

institucionales



Perfil real de la Sub dirección de formación general I - II

Perfil ideal de la Sub dirección de formación general I - II

En lo personal:

Con capacidad de escucha y trato

cercano

Respetuosa

Activa

Algunos directivos no brindan

confianza

Con presentación adecuada

En lo personal:



dialogo, adecuada presentación personal


valores puntualidad, confianza, democracia

e identificación con la institución educativa


equipo, trato horizontal y un buen clima

institucional Con capacidad para escuchar y comprender

a los docentes en sus diversas

problemáticas

En lo académico:

Actualizada

Orienta en la labor educativa,

conversa con los docentes

Brinda apoyo y capacitaciones

Realiza reuniones

No se preocupan por el estado

emocional de los docentes

Conoce su rol

Supervisa, pero NO comunica el

resultado de las mismas.

Poca coordinación y cumplimiento

de acuerdos entre docentes de

ambos turnos

Con mayor grado de especialización

Gran parte del tiempo permanecen

en las oficinas

Algunos directivos tienen poca

experiencia en el cargo

x

En lo académico:


sociales de liderazgo organizacional,

mejora de las relaciones en la escuela,



pedagógicas


investigadora y científica con apertura a

una permanente capacitación Con conocimientos que demuestre su

formación ética y profesional en el área de

la supervisión pedagógica e institucional:

difusión del protocolo de monitoreo e

informe antes del mismo, con supervisión

constante a docentes verificar la asistencia

dentro de la institución de los jefes de

taller, el cumplimiento de sus 40 (cuarenta)

horas y su evaluación constante.




gestión escolar

En lo Institucional: En lo Institucional:

Con capacidades para brindar apoyo a los

docentes y estudiantes cuando lo necesiten,

estar al tanto de los estudiantes



diferentes turnos



institucionales



Perfil real de la Sub dirección de

áreas técnicas Perfil ideal de la Sub dirección de

áreas técnicas

En lo personal:

Poco acercamiento entre ellos

Con poco carácter y liderazgo

Algunos son intolerantes

Tienen poca iniciativa

Con mejor presentación

Que trabaje en coordinación

En lo personal:



dialogo, iniciativa propia, adecuada


Con conocimientos para la innovación y la

creatividad en el área técnica

En lo académico:

Falta capacitación y actualización en el

área

Desconocimiento de su área

Pocos cambios en el área

No cumplen con todas sus funciones

Que desarrolle supervisión

x

En lo académico:


sociales de liderazgo organizacional, mejora

de las relaciones en la escuela,



pedagógicas

Con capacidades para monitorear,

acompañar y asesorar a los docentes del área


formación ética y profesional en el área

técnica y de las diferentes especialidades.

Que desarrolle la capacidad para resolver

problemas, atención de estudiantes, cuidado

permanente y mantenimiento de los talleres


Se percibe poca presencia en la

institución educativa por cuestión de

horarios



valores puntualidad, permanencia,

confianza, democracia e identificación con

la institución educativa



institucionales



Perfil real de la Subdirección Administrativa

Perfil ideal de la Subdirección Administrativa

En lo personal:

Seria y no tan cercana a los

integrantes de la I.E.

Amable, empática

Con poca comunicación con el

personal

Poco tolerante


Puntual

En lo personal:


sociales empatía, asertividad, tolerancia, dialogo,

adecuada presentación personal


valores puntualidad, confianza, democracia e

identificación con la institución educativa

Con capacidad para desarrollar trabajo en equipo,

trato horizontal y un buen clima institucional.

En lo académico:

Falta de un poco de entrega a la I.E.

Mayor preocupación por el bienestar

de los estudiantes

Capacitada

No se percibe el nivel de

conocimientos en el área

administrativa

Falta de trabajo en equipo

Desconocimiento de normativas y de

gestión de recursos

x

En lo académico:


sociales de liderazgo organizacional, mejora de

las relaciones en la escuela, emprendimiento y un

intercambio permanente en el compartir

experiencias pedagógicas


investigadora y científica con apertura a una

permanente capacitación

Con conocimientos que demuestre su formación

ética y profesional en el área de la gerencia, la

administración y las finanzas.

Que desarrolle la capacidad para resolver

problemas, atención de estudiantes, bienes y

mobiliario escolar


Falta compenetrarse con el personal

Mejorar la distribución del servicio

Identificada con la I.E.

Debe resolver problemas (palomas,

limpieza, etc.)


Con capacidad para desarrollar una

administración transparente, publicando informes

económicos, balances mensuales, etc.


documentación y los reglamentos institucionales



Perfil real de la Coordinación de Tutoría

Perfil ideal de la Coordinación de Tutoría

En lo personal:

Con poca identificación con la institución

No posee empatía con todos los docentes


Tiene interés económico

No mantiene la reserva de los “casos

problemas”

Brinda buen trato

En lo personal:

Con capacidad para brindar confianza

confidencialidad y reserva con las

situaciones abordadas

Con capacidad de aceptación,

generosidad, reflexión en el trato con los

estudiantes


habilidades sociales empatía, asertividad,

tolerancia, dialogo, iniciativa propia,

adecuada presentación personal


equipo, trato horizontal y un buen clima

institucional En lo académico:

Con poco de preparación, conocimientos y

experiencia en TOE

Desconoce funciones

Mayor preocupación por el bienestar de los

estudiantes

NO desarrolla un trabajo efectivo en el área

de tutoría

Brinda información pero NO participa de

eventos con la I.E. aledañas

x

En lo académico:



organizacional, mejora de las relaciones

en la escuela, la tutoría y la prevención

de casos


formación ética y profesional en el área y

que provea material de trabajo.

Con actitudes para la coordinación y la

supervisión a los tutores, desarrollando

un intercambio permanente

Con capacidad para organizar talleres y/o

charlas con estudiantes, tutores y padres

de familia


Falta participar en las actividades

No se le da la importancia al área

No ocupar el cargo por motivos personales o

económicos

No trabaja para hacer crecer a la I.E., ya que

no participa de nuevos programas o

proyectos


Con capacidades para brindar apoyo a

los docentes y estudiantes cuando lo

necesiten, estar al tanto de los estudiantes



diferentes turnos, compartiendo

experiencias con las I.E aledañas



institucionales



Perfil real de los docentes Perfil ideal de los docentes

En lo personal:

Algunos docentes son responsables,

dedicados puntuales y divertidos,

tienen vocación

Algunos docentes son amables y

comprenden a los estudiantes

Tiene actitudes personales no

favorables para la armonía

institucional

Algunos docentes reciben críticas y

recomendaciones de sus estudiantes

Algunos docentes son descuidados

en su presentación personal

Algunos docentes manejan un

vocabulario no apropiado

En lo personal:

Con actitudes de buen trato, colaboración y

solidaridad con sus pares y con los

estudiantes

Con capacidad para asumir

responsablemente los horarios y sus labores

asignadas



dialogo, iniciativa propia, adecuada


Con capacidad de autocrítica y auto

reflexión en su tarea educativa

En lo académico:

Algunos docentes nos enseñan muy

bien

Algunos tienen poco manejo de

competencias profesionales

(conocimientos y estrategias)

Algunos docentes utilizan

metodologías tradicionales

Algunos docentes brindan poca

atención y orientación a los

estudiantes en sus tareas

x

En lo académico:


formación ética, profesional y el manejo de

la tecnología en las áreas asignadas y de

acuerdo a su nivel.

Con actitudes para la organización del

trabajo y la preparación previa de materiales

Con capacidades para la innovación y el

espíritu investigador desarrollando un

intercambio permanente.

En lo Institucional:

Algunos tienen poca identificación

con la institución

Limitada participación en las

reuniones y/o actividades de la

escuela

Algunos docentes andan más

preocupados por sus propios

intereses

Limitada participación en eventos,

concursos fuera de la institución


Con actitudes para la participación en

concursos que pongan en alto el nombre

de la institución educativa

Con capacidades para brindar apoyo a los

estudiantes, madres y padres de familia

cuando lo necesiten



diferentes turnos, compartiendo experiencias

con las I.E aledañas



institucionales



Perfil real del Jefe de taller Perfil ideal del Jefe de taller

En lo personal:

Algunos jefes incumplen su jornada

laboral

Alguno de ellos tiene interés en el

cargo solo por la remuneración

En lo personal:


habilidades sociales empatía,

asertividad, tolerancia, dialogo,

iniciativa propia, adecuada


Con capacidad para el ejercicio

práctico de la responsabilidad, las

relaciones humanas y la identificación

con la institución educativa

En lo académico:

Inadecuadamente gestión del tiempo

en sus labores diarias

Inadecuadas estrategias para el

trabajo y manejo en el aula

Algunos tienen grado académicos

x

En lo académico:


formación ética, profesional y el

manejo de las áreas asignadas

Con habilidades para establecer

alianzas con instituciones que

permitan a los estudiantes realizar

prácticas

Con méritos suficientes para la

asignación de la jefatura


Debe desarrollar un trabajo efectivo

Poca capacidad e iniciativa para

presentar proyectos y brindar apoyo

en actividades institucionales

Relaciones personales inadecuadas ,

forman “grupos”


Con capacidad para evidenciar y

mostrar un trabajo efectivo

Con capacidades para la elaboración,

formulación y ejecución de proyectos

institucionales

Con habilidades y disposición para

trabajo en equipo en apoyo a labores

institucionales.

Con capacidades para compenetrarse

e identificarse con la institución en

sus diferentes turnos, compartiendo


Con conocimientos de la normativa,

la documentación y los reglamentos

institucionales



Perfil real del Jefe de laboratorio Perfil ideal del Jefe de laboratorio

En lo personal:

No cumplen con las funciones

asignadas: inasistencias, trabajo

eficaz, trabajo en equipo, cubriendo

sus horarios de atención.

Alguno de ellos no valora, ni tiene

interés por su plaza laboral

Algunos de los jefes de laboratorio

brindan confianza y son

comprensibles

En lo personal:



asertividad, tolerancia, trabajo en

equipo, orden y limpieza, adecuada


Con capacidad para discernir periodos

de licencia, trabajo y cumplimiento de

horarios/ funciones

Con méritos suficientes para la

asignación de la jefatura

En lo académico:

No se preocupan por la atención y la

formación técnica del estudiante

No brindan: asesoramiento a los

docentes, no produce proyectos

para el área.

Alguno de ellos cobra a la I.E. por

brindar determinados servicios.

Alguno de ellos es responsable y

profesional

x

En lo académico:

Con capacidad para trabajar en equipo

junto al docente de CTA, realizando

prácticas haciendo uso del laboratorio,

asesorando al personal del área


formación ética, profesional en el uso

y cuidado de los materiales, manejo de

nuevas tendencias eco eficiencia.

Con habilidades para la organización y

atención de los estudiantes cuando

ingresan al laboratorio


El 50% del personal cumple con las

tareas asignadas

El 50% del personal no contribuye

en ofrecer un laboratorio operativo

El personal de este área no

contribuye con la disciplina

No se preocupan por participar de

los concursos


Que desarrolle la capacidad para

resolver problemas, atención de

estudiantes, cuidado permanente y

mantenimiento de las maquinarias y

objetos del laboratorio

Con habilidades y disposición para

trabajo en equipo en apoyo a labores

institucionales.

Con capacidad para la promoción y la

participación de los estudiantes en los

concursos escolares



Perfil real del Auxiliar de biblioteca Perfil ideal del Auxiliar de biblioteca

En lo personal:

Con limitada paciencia y maltrato en la

atención a estudiantes

En lo personal:



asertividad, tolerancia, orden y

limpieza, dialogo, adecuada

presentación personal – uniforme de

trabajo

En lo académico:

Con limitada preparación académica en

la atención y para el buen uso de los

materiales.

No brindan: asesoramiento a los

docentes, no producen informes, ni

inventario de materiales y/o textos

No se preocupan por la atención y las

tareas escolares de los estudiantes

x

En lo académico:

Con capacidad para la innovación y la

promoción de concursos de uso de

libros y/o materiales

Con capacidad para la auto superación

y auto capacitación permanente

Con capacidad para manejar las nuevas

tecnologías de información y

comunicación, así como para la

elaboración de un catálogo con los

materiales existentes


Biblioteca con desactualizado y limitado

material de consulta y recursos

educativos

El personal tiene poca identidad

institucional y no tiene claro sus

funciones

La biblioteca no responde a los intereses

de los estudiantes, ni de los maestros


Con capacidad para asumir la

importancia que tiene una biblioteca

bien organizada con el uso de la

informática



diferentes turnos, compartiendo




institucionales



Perfil real de los Auxiliares de educación

Perfil ideal de los Auxiliares de educación

En lo personal:

Muchos de ellos NO son respetados

por los estudiantes

Con poco liderazgo

Poco manejo del equilibrio

emocional

Poco comunicativos

En lo personal:




limpieza, dialogo, adecuada

presentación personal – uniforme de

trabajo

Con capacidad y autoridad moral para

atender a los estudiantes

En lo académico:

Personal no cumplen con sus

funciones, organización de carpeta,

acompañamiento y seguimiento a

estudiantes, etc.

No manejan registro anecdotario, ni

dc seguimiento

Con poco conocimiento para el buen

trato

Personal con poca referencia para

ejemplos positivos

x

En lo académico:

Con capacidad para tener un control

mayor y mejor de la agenda de los

estudiantes

Con conocimientos demostrados y

actualizados para realizar su trabajo

guardando la disciplina

Con habilidades que promueven

actividades educativas en

coordinación con los padres de

familia y los tutores


Personal que no se identifican con la

I.E.

Falta de apoyo en las actividades

que se le solicita

Personal que no contribuye al clima

institucional



e identificarse con la institución en

sus diferentes turnos, reflejando

autoridad y disciplina



institucionales



Perfil real de la secretaria/o Perfil ideal de la secretaria/o

En lo personal:

Personal con trato inadecuado a

profesores y estudiantes

Personal con poca iniciativa y

capacidad emprendedora

Personal debe mejorar su imagen y

presentación

En lo personal:




limpieza, diálogo, adecuada

presentación e imagen personal –

uniforme de trabajo

Con capacidad para discernir

periodos de licencia, trabajo y

cumplimiento de horarios/

funciones

En lo académico:

Con conocimientos sobre tareas

especificas

Con pocos conocimientos

administrativos y normativos

Con poca capacidad de

sistematización de su trabajo

No brindan apoyo a los estudiantes

x

En lo académico:

Con capacidad para manejar las

nuevas tecnologías de información

y comunicación, así como los

temas administrativos y

normativos

Con capacidad para elaborar y

presentar informes mensuales de la

plana docente

Con capacidad para brindar buen

trato y ayuda a los estudiantes


Horarios de atención poco flexibles

Se desvirtúa la imagen institucional,

por el trato que brindan

Que participen en las actividades


Con capacidades para

compenetrarse e identificarse con

la institución en sus diferentes

turnos, desarrollando estrategias

para la mejor atención a los

usuarios

Con conocimientos de la

normativa, la documentación y los

reglamentos institucionales



Perfil real de la Asistenta social Perfil ideal de la Asistenta social

En lo personal:


profesionalismo al cumplir con sus

responsabilidades laborales

En lo personal:



tolerancia, orden y limpieza,

bienestar, dialogo, adecuada

presentación e imagen personal

Con capacidades para brindar

asistencia pertinente a los

estudiantes y docentes cuando lo

amerite a través de una

comunicación asertiva

En lo académico:

Personal que no cumple con las

funciones de planificar y mantener

informados al equipo directivo sobre

su accionar en la IE.

Personal desactualizado que dificulta

el buen ejercicio de sus funciones en

la institución educativa.

x

En lo académico:

Con conocimientos actualizados

para la atención y ayuda

“personalizada” a los estudiantes y

sus familias por problemas de

conducta y/otros

Con capacidad para manejar una

mejor atención a la comunidad

realizando trabajo de campo


Limitada iniciativa para realizar su

trabajo

Limitada identificación con la I.E.,

Limitada intervención en acciones

dirigidas a los estudiantes o padres de

familia, no hay productos


Con capacidades para la

coordinación que genere alianzas

estratégicas y promueva charlas,

talleres, paneles, concursos para los

estudiantes, en convenio con el

Ministerio de Salud y otros entes.

Con capacidades para que el

servicio de asistencia social ayude a

resolver los problemas asignados

como parte de su compromiso con

la comunidad educativa



Perfil real de las oficinistas I - II Perfil ideal de las oficinistas I - II

En lo personal:

Personal con trato inadecuado a

profesores y estudiantes

Personal debe mejorar su imagen

y presentación

En lo personal:


sociales asertividad, empatía, tolerancia,

orden y limpieza, bienestar, diálogo,

adecuada presentación e imagen personal.

En lo académico:


capacidad emprendedora

Personal desactualizado

Es autosuficiente

x

En lo académico:

Con capacidades para la actualización y

capacitación con el objetivo de brindar una

mejor atención a la comunidad educativa

Con capacidades y habilidades para lectura,

etiqueta social


Limitada iniciativa y

compromiso con la institución.




diferentes turnos, desarrollando estrategias

para la mejor atención a los usuarios



institucionales

Perfil real de la Auxiliar de Publicación

Perfil ideal de la Auxiliar de Publicación

En lo personal:

Personal debe mejorar su imagen y

presentación

En lo personal:


sociales asertividad, empatía, tolerancia,

orden y limpieza, bienestar, dialogo,

adecuada presentación e imagen personal

En lo académico:

No tiene preparación, ni está

actualizada

En lo académico:

Con capacidades para la actualización y

capacitación con el objetivo de brindar una

mejor atención a la comunidad educativa,

mejorando su desempeño laboral


Falta iniciativa para realizar su

trabajo


Con capacidades para compenetrase e


diferentes turnos, desarrollando estrategias

para la mejor atención a los usuarios



institucionales



Perfil real de la Técnico administrativo

Perfil ideal de la Técnico administrativo

En lo personal:

Poco amable

No tiene buen trato

En lo personal:


habilidades sociales asertividad,

empatía, tolerancia, orden y limpieza,



En lo académico:

No tiene preparación, ni está

actualizada

Con limitada metodología en sus

labores diarias

En lo académico:

Con capacidades para la actualización

y capacitación con el objetivo de

presentar cambios e innovación en la

atención a la comunidad educativa


Falta iniciativa para realizar su

trabajo

Conoce pero no cumple sus

funciones


Con capacidades para compenetrase e


diferentes turnos, desarrollando

estrategias para la mejor atención a

los usuarios



institucionales



Perfil real del estudiante Perfil ideal del estudiante

En lo personal:

Descuido en el trato consigo

mismo y entre sus pares

Conformista sin deseos de

superación

Con poca práctica de valores

En lo personal:


habilidades sociales asertividad,

empatía, tolerancia, orden y limpieza,



Con conocimientos y practicas sobre

sus deberes y derechos

Con capacidad para discernir la

práctica de valores éticos, morales y

cívicos

En lo académico:

Actúa sin meditar en las

consecuencias

Se somete a la presión del grupo,

no discierne

Con poca iniciativa y creatividad

Descuidado en relación a las

áreas verdes y los espacios

comunes

Poco comprometido con su

proceso de aprendizaje

En lo académico:



transformacional, acciones de

emprendimiento y mejora de las

relaciones humanas en la escuela

Con capacidad para el desarrollo del

pensamiento crítico, autocrítico,

analítico y reflexivo y lo utilice en el

cuidado del ambiente, la ecología y el

bien común.

Con capacidad para desarrollar el

proceso de investigación y plantee

soluciones a los problemas socio

económico, ambiental y ecológico de

su entorno.


No toma en serio el respeto por

los símbolos patrios

No valora la paz y la sana

convivencia



e identificarse con la institución

educativa, aportando a la identidad

nacional y personal

Con habilidades sociales que

promuevan una sana convivencia

armoniosa



Perfil real de los padres de familia Perfil ideal de los padres de familia

En lo personal:

Descuido en su responsabilidad

de educar y acompañar a sus

menores hijos/as en valores

Poca colaboración en distintos

roles en su hogar

En lo personal:

Con capacidades para educar y

enseñar con el ejemplo y que hagan

de su hogar la primera escuela para

sus hijos, donde se impartan valores

Con capacidades para la colaboración

siendo activistas que promueven en

sus hogares la integridad familiar

En lo académico:

Padres de familia con escasa

participación en las reuniones de

aula, charlas institucionales y

reuniones de APAFA

Poca dedicación y seguimiento en

las tareas escolares

En lo académico:

Con capacidades que fomenten el

compromiso con la formación de sus

hijos asistiendo a las reuniones de

aula y escuela de padres.

Con capacidades que promuevan los

hábitos de estudio a sus hijos y el

compromiso con la comunidad

educativa.


No participa de las actividades

del calendario cívico escolar


Con capacidades que promuevan la

identificación con la institución

acompañando a sus hijos en las

diferentes actividades o

representaciones educativas.



5.5 LINEAMIENTOS CURRICULARES

EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCIE)

Es la propuesta curricular diversificada desde los problemas y necesidades

institucionales para revertir los bajos niveles en Comprensión lectora y desarrollo del

pensamiento Lógico Matemático sobre el ratio ponderado (25% actual) del 02 al 10%,

de la población escolar en los próximos 05 años, aplicando control sobre los procesos

con 03 evaluaciones durante el año a cargo de una comisión que desarrolla instrumentos

para realizar la respectiva auditoria curricular. Asimismo las capacidades emprendedoras

de las 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales en área técnica.

DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES

El desarrollo de capacidades y actitudes en los educandos se caracteriza por la influencia

de los estímulos culturales y sociales provenientes del entorno, y de los factores internos

de la persona que aprende: estado nutricional, maduración neurológica, estados

emocionales y procesos endocrinos.

Estas capacidades se expresan en distintas formas de intensidad y varían en los grupos

etarios. Para responder a los retos la educación debe reconocer a la persona como centro

del proceso educativo, destacando aspectos centrales como: Desarrollo de la identidad

personal, social y cultural; Dominio del castellano; Conocimiento del inglés; Desarrollo

del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica; Comprensión y

valoración del medio geográfico; Comprensión del medio natural y su diversidad;

Desarrollo de la Capacidad Productiva, Innovadora y Emprendedora; Desarrollo

corporal y de la creatividad y dominio de las TIC’s.

LOS TEMAS TRANSVERSALES

Surgen de los problemas nacionales de gran trascendencia que afectan a la sociedad

actual y a la educación, como:

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

• Educación en valores o formación ética.

• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

ÁREAS DE DESARROLLO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Matemática

2. Comunicación

3. Arte

4. Personal Social

5. Educación Física

6. Formación Religiosa

7. Ciencia y Ambiente



AREAS DE DESARROLLO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Matemática

2. Comunicación.

3. Inglés.

4. Arte

5. Historia, Geografía y Economía

6. Formación ciudadana y cívica.

7. Persona, Familia y Relaciones Humanas.

8. Educación Física

9. Educación Religiosa.

10. Ciencia, Tecnología y Ambiente

11. Educación para el Trabajo.

5.6 SISTEMA DE EVALUACIÓN

En el nivel primario es literal:

AD =Logro destacado;

A =Logro previsto;

B =En proceso;

C =En inicio.

En secundaria se utiliza la escala vigesimal de 0 a 20. Nota mínima aprobatoria 11

Esta evaluación se realiza por criterios e indicadores de cada área curricular.

La valoración del comportamiento está a cargo del Tutor con apoyo del Auxiliar de

Educación y se realiza mediante la escala literal:

AD = Comportamiento muy bueno;

A = Comportamiento bueno

B = Comportamiento regular

C = Comportamiento deficiente

LOS JUICIOS DE VALOR EN LA EVALUACION

Comparación de: antes y ahora

Ubicación dentro del grupo

Auto evaluación

Co-evaluación

Hetero-evaluación

5.7 OTROS COMPONENTES.

La implementación de proyectos pedagógicos y productivos que trasciendan los

resultados esperados en cada nivel y/o grado educativo de la EBR.

El Plan lector.

Enfoque Ambiental

Tutoría y Orientación Educativa

Plan de gestión de riesgo

Los Proyectos de Innovación pedagógica y de gestión.



Exposiciones académicas-gastronómicas-culturales-emprendedoras

Las evaluaciones de control de los procesos educativos.

Los planes de contingencia

Evaluación de Desempeño y Participación al Docente

V. PROPUESTA DE GESTIÓN

6.1 PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN

La Institución Educativa Emblemática “San Juan” para gobernar la escuela plantea los

siguientes principios de gestión, que vienen a ser: las líneas directrices que orientan la

gestión en nuestra institución:

Gestión

centrada en los

Estudiantes

La formación integral de los estudiantes es la razón de ser, el primer y

último objetivo de una institución educativa, por lo tanto las acciones

de gestión apuntarán hacia él, tratando de lograr un clima óptimo para

que el educando pueda desarrollarse de manera integral, mediante una

educación personalizada, inclusiva y diversificada.

Liderazgo

compartido

El equipo directivo: Director y Subdirectores(as) son los responsables

de liderar la institución educativa estableciendo canales de

comunicación horizontal y permanente entre los integrantes de la

comunidad educativa, forjando de esta manera un clima moral y

educativo, condición básica para la mejora de los aprendizajes y para la

gestión escolar.

Mejora

Continua

La base de la mejora continua es la autoevaluación, continuar

aprendiendo unos de otros, es nuestro mayor desafío. Todas y todos los

integrantes de la institución educativa están imbuidos de un espíritu de

comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo,

respeto y tolerancia a las ideas ajenas, a las diversas formas de abordar

un problema.

Por ello en las instancias de reunión y planificación de la gestión de

aula e institucional, se detectaran los puntos fuertes, que hay que tratar

de mantener y las áreas débiles que debemos mejorar, para ser garantes

de una mejora continua hacia la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes.

Participación

activa y

responsable

El equipo de directivos se constituyen en un solo y sólido equipo de

trabajo, que tienen diferentes responsabilidades y que forman parte del

todo institucional. Comparten la toma de decisiones, así como las

distintas tareas asignadas, para el buen gobierno de la institución, todas



y todos deben estar informados y en permanente comunicación, de tal

forma que puedan rápidamente involucrarse en las problemáticas

presentadas y asumir a nivel interno y externo el sustento de las

mejores alternativas a proponer.

Los diversos actores educativos tienen un peso representativo en la

gestión, los docentes, los estudiantes, los padres y madres de familia,

será en la instancia del CONEI, que cada uno de ellos brindaran sus

opiniones y/o recomendaciones. Ello supone una relación entre

docentes, padres y estudiantes dentro de un ambiente democrático, de

ejercicio ciudadano, de fraternidad, alegría y paz.

Democracia

escolar

Para ser gestores de nuevos aprendizajes y prácticas educativas,

debemos fomentar cambios en la cultura del trabajo escolar, las

relaciones de poder en la escuela, entre los distintos actores educativos

y organismos del gobierno escolar que forman parte del proceso

educativo, en la institución serán horizontales, permanentes,

consultadas y directas.

El CONEI, busca escuchar a los diferentes actores pues es un espacio y

herramienta para la participación, la concertación y la vigilancia de la

comunidad educativa, en las decisiones centrales que afectan los

intereses y necesidades de la comunidad estudiantil.

Delegación de

funciones

Según la normatividad del sector y las funciones establecidas, cada

directivo tiene una tarea específica, la que se le encomienda o

comisiona para que la ejerza con responsabilidad, pero es en el trabajo

en equipo, que podemos observar el liderazgo y la gestión

transformadora de cada uno de ellos y ellas, al asumir la motivación del

compromiso hacia el cambio y la mejora de los aprendizajes y de la

propia institución.

Esta delegación supone que cada uno de los integrantes del equipo

directivo reconoce y se reconoce con la suficiente autoridad, como para

estar en condiciones de dejar sus tareas y/o asuntos en manos de otra

persona, que forma parte del equipo.

Comunidad de

aprendizaje

Se refiere a una comunidad humana de profesionales y/o diversos

actores educativos docentes, auxiliares de educación, madres y padres

de familia, estudiantes y otros aliados de la comunidad educativa local

que se organizan, construyen juntos sus propias estrategias de

interacción y se involucran en un proyecto educativo propio para

educarse a sí mismos, como a los niños, niñas, jóvenes y adultos, que

están bajo su responsabilidad en el marco de un esfuerzo interno,

cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus



carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales

debilidades.

La única posibilidad de asegurar educación para todos y todas y un

aprendizaje permanente y de calidad, es haciendo de la educación una

necesidad y una tarea de todos, desarrollando y sincronizando los

recursos y los esfuerzos de la comunidad local, con un fuerte apoyo de

los niveles intermedios y del nivel central a fin de asegurar condiciones

de viabilidad, calidad y equidad en los procesos emprendidos.

Gestión

educativa al

logro de

resultados

La institución educativa tiene la facultad de adecuar su modelo

organizacional y sus mecanismos internos de gestión en función de

lograr cambios en los aprendizajes de las y los estudiantes, de acuerdo

al contexto que la rodea.

Se busca garantizar eficacia en la prestación de los servicios

educativos, por ello organizará todos los procesos pedagógicos y

administrativos en función de resultados que garanticen una educación

de calidad.

Al implementar nuestro modelo de gestión se desarrolla una Gestión que: “implica tener la

capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de planificación, organización,

dirección y seguimiento vinculados al ámbito pedagógico, institucional y administrativo de

la Institución, acciones que se realizan a través de procesos internos de naturaleza

democrática, equitativa y eficiente”. Tomado de la “La Gestión Educativa” – Modulo 1.

6.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL

Muchas de las actuales estrategias de cambio parten de la percepción que las instituciones

educativas como organizaciones tienen o deben tener una conformación organizacional

especial. Según ello, las instituciones educativas no sólo son organizaciones de aprendizaje,

o sea que les compete la organización de procesos sistemáticos de aprendizaje, sino que ellas

mismas, como organizaciones, también son capaces de abrirse a procesos de aprendizaje.

6.2.1. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMO ORGANIZACIÓN QUE APRENDE

En el intento de definir el desarrollo organizacional, se constata que no hay una definición

universal, que pueda describir en forma completa el concepto del desarrollo organizacional.

Según las definiciones difundidas, el desarrollo organizacional es: «un esfuerzo a largo

plazo, para mejorar los procesos de resolución de problemas y de renovación en una

organización, ante todo a través de un manejo de la cultura organizacional más efectiva y



fundada en la cooperación —bajo especial consideración de la cultura de equipos de trabajo

formales— por medio de la ayuda de un asesor en desarrollo organizacional”2

Para el funcionamiento del desarrollo organizacional de la Institución Educativa lo

pedagógico, la proyección, la acción comunitaria, la gestión y la organización propiamente

dicha se convierte en un todo organizado y unitario con límites identificables.

Se propone así la gestión participativa y responsable como principio para la organización y

gestión educativa que desarrolle procesos para la promoción y la dignidad humana. Esta se

sustenta en la promoción de una estructura plana y participativa, no jerarquizada y que bajo

la nueva sensibilidad se adoptan prácticas modernas de gestión humana, que hagan realidad

la gestión del conocimiento en la escuela: aprendizaje individual y colaborativo y la gestión

del cambio. El propósito es desarrollar la gobernabilidad de la Institución Educativa

Emblemática “San Juan” con fundamento en el entendimiento a través de una relación

reciproca de participación, de dialogo y de acuerdos.

6.2.2. PROCESOS ORGANIZACIONALES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EMBLEMÁTICA “SAN JUAN”

Partiendo de la premisa que el orden es un principio que garantiza a la Institución Educativa

la eficiencia y la eficacia y por ende un excelente desarrollo en toda su estructura, se

interioriza las siguientes acciones como elementos dinamizadores del proceso educativo

institucional.

a) Planeación

La Institución asume la planeación como proceso creativo y dinamizador para identificar

necesidades y encontrar alternativas de solución, entendiéndola como un proceso abierto,

flexible, creativo y desplegado a todas las acciones.

b) Organización

Es el proceso que muestra el tipo de relaciones entre todos los miembros que conforman

la Institución Educativa “San Juan”. Desde la organización se acuerdan y delegan

funciones y tareas a los diferentes miembros de comunidad educativa. Permite además,

tomar decisiones en forma concertada y racional.

c) Ejecución

Tiene que ver con las acciones, las actividades que se ponen en práctica para ser

operativo lo acordado y definir los factores por los que hay que responsabilizarse. En la

Institución Educativa Emblemática “San Juan”, luego de definir las funciones se agrupan

y se asignan las responsabilidades por equipos de trabajo y personas; reconociendo

competencias, condiciones y funciones para el liderazgo de los planes, programas,

proyectos o tareas específicas que se encomiendan.

d) Evaluación

2 FRENCH, W. y BELL, C. H. 19903: Desarrollo organizacional. Estrategias sociológicas para el cambio

organizacional. Stuttgart / Berna.



Como proceso organizacional tiene relevancia de lo cualitativo en la consecución de

objetivos en armonía con la promoción humana de los actores. Los procesos de

evaluación se realizan en la institución a partir del dialogo reflexivo y permanente sobre

la cotidianidad para llegar a su comprensión y búsqueda de soluciones oportunas y

transformadoras.

e) Gestión

Mediante este proceso se integra los objetivos estratégicos, planes, funciones, acciones y

elementos en relación con la visión de la Institución Educativa “San Juan”. De esta

manera la Institución Educativa se organiza internamente a través de los diferentes

órganos representativos de los estamentos de la comunidad, para tomar decisiones

autónomas responsables y en plena democracia.

f) Organigrama

Aquí se plasma la estructura organizacional flexible y las relaciones interactivas que

caracterizan a la Institución Educativa “San Juan”.



Organigrama Nominal:

SUB.DIR.ADM.

LILY APARCANA ASCENCIO

SDP

ANA CHUMPITAZ SINARAHUA

SUB. DIR. EPT

ALVARO VICENTE OCHOA ROMANÍ

SDFG I: SANDRA MASIAS PONCE SDFG II:FRIDA AVILA AMPUERO

AUXILIARES DE

EDUCACIÓN

JEF. LAB I: ALEX AQUINO

JEF. LAB II: UBALDO CONTR.

ALUMNOS

DOCENTES: DE SECUNDARIA

DAIPH-P

FABIOLA ORIHUELA CARLOS MONTOYA

DAIPH-S ALEJANDRO MARTINEZ

MARGGI ALCAZAR PERS. ADM. Y

PERS. DE MANT.

BIBLIOTECARIAS LIDIA ARIAS VIRGINIA MENDOZA

AUX. DE LABOT. JOSÉ REQUENA SISI BUSTOS CALDAS

PADRES DE FAMILIA

JEFES DE

TALLERES

COORDINADORES DE GRADO

DOCENTES DE PRIMARIA

DOCENTES DE EPT

COORDINADORES DE AREAS

TOE

Asistenta Social

Isabel Encinas

APAFA

CONS. ACAD

DIRECTOR

LUIS ANTONIO ATÚNCAR GONZALES

CONEI



6.3 PROCEDIMIENTOS

En el proceso de cualificación Institucional es preciso desarrollar en forma permanente, tres

tipos de estrategias: de tipo legal, organizativo e institucional y con ellas se asume

compromiso con la comunidad educativa, lo que garantiza una proyección siempre con un

enfoque a futuro y por ende posesionando a la Institución Educativa Emblemática “San

Juan” con lo que brinda garantía en el proceso educativo.

6.2.1 De tipo Legal: La Institución respalda su proceso educativo en las políticas

educativas de los sistemas nacional y territorial; específicamente en la Constitución

Política del Perú, La Ley General de Educación y otras disposiciones de la normativa

educativa que nos ha permitido, actuar como comunidad educativa autónoma,

responsable, tomar las decisiones pertinentes para los distintos componentes que dan vida

al Proyecto Educativo Institucional.

6.2.2 De tipo Organizacional: Los objetivos estratégicos planteados permitirán orientar

a la Institución Educativa e implementar las formas para construir y reformar el Proyecto

Educativo Institucional en colectivo, la flexibilización de la estructura organizacional nos

ha permitido fortalecer las actividades y tareas escolares necesarias para desarrollar una

gestión en forma eficiente y eficaz.

6.2.3 De tipo Inter-Institucional y lo Intersectorial: Nos permitirá comprender aún más

las necesidades del área de influencia y comprometernos en ser en tanto una Institución

Educativa, núcleo de fortalecimiento para la comunidad. Desde esta perspectiva es por la

que se ha establecido convenios y contratos de cooperación, la conformación de comités,

plantear acciones y proyectos de proyección comunitaria.

6.4 CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Se sustenta con el compromiso de gestión escolar N° 7 “que busca lograr en las II.EE.

una convivencia favorable, basada en el respeto, la tolerancia, el buen trato, la igualdad,

el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de los deberes y la no violencia escolar,

asegurando la prevención y la atención oportuna de los conflictos y casos de violencia

escolar que se suscitan en la institución educativa”.

Se reconoce que una institución educativa que vive en armonía forma estudiantes que se

tratan bien y gustan estudiar, pero cuando la violencia es el pan de cada día, los

estudiantes son rebeldes y están todo el tiempo justificándose de su bajo rendimiento.

Por ello reconociendo las potencialidades de cada uno de los actores educativos y

estimulando cada una de las acciones que realicen fortaleceremos:

1. Relaciones humanas de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros

de la comunidad educativa



2. Brindar pleno respaldo al personal docente, directivo para el cumplimiento de sus

funciones.

3. Las actitudes para superar todas las diferencias en función al objetivo común lograr

más y mejores aprendizajes

6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

Para la concretización de la propuesta pedagógica, se propone los siguientes

instrumentos:

1. El Proyecto Educativo Institucional: orienta una gestión autónoma, participativa

y transformadora de la institución, integrando las dimensiones pedagógica,

institucional, administrativa y de vinculación al entorno. Su duración es a mediano

plazo, 5 años en este caso.

2. Proyecto Curricular de la Institución Educativa: instrumento que se formula

sobre la base del marco Curricular Nacional. orienta la labor pedagógica en el aula.

3. Plan Anual de Trabajo: instrumento que contiene las acciones a desarrollarse

durante un año.

4. Reglamento Interno: que servirá como una norma de convivencia institucional, la

práctica de la cultura organizacional, sistema de relaciones humanas, estímulos,

prohibiciones.

5. Informe de Gestión Anual: servirá como una reflexión crítica de las acciones

realizadas dentro del marco del logro de los objetivos estratégicos que busquen la

visión institucional.

6. Plan de Mejoramiento Continuo: instrumento que servirá para garantizar la

mejora continua de la calidad del servicio.

7. Los Proyectos de Innovación: los que servirán para concretar la calidad del

servicio, que serán de tipo pedagógico e institucional. Elaborados

participativamente.



6.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN

a. DIRECTIVOS

Preside las comisiones y comités competitivos dentro de la institución, formados por

mandato de las normas vigentes. (Ley 28044, Ley General de Educación, Ley 27444,

LEY 27911, ley 28024, LEY 28411, D.L. 276, DS 019-90-ED, DS 003-08-ED, DS

005-90-PCM, DS 011-12-ED, DS 008-06-ED, Como el CONEI, Consejo

Académico, Comité de Evaluación. Comité de Racionalización, Comité de

Administración de Recursos Financieros, Comité de Altas y Bajas, Comité de

Gestión de Riesgos, Comité de Educación Ambiental.

Adicionalmente ha quedado establecido que UNA VEZ A LA SEMANA: todos los

martes el equipo directivo se reunirá para organizar la semana, abordar un tema de

interés pedagógico e institucional, se avisará la agenda previamente, las

coordinaciones serán rotativas, así como la presentación sustentando los temas a

tratar, todos los directivos están en condiciones de dirigir, sustentar y desarrollar de

acuerdo al orden estas reuniones de coordinación.

b. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

Integran las comisiones y los comités institucionales y/o órgano intermedio por

designación y/o elección conforme la normativa vigente, dentro de la Ley 29944 y su

reglamento por aprobar, el D.L.276 de la Carrera Administrativa y su Reglamento

D.S. N°005-90-PCM, según corresponda.

c. PADRES DE FAMILIA

Integran las comisiones y los comités institucionales por elección, conforme la

normativa vigente, dentro de la Ley 28628 de APAFAS y su reglamento.

d. ESTUDIANTES

Integran las comisiones y los comités institucionales por elección, conforme la

normativa vigente, dentro de la Ley General de 28044 de Educación y su

Reglamento D.S. N° 011-12-ED, y las normas que faculten, según corresponda.

6.7 OTROS COMPONENTES

Los miembros de la comunidad educativa pueden integrar el COPALE y el COPARE y

otros, con arreglo a la normativa vigente.

6.7.1 COPALE (Consejo Participativo Local de Educación)

La integran:

Representantes de los estamentos de la comunidad educativa local,

Representantes de los sectores económicos productivos,



Representantes del Municipio y

Representantes de las instituciones públicas y privadas.

Participación con respecto a la Vigilancia:

Participa en la elaboración y rendición de cuentas del presupuesto de la Unidad de

Gestión Educativa Local, cuidando la transparencia de la gestión educativa.

Apoya al Director de la Unidad de Gestión Educativa Local en la promoción y

ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la

gestión pedagógica e institucional

6.7.2 COPARE (Consejo Participativo Regional de Educación)

La integran:

Representantes de los maestros,

Representantes de las Universidades e Institutos Superiores,

Representantes de los sectores económicos productivos,

Representantes de la comunidad educativa local,

Representantes de las instituciones públicas y privadas de la región.

Participación con respecto a la Vigilancia:

Establece canales de información, comunicación y diálogo en materia educativa

entre la población y el Gobierno Regional.

Desarrolla y conduce mecanismos de vigilancia social y de rendición de cuentas

que aseguren la transparencia de la gestión educativa regional



VI. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

1. PROYECTO “CONSTRUYENDO UN MUNDO COMUNICADO” – ÁREA

COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL : 01 – San Juan de Miraflores 1.2 Institución Educativa : “San Juan” 1.3 Área : Comunicación 1.4 Docentes responsables : Gladis Pérez Bonilla

Celia Ángeles Bruno Alma Díaz Dávila María Esther Salazar Doraliza Alarcón Teresa Tineo Soledad Rafael Miriam Espino

II. FUNDAMENTACIÓN: Una de las finalidades del área de Comunicación es desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, para que los alumnos y alumnas transmitan sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales; comprendiendo el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su medio en el marco del diálogo intercultural. En el campo de la comprensión de textos, promover el entendimiento de diversos tipos de textos, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario, además establecer inferencias a partir de los datos explícitos, reflexionando sobre su proceso de comprensión. Producir distintos tipos de textos, en forma clara, coherente y original en función de los diversos propósitos y destinarios, utilizando apropiadamente los elementos lingüísticos y no lingüísticos y reflexionando sobre ellos. La actividad teatral se ha incorporado al curso por iniciativa de los docentes de Comunicación, con la finalidad de promover valores artísticos universales.

III. BASES LEGALES 3.1 Constitución Política del Perú 3.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 3.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 3.4 Ley Nº 28988; Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial. 3.5 D.S. Nº. 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley 28044; Ley General de Educación. 3.6 D.S.Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular

como servicio Público Esencial. 3.7 R.M.Nº 234-2005-ED, Norma de la Evaluación de la Educación Básica. 3.8 Directiva ministerial N° 0622-2013-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica. 3.9 Decreto Supremo Nº 007-2001-ED-Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en los Centros y Programas

Educativos

IV. OBJETIVOS: GENERAL.-

Declamar en forma lógica y coherente utilizando una correcta pronunciación, entonación e intensidad de la voz adecuadas a cada circunstancia.

Expresar con claridad, propiedad y poseer buen manejo de la ortografía y la sintaxis. Interpretar críticamente todo mensaje expresado en su lengua materna, además de los símbolos y señales que

se utilizan en las áreas del conocimiento y en la vida cotidiana. Analizar comprensivamente textos en forma crítica. Redactar en forma correcta diversos textos utilizando adecuadamente las reglas ortográficas. Coadyuvar en la formación artística de nuestros estudiantes.

ESPECIFICOS. CONCURSO DE ORTOGRAFIA Desarrollar en los educandos el uso correcto de las diversas reglas ortográficas.



Mostrar una correcta caligrafía. Concordancia correcta. Uso correcto de las letras B,V,S,C,Z,G,J.LL e Y. Uso correcto del acento.

CONCURSO DE DECLAMACIÓN Promover en los estudiantes las habilidades de declamar textos líricos y no líricos frente al público aplicando las condiciones que posee el acto de la declamación.

Articulación correcta de las palabras. Timbre de voz. Entonación adecuada. La mímica. Dominio de escenario. Presentación personal.

CONCURSO DE LECTURA Promover en los estudiantes la lectura expresiva, para desarrollar sus capacidades de:

Articulación correcta de las palabras. Timbre de voz. Entonación adecuada. Respeto de los signos de puntuación. Presentación personal.

CONCURSO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA Lee comprensivamente y analíticamente diversos tipos de textos. Identificar el título de los textos Reconocer el tema del texto Identificar la idea principal y las ideas secundarias Determinar las inferencias

VISITA AL TEATRO Presentar trabajos de descripción y análisis de las obras de la literatura dramática. Promover el cambio de actitud favorable hacia la actividad teatral. Promover la formación de talleres de teatro entre los alumnos, conjuntamente con los profesores de Educación

Artística. V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

1. Concurso de ortografía Profesores del área x

2. Visita al teatro Profesores del área

x x

3. Concurso de Lectura Expresiva

Profesores del área x

4. Concurso de Teatro Profesores del área x.

5. Concurso de Comprensión de Texto

Profesores del área x

VI. RECURSOS:

Los recursos provendrán como concepto de autofinanciamiento por parte de los alumnos, además del aporte financiero que proporcionará la Sub- dirección de Administración.

VII. LOGISTICA: Se ocuparán las instalaciones de la institución y los implementos necesarios serán adquiridos o elaborados por los docentes y el alumnado.

Se contara con las instalaciones de un teatro donde se escenificaran los actos de la obra. VIII. RESPONSABLES:

Los profesores del área de Comunicación y Sub directores de Formación General I y II IX. EVALUACIÓN:

La evaluación la efectuarán los directivos de la institución y por profesionales que se requieran de acuerdo a la naturaleza del evento.



2. PROYECTO "TOP TEEN MUSIC AWARDS"- ÁREA INGLÉS.

I.DATOS INFORMATIVOS:

* Institución Educativa : San Juan * Área : Idioma Extranjero – Inglés * Grados : 1º, 2º, 3º, 4º, 5º - Secundaria * Docentes : Prof. Flor de María Díaz

Prof. Lidia Valverde Prof. Edith De la Cruz

Prof. Candice Otoya II.- FUNDAMENTACIÓN:

En la actualidad es necesario que nuestro alumnado forme parte del mundo globalizado que le permita dar o recepcionar aportes, lo cual sólo se logrará desarrollando sus capacidades en todas las áreas del quehacer educativo. El aprendizaje del idioma inglés no puede estar ajeno a este proceso de interculturalidad, para lo cual será necesario desarrollar una serie de actividades que les ayudará a construir una identidad propia , ya sea personal, con su institución, su comunidad y dentro de una cultura de paz. Una de las formas de insertarse a este mundo globalizado es incentivando a nuestro alumnado el cultivo y la práctica del idioma inglés, es este caso de canciones en inglés, mediante la ejecución del proyecto denominado “TOP TEEN MUSIC AWARDS” que les ayudará a desarrollar y demostrar sus habilidades musicales y artísticas como una forma de expresión de sus emociones y sentimientos.

III.- OBJETIVOS DEL PROYECTO:

3.1 Objetivo General: - Promover la práctica de valores de los Estudiantes mediante su participación activa en las actividades cívico - culturales programadas en nuestra Institución Educativa. 3.2 Objetivos Específicos: - Desarrollar su capacidad artística a través del canto en el idioma inglés. - Reforzar sus capacidades comunicativas propias del aprendizaje del idioma inglés. - Fomentar una competitividad positiva en los Estudiantes.

IV.- DESCRIPCION DEL PROYECTO: 4.1 Participarán los Estudiantes del nivel secundario. 4.2 La Clasificación será por niveles: Categoría I : Estudiantes del 1er y 2do grado. Categoría II : Estudiantes del 3ro y 4to grado.

Categoría III: Estudiantes del 5to grado. 4.3 Podrán participar como solitas o por grupos (máximo 4 Estudiantes) 4.4 La selección de participantes será por etapas (casting). 4.5 Los temas tendrán la finalidad de exaltar los valores. 4.6 La presentación se realizará en una actividad programada por la Institución Educativa para la Semana de la Juventud. V. INDICADORES DEL PROYECTO: 5.1 Los Estudiantes cantarán siguiendo la melodía y el ritmo de la canción elegida. 5.2 Vocalizarán y entonarán correctamente la letra de la canción en el idioma inglés. 5.3 Participarán activamente respetando y valorando su interpretación musical y las de los demás. 5.4 Se presentarán haciendo uso de una indumentaria adecuada a la ocasión.



3. PROYECTO “JUEGOS FLORALES” - ÁREA ARTE

DATOS GENERALES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA :San Juan UGEL :01 - SJM ÁREA :Arte RESPONSABLES :Lic. Amilcar Rosas Uribe

Lic. Julia Miranda Chávez Lic. Ricardo Paredes Palacios Lic. Héctor Ramos Pisconte

FUNDAMENTACIÓN: El presente proyecto constituye un espacio de reafirmación, valoración y consolidación de los diversos aprendizajes que ha desarrollarse en el Área de Arte. Por su naturaleza vivencial es significativa para la autoconstrucción y reafirmación de sus propios aprendizajes. Asimismo las actividades artísticas culturales generan en los jóvenes una elevada expectativa de participación. Justamente el presente proyecto canaliza estas expectativas de participación a través de una actividad debidamente planificada, organizada, cronogramada, evaluada y conducida por el equipo del Área de Arte. Constituyéndose por su característica formativa, participativa, integradora e indispensable en el proceso pedagógico fundamental en nuestra labor docente.

OBJETIVO GENERAL: Consolidar en los Estudiantes del nivel secundario la adquisición de capacidades, valores y actitudes

formuladas por el Área de Arte y contenidas en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, a través de la participación responsable de los Estudiantes y alumnas en los componentes de danza, música, pintura, declamación, baile moderno, canto tradicional y moderno, propuestos en el presente proyecto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Revalorar en la comunidad educativa la identidad nacional. Identificar y promover a los Estudiantes con cualidades artísticas en la Institución. Incentivar a la comunidad educativa a fortalecer nuestros lazos de amistad y recobrar nuestra imagen

Institucional ante la comunidad. BASES LEGALES

Constitución Política Del Perú Ley general de educación 28044 Ley orgánica del ministerio de educación N° 26510 Ley general del amparo al patrimonio cultural de la nación 24047 Plan anual de Gestión Pedagógica UGEL 01 P.E.I. de operaciones de nuestra Institución Educativa.

ALCANCES: Personal directivo y jerárquico de la I. E. Personal docentes y auxiliares Personal de servicio Estudiantes en general Padres de familia Ex Estudiantes

METAS. Participación del 100% de aulas en una categoría por lo menos. Identificación de talentos artísticos en los componentes de: danza, música, pintura, declamación, baile

moderno, canto tradicional y moderno.



GÉNEROS A PARTICIPAR:

Danza folklórica peruana Baile moderno Canto tradicional y moderno Pintura Música Declamación

CUADRO DE ACCIONES Y/O TAREAS A DESARROLLAR

Nº ACCIONES Y/O TAREAS FECHA RESPONSABLE

01 Elaboración del Proyecto Educativo, bases generales y específicas de los Juegos Florales 2015

Marzo Equipo de Arte

02 Presentación del proyecto educativo bases generales del proyecto.

Abril Equipo de Arte

03 Aprobación y difusión del proyecto Juegos florales 2013 Abril y agosto Dirección y SDFG I y II

04 Preparación de los Estudiantes participantes Abril – julio Equipo de Arte

05 I etapa del concurso a nivel aula Mayo a junio Equipo de Arte

06 II etapa selección final 2da semana de julio

Equipo de Arte

07 Premiación aniversario Dirección

08 Informe final julio Equipo de Arte

CUADRO DE RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES:

Nº PERSONAL FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

01 Director(a) y subdirectores

Aprobación, supervisión y evaluación del proyecto

02 Subdirección Administrativa

Canalizar recursos y requerimientos necesarios para el desarrollo del proyecto

03 Coordinador de TOE Elaborar plan de control y seguridad interna compatible con los fines y objetivos del proyecto, disponer de un plan de contingencia en caso de situaciones de emergencia.

04 Docentes de Arte Integrar la comisión organizadora: Planificar, organizar, dirigir y evaluar el desarrollo del proyecto.

05 Docentes tutores Asesorar y acompañar en la organización y participación de la sección a su cargo, colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina de su sección.

06 Docentes no tutores Apoyar a la comisión organizadora, como veedores en los distintos momentos de la etapa final.

07 Auxiliares de educación Velar por el orden y la disciplina interna, en el cumplimiento del presente proyecto.

08 Estudiantes participantes Representar correctamente a su sección, respetar las bases del proyecto.

09 Estudiantes en general Cumplir con las disposiciones del presente proyecto manteniendo el orden y la disciplina.

LUGAR Y FECHA I etapa : abril a junio II etapa : julio

PROPUESTA TEMÁTICA Y/O CONTENIDOS CON OTRAS ÁREAS

Nº TEMA Y/O CONTENIDOS AREA



01 Conocimiento, comprensión e interpretación de las bases generales y especificas del evento

Comunicación

02 Representar e interpretar tablas, datos, gráficos estadísticos que resulten del desarrollo del concurso.

Matemáticas

03 Conocimiento y cumplimiento de las reglas de competencia, organización de grupo y respeto a las decisiones democráticas y de los jurados.

Persona Familia y Relaciones Humanas.

04 Desgaste energético en el ser humano, su adecuada recuperación y su implicancia en la salud general.

Educación Física CTA

05 Demostración de valores y respeto a la persona, defensa del buen trato y armonía del grupo pese a situaciones adversas.

Religión

06 Aprendizajes relacionados a la formación cívica, ejercicio de sus derechos y responsabilidades del evento.

Ciencias Sociales y Educación Cívica

07 Valorar lo nuestro, identidad nacional y publicidad del evento Arte

RECURSOS:

Humanos Personal directivo y jerárquico Personal docente y auxiliar de educación Jurados calificadores Estudiantes y padres

INFRAESTRUCTURA:

Sala de video Biblioteca de la I.E. Patio principal

MATERIALES:

Video Televisor Micrófonos Equipo de sonido Impresión y fotocopiado Mesas sillas

PREMIACIÓN: Diplomas Medallas doradas Medallas plateadas

RECURSOS ECONÓMICOS:

Recursos propios de la I.E. Autofinanciado se efectuará cobro por inscripción por estudiante participante Entrada al evento final

EVALUACIÓN: Para la evaluación del presente proyecto se tomará en cuenta los siguientes aspectos: Cumplimiento al 100% de las tareas previstas en el presente proyecto. Cumplimiento en forma responsable de las funciones y responsabilidades asignadas al personal en el presente proyecto. Cumplimiento de las metas propuestas (Informe final) Medición cuantitativa y cualitativa de los logros de aprendizaje en el presente proyecto (en función de indicadores e instrumentos de evaluación formulados para cada grado).



4. PROYECTO “TROPA DE SICURIS” – ÁREAS MATEMÁTICA Y ARTE

I. DATOS GENERALES: Institución Educativa : “SAN JUAN” Nivel Educativo : Secundaria de Menores Turno : Mañana y Tarde UGEL N° : 01 - San Juan de Miraflores Docentes : - Lic. Patricio Palma

- Lic. Amilcar Rosas Uribe - Lic. Ricardo Paredes Palacios

II. FUNDAMENTACIÓN:

El sikuri es la expresión auténtica del poblador puneño. El Siku o zampoña, es un instrumento andino pentafónico que lo componen una o dos filas de cañas, se han descubierto sikus de más de 1000 años en excavaciones realizadas en Caral y en la cultura Nazca, como en iconografías Mochica. Revalorando este instrumento tradicional peruano es que se quiere formar en los alumnos de secundaria la práctica y el conocimiento de este instrumento, para el disfrute e interpretación dentro y fuera de nuestra Institución Educativa.

III. OBJETIVO GENERAL: Consolidar en los alumnos del nivel secundario la adquisición de capacidades, valores y actitudes formuladas por la música, específicamente por los sicuris y contenidas en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, a través de la participación responsable de los alumnos y alumnas en los talleres de la ejecución del siku.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 4.1 Revalorar en la comunidad educativa la identidad nacional. 4.2 Identificar y promover a los alumnos con cualidades artísticas en la Institución. 4.3 Incentivar a la comunidad educativa a fortalecer nuestros lazos de amistad y recobrar nuestra imagen

Institucional ante la comunidad.

V. BASES LEGALES 5.1 Constitución Política Del Perú 5.2 Ley general de educación 28044 5.3 Ley orgánica del ministerio de educación N° 26510 5.4 Ley general del amparo al patrimonio cultural de la nación 24047 5.5 El reglamento de educación básica regular D.S. 013-04-ED 5.6 Plan anual de Gestión Pedagógica UGEL 01 5.7 P.E.I. de operaciones de nuestra Institución Educativa.

VI. ALCANCES:

6.1 Personal directivo y jerárquico de la I. E. 6.2 Personal docente y auxiliares 6.3 Personal de servicio 6.4 Alumnos en general 6.5 Padres de familia 6.6 Ex alumnos



VII. METAS. 7.1 Participación del 100% de aulas en una categoría por lo menos. 7.2 Identificación de talentos artísticos en el componente de: música.

VIII. CUADRO DE ACCIONES Y/O TAREAS A DESARROLLAR

Nº ACCIONES Y/O TAREAS FECHA RESPONSABLE

01 Elaboración del Proyecto Educativo, Tropa de Sikuris. Marzo 2015 Prof. Paredes, Prof. Patricio.

02 Presentación del proyecto educativo. Abril 2015 Prof. Paredes, Prof. Patricio.

03 Aprobación y difusión del proyecto. Abril. Dirección y SDFG I y II

04 Preparación de los alumnos participantes Mayo – agosto Equipo de Arte

05 Presentación de la tropa de Sikuris Setiembre Equipo de Arte

IX. CUADRO DE RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES:

Nº PERSONAL FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

01 Director y subdirectores Aprobación, supervisión y evaluación del proyecto

02 Subdirección Administrativa Canalizar recursos y requerimientos necesarios para el desarrollo del proyecto

03 Coordinador de TOE Elaborar plan de control y seguridad interna compatible con los fines y objetivos del proyecto, disponer de un plan de contingencia en caso de situaciones de emergencia.

04 Docentes de Arte Integrar la comisión organizadora: Planificar, organizar, dirigir y evaluar el desarrollo del proyecto.

05 Docentes tutores Asesorar, acompañar y motivar la participación de sus alumnos en el proyecto.

06 Docentes no tutores Motivar a los alumnos para que se integren al proyecto.

07 Auxiliares de educación Velar por el orden y la disciplina interna, en el cumplimiento del presente proyecto.

08 Alumnos participantes Cumplir responsablemente con los horarios de los talleres.

X. LUGAR Y FECHA

10.1 Difusión : abril y mayo 10.2 Desarrollo del proyecto : mayo a diciembre

XI. PROPUESTA TEMÁTICA Y/O CONTENIDOS CON OTRAS ÁREAS

Nº TEMA Y/O CONTENIDOS AREA

01 Conocimiento, comprensión e interpretación del proyecto. Comunicación

02 Representar e interpretar tablas, datos, gráficos estadísticos que resulten del desarrollo del proyecto.

Matemáticas

03 Conocimiento y cumplimiento de las reglas, normas de convivencia y decisiones democráticas y del presente proyecto.

Persona Familia y Relaciones Humanas.

04 Desgaste energético en el ser humano, su adecuada recuperación y su implicancia en la salud general en el desarrollo del proyecto.

Educación Física CTA

05 Demostración de valores y respeto a la persona, defensa del buen trato y armonía del grupo pese a situaciones adversas.

Religión

06 Aprendizajes relacionados a la formación cívica, ejercicio de sus derechos y responsabilidades del evento.

Ciencias Sociales y Educación Cívica

07 Valorar lo nuestro, identidad nacional y publicidad del evento Arte



XII. RECURSOS: 12.1 HUMANOS

Personal directivo y jerárquico Personal docente y auxiliares de educación Alumnos y profesores

12.2 INFRAESTRUCTURA: Sala de video Biblioteca de la I.E. Patio principal

12.3 MATERIALES: Video Televisor Instrumentos musicales: Zampoña o Siku Equipo de sonido Impresión y fotocopiado Mesas sillas

12.4. FINANCIAMIENTO: Recursos propios de la I.E. Autofinanciado: se realizará 2 actividades para la compra de las zampoñas.

XIII. EVALUACIÓN:

Para la evaluación del presente proyecto se tomará en cuenta los siguientes aspectos: Cumplimiento al 100% de las tareas previstas en el presente proyecto. Cumplimiento en forma responsable de las funciones y responsabilidades asignadas al

personal en el presente proyecto. Cumplimiento de las metas propuestas (Informe final) Medición cuantitativa y cualitativa de los logros de aprendizaje en el presente proyecto (en

función de indicadores e instrumentos de evaluación formulados para cada grado).



5. PROYECTO “DEMUESTRA TU TALENTO”- ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : 01 – San Juan de Miraflores Institución Educativa : “San Juan” Área : Persona Familia y Relaciones Humanas Docentes responsables : Laura Caldas, Judith Huertas, Marlene Peña

FUNDAMENTACIÓN: Los docentes del área de Persona Familia y Relaciones Humanas al observar la problemática actual en la que se encuentran inmersos los jóvenes actualmente y que no hacen uso de su tiempo libre de manera adecuada para desarrollar sus potencialidades y así mismo demostrarlas, nos vemos en la necesidad de presentar el siguiente proyecto: “Demuestra tu Talento” que tiene como finalidad el desarrollo del aspecto físico, emocional, espiritual, social y cultural de los adolescentes por ello se buscará que nuestros estudiantes demuestran su talento, creatividad y espontaneidad mediante las siguientes actividades: Cuenta Chistes, imitaciones, Yo soy, improvisaciones(hip-hop) bailes modernos coreográficos, considerando el entorno en el que se desenvuelve y la influencia del mundo globalizado. Así mismo se podrá identificar el desarrollo de las otras inteligencias que poseen nuestros adolescentes. La intención final es que la problemática existente en la Institución Educativa, la comunidad y el país se reduzca y así contribuir al bienestar de la Juventud Peruana. OBJETIVOS:

GENERAL.-

Lograr que nuestros Estudiantes identifiquen su talento, creatividad y espontaneidad. ESPECIFICOS.-

Reconocer el buen uso de su tiempo libre, dedicándose a desarrollar sus potencialidades Contribuir a la armonía y bienestar de la juventud San Juanina.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


E F M A M J J A S O N D

1. Elaboración de Proyecto Docentes del área X

2. Presentación del Proyecto Docentes del área X

3. Elaboración de Prensa y propaganda

Estudiantes X

4. Convocatoria de los Estudiantes. Docentes del área X

5. Selección del Jurado Docentes del área

6. Inscripciones de los Estudiantes (Del 28 al 31)

Docentes del área y estudiantes X

7. Preselección de Concursantes 13 Nov. T.M. 14 Nov. T.T.

Docentes del área X

8. Elaboración de programación e invitaciones.

Docentes del área X

9. Publicación de seleccionados Docentes del área X

10 Realización del evento Docentes del área X

11. Evaluación del Proyecto. Docentes del área X

RECURSOS: Autofinanciado: Costo de Inscripción por estudiante y donaciones.

LOGISTICA: Micrófono, parlantes, multimedia, toldo, sillas, patio central, papel bon, cartulinas.

RESPONSABLES: Todos los docentes del área (Mañana y Tarde)

EVALUACIÓN: permanente, al inicio, de proceso y salida.



6. PROYECTO “FORTALECIENDO LA IDENTIDAD CULTURAL, DE NUESTRA

PATRIA” – ÁREA HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA – FORMACIÓN

CIUDADANA Y CIVICA. III. DATOS INFORMATIVOS:

3.1 UGEL : 01 – San Juan de Miraflores 3.2 Institución Educativa : “San Juan” 3.3 Docentes responsables : Sonia Arribasplata Humberto Cuadros Teresa Gonzáles María Huidobro Mirtha Ormeño Natividad Oros Genaro Veliz Elva Vilela

IV. FUNDAMENTACIÓN: En los últimos años nuestra juventud tanto en el ámbito nacional como local, carece de una adecuada identidad nacional que impide el progreso de nuestra sociedad para desarrollarnos como una nación sólida que está integrada por diversas culturas que enriquece nuestro país. Asimismo nuestra identidad se va dejando de lado para ser tomadas por otras foráneas o en otros casos por ninguna, que es aún más peligroso para el futuro. Vemos, por ejemplo: alumnos que no cantan con fervor nuestro Himno Nacional; no se identifican con los personajes de nuestra historia, etc. Ante esto creo que nosotros los maestros hemos tenido culpa en ello pues no le hemos dado el valor necesario a todos estos detalles, o no propusimos actividades innovadoras que conlleven a mejorar la identidad nacional de nuestra juventud. Por ello hemos creído conveniente para cambiar esto, implementar actividades, en el cual el alumno no será un mero espectador sino un ser activo en el cual participe en cada una de ellas y lo más importante que se sienta protagonista, desarrollando así su identidad con su patria. Como se sabe la mayoría de las fechas cívicas son dadas por un profesor en donde el estudiante se encuentra formado en el patio con otros intereses, sin motivación e incluso algunos de ellos se desmayan destruyendo casi por completo todo el poco interés que pudieran tener. Al igual que se está cambiando el proceso de enseñanza –aprendizaje, debemos cambiar también nuestra forma de educar a nuestros alumnos en otros aspectos que tengan que ver con ello.

V. OBJETIVOS:

GENERAL:

Contribuir a la formación ciudadana y al desarrollo de la identidad social y cultural de nuestros estudiantes, rescatando los valores cívicos y culturales de su origen como orientadores su vida, a través de actividades prácticas.

ESPECIFICOS:

Celebrar nuestras fiestas patrias con participación de los estudiantes y la comunidad.

Incentivar la participación del alumnado en forma democrática y Cívica.

Rescatar los valores cívicos en la comunidad sanjuanina.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


M A M J J A S O N D

1 Concurso de Historiagrama - Elaboración - Distribución

Docentes del área de HGE y FCC

X



- Sorteo

2 Concurso de ambientación de aulas

- Implementación - Calificación


X

3 Celebración de la Semana Patriótica


X

4 Festival Gastronómico - Organización - Ambientación


X

5 Visitas de estudio Docentes del área de HGE y FCC

X X X X X

VII. RECURSOS: a) Humanos:

Directivos de la I.E.

Docentes de las Áreas de Historia, geografía y Economía/ Formación Ciudadana y Cívica.

Estudiantes de la I.E. b) Materiales: Hojas, Papelógrafos, Cintas de Embalajes, Viandas, Trajes Típicos c) Económicos: Autofinanciado y recursos propios del área.

VIII. EVALUACIÓN: Se evaluará al final del evento a través del coordinador del área y el equipo encargado de esta actividad

mediante un informe del trabajo de cada una de las comisiones.



7. PROYECTO 1: “CONVENIOS Y ALIANZAS ESTRATÉGICAS” - ÁREA

EDUCACION PARA EL TRABAJO.

I. DATOS GENERALES:

1.1 Institución Educativa : “San Juan” 1.2 Ubicación : Av. Billinghurst cuadra 8 s/n - SJM 1.3 UGEL : N° 01 – San Juan de Miraflores 1.4 Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores 1.5 Docentes : Área Educación para el Trabajo

II. BASES LEGALES

2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 2.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 2.4 D.S. Nº. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación 2.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. 2.6 D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719. 2.7 R.V.M N° 085-2003-ED. Catálogo nacional de Títulos y Certificaciones 2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestión de recursos propios y actividades productivas empresariales en las

instituciones educativas públicas. 2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ 2.10 Reglamento Interno 2015- IESJ 2.11 Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ 2.12 Directiva ministerial N° 0556-2014-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la

Educación Básica. 2.13 Plan Anual de trabajo del área técnica 2015

III. ALCANCES:

3.1 Dirección 3.2 Subdirección de Áreas Técnicas 3.3 Jefaturas de talleres 3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales 3.5 Comités de Talleres 3.6 Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa 3.7 Auxiliares de educación 3.8 Personal de Mantenimiento 3.9 Estudiantes de 1° a 5° de secundaria

IV. PERIODO DE EJECUCION: De Abril a Diciembre

V. JUSTIFICACION La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante técnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el área de educación para el trabajo, así mismo cuenta con RD de UGEL.01 N°06750 del año 2009 que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar módulos educativos para atender las demandas del sector productivo. Para certificar las competencias laborales de nuestros estudiantes se necesitan las prácticas en talleres de los estudiantes a partir del tercer año de secundaria hasta el quinto año por ello es necesario realizar Convenios y Alianzas estratégicas con empresario de los alrededores. También existe la posibilidad de establecer alianzas estratégicas con los CETPRO de la zona.

VI. OBJETIVOS

GENERAL Establecer alianzas estratégicas con empresas para las prácticas pre profesionales de los estudiantes de acuerdo a la familia profesional y especialidad ocupacional.



ESPECÍFICOS

Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)) para la práctica en talleres de los estudiantes.

Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería) para la práctica en talleres de los estudiantes.

VII. METAS 7.1 DE ATENCIÓN

Estudiantes de 3ero, 4to y 5to de secundaria. 7.2 DE OCUPACIÓN

De Línea: Personal Directivo Director 01 Subdirector de Área Técnica 01 Empresarios 08

De ejecución: Personal Jerárquico (Jefes de Talleres) 06 Estudiantes de 3ero, 4to y 5to 22

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZARÁ SU PROPIO CONVENIO)

Actividad Responsable A M J J A S O N D

Reunión de Coordinación con jefes de talleres. SD AT X

Invitación a mesas de Coordinación con jefes de talleres y empresarios.

DIRECTOR SD AT

X

Establecimiento de convenios DIRECTOR X

Ejecución de prácticas JEFES

X X X X X X X

Monitoreo de prácticas JEFES X X X X X X X

Evaluación de las prácticas SDAT X X X

IX. EVALUACIÓN

Objetivo Aspecto / Variable / Actividad Indicador Instrumento

Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)) para la práctica en talleres de los estudiantes.

Convenios con empresarios afines a las especialidades que brindan servicios.

Participa responsablemente en los convenios y las prácticas de los estudiantes.

Ficha de monitoreo de prácticas.

Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería)) para la práctica en talleres de los estudiantes.

Convenios con empresarios afines a las especialidades que producen bienes.

Participa responsablemente en los convenios y las prácticas de los estudiantes.

Ficha de monitoreo de prácticas.

X. PRESUPUESTO

La atención a las actividades que demanden recursos económicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E. la misma que se incluirá en el plan de la comisión de recursos financieros y refrendados por CONEI. Movilidad y refrigerio de jefes para monitoreo, así como de los estudiantes.



8.- PROYECTO 2: “SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL Y

ESPECIALIDAD OCUPACIONAL” – ÁREA EDUCACION PARA EL TRABAJO I. DATOS GENERALES:

1.1 Institución Educativa : “San Juan” 1.2 Ubicación : Av. Billinghurst cuadra 8 s/n - SJM 1.3 UGEL : N° 01 – San Juan de Miraflores 1.4 Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores

II. BASES LEGALES 2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 2.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 2.4 D.S. Nº. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación 2.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. 2.6 D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719. 2.7 R.V.M N° 085-2003-ED. Catálogo nacional de Títulos y Certificaciones 2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestión de recursos propios y actividades productivas empresariales en las instituciones educativas públicas. 2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ 2.10Reglamento Interno 2015- IESJ 2.11Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ 2.12Plan Anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes del área técnica 2015

III. ALCANCES: 3.1 Dirección 3.2 Subdirección de Áreas Técnicas 3.3 Jefaturas de talleres 3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales 3.5 Comités de Talleres 3.6 Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa 3.7 Auxiliares de educación 3.8 Personal de Mantenimiento 3.9 Estudiantes de 1° a 5° de secundaria

IV. PERIODO DE EJECUCION:

De Noviembre 2015 a Febrero 2016

V. JUSTIFICACION La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante técnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el área de educación para el trabajo, así mismo cuenta con RD de UGEL.01 N°06750 del año 2009 que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar módulos educativos para atender las demandas del sector productivo. Para ello es necesario ubicar a los estudiantes en la Familia Profesional que les corresponde según habilidades y competencias para atender la demanda del sector productivo.

VI. OBJETIVOS

GENERAL Ubicar a los estudiantes a partir del VII Ciclo en la familia profesional y especialidad ocupacional según habilidades y necesidades que demanda el mercado laboral. ESPECÍFICOS

Ubicar a los estudiantes para la rotación en primer y segundo año.

Ubicar a los estudiantes de tercer año que desarrollaran módulos profesionales.

VII. METAS 7.1 DE ATENCIÓN



Estudiantes (VI Ciclo-primer y segundo año)- Iniciación Laboral. 630 estudiantes. Estudiantes (VII Ciclo: Tercero, Cuarto y quinto Año) – Formación específica modular. 990 estudiantes.

7.2 DE OCUPACIÓN

De Línea: Personal Directivo Director 01 Subdirector de Área Técnica 01

De ejecución: Personal Jerárquico (Jefes de Talleres) 06 Docentes de Educación para el trabajo 28 Personal Administrativo y de servicio 02

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZARA SU PROPIO PROYECTO)

Actividad

Responsable 2015

2016

A M J J A S O N D E F

Planificación de proyecto SD AT X

Elaboración del proyecto SD AT X

Difusión del proyecto JEFES X X X X X X

Ejecución del proyecto JEFES

X X

X

X

Evaluación del proyecto SD AT X X X

IX. EVALUACIÓN

Objetivo Aspecto / Variable /

Actividad Indicador Instrumento

Ubicar a los estudiantes para la rotación en primer y segundo año.

Diagnóstico de capacidades.

Participa responsablemente en la ubicación de los estudiantes en el VI Ciclo para un sistema de rotación consensuado.

Encuesta a estudiante.

Encuesta a padres.

Evaluación de habilidades Practica en equipos.

Ubicar a los estudiantes a los estudiantes de tercer año que desarrollaran módulos profesionales.

Evaluación de capacidades.

Participa responsablemente en la ubicación de los estudiantes en el VII Ciclo para desarrollar módulos profesionales que indica el catálogo nacional de títulos y certificaciones.

Encuesta a estudiante.

Encuesta a padres.

Evaluación de habilidades Practica en equipos.

X. PRESUPUESTO

La atención a las actividades que demanden recursos económicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E. la misma que se incluirá en el plan de la comisión de recursos financieros y refrendados por CONEI.



9.- PROYECTO 3: “BRINDAMOS SERVICIOS Y PRODUCIMOS BIENES” – ÁREA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS GENERALES:


II. BASES LEGALES 2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 2.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 2.4 D.S. Nº. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación 2.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. 2.6 D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719. 2.7 R.V.M N° 085-2003-ED. Catálogo nacional de Títulos y Certificaciones 2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestión de recursos propios y actividades productivas empresariales en las instituciones educativas públicas. 2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ 2.10 Reglamento Interno 2015- IESJ 2.11 Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ 2.12 Directiva ministerial N° 0556-2014-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica. 2.13 Plan Anual de trabajo del área técnica 2015

III. ALCANCES: 3.1 Dirección 3.2 Subdirección de Áreas Técnicas 3.3 Jefaturas de talleres 3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales 3.5 Comités de Talleres 3.6 Comité de Recursos Propios y actividades productivas y empresariales 3.7 Estudiantes de 1° a 5° de secundaria

IV. PERIODO DE EJECUCION:

De Abril a Diciembre

V. JUSTIFICACION La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante técnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el área de educación para el trabajo, así mismo cuenta con RD de UGEL.01 N°06750 del año 2009 que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar módulos educativos para atender las demandas del sector productivo. Además permitirá a los estudiantes realizar prácticas pre profesionales de la especialidad ocupacional que está desarrollando con los módulos educativos.

VI. OBJETIVOS

GENERAL Organizar proyectos para brindar servicios y producir bienes en las familias profesionales y especialidades ocupacionales. ESPECÍFICOS

Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)).



Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería))

Convalidar horas de prácticas a los estudiantes que participen en el desarrollo de las actividades productivas y empresariales.

VII. METAS

7.1 DE ATENCIÓN Comunidad de San Juan de Miraflores

7.2 DE OCUPACIÓN

De Línea: Personal Directivo Director 01 Subdirector de Área Técnica 01

De ejecución: Personal Jerárquico (Jefes de Talleres) 06 Docentes de Educación para el trabajo 28 Personal Administrativo y de servicio 02

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZARA SU PROPIO PROYECTO

DENOMINADO “APRENDIENDO Y PRODUCIENDO” Y DIVERSIFICADO SEGÚN ESPECIALIDAD OCUPACIONAL)


Reunión de Coordinación con jefes de talleres SD AT X


Difusión del proyecto JEFES X


X X X X X X

Evaluación del proyecto SD AT X

IX. EVALUACIÓN

Objetivo Aspecto / Variable

/ Actividad Indicador Instrumento

Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)).

Proyecto de las especialidades que brindan servicios.

Participa responsablemente en la planificación, organización, ejecución y evaluación del proyecto.

Lista de cotejo de proyecto a realizar.

Ficha de desempeño.

Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería))

Proyecto de las especialidades que producen bienes.




X. PRESUPUESTO

La atención a las actividades que demanden recursos económicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E. la misma que se incluirá en el plan de la comisión de recursos financieros y refrendados por CONEI.



9.- PROYECTO 4: “CELEBRAMOS LA SEMANA TÉCNICA” – ÁREA EDUCACIÓN

PARA EL TRABAJO

I. DATOS GENERALES:


II. BASES LEGALES 2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 2.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 2.4 D.S. Nº. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación 2.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. 2.6 D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719. 2.7 R.V.M N° 085-2003-ED. Catálogo nacional de Títulos y Certificaciones 2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestión de recursos propios y actividades productivas empresariales en las instituciones educativas públicas. 2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ 2.10 Reglamento Interno 2015- IESJ 2.11 Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ 2.12 Directiva ministerial N° 0556-2014-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la

Educación Básica. 2.13 Plan Anual de trabajo del área técnica 2015

III. ALCANCES:

3.1 Dirección 3.2 Subdirección de Áreas Técnicas 3.3 Jefaturas de talleres 3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales 3.5 Comités de Talleres 3.6 Estudiantes de 1° a 5° de secundaria

XI. PERIODO DE EJECUCION:

Agosto - Noviembre

XII. JUSTIFICACION La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante técnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el área de educación para el trabajo, así mismo cuenta con RD de UGEL.01 N°06750 del año 2009 que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar módulos educativos para atender las demandas del sector productivo.

XIII. OBJETIVOS

GENERAL Participar en actividades de la Semana Técnica.

ESPECÍFICOS

Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)), para exponerlos en semana técnica.

Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería)), para exponerlos en semana técnica.

Planificar, organizar y ejecutar una actividad para cubrir gastos de la semana técnica.



XIV. METAS 7.1 DE ATENCIÓN

Comunidad de San Juan de Miraflores

7.2 DE OCUPACIÓN De Línea: Personal Directivo

Director 01 Subdirector de Área Técnica 01

De ejecución: Personal Jerárquico (Jefes de Talleres) 06 Docentes de Educación para el trabajo 28 Personal Administrativo y de servicio 06 Estudiantes 900 aprox.

XV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL A TRAVES DE SU JEFATURA,

DOCENTES Y COMITÉ DE TALLERES INCLUIRAN EN SU PLAN DE TRABAJO)


Reunión de Coordinación con jefes de talleres SD AT X


Difusión del proyecto JEFES X


X

Evaluación del proyecto SD AT X X X

XVI. EVALUACIÓN

Objetivo Aspecto / Variable

/ Actividad Indicador Instrumento

Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)). para exponerlos en semana técnica.

Proyecto de las especialidades que brindan servicios.




Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería)) para exponerlos en semana técnica.

Proyecto de las especialidades que producen bienes.




Planificar, organizar y ejecutar una actividad para cubrir gastos de la semana técnica.

Pro fondos Colabora con la venta de ¿?

Lista de cotejo de la actividad.

XVII. PRESUPUESTO

La actividad debe ser atendida por recursos de la I.E. la misma que se incluirá en el plan de la comisión de recursos financieros y refrendados por CONEI.



10. PROYECTO: “HACÍA EL ÉXITO DE MI FORMACIÓN PERSONAL” -TUTORÍA Y

ORIENTACIÓN EDUCACIONAL.

I. DATOS GENERALES: Institución Educativa : “SAN JUAN” Nivel educativo : Primaria y Secundaria de Menores Turno : Mañana y Tarde UGEL N° : 01 - San Juan de Miraflores Docentes : -

II. BASES LEGALES

- Constitución Política del Perú - Ley general de Educación 28044 - Resolución Ministerial Nº 0556-2014-ED “Directiva para el desarrollo del año escolar 2015 en las

Instituciones educativas de Educación Básica y Técnico Productiva” - Resolución Directoral Nº 0343-2010- ED “Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación

educativa en las direcciones regionales de educación, unidades de gestión educativa local e instituciones educativas”

- Resolución Directoral Nº 180-2008-ED “Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular.

- Resolución Directoral Nº 181-2008-ED “Comportamientos responsables y saludables orientados en la educación para la prevención de infecciones de transmisión sexual VIH y el SIDA en la marco de la conservación de la salud integral y el desarrollo humano”.

- Resolución Directoral 0086-2008-ED Aprueba la Directiva N 041-2008- ME-VMGP/DITOE. - Directiva N° 041–2008–ME-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y

Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

- Resolución Directoral Regional N 01478-2007-DRELM Aprueba Directiva Nº 020-2007- DRELM/UGP. - Directiva N 020-2007-DRELM/UGP Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y promoción

“Tengo Derecho Al Buen Trato”, creación y fortalecimiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente en educación básica pública y privada en la jurisdicción de la dirección regional de lima metropolitana.

- Resolución Vice Ministerial N 0022-2007-ED “Normas para el fortalecimiento de la Disciplina y Convivencia Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y Programa de la educación Básica.

- Resolución Ministerial N 0405-2007-ED, Lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de las Instituciones Educativas.

- Resolución Vice Ministerial Nº 004 – 2007- ED – Campaña Educativa Nacional Permanente de Sensibilización y promoción para una Vida sin Drogas “Estudiantes sanos libres de Drogas”.

III. DIAGNÓSTICO

- En el PEI de la Institución Educativa se menciona la problemática, el cual transcribimos a continuación: - Hogares disfuncionales, desintegración familiar y violencia familiar. - Casos de embarazos en adolescentes. - Pandillaje y drogadicción - Bullying - Distorsión de valores. - Mala alimentación

IV. FUNDAMENTACIÓN El presente Plan se ha elaborado en función de las necesidades e intereses de los estudiantes de la Institución Educativa San Juan. Se ha considerado acciones y contenidos que ayuden a la formación integral de los estudiantes.. Además, se busca asegurar que todos los estudiantes reciban la orientación permanente y de manera transversal en las diferentes actividades del currículo.



La tutoría se realiza en gran parte a través de las relaciones que establecemos con los estudiantes, este aspecto relacional, por excelencia, le otorga su cualidad formativa. La convivencia escolar bajo formas democráticas, de respeto a los derechos, con un clima cálido y seguro le trasmite al estudiante un estilo de vida donde el tutor es su modelo. De aquí la necesidad de que el tutor tenga un determinado perfil para el acompañamiento y orientación del estudiante en su formación integral. Además de trabajar en forma interdisciplinaria el tema de pandillaje que cada vez se incrementa en nuestra institución. El trabajo del Comité de Tutoría de la Institución Educativa “San Juan”, será fundamental para la reducción de la problemática emergente. La cual es necesario abordar de manera conjunta entre: docentes, padres de familia y personal directivo. Por lo que se ha dispuesto la necesidad de hacer un trabajo más sistematizado, mediante la elaboración de sesiones específicas para trabajar los datos hallados en el diagnóstico del PEI. La Dirección de la Institución Educativa en su facultad que le compete firmará convenios con ONGS y/o aliados estratégicos para el abordaje integral de la problemática hallada en el diagnóstico en el PEI.

V. OBJETIVOS

5.1 GENERAL 5.1.1 Con Tutores

Promover la capacitación, asesoría y monitoreo de los tutores, para una óptima acción tutorial con; estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa. Contribuir con los tutores mediante técnicas y estrategias psico - educativas para el cumplimiento de sus funciones eficientemente.

5.1.2 Con Estudiantes

Promover talleres, “preventivos y formativos” con los estudiantes de la Institución Educativa para un mejor desarrollo personal. Colaborar en las entrevistas de prevención específica dirigidos a estudiantes de la Institución Educativa, para fortalecer los factores protectores.

5.1.3 Con Padres de Familia Promover la realización del programa “Escuela de Padres” en la Institución Educativa para facilitar información educativa práctica a los padres asistentes al taller. Colaborar mediante entrevistas específicas con los padres de familia de la Institución Educativa para una mejor convivencia con los hijos.

5.2 OBJETIVO ESPECIFICO

5.2.1 Con Tutores Desarrollar talleres de capacitación con tutores de la Institución Educativa “San Juan” sobre Tutoría y Orientación Educativa, para la realización de la acción tutorial con sus respectivos estudiantes. Brindar permanentemente asesoría individual y grupal a los docentes de la Institución Educativa “San Juan” sobre Tutoría y Orientación Educativa, para el cumplimiento óptimo de la “Hora de Tutoría. Lograr periódicamente “monitorear” la labor de los tutores de la Institución Educativa “San Juan”, para tomar medidas correctivas de ser necesarios, en la acción tutorial. Fomentar reuniones periódicas con los tutores de la Institución Educativa “San Juan”, para realizar la programación bimestral de la “Hora de Tutoría”

5.2.2 Con Estudiantes Desarrollar talleres “preventivos y promocionales de salud” con los estudiantes de la Institución Educativa “San Juan” para disminuir los factores de riesgo fortaleciendo los factores protectores. Promover la realización de las “Asambleas Escolares de Aula” por los estudiantes de la Institución Educativa “San Juan” para el cambio de actitud en las aulas. Contribuir con la derivación a Centros de Salud de algunos estudiantes con problemas, de la Institución Educativa “San Juan” para el respectivo tratamiento psicológico especializado.



5.2.3 Con Padres de Familia Promover la realización de los talleres del programa “Escuela de Padres” para el cambio de actitud de los padres con sus hijos. Brindar a los padres de familia de la Institución Educativa “San Juan” estrategias psico - educativas para un mejor trato con sus hijos. Contribuir con los padres de familia de la Institución Educativa para una mayor comprensión de sus hijos.

VI. ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA HORA DE TUTORÍA

- La escucha activa. - Sociodrama. - Estudiantes Monitores. - Ambiente Motivador. - Encuestas. - Dilemas Morales.

DINÁMICAS GRUPALES PARA LA HORA DE TUTORÍA

- De animación. - Expresión mediante el arte. - Análisis y Reflexión. - Para favorecer el conocimiento personal y grupal. - De planificación y organización grupal.

ESTRATEGIAS TÉCNICAS PARA SER UTILIZADO EN EL TRABAJO INDIVIDUAL - La entrevista con el estudiante. - Observación. - Anecdotario. - Autoevaluación. - Ficha acumulativa personal.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

Grupo de atención

Actividad Responsable MES

Ma Ab My Jn Jl Ag St Oc No Di

Estudiantes

CHARLAS APPRENDE Tutores Psicólogos

X X X X X X X

X X X

Campaña: -Normas de Convivencia. -Buen Trato -Día del No Fumador -Contra el trabajo Infantil -Una vida sin drogas -Contra el maltrato del adulto mayor. -Seguridad Vial -Contra la trata de personas. -Derechos del Niño y del Adolescente.

Tutores de aula. Docentes.

X

X X

X X

X

X X

X

X X



-Lucha contra la violencia de la mujer. -Lucha contra el SIDA.

Talleres: “Orientación Vocacional”

Coordinador TOE.

X

X

X

Entrevistas de orientación tutorial

Coordinador Tutoria. Tutores de aula.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Otros no programados Coordinador Tutoria.

X X X X X X X X X X

Padres de familia

Talleres de Escuela de Padres -¿Cómo educar a nuestros hijos? -Problemas de aprendizaje -Salud y Nutrición -Violencia familiar

Coordinador Tutoria. Brigada de Psicólogos APPRENDE APAFA

X

X

X

X

Entrevistas de orientación tutorial


X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Campañas de promoción y difusión.


X

X

X

X

Docentes

Taller: “Relaciones Humanas”

Coordinador Tutoria. Brigadas de Psicólogos

X

X

X

Campañas de promoción y difusión.

Coordinador Tutoria.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Asesorías individuales Promotora de Tutoria

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Taller: “Promoción para una vida sin drogas”

Coordinador de TOE. Brigadas de Psicólogos

X

Taller: “Resolución de conflictos

Coordinador de TOE Brigadas de Psicólogos

X

Intercambio de experiencias y apoyo mutuo

Coordinador TOE

X

X

X

Monitoreo tutorial Promotora de Tutoria Coordinadora de TOE

X X x x

Otros no programados Promotora de Tutoria Coordinadora de TOE

X X X X X X X X X X



11. PROYECTO: “OLIMPIADAS INTERNAS SAN JUANINAS” – ÁREA EDUCACIÓN

FISICA. II. DATOS GENERALES:

Institución Educativa : “SAN JUAN” Nivel Educativo : Primaria y Secundaria de Menores Turno : Mañana y Tarde UGEL N° : 01 - San Juan de Miraflores Docentes: : - Abraham Tito Guerra Díaz

- César Romero Silva - Norma Ferrua - Marco Jiménez

III. JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

Nuestra Institución Educativa Emblemática en busca nuevos valores en el ámbito deportivo realiza diversas actividades de recreación y mantenimiento físico y la salud mental de sus alumnos a través de la práctica de diversas actividades deportivas, además cumpliendo con la programación curricular y actividades internas anuales, como este campeonato por la semana de la juventud. El campeonato será de Fútbol y Voleibol la cual estará autofinanciado con un costo de inscripción de S/.20.00 nuevos soles en Fútbol y S/.20.00 nuevos soles en voleibol, el que servirá para las compras de los premios del campeón de primer año y campeón de cuarto y quinto.

IV. OBJETIVOS:

3.1. Objetivos Generales.

Formación de líderes.

Desarrollo de sus capacidades Físicas.

Participación integral de los alumnos en las diversas convocatorias deportivas. 3.2. Objetivos Específicos.

El buen uso de las instalaciones y material deportivo.

Mejorar la calidad de su vida física y mental de los alumnos en sus ratos libres.

El descubrimiento de nuevos valores deportivos y participación en los campeonatos internos y externos.

3.3. Objetivos Técnicos Pedagógicos:

El conocimiento de las reglas básicas del Fútbol y Voleibol.

Cumplimiento de la programación curricular 2015

Mejorar la actitud del alumno frente al curso

El respeto a las normas de trabajo y juego.

V. BASES LEGALES: 4.1. Ley General de Educación.

4.2. Decreto Supremo Nro. 006-2004-ED.Lineamiento especifico de Política Educativa Abril 2004 a Diciembre 2006. 4.3. Decreto Supremo Nro. 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular. 4.4. Resolución Ministerial Nro. 0667-2004.ED. Autoriza la implementación del “Nuevo Diseño Curricular para Educación Secundaria de Menores”. 4.5. Resolución Ministerial Nro. 0048-2005-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para la gestión en las Instituciones de Educación Básica Y Educación Técnica Productiva 2005. 4.6. Resolución Ministerial Nro. 068-2005-ED Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular-Inicio del Proceso de Articulación. 4.7. Resolución ministerial Nro. 0234-2005-ED. Aprueba Directiva Nro. 004-VMGP- 2005: Sobre la Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica Regular.



4.8. Resolución Directoral Nro. 08-2005-ED. Aprueba la directiva Nro. 62- DINESST/UDCRRES-2005. “Norma del Proceso de Evaluación del Aprendizaje en las Instituciones Educativas de educación secundaria Básica Regular del País”. 4.9. Directiva ministerial N° 0556-2014-ED; Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica.

VI. DESCRIPCIÓN: DEFINICION Y CARACTERISTICAS

La actividad de voleibol se realizara en la loza deportiva frente al tercer pabellón comúnmente llamado “pocito”, y la disciplina de fútbol se llevara a cabo en el estadio de nuestra institución. Este campeonato tiene como fin el mejor uso de sus ratos libres de los alumnos en actividades deportivas aprovechando el mes de la juventud, las inscripciones se destinaran íntegramente a los premios en donde participara el Subdirector Administrativo en la compra, en calidad de veedor.

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Participantes Sede Días de realización Turno Fecha de inicio Duración Inscripción

: Alumnos y profesores del turno tarde. : Infraestructura deportiva de la Institución Ed. : Martes 19, miércoles 20, jueves 21 y viernes 22. : Mañana y Tarde. : Sábado 23 de Septiembre. : 01 semana aproximadamente. : 20.00 soles Fútbol y Voleibol 20.00 nuevos soles.

VII. RESPONSABLE Estará a cargo del asesor de Educación Física, y en la ejecución del Proyecto, además los responsables de la planificación e implementación; son los docentes del turno tarde y mañana que suscriben la presente, recayendo esta responsabilidad interna de ejecución al docente más antiguo. El docente más antiguo; resolverá los reclamos que se presenten en dicho campeonato, quedando obligado a informar al término de la distancia de estos hechos a la Dirección de la Institución, siendo esta que resolverá en última instancia.

VIII. RECURSOS 6.1. Materiales: Pelotas, silbatos, loza deportiva, campo de fútbol de grass sintético, chalecos deportivos 6.2. Financiamiento: Inscripción de los equipos participantes de cada sección. 6.3. Recursos Humanos: Alumnos, profesores.

VIII. EVALUACION

Del plan: Está orientado a evaluar el proyecto en sí mismo buscando mejorarlo para su implementación en los años

siguientes

De los ingresos: Está orientado a entregar; el informe al respecto de los ingresos y los egresos (la premiación), y se

coordinara con la Dirección la compra de los implementos deportivos; decididos comprar por los docentes del área, con la participación del Subdirector Administrativo como veedor, encargado del patrimonio de la Institución por ley.

De la Participación: Está orientado a evaluar la convocatoria, la participación (inscripción, la competencia, los resultados), así

como el monto de los costos; con, la finalidad de hacerlos más asequibles a los alumnos, y su participación más, masiva.

IX. PREMIACION

Los premios se presentaran y entregaran en formación una vez concluido el certamen.

Se premiara a los dos primeros puestos con la siguiente proyección económica que puede variar de acuerdo a las circunstancias que se presenten:

Ubicaciones Fútbol Voleibol total Costo aprox.

1er puesto(1ro ) 15 pelotas 15 pelotas 25 pelotas S/. 500.00.

2dopuesto(1ro) 05 pelotas 05 pelotas 10 pelotas S/. 250.00.

1er puesto (4to y 5tos) 15 pelotas 10 pelotas 25 pelotas S/. 450.00.

2do puesto (4to y 5tos) 05 pelotas 05 pelotas 10 pelotas S/. 250.00.

Total S/. 1450.00.



12. PROYECTO: “PROYECCION DE PELÍCULAS DEPORTIVAS” – ÁREA

EDUCACIÓN FISICA.

I. DATOS GENERALES: Institución Educativa : “SAN JUAN” Nivel Educativo : Primaria y Secundaria de Menores Turno : Mañana y Tarde UGEL N° : 01 - San Juan de Miraflores Docentes: : - Abraham Tito Guerra Díaz

- César Romero Silva - Norma Ferrua - Marco Jiménez

II. FUNDAMENTACION El área de Educación Física, es uno de los cursos que tiene mayor necesidad de infraestructura y material deportivo adecuado. Por ese motivo presentamos este proyecto que nos sirve para la adquisición de materiales deportivos, renovación de material logístico, arreglo de infraestructura y construcción de áreas especiales de enseñanza. Esto le permitirá al docente desempeñarse correctamente en la ejecución de sus programaciones mejorando así la enseñanza, la salud física del estudiante y el descubrimiento de nuevos valores deportivos. III. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION EDUCATIVA DEL AREA EN LA INSTITUCION:

Falta de material educativo.

Infraestructura en mal estado.

Carencia de áreas especiales de trabajo.

Ambiente de trabajo inadecuado. IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivos Generales:

Mejorar el rendimiento físico y académico de los estudiantes.

Correcto uso del material deportivo e infraestructura.

Participación masiva de la población estudiantil con su aporte solidario para el bien de la institución.

Objetivos Específicos:

Descubrimientos de nuevos valores deportivos.

Enseñanza adecuada a las nuevas innovaciones pedagógicas.

Recuperación de infraestructuras menores y materiales deportivos.

Implementación de nuevas infraestructuras de enseñanza.

Compra de material deportivo. V. DESCRIPCION:

Este proyecto está basado en las carencias que padecemos los docentes y estudiantes de la institución en el área de Educación Física y se realizara cada año lectivo escolar hasta finalizado el presente PEI.

Los estudiantes de nuestra Institución de todos los niveles apreciaran una película deportiva, donde incrementaran sus conocimientos de acuerdo al tema que toque, después estos desarrollaran un trabajo de resumen de comprensión que presentaran al docente y que servirá como evaluación.

La proyección de la película se realizara en la sala de videos en horas de clase de Educación Física asesorados por el docente y debidamente programado.

Los alumnos abonaran la suma de un nuevo sol como colaboración de ingreso y la recaudación estará a cargo de la secretaria de administración y el dinero recabado será exclusivo para los objetivos ya descritos del área de Educación física.

Los responsables de la conducción del video serán los docentes de Educación Física.

Luego se reunirán los docentes de educación Física para priorizar las necesidades más urgentes a adquirirse, construirse o renovarse.



Se formara una comisión de compra y estos rendirán cuentas a la dirección del todo lo adquirido.

VII. INDICADORES

Mejor desenvolvimiento académico durante las clases.

Los estudiantes desarrollarán sus clases con nuevo material e infraestructura deportiva.

El estudiante mejorara su rendimiento físico, técnico táctico y conocimiento de reglas.

Los alumnos elevaran su actitud positiva frente al área.

Correcto uso de los materiales e infraestructura deportivas nuevas y renovadas.

PLAN DE EJECUCION DEL PROYECTO DESDE EL 2015 al 2017

N° Tareas/Acciones Responsables Cronograma

Mayo Junio

01 Difusión del proyecto a la comunidad San Juanina.

Asesor de Educación física y profesores. X

02 Programación e ingreso a la sala de videos Asesor de Educación Física X X X

03 Alquiler o compra de los videos Docentes de Educación Física X

04 Cobro de colaboración de los estudiantes. Secretaría de la Institución. X X X

05 Conformación de la comisión de compras. Directivos, asesor y Docentes de Educación

Física. X X

06 Balance Económico Comisión de compras y administración. X

VII. PRESUPUESTO

Detalle Actividades

Tareas Recursos

Previsión Costos

Cronograma Fuentes de financiamiento

01. Compra de materiales deportivos anualmente

Proyección de películas

Sala de videos Estudiantes

Docentes y administrativos

De acuerdo al costo de vida

Abril Mayo

Ingreso voluntario del

estudiante

02 Refacción de materiales deportivos deteriorados





Abril Mayo


estudiante

03construcción del área de lanzamiento de disco y bala





Abril Mayo


estudiante

04 construcción de tableros suspendidos de básquetbol





Abril Mayo


estudiante

05Construcción de columnas y tableros de mini básquet de primaria





Abril Mayo


estudiante

06 Arreglo de puertas y ventanas de metal del gimnasio





Abril Mayo


estudiante

07Arreglo de la posa de salto Proyección de

películas




Abril Mayo


estudiante

08Pintado de áreas deportivas y gimnasio anualmente





Abril Mayo

Ingreso voluntario del estudiante

09 Compra de radio grabadoras para gimnasia





Abril Mayo

Ingreso voluntario del estudiante



VIII. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACION El monitoreo se realizara por parte de la sub. dirección administrativa, subdirectora de formación general II y asesor de

Educación Física, mediante el cronograma de la actividad alcanzada por los docentes.

En la parte económica estará íntegramente evaluada por la subdirección administrativa pues estará a cargo de ellos la recaudación de las colaboraciones.

Supervisión de parte de la plana jerárquica constantemente desde el inicio hasta el final de este proyecto.

La evaluación final estará a cargo del asesor y docentes de educación física, luego se procederá a informar a la dirección.



VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y

RETROELIMENTACIÓN DEL PEI

1. MONITOREO Y EVALUACIÓN.

El monitoreo y evaluación del presente proyecto se realizará de acuerdo a los lineamientos técnicos

establecidos para tal fin, fundamentalmente, será para determinar los siguientes aspectos:

1. Avance periódico y real del logro de los objetivos estratégicos previstos.

2. Utilización adecuada de los recursos humanos, materiales, financieros y técnicos planteados en el

proyecto.

3. Desviaciones ocurridas y sus causas originarias.

4. Las acciones correctivas aplicadas para lograr sus objetivos, metas, estrategias, diseños y

procedimientos planteados en el proyecto.

5. El uso racional de las inversiones asignadas en cada de las actividades y proyectos programados a fin

de determinar la subvaluación y/o sobrevaluación de los costos.

6. El grado de organización, eficiencia y responsabilidad demostrado por cada uno de los integrantes de

la institución en la ejecución de las tareas y el logro de las acciones programadas en el proyecto.

Asimismo, la evaluación del presente proyecto tendrá las siguientes características:

NIVELES: Se ejecutará teniendo en cuenta los siguientes niveles:

1. Nivel Interno: Director(a), Sub Directores de la Institución Educativa, y Docentes asignados para tal

fin, sus resultados servirán para retroalimentar el proyecto y mejorar el servicio Institucional.

2. Nivel Externo: Se ejecutará para cumplir con las exigencias y requerimientos planteados por la

superioridad Educativa, en función de las Directivas y normas emanadas por la UGEL Nº 01-San

Juan de Miraflores y el Ministerio de Educación.

3. Temporalidad y Periodicidad: La evaluación será previa, concurrente y posterior; esto es,

permanente e integral teniendo en cuenta las necesidades, naturaleza y características de las

actividades así como los objetivos y metas previstas.

4. Funcionalidad: Se realizará por cada actividad programada y por consolidación, por el total de las

acciones realizadas en el periodo previsto.

5. Estrategia: Será un proceso participativo en el cual estarán comprometidos todos los integrantes de

la Institución Educativa constituidos a través de equipos multidisciplinarios, programándose para tal

fin Talleres y reuniones especiales, los mismos que tendrán un carácter democrático y autocrítico,

asumiendo alturadamente los vacíos y debilidades existentes, para así establecer las subsiguientes

acciones de retroalimentación para el logro final de los objetivos y metas planteadas.

RETROALIMENTACIÓN: Al final de la evaluación se realizará un proceso de retroalimentación

que implica el replanteamiento de los diversos componentes del PEI como resultado de proceso

evaluativo y el haberse establecido los puntos críticos o deficiencias en su operatividad, permitiendo con

ello afirmar su viabilidad y el empoderamiento de nuevas estrategias que nos permitan lograr los



propósitos planteados, superando eficientemente las limitaciones o desviaciones ocurridas. Este proceso

se efectuará al final de cada año escolar, y será un proceso participativo con el pleno de los agentes

educacionales involucrados en la institución educativa. Las acciones que se asuman se consolidarán y

serán de base e insumo para la re-formulación del PEI y la articulación de los demás instrumentos de

gestión de nuestra institución educativa.

2. ANEXO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2.1 Matriz de Evaluación al Docente

2.2 Instrumentos de Evaluación al Docente.

a. Carpeta Pedagógica

b. Ficha de Observación de Procesos Curriculares

c. Informe de Evaluación de Actividades del Área Curricular

d. Encuesta de Desempeño Docente

2.3 Técnicas e Instrumentos de Evaluación del Proceso Educativo



2.1 Matriz de Evaluación al Docente

2.1.1 Objetivos

Objetivo Aspecto / Variable Indicador Instrumento

Involucrar a los docentes y jefes de

talleres como actores principales en la

supervisión y monitoreo del trabajo

pedagógico durante todo el proceso

educativo.

Supervisión y monitoreo de la práctica

pedagógica y de la coherencia interna de

su programación pedagógica.

Observación de procesos pedagógicos.

Pasantías internas de observación de

procesos pedagógicos por familia

profesional y especialidad ocupacional.

Participación en actividades programadas

por las familias profesionales.

Docentes participan en las diferentes

acciones de monitoreo y supervisión, así

como en los talleres sobre evaluación de

desempeño de manera comprometida,

brindando sus aportes en forma oportuna

para facilitar el intercambio de información y

contribuye en la generación de propuestas

consensuadas.

Lista de cotejo de la carpeta

pedagógica.

Ficha de observación de

procesos pedagógicos.

Lista de cotejo de

participación del personal en

actividades programadas en

el Área Técnica.

Garantizar el desarrollo de

capacidades en los estudiantes

mediante la revisión de los diferentes

procesos a nivel de equipo de

docentes y jefes de talleres

Reuniones por equipos de Familias

profesionales y especialidades

ocupacionales sobre el tratamiento de las

capacidades según nivel de complejidad y

programación de unidades didácticas.

Exposición bimestral de los proyectos del

área de educación para el trabajo del VI y

VII ciclo.

Estudiantes y docentes utilizan estrategias de

aprendizaje y enseñanza adecuados al

desarrollo de capacidades de los estudiantes.

Registro auxiliar y/u oficial

de evaluación de

aprendizajes de los

estudiantes.

Ficha de evaluación de

participación de Estudiantes

en los proyectos de las

familias profesionales y

especialidad ocupacional.

Garantizar un trabajo planificado,

adecuado a la realidad de nuestros

estudiantes, a través del trabajo de

equipo de docentes y jefes de talleres

por grados, familia profesional y


Taller de elaboración de plan de

actividades por Familia profesional –

2015.

Taller de Programación Curricular 2015 –

II Semestre.

Docentes participan en los talleres de manera

comprometida, brindando sus aportes en

forma oportuna para facilitar el intercambio

de información y contribuyen en la

generación de propuestas consensuadas.

Lista de cotejo de

participación del personal en

actividades programadas por

familia profesional y




2.2 Instrumentos de Evaluación al Docente

a. Carpeta Pedagógica

LISTA DE COTEJO DE LA CARPETA PEDAGÓGICA – 2014

: Bien F: Falta C: Cambiar LEYENDA:

1° P 2° P 3° P 4° P

Hoja de presentación

DOCUMENTOS GENERALES:

1 Horario de clases

2 Organigrama estructural, nominal y funcional de la I.E

3 Visión y Misión de la institución

4 Perfil del estudiante, del docente y del padre de familia

5 Reglamento interno de la I.E.

6 Croquis de distribución de aulas

7 Cronograma de Actividades 2013

8 Calendarización del año lectivo 2013

9 Ficha de observación de Procesos de Desarrollo Curricular

10 Relación de tutores

DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS

11 Plan de trabajo del área (general y específico)

Programación Curricular Anual 2013, incluyendo:

12 a) PCI: Priorización de la problemática pedagógica, necesidades de aprendizajes y temas

transversales, panel de valores y actitudes

13 b) Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas

14 c) Plan anual del área y grado.

15 d) Unidades didácticas

16 e) Diseños de las sesiones de aprendizaje que corresponden a cada unidad

17 f) Registro auxiliar de evaluación y asistencia

DOCUMENTOS ESPECÍFICOS DE ACTIVIDADES

18 Rol de fechas cívicas 2013. Calendario Cívico 2013

19 Relación de textos de la especialidad y otros recursos educativos disponibles en la I.E.

20 Directivas y otros documentos recibidos

FECHA DE VERIFICACIÓN


============================================================


b. Ficha de observación de procesos curriculares.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

NOMBRE DE LA I.E. CÓDIGO MODULAR:

DIRECCIÓN: UGEL:

NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) DRE:

DATOS DEL OBSERVADOR

1. Cargo del observador

Director ( ) Subdirector de nivel ( ) Coordinador académico ( ) Coordinador del área ( ) Otro cargo ( ) Especificar:_______________________

2. Fecha del monitoreo

Día Mes Año

Datos de la sesión observada Datos a ser registrados mediante la observación

5. Área o áreas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio

6. Denominación de la sesión:

7. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( ) Secund. ( ) 8. Grado(s) o año(s) en el aula:

9. Sección:

6. Turno M Mañana ( ) Tarde ( ) 7. Duración de la sesión observada: _______ hrs., ______min.

NIVEL DE AVANCE

Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3

En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2

En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del

ítem.

1

Inicio En proceso logrado

16 17-32 33-48

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados

Datos del docente observado Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y Nombres:

4.Especialidad

FICHA N° 03 (VISITA A IIEE) MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Para uso interno en la Institución Educativa



mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda: Complete los ítems 01 - 04 mediante la observación de la sesión. Valoración

01 El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje. 1 2 3

02 El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos pedagógicos. 1 2 3

03 El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido según la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)

1

2

3

Complete el ítem 05 referido a la planificación. Valoración

04 El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos. 1 2 3

Sub total 4 8 12

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda Complete los ítems 05 – 10 mediante la observación de la sesión. Valoración

05 El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3

06 El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. 1 2 3

07 El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área. 1 2 3

08 El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3

09 El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje. 1 2 3

10 El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en función de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3

Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación de la sesión. En caso no se cuente con ningún documento de planificación

deberá marcar “En inicio”. Valoración

11

El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. 1 2 3

12 El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación formativa y/o sumativa. 1 2 3

Sub total 8 16 24

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda

Complete los ítems 13 - 15 mediante la observación de la sesión. Valoración

13 El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión. 1 2 3

14 El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en función del aprendizaje a lograr. 1 2 3

15 El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los aprendizajes. 1 2 3



Complete el ítem 16 mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”.

En inicio

En proceso

Logrado

16 El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. 1 2 3

Sub total 4 8 12

Total Final 16 32 48

(*) COMPROMISO 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados mediante la observación según corresponda.

Complete los ítems 01-03 mediante la observación de la sesión Valoración

01 El/la docente escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. 1 2 3

02 El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3

03 El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y armonía. 1 2 3

Sub total

(*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.

Comentarios

Compromisos

Compromisos

Puntaje

En inicio En proceso Logrado

Compromiso 4: 4 8 12



Total 16 32 48

Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)



c. Informe de Evaluación de Actividades del Área Curricular(*)

ÁREA CURRICULAR: ______________ACTIVIDAD: _____________________

COORDINADOR(A): ______________________FECHA CENTRAL: __________

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS PARA SER IMPLEMENTADAS EL

PRÓXIMO AÑO

(*) Actividad programada según Plan de Trabajo de Área 2015

d. Encuesta de Desempeño Docente Año y sección:

Estudiante: Esta encuesta tiene como objetivo mejorar el servicio educativo. Es muy importante conocer tu opinión

sobre el desempeño de tus profesores. Coloca un aspa en la alternativa que creas conveniente. La encuesta es

anónima, debes responderla con sinceridad y sin temor.

Nú

mer

o Profesor de la Familia Profesional:

Criterio de evaluación FR

EC

UE

NC

IA

Docente

de:

I PUNTUALIDAD Y CUMPLIMIENTO

1.1 El profesor llega puntualmente al aula y/o taller.

Siempre

a veces

Nunca

1.2 El profesor permanece en el aula y/o taller durante su hora de clase.

Siempre

a veces

Nunca

II RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

2.1 Permite a los estudiantes manifestar con libertad sus ideas, opiniones, dudas, otros.

Siempre

a veces

Nunca

2.2 Estimula y reconoce logros y aciertos de los estudiantes.

Siempre

a veces

Nunca

2.3 Orienta a los estudiantes para resolver actividades académicas.

Siempre

a veces

Nunca

2.4 Ayuda a resolver los problemas personales de los estudiantes.

Siempre

a veces

Nunca

2.5 Se preocupa por lograr que los estudiantes aprendan su especialidad ocupacional.

Siempre

a veces

Nunca

2.6 Atiende consultas fuera de clase.

Siempre

a veces

Nunca

III DOMINIO DEL CURSO

3.1 Demuestra buen conocimiento de la especialidad ocupacional.

Siempre

a veces

Nunca

3.2 Relaciona la especialidad con situaciones de tu vida diaria.

Siempre

a veces

Nunca



IV MÉTODO DE ENSEÑANZA

4.1 Explica en forma clara y precisa.

Siempre

a veces

Nunca

4.2 Alienta a los estudiantes a pensar por sí mismos.

Siempre

a veces

Nunca

4.3 Promueve el trabajo en equipos.

Siempre

a veces

Nunca

4.4 Promueve la búsqueda de información en diferentes fuentes: libros, revistas, internet, otros.

Siempre

a veces

Nunca

4.5 Usa adecuadamente el salón, laboratorio, taller, videoteca, aula de cómputo, promoviendo el trabajo educativo en un ambiente limpio.

Siempre

a veces

Nunca

V MANEJO DE GRUPO

5.1 Muestra seguridad al dirigirse al grupo de estudiantes.

Siempre

a veces

Nunca

5.2 Logra que los estudiantes atiendan la clase, manteniendo la disciplina.

Siempre

a veces

Nunca

5.3 Trata adecuadamente a los estudiantes aunque se porten mal, no retirándolos del aula y/o taller sino corrigiendo en el momento sus errores.

Siempre

a veces

Nunca

VI EVALUACIÓN

6.1 Es permanente, evalúa cada clase.

Siempre

a veces

Nunca

6.2 Propicia que los propios estudiantes evalúen sus trabajos.

Siempre

a veces

Nunca

6.3 Explica al inicio del curso o cada actividad, los criterios y formas de evaluación.

Siempre

a veces

Nunca

6.4 Comenta en clase los exámenes, prácticas de taller, asignaciones, otros.; luego de ser calificados.

Siempre

a veces

Nunca

7. Escribe los nombres de tres profesores(as) que desearías que te enseñen el próximo año y por qué? En orden de prioridad.

1 ¿Por qué? .............................................................................

2 ¿Por qué? .............................................................................

3 ¿Por qué? .............................................................................

8. Danos los nombres de tres profesores(as) que no desearías que te enseñen el próximo año y por qué? En orden de prioridad.

1 ¿Por qué? .............................................................................

2 ¿Por qué? .............................................................................

3 ¿Por qué? .............................................................................

Gracias por tu colaboración



2.3 Técnicas e Instrumentos de Evaluación del Proceso Educativo

TÉCNICAS INSTRUMENTOS INTENCIONALIDAD

OBSERVACIÓN

Lista de cotejo

Formativa Fichas de observación individual / grupal

Escala de valoración

Anecdotario

ENTREVISTA Guía de entrevista individual

Formativa Guía de entrevista grupal

PRUEBAS

Pruebas orales

Formativa – Sumativa Pruebas de ensayo

Pruebas objetivas

Pruebas de ejecución o desempeño

ENCUESTA

Cuestionario

Formativa Escala de Likert

Test sociométrico

ANÁLISIS DE CONTENIDO

Fichas de evaluación individual / grupal

Formativa

Mapas conceptuales

Esquemas

Presentación de trabajos

SUJETOS DE LA EVALUACIÓN

FORMA DE EVALUACIÓN SUJETOS ROLES

AUTOEVALUACIÓN

ESTUDIANTES Se autoevalúan en forma permanente sobre su aprendizaje.

DOCENTES Se autoevalúan sobre la forma cómo enseñan y aprenden las capacidades, contenidos y actitudes los Estudiantes.

COEVALUACIÓN

ESTUDIANTES En parejas y equipos se co – evalúan

DOCENTES En equipos de trabajo reflexionan sobre el proceso y resultado de los aprendizajes de los estudiantes.

HETEROEVALUACIÓN

ESTUDIANTES Evalúan trimestralmente a los docentes.

DOCENTES Evalúan a los Estudiantes durante el inicio, proceso y final del proceso de enseñanza – aprendizaje.

SUBDIRECTORES Monitorean y evalúan a los docentes durante el proceso enseñanza – aprendizaje


============================================================


INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “SAN JUAN”

Av. Guillermo Billinghurst Cdra 8 S/N Teléfono 466 – 7060

SAN JUAN DE MIRAFLORES

2015

PROYECTO DE INNOVACIÓN

“UNIDOS LOGRAREMOS CONVIVIR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL”

RESPONSABLE: NORMA FERRUA HUARCAYA


============================================================


UNIDOS LOGRAREMOS CONVIVIR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL

I.- FUNDAMENTACIÓN:

Las instituciones educativas constituyen espacios privilegiados de convivencia, sirve para el

encuentro, para el crecimiento personal, para el aprendizaje, para compartir experiencias, para

socializar, tanto para estudiantes, como para docentes , directivos , personal administrativo y

padres de familia .Producto de la dinámica de interacción cotidiana entre ellos suelen presentarse

situaciones de conflicto, frente a las cuales es necesario tener y ofrecer respuestas que permitan

convertirlas en oportunidades para fortalecer las relaciones interpersonales.

Se debe procurar dotar al alumnado de competencia básica para la vida, relacionada con las

habilidades sociales y con su desarrollo ético. La adquisición de esas competencias básicas

(conocimiento de sí mismo, toma de decisiones, manejo de emociones, relaciones interpersonales,

pensamiento crítico, empatía) será fundamental para garantizar el bienestar emocional y el

desarrollo de la formación ciudadana. En este sentido Es importante educar emocionalmente

para prevenir la violencia escolar, ya que uno de los principales factores que se consideran

determinantes en las alteraciones del comportamiento es la falta de desarrollo de las

competencias sociales y emocionales, entre las que destacamos el control deficiente de la

conducta y la falta de empatía . Educar en estas habilidades y valores que potencien las acciones

pro-sociales implica fortalecer los factores de protección a la vez que se reducen los factores de

riesgos, ya que el aprendizaje de estas actitudes y destrezas en el contexto escolar de forma

sistemática supone una oportunidad para el desarrollo de la moral autónoma y la

autorregulación, el establecimiento de normas basadas en el consenso y en el respeto por

sentimientos de los demás , la superación del egocentrismo de tipo socio-afectivo y la gestión

democrática de la convivencia.

Por tanto se pretende desarrollar la inteligencia emocional como un factor de protección, que

contribuya al establecimiento de relaciones interpersonales ajustadas como base para la creación

de un clima social adecuado y para la prevención de conductas antisociales como las

relacionadas con el acoso y la violencia escolar.

II. OBJETIVOS GENERALES:

2.1 Promover en la I.E. San Juan competencias sociales y emocionales que favorezcan la mejora de

las relaciones interpersonales, así como el bienestar personal, fomentando la práctica de

valores lo que contribuye a crear un clima de convivencia democrática basado en el respeto a

la diversidad, igualdad y justicia.

2.2 Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada

convivencia escolar y sobre las estrategias y los procedimientos para mejorarla.



III. OBJETIVOS ESPECÍFICO: Desarrollar las siguientes competencias sociales: empatía, asertividad, autocontrol,

comunicación eficaz y negociación

Educar en valores, destacando el respeto a las normas de convivencia, la puntualidad, la limpieza y el aseo personal.

Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada y pacífica buscando la armonía en las relaciones entre las personas.

Desarrollar competencias emocionales en los estudiantes, docentes, padres de familia.

Mejorar el reconocimiento y la comprensión de las emociones en los demás y en uno mismo

Brindar a los directivos y docentes, criterios y orientaciones para mejorar el clima

institucional y la convivencia en la institución educativa.

Brindar a los directivos , docentes y personal administrativo , talleres sobre inteligencia emocional y desarrollo personal

Promover la mejora de la convivencia con actuaciones que ayuden a descubrir y aceptar a los demás y a respetar sus diferencias.

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Mejorar el autocontrol emocional , para evitar la violencia

IV. METODOLOGIA

La metodología utilizada será activa, partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes,

creando experiencias emocionales y prácticas de resolución de conflictos, en contextos

significativos lo que permitirá observar los desempeños de los estudiantes.

ESTRATEGIAS

La observación.

La escucha activa

Dinámicas

Análisis y reflexión.

Aprendizaje cooperativo

Auto evaluación.



Ficha

Entrevista con el estudiante.

Encuestas

V. RECURSOS HUMANOS

Director de la IE, Responsable de Convivencia, coordinador TOE, docentes, docentes tutores,

docentes responsables del proyecto, auxiliares de educación, estudiantes, jefes de talleres, padres

y madres de familia, personal administrativo.

VI. RECURSOS MATERIALES

VII. ACTIVIDADES

7.1 ACTIVIDAD: CON LOS TUTORES.

Cumplir con las normas de convivencia

Celebrar los cumpleaños de los estudiantes cada mes

Elegir al estudiante solidario del mes, tolerante del mes, académico del mes, deportista del

mes, generoso del mes, etc. Y obsequiarle una carta de felicitación por parte del tutor y

sus padres.

La cajita de las emociones donde los estudiantes depositaran una carta (voluntario)

donde expresen sus emociones en forma anónima

Desarrollar actividades donde los estudiantes interactúen y demuestren sus emociones

(pasacalles, concursos, elaboración de afiches, pancartas juegos, paseos etc.)

Tener el rincón de la resolución de conflictos a cargo del tutor y estudiante tolerante

Artículos Cantidad

Papel bond 80 grs. Tamaño A-4 1,000

Papelógrafos 100

Plumones de punta gruesa 12

Cartulina de colores 40

Masking tape 3

Lapiceros azul, rojo y negro 20

Tóner 2

Material de impresión y fotocopias 300



7.2 ACTIVIDAD: MEJORANDO NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES: RECREOS

SALUDABLES PROFESORES VOLUNTARIOS

Organizar espacios de recreación en los momentos destinados a recreo de acuerdo a las

características e intereses de los estudiantes, habilitándolos con los recursos necesarios; compartir

conversaciones con sus compañeros de curso, del colegio y con sus profesores.

Cada profesor voluntario organizara talleres de:

Música, gimkana, aeróbicos, ajedrez, deportes, juegos tradicionales etc.

7.3 ACTIVIDAD: PROMOVIENDO LOS VALORES (AUXILIARES) – TUTORES

Descripción del proyecto: cada pabellón tendrá un nombre:

Pabellón 1.- somos importantes

2.- somos excelentes

3.- somos asertivos

4.- somos responsables

5.- somos respetuosos

Con el equipo directivo, todos los días se recogerá el reporte de puntualidad, se recorrerá las aulas

para ver si los estudiantes recogieron sus papeles, a la hora de salida de cada turno, se verá la

presentación de los estudiantes, se evaluará si los estudiantes saludan a sus profesores.

Estímulo “Medalla de la amabilidad” a los auxiliares, Tutores, al equipo evaluador y estudiantes

Cuadro de méritos: El auxiliar del mes, el tutor del mes, el salón del mes, el pabellón del mes

7.4 ACTIVIDAD: LA HORA DEL HIMNO NACIONAL

En un día de la semana y a la primera hora de clase se toque el timbre dando aviso de que es la

hora del himno nacional y todos los salones deben entonar el himno con el profesor que esté

presente.

El equipo directivo y los auxiliares evaluaran recorriendo los pabellones, asiendo las anotaciones

respectivas. Y también lo hará en la formación general.



7.5 ACTIVIDAD: LAS VOCES DEL SAN JUAN (CON EL MUNICIPIO ESCOLAR)

Unidos Toe y municipio escolar, realizaran un Concurso para elegir las mejores voces de la I.E. San

Juan con el objetivo de fomentar y difundir el talento vocal y que los estudiantes finalistas

integren el coro del colegio

7.6 ACTIVIDAD: MEJORANDO LA CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES

CELEBRACIÓN DE CUMPLEAÑOS

TALLERES SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESARROLLO PERSONAL

PASEO DE INTEGRACION (Directivos, Docentes, Administrativos)

GIMKANA

7.7 ACTIVIDAD: MEJORANDO LA CONVIVENCIA PADRES DE FAMILIA.

CON LOS PADRES DE FAMILIA: ESCUELA DE PADRES, ORGANIZAR PASEOS DE INTEGRACIÓN CON

SUS HIJOS, GIMKANA PADRES E HIJOS, CAMINATAS DE CONVIVENCIA.

VIII. ESTIMULOS.

El equipo evaluador de las actividades estará compuesto por los, directivos, jefes de talleres, jefes

de laboratorio, Coordinadora de Tutoría, coordinadores de grado tutoría, docentes tutores y

docentes responsables del proyecto

Se darán estímulos a todos los estudiantes, docentes, docentes tutores, jefes de talleres y

auxiliares que participen y tengan resultados positivos mensualmente.

IX. FINANCIAMIENTO.

Todas las actividades serán financiadas con recursos propios de la Institución Educativa

Gastos directos

Fotocopia para evaluar actividades

Tinta para impresora

Financiamiento recursos propios

200.00

100.00



01millar de hojas bond

Plumones Periódico mural para publicar resultados

Lapiceros, goma ,cinta , tijeras,

Incentivos para premiar

Paseo de integración

Total

30.00

20.00

100.00

30.00

20.00

800.00

1, 500.00

2,800.00

La evaluación de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos será permanente, estará a

cargo del equipo directivos, los jefes de talleres, los jefes de laboratorio, los auxiliares, la

Coordinadora de TOE, coordinadores de grado tutoría y los docentes responsables del proyecto

quienes considerarán todos los aspectos que tuvieran lugar antes, durante y después de cada

actividad. Se reunirán mensualmente para evaluar resultados.

San Juan de Miraflores Mayo de 2015

……………………………………………………………….

X. EVALUACION

NORMA FERRUA HUARCAYA COORDINADORA



"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “SAN JUAN”

Av. Guillermo Billinghurst Cdra 8 S/N Teléfono 466 – 7060

TRATAMIENTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN

PARA EL TRABAJO

SAN JUAN DE MIRAFLORES



TRATAMIENTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN

PARA EL TRABAJO

I.- INTRODUCCIÓN

La Institución Educativa Emblemática San Juan, consciente de los cambios y del proceso de articulación

del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, pretende contribuir a mejorar la calidad de los

servicios que brinda asumiendo una moderna concepción pedagógica y cultura organizacional participativa

con un estilo educativo innovador, teniendo en cuenta la emergencia educativa que prioriza el Área de

Educación Para el trabajo concordante con el Art. 35 de la Ley general de educación N° 28044. Que a la

letra dice: Artículo 35: culminación de la educación básica. La culminación satisfactoria de la educación

básica, en cualquiera de sus modalidades y programas da derecho al diploma de egresado para insertarse

en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una Institución Superior.

Nuestra principal oferta es brindar una educación integral en valores, preparando a la juventud para

seguir estudios superiores y brindar una educación para el trabajo considerando el catálogo nacional de

títulos y certificaciones, buscando articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector

productivo en esta vital área.

Con el compromiso institucional elevamos a la Dirección de la UGEL 01 el informe con respecto a las

características de nuestra institución; expone a la comunidad la capacidad instalada e infraestructura de los

talleres equipados con herramientas, equipos, máquinas industriales y docentes profesionales preparados y

capacitados que aseguran el desarrollo integral de las capacidades en las diferentes Familias Profesionales y

las Especialidades Ocupacionales que brindamos con respecto a las horas destinadas al área de educación

para el trabajo.

II.- ANTECENDENTES HISTORICO ESPACIAL

2.1. JUSTIFICACION DEL ÁREA

En el art. 35 de la Ley general de Educación, dice:

Artículo 35°.- Culminación de la Educación Básica

La culminación satisfactoria de la Educación Básica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel superior.

c) Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan



desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad. En la I.E. San Juan las horas de libre disponibilidad se han distribuido priorizando las áreas de

Comunicación, Matemática y Educación Para el trabajo sobre la base de una formación en valores y

cultura emprendedora. Asimismo se tiene en cuenta la RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 032 de fecha

11 de febrero de 2005 que aprueba la directiva N° 31 DINESST/UDCREES-2005. El D.S.011-2012-ED

que reglamenta la Ley general de Educación 28044.

El área de educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes competencias

laborales para que al terminar la secundaria ejerza una función productiva y empresarial como una

actividad económica del país, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado laboral.

El área de educación para el trabajo tiene tres organizadores:

A) INICIACION LABORAL: Se desarrolla en el VI ciclo (1° y 2°), tiene por finalidad explorar, orientar las aptitudes y actitudes

vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos que le

permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio de mercado, diseño, planificación,

ejecución, control de calidad, comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas

opciones ocupacionales:

Nuestra institución educativa ha programado:

Proyecto de computación e informática.

Proyecto de confección textil.

Proyecto de electricidad y electrónica.

Proyecto de mecánica y metales.

Proyecto de mecánica y motores.

Proyecto de construcción (Carpintería)

Proyecto de construcción (Gasfitería)

Proyecto de administración y comercio.

Para ello se hará la rotación en primer y segundo año, luego se aplicará el proyecto N° 2:

“SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL Y ESPECIALIDAD

OCUPACIONAL” y ubicar a los estudiantes según sus capacidades

B) FORMACIÓN ESPECÍFICA MODULAR: Se realizará en el VII ciclo (3°, 4°, 5°), tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas de

una ocupación técnica. El estudiante en el tercer año opta por una especialidad de las arriba

mencionada de acuerdo con sus interés, aptitudes vocacionales. Para la organización de esta

formación tenemos en cuenta el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, con la finalidad

de articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector productivo, al finalizar

el 5° año se otorgará un diploma con mención en una especialidad ocupacional, de acuerdo

con los módulos específicos aprobados.



C) TECNOLOGÍA DE BASE: Se desarrolla transversalmente a lo largo de los cinco años de estudios de la secundaria, tiene

por finalidad proporcionar conocimientos científicos-tecnológicos que sirvan de soporte a la

formación específica modular y el desarrollo de las capacidades emprendedoras y

empresariales.

III.- FACTORES QUE JUSTIFICAN LA FORMACIÓN LABORAL DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.

El presente diagnóstico considera siete factores que la I.E. Emblemática San Juan tiene presente en la

validación y acreditación institucional para desarrollar una sólida formación en la carrera que de

acuerdo al cartel de títulos agrupadas en 20 familia profesionales del catálogo nacional de títulos y

certificaciones. Nuestra institución educativa cuenta para ello con la RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°

06750 de fecha 15 de julio del 2009, que aprueba los módulos profesionales de las siguientes familias

profesionales:

Familia profesional Especialidad Módulo Ocupacional Hor

as

COMPUTACIÓN E

INFORMÁTICA

OPERACIÓN DE

COMPUTADORAS

- Presentaciones Gráficas y Diseño Publicitario 200

- Programación para base de datos y hojas de cálculos. Lenguajes de Programación y Programación de Aplicaciones Visuales.

200

- Operaciones en Redes de Cómputo y Diseño de páginas Web.

300

ADMINISTRACIÓN

Y COMERCIO

LOGÍSTICA Y

ALMACENES

- Almacenamiento de bienes de existencia. 200

- Catalogación y Toma Física de Inventarios. 200

- Trámite Documentario de Compras, Aduanas y Transporte de Bienes e Insumos

300

TEXTIL Y

CONFECCIONES

CONFECCIÓN

TEXTIL

- Operatividad de Máquinas Industriales 200

- Patronaje y confección de Vestidos, lencería y ropa de baño.

200

- Acabados de prenda de vestir de alta Costura 300

MECÁNICA Y

MOTORES

MECÁNICA

AUTOMOTRIZ

- Mantenimiento de Motores y Reparación de motores con inyectores.

200

- Sistemas de frenos, Suspensión, Dirección, Transmisión y Electricidad Automotriz.

200

- Sistemas de carga, Arranque, circuitos auxiliares, Medición y Rectificación Automotriz.

300

MECÁNICA Y

METALES

MECÁNICA DE

PLANTA

- Mantenimiento Correctivo de Máquinas Básicas, 200

- Mantenimiento Correctivo del torno mecánico. 200

- Operación de fresadora universal. 300

ELECTRICIDAD Y EQUIPOS - Sistemas Electrónicos de Audio, Sistemas electrónicos de Televisión, Amplificadores y telecomunicaciones.

200



ELECTRÓNICA ELECTRÓNICOS

DE CONSUMO

- Sistemas Electrónicos de Video-grabación y Sistemas Electrónicos de Video.

200

- Sistemas Electrónicos de Telefonía y Telemática. Sistemas Electrónicos Informáticos y Sistemas Electrónicos Digitales.

300

CONSTRUCCIÓN CARPINTERÍA - Organización de los Trabajos de Carpintería. 200

- Habilitación y Preparación de la madera. Montaje de Elementos de Carpintería y Mueble.

200

- Acabos de Carpintería y Mueble. 300

GASFITERÍA - Organización de los trabajos de Gasfitería. Instalación y mantenimiento de sistema de agua y desagüe.

200

- Mantenimiento de sistema de Desagüe y Ventilación. 200

- Instalación y Mantenimiento de Aparatos Sanitarios y equipos Afines.

300

Cada Jefe de taller desarrolla como mínimo un proyecto productivo (producción de bienes y/o

prestación de servicios según los módulos que se observa en la tabla), denominado “APRENDIENDO Y

PRODUCIENDO”

3.1. PRIMER FACTOR: DESARROLLO INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO

a) La I.E. San Juan cuenta con un proyecto educativo (PEI) que incluye una cultura emprendedora y productiva. b) La planificación incluye acciones de seguimiento y monitoreo permanente en los perfiles profesionales de cada Familia Profesional y especialidad ocupacional ofertada. c) Los planes de estudio y las capacidades fundamentales de áreas y específicos son trabajos en equipo, mediante el análisis del entorno productivo y laboral considerando los requerimientos de las empresas y talleres industriales.

Existe una gran demanda de puestos de trabajo en el entorno de la Institución Educativa en el

distrito de San Juan de Miraflores y porque no mencionar en todo el cono sur, con grandes

mercados cooperativos como el de Ciudad de Dios, micro y medianas empresas, talleres

industriales de mecánica automotriz, electrónica, confecciones industriales, carpintería y

ebanistería, mecánica de torno y fresadora, rectificaciones de motores, metal mecánica y

soldadura, cabinas de internet, diseños gráficos, imprentas, estudios contables, institutos

superiores y asimismo un mediano parque industrial en Atocongo del distrito y otro gran parque

industrial más completo en el Distrito de Villa el Salvador, dando oportunidades y apertura a

grandes convenios de alianzas estratégicas para nuestra Institución Educativa para las diferentes

Familias Profesionales y especialidades ocupacionales que ofertamos.

Por otro lado la Municipalidad Distrital de San Juan de Miraflores a través de redes de información

y convenios con los micros empresarios, brinda oportunidades de puestos de trabajo para las

diferentes ramas y especialidades cuya publicación de información se realiza y actualiza

mensualmente en las mismas oficinas del Municipio con acceso a todo el público en general.



3.2 . SEGUNDO FACTOR: ORGANIZACIÓN-ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

a) La I.E. cuenta con un organigrama que refleja las funciones, estructura y niveles de autoridad. b) La I.E. define las funciones en el Reglamento Interno de cada uno de los trabajadores. c) La I.E. a través del director debe informar respecto al diplomado según Ley.

ADMINISTRACIÓN

a) Contamos con un subdirector administrativo que facilita el mantenimiento y conservación de talleres. b) Contamos con 1 subdirector de áreas técnicas y 6 jefes de talleres que permiten viabilizar el trabajo administrativo en cada Familia Profesional.

GESTIÓN

a) La Dirección ha establecido alianzas estratégicas con empresas para desarrollar la formación en el centro de trabajo. b) La APAFA debe asumir su rol de apoyo en cada uno de los talleres a través de sus comités de talleres. c) Existe el proyecto N°03: “BRINDAMOS SERVICIOS Y PRODUCIMOS BIENES” para facilitar las prácticas profesionales de los estudiantes.

3.3 TERCER FACTOR: ASPECTOS CURRICULARES

a) Se toma la matriz del diseño curricular básico nacional, se establece los perfiles profesionales, se selecciona los módulos profesionales según catálogo de títulos y certificaciones priorizando las demandas actuales del mercado laboral.

b) Eje transversal propuesto hasta el 2017 – cultura emprendedora. c) Se aplica la diversificación curricular de cada Familia Profesional y Especialidad Ocupacional en el

PCI de la Institución Educativa.

PROCESO DE UBICACIÓN EN LAS ESPECIALIDADES

Los estudiantes en primer y segundo año harán rotación bimestral para descubrir sus opciones

vocaciones y ocupacionales, luego al culminar el segundo año la subdirección del área técnica, jefes

de talleres y docentes del área elaboran un test vocacional con ayuda de un profesional para

derivar a las especialidades que la I.E. oferta y reforzarán en los meses de vacaciones en talleres de

acuerdo al proyecto N° 2 “SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL Y ESPECIALIDAD

OCUPACIONAL”. Además de una encuesta a los padres de familia y una Evaluación en taller para

verificar la vocación y adecuada ubicación de los estudiantes.

El número de vacantes ofertadas debe ser coherente con el número de personal y la cantidad de

estudiantes desdoblados de 20 estudiantes como máximo según la norma vigente.



DIPLOMADO

a) Se hará aplicando la nueva Ley de educación N° 28044 con mención a la especialidad y los módulos aprobados.

b) Se hará un registro de los estudiantes por módulos trabajados.

ANEXOS PROPIOS DEL AREA

1. Propuesta del plan de estudios. 2. Horario de talleres según capacidad instalada. 3. Distribución de horas y secciones. 4. Rotación 2015. 5. Itinerario, cartel de capacidades, cartel de contenidos diversificados, programación curricular,

unidades didácticas, fichas de actividades de las especialidades.

3.4. CUARTO FACTOR: DOCENTES

El número de docentes nombrados es suficiente para abarcar todas las secciones, las 6 jefaturas

son reemplazadas por contratos con títulos idóneos en cada Familia Profesional y Especialidad

Ocupacional requerida. Asimismo un gran porcentaje tienen estudios de post grado que garantizan

una convivencia en el taller armoniosa.

3.5. QUINTO FACTOR: ESTUDIANTES

Los estudiantes cuentan con perfiles necesarios para desarrollarse en cada una de las

especialidades ofertadas.

La I.E. cuenta con una base de datos de estudiantes egresados de técnica que continúan sus

carreras profesionales de las que llevaron en secundaria y ocuparon los primeros puestos.

Al finalizar el módulo trabajado los estudiantes son informados al igual que sus padres de los

trabajos realizados.

3.6. SEXTO FACTOR: INFRAESTRUCTURA

La I.E. San Juan cuenta con amplios ambientes e infraestructura y de material noble en los talleres

donde se imparten las diferentes especialidades del área de educación para el trabajo.

Esta infraestructura, son ambientes construidos con el apoyo de los padres organizados en comité

de talleres que nos permiten darle un uso optimo de acuerdo a la familia profesional y especialidad

ocupacional.



Contamos con los siguientes talleres:

Computación e Informática 3 talleres.

Mecánica y motores 2 aulas talleres.

Textil y confecciones 2 aulas talleres y 1 maquicentro de confecciones

Mecánica y metales 1 aula taller y 1 maquicentro

Electricidad y electrónica 3 aula taller.

Construcción (Gasfitería) 1 aula taller

Construcción (Carpintería) 1 aula taller

Administración y comercio 1 aula taller.

3.7. SEPTIMO FACTOR: RECURSOS EDUCACIONALES Y ADMINISTRATIVOS

De las maquinarias, equipos, instrumentos y herramientas:

Nuestras instalaciones y talleres del área de educación para el trabajo cuentan con máquinas,

equipos, instrumentos y herramientas suficientes para atender a los estudiantes de educación

básica regular, en las horas propuestas.

De las medidas de seguridad y colectiva en la I.E. Los docentes, padres de familia y personal de

guardianía deben velar por la infraestructura, instalaciones, máquinas, equipos, instrumentos y

herramientas los equipos que tenemos en cada taller.

Del área de recreación y esparcimiento.

Contamos con un estadio y dos campos de gras sintético y 3 patios para que los estudiantes puedan

libremente transitar y practicar deportes recreativos como fulbito, futbol, básquet, vóley, etc.

IV.- CURRICULO

4.1. PLAN DE ESTUDIOS

MATEMATICA 5 5 5 5 5

COMUNICACIÓN 5 5 5 5 5

INGLES 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HGYE 3 3 3 3 3

FCC 2 2 2 2 2

PFRRHH 2 2 2 2 2



EDUC. FISICA 2 2 2 2 2

EDUC. RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CTA 3 3 3 3 3

EDUC. PARA TRABAJO 6 6 6 6 6

DESD. EPT 6 6 6 6 6

TUTORÍA 1 1 1 1 1

TOTAL GENERAL 41 41 41 41 41

4.2. CARTELES (En el PCI)

4.3. DIVERSIFICACION CURRICULAR (En el PCI)

4.4. HORAS DE TALLERES – SEMANAL. 7horas pedagógica _ 35 semanal/mensual

N° OPCIONES N° DE

TALLER

HORAS T.

MAÑANA

HORAS T.

TARDE

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 03 105 105

TEXTIL Y CONFECCIONES 02 70 70

MECÁNICA Y MOTORES 02 70 70

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA 03 105 105

ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO 01 35 35

MECÁNICA Y METALES 01 35 35

CONSTRUCCIÓN (CARPINTERIA) 01 35 35

CONSTRUCCIÓN (GASFITERIA) 01 35 35

TOTAL DE HORAS 14 420 420

V.- CONVENIOS

El área ofrece siete familias profesionales y ocho especialidades técnicas de acuerdo al catálogo

nacional de títulos y certificaciones, para ello se han realizado convenios con las empresas de la

zona donde cada jefe de taller actualizara para los próximos cinco años.

También se harán convenios con los CETPRO de la zona.



VI.- FOTOGRAFIAS

FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCIÓN (GASFITERIA)

FAMILIA PROFESIONAL: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

FAMILIA PROFESIONAL: MECANICA Y METALES



FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCION (CARPINTERIA)

FAMILIA PROFESIONAL: COMPUTACION E INFORMATICA

FAMILIA PROFESIONAL: TEXTIL Y CONFECCIONES



FAMILIA PROFESIONAL: MECANICA Y MOTORES

FAMILIA PROFESIONAL: ADMINISTRACION Y COMERCIO

Pei Final Enviado a Minedu y Fondep

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