PEI 2011 Nuevo2012

5/10/2018 PEI 2011 Nuevo2012 - slidepdf.com

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INSTITUCION EDUCATIVA

“JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMAN”

PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

2011-2012

HUNTER

DECRETO DIRECTORAL Nro. 0 -2011 -I.E.P.D-JPVG. J.Hunter, 2011



Vistos, el documento denominado PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL2008 a 2012 la Institución Educativa Pública Diversificada.“Juan Pablo Viscardo yGuzmán” Distrito Jacobo Hunter, Provincia de Arequipa, perteneciente a la jurisdicciónde la Región de Educación de Arequipa, UGEL Arequipa Sur, elaborado por elDirector, Personal Docente, Administrativo y Padres de Familia del plantel.

CONSIDERANDO:

Que es necesario contar con un documento técnico que norme las actividades y tareas programadas, garantizando el cumplimiento de lo programado.

Que con la opinión favorable de todos los agentes de la Institución Educativa y con losaportes de las distintas instancias comprometidas con el PEI

Que de conformidad con la Ley General de Educación 28044, D.L.25762, Ley Orgánicadel Ministerio de Educación, R.M. Nº030-2004-ED, D.S.03-84-ED., D.S.007-2001 y

otros dispositivos vigentes.

SE DECRETA:

1. APROBAR el Proyecto Educativo Institucional vigente para el año 2011a 2012 de la Institución Educativa Pública “Juan Pablo Viscardo yGuzmán.

2. DISPONER su difusión ejecución y evaluación en todos los estamentosdel Plantel.

3. ELEVAR a la instancia superior, de acuerdo a norma, para suconocimiento y demás finalidades

PRESENTACION



Una de las estrategias que permitirán elevar la calidad de la educación es promover

de una manera práctica, efectiva y eficiente la participación de todos los miembros de la

comunidad educativa: profesores, estudiantes, directivos, padres de familia, entidades

sociales con el fin de que se constituyan en verdaderos actores de los procesos.

Estos aspectos que desde hace algún tiempo solo han sido teoría, en la actualidad

queremos que sea una praxis que de coherencia al esfuerzo de todos ellos. Ya no es

posible que los diferentes sectores de la comunidad educativa permanezcan en una

posición contemplativa y pasiva: es indispensable que se involucren, pues tienen mucho

que ofrecer.

El Proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que canaliza las

actividades de la institución con un sentido integrado, coherente, sistémico que hace

posible la consecución de los objetivos de la educación en sus diferentes dimensiones.

INTRODUCCION

El desarrollo tecnológico en los diferentes campos de la actividad humana, el avance

científico y la dinámica social demandan de una permanente innovación educativa como

respuesta a las necesidades de la nueva sociedad.



En este contexto el Proyecto Educativo Institucional lleva el propósito de constituirse en un

instrumento que ayude a conducir a la Institución Educativa de la manera más adecuada, a

responder a retos de innovación y modernidad. Con esta perspectiva de futuro ya no es

posible educar sin ideales, sin principios, sin fines, sin visión de lo mediato e inmediato, sinacciones concretas que respondan a las reales necesidades de maestros/as estudiantes y

padres de familia, por lo tanto será imposible mejorar la calidad de la educación, sin un

Proyecto Educativo Institucional.

La cuestión entonces es presentar al Proyecto Educativo Institucional como un instrumento

que toda institución debe construir colectivamente, este proceso implica analizar la situación

educativa para proponer los cambios pedagógicos y de gestión necesarios para el desarrollo

institucional.

En tanto el Proyecto Educativo Institucional se constituya en una propuesta de cambio de los

planteles educativos, estos deben responder a las preguntas ejes:

¿Quiénes somos?

¿Qué pretendemos ser?

¿Cómo alcanzar los objetivos?

¿Qué pretendemos hacer?

El módulo contiene cuatro capítulos que tratan sobre cómo el Proyecto Educativo

Institucional se constituye en un instrumento privilegiado para que las instituciones

educativas se fortalezcan y contribuyan a formar generaciones creativas, con un alto

desarrollo de la inteligencia, que impulse el desarrollo del país sobre la base de una sólida

formación en valores y en lo académico.

CAPITULO IIDENTIDAD

1.1. Reseña histórica1.2. Población educativa1.3. Misión Institucional

1.4. Visión Institucional1.5. Valores Institucionales1.6. Ejes estratégicos



CAPITULO II

DIAGNOSTICO2.1. Realidad Educativa

2.2.1. Realidad del Educando

2.1.2. Realidad del Docente2.1.3. Realidad del Currículo2.1.4. Realidad del Padre de Familia2.1.5. Realidad de la Infraestructura

2.2. Realidad contextual2.2.1. Realidad Geográfica2.2.2. Realidad Demográfica2.2.3. Realidad Económica2.2.4. Realidad Política2 2 5. Realidad Social2.2.6. Realidad Cultural

2.3. Priorización de Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas enfunción a tres áreas.

2.3.1. Área Administrativa2.3.2. Área Pedagógica2.3.3. Área Institucional

2.4. Perfiles Reales2.5. Problemática priorizada2.6. Análisis FODA2.7. Objetivos Estratégicos

2.7.1. Área Administrativa2.7.2. Área Pedagógica2.7.3. Área Institucional

CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1. Objetivos Estratégicos3.2. Enfoque Pedagógico

3.2.1. Marco Conceptuala) Definición de Conceptos

b) Fundamentos Filosóficosc) Fundamentos Pedagógicosd) Fundamentos Psicológicos

3.2.2. Principios Educativos:a) Principios de la Educación

b) Principios Psicopedagógicos3.3.3. Perfiles Ideales

a) Perfil del alumno b) Perfil del Docentec) Perfil del Director

3.3. Propuesta Curricular

3.3.1. Temas Transversales3.3.2. Plan de Estudios Diversificados



a) Evaluación del Currículo b) Evaluación del Aprendizaje

3.3.3 Proyectos de Innovación

CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTION

4.1. Objetivos Estratégicos4.1.1. Objetivos de Gestión Pedagógica4.1.2. Objetivos de Gestión Administrativa4.1.3. Objetivos de Gestión Institucional

4.2. Principios de Gestión4.3. Estructura Organizativa

4.3.1. Organigrama

4.3.2. Manual de Organización y Funciones4.3.3. Manual de Procedimientos Administrativos

4.4. Procesos de Gestión4.4.1. Plan anual de trabajo4.4.2. Plan de Supervisión4.4.3. Plan de Convivencia4.4.4. Reglamento Interno

4.5. Clima Institucional4.6. Participación de la Comunidad

Referencias Bibliográficas

CAPITULO I

IDENTIDAD

1.1.- RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN

PABLO VISCARDO Y GUZMAN” HUNTER



La Institución Educativa Publica Diversificada “Juan Pablo Viscardo y Guzmán” deHunter, nace un 26 de diciembre de l 969, según R.S. 1207.Su creación y funcionamiento es el esfuerzo y voluntad de un grupo de pobladores, quevieron la necesidad de que existiera un Plantel Técnico en esta parte de Hunter. ycomenzó a funcionar el 1ro de abril de 1970, a partir de este año se toma en cuenta los

años de existencia y funcionamiento de la Institución y se festeja su aniversario el 26 de junio en honor al nacimiento del ilustre Juan Pablo Viscardo y Guzmán

Su primer Local Educativo estuvo ubicado en el local social de la Urbanización deHunter en la parte lateral de lo que hoy es la Municipalidad de Hunter, posteriormentemediante el convenio PERU-BIRF SE construye y equipa su actual y moderno local, elmismo que imparte educación diversificada (Educación Técnica), en las especialidades(Opciones Laborales) de Agropecuaria, Coreo plastia, Dibujo Técnico, Electrónica,Industria Alimentaría, Industria del Vestido, Mecánica de Producción, Tejidos, Trabajosen Madera.Cuenta con 73 docentes, 15 personal administrativo y de servicio, que cubren los turnos

de mañana, tarde y noche.Durante su treinta y cuatro años de vida Institucional, ha logrado sobresalir en eventosculturales, como danza, deportes, etc.

1.2. POBLACION EDUCATIVA

GRADOS META PROGRAMADA

Matriculados Secciones Aulas CargaSección CapacidadaulaPrimero 245 7 4 35 40Segundo 217 7 3 31 40Tercero 234 6 3 39 40Cuarto 198 6 3 33 40Quinto 204 6 3 34 40Total 1098 32 16

Directivos Jerárquicos = 07Personal docente = 70

Auxiliares de Educación = 05Trabajadores Administrativos = 09Personal de Servicio = 06Padres de Familia = 700

1.3 VISIÓN

Ser una Institución Educativa al 2012, que brinde un servicio educativo integral y decalidad orientada a desarrollar autonomía desde una perspectiva personal, social y

una elevada escala de valores; que forme personas con sensibilidad humana,dinámicas, proactivas, competitivas, emprendedoras e innovadoras, capaces de



promover pequeñas y medianas empresas orientadas a gestionar desarrollo local yregional de acuerdo con los avances de la ciencia, la tecnología y la protección delmedio ambiente.

1.4 MISIÓN

Somos una Institución educativa que brinda una educación científica, humanística yformación técnica en el nivel secundaria-menores orientada a desarrollar capacidades y actitudes emprendedoras, competencias y valores dentro del marcodel respeto a la persona humana y el medio ambiente, con una infraestructuraadecuada que permite el desarrollo de actividades significativas y el desarrollo decapacidades laborales hacia el logro de la calidad educativa.

1.4 VALORESY ACTITUDES INSTITUCIONALES

La comunidad educativa Viscardina, se rige bajo los principios de la ética

priorizando e interiorizando la práctica de los siguientes valores y actitudes:a. Amor.

El amor como sentimiento sublime favorece la armonía y la integración delos miembros de la comunidad educativa, mejorando el clima institucional.

b. Respeto.

El respeto significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar sudignidad; es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entrelos miembros de esta comunidad educativa y que se proyecta hacia lasociedad.

c. Responsabilidad.

Es interactuar y comprometerse íntegramente con lo que se hace y dice, es lacapacidad para cumplir un deber. La responsabilidad implica que las cosasdeben hacerse bien desde el principio hasta el final, generando confianza ytranquilidad entre las personas.

d. Solidaridad.

Entendemos la solidaridad como el auxilio común que debe existir entre las personas, es el deber de ayudar al prójimo y el derecho de recibir socorro denuestros semejantes.

e. Tolerancia.

La tolerancia es la expresión más clara del respeto por los demás y como tal,es un valor fundamental para la convivencia pacífica y saludable entre losmiembros de nuestra institución educativa.

f. Autoestima.

Una autoestima saludable nos permite alcanzar metas más altas sin temor aequivocarnos. Para desarrollar la autoestima se debe mantener una actitudsiempre positiva, tener confianza en uno mismo dominando nuestrosdefectos y resaltando nuestras virtudes.

1.5 EJES ESTRATÉGICOS



1) Educación integral y de calidad.

Docentes con actitud positiva, proactivos, innovadores y actualizadossegún las exigencias de la sociedad del conocimiento.

Estudiantes dinámicos, competitivos y creativos, capaces desolucionar problemas, de transformar realidad para alcanzar surealización personal y profesional.

Comunidad educativa cohesionada, activa y que participa endiferentes eventos académicos, culturales, deportivos y artísticos dela localidad, región y país.

Infraestructura y equipamiento de acuerdo a las exigencias del

avance científico y tecnológico.

Padres de familia comprometidos con la educación de sus hijos y conel desarrollo de la institución educativa.

2) Desarrollo de autonomía.

Participación activa de los estudiantes en organizacionesestudiantiles: municipio escolar, brigada ecológica, defensa civil,cruz roja, equipo pastoral.

Estudiantes que elaboran su proyecto de vida y se conducen por esasenda para el logro de sus metas.

Participación de los estudiantes en diferentes concursos y eventos anivel local, regional y nacional.

Participación en talleres culturales, deportivos y artísticos.

3) Formación de valores y desarrollo de la sensibilidad humana. Participación en campañas de sensibilización sobre la importancia

dela práctica de valores.

Análisis de casos de la realidad con planteamiento de soluciones.

La comunidad educativa vivencia en el día a día la práctica devalores y actitudes institucionales

4) Estudiantes competitivos, emprendedores e innovadores.



Planifican, organizan y realizan ferias de exposición-venta de productos elaborados en los diversos talleres de producción y deservicios.

Participan activamente en eventos que promueve el Ministerio de

Educación y otras entidades como la Feria de Ciencias y otros.

Participan activamente en exposiciones artísticas, culturales, productivas y deportivas a nivel local, regional y nacional.

5) Promoción de pequeñas y medianas empresas.

Desarrollo de capacidades y competencias en Gestión Empresarial.

Desarrollo de habilidades y capacidades laborales en diferentesopciones ocupacionales.

Elaboración planes de negocios partiendo del diagnóstico de suentorno para cubrir necesidades del mismo.

Participación en eventos de experiencias exitosas a nivel demicroempresarios de la localidad y región.

Elaboración y ejecución de proyectos de producción.

6) Desarrollo de la cultura Ambiental.

Participación en campañas de sensibilización en la valoración denuestro medio.

Participación en actividades de reforestación y arborización.

Participación en concursos de ambientación de aulas y espacios de lainstitución educativa.



CAPITULO IIDIAGNOSTICO

2.1 REALIDAD EDUCATIVA2.1.1. REALIDAD DEL EDUCANDO

VARIABLESINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES

ALUMNO- Rendimiento- Disciplina- Ausentismo- Deserción

- Autoestima- Organización y participación- Sexualidad- Técnicas y hábitos de estudio- Uso del tiempo libre- Trabajo en equipo- Valores

-Participativos, expresivos-Respeto mutuo, tolerantes

-Activos, integran organizaciones estudiantiles

-practicas deportivas

-Poca concentración, bajo rendimiento escolar, falto dehábitos de lectura.-Alumnos indisciplinados, falta de control.-Falta de control de padres de familias.-Deserción por motivos económicos

-Alumnos con baja autoestima-Poco interés por exigir derechos-No practican equidad de genero-Carencia de técnicas-hábitos-Mal uso en juegos informáticas-Desconocimiento de estrategias de trabajo en equipo-Falta internalizar valores: responsabilidad, honradez,respeto, puntualidad

2.1.2 REALIDAD DEL DOCENTEDOCENTE

- Capacitación- Desempeño- Estilo Pedagógico (Metodología)- Autoestima- Participación- Compromiso- Valores

-Redes de auto capacitación-Maestrías diplomados-Preocupados en mejorar su desempeño laboral-Aplicación de estrategias metodológicas-Activa para mejorar IE-Practica de valores aplicados en el trabajo diario

-Capacitación en áreas especificas-Algunos resistentes al cambio, conformistas,improvisación.-Poca aplicación de TIC-Poca apertura al dialogo-Algunos no participan activamente en mejorar aspectos de la IE-Poco motivados para apoyar con la IE

-RRHH y convivencia

2.1.3 REALIDAD DEL CURRICULOCURRICULUM

- Diversificación- Pertinencia- Validez

- Organización

Los docentes diversifican los contenidoslos contenidos se contextualizan adecuando a larealidadOrganización de carácter coherente

Falta de articulación de las áreas No hay coherencia entre la especialidad del docente y elárea de desempeño.



2.1.4. REALIDAD DEL PADRE DE FAMILIA

PADRES DE FAMILIA- Responsabilidad- Instrucción- Ocupación- Procedencia- Autoestima- Organización- Participación- Integración- Valores

Integración referente a la labor en sucomunidad e institución.

Compromiso: relación a sus semejantes

Irresponsabilidad de los padresInstrucción: escaso nivel culturalOcupación: Independientes y sub-empleados.Procedencia. inmigrantes en su mayoría poca autoestima

Poca participación

Escaso práctica de valores en algunos Padres

2.1.5. REALIDAD DE LA INFRAESTRUCTURAINFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO,EQUIPAMIENTO

Infraestructura adecuada, centro de computo,laboratorios, talleres, mobiliario adecuado

-Falta de presupuesto para el mantenimiento y cuidadode talleres, laboratorios, bibliotecas y baños del C.E

2.2. REALIDAD CONTEXTUAL2.2.1 REALIDAD GEOGRAFICA4.- SITUACIÓN GEOGRAFICA

- Altitud- Distancias- Situación Demográfica- Clima

- Se encuentra a una altura de 2 340 m.s.n.m.- Se ubica en la zona urbana de Arequipa- Su clima es templado sin humedad

Algunos estudiantes tienen que tomar movilidad paratrasladarse a la I.E.

2.2.2. REALIDAD DEMOGRAFICACONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

- Contaminación del suelo, aire y agua- Desnutrición

Incremento de áreas verdes Contaminación del suelo, aire y agua: por falta deeducación ambientalInsuficiente cantidad de agua para la conservación de lasáreas verdes y garantizar la productividad del área deAgropecuaria.

PLURICULTURALIDAD- Discriminación por creencias religiosas- Discriminación de procedencia social- Falta de reconociendo de su propia

cultura- Manifestaciones culturales

Manifestaciones culturales: Práctica decostumbres, creencias y folclore

Falta de reconocimiento de su propia cultura



2.2 3. REALIDAD ECONOMICA

1.- SITUACIÓN ECONOMICA:- Recursos Naturales- Recursos Económicos- Potencial Humano- Recursos Institucionales- Agentes Económicos (empresas)- Selección de personal docente y

administrativo- Control y Evaluación del Personal

docente y administrativo

La I.E... cuenta con área de cultivo y agua delsub suelo-La I.E. dispone de recursos económicos.

La I .E..cuenta con las siguientesinstituciones Policía, Salud Defensa CivilDemuna, Cruz Roja, Parroquia,,Municipalidad

-Escasez de agua, compra de motobomba-Mala distribución de recursos económicos-Falta de recursos económicos- La I.E.. no cuenta con el apoyo de ningún agenteeconómico.

2.2.4. REALIDAD POLÍTICA3.- ORGANIZACIONES SOCIO POLITICA

- Municipio- Gobernaturas- Juzgados- DEMUNA- Parroquias- ONG- Salud

Otros

-La I.E. mantiene buenas relaciones contodas las organizaciones-Apoyo de Gobierno regional, ‘centro de salud, Policía, Municipio,

Falta de gestión institucional para establecer convenios deayuda a la IE

2..2.5. REALIDAD SOCIALPOBLACIÓN FAMILIA Y SEXUALIDAD- Embarazo de adolescentes- Presencia de inmigrantes- Estudiantes sin padres y/o madre

- Estudiantes con salud precaria- Estudiantes desnutridos- Violencia familiar/abuso de estudiantes- Servicios básicos (Agua, Desagüe, Luz )

-Cuentan con servicios básicos: Agua,desagüe, luz-Hunter es una comunidad organizada

Falta de orientaciónCrecimiento demográfico desordenadoProblemas familiaresFalta de medios económicos

Alto porcentaje de alumnos desnutridos pro eldesconocimiento del valor nutritivo de los alimentosViolencia familiar : Bajo nivel cultural de los padres einfluencia negativa de los medios de comunicación



2.2.6. REALIDAD CULTURAL

SITUACIÓN CULTURAL- Grado de Instrucción de PP.FF- Tradiciones y Costumbres

- Instituciones culturales- Medios de comunicación. Transporte yaudiovisuales

- Valores y actitudes comunales.

-La I.E. recibe tradiciones y costumbresdebiendo incentivar las tradiciones de otrasregiones.

Oportunidad de medios de comunicación einstituciones culturales para difundir loslogros de nuestra I.E.

-Bajo nivel educativo de los Padres de Familia.Insuficiente práctica de valores

DERECHOS HUMANOS- Abuso de autoridad- Injusticia- Maltrato de mujeres- Maltrato de niñas/niños- Limitación a la libertad de opinión- Equidad

Maltrato de niñas/niños. DEMUNA defiendea los derechos del niño y del adolescenteExiste libertad de opinión

Abuso de autoridad por desconocimiento de los derechosde la persona.InjusticiaMaltrato de mujeres

Existencia de clases sociales



2.3. PRIORIZACION DE FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADESY AMENAZAS EN FUNCION A TRES AREAS

2.3. 1 AREA ADMINISTRATIVA

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Servicio administrativo informatizadocon lo necesario

- Relaciones humanas deterioradas.- Falta de organización para brindar un

buen servicio- Falta de trabajo en equipo.- Falta de coordinación entre docentes y

personal administrativo.- No se reconoce las capacidades ni los

niveles profesionales de los servidores.

OPORTUNIDADES AMENAZAS- Programas de capacitación- Campañas de sensibilización a los

usuarios.- Donaciones de equipos.- Recursos informáticos.- Actualizadores en S.E.I- Posibilidad de realizar convenios con

Municipios.

- Desconocimiento de los usuarios deltrabajo administrativos.

- Delincuencia y robos.- Mal comportamiento de padres de

familia.- Incumplimiento de pagos de PPFF.- Riesgos por desastres naturales y

artificiales.

2.3.2. AREA PEDAGOGICA

FORTALEZAS DEBILIDADES- Capacitación permanente- Docentes diversifican bien los

contenidos.- La mayoría de Docentes identificados

con la I.E.- Padres de familia organizados en comité

de aulas y APAFA.- Currículos diversificables.- Personal directivo con capacidad de

planificación y gestión.

- Tiempo limitado para aplicar metodología activa.

- Incumplimiento en presentación dedocumentos.

- No hay coordinación entre áreas.- Poca utilización de laboratorios.-

Poco apoyo de los padres de familia a lalabor docente.- Falta de control de los padres de familia a

sus hijos- Los comités de aula no asumen su

responsabilidad en su mayoría.- Falta de apoyo para propuestas en

proyectos productivosOPORTUNIDADES AMENAZAS- Capacitación en redes.- Capacitación en ONGs- Acceder a maestrías.- Capacitación en aulas de innovación.

- Falta de identificación con su profesión.- Incoherencia de la especialidad del

docente con su área de desempeño.- Ejercicio de la docencia como actividad



secundaria.

2.3.3. AREA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Infraestructura general adecuada.- Manejo adecuado de los recursos de la

institución.- Instalaciones deportivas- auditorio o salón de usos múltiples- Participación activa de las organizaciones

educativas (municipio, defensa civil, policía escolar).

- Buenas relaciones con Instituciones públicas y privadas de la localidad y

región.- Talleres operativos.- Laboratorios adecuados- Biblioteca operativa

- Escasez de agua para áreas verdes.- Lozas deportivas no operativas- Falta de presupuesto para mantenimiento

de talleres.- Instalaciones sanitarias no adecuadas.- Falta de apoyo a la conformación de

organizaciones estudiantiles.- Poco interés de los docentes en participar

en la elaboración de los documentosinstitucionales.

- Falta de proyectos de gestión

OPRTUNIDADES AMENAZAS- Espacios libres para más

construcciones y áreas verdes.- Establecer convenios con instituciones

públicas y privadas para mejorar lainstitución educativa.

-Posibilidad de obtener recursos conalquiler de instalaciones deportivas (art.15 D.S. Nº 028-2007-ED

- Construcción del local en terrenoarenoso ,ceniza volcánica

- Sismos.- Mala conservación del mobiliario.- Actitud conflictiva de los padres de

familia.- Incumplimiento de funciones de algunos

integrantes de la Institución Educativa



2.4. PERFILES REALESPERFIL DEL ESTUDIANTE

Di PERFIL REAL

P E R S O N A L - Líder

- Poco interés por el estudio- Mal uso del tiempo libre- Falta de organización-

S O C I O

A

F E C T I V O - Poca practica de valores

- Participativo en actividades, recreativas y deportivas.- La mayoría respetan a sus profesores-

Es tolerante- Solidario

A C A D E M I C

O

- Bajo rendimiento académico- Desconocimiento de métodos y técnicas de estudio.- Falta de hábitos de lectura- Deseo de participación en eventos culturales-

B I O

P S I C

O M

O T O R - Habilidades artísticas.

- Participativo en organizaciones estudiantiles y actividades deportivas.

- Uso inadecuado del tiempo libre

PERFIL DEL DOCENTE

Di PERFIL REAL

P E R S O N A

L

- Poca participación en actividades de la institución- No se identifican con la institución educativa.- Dispuestos al cambio- Poca disposición a las labores fuera del aula.

S O C I O

C U L T U R A

L- Poca participación en actividades culturales.- Practica las normas de convivencia.- Presentación limpia y ordenada- Controla su conducta

P R

O F E S I O N A

L

- Actualizado permanentemente.- Utilización de aulas de innovación.- Con domino de la especialidad- Incumplimiento de funciones de algunos docentes

- Falta de ética de algunos docentes



PERFIL DEL DIRECTOR

Di PERFIL REAL

P E R S O

N A L - Personalidad bien formada

- Con conocimiento de cultura general- Deseo de superación- Con disponibilidad al cambio

S O C I O

C U L T U R A L - Identificado con la Institución Educativa.

- Actitud de comunicación- Democrático- Identificado por la comunidad

P R O F E S I O

N

A L

- Capacitado.- Con conocimientos de gestión- Cuidadoso con los recursos de la Institución.



2.5. PROBLEMATICA PEDAGOGICA PRIORIZADA

CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS CAUSAS TEMATRANSVERS

AL

DEMANDA EDUCATIVACONOCIMIENTOS VALORES

Problemas de laI. E.

Bajo rendimientoacadémico

Poca motivación para el estudio.Desconocimientos de métodos y técnicas deestudio.Escaso apoyo de padres de familia.Bajo nivel de autoestima.Desnutrición.

Educación en

valores y

formación

ética

Proyecto de vida.Métodos y técnicas de estudio.La autonomía: metas personales y sociales.La autoestima: Influencia personal e influenciadel medio.Valores nutricionales de los alimentos.Dieta balanceada.

Responsabilidad

Crisis de valores Desintegración familiar.Mala influencia del entorno.Desapego por la fe religiosa.

La familia como núcleo básico de la sociedad.La asertividad y toma de decisiones.La fe como sendero en la formación de valores

Respeto.

Indisciplina dealumnos

Abandono moral en el hogar.Influencia negativa de sus pares.Falta de control en el hogar y la institucióneducativa.

Normas de convivencia.Relaciones interpersonales.Reglamento Interno de la InstituciónEducativa.Los deportes: respetando las reglas de juego.

Responsabilidad

Ingesta de sustancias psicoactivas(consumo de bebidasalcohólicas).

Influencia negativa de los medios decomunicación y el entorno.Problemas sociales y familiares.

Los medios de comunicación y la ética.Consecuencia del consumo de sustancias psicoactivas.

Responsabilidad.

Falta de identidadinstitucional

Indiferencia de algunos docentes en inculcar el amor y respeto a su institución.Poca difusión de los logros obtenidos por nuestros estudiantes en las diferentes áreas ydisciplinas.

Educación

para la gestiónde riesgos y la

conciencia

ambiental

Participación en juegos deportivosrepresentando a la institución.Identidad y diversidad cultural.

Respeto

Deserción escolar Algunos alumnos dejan de estudiar para

trabajar y cubrir sus necesidades básicas.Disgregación familiar.Fracaso en sus logros educativos.

La actitud proactiva.

La auto motivación. Responsabilidad.

Irresponsabilidad delos estudiantes.

Formación de malos hábitos.Ausencia de un proyecto de vida.Influencia negativa de los amigos.

Los valores.Proyecto de vida.Deberes y derechos de las personas.

Responsabilidad



Problemas decontexto

Pandillaje ydelincuencia juvenil.

Utilización del tiempo libre en actividades no provechosas.Hogares desintegrados.Mal uso del tiempo libre.

Actividades y rutinas.La hora y el tiempo libre.Un tiempo para todo.

Responsabilidad

Mal uso de cabinasde Internet.

Jóvenes que acceden sin control a páginas pornográficas y/o de violencia.

Peligros y bondades del Internet.La adolescencia y la sexualidad.Funciones de reproducción humana.

Responsabilidad.

Locales quefomentan el malvivir.

Falta de control e indiferencia de lasautoridades políticas civiles y policiales de lalocalidad.

Enfermedades de transmisión sexual.Enfermedades de transmisión sexual.Pandillaje juvenil. Causas y consecuencias.Pandillaje juvenil. Causas y consecuencias. Reflexión social.Reflexión social.Relativismo moral.Relativismo moral.

Responsabilidad

Violencia familiar. Hogares con bajos niveles culturales odesintegrados.

Problemas sociales y económicos en lafamilia.

Paternidad responsable.La resiliencia.

Jóvenes que trabajany son explotadoseconómicamente.

Desconocimiento de las actividades productivas de la región. No han desarrollado capacidadesemprendedoras. No han desarrollado competencias laborales para insertarse en el mercado laboralregional.

Actividades productivas de Arequipa.Mercado laboral en la localidad y la región.Planes de negocio.

Responsabilidad

Contaminaciónambiental

Desconocimiento de hábitos de limpiezaDesconocimiento de hábitos de limpiezaFalta de conciencia ambiental.Falta de conciencia ambiental.Desconocimiento de las consecuencias de laDesconocimiento de las consecuencias de la contaminación ambiental.contaminación ambiental.

Tratamiento del aguaTratamiento del aguaReciclaje de residuos orgánicos e inorgánicos.Reciclaje de residuos orgánicos e inorgánicos.El calentamiento global.El calentamiento global.Desastres naturalesDesastres naturales

Respeto

Oportunidadesde aprendizajedel contexto

Centros deeducación superior universitaria ytécnica: públicos y

privados.

Educación

para la cultura

productiva y

emprendedora

Profesiones universitarias y técnicas.Responsabilidad

Experienciasexitosas de profesionales yempresarios deHunter y Arequipa.

Experiencias de éxito empresarial y superaciónde ex alumnos de la institución educativa.Vida y obras de Jacobo Dickson Hunter. Responsabilidad



Atractivos turísticos:campiña de Hunter yde Arequipa.

Restos arqueológicos y coloniales del distritode Hunter.Campiña de Hunter.Atractivos turísticos de Arequipa: Iglesias,Cañón del Colca, Folklore. Artesanía.Calendario turístico: aniversario de Arequipa,festividad de la Virgen de Chapí.

Respeto

Clubes culturales ydeportivos.

Trayectoria del Club Social Deportivo JuanPablo Viscardo y Guzmán de la segundadivisión (FEDEFA).Trayectoria e inserción en la Liga Distrital deFutbol de Hunter.Escuelas de futbol particulares.Acceso a programas sociales, deportivos y

culturales de la municipalidad del distrito.

Responsabilidad

LiteraturaArequipeña

Mitos y leyendas populares: la quintaencantada de la Villa de Yanahuara, la sirenadel Puente Bolognesi. Yaravíes y poemasloncos.Personajes célebres Arequipeños: MarioCavagnaro, Javier Belaunde y Ruiz deSomocurcio, etc.

Responsabilidad



2.6.-ANALISIS FODA

DE LOS ALUMNOSANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

E m p r e s a m i n e r a s y m a n u f a c t u r e r a s

M e r c a d o l a b o r a l a c c e s i b l e

C e n t r o s d e c o m p u t o

e I n t e r n e t

O r g a n i z a c i o n e s d e v o l u n t

a r i a d o .

A s o c i a c i o n e s d e p o r t i v a s y c u l t u r a l e s

I n s t i t u c i o n e s d e e d u c a c i ó n s u p

e r i o r e s

u n i v e r s i t a r i a s

P a

n d i l l a s

A l c o h o l i s m o y d r o g a d i c c i ó n

P r e s e n c i a d e s a l a s d e d i v e r s i ó n

I n f l u e n c i a n e g a t i v a d e l o s m e d i o s d e

c o m u n i c a c i ó n

C o m u n i d a d c o n m a l a s c o s t u m b r e s

D e s i n t e g r a c i ó n f a m i l i a r

T

O T A L

A N A L I S I S I N T E R N O

F O R T A L E Z A SLiderazgo y

participación1 3 2 2 1 1 1 1 12

Formación técnica 2 3 1 2 2 10Afán de superación 2 3 3 3 1 1 1 3 1 18Cualidadesartísticas, deportivasy culturales

3 1 2 6

Participación activaen Organizacionesestudiantiles

1 3 1 5

Habilidades ydestrezas en laexpresión oral yescrita

1 1 3 5

D E B I L I D A D E SBajo rendimiento

académico1 1 1 3 2 2 2 3 2 17

Falta de hábitos deestudio

1 1 2 2 6

Poca practica devalores

1 1 3 2 7

Mal uso del tiempolibre

2 2 1 1 2 2 10

Falta deorganización 2 1 1 2 1 1 1 9

Desconocimiento decultura alimenticia

1 2 3

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108108

FO:33/16 = 2.125FA: 23/15 = 1.533DO: 21/15 = 1.4DA: 31/17 = 1.823OBJETIVOS:1.- Promover el liderazgo y la participación de los estudiantes en las organizaciones de voluntariado de la

comunidad mediante la formación de alianzas estratégicas.2.- Constituir alianzas con pequeñas y medianas empresas para optimizar las prácticas y hacer más

competitivos a nuestros egresados.3.- Fomentar la capacitación del estudiante en diferentes opciones laborales que brinda la I.E. para tener

mayor acceso a un puesto de trabajo al finalizar su formación secundaria.



4.- Formar alumnos competitivos que les permita seguir estudios superiores en universidades e InstitutosSuperiores.

5.- Fortalecer la expresión oral y escrita de nuestros estudiantes mediante la practica del periodismo escolar.6.- Elevar el rendimiento académico utilizando métodos y técnicas de estudio que les permita ingresar con

mayor facilidad a Universidades e Institutos Superiores7.- Formar buenos hábitos mediante la practica de valores que les permita diferenciar las acciones o actitudes

negativas en bienestar personal, familiar y social

DE LOS DOCENTES

ANALISIS EXTERNOOPORTUNIDADES AMENAZAS

R e d e s d e c a p a c i t a c

i ó n

A c c e s o a d i p l o m a d o s p o r I n t e r n e t

C a p a c i t a c i ó n e n a u l a s d e i n n o v a c

i ó n

A c c e s o a I n t e r n e t e n l a i n s t i t u c i ó n .

A c c e s o a c a r g o d i r e c t i v o s y j e r á r q u i c o s .

D i s p

o n i b i l i d a d a l u s o d e m a t e r i a l e d u c a t i v o .

P r e s e n c i a d e d o c e n t e s c o n f l i c t i

v o s

D e s p r e s t i g i o d e l g o b i e r n o a l a c a r r e r a m a g i s t e

r i a l

d

F a c t o e c o n ó m

i c o

E j e r c i c i o d

e l a d o c e n c i a c o m o a c t i v i d a d s e c u n d a r i a

F a l t a d e a p o y

o d e p a d r e s d e f a m i l i a a l a l a b o r d o c e

n t e

R e n u e n t e s a l a s u p e r v i s i ó n y m o n i t o r e o .

T O T

A L

A

N A L I S I S I N T E R N O

F O R T A L E Z A SCapacitación

permanente2 3 3 2 1 2 2 1 1 1 18

Disposición alcambio

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 13

Dominio de laespecialidad

2 1 1 2 1 2 1 1 11

Elaboran su material

educativo

1 1 1 1 3 2 1 2 12

Diversifican bienlos contenidos

1 1 1 3

Alto nivel deautoestima

2 1 3 1 2 2 2 1 1 1 16

D E B I L I D A D E SFalta de

identificación con lainstitución

1 2 3 1 1 2 2 1 13

Algunos docentesno presentandocumentos atiempo

1 1 1 3

No hay

coordinación para la planificación entreáreas

1 1

Falta de ética dealgunos docentes

1 2 1 2 1 1 1 9



Poco uso delaboratorios noobstante estaequipados

1 1 2

Uso inadecuado detiempo libre

1 1 1 1 1 1 1 7

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108

108

FO: 40 / 27 = 1.481FA: 32 / 23 = 1.391DO: 13 / 10 = 1.3DA: 22 / 17 = 1.294OBJETIVOS:1.- Promover la capacitación constante de los docentes en aulas de innovación que les permita utilizar las

últimas tecnologías informáticas en beneficio del estudiante.2.- Fomentar la elaboración de material educativo para facilitar el aprendizaje de los educandos.3.- Elevar el nivel profesional y autoestima de los docentes mediante la actualización permanente capacitación

y especialización.

DE LOS PADRES DE FAMILIA


A p o y o d e l a s I n s t i t u c i o n e s

p u b l i c a s y p r i v a d a s .

A c c e d e

r a e s c u e l a s d e p a d r e s y c o n o c e r d e r e

c h o s y o b l i g a c i o n e s

I n s t i t u c i o n e s

p u b l i c a s y p r i v a d a s

c o m p r o m

e t i d a s c o n l a e d u c a c i ó n .

E v e n t o s c u l t u r a l e s

O r g a n i z a c i o n e s d e c l u b e s d e m a d r e s

F o r m a c i ó n d e m i c r o e m p r e s a s

V i o l e n c i a f a m i l i a r

L u g a r e s q u e e x p e n d e n

b e b i d a s a l c o h ó l i c a s

D e l i n c u e n c i a

I n t e r f e r e n c i a d e P P F F e n a s p e c t o t é c n i c o s p e d a g ó g i c o s

N o c u m p l e n c o n s u c o m

p r o m i s o e c o n ó m i c o

P o c a c o m u n i c a c i ó n c o n s u s h i j o s

T O T A L


F O R T A L E Z A SPadres lideres. 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 14

Cuentan conservicios básicoscompletos

1 1 1 3

Organizados encomités de aula yAPAFA

3 2 3 2 2 2 1 1 1 17

Socializa confacilidad

1 1 2 1 1 6

Se identifican consus raícesMedio adecuado acreación de pequeñasempresas.

2 1 2 2 2 3 1 1 14



D E B I L I D A D E SBajo nivel

cultural2 1 2 1 1 1 2 2 2 14

Falta de practicade valores

1 1 1 2 2 1 2 2 2 14

Irresponsabilidadde muchos padresde familia

1 2 1 1 1 6

Padres con trabajoeventual 1 1 1 1 1 2 1 1 9

Hogaresdesmembrados

2 1 1 1 3 8

No participan enel proceso Enz-Aprendizaje

1 2 3

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10810

8

FO: 35 / 21 = 1.666FA: 16 / 14 = 1.142

DO: 16 / 13 = 1.230DA: 38 / 25 = 1.5

OBJETIVOS:1.- Asesorar y apoyar a la APAFA, en la gestión a Instituciones publicas y privada para obtener servicios

complementarios en benéfico de la comunidad educativa.2.- Orientar a la APAFA en el desempeño de sus funciones que nos permita mantener buenas relaciones.3.- Promover el asesoramiento en la formación de micro y pequeñas empresas en las organizaciones y clubes

de madre que les permita mejorar su condición de vida.4.- Brindar orientación a los padres de familia y estudiantes que permita una mejor comunicación entre ellos,

mediante charlas en escuela de padres.5.- Fomentar el apoyo de instituciones públicas y privadas a la creación de pequeñas y medianas empresas en

nuestro distrito.6.- Incentivar y apoyar la formación de clubes para la práctica del deporte y construcción de campos deportivo

DE LA INFRAESTRUCTURA


E s p a c i o s d i s p o n i b l e p a r a m a s c o n s t r u c c i o n e s

P o s i b i l i d a d d e o b t e n e r r e c u r s o s e c o n ó m i c o ( a l q u i l e r e s )

U t i l i z a c i ó n d e a g u a d e l s u b s u e l o

F o r e s t a c i ó n

a u m

e n t a r á r e a s v e r d e s

C o n s t r u c c i ó n d e u n a p i s c i n a

P r e s e n c i a d e m ó d u l o s p r e f a b r i c a d o s

R e s u m i d e r o s

y b u z o n e s s i n t a p a

I n s t a l a c i o n e s e l é c t r i c a s

s i n m a n t e n i m i e n t o

s i s m o s

C o n s t r u c c i ó n d e l o c a l

e n t e r r e n o a r e n o s o .

M a l a c o n s e r v a

c i ó n d e l m o b i l i a r i o

T O T A L

Auditorio o salón deusos múltiples

1 1 3 1 2 2 2 12

Talleres equipados 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 16Instalaciones deportivas 1 2 2 2 1 3 3 2 16



A

N A L I S I S I N T E R N O

F O R T A L E Z A SCampos experimentales

disponibles2 2 2 2 8

Laboratorios y sala decomputo equipados

1 2 2 1 6

Infraestructura generaladecuada

1 1 3 1 1 2 3 2 3 17

D E B I L I D A D E SEscasez de agua 2 3 3 3 3 14

Lozas deportivas nooperativas 1 3 4

Escaso uso delaboratorio

2 2

Falta de presupuesto para mantenimiento detalleres

2 2 2 2 8

Instalaciones sanitariasno adecuadas

1 2 1 1 5

Biblioteca no operativaTOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108

108

FO: 35 / 20 = 1.75FA: 38 / 22 = 1.717DO: 18 / 8 = 2.25DA: 15 / 8 = 1.875

OBJETIVOS:1.- Optimizar y operativizar las lozas deportivas existentes en la institución, retirando los módulos prefabricados2. - Propiciar la construcción de una piscina en la institución, aprovechando al máximo el agua del subsuelo

disponible3.- Promover el cultivo de arboles frutales, ornamentales y de forestación en el sector eriazo.4.- Implementar y operativizar la biblioteca de la Institución con apoyo de la APAFA y otras instituciones.

DEL CURRICULO




I n

f o r m a c i ó n e n I n t e r n e t

C a p a c i t a c i ó n M . E d . y o t r o s

P a s a n t i a s

R e d e s e d u c a t i v a s

E

s c u e l a s d e P o s t g r a d o

P e r m i t e a d e c u a r a l a s n e c e s i d a d e s d e l o s a l u m n o s

C o p i a d e o t r a s r e a l i d a d e s

I n c u m p l i m i e n t o e n s u d e s a r r o l l o p o r l a m o d a l i d a d

F u s i ó n d

e a s i g n a t u r a s e n á r e a s

S u p r e s i ó n d e c i e r t o s c o

n t e n i d o s e n l a s á r e a s

D e s c o n o c i m i e n t o d e

l a p l a n i f i c a c i ó n e n l a

d i v e r s i f i c a c i ó n

I n a d e c u a d a d i v e r s i f i c a c i ó n

T O T A L

A N A L I S I S I N T E

R N O

F O R T A L E Z A SDiversificable 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2

Pertinente 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1

Aplicable 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1

Flexible 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Coherente y real 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1

Evaluativo 1 1 1 1 1 1

D E B I L I D

A D E SInestable

(cambios

continuos

1 1 2 1 1

Contenidos nodosificadosadecuadamente

1 1 1 1 1

Ausencia dediseñoscurriculares paraIE diversificadas

1 1

No hayarticulación entreniveles

1 1 2 2 1

Incumplimientoen la aplicación

de ladiversificación

1

Dificultad en laelaboración dehorarios

1

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10810

8

FO: 47 / 35 = 1.342FA: 39 / 28 = 1.392DO: 07 / 07 =1.000DA: 15 / 12 =1.250

OBJETIVOS:1.- Formular una diversificación pertinente, adecuada y oportuna de acuerdo a las capacitaciones del MED.2.- Realizar un programa de pasantías a nivel de red, para compartir experiencias exitosas que sean aplicables a

nuestra realidad



3.- Desarrollar una propuesta curricular que sea coherente con las características y necesidades de nuestrosestudiantes y comunidad

DE LA DIRECCION Y CARGOS JERARQUICOS


C a p a c i t a c i ó n d e l M E D

E s t u d i a r g r a d o s y m a e s t r í a s

C o n v e n i o s c o n I n s t i

t u c i o n e s c o n p u b l i c a s y p r i v a d a s

A c c e d e r a

c a r g o s p o l í t i c o s y a p o y a r a l a I E

R e d e s e d u c a t i v a s

I n t e r c a m b i o d e e x p e r i e n c i a s

R e n u e n t e s a l c a m b i o

O p o s i c i ó n d e a l g u n o s d o c e n t e

s a d i s p o s i c i o n e s d e l a d i r e c c i ó n

A c t i t u d

c o n f l i c t i v a d e P a d r e s d e f a m i l i a

B u r o

c r a c i a d e I n s t i t u c i o n e s p u b l i c a s .

L a c o b e r t u r a d e p l z a s s e r e a l i z a c o n l e n t i t u d .

L e n t i t u d e n e l t r a m i t e d o c u m e n t a r i o d e l a U G E L


F O R T A L E

Z A SCultura general y

conocimiento defunciones

1 2 1 1 1 2 1

Capacidad deconvocatoria

1 1 1 1 1 2 2 2

Conocimiento delegislacion educativa

2 1 1 1 1

Con disposición alcambio

1 3 1 2 1 1 2 1 1

Capacidad de planificación

1 3 2 1 1 1 1 3 2 3 3

Capacidad de gestión 1 1 2 2 2 2 2 3

D E B I L I D A D

E SFalta de apoyo de

Subdirectores

1 1 1 1

Poca supervisión ymonitoreo

1 2 1 1 1

Falta de planificaciónde Subdirectores

1 1 1 1 1 1 1 1

Deficiente control yautoridad de lossubdirectores

1 1 1

Poca capacitación deSubdirectores

1 1 1 1 1 2

Poca participación enactividades

1 1 2 1

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10810

8

FO: 38 / 28 =1,357FA: 37 / 18 = 2,05



DO: 16 /10 = 1,60DA:10 / 10 = 1.00

OBJETIVOS:1.- Implementar estrategias que permitan una especialización progresiva del personal directivo y jerárquico2.- Realizar alianzas estratégicas orientadas a promover las relaciones Inter institucionales y el liderazgo de

nuestro personal jerárquico.

3.- Promover campañas de sensibilización orientadas a fortalecer la identificación Institucional de losdiferentes agentes educativos.

DE ADMINISTRACION

ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

P r o g r a m a s d e c a p a c i t a c i ó n

C a m p a ñ

a d e s e n s i b i l i z a c i ó n a l o s u s u a r i o s

A s c e n s o s

D o n a c i o n e s d e e q u i p o

R e c u r s o s i n f o r m á t i c o s

A c t u a l i z a d o r e s e n S I E

M a l t r a t o d e l o s p a d r e s d e F a m i l i a

R a c i o n a l i z a c i ó n d e p e r s o n a l

D e s c o n o c i m i e n t o d e l o s

u s u a r i o s d e l t r a b a j o a d m i n i s t r a t i v o

D e l i n c u e n c i a y r o b o s

I n c u m p l i m i e n

t o d e p a g o d e l o s p a d r e s d e f a m i l i a

D e s i n t e r é s d e

l o s p a d r e s d e f a m i l i a e n m a t r i c u l a s


F O R T A L E Z A SPuntualidad 2 1 2 3

Servicio administrativoinformatizado

2 1 2 2 3 2 1 1 2 1

Uso adecuado de recursos 2 3 1 1 2 2 2 1Predisposición al trabajo por mayoría de trabajadores

1 1 1 3 2

Colaboración mutua entretrabajadores

2

Iniciativa en el trabajo 1 1 2 2 1 2 2 1 1

D E B I L I D A D E SIncumplimiento de funciones 1 2 2 1 1 2 2 2 2

Relaciones humanasdeterioradas

1 1 1 1

Insuficiente personal deservicio en oficinasadministrativas

1 2 2

Falta de organización 1 1 1 1 1 2 2 1Falta de trabajo en equipo 1 1 1 1 1 1



Descoordinacion entre docentesy administrativos

1 2 2 2 2

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10810

8

FO: 31 / 19 = 1.631

FA: 35 / 20 = 1.750DO: 23 / 20 = 1.150DA: 28 / 19 = 1.473OBJETIVOS:

1.-Establecer alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas que permitan adquirir equipos yrecursos para un óptimo desarrollo de la institución.

2.-Optimizar el servicio administrativo de la Institución haciendo uso adecuado del recurso informáticoexistente en la institución.

3. Sensibilizar al servidor administrativo y a los padres de familia en el cumplimiento de sus funciones paracumplir con el cronograma establecido por la institución con relación a las matriculas y demás actividades.

2.7. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

2.7.1. AREA ADMINISTRATIVA

1.-Implementar un sistema administrativo que evidencie los procedimientosadministrativos considerando el conducto regular de acuerdo a las normas legalesvigentes en la I.E. y mejorar el servicio en forma eficiente y satisfactoria de acuerdo alas exigencias de la Comunidad educativa y usuarios en general.

2.7.2. AREA PEDAGOGICA

1.- Implementar proyectos de innovación orientados a mejorar el nivel académico, socioafectivo y productivo, a fin de fortalecer las capacidades comunicativas con el propósito de formar estudiantes competitivos que tengan opción a seguir estudiossuperiores.

2.- Promover la capacitación y especialización permanente de los docentes y laactualización de las últimas tecnologías informáticas y diversas metodologías que

permitan un mejor trabajo docente en beneficio del aprendizaje de los estudiantes3.- Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden bio-psico-social en

nuestros estudiantes que perturba el desarrollo del adolescente y permita mejorar ladisciplina de la IE

DESARROLLO AMBIENTAL

4.- Objetivos:4.1- Promover la participación social organizada a partir de su comprensión de losderechos y responsabilidades ciudadanas respecto al medio ambiente



4.2- Integrar la agenda ambiental regional-local en forma sencilla para motivar lacreatividad de la sociedad y realizar acciones que protejan al medio ambiente4.3- Promover un cambio en la conducta cotidiana del individuo y la sociedad conrespecto al medio ambiente4.4- Contribuir a la formación de la conciencia ciudadana crítica y participativa

INFLUENZA A H1 N1

5.-.Objetivo:1.-difusión y práctica de las medidas de prevención y promoción de la salud

2.7.3. AREA INSTITUCIONAL-

1.- Realizar alianzas estratégicas con Instituciones públicas y privadas orientadas acapacitar a nuestros docentes y personal con el propósito de promover liderazgos,compromiso laboral y participación como medio para mejorar su calidad de vida.

2.- Fomentar el apoyo de Instituciones públicas y privadas que permita a nuestra

institución contar con los recursos necesarios para cubrir las necesidades básicas; asícomo la creación de pequeñas empresas que permitan a los padres de familia mejorar su condición de vida.

3.- Lograr la integración de la comunidad escolar con mayor participación de padres defamilia y ex alumnos.



CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGOGICA


AREA PEDAGOGICA

1.- Implementar proyectos de innovación orientados a mejorar el nivel académico,socio afectivo y productivo, a fin de fortalecer las capacidades comunicativascon el propósito de formar estudiantes competitivos que tengan opción a seguir estudios superiores.

2.- Promover la capacitación y especialización permanente de los docentes y laactualización de las últimas tecnologías informáticas y diversas metodologíasque permitan un mejor trabajo docente en beneficio del aprendizaje de los

estudiantes

3.- Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden bio-psico-social en nuestros estudiantes que perturba el desarrollo del adolescente y

permita mejorar la disciplina de la IE

DESARROLLO AMBIENTAL

4.- Objetivos:4.1- Promover la participación social organizada a partir de su comprensión de

los derechos y responsabilidades ciudadanas respecto al medio ambiente4.2- Integrar la agenda ambiental regional-local en forma sencilla para motivar

la creatividad de la sociedad y realizar acciones que protejan al medioambiente

4.3- Promover un cambio en la conducta cotidiana del individuo y la sociedadcon respecto al medio ambiente

4.4- Contribuir a la formación de la conciencia ciudadana crítica y participativa

3.2. ENFOQUE PEDAGOGICO

3.2.1. MARCO CONCEPTUAL

A) DEFINICIÓN DE CONCEPTOS

LA DEFINICIÓN DE EDUCACIÓNLa palabra educación viene de la palabra latina educere que significa guiar, conducir o de educare que significa formar o instruir, y puede definirse como: todos aquellos

procesos que son bi-direccionales mediante los cuales se pueden transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar.La educación no se lleva a cabo solamente a través de la palabra sino, está presenteen todos nuestros sentimientos, actitudes y acciones. Es el proceso de concentracióny vinculación cultural, moral y conductual.

De esta manera, gracias a la educación las nuevas generaciones pueden asimilar yaprender todos los conocimientos necesarios, las normas de conducta, los modos de

http://www.discovereducation.org/index.php/uncategorized/la-definicion-de-educacion/

http://www.discovereducation.org/index.php/uncategorized/la-definicion-de-educacion/



ser y las formas como se ve el mundo de las generaciones anteriores a ellos, creandoademás nuevas visiones.

También se denomina educación al fin del proceso de socialización en los individuosde una sociedad, que se puede apreciar en la serie de habilidades, actitudes,conocimientos y valores adquiridos, produciendo cambios de orden intelectual,

social, emocional, etc., en las personas.

Esto, dependiendo del grado de concientización le servirá para toda su vida o por determinados periodos pasando en última instancia a formar parte del recuerdo.

Por otro lado, los objetivos de la educación inicial son el incentivar el proceso de losniños en la estructuración de sus pensamientos, de su imaginación creadora, de lasformas de expresión personal y de la comunicación a nivel verbal y gráfico.

Además de ello, debe favorecer el proceso de crecimiento o maduración en los pequeños niños en los campos sensoriales, motores, en lo lúdico y estético, en lainiciación deportiva y artística, en el crecimiento social afectivo y en los valores

éticos.Una de las preocupaciones principales es el de servir de estimulo en los hábitos de laintegración social, de la convivencia en grupo y de la conservación en el medioambiente. También se ocupa de fortalecer los vínculos entre la institución educativay la familia, y de atender y prevenir las desigualdades a nivel físico, psíquico y anivel social que se originan en las diferencias de orden nutricional, biológico,ambiental y familiar a través de programas y acciones especiales y articuladas conotras entidades comunitarias.

Por otro lado, este es un proceso que se da a lo largo de la vida, todo el tiempoestamos en un constante proceso de educación. De esta manera, existen diversas

definiciones que intentan tener el análisis del fenómeno de la educación, con relaciónal tiempo que poseen las personas.

De esta manera, los conceptos relacionados a la educación permanente, a laeducación continua o a la educación de los adultos tienen aspectos comunes perotambién poseen matices importantes que los hacen diferentes.

CONCEPTO DE COMPETENCIA

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

Las definiciones de Competencia constituyen una verdadera legión. A continuaciónse citan algunas de ellas:

Spencer y Spencer (1993) consideran que es: "una característica subyacente de unindividuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio" (p. 9).

Rodríguez y Feliú (1996) las definen como "Conjuntos de conocimientos,habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten larealización exitosa de una actividad".

Ansorena Cao (1996) plantea: "Una habilidad o atributo personal de la conducta de

un sujeto, que puede definirse como característica de su comportamiento, y, bajo la



cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica yfiable." (p. 76)

Guion (citado en Spencer y Spencer) las define como "Características subyacentes delas personas que indican formas de comportarse o pensar, generalizables de una

situación a otra, y que se mantienen durante un tiempo razonablemente largo"Woodruffe (1993) las plantea como "Una dimensión de conductas abiertas ymanifiestas, que le permiten a una persona rendir eficientemente".

Finalmente, Boyatzis (Woodruffe, 1993) señala que son: "conjuntos de patrones deconducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sustareas y funciones".Del análisis de estas definiciones puede concluirse que las Competencias:1. Son características permanentes de la persona,2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo,3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de

otra índole.4. Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no estánsolamente asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan.5. Pueden ser generalizables a más de una actividad.

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJEDefinición y teorías del aprendizajeAprender es una actividad que puede resultar muy fácil para algunos y un poco compleja

para otros; el grado de dificultad también está limitado a lo que debemos aprender; por ejemplo, se ha comprobado a través de diversos estudios que a un niño le es más

problemático realizar una ecuación matemática que diferenciar el sujeto y el predicado deuna oración. Esto se debe a que, aunque todos nacemos con la misma capacidad deinteligencia, no todos saben cómo desarrollarla; es así como se derriba el mito de queexisten individuos “más inteligentes que otro” o “mejores que otros”.Al momento de nacer, absolutamente la totalidad de los seres humanos (exceptuandolos que puedan padecer alguna dificultad genética o discapacidad) cuenta con el mismointelecto, dependerá de cada uno de nosotros cómo lo formamos. El concepto deaprendizaje es fundamental para que podamos desarrollar el intelecto y adquiramosinformación que nos será muy útil para desenvolvernos en nuestro entorno; pero antesintroducirnos aún más en el tema debemos dar una definición de aprendizaje.Entendemos por éste como la conducta de “aprender”, es decir, adquirir, procesar,

comprender y aplicar luego una información que nos ha sido “enseñada”; cuandoaprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos piden. El aprendizajeimplica adquirir una nueva conducta y al mismo tiempo dejar de lado la que teníamos

previamente y no era adecuada; refleja un cambio permanente en el comportamiento elcual absorbe conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: observar, estudiar y practicar.Características del proceso de aprendizajeLa definición de aprendizaje dice entonces que éste comprende las actividades querealizan los seres humanos para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden; esuna actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva acabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevosconocimientos. Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores

básicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivación; aunque todas



son importantes debemos señalar que sin motivación cualquiera sea la acción querealicemos, no será el 100% satisfactoria. La definición de aprendizaje asegura que lamotivación es el “querer aprender”, es fundamental que el estudiante dirija energía a lasneuronas; la misma se puede conseguir mediante la práctica de metodologías especialesque se verá limitadas a la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

La experiencia es el “saber aprender”, ya que los aprendizajes anteriores seconsiguieron utilizando determinadas técnicas básicas tales como: técnicas decomprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas(recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Por último, nos queda lainteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con laexperiencia; con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuodebe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidadescognitivas para construir los nuevos conocimientos.

Operaciones de los proceso de aprendizajeLa definición de aprendizaje asegura que existen ciertos procesos que se llevan a cabocuando una persona se dispone a aprender; los estudiantes, en sus actividades realizanmúltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente.Dichas operaciones son, entre otras: receptivas, la persona observa, percibe, lee eidentifica; una vez hecho esto se realiza una proceso de retención en donde se memorizao recuerda y por último, se reflexiona, es decir, se analiza, se compara, ordena,interpreta y critica lo que ha percibido. También pueden hablarse de las operacionescreativas, expresivas simbólicas y expresivas del tipo prácticas; en las primeras seexplora, transfiere y predice como se crea o imagina; en las segundas se representa ocomunica mediante el uso de los lenguajes. Y en la última se aplica lo aprendidoutilizando las herramientas necesarias. Es así como se resume el aprendizaje de un

individuo de nivel medio.

CONCEPTO DE ENSEÑANZA

La enseñanza.

Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales ogenerales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el de educación, yaque ésta tiene por objeto la formación integral de la persona humana, mientras que laenseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. Eneste sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha.

Los métodos de enseñanza descansan sobre las teorías del proceso de aprendizaje y unade las grandes tareas de la pedagogía moderna a sido estudiar de manera experimental laeficacia de dichos métodos, al mismo tiempo que intenta su formulación teórica. En estecampo sobresale la teoría psicológica : la base fundamental de todo proceso deenseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por larelación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. El sujetoque enseña es el encargado de provocar dicho estímulo, con el fin de obtener larespuesta en el individuo que aprende. Esta teoría da lugar a la formulación del

principio de la motivación, principio básico de todo proceso de enseñanza que consisteen estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades, el estudio de la

motivación comprende el de los factores orgánicos de toda conducta, así corno el de lascondiciones que lo determinan. De aquí la importancia que en la enseñanza tiene el



incentivo, no tangible, sino de acción, destinado a producir, mediante un estímulo en elsujeto que aprende ( Arredondo, 1989 ). También, es necesario conocer las condicionesen las que se encuentra el individuo que aprende, es decir, su nivel de captación, demadurez y de cultura, entre otros.

El hombre es un ser eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo el influjo de losdemás y está en constante reacción a esa influencia. La Enseñanza resulta así, no soloun deber, sino un efecto de la condición humana, ya que es el medio con que la sociedad

perpetua su existencia. Por tanto, como existe el deber de la enseñanza, también, existeel derecho de que se faciliten los medios para adquirirla, para facilitar estos medios seencuentran como principales protagonistas el Estado, que es quien facilita los medios, ylos individuos, que son quienes ponen de su parte para adquirir todos los conocimientosnecesarios en pos de su logro personal y el engrandecimiento de la sociedad.

La tendencia actual de la enseñanza se dirige hacia la disminución de la teoría, ocomplementarla con la práctica. En este campo, existen varios métodos, uno es los

medios audiovisuales que normalmente son más accesibles de obtener económicamentey con los que se pretende suprimir las clásicas salas de clase, todo con el fin de lograr un beneficio en la autonomía del aprendizaje del individuo. Otra forma, un tanto másmoderno, es la utilización de los multimedios, pero que económicamente por suinfraestructura, no es tan fácil de adquirir en nuestro medio, pero que brinda grandesventajas para los actuales procesos de enseñanza – aprendizaje.

CONCEPCIÓN DE CURRICULO

Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En pluralcurrícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado

por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto decompetencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluaciónque los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modogeneral, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo,es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construccióncurricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, elcurrículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar laformación de los educandos. El concepto currículo o currículum (término del latín, conacento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la

estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

El currículo para organizar la práctica educativa se convierte en currìculum formal. Losmaestros y planeadores educativos deben tomar partido en las siguientes disyuntivas:

• ¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender, esdecir, lo importante son los conceptos que se quieren transmitir o las estrategiasy destrezas que se pretende que adquieran?

• ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se enseñay aprende, es lo ideal o es lo real, es la teoría o es la práctica?

• ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo, esdecir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n



• ¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado o es algo abierto, que sedelimita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación?

Cualquier intento de definir el currículo debería optar entre las alternativasanteriormente expuestas: de dónde se esté situado en cada una de ellas dependerá laconcepción que se tenga de este escurridizo concepto.

B). FUNDAMENTO FILOSOFICO¿Cuál es la razón de la educación?La razón de la Educación es coadyuvar en el desarrollo integral del hombre: bio-socio-espiritual. El desarrollo biológico, el desarrollo social y el desarrollo espiritual.¿Por qué es necesario el desarrollo integral del hombre?Existen dos razones fundamentales:1) Porque el ser humano tiene tres dimensiones: biológico, social y espiritual. Cadadimensión es parte de nuestra existencia. En una primera etapa vivimos nuestraformación y desarrollo biológico. En una segunda etapa vivimos nuestra formación

social por medio de la educación. En una tercera etapa vivimos nuestra formaciónespiritual integrando las dos dimensiones anteriores, por medio de nuestras vivencias,reflexiones, creatividad, y el autodesarrollo.Por lo tanto, el fundamento de la educación reside en la formación de las tresdimensiones del ser humano. No es solamente la transmisión de conocimientos, sino, esla formación integral que consiste en el desarrollo de sus tres dimensiones bio-socio-espirituales.2) Porque el problema fundamental de la humanidad es el problema de la integraciónuniversal.

No podemos lograr una integración universal mientras no tengamos elementosuniversales de integración, esto es, una generación de personas con formación integral.¿Por qué es necesaria la integración de la humanidad?Porque es el único camino que le permite conservarse como tal, cualquier otro caminole conduce a la extinción y autodestrucción. La posibilidad de que el elemento singular (individuo) se conserve, depende de la conservación del sistema universal (humanidad)que la contiene.De este modo, ponemos en relieve dos problemas fundamentales por resolver:a) El problema de la formación integral del ser humano.

b) El problema de la integración de la humanidad.Así el problema de la educación en nuestro tiempo se circunscribe en este contexto. Lafilosofía de la educación tiene una deuda pendiente que resolver relacionado con estos

dos problemas fundamentales.LA EDUCACION.Es el proceso de enseñanza y formación integral del ser humano en sus tresdimensiones, biológico, social y espiritual.LA FILOSOFIA.Es un sistema de conocimiento integral de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.Dicho conocimiento está sustentado en las leyes de la naturaleza, la sociedad y el

pensamiento. Por tanto, la filosofía es el saber de la totalidad.LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION.Es la rama de la filosofía que estudia los problemas de la educación, en cuanto a sumetodología, contenido, y finalidad.



C) FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

La caracterización de cualquier currículum o de una teoría educativa debe partir de la base de cuál es la concepción que se mantiene sobre la función de la escuela.Tradicionalmente, se le ha otorgado la misión de proporcionar el conocimiento de lacultura en la que se encuentra y su transmisión generación a generación. Sin embargo,

en la actualidad vivimos en un mundo cada vez más interconectado, donde lascantidades de información que tenemos al alcance se multiplican exageradamente. Elfuturo ha dejado de ser previsible y la adaptación a este hecho no puede verse sólomediante la adquisición de contenidos conceptuales.Desde este punto de partida, en elsiglo XXI la función principal de la escuela debería ser proporcionar a los estudiantesherramientas para la reflexión, así como conocimientos y habilidades para poder comprender el mundo que les rodea y establecer relaciones dinámicas con él.

En el año 1990 un grupo de educadores holistas se reunieron en Chicago, creando laAlianza Global para la Transformación de la Educación (GATE), y elaboraron eldocumento titulado Educación 2000. Una perspectiva holística , en el cual se proclama

una visión alternativa de la educación, con los siguientes puntos fundamentales:1. Educación para el desarrollo humano

2. Honrando a los estudiantes como individuos

3. El papel central de la experiencia

4. Educación Holista

5. El nuevo papel del educador

6. Libertad de escoger

7. Educar para una participación democrática

8. Educar para ser ciudadanos globales

9. Educar para una cultura ecológica planetaria

10. Espiritualidad y educación

Este documento permite la reflexión sobre los principios pedagógicos de la educaciónholista y se constituye como herramienta para el debate y la actuación consciente de laeducación. En este punto, la educación holista responde a una serie de fundamentos de

tipo pedagógico y psicológico:

D) FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOSEl constructivismo como paradigma explicativo del funcionamiento del psiquismohumano, hunde inicialmente sus raíces en la psicología y la epistemología genética dePiaget y se expande considerablemente como resultado de la adopción casi generalizadade los enfoques cognitivos a partir de la década de los años 70. Su idea más potente esla que se refiere a la importancia de la actividad mental constructiva de los alumnosdurante el proceso de adquisición del conocimiento, poniendo el acento en la aportaciónque éstos, con independencia de que tengan o no dificultades para aprender , realizansiempre y necesariamente al propio proceso de aprendizaje Su finalidad no es decidir qué teoría o teorías constructivistas del desarrollo, del aprendizaje o del funcionamientodel psiquismo humano se van a elegir como marco de referencia para proyectarlas sobre

http://www.geocities.com/ed_holista/ed_2000.htm

http://www.geocities.com/ed_holista/ed_2000.htm



la educación, sino más bien cómo esas teorías pueden, a pesar de las discrepancias quemantienen con respecto a los mecanismos que subyacen a la construcción delconocimiento y sobre los determinantes del aprendizaje dar lugar a un marco

psicológico global de referencia que permita analizar, comprender y explicar los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje, y con el que poder fundamentar y

justificar propuestas curriculares, pedagógicas y didácticas de carácter general orelativas a contenidos específicosVisto así, los planteamientos constructivistas serían considerados, según Coll (2001b)como el referente teórico psicológico de la práctica educativa, cuya voluntadintegradora hace que para ello, esta concepción sea tributaria o se nutra de cuatro teoríasglobales del desarrollo y del aprendizaje: la psicología y la epistemología genética, lateoría de la asimilación, la teoría de los esquemas y de los modelos mentales, y la teoríasociocultural

Watson en particular sostiene que todo es aprendido. "No hay tal herencia de capacidad,talento, temperamento, constitución mental y rasgo de carácter . Todo ello depende asímismo del entrenamiento que en su mayor parte, tiene lugar desde la infancia Por su parte Skinner en la misma dirección, argumenta que para que una conducta

pueda mantenerse en el tiempo es necesario reforzarla por lo que dio inicio al neo-conductismo como paradigma psicológico.

El cognoscitivismo hace su aparición estudiando la conciencia como inteligencia,después como aprendizaje y el planteamiento central es que "la verdadera naturaleza delaprendizaje no se sitúa en la conducta sino en los procesos mentales causantes delcambio de conducta resultanteDe allí que "el estudio del aprendizaje es, por tanto, el estudio del mecanismo deadquisición de conocimiento: cómo y en qué circunstancias funciona, qué tipo deconocimiento produce, cómo el conocimiento adquirido produce cambios en laconducta de los individuosDe los principios del cognoscitivismo se han generado propuestas técnicas que

proponen que el estudiante. "aprenda a aprender", o aprenda a pensar primero para queluego adquiera autonomía, no solo en sus estudios, sino en su vida Como complementodel cognoscitivismo nace el constructivismoEstas premisas congoscitivistas y constructivistas han generado propuestasmetodológicas que facilitan el aprendizaje escolar y el aprendizaje para la vida y nuestrainstitución educativa al formular el presente proyecto educativo institucional debeaplicar dichas base psicológicas que oriente el trabajo pedagógico para un resultado

optimo.

3.2.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

a) PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

L a educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respetoa las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace

posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidadciudadana.

http://www.monografias.com/trabajos13/heren/heren.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanc

http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#con

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/heren/heren.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtml

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http://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanc

http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#con

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml



b. La equidad que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia ytrato en un sistema educativo de calidad.

c. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos socialesexclusivos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinciónde etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a laeliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educaciónintegral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechoshumanos, la libertad de conciencia, pensamiento, y opinión, el ejercicio pleno de laciudadanía y el reconocimiento del a voluntad popular; y que contribuye a la toleranciamutua en las relaciones entre personas y entre mayorías y minorías así como alfortalecimiento del Estado de Derecho.

f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, asícomo en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la convivenciaarmónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación delentorno natural como garantía para desenvolvimiento de la vida.

h. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevosconocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

b) PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS



3.2.3 Perfiles Ideales

La socio construcción interna, individual de los aprendizajes de losalumnos, donde el profesor es el mediador, creando situacionessignificativas

Necesidades de desarrollo de la comunicación y delacompañamiento en los aprendizajes interacción alumno- profesor con el lenguaje, para la comunicación y desarrollo; através de la reflexión etc

Significatividad de los aprendizajes; relacionados de los previos con los nuevos conocimientos; considerandoestrategias de recuperación de saberes previos, para proponer puentes cognitivos con los nuevos conocimientos

Organización de los aprendizajes; organizados coherentemente,de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de locercano a lo lejano

Integridad de los aprendizajes; debes de abarcar el desarrollointegral de los alumnos, para la consolidación de losaprendizajes en su vida cotidiana; y desarrollo de todas lasáreas del currículo

Práctica de valores; que fortalezca actividades y valoresfundamentales que le posibiliten lograr un equilibrio entre susalud corporal y mental para adquirir una moral autónoma basada en principios éticos universales y participar creativamente en la construcción de una sociedad democráticaque privilegie la justicia y la paz

PRINCIPIOS



a) Perfil del alumno

DI PERFIL IDEAL

P E R S O N

A L - Líder

- Competitivo- Emprendedor - Elevada autoestima.- Iniciativa y deseo de superación.- Identifique su identidad social y cultural

S O C I O A F E C T I V

O -

Forme y adopte una escala valores.- Demuestre solidaridad y respeto por sus compañeros y el profesor.- Respetuoso de la persona humana y sus derechos.- Se conoce, acepta y respeta a sí mismo- Integrarse, organizarse y participar en un ambiente social asumiendo una

actitud dialógica y tolerante.

A C A D E M

I C O - Prepararse para desempeñar un trabajo

productivo con eficiencia y responsabilidad- Proponer y desarrollar proyectos empresariales simples en función de

las necesidades de su realidad.- Desarrolle un pensamiento emprendedor, productivo y creativo.- Con una elevada formación humanística que le permita seguir estudios

Superiores.

B I O P S I C O M O T O R - Utilice creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la

realización de actividades productivas.

- Aprecie y desarrolle las cualidades artísticas, culturales, y deportivas.

- Participe organizadamente en actividades culturales, recreativas y

deportivas- Que utilice creativamente el tiempo libre



b) Perfil del docente

DI PERFIL IDEAL

P E R S O N A L - Alto nivel de auto estima

- Con disposición al cambio.- Con iniciativa y sensibilidad- Asume con convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a

su labor educativa- Actuar con rectitud y justicia- Identificación con la I.E.

S O C I O

C U L T U R A L - Tener un amplio conocimiento de cultura general

- Comprometerse con la verdad y la justicia- Controlar su conducta y afectividad- Presentarse limpio y ordenado

P R

O F E S I O N A L - Capacitado permanentemente

- Poseer amplio conocimiento pedagógico- Conocer los avances tecnológicos- Manejar con habilidad y seguridad el aprendizaje, así como la

documentación pertinente de las programaciones y las diferentes técnicas einstrumentos de evaluación.

c) Perfil del director

DI PERFIL IDEAL

P

E R S O N A

L

- Conocimientos de amplia cultura general.- Con disponibilidad al cambio- Capaz de ejercer liderazgo.

- Respetuoso, eficiente, democrático, solidario.

S O C I O

C U L T U R A L - Identificado con la I.E..

- Asertivo, tolerante. practica de resiliencia, afectuosa.+- Capacidad de ejercer liderazgo.- Actitud de comunicación y dialogo permanente.- Actitud creativa y talentoso



P R

O F E S I O N A L - Conocimiento de legislación educativa y laboral.

- Con conocimiento de diversas técnicas dentro del campo pedagógico.- Manejo de planificación y control de presupuesto y los recursos

económicos de la institución.- Formación administrativa, y financiera.- Capacidad de manejo de personal.

3.3 PROPUESTA CURRICULAR

3.3.1 TEMAS TRANSVERSALES

Tema transversal 1 Educación para la convivencia, la paz y laciudadanía

Tema transversal 2 Educación en valores o formación ética

Tema transversal 3 Educación para la gestión de riesgos y laconciencia ambiental

TEMAS TRANSVERSALES IMPORTANTES

4.- DESARROLLO AMBIENTAL Objetivos:

4.1- Promover la participación social organizada a partir de su comprensión de losderechos y responsabilidades ciudadanas respecto al medio ambiente

4.2- Integrar la agenda ambiental regional-local en forma sencilla para motivar lacreatividad de la sociedad y realizar acciones que protejan al medio ambiente

4.3- Promover un cambio en la conducta cotidiana del individuo y la sociedad conrespecto al medio ambiente

4.4- Contribuir a la formación de la conciencia ciudadana crítica y participativa

5.- INFLUENZA A H1 N1

Objetivo:Difusión y práctica de las medidas de prevención y promoción de la salud

¿QUÉ ES LA INFLUENZA?

¿ES LO MISMO EL RESFRIADO COMÚN QUE LA INFLUENZA?

¿CÓMO SE CONTAGIA LA INFLUENZA?



¿CUÁLES SON LOS SIGNOS O SÍNTOMAS PARA SOSPECHAR DE INFLUENZA?

¿CÓMO SE REALIZA EL DIAGNÓSTICO DE INFLUENZA?

¿LA INFLUENZA SE PUEDE COMPLICAR?

¿EXISTE TRATAMIENTO PARA LA INFLUENZA?

¿CÓMO SE PUEDE PREVENIR LA INFLUENZA?

¿RECOMENDACIONES A LA POBLACIÓN EN GENERAL?

¿QUÉ MEDIDAS SE RECOMIENDAN PARA LOS ENFERMOS DE INFLUENZA

3.3.2 PLAN DE ESTUDIOS DIVERSIFICADOI.E. “JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMAN”

NIVEL EDUCACION SECUNDARIA

CICLOS VI VII

GRADOSAREAS

1º 2º 3º 4º 5º

MATEMATICAS 4 4 5 4 5 4 5 4

COMUNICACION 4 5 4 5 4 5 4 5 4INGLES 2 2 2 2 2ARTE 2 2 2 2 2HISTORIA, GEOGRAFIA YECONOMIA

3 3 3 3 3

FORMACION CIUDADANA y CIVICA 2 2 2 2 2PERSONA, FAMILIA Y RR.HH 2 2 2 2 2EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE 3 3 3 4 3 4 3EDUCACION PARA EL TRABAJO 2 5 2 3 2 3 2 3 2 6TUTORIA 1 1 1 1 1



2.7.3 EVALUACION PEDAGOGICA

a) Evaluación del currículo

- CONCEPCION DE EVALUACIÓNLa evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre losaprendizajes. Este puede ser realizado por estudiantes y docentes quienes son lossujetos centrales del proceso educativo. La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones sobre reajuste a realizar en este proceso.

En la perspectiva de una educación que posibilite desarrollo de las competencias de losalumnos, es necesario redefinir los propósitos y estrategias de la evaluación.

Este proceso permanente de reflexión e información sobre el desarrollo delascompetencias se puede lograr desde dos instancias: Desde el propio Alumno y desde

los Otros: Sus padres, Profesores, Autoridades Educativas y padres de Familia.En el primer caso, en la medida que el alumno vivencia su proceso de aprendizaje,como un acto permanente de construcción y revisión de su proyecto personal dedesarrollo, se mantiene atento y autocrítico a los cambios producidos en él. Este es elsentido y significado de la autoevaluación.

En el segundo caso, la evaluación es un proceso interactivo en los que se emiten juiciosde valor. Supone una comunicación entre todos los sujetos involucrados en él. Estees el campo de la coevaluación (entre pares) y la heteroevaluación (entre distintos).

El propio proceso de evaluación debe ser evaluado, si es que se quiere garantizar laeficiencia y confiabilidad del proceso y sus resultados. La evaluación puede encerrar

numerosos riesgos y deficiencias. Por ello es imprescindible establecer ciertos criteriosque permitan evaluar sus propósitos y estrategias, no solamente para analizar el rigor del proceso, sino para ver cómo condiciona lo que se ésta realizando. Este es el

proceso de meta evaluación que permitirá no sólo valorar de manera rigurosa losresultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento yla dinámica de la propia evaluación.

ENTONCES ¿QUE ES LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE?

La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recogey analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes,



con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes yoportunas para optimizarlo. De la definición anterior podemos hacer los siguientes comentarios:

• La información se puede recoger de diferentes maneras, mediante la aplicaciónde instrumentos, observando las reacciones de los alumnos o por medio de

conversaciones informales. Debemos aprovechar cualquier indicio para darnoscuenta de las dificultades que surjan en el proceso de aprendizaje.

• La información que se recoja debe comprender diferentes aspectos: cognitivos,afectivos, axiológicos, etc. Y se referirá tanto a los logros como al proceso deaprendizaje

• La reflexión sobre los resultados de evaluación implica poner en tela de juiciolo realizado para determinar si en efecto vamos por buen camino o no. Nos

preguntamos si los alumnos están desarrollando sus capacidades de acuerdo consus posibilidades o quizá está por debajo de su nivel de rendimiento. Buscandolas causas de los desempeños deficientes y también de los progresos.

• La reflexión sobre los resultados de la evaluación nos llevan a emitir juicios devalor sobre el aprendizaje de los estudiantes. Este juicio de valor trasciende auna simple nota. Los alumnos y los padres de familia necesitan saber cuáles sonlas dificultades y progresos de los alumnos y no un simple número queacompaña a cada una de las áreas en las libretas de información.

• Una decisión es pertinente cuando en realidad apunta a superar la dificultaddetectada. No sería pertinente, por ejemplo, tratar una deficiencia de coherenciatextual a través de ejercicios de ortografía. Una decisión también es pertinentecuando se opta por continuar haciendo lo mismo porque está dando buenos

resultados. Una decisión es oportuna cuando es tomada en el momentoindicado, sin esperar que el mal se agrave. De lo que se trata es de evitar elfracaso y no esperar que éste suceda para que recién actuemos, de allí que lasdecisiones se toman durante todo el proceso de aprendizaje.



CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTION


1.- Realizar alianzas estratégicas con Instituciones públicas y privadas orientadas acapacitar a nuestros docentes y personal con el propósito de promover liderazgos, compromiso laboral y participación como medio para mejorar sucalidad de vida.

2.- Fomentar el apoyo de Instituciones públicas y privadas que permita a nuestrainstitución contar con los recursos necesarios para cubrir las necesidades

básicas; así como la creación de pequeñas empresas que permitan a los padres defamilia mejorar su condición de vida.

3.- Lograr la integración de la comunidad escolar con mayor participación de padresde familia y ex alumnos.

4.2. PRINCIPIOS DE GESTION

1. PRINCIPIOS DE GESTION CENTRADA EN LOS ALUMNOS

Esta referido a que se tiene que privilegiar el aprendizaje de los estudiantes, pues la educación de ellos es el fin de la Institución Educativa.

2. PRINCIPIO DE UNIDAD.Significa que la Institución Educativa, debe responder en un sentidoconvergente o de unidad de esfuerzos y propósitos.

3. PRINCIPIO DE UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SUCOMPETENCIA Y/O ESPECIALIZACIÓNSe refiere a necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencia decada persona, para considerar su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de

nuestra Institución.



4. PRINCIPIO DE JARARQUIA O DE AUTORIDADEstablece un orden escalonado que vincula a los distintos órganos de nuestraInstitución, en el cual la Dirección ejerce funciones y como tal dirige, impulsa,ordena, sin disminuir las competencias propias de cada Instancia, garantizandola unidad de acción.

5. PRINCIPIOS DE COORDINACIÓN6. Permite establecer niveles de coordinación ágil y oportuna, mejora la

sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor acción conjunta.

7. PRINCIPIO DE LIDERAZGO EFICAZ Nuestra Institución necesita un Líder, que no solo motive a los subordinados asatisfacer sus propias metas y necesidades personales, si no también a larealización de los objetivos deseados por la Institución.

8. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓNBusca promover la participación por todos los miembros de nuestra InstituciónEducativa de las decisiones, donde cada uno debe conocer la forma, el momentoy la contribución que debe tener en relación a los objetivos Institucionales.

9. PRINCIPIO DE TOMA DE DECISIONES

Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona,Comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

10. PRINCIPIO DE PLANEAMIENTO ESTRATÉGICOEs el proceso de seleccionar metas para lograr los objetivos deseados denuestra Institución.

11. PRINCIPIO DE TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓNPERMANENTETodas las acciones que se realicen a nivel de la Institución, deben ser conocidas

por todos sus miembros, de ahí la necesidad de contar con mecanismos decomunicación esto contribuirá tener un clima favorable de relaciones evitandosospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.

12. PRINCIPIO DE CONTROL EFICAZDebe haber una evaluación permanente que proporcione información, a fin deorientar de manera oportuna las decisiones y asegurar la conducción de lastareas en función de lo planeado.

4.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

4.3.1. ORGANIGRAMA



ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL INTRAINSTITUCIONAL DE LA I.E.“JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMAN”

UGEL SUR

D I R E C C I Ò N

Sub - DirecciónÁreas Técnicas

Sub - DirecciónForm. Gral.

Sub - DirecciónAdultos

Secreta.

Ofic. II Prof. Pers.Adm

Prof.

Alumnos

Biblioteca

Policía

Escolar

Municipio

Escolar

Cruz

Roja

Club.

Deport.

Defensa

Civil

Organizaciones Estudiantiles

Servicios ComplementariosTutoría Servicio social

ServicioPsicológicoAPAFA (apoyo)

CONEI

Alumnos ComitéDisciplina

G R E A

Aux.Educ.

Aux.Laborat

Prof.Taller

AsesoraCs.Ss.

Jefe de.Taller

Jefe.Laborat

Personal deServicio

EX Alumnos

G R A



4.3.2. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)

El Manual de Organización y Funciones es un documento normativo que describelas funciones específicas a nivel de cargo o puesto de trabajo desarrollándolas a

partir de la estructura orgánica y funciones generales establecidas en el Reglamentode Organización y Funciones, así como en base a los requerimientos de cargosconsiderados en el cuadro de asignación de personal

Es útil porque:

- Determina las funciones específicas, responsabilidades, autoridad y requisitosmínimos de los cargos dentro de la estructura orgánica en cada dependencia.

De acuerdo al D.L. Nº 276-PCM se debe especificar las funciones del cargo deacuerdo al nivel.

- Proporciona información a los funcionarios y servidores públicos sobre susfunciones y ubicación dentro de la estructura general de la educación.

- Ayuda a Institucionalizar la simplificación administrativa, proporcionandoinformación sobre las funciones que le corresponde desempeñar al personal alocupar los cargos que constituyen los puntos de trámite en el flujo de los

procedimientos.

- Facilita el proceso de inducción de personal nuevo y el de adiestramiento yorientación del personal en servicio, permitiéndoles con claridad sus funciones yresponsabilidades al cargo que han sido asignados, así como aplicar programas decapacitación.

a) Elaboración

Las direcciones son las encargadas de elaborar los correspondientes manuales deOrganización y Funciones en base a las Normas y Orientaciones Técnicas queemitan las Oficinas de racionalización o las que hagan sus veces y tomado como

punto de partida el correspondiente Cuadro Orgánico de cargos elaborado en base alCAP aprobado.

El responsable de la elaboración del MOF dispondrá la recopilación de informaciónrelacionada con la ubicación, funciones, líneas de autoridad y responsabilidad einformación adicional sobre cada cargo o puesto de trabajo.

La información recopilada podrá ser verificada y complementarse a través de la

investigación documental en los archivos, entrevistas con los trabajadores y laobservación directa del desarrollo de los trabajos.



Una ves realizada la información , las funciones de los cargos serán descritas enhojas de especificaciones de funciones, teniendo en cuenta los siguientes elementos:la acción a realizar expresada en verbo infinito, asunto sobre el que trata la acción yel ámbito formal del asunto cuando una mejor comprensión de la función lo hacenecesario.

Formulado el proyecto del MOF será enviado a la oficina de racionalización o la quehaga sus veces, la que efectuará el análisis técnico correspondiente y formulara lasrecomendaciones a que hubiera lugar y lo devolverá para la corrección final de ser el caso para su aprobación.

El estudio del MOF buscará establecer la consistencia y coherencia de lasfunciones específicas a nivel de cargo en relación a las denominaciones del loscargos considerados en el CAP y a las funciones generales establecidas en el MOF aefectos de determinar si las funciones especificas del cargo se encuentranenmarcadas dentro de las funciones generales de la respectiva Unidad Orgánica,

detectar si existe alguna función general no desarrollada a nivel de cargo y verificar si se presenta duplicidad en las funciones específicas del cargo frente a lasdesarrolladas por otro cargo de la misma o de diferente Unidad Orgánica.

Las Jefaturas correspondientes de cada Unidad Orgánica describirán las funcionesespecíficas de los cargos vacantes, reservados y aquellos que se encuentren previstosen el CAP.

b) Aprobación

El Manual de Organización y Funciones será aprobado por resolución directoral de

la autoridad del respectivo órgano. Es requisito para la aprobación del MOF laopinión favorable de la oficina de nacionalización o de quien haga sus veces.

c) Actualización

El Manual de Organización y Funciones se evaluará y revisará por lo menos unavez al año también podrá ser actualizado en los siguientes casos:

Por disposición Superior A solicitud del Director del centro educativoA solicitud de la Oficina de racionalizaciónCuando se apruebe o modifique una disposición que afecte las funciones generales

y atribuciones del órgano respectivo.d) Contenido1. Presentación

En esta parte se señalará la importancia del MOF, su alcance, los dispositivoslegales que sustenta su formulación y algunas recomendaciones para su cabalaplicación.

2. ÍndiceSe describe la relación ordenada del contenido del MOF señalando su respectivaubicación con un número en cada página

3. Organigrama Estructural del ÓrganoRepresentará al órgano, objeto a la formulación del Manual , considerando el Nivelde dirección del cual depende y las unidades sobre las que tiene mando, a efectos



de tener una visión general sobre la ubicación del órgano dentro dela estructurageneral de la Institución.

4. Cuadro Orgánico de Cargos

Aquí se consigna los cargos o puestos de trabajo comprendidos en el Cuadro deAsignación de Personal aprobado y vigente.

5. Descripción de Funciones Específicas a Nivel de Cargo

Se describirán las funciones específicas de los cargos previstos y presupuestadossegún orden de importancia. Se deberá considerar en todos los casos como últimafunción la siguiente:“Las demás que las asigne......” (poner el nombre del cargo del Jefe inmediato).Si existen cargos iguales en una misma Unidad Orgánica y con similares funciones,hasta describir un solo cargo y anotar en la parte superior derecha de la hoja eltotal de cargos; en caso de existir diferencia de funciones describir cada una por separado.

4.3.3. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOSEs el Instrumento de Gestión que describe el Proceso de las operaciones que debenrealizar los órganos administrativos para cumplir con sus respectivas funciones. ElManual de Procedimientos Administrativos es importante porque señala los pasosmínimos e indispensable que hay que seguir par realizar un trámite o procedimiento.La manera gráfica de expresar el trámite que sigue un caso cualquiera se realiza através del flujo grama.Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realizan enel centro educativo, con descripción del nombre, requisitos, acciones, especificaciones

y diagrama de flujo.Ejemplo

Nombre del procedimientoRectificación de nombres y apellidosRequisitosSolicitud en el formulario único de trámitePartida de NacimientoPartida de nacimiento con la rectificación judicialRecibo de pagoAcciones- Usuario : Presenta FUT- Secretaria : Recibí FUT y deriva a la Dirección- Director : Prepara y firma decreto directorial, deriva la Secretaria.- Secretaria : Entrega Decreto Directorial al usuario- Usuario : Recibe Decreto

FLUJOGRAMA

USUARIO SECRETARIA DIRECTOR



4.4. PROCESOS DE GESTION

4.4.1. PLAN ANUAL DE TRABAJO

El Plan Anual de Trabajo es un instrumento de gestión derivado del PEI de laInstitución Educativa cuya vigencia es de un año. Concreta los objetivos estratégicos del

PEI en objetivos anuales o de corto plazo. Sus componentes son: Objetivos yresultados a lograr en el año escolar; metas, proyectos, actividades, presupuesto,monitoreo, supervisión y evaluación.En el Plan Anual de Trabajo, junto con los objetivos, metas, actividades, presupuesto,monitoreo, supervisión y evaluación, que se elabora al inicio del año escolar, lasInstituciones Educativas deben considerar las actividades, tales como concursos,desfiles, etc. En las que participarán durante el año, lo cual será comunicado a lainstancia intermedia de gestión correspondiente. Estas actividades deberán ser las mássignificativas e importantes para la formación integral de las niñas y niños, y pertinentesa su contexto. No están obligados a participar en otras actividades no programadas en elPlan Anual de Trabajo. Para la participación en las actividades previstas, tomarán lasmedidas del caso a fin de evitar la pérdida de horas de clase efectivas y gastos para lasfamilias o los docentes.El Plan Anual de Trabajo es aprobado por Resolución Directoral del Director de laInstitución Educativa

DEFINIENDO EL PLAN DE TRABAJO ANUALEl Plan de Trabajo Anual es un instrumento Técnico que cumple con orientar a laInstitución Educativa (IE) al logro de una adecuada utilización de sus recursos, a fin deasegurar una eficiente gestión educativa. Asimismo guía y concerta las actividades y /o Proyectos del centro educativo con su entorno, con la comunidad e instituciones del

sector educativo y de los demás sectores.Debido al carácter participativo del planeamiento escolar, en la formulación ejecución,evaluación y control del PAT, es fundamental, la participación de los agenteseducativos, de los agentes productivos y de la comunidad.El PAT tiene un periodo de duración de un año, por lo que se le considera un tipo de

plan de corto plazo.El PAT forma parte del proceso de planeamiento escolar que todo centro educativodebe realizar. Por ella, su formulación, ejecución, evaluación y control debe hacerse enestrecha relación con el Proyecto Educativo Institucional.

4.4.2. PLAN DE SUPERVISION

Esto se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional ytécnica permanentes del personal directivo y jerárquico al personal docente; el acceso de

Prepara solicitud para rectificar nombres y apellidos Recibe, revisa y registra la

documentación Recibe, revisa y prepara yfirma del DecretoDirectoral

Recibe, copia del DecretoDirectoral

Recibe, registra y sella el Decreto yarchiva y entrega al Usuario



estos a las herramientas mas convenientes y adecuadas para el desempeño eficientedentro del aula y a la información actualizada de normas y técnicas así como del ritmodel avance global de la institución educativa. De igual manera, son aquellas accionesefectuadas también para recoger las necesidades de asistencia y recurso del

profesorado; se prevée los periodos y fechas para las acciones de monitoreo, supervisión

y evaluación. Nuestra supervisión, monitoreo y evaluación se estrecha en supervisión al docente ydentro de ella a algunos sectores del aspecto tecnico-pedagogico, pese a las prioridadesque debiera tenerse presente. Sus concepciones y acciones descuidan otras áreasesenciales (alumno. escuela y comunidad). para reorientar este servicio es necesarioestar actualizado de la especialidad.a) Criterios y procedimientos de Monitoreo, supervisión y evaluación.

b) Funciones del monitoreo, supervisión y evaluación.- Verificación y evaluación.- Información.- Asistencia técnica

c) Instrumentos para el monitoreo, supervisión y evaluaciónSe debe regir de acuerdo a la normatividad del SINEACE y el Órgano Intermediocorrespondiente, o unidad ejecutora.

4.4.3. PLAN DE CONVIVENCIA.- Nuestra Institución educativa se regirá por un conjunto de reglas que tenemos

que observar para comunicar dignidad, decoro y elegancia a nuestras acciones y palabras, y para manifestar a los demás la benevolencia, atención y respeto que le sondebidos.La urbanidad es una emanación de los deberes morales, y como tal, sus prescripcionestienden todas a la conservación del orden y de la buena armoniza que deben reinar entrelos hombres y a estrechar los lazos que los unen, por medio de impresiones agradablesque produzcan los unos sobre los otros.Las reglas de la urbanidad no se encuentran ni pueden encontrarse en los códigos de lasnaciones: y sin embargo, no podría conservarse ninguna sociedad en que estas reglasfuesen absolutamente desconocidas: ellas nos enseñan a ser metódicos y exactos en elcumplimiento de nuestro deberes sociales, y a dirigir nuestra conducta de manera que anadie causemos mortificación o disgusto: a tolerar los caprichos y debilidades de loshombres: hacer atentos, afable y complacientes, sacrificando, cada vez que seanecesario y posible, nuestros gustos y comodidades a los ajenos gustos y comodidades:a tener limpieza y compostura en nuestras personas, para fomentar nuestra propia

estimación y merecer la de los demás: y adquirir, en suma; aquel tacto fino y delicadoque nos hace capaces de apreciar en sociedad todas las circunstancias y proceder conarreglo a lo que cada uno exige.Es claro, pues, que sin la observancia de estas reglas, mas o menos perfecta, según elgrado de civilización de cada país, los hombres no podrían inspirarse ninguna especiede amor ni estimación: no habría medio de cultivar las sociabilidad, que es el principiode la conservación y el progreso de los pueblos, y la existencia de toda sociedad bienordenada vendría por consiguiente a hacer de todo punto imposible en nuestrainstitución se realizar las siguientes acciones:La Subdirección de formación General enviara un oficio de felicitación al personal dela Institución en el día de su cumpleaños.

Se reconocerá con oficio de felicitación a los docentes que cumplan 20 y 25 años deservicio.



Se establecerá como un aporte mínimo o establecido en asamblea en el caso defallecimiento del padre, madre ,esposo(a) e hijos a algún miembro de la institución.La Dirección de la Institución reconocerá a los miembros de al Institución que duranteel año han contribuido con las actividades a favor de la Institución

4.4.4 REGLAMENTO INTERNO

DEFINICIÓN Y FINALIDADEs el documento de gestión que se halla en el área de funcionamiento. Es parte de laPlaneación Integral, recoge la formalización del diseño organizacional. Es decir elconjunto de reglas, normas y procedimientos que determinarán como se realizarán lasfunciones de las diversas unidades orgánicas o áreas en las Instituciones Educativas.

Tiene por finalidad:• Dinamizar las actividades significativas que agregan valor a la Institución

Educativa (IE) , sin llegar a normativa de tipo burocrático, más bien cuidandoespecialmente las relaciones humanas a través de reglas, normas y

procedimientos participativos.• Coordinar el funcionamiento de la estructura orgánica desde los equipos

docentes, áreas, secciones, unidades, direcciones de diverso rango poniendoénfasis en el estilo convivencial y en la interacción y no en la disciplinameramente externa.

• Mejorar las relaciones entre los actores educativos conformando un climaorganizacional adecuado a los desempeños profesionales y comunales, de modo

que los eventuales conflictos se resuelvan mayormente mediante las relaciones personales y en caso extremo en los órganos colectivos de participación.

4.5. CLIMA INSTITUCIONAL

Para mantener y consolidar el clima organizacional a nivel institucionaldesarrollando los siguientes aspectos.

a) Velar por el cumplimiento responsable de funciones. Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común, consentido y orientaciónInstitucional.

b) Contribuir a la eficiencia de gestión desarrollando la autoestima y afirmación personal de todos los agentes educativos.c) Propiciar el diálogo y la comunicación permanente entre los integrantes de la

comunidad educativad) Motivar y estimular permanentemente la labor desplegada por los miembros

de la Comunidad.

e) Crear una atmósfera de solidaridad y cooperación responsable a través detrabajos en equipo e información oportuna

4.6. PARTICIPACION DE LA COMUNIDADGESTIÓN DEL ENTORNO



Relaciones con los Padres de Familia La Institución educativa Diversificada Pública “Juan pablo Viscardo y Guzmán”,establece sus relaciones de colaboración y coordinación con la asociación de Padresde Familia (APAFA) y la Asociación de Ex-alumnos; en tal sentido las relaciones ycoordinaciones deberán desarrollarse tomando en cuenta las siguientes consideración:

a) Los padres de familia, Tutores o representantes de los alumnos serán atendidoscordial y personalmente por el director y docentes del centro educativo, deacuerdo a los horarios de atención que se señale.

b) De igual modo serán informados sobre la situación académica y delcomportamiento de sus hijos, cada ves que lo soliciten

c) Mantener diálogo permanente y fluido con la APAFA con la finalidad de queestos (padres de familia) contribuyan en la educación de sus menores hijos.

d) Los padres de familia deben mostrar interés en el proceso formativo de sushijos.

e) Deben asistir periódicamente a las reuniones convocadas por el Colegiof) Deben respetar las instancias del centro educativo para canalizar sus

inquietudes, peticiones o solicitudes.g) Respetar el buen nombre del Colegio, evitando trato inadecuado de los asuntos

institucionales.h) Respetar las disposiciones del reglamento interno y de la dirección del Colegio,

sobre la marcha del mismo.i) Abstenerse de realizar actividades diversas utilizando el nombre del colegio

sin la debida autorización de la Dirección. j) El consejo Directivo de la APAFA deberá canalizar las inquietudes de sus

miembros con respecto a la marcha Institucional.k) Apoyar a la Dirección del colegio en la atención de necesidades que así lo

requieran.l) A través del comité de aula los padres de familia participan desde el aula en el

proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está constituido por un presidente, vicepresidente y un secretario.

m) El comité de aula apoyará a solicitud del profesor o tutor de aula, todasaquellas actividades que requieran atención en beneficio de los educandos .

n) El Comité de aula coordinará con el profesor de aula o tutor las actividadesculturales, deportivas, sociales y otras que contribuyan a la formación integralde los educandos.

o) Trabajar coordinadamente en la Dirección de la Institución Educativa y elConsejo directivo.

p) Se fomentará las relaciones de apoyo y colaboración con la asociación de exalumnos del centro educativo, con el objetivo de mejorar los servicios que brindan nuestra Institución

RELACIONES CON ORGANIZACIONES Y / O INSTITUCIONES a) Establecer relaciones permanentes con las organizaciones sociales y las

entidades públicas privadas para conseguir apoyo en cuanto a salud yalimentación.

b) Coordinar con diversas Instituciones Públicas y privadas para lograr

paulatinamente la implementación de Laboratorios, talleres, Equipos ymateriales diversos que requiere el centro educativo.



Para llevar a cabo este proceso, el centro Educativo se relacionará con Comité delvaso de Leche, Comedores Populares, Municipalidades, CEDRO, Policía Nacional,Ministerio de Salud, etc.

Organigrama interinstitucional

DIAGRAMA FUNCIONAL INTER INSTITUCIONAL DE LA I.E.“JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMAN”

UGEL

D I R E C C I Ò N

CENTRO DESALUD

D R E A

GOBIERNOREGIONAL

MINISTERIO DEEDUCACIÓN

MUNICIPIODISTRITAL

GOBERNATURA

COMISARIAPOLICIA NACIONAL

MODULO DEJUSTICIA

O.N.G.

REDES DEINSTITUCIONES

EDUCATIVAS

CRUZ ROJA

DEFENSA CIVIL

UNIVERSIDADES

MUNICIPIOPROVINCIAL

SENATI DEMUNA

BACKUS PARROQUIA



MATRIZ DE CONSISTENCIA PARA EL PEI INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMAN

VISIONEJES

ESTRATEGICOS

PERFIL IDEAL

AREASDE

GESTIÓ

N

OBJETIVOSESTRATEGICOS

VARIABLESINDICADORES

INSTRUMENTO

OPERATIVO

Brindar una educaciónintegral y de calidad,orientada a desarrollar autonomía desde una

perspectiva personal,

social y una elevadaescala de valores;nuestros estudiantesserán emprendedores einnovadores, capacesde promover pequeñasy medianas empresasorientadas a gestionarel desarrollo local yregional.

1.- Educación

integral y

calidad

2.- Desarrollo

de

Autonomía

3.- Formaciónde valores

4.- Estudiantesemprendedores einnovadores.

5.- Promociónde pequeñasy medianasempresas.

- Líder - Competitivo- Emprendedor - Elevada autoestima.- Iniciativa y deseo de superación.- Identifique su identidad social y cultura- Forme y adopte una escala valores.- Demuestre solidaridad y respeto por

sus compañeros y el profesor.- Respetuoso de la persona humana y sus

derechos.- Se conoce, acepta y respeta a sí mismo

- Integrarse, organizarse y participar enun ambiente social asumiendo unaactitud dialógica y tolerante

- Prepararse para desempeñar un trabajo- productivo con eficiencia y

responsabilidad-Proponer y desarrollar proyectos

empresariales simples en funciónde

- las necesidades de su realidad.- Desarrolle un pensamiento

emprendedor, productivo y creativo.- Utilice creativamente sus

conocimientos, habilidades y destrezas

en la realización de actividades productivas.

- Aprecie y desarrolle las cualidadesartísticas, culturales y deportivas.

-P e d a g ó gi c a

1.- Implementar proyectos de innovación orientados a mejorar elnivel académico, socio afectivo y productivo, a fin de fortalecer las capacidades comunicativas con el propósito de formar estudiantes competitivos que tengan opción a seguir estudiossuperiores.

2.- Promover la capacitación y especialización permanente de losdocentes y la actualización de las últimas tecnologíasinformáticas y diversas metodologías que permitan un mejor trabajo docente en beneficio del aprendizaje de los estudiantes

3.- Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas deorden bio-psico-social en nuestros estudiantes que perturba eldesarrollo del adolescente y permita mejorar la disciplina de laIE

DESARROLLO AMBIENTAL1.- Proponer y ejecutar acciones de protección y cuidado delmedio ambiente

2.-Promover campañas de forestación y reforestación.INFLUENZA A H1 N1

1.-Difusión y práctica de las medidas de prevención ypromoción de la salud

-Implementación deProyectos deInnovación

-Capacitación yespecializacióndocente

-Prevención yorientación pandillajealcoholismo

-Mejoramiento delrendimiento académico

-Mejoramiento de la calidadeducativa.

-Disminución de pandillajey alcoholismo

- PAT- PCI

-PAT-PCI

PAT

I n s t i t u c i on a l

1.- Realizar alianzas estratégicas con Instituciones públicas y privadas orientadas a capacitar a nuestros docentes y personalcon el propósito de promover liderazgos, compromiso laboral y

participación como medio para mejorar su calidad de vida.

2.- Fomentar el apoyo de Instituciones públicas y privadas que permita a nuestra institución contar con los recursos

necesarios para cubrir las necesidades básicas; así como lacreación de pequeñas empresas que permitan a los padres defamilia mejorar su condición de vida.

3.- Lograr la integración de la comunidad escolar con mayor participación de padres de familia y ex alumnos.

- Implementación dediseños demejoramientoadministrativos

-Convenios conInstituciones

Públicas y Privadas.

-Charlas, jornadas,actividades.

-Formación de pequeñasempresas

-Mejorar clima Institucional

- PAT



- Participe organizadamente enactividades culturales, recreativas ydeportivas

- Que utilice creativamente el tiempolibre

A d mi ni s t r a t i v a

1.-Implementar un sistema administrativo que evidencie los procedimientos administrativos considerando el conductoregular de acuerdo a las normas legales vigentes en la I.E. ymejorar el servicio en forma eficiente y satisfactoria de acuerdoa las exigencias de la Comunidad educativa y usuarios engeneral.

- Implementación deun mejor servicio.

- Usuarios atendidoseficientemente

PAT

ARTICULACION DE OBJETIVOS DEL P.E.I.

P.E.I P.E.L. P.E.R. P.E.N

P E DA G O GI C A

Implementar proyectos de innovaciónorientados a mejorar el nivel académico,socio afectivo y productivo, a fin defortalecer las capacidades comunicativascon el propósito de formar estudiantescompetitivos que tengan opción a seguir estudios superiores.

Objetivo 1Educación con equidad y calidad afin de lograr el desarrollo sosteniblede la comunidad

Objetivo 1Educación con equidad y calidad queresponda a demandas y potencionalidades regionales.Objetivo 2Educación para la realizaciónindividual y social.

Objetivo 1Oportunidades y resultados educativosde igual calidad para todos.Objetivo 2Estudiantes e instituciones que logranaprendizajes pertinente y de calidad.

Promover la capacitación yespecialización permanente de losdocentes y la actualización de las últimastecnologías informáticas y diversasmetodologías que permitan un mejor trabajo docente en beneficio delaprendizaje de los estudiantes

Objetivo 5Maestros bien preparados conelevado nivel académico vinculadoscon la investigación e innovación.Objetivo 5.2Capacitación permanente queresponde a las necesidades delsistema educativo aprendizaje coneficiencia.

Objetivo 5Docentes calificados, autónomos einnovadores, que se formancontinuamente y son reconocidos por lasociedad.Objetivo 5.1Docentes éticos, comprometidos,innovadores con capacidadesdesarrolladas y vocación de servicio,están justamente retribuidos yreconocidos por la sociedad.

Objetivo 3Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.Objetivo 3.EE9Fortalecer y revalorar la carreramagisterial.

Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden bio-psico-social en nuestros estudiantesque perturba el desarrollo del adolescentey permita mejorar la disciplina de la IE

Objetivo 2Educación integral que promuevaestilos de vida saludable

Objetivo 2Educación para la realizaciónindividual y social

Objetivo 1Oportunidades y resultadoseducativos de igual calidad parea todos

DESARROLLO AMBIENTAL Objetivo 2 Objetivo 2 Objetivo 6



Escuelas limpias y saludablesPromover un cambio en la conductacotidiana del individuo y la sociedadcon respecto al medio ambienteINFLUENZA A H1 N1

Difusión y práctica de las medidas deprevención y promoción de la salud

Educación integral que promuevaestilos de vida saludableObjetivo 3Sociedad educadora participando ygarantizando el proceso educativo

Educación para la realizaciónindividual y socialObjetivo 2.2Educación coadyuva y latransformación y cohesión de lasociedad, forma ciudadana, fortalece yrevalora la identidad intercultural eintegradora.

Una sociedad que educa a losciudadanos y los protege con sucomunidadObjetivo EE12Proteger y conservar el patrimonio ydiversas manifestaciones.ObjetivoEE4Mejorar el acceso y lacalidad de los servicios educativos,respetando la diversidad cultural ylingüística y el buen trato al medio

ambiente.

I N S T I T U C I O NAL

Realizar alianzas estratégicas conInstituciones públicas y privadasorientadas a capacitar a nuestros docentesy personal con el propósito de promover liderazgos, compromiso laboral y participación como medio para mejorar su calidad de vida.

Objetivo 3Sociedad educadora participativa ycomprometida con la educación.Objetivo 3.1Organizaciones empresas einstituciones comprometidas con laeducación.

Objetivo 3Sociedad educadora participando ygarantizando el proceso educativo.

Objetivo 2Estudiantes e instituciones que logranaprendizajes pertinentes y de calidad.Objetivo 2. EE6Mejorar la infraestructura yequipamiento, incluidas las tecnologíasde comunicación

Fomentar el apoyo de Instituciones públicas y privadas que permita anuestra institución contar con los recursosnecesarios para cubrir las necesidades básicas; así como la creación de pequeñasempresas que permitan a los padres defamilia mejorar su condición de vida.

Objetivo 4Gestión educativa descentralizadademocrática, participativa ytransparente con recursosadministrados adecuadamente.Objetivo 4.2Administración adecuada de presupuestos y recursos asignados.

Objetivo 4Gestión educativa autónoma,descentralizada, eficiente ytransparente.

Objetivo 4Una gestión descentralizada,democrática, que logran resultados y esfinanciada con equidad.

Lograr la integración de la comunidadescolar con mayor participación de padresde familia y ex alumnos.



ADMI NI S T RAT I V

A

Implementar un sistema administrativoque evidencie los procedimientosadministrativos considerando el conductoregular de acuerdo a las normas legalesvigentes en la I.E. y mejorar el servicio enforma eficiente y satisfactoria de acuerdoa las exigencias de la Comunidadeducativa y usuarios en general.

Objetivo 8Sede institucional con infraestructuray equipos adecuados que permitan brindar servicio con eficiencia yeficacia.

Objetivo 4Gestión educativa autónoma,descentralizada, eficiente ytransparente en la administración

Objetivo 4Una gestión descentralizada ydemocrática que logre resultados y esfinanciada con equidad.

PEI 2011 Nuevo2012

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