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INSTITUCIN EDUCATIVA N 10626

JOS CSAR SOLS CELIS

LOS COCOS

2015PROYECTO DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL

FERREAFE

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PRESENTACIN

Nuestra sociedad, vive con la esperanza que la escuela asuma el rol protagnico quele asiste en el crecimiento y desarrollo de los pueblos. Por lo tanto es exigencia inicialasumir ya, y con firmeza una concepcin de educacin que encierre por lo menos loesencial, que con firmeza permitan construir los caminos que nos conduzcan a lograr laansiada libertad del hombre. Recuperar esta noble misin implica generar nuevosprocesos y mayor dedicacin del maestro, a fin de recuperar lo que se le arrebat y lallev a desarrollar una labor pasiva y enclaustrada en las cuatro paredes de suinfraestructura, dejando de lado la esencia del ideario educativo, hecho que nos haconducido hasta ahora importar sistemas que si bien es cierto han dado resultados en

sus realidades , lamentablemente en la nuestra no funcionan por lo tanto cada vez msnos conducen al fracaso y conformismo. No podemos continuar as y es hora debuscar un mundo material que si bien es importante nos conduce a generar abismosentre nosotros mismo cuando por principio conocemos inmediata es el significado dela delicada labor que el maestro ejerce en la formacin integral de los y las estudiantesdebe orientarla al desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos yactitudes, tal y como lo exige el sistema educativo peruano, que supone repensar suaccionar para asumir con responsabilidad este reto y as retomar el rol que lahistoria le ha conferido en la escuela y orientar sus expectativas en la educacin,porque es innegable que el crecimiento y desarrollo si y solo si es integral cuando

espera, una educacin integral en la construccin de un mundo humano, democrticoy sensible a resolver los problemas, generar grandes expectativas, renovar metas desuperacin y compromisos, para alcanzar el anhelo de educar un alumno en formaintegral.

El personal integrante de la comunidad educativa Solisiana asume el reto deorientar intensamente sus esfuerzos a fin de generar espacios, que ofrecer anuestros educandos, las oportunidades que les permitan desarrollar sus capacidadesen un ambiente democrtico y respeto a los derechos humanos logren construir suspropios aprendizajes. Para tal fin propone la iniciativa de trabajar en forma conjuntacon padres de familia y comunidad en su conjunto para fortalecer nuestra labor ya

que para lograr este propsito es necesario el que fortalecido en sus hogares por suspadres, contribuir a solidificar las bases y formar un ciudadano protagnico. Capaz detransformar su realidad para beneficio propio y el de sus semejantes.

Como institucin organizada, hemos elaborado nuestro PROYECTO DE DESARROLLOINSTITUCIONAL para los aos 2012-2017, con la finalidad de dar direccionalidad altrabajo que venimos desarrollando que de hecho permitir elevar la calidad delservicio educativo que ofrece.

DIRECCIN

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CAPTULO I

I.

IDENTIDAD
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923089057748129&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923095194414182&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923089267748108&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923090521081316&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923088957748139&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923094197747615&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1

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1.1.

DATOS INSTITUCIONALES1.1.1.- DENOMINACIN: I.E. No. 10626 Jos C. Sols Celis LOS COCOS

1.1.2.- DIRECCIN : Prolongacin Sucre No. 178Ferreafe

1.1.3.- DEPENDENCIA : Direccin Regional de EducacinLambayeque

Unidad de Gestin Educativa Local Ferreafe

1.1.4.- R.D. FUNC : R. Directoral N. 00066

1.1.5.- DIRECTOR : Walter Chanam Casas

1.1.6.- DESCRIPCIN :

Director : 01

Sub Director : 01

Personal Docente : 35

Personal Auxiliar : 01 Personal. Administrativo : 05

Poblacin Escolar : 1208 alumnos

rea Construida : 3900 m

rea Recreativa : 1200 m

No. de aulas : 22

Ambientes. Administrativos : 01

Biblioteca : 01

Aula de Innovaciones : 02

Sala de Conferencia : 01

1.2.

RESEA HISTRICA

La Institucin Educativa No. 10626 Jos Csar Sols Celis.

Tradicionalmente conocida como LOS COCOS en la provincia de

Ferreafe, a la fecha no cuenta con la documentacin que acredite el inicio

de su funcionamiento, solo existen documentos cuyos autores intentaron

investigar la trayectoria de la escuela, pero por su antigedad no son defcil acceso.

Segn fuentes de crdito se conoce que en el ao 1 905. Inicio su

funcionamiento como Escuelita Particular en el local ubicado en la calle

Sucre No. 505., hasta el ao 1915 y durante este tiempo es regentada por

su primer director el profesor Santiago Ponce Merino.

A partir del ao 1916 la escuelita particular se convierta en Escuela Pblica,

con la denominacin de Centro Escolar N 213, y el maestro Jos Csar

Sols Celis es designado a dirigir esta importante escuela. Con este ilustre

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maestro, la Escuela empieza a vislumbrar gracias a su tesonera labor y

vocacin didctica y entrega, para que este centro de estudios eleve su

nivel en bien de la niez estudiosa. Durante esta gestin, en el ao 1929 la

escuela abandona su local escolar y se traslada a otro ubicado en la calle

REAL N 826. (Hoy Nicanor Carmona)

En 1935 este plantel ascendi a Escuela de Primer Grado con el No. 2102.

En el ao 1 942 se traslada al local situado en la calle Real No. 160; en este

mismo ao el plantel asciende a Escuela de Segundo Grado de Varones con

el No. 226, denominacin que mantuvo hasta el ao 1 956, ya que por

Resolucin Ministerial No. 8028 del 25 de junio de 1956 asciende a Escuela

Urbana Pre vocacional de Varones No. 243.En este periodo la escuela es

dirigida por los siguientes directores: Guillermo Pino; Nicanor Martnez

Antonio Cueva; Zenovio Piscoya B. Carlos Alberto Snchez Gonzales.Gregorio Vsquez RODRIGUEZ, Lisandro Rivera Tapia, Jos Snchez

Quesqun, Oscar Saldaa Becerra, Ovidio Chupilln, Manuel Chvez

Chvez,

En 1 970, cambia de denominacin a Centro Educativo N 10055,

posteriormente se fusiona con la Escuela Primaria de Mujeres N 10626 y a

partir de la fecha asume la denominacin de Escuela Primaria de Varones

y Mujeres No. 10626, en virtud a que esta escuela contaba con un terreno

para construir un local propio. En este periodo la escuela es dirigida porlos siguientes directores:, Godofredo Portocarrero Olano, Emelina Daz

Daz, hasta 1 978 que se anexa al Colegio Nacional Santa Luca.

En el ao 1981, gracias al mpetu del profesor Emigdio Aquino Villalobos

se logr desanexar del SANTA LUCA, y el 23 de marzo de este ao,

mediante Resolucin No. 00066 se reapertura con la denominacin de

Escuela Primaria de Menores No. 10626 Jos Csar Sols Celis , el 10626

por que era el nmero de la escuela, propietaria del local , el mismo que

est ubicado en prolongacin SUCRE 178 y Jos Csar Sols Celis enmemoria a que este ilustre maestro fue su director por ms de 20 aos. A

partir de la fecha el flamante director, empieza la titnica labor de

construir el nuevo local escolar y gracias a sus gestiones se logra la

construccin del cerco perimtrico, ambientes y los servicios de agua y

desage no solo para la escuela sino tambin para las cuatro pueblos

jvenes que rodean a la escuela.

En enero del ao 1993, fallece intempestivamente el profesor Emigdio

Aquino Villalobos, prdida muy lamentable para la escuela, pues debido a

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ello no culmin su gran obra este ilustre maestro que a pesar de no ser

ferreafano dejo un gran ejemplo a la escuela y a Ferreafe.

A partir de 1993 la direccin del plantel es encargada al profesor Walter

Manuel CHANAM CASAS, y posteriormente es nombrado mediante

concurso como director titular

En 1 994 por orden del poder judicial, tienen que trasladarse

definitivamente al local propio, el mismo que ha sido levantado gracias al

esfuerzo de la plana directiva y jerrquica, personal docente y padres de

familia. Es por ello que actualmente se cuenta con 16 aulas, un pabelln

administrativo, servicio higinicos, es decir con lo elemental para su

funcionamiento. Durante este tiempo gracias al apoyo de los padres de

familia se construyen reas verdes, es arborizada y equipada con

computadoras e internet y la tecnologa se constituye parte del trabajoeducativo.

Gracias a gestiones institucionales, las autoridades influyen par que

nuestra escuela mejore su infraestructura y es as como recibe un aporte

del estado y se construyen 02 pabellones de 08 aulas cada uno, un

pabelln administrativo con biblioteca, 01direccin 01 AIP y una sala de

conferencias, mobiliario escolar consistente en 570 mdulos de sillas y

mesas.

1.3.

CULTURA INSTITUCIONAL

El inestable momento que se vive, debido al vertiginoso avance

tecnolgico, nos desconciertan y sorprenden, hecho que nos obliga

abandonar todo tipo de conformismo y asumir el verdadero rol que como

responsables de la educacin tenemos el deber de cumplir en

concordancia a los principios establecidos.

Vivimos momentos de cambios sorpresivos e inesperados, hecho quemotiva abrir las puertas de la I.E. N 10626 Jos Csar Sols Celis para

recibir las responsabilidades que la sociedad nos confa. Si los actuales

tiempos nos exigen prepararnos para asumir los cambios que llegan

constantemente, asumirlos a nivel interno y externo es nuestro reto, pues

lo que ocurre aqu o en cualquier parte del mundo nos afecta. Motivo por

el cual desarrollamos una labor que nos permite despertar en nuestros

estudiantes las capacidades, actitudes, habilidades, destrezas, etc., para

que sean los gestores de su propio destino con una identidad fortalecida y

sobre todo propiciando el AMOR A DIOS la convivencia democrtica,respeto de los derechos humanos y sostenibilidad medio ambiente.

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1.4.

FILOSOFA INSTITUCIONAL

1.5.

VISIN

La I.E. N 10626 LOS COCOS de Ferreafe , es la Institucin Educativalder y transformadora, que refleja seguridad y confianza ,mediante elejercicio eficiente de un servicio educativo integral de calidad y calidez,en la formacin de los nios y nias que desarrollan capacidades socio-ambientales, culturales, tecnolgicas para participar activamente, en elmbito local, regional , nacional e internacional.

1.6.

MISIN

La Institucin Educativa N 10626 Jos Csar Sols Celis LOS

COCOS - Ferreafe, cuenta con profesionales de la educacin

calificados e infraestructura acorde a las exigencias pedaggicas

actuales , para brindar un servicio educativo integral, a nios, nias

y adolescentes de educacin primaria y secundaria, en un escenario

que permite el desarrollo tecnolgico , convivencia democrtica,respeto a los derechos humanos, y conocimiento, defensa,

conservacin y sostenibilidad de su patrimonio social, cultural y

natural.

1.7.

VALORES

VALORES FUNDAMENTACIN

ORDEN Evita perder de tiempo.

LIMPIEZA Previene enfermedades.

PUNTUALIDAD La hora es la hora.

RESPONSABILIDAD Hacer las cosas bien.

DESEO DE SUPERACIN Debemos aprender ms.

HONRADEZ Las cosas pertenecen a su dueo.

RESPETO A LOS DERECHOS DE LOS DEMS Amarnos como a nosotros mismos.

RESPETO A LA LEY Y A LOS REGLAMENTOS Es democracia.

AMOR AL TRABAJO Nos permite desarrollarnos AFAN POR EL AHORRO Y LA INVERSIN Nos da tranquilidad

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1.8.

PLANO DE UBICACIN

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1.9. SITUACIN ACTUAL

COMO SOMOSCOMO QUEREMOS SERASPECTOS DEBILIDADES FORTALEZAS

E

X

T

E

R

N

S

- Autoridades indiferentes con la gestin escolar- Situacin econmica precaria de la poblacin.- Ausencia de Prctica de valores.

- Calles en mal estado desordenadas y sucias.- Desintegracin familiar.- Indiferencia ante los problemas.

-Imagen aceptable de la escuela.-La comunidad, identificada con la I.E. yvalora esfuerzos de la escuela.

Escuela Autoridades ycomunidad :-Responsables de la educacin.

-Dialogantes-Activos ante la problemtica.

I

N

T

E

R

N

S

ALUMNOS Y ALUMNAS:

- Receptivos, pasivos y conformistas.- Desconocen la convivencia democrtica yrespeto a los derechos humanos.- Uso inadecuado de las Tics.- Descuidan su medio ambiente.-- Con dieta alimenticia inadecuada

- Se identifican con la escuela.- Les gusta representar a su I.E en eventoscompetitivos.-Buen dominio de matemtica, lectura yescritura.

- Alumnos libres crticos,reflexivos con autoestimaelevada, capaces de resolver

problemas en forma creativa,-Identificados con su nacin yconscientes de la conservacinde su patrimonio cultural ynatural.

PROFESORES Y PROFESORAS:- Falta de comunicacin entre docentes.- Detectan problemas pero no buscan soluciones.- Los problemas personales interfieren con los

Profesionales.

- El 90% de docentes es consciente de suLabor.

- Afn de identificarse con la escuela-Dispuesto a capacitarse y actualizarse.

- Que trabajen con amor.- Que ejerzan los principiosdemocrticos, y respeto a losDD.HH.- Con autoestima elevada.-Propiciador de un clima

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- Con dificultades para asumir el cambio.- Trabajo tcnico pedaggico expositivo.- Entrega de documentacin en forma tarda

PADRES Y MADRES DE FAMILIA- Precaria situacin econmica.- Desintegracin familiar.- Machismo Imperante

- Desocupacin.

- Deseo de superacin para elevar la calidaddel trabajo con los alumnos.- 70% incorporados en la CPM.

-Responden a las convocatorias de laescuela.- Reconocen la labor de la I.E.

-Apoyan la gestin de la escuela.

saludable- Da siempre el buen ejemplo.-Inquieto, por ms lejos quellegue, su ideal este siempre msalto.- Con capacidad de adaptacin.-Activos y dinmicos-Activos, responsables, puntuales,

colaboradores, entusiastas,creativos y que tengan confianzaen su escuela.

I

N

F

R

E

S

T

R

U

C

T

U

R

- Falta construir el cerco perimtrico, coliseojardines y pavimentar patios, sembrar msreas verdes.- Los servicios higinicos carentes demantenimiento y cuidado.

- La escuela funciona en un local propio,tres pabellones, uno con 11 aulas, otro con8 aulas cada una.Un pabelln administrativo en donde

funciona la direccin, subdireccinbiblioteca, tpico, aula de innovaciones 2 ysala de conferencias.Una plataforma deportiva y un patiogrande. Adicionalmente cuenta con tres

aulas y una para innovaciones 1.Adems un comedor, servicios higinicospara estudiantes, para profesores.Un campo deportivo de grass.

- Ser una escuela con unainfraestructura, y equipamientoque responda a las exigenciastcnico pedaggico actual, paraque los nios puedan desarrollarsus aprendizajes.

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CAPTULO II

II.

DIAGNSTICO
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2.1.REA INTERNA

ASPECTOS INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES

TECNICOPEDAGOGICO

PROGRAMACION- Manejo adecuado de documentosoficiales.- 90% de docentes elaboran sus planes, y

programas en equipos.

- El 10% de los docentes transcriben lasprogramaciones.-No participan los padres de familia en su

elaboracin.-El 70% de docentes no incluyen orientacionesde las rutas de aprendizaje en la programacin

y ejecucin curricular.

DIRECCION DELAPRENDIZAJE

- Trabajo activo y clido, genera confianza.- Promueve el desarrollo integral delalumno.- Asertiva comunicacin: alumno - profesor.

- Prioridad a los objetivos de lenguaje ymatemtica.- Los alumnos no participan espontneamente- En las aulas no existen las normas deconvivencia.- El logro de los aprendizajes no se gestiona ymonitorea adecuadamente en forma individualy/o grupal.

MEDIOS YMATERIALESEDUCATIVOS

-90 % del personal trabaja con las Tics.

-70% del personal usa material educativo.

- No se aprecia el uso de materiales educativoso se nota parcialmente este uso.

SUPERVISIONEDUCATIVA

_La supervisin interna cumple losobjeticos previstos en un 40%.- Docentes con actitud positiva a lasupervisin.

- Supervisores externos no brindan confianza.

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CAPACITACION - El 90% de docentes aptos a capacitarse.- Las acciones de acompaamiento ymonitoreo garantizan la aplicacin de loslineamientos pedaggicos y didcticosestablecidas en las rutas de aprendizaje.

- El plan de capacitacin no cumple susobjetivos.- Nmero de docentes que incorporen lasorientaciones de las rutas de aprendizaje.

METODOLOGA 60% de docentes aplica metodologaacorde al enfoque pedaggico de

competencia por cada una de las reas.

- El 30% de los docentes reacciona al cambio ysiguen la metodologa pasiva que por aos

aplican

EVALUACION - Cualitativa e integral e inclusiva.-Formativa y sumativa.-Resultados buenos en evaluacin censal:65 % en Comunicacin. y 44 % enMatemtica.

- Los instrumentos de evaluacin aun no sonconsensuados para su aprobacin.- Falta capacitacin para evaluar nios con NEE.- Falta determinar criterios de evaluacin.


ESTRUCTURAORGNICA

- El organigrama estructural es funcional,- La funcin del COCOEVI es efectiva yeficaz.- Los coordinadores cumplen sus funciones.

- La APAFA y SUTE coordinan actividades.- La incorporacin de la subdireccin alequipo Directivo.

-- Los coordinadores tienen poco tiempo parareunirse.- 10% de docentes con dificultades paracoordinar.

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ADMINISTRATIVO

DOCUMENTOSDE

GESTIN

- Los documentos de gestin sonaprobados por el 90% del personal.- Documentos de gestin pertinentes

-El 10% del personal no cuentan con losdocumentos de gestin.-Padres de familia desconocen el reglamento de

APAFA.- Los comits de aula sin reglamentos.

CLIMAINSTITUCIONAL

- Participacin activa del 85% del personal.- Disposicin al cambio de 90% del

personal.- El 90% de padres de familia de acuerdo.- Buenas relaciones humanas.

-40% de docentes no se desarrollanprofesionalmente a plenitud.-La comunicacin entre el personal y con los

padres de familia no es fluida.

GESTINDELA

DIRECCIN

INTRA- Gestin aprobada por el 90% del personaly 84% de padres de familia.- Se viene logrando una poltica de autosostenimiento.- Motiva la participacin del personal quelabora en la escuela.

-Se brinda estmulos e incentivos alpersonal que cumple a cabalidad.EXTRA- Mantiene buenas relaciones externas.- Se preocupa por la solucin de la

problemtica de la escuela

INTRA-Falta firmeza y decisin para aplicardispositivos para el personal que no cumple consus funciones.- Falta de equidad en el trato con el personal y

padres.EXTRA

-Autoridades desatienden problemaseducativos.- No existe un plan multisectorial para tatar la

problemtica de la comunidad.

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PROYECCION

COMUNAL

Se cuenta con equipamiento acorde a lasexigencias educativas.- El presupuesto de la escuela es cubierto

por:- APAFA y - Recursos directamenterecaudados.- Se realiza proyecciones de ayuda a

instituciones como iglesia, albergue SantaMara Josefa.

- El 15% de padres de familia no cumplen susobligaciones con la escuela.-La escuela de padres desactivada.-Las planificaciones reflejan ausencia de

participacin del nio(a) y padre de familia oapoderado en su elaboracin.

-Falta coordinacin y organizacin para estaproyecciones sociales.

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2.2.ANLISIS FODA ARCA INSTITUCIONAL

2.2.1.REA INSTITUCIONAL

INTERNO

EXTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES

1.- Clima Institucional favorable

2.- 90 % de docentes con alto nivel de autoestima, vocacin e identificacin con lainstitucin Educativa.

3.- Programas y planes de trabajo elaborados en equipo.

4.- Padres de familia valoran el trabajo de la escuela.

5.- Comisiones de trabajo responsables en su labor.

6.-Infraestructura moderna con reas verdes.

7.-90% del personal se identifica con la escuela.

1.- Canales de comunicacin no funcionan adecuadamente.

2.- El 35% de docentes no da importancia a documentos degestin.

3.- La Gestin de la escuela no es evaluada.

4.- Personal Administrativo incumple con su labor.

5.- El 30% de docentes no asumen compromisos en la

actualizacin de documentos de gestin.

6.- El 25% de padres de familia no se identifican con la escuela.

7.-Personal no es evaluado.

OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS FO) ESTRATEGIAS DO)

1.- Ubicacin idnea de la Institucin Educativa.

2.- Valoracin positiva de la comunidad.

3.- xito en las Actividades educativas realizadas.

4.- Acceso a la tecnologa e Innovaciones Educativas.

5.- Apoyo de Instituciones y organizaciones No Gubernamentales

1.- Desarrollo de actividades de proyeccin comunal. (F1,O2-O3).

2.- Establecer alianzas estratgicas con instituciones pblicas privadas

para la realizacin de proyectos innovadores como: La produccin de

textos a partir de situaciones significativas Cuidado, mantenimiento y

embellecimiento de jardines El ejercicio de las coordinaciones en la

gestin escolar

(F3 O2 O3 O4).

4.- Participacin de los Comits de trabajo en la planificaci n, organizacin,

concertacin, ejecucin y control de actividades educativas (F5- O 2- O3)

1.- Desarrollar actividades que permitan fortalece r la

comunicacin fluida entre docentes y direccin. (D1- O2).

2.- Desarrollar actividades de capacitacin docente en el

rea administrativa.(D5- O5).3.- Sensibilizar permanente al personal para cumplir con lo

programado en el Proyecto. Y mantener activas las

estrategias que se aplicaran en el proyecto.

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AMENAZAS. ESTRATEGIAS FA) ESTRATEGIAS DA)

1.- Gobierno local, limita apoyo a la escuela.

2.- Presencia de pandillaje.

3.- Medios de comunicacin influyen negativamente.

4.- Cambios en las polticas educativas.

5.- Hogares desintegrados

6.- Violencia familiar

1.- Organizar eventos de capacitacin con la participacin de padres de

familia, docentes y alumnos del quinto ciclo sobre los factores que influyen en

la proliferacin de pandillas y la influencia negativa de los medios de

comunicacin. (F3-A2 ,A3) .

2.- Fomentar la auto-capacitacin y actualizacin de los docentes para hacer

frente en forma positiva a los cambios de las polticas educativas.(F2-A4)

1.- Promover la participacin del gobierno local en el

mejoramiento de la infra-estructura y equipamiento de nuestra

Institucin Educativa. (D3 A1).

2.- Promover la escuela de padres para sensibilizar y

comprometerlos en la prevencin y disminucin del pandillaje.(D

6- A 5)

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2.2.2.REA ADMINISTRATIVA

INTERNO

EXTERNO


1.-Personal titulado, el 70% con grado acadmico.

2.-Dos AIP equipada con material tecnolgico.

3.-Docentes nombrados.

4.- Direccin con capacidad de gestin.

5.-Complemento del Equipo Directivo con la designacin de Subdireccin.

6.-Recursos humanos organizados (APAFA CONEI)

7 Infraestructura adecuada

1.- Insuficiente material educativo.

2.-Falta anlisis de documentos institucionales y oficiales.

3.-Desconocimiento del uso de las TIC.

4.- Escasa publicidad y promocin de las bondades y virtudes de

la institucin ante la comunidad.

5.- Docentes contratados.

OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS FO) ESTRATEGIAS DO)

1.-Liderazgo educativo a nivel provincial

2.-Dos AIP equipada con material tecnolgico para optimizar el

aprendizaje de los estudiantes.

3.- Docentes nombrados en su totalidad.

4.- Direccin con capacidad de gestin.5.-Recursos humanos organizados (APAFA,CONEI)

1.- Optimizar la capacidad de gestin para la organizacin institucional. (F4-O4-

O5)

2.- Promover la participacin del profesorado para realizar acciones de

proyeccin a la comunidad. (F1-F3-O1-O4)

1.- Promover el anlisis y revisin de documentos oficiales e

institucionales para una mejor organizacin de la institucin. (D2-

O2-O1)

2.- Gestionar la formacin de una encargatura de promocin de

imagen institucional para darse a conocer a la comunidad.( D 4-O1-

O3)

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AMENAZAS. ESTRATEGIAS FA) ESTRATEGIAS DA)

1.-Distribucin inoportuna de documentos.

2.-Falta de anlisis de documentos oficiales.

3.-Mal uso de las TIC.

4.-Contaminacin ambiental.

1.- Realizar capacitaciones para orientar el buen uso de las TIC en los docentes.

(F1-F2-A3)

2.- Organizar capacitaciones para la elaboracin y manejo de documentos

administrativos como el PCI-PAT-PEI. (F1-A3)

1.- Gestionar la distribucin oportuna y suficiente de material

educativo y documentos respectivos para una para el mejor

funcionamiento de la escuela. ( D1-A1-A2)

2.- Programar actividades de orientacin y capacitacin sobre el

cuidado y conservacin del medio ambiente utilizando las TIC para

contrarres tar la contaminacin ambiental. (D3-A3-A4)

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2.2.3.REA PEDAGGICA

INTERNO

EXTERNO


1.-Coordinadores de grado asumen con responsabilidad

2.-Docentes capacitados el 70% con grado acadmico.

3.-Los docentes elaboran programas en, en equipo.

4.- Poblacin estudiantil con capacidad creativa.

5.- Currculo Diversificado y contextualizado.

6.- Docentes creativos con gran voluntad de trabajo.

7.- Utilizacin de metodologa activa

1.- Personal sin capacitacin en tutora .

2.- Desconocimiento del manejo del material tecnolgico.

3.- Documentos de gestin por el personal docente.

4.- Mayor nfasis a competencias de matemtica y comunicacin

integral.)

5.-Mayor manejo del uso de herramientas pedaggicas y dominio

de enfoque de reas de aprendizaje: Comunicacin, Matemtica,

Ciencia y Ambiente, personal Social.

6.- No se da importancia a las tcnicas de estudio .

OPORTUNIDADES

ESTRATEGIAS FO) ESTRATEGIAS DO)

1.-Liderazgo en el campo educativo a nivel provincial.

2.- Resultados crecientes en las ECE 2012-2013-2014.

3.- Instituciones pblicas, culturales y ONG que apoyan al

personal en la difusin de nuestra cultura y ejercicio de

la ciudadana, respeto los derechos humanos parafortalecen la calidad de los aprendizajes.

3.- Acceso a los nuevos adelantos tecnolgicos.

4.- Capacitacin docente a cargo de Universidades.

1.- Promover convenios para la realizaci n y organizaci n de eventos

socio culturales que fortalezca la identidad local y regional. (F2; F3; O1O2

)

2.- Planificar actividades econmicas para implementar y sostener las

AIP.( F1; O3; O5)3.- Planificar las actividades tcnico pedaggico para la sensibilizacin y

capacitacin en el uso de herramientas pedaggicas y materiales

educativos. (F1 -O3)

1.- Promover la escuela de padres para sensibilizar y prctica de

los valores y derechos humanos. (D1 ; O1 O2)

2.- Promover cursos de capacitacin para el manejo de las

herramientas pedaggicas.. (D3; O3)

3.- Establecer convenios con las universidades para la

capacitacin docente en el conocimiento y elaboracin de los

documentos de gestin.

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AMENAZAS.

ESTRATEGIAS FA) ESTRATEGIAS DA)

1.- Violencia familiar

2.- Hogares Desintegrados

3.- Pgina Web. Prohibidas para menores.

4.- Presencia de vendedores ambulantes que expenden

productos de dudosa procedencia y ponen en riesgo la

salud de los estudiantes.

5. Presencia de Pandillas.

1.- Promover prctica de valores en la familia con el apoyo del MINDES

para fortalecer la unidad familiar. (F6; A2)

2.- Organizar eventos culturales con proyeccin a la comunidad para

integrar a los nios y alejarlos del pandillaje.(F7- A5)

1.- Promover en los alumnos el hbito de la investigacin para el

desarrollo integral de sus aprendizajes mediante la realizacin de

proyectos.(D6-A5)

2.-Trabajo coordinado con el programa Aprende Saludable.

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2.3.

CONCLUSIONES

Los programas curriculares segn el nuevo enfoque no se

cumplen.

Realizar acompaamiento y monitoreo de la prctica docente

para optimizar el uso de herramientas pedaggicas y materiales

educativos.

Faltan recursos econmicos para desarrollar la capacitacin.

No se efectan supervisiones de la labor docente.

Docentes que no aplican el Enfoque de competencias

adecuadamente.

Alumnos memoristas.

Maestros y alumnos con baja autoestima, falta de iniciativa y

creatividad.

El trabajo de la Escuela Primaria no es articulado con el nivel

secundario

Buen rendimiento en lenguaje y matemtica.

2.4.

PUNTOS CRTICOS

Falta creatividad, iniciativa y autoestima en docentes y

alumnos.

Poltica de estmulos y sanciones inadecuados.

Maestros emplean metodologa expositiva.

Abandono y desintegracin familiar.

Personal y padres de familia no cuentan con documentos de

gestin.

Descuido en desarrollo de capacidades en el aspecto afectivas

y psicomotriz.

El sistema de escuela de padres no cumple sus objetivos.

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CAPTULO III

III.

PROPUESTA PEDAGGICA
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923084151081953&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923083284415373&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923084607748574&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1

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3.1.

CONCEPCIN DE LA EDUCACIN

a. La educacin es un proceso de asimilacin cultural y moral,porque en virtud a ella, las generaciones adultas actan sobre los

jvenes; los maestros actan sobre los alumnos y al hacerlo asaspiran a que el hombre en evolucin se incorpore plenamente almundo de los adultos; llegue a identificarse con ellos y a participaren sus bienes culturales as como adaptarse a las formas sociales

predominantes en una comunidad. En virtud de esta influencia, elsujeto que se educa adquiere el lenguaje, los criterios devaloracin, ideas cientficas, normas de comportamiento. Susformas sociales predominantes en la comunidad dentro de la quevive. El educando se va haciendo paulatinamente semejante a losque se educan.

b.La educacin es un proceso de separacin individual; porque conella intenta que el sujeto se desarrolle y haga efectiva susposibilidades, disminuya o neutralice sus limitaciones y descubralos tipos de actividad y relaciones ms acordes con sus propias

caractersticas

3.2.

OBJETIVOS

Promover el uso y aplicacin de las Rutas del Aprendizaje en la

elaboracin del Diseo Curricular de escuela.

Elevar la calidad de trabajo tcnico pedaggico y niveles de

aprendizaje de los y las alumnos.

Motivar el cambio de actitud, para asegurar el cumplimiento de

los procesos de aprendizaje.

3.3.

SISTEMA DE VALORESOrdenLimpiezaPuntualidadResponsabilidad.Deseo de superacinHonradezRespeto a los derecho de los dems

Respeto a la ley y a sus reglamentos Amor al trabajo

La educacin es un proceso de asimilacin cultural y moral, y al

mismo tiempo un proceso de separacin individual; que permite

desarrollar en el hombre sus potencialidades: intelectuales,corporales, afectivas y espirituales, con la finalidad de lograr su

formacin integral.

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Afn por el ahorro y la inversin.

3.4.

PERFIL DEL AMUNO

Al finalizar la educacin primaria se pretende que los educandos:

a. Se reconoce como persona, con derecho a ser tratada conrespeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas,psicomotoras y afectivas, culturales y lingsticas.

b.Expresa con claridad sus sentimientos, ideas, experiencias, conoriginalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso dediversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetandodiferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.

c. Acepta y muestras actitudes de empata y tolerancia ante lasdiferencias entre las personas, referidas a raza y gnero,necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura;desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales.

d.Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos deconservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollopersonal y colectivo.

e. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local ,regionaly nacional y con su historia ; es consciente de su rol presente yfuturo participando en el proceso de desarrollo de la sociedad

f. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategiasintelectuales y afectivas para construir conocimientos y

aprender permanentemente.

3.5.

PERFIL DEL MAESTRO

El maestro Solisiano:

Tiene por objetivo formar al hombre. Facilitador y orientador del aprendizaje. Capacidad de adaptacin.

Considera que la verdad es participativa. Autoridad exigente de la disciplina. Con autoestima elevada. Propicia un clima de amabilidad y compresin. Da el buen ejemplo como la mejor leccin. Con iniciativa y creatividad. Trabaja con amor. Antes de ensear valores, llevar a la prctica. Comprensible y tolerante. Crtico y autocritico.

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3.6.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

El sistema escolar, desde la Educacin Inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta

el final de la Educacin Secundaria, nos asegure que todos los estudiantes sean

capaces de:

3.6.1.-ACTAR E INTERACTAR DE MANERA AUTNOMAPARA EL BIENESTAR.

Esto supone que todos los estudiantes sean autnomos, construyan y valoren su

identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo;

establezcan vnculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y

comportamientos, cuiden de s mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios

y el sentido de la vida, plantendose posibilidades continuas de desarrollo y

bienestar.

3.6.2.- EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LASMETAS BUSCADAS.

Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para

satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de

carcter individual o social.

3.6.3.- EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANA.

Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadana de manera plenacomo sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la

institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando

democrticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos pblicos

y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histrica y

ambiental.

3.6.4.- COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONALY LA CONVIVENCIA.

Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prcticas

sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e ingls

para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estticas.

3.6.5.- CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y PARA,LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LATECNOLOGA.

Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos

problemas en situaciones de contexto real, matemtico y/o cientfico queimplican la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando

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diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y

resultados.

3.6.6.- LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA

CALIDAD DE VIDA.Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de

conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender y transformar la

realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan crticamente

sobre la ciencia y la tecnologa, sus mtodos, alcances e implicancias para

tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafos en diversos

contextos.

3.6.7.- EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y

APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DEMANIFESTACIONES.

Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir,

investigar y disfrutar las expresiones artstico-culturales de su contexto y

de otras pocas y culturas as como al crear y expresarse en diversos

lenguajes (musicales, visuales, dramticos, audiovisuales, danza, u otros).

De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad

y su pensamiento creativo, crtico y holstico, conociendo y valorando la

diversidad cultural y el patrimonio.

3.6.8.- VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADESEXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CONAUTONOMA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDAACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL JUEGO, LARECREACIN, LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE ENRELACIN CON LOS DEMS.

Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendoy valorando su cuerpo como parte fundamental de su formacin integral,

demostrando seguridad y conciencia de s mismo al explorar su entorno y

al realizar actividades recreativas, fsicas y deportivas. Afianza su

personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando

valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse en diferentes

situaciones y contextos sociales.

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3.7.

CMO SE LOGRAN LOS APRENDIZAJES

El logro de los Aprendizajes Fundamentales supone un cambio radical en la

relacin con la informacin. En general, la educacin ha propiciado siempre

una relacin pasiva y acrtica con la informacin, induciendo bsicamente a

recibirla, registrarla, recordarla y reproducirla, pues su almacenamiento y

repeticin eran seal de aprendizaje. Ahora los estudiantes necesitan

aprender a relacionarse de una manera activa y reflexiva con la

informacin, lo que les demanda ms bien la capacidad de buscarla en

distintas fuentes, incluso de producirla, de cotejarla con otra, de discutirla

crticamente. Ahora ser su capacidad de utilizarla para resolver una

situacin determinada la mejor seal de aprendizaje.

El xito en esta clase de aprendizajes, que en la pedagoga actual se

denominan competencias, requiere de una ejercitacin continua. Necesita,

adems, aprenderse en situaciones retadoras, en interaccin y

comunicacin con otros, as como indagando y reflexionando

permanentemente de manera crtica. Requiere asimismo oportunidades

continuas para afrontar retos que despierten la curiosidad y el inters de

las personas que aprenden, que susciten en ellas compromiso y agrado con

su propia accin. Esto es una condicin necesaria para lograr su disposicin

voluntaria al esfuerzo sostenido y cotidiano, y aporta estmulos constantes

al uso de la imaginacin y la creatividad

Desde un punto de vista tcnico, los Aprendizajes Fundamentales pueden

ser definidos como competencias generales, que engloban competencias

especficas. stas, a su vez, se desagregan en un conjunto de capacidades,

que le indican al docente cmo avanzar en el desarrollo de las

competencias. Las competencias y las capacidades son medibles y, por

tanto, son objeto de evaluacin peridica por los docentes en las aulas y

por el Estado, mediante evaluaciones externas, censales o muestrales. Los

resultados de dicha evaluacin aportan informacin muy valiosa para

mejorar la enseanza, la gestin y las condiciones de aprendizaje en la

escuela.

3.8.

CONCEPCIN CURRICULAR

3.8.1. Enfoque Curricular

Con la finalidad de contar con un instrumento que responda a las

necesidades de los alumnos se adoptar:

Que se caracteriza por ser: - Diversificable; -Abierto y - Flexible.El enfoque curr icular por competencias

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3.8.2. Plan de reas y/o asignaturas

3.8.2.1. Currculo Bsico:

Personal Social Comunicacin Ciencia y ambiente Lgico Matemtica Formacin Religiosa Educacin Fsica Arte

3.8.2.2 Enfoques Pedaggicos

a.- Personal Social:

El rea Personal Social contribuye al desarrollo integral de losestudiantes, para que desplieguen su potencial y se formen comopersonas autnomas, as como miembros conscientes y activos de lasociedad. Involucra dos campos de accin:Desarrollo personalEjercicio de la ciudadana.

b.- Comunicacin:

El rea de Comunicacin concibe un enfoque comunicativo de maneraintegral, sin perder de vista dos perspectivas:Una perspectiva cognitiva: Un aspecto esencial del lenguaje en laescuela es que, por su naturaleza, se convierte en un instrumento parala construccin de conocimientos.Una perspectiva sociocultural: Mediante la comunicacin,establecemos diversos tipos de relaciones con los dems y creamosdistintas identidades que conforman nuestra vida social.Caractersticas del enfoque comunicativoEl contexto es determinante en todo acto comunicativo.La lengua se ensea y se aprende en pleno funcionamiento.El texto es la unidad bsica de comunicacin.Los textos deben responder a las necesidades e intereses de losalumnos.La enseanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales ylos diferentes registros de su uso lingsticos.

c.- Ciencia y ambiente:

El enfoque de indagacin:

La indagacin implica un proceso de exploracin del mundo que nosrodea, que lleva a hacer preguntas, observaciones, construir

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representaciones, examinar libros y otras fuentes de informacin paraencontrar explicaciones de los fenmenos naturales, revisar lo que sesabe en funcin de la evidencia experimental, utilizar instrumentos parareunir informacin, analizar e interpretar datos; proponer respuestas,explicaciones y predicciones; y comunicar los resultados en la bsqueda

de nuevas comprensiones.Enfoque de alfabetizacin cientfica y tecnolgica:Vivimos en un mundo rodeado de una serie de objetos que usamos enmbitos como, la salud, el aprovechamiento de recursos naturales, laconservacin de la calidad del ambiente y la gestin de riesgos. Hemosllegado al punto en que tenemos tantas opciones de seleccin querequerimos informacin certera para elegir una u otra. El uso de laciencia y la tecnologa ha cobrado gran relevancia social y econmica,puesto que, en el contexto descrito, todas las personas tenemosderecho a acceder a una comprensin cientfica del mundo y a

implicarnos en discusiones pblicas sobre temas cientficos ytecnolgicos, razn que hace necesario que todos los ciudadanosseamos alfabetizados en estos temas.

d.- Matemtica:

El enfoque de resolucin de problemas: Los problemas se trabajarn endiversos contextos: ldico, social, cientfico y matemtico.Los rasgos de este enfoque son:La resolucin de problemas debe plantearse en diversos contextos, lo

que moviliza el pensamiento matemtico.La resolucin de problemas orienta el desarrollo de competencias ycapacidades matemticas.Sirve de contexto para construir, comprender y establecer relacionesentre experiencias, conceptos, procedimientos y representacionesmatemticas.La resolucin de problemas responde a los interese y necesidades de losnios.

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3.9.

DISEO CURRICULAR

A.- Estructura Curricular de la Escuela

CICLO REA COMPETENCIAS CAPACIDADES

III,I

V,V

COMUNI

CACIN

Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales.Recupera y organiza informacin de

diversos textos orales.Infiere el significado de los textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido ycontexto de los textos orales.

Se expresa oralmente Adeca sus textos orales a la situacincomunicativa.Expresa con claridad sus ideas.Utiliza estratgicamente variados recursosexpresivos.Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales. Interactacolaborativamente manteniendo el hilotemtico.

Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escrituraRecupera informacin de diversos textosescritos.Reorganiza informacin de diversos textosescritos.Infiere el significado de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contextode los textos escritos.

Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura

Rol de

Competencia

s

Domina conocimientos, habilidades y una amplia

variedad de saberes o recursos transfirindolos

del contexto en que fueron aprendidos a otrodistinto.

Se hace a partir de situaciones significativas; la misma

que es inicio y producto final. stas son el hilo

conductor de todo el proceso.

Recomenda-

ciones

Es necesario hacer uso pertinente de los saberes

previos para resolver problemas lograr propsitos encontextos variados, cuyas caractersticas le resulten

desafiantes.

Estilo de

PlanificacinDiseo Curr icular

Globalizado

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Planifica la produccin de diversos textosescritos.Textualiza sus ideas segn las convenciones dela escritura.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

de sus textos escritos.

III,I

V,V

CIENCIAY

AMBIENTE

Indaga mediante mtodoscientficos, situaciones quepueden ser investigadas por laciencia.

Problematiza situaciones.Disea estrategias para hacer indagacinGenera y registra datos e informacinAnaliza datos o informacin.Evala y comunica

Explica el mundo fsico,basado en conocimientoscientficos.

Comprende y aplica conocimientos cientficosArgumenta cientficamente

Disea y produce prototipostecnolgicos, para resolver

problemas de su entorno.

Plantea problemas que requieren de solucionestecnolgicas y selecciona alternativas de

solucin.Disea alternativas de solucin al problema.Implementa y valida alternativas de solucin.Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidady los posibles impactos de su prototipo.

Construye una posicin crticasobre la ciencia y la tecnologaen sociedad.

Evala las implicancias del saber y del quehacercientfico y tecnolgico.Torna posicin crtica frente a situaciones sociocientficas.

III,IV,V

MATEMTICA

Acta y piensamatemticamente ensituaciones de cantidad.

Matematiza situacionesComunica y representa ideas matemticasElabora y usa estrategiasRazona y argumenta generando ideasmatemticas

Acta y piensamatemticamente ensituaciones de regularidad,equivalencia y cambio.

Acta y piensamatemticamente ensituaciones de forma,movimiento y localizacin.

Acta y piensamatemticamente ensituaciones de gestin dedatos e incertidumbre.

III,IV,V

PERSONAL

SOCIAL

Afirma su identidad. Se valora a s mismo.Autorregula sus emociones y comportamientos.

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Construye su corporeidad. Realiza acciones motrices variadas conautonoma, controla todo su cuerpo y cada unade sus partes en un espacio y un tiempodeterminados.Interacta con su entorno tomando conciencia

de s mismo y fortaleciendo su autoestima.Manifiesta sus emociones y sentimientos atravs de gestos y movimientos.Estos recursos expresivos le permitencomunicar, gozar y relacionarse con los dems,lo que contribuye a fortalecer su identidad ydesarrollar su creatividad.

Practica actividades fsicas yhbitos saludables.

Practica habitualmente alguna actividad fsicapara sentirse bien. Desarrolla sus capacidadesfsicas a travs del juego, la recreacin y eldeporte.

Utiliza las nuevas tecnologas para el control ymonitoreo de su condicin fsica.Adopta posturas corporales adecuadas ensituaciones cotidianas, y tambin cuandodesarrolla actividades fsicas variadas. Reconoceque ello genera efectos positivos en su salud.Adquiere hbitos alimenticios saludables ycuida su cuerpo.Aplica sus conocimientos y el uso de latecnologa para mejorar su calidad de vida.

Participa en actividades

deportivas en interaccin conel entorno.

Emplea sus habilidades sociomotrices al

compartir con otros, diversas actividades fsicas.Utiliza sus destrezas motrices en la prctica deactividades fsicas y deportivas, que sonconsideradas medios formativos.

Convive respetndose a smismo y a los dems.

Interacta con cada persona reconociendo quetodos son sujetos de derechos y tienen deberes.Construye y asume normas y leyes utilizandoconocimientos y principios democrticos.Se relaciona interculturalmente con otros desdesu identidad enriquecindose mutuamente.Maneja conflictos de manera constructiva a

travs de pautas, estrategias y canalesapropiados.Cuida los espacios pblicos y el ambiente desdela perspectiva del desarrollo sostenible.

Participa en asuntos pblicospara promover el bien comn.

Problematiza asuntos pblicos a partir delanlisis crtico.Aplica principios, conceptos e informacinvinculada a la institucionalidad y a laciudadana. Asume una posicin sobre unasunto pblico que le permita construirconsensos.

Propone y gestiona iniciativas para lograr elbienestar de todos y la promocin de los

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derechos humanos.

Construye interpretacioneshistricas

Interpreta crticamente fuentes diversasComprende el tiempo histrico y empleacategoras temporales.Elabora explicaciones histricas reconociendo la

relevancia de determinados procesos.Acta responsablemente en elambiente

Explica las relaciones entre los elementosnaturales y sociales que intervienen en laconstruccin de los espacios geogrficos.Evala problemticas ambientales y territorialesdesde mltiples perspectivas.Evala situaciones de riesgo y propone accionespara disminuir la vulnerabilidad frente a losdesastres. Maneja y elabora diversas fuentes deinformacin y herramientas digitales paracomprender el espacio geogrfico.

Acta responsablementerespecto a los recursoseconmicos.

Comprende las relaciones entre los elementosdel sistema econmico y financiero.Toma conciencia de que es parte de un sistemaeconmico.Gestiona los recursos de manera responsable

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B.-La programacin Curricular Anual

REA COMUNICACIN

COMPETENCIAS Comprende Textos Se expresa oralmente Comprende textos escritos Produce textos escritos

CAPACIDADES

Escuchaactivamentediversostex

tosorales

Recuperayorganizainformacin

de

diversostextosorales.

Infiereelsignificadodelostexto

sorales

Reflexiona

sobrelaforma,con

tenidoy

contextodelostextosorales

Adecasustextosorales

alasituacin

comunicativa.

Expresaconclaridadsusideas

Utilizaestratgicamente

variadosrecursos

expresivos

Reflexionasobrelaforma,contenidoy

contextodesustextosorales

Recuperainformacindediversos

textos

escritos

Reorganizainformacindediverso

stextos

escritos

Infiereeinterpretaelsignificadode

los

textosescritos


contextodelostextosescritos


contextodelostextosescritos

Planificalaproduccindediversos

textos

escritos.

Textualizaconclaridadsusideass

egnlas

convencionesdelaescritura.

Reflexionasobrelaformacontenid

oy

contextodesustextosescritos.

UNIDAD 01

UNIDAD 02

UNIDAD 03UNIDAD 04

UNIDAD 05

UNIDAD 06

UNIDAD 07

UNIDAD 08

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REA MATEMTICA

COMPETENCIAS

Acta y piensamatemticamente ensituaciones de cantidad

Acta y piensamatemticamente ensituaciones de regularidadequivalencia y cambio

Acta y piensamatemticamente ensituaciones de forma,

movimiento y localizacin

Acta y piensa matemticamenteen situaciones de gestin de datos

e insertidumbre

CAPACIDADES

Matematizasituaciones

Comunicayrepresentaideas

matemticas.

Elaborayusaestrateg

ias

Razonayargumenta

generando

ideasmatemticas



matemticas.

Elaborayusaestrateg

ias

Razonayargumenta

generando

ideasmatemticas



matemticas.

Elaborayusaestrateg

ias

Razonayargumenta

generando

ideasmatemticas



matemticas.

Elaborayusaestrateg

ias

Razonayargumenta

generando

ideasmatemticas

UNIDAD 01

UNIDAD 02

UNIDAD 03UNIDAD 04

UNIDAD 05

UNIDAD 06

UNIDAD 07

UNIDAD 08

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REA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS

Indaga mediante medioscientficos, situaciones quepueden ser investigadas por laciencia

Explica el mundo fsicobasado en conocimientoscientficos.

Disea y produce prototipos queresuelven problemas de su entorno

Construye su posicincrtica sobre la ciencia

y la tecnologa.

CAPACIDADES

Problematizasituacione

s

Diseaestrategiasparahace

runa

indagacin

Generayregistradatos

einfor

macin.

Analizadatoseinformacin

Evalaycomunica

Comprende

yaplicaconocimiento

s

cientficos

yargumenta

cientfica

mente

(Materiayenerga)

Comprende

yaplicaconocimiento

s

cientficos

yargumenta

cientficamente

(Mecanismodelosseresvivos)

Comprende

yaplicaconocimiento

s

cientficos

yargumenta

cientfica

mente

(Biodiversidad,tierrayUniverso)

Planteaproblemasquerequieren

soluciones

tecnolgicasy

seleccionaalternativasde

solucin.

Diseaalternativasdesolucinal

problema.

Implementayvalidaalternativasd

esolucin.

Evalaycomunicalaeficiencia,la

confiabilidadylosposiblesimpact

osdesu

prototipo.

Evala

lasimplicancias

delsaberydel

quehacercientficoytecnolgico.

Tomaposicincrticafrenteasituaciones

sociocientficas.

UNIDAD 01

UNIDAD 02

UNIDAD 03UNIDAD 04

UNIDAD 05

UNIDAD 06

UNIDAD 07

UNIDAD 08

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REA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIASAfirma suidentidad

Se desenvuelveticamente

Convive respetndose a smismo y a los dems.

Participa en asuntos pblicospara promover el bien

comn.

Construye interpretacioneshistricas

CAPACIDADES

Sevaloraasmismo

Autorregulasusemocionesy

comportamiento

Secuestionaticamente

antelas

situacionescotidianas

Sustentasusprincipiosticos

Reflexionasobrelasrelacionesen

tresus

principios,decisionesyacciones.

Interactaconcadapersonareconociendo

quetodos

sonsujetosdederecho

ytiene

deberes.

Serelacionainterculturalmenteco

notros

desdesuidentidadyenriquecind

ose

mutuamente.

Manejaconflictos

demaneracon

structivaa

travsdepautas,estrategiasycanales

apropiados.

Cuidalosespaciospblicosyela

mbiente

desdelaperspectivadeldesarrollo

sostenible.

Problematizaasuntospblicosap

artirdel

anlisiscrtico.

Aplicaprincipios

conceptoseinfo

rmacin

vinculadaalainstitucionalidadya

la,

ciudadana.

Asumeunaposicinsobreunasu

ntopblico

quelepermita

construirconsenso

s.

Proponeygestionainiciativasparalograrel

bienestardetodosylapromocin

delos

derechoshumanos

Interpretacrticamentefuentesdiv

ersas

Comprendeeltiempohistricoye

mplea

categorastemporales.

Elaboraexplicaciones

histricas

reconociendolarelevanciadedeterminados

procesos.

UNIDAD 01

UNIDAD 02

UNIDAD 03UNIDAD 04

UNIDAD 05

UNIDAD 06

UNIDAD 07

UNIDAD 08

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REA PERSONAL SOCIAL.

COMPETENCIASActa responsablemente en elambiente

Acta responsablementerespecto a los recursos

econmicos.

CAPACIDADES

Explicalasrelacionesentrelose

lementos

naturalesysociales

queintervie

nenenla

construccindeloesespaciosge

ogrficos.

Evalaproblemticasambien

talesy

territorialesdesdemltiplespers

pectivas.

Evalasituacionesderiesgoy

propone

accionesparadisminuirlavulne

rabilidad

frentealosdesastres.

Manejayelaboradiversasfue

ntesde

informacinyherramientas

digitalespara

comprenderelespaciogeogrfico.

Comprendelasrelacionesentrelo

s

elementosdelsistemaeconmico

y

financiero

Tomaconcienciadequeesparte

deun

sistemaeconmico.

Gestionalosrecursosdemanera

responsable.

UNIDAD 01

UNIDAD 02

UNIDAD 03UNIDAD 04

UNIDAD 05

UNIDAD 06

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REA RELIGIN

COMPETENCIASReconoce el amor de Dios Padre revelado en Jess, y sumensaje de salvacin para todos.

Muestra signos de valores y virtudes cristianas,en acciones concretas de convivencia humana.

CAPACIDAD

ES

Reconoceelsignificadode

lostiempos

litrgicos,acontecimientossig

nificativosde

suhistoriainstitucionalycua

lidadesde

ReconoceenJesselmejoramigoquese

hizohombreparasalvarlo,gra

ciasalafede

Mara.

ReconocealaBibliacomoel

librosagrado

quealimentasuespritu

yesayudapara

su

Reconocelossacramentosco

mofuentede

salvacinviableymedioactua

lparaviviren

ReconocelavidadeJesscom

oejemplode

amorespecialmenteenlosm

spobreso

enfermos.

Respetaalaspersonasporse

rimagende

Dios

Promuevaactitudes

dereconc

iliacin

ye

buenentendimientoentresuscompaeros,

Participaenlaoracinycelebracindesu

entornoparadartestimoniode

sufe

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C.- Los programas de corta duracin o proyectos tendrn el siguiente diseo.

TtuloDebe ser motivador y sintetizar elresultado o producto de la unidad.

Situacin Significativa

Es la situacin significativa de la cualparte y el producto final que se espera.Ser el reto que constituya el hiloconductor de todo proceso y el incentivopara la accin.

Productos importantesResponden a la situacin significativa o

problemtica. Pueden ser tangibles ointangibles.

Aprendizajes Esperados

Supone seleccionar las competencias,capacidades e indicadores. Puedenreferirse a uno o ms aprendizajesfundamentales.Identifica los conocimientos que aluden ainformacin, conceptos, teoras,principios, etc, que contribuyen aldesarrollo de la competencia.

La secuencia didctica

Consiste en organizar en formasecuencial las sesiones de aprendizajes

para desarrollar las competencias ycapacidades previstas. En cada una deellas se especificar la situacin deaprendizaje.Las sesiones deben estar secuenciadaslgicamente para facilitar el aprendizaje.Incluso varios de los procesospedaggicos pueden durar ms de unasesin. Se recomienda que la primerasesin se dedique a presentar la unidad,

particularmente el reto da origen a launidad. Tambin se debera presentar losaprendizajes esperados. La ltima sesindebe dedicarse a la evaluacin deresultados respecto a los aprendizajesprevistos a partir de la situacinproblemtica inicialmente planteada.

Evaluacin Es la evaluacin que se realiza paraverificar el logro de los aprendizajes

esperados previstos en la unidad. Sedebe indicar las situacones de evaluacin

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y los instrumentos que se utilizarn paraevaluar las competencias y capacidades.

Los recursos Los libros, cuadernos de trabajo,materiales diversos, pelculas, mapas, etcque se prev utilizar.

3.10. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

3.10.1. Estrategias:

El programa de Enfoque por competencias exige al docente el uso de mtodosy tcnicas, modos y formas activas para lograr los aprendizajes significativos.Motivo por el cual en los diferentes grados se aplica:

- Enfoques de acuerdo al rea-Mtodos Activos.-Proyectos.-Mtodos de aprendizaje basados en problemas.-Mapas Conceptuales.-Mtodo cientfico como mtodo didctico.

3.10.2. Medios y Materiales Educativos.

Para la ejecucin Curriculum se cuenta con:-22 aulas, 02 aulas de innovaciones pedaggicas, Mobiliario, Un rea de500 m2 para huerto escolar 84 laptop, 03 Equipo Multimedia, Unequipo de amplificacin semi profesional.-02 Televisor a colores.-01Bibliotecas y reas verdes

3.11. PROPUESTA DE EVALUACIN

3.11.1. Evaluacin del alumno:

ASPECTOS CRITERIO INSTRUMENTOAPRENDIZAJE

- R. M. N 393-98 :AD. aprendizaje excelenteA:Aprendizaje logradoB:Aprendizaje en ProcesoC:Aprendizaje en inicio

-Lista de cotejo.-Ficha de Observacin.-Prueba de ensayo.-Practicas Calificadas.-Fichas de autoevaluacin.-Rbrica

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COMPORTAMIENTO

I.- R V.M. 047-84. -Puntualidad. -Responsabilidad. -Honestidad.

-Justicia. -Iniciativa - creatividad. -Libertad. -Laboriosidad.

-Ficha de observacin.-Registro anecdtico.-Fichas de visitasdomiciliarias.

-Gua de entrevistas apadres.

3.11.2. Evaluacion del Docente:

ASPECTO CalificacinInicio Proceso Logrado

a.- Eficacia en el servicio.

b.- Asistencia y puntualidad

c.--Participacin en el trabajo comunal yPromocin social.

D Investigacin

3.11.3. Evaluacin del Currculo:

ASPECTOS RESULTADOS OBSERVACIONES

Inicio Proceso Logrado

PLANIFICACION

IMPLEMENTACION

EJECUCION

EVALUACION

3.11.4. Evaluacin de Procedimientos e Instrumentos:

ASPECTO Inicio Proceso Logrado Observaciones

PROCEDIMIENTO

INSTRUMENTO

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3.12. CONCLUSIONES:

La propuesta pedaggica responde a la visin y misin del Proyecto de

Desarrollo Institucional

Las acciones a desarrollar estarn orientadas a que el alumno construya

su aprendizaje.

La propuesta de Evaluacin permitir asegurarse el cumplimiento de los

procesos de aprendizaje.

La falta de material educativo, infraestructura y mobiliario dificultar el

logro de los propsitos a lograr.

Se promueve la participacin de Padres de Familia y comunidad en el

logro de los aprendizajes del nio.

3.13. PUNTOS CRTICOS:

Recursos econmicos insuficientes para capacitar y adquirir medios y

materiales educativos.

Padres y maestros postergados econmicamente.

La aplicacin plena del Enfoque Pedaggico.

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CAPTULO IV

IV. PROPUESTA DE GESTIN:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923900601000308&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1https://www.facebook.com/photo.php?fbid=923900421000326&set=a.580995025290869.1073741825.100001411290587&type=1

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4.1. OBJETIVOS:1. Aplicar un sistema de gestin horizontal para elevar la calidad del servicio

educativo.

2. Promover en los miembros de la escuela el cumplimiento de sus funciones y

respeto a sus derechos.3. Lograr la participacin mancomunada, efectiva y creativa del trinomio

escuela, familia y comunidad.

4. Trabajar con un sistema de valores que nos permita elevar nuestra

autoestima.

4.2. PERFILES IDEALES:4.2.1. DIRECTOR.

Da el ejemplo.

Diagnstica los problemas.

Siempre trata de hacer algo.

Toma medidas inmediatamente.

o Est en permanente comunicacin con el personal.

o No reprende a alguien delante de otra persona.

Mantiene calma.

Maneja los conflictos con buen criterio.

Deriva los problemas la superioridad cuando entorpecen el

desarrollo de las actividades educativas.

Asegura la capacitacin y actualizacin de su personal.

4.2.2 SUB DIRECTOR

Vela por el logro de competencias en el PCI

el soporte, la correspondencia entre los miembros de la comunidad Elabora

junto al Director, ejecuta y evala planes de trabajo y mejora en la IE a nivel

Tcnico Pedaggico.

Organizar el trabajo de los profesores y coordinar sus acciones para el logro de

los objetivos institucionales.

Comprometer a toda la comunidad educativa a tomar medidas de prevencin

de desastres, participando activamente de los diversos simulacros. .

Promover educativa fomentando la fraternidad y bien comn.

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4.2.3. PERSONAL ADMINISTRATIVO.

Aplica el buen criterio en el desempeo de sus tareas.

No necesita control.

Trabaja rpido.

Responsable. Colaborador y cooperador.

Auto disciplinado.

Confiable.

Tiene iniciativa.

Aporta ideas para simplificar el trabajo.

Se auto capacita.

4.2.4. PADRES DE FAMILIA. Democrtico y responsable.

Identificado con la escuela.

Reconocen que son los Primeros educadores de sus hijos.

Con iniciativa y creatividad.

Participativos, concertadores y vigilantes.

Conoce y respeta los derechos del nio.

Crtico y autocritico.

Conoce sus derechos y respeta los derechos de los

dems.

4.3. PRINCIPIOS DE GESTION

Gestin centrada en los alumnos.

Flexibilidad.

Integracin.

Especializacin.

Delegacin.

Transparencia fluida y bien definida. Jerarqua y autoridad definida.

Control y evaluacin eficaces y oportunas para su

mejoramiento oportuno.

4.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

A. Organigrama:

B. Proyecto Educativo Institucional.

C. Proyecto Curricular Institucional.

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D. Reglamento Interno: Documento elaborado, discutido y

aprobado por el personal docente, administrativo y

auxiliar. Esta acorde con las disposiciones vigentes y se le

ha incrementado las funciones generales y especficas de

los integrantes del Comit de coordinacin y evaluacininterna.

E. Plan Anual: La escuela cuenta con un Plan Anual el mismo

que concuerda con las normas vigentes y que guarda

relacin con el P.E.I de la escuela.

F. Informe Anual.

G. Manual de Organizacin y funciones.

4.5. PROCESO DE GESTIN:

4.5.1. PLANIFICACION:

Se realiza con anticipacin y toma como base resultados

alcanzados.

4.5.2. ORGANIZACIN:

La organizacin de la Escuela, concuerda con las sugerencias de

los documentos de gestin educativa existente:

1.- ORGANIZACIN DEL PERSONAL:

LOS COORDINADORES DE GRADO: Son elegidos

democrticamente. Cada coordinador conduce orienta a los

docentes de su grado y es responsable del aspecto tcnico

pedaggico.

En el caso del personal administrativo eligen a su representantesiguiendo la misma estrategia de los docentes.

El conjunto de coordinadores conforman el COMIT DE

COORDINACIN Y EVALUACION INTERNA (COCOEI)

2.- ORGANIZACIN DE MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Los Recursos Materiales. A cada seccin se le asigna el aula y

mobiliario acorde al nmero de alumnos que atiende, los

materiales de mantenimiento se organizan y redacta los

informes de los responsables y acorde a la disponibilidad de laescuela.

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Los Recursos Financieros. Se destinan porcentajes del

presupuesto para cada rubro de gastos en concordancia con el

ingreso econmico.

4.5.3. DIRECCION:

Los coordinadores, se encargan de dirigir y velar por el

cumplimiento de las actividades o acciones planificndose

informa a la direccin para verificar los resultados si concuerdan

con los objetivos trazados, lo que permite identificar los logros y

dificultades y, a nivel de coordinadores proponer nuevas

actividades o medidas correctivas.

4.5.4. SUB DIRECCION:

La promocin a la coordinacin y apoyo al trabajo directivo en

actividades tcnicos pedaggicas programadas con la finalidad de

mejorar el nivel pedaggico y acadmico.

4.5.5. COORDINACION:

Los niveles de coordinacin se realizan con los coordinadores en

primera instancia con los docentes y con los comits de alumnos

de quinto y sexto grados. As mismo para actividades generales otcnico pedaggicas las coordinaciones se efectivizan por

acuerdos de asambleas. Las coordinaciones con los padres de

familia son en primer lugar con la junta directiva, luego con el

comit de vigilancia y a travs de las Asambleas de padres de

familia.

4.5.6 CONTROL:

Para el mejor cumplimiento de las actividades programadas seevala empleando las tcnicas de control previo,

concurrente y posterior, lo que permite asegurar el xito

deseado.

4.6. CLIMA INSTITUCIONAL:

El clima institucional que existe es de plena cordialidad y comunicacin entre

los miembros de la escuela y, esto se debe a que los cargos y responsabilidadesson dados democrticamente. Sin embargo es necesario desarrollar acciones

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que nos conduzcan a lograr la misin y visin del PEI; para ello, los grupos

formados bajo la responsabilidad del coordinador se reunirn mensualmente

para analizar documentos, bibliografas que permitan superar las dificultades

encontradas en el desempeo de sus funciones. Cada bimestre y cuando sea

necesario se convocara a Asamblea General para mantener comunicacin conla totalidad del personal y afianzar los logros alcanzados as como superar las

dificultades.

4.7. CONCLUSIONES:

La propuesta de Gestin, responde al cumplimiento de los propsitos

trazados para elevar la calidad del servicio educativo que propugnamos.

La comunicacin oportuna permitir mejorar el clima institucional.

La poltica de incentivos y sanciones al personal permitir un tratamiento

con equidad.

Promover el compromiso de optimizacin del trabajo para el logro de

objetivos institucionales.

4.8. PUNTOS CRITICOS:

La participacin de la totalidad de los miembros que integran la

comunidad educativa debe ser dinmica y activa.

Los padres de familia deben comprender que son importantes en la

educacin de sus hijos.

La falta de recursos econmicos dificulta la buena marcha del plantel.

Falta enfatizar la ayuda externa.

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