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SESIÓN 1Prof. Alberto Blázquez Manzano

ASIGNATURA: PEDAGOGÍA DEL JUEGO

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albertocamilojosecela@gmail.com

ENVIOS DE TAREAS Y CONTACTO

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Tema 1. El juegoTema 2. El juego y su didácticaTema 3. El juego deportivoTema 4. Juegos del mundoTema 5. Juegos tradicionales españolesTema 6. El juego adaptadoTema 7. El juego no convencionalTema 8. Juegos en el medio acuático

INDICE ASIGNATURA

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1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.1. Definición de juego

“ El juego se puede designar como una acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que, saliéndose de la vida habitual, se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas, y cuyo elemento informativo es la tensión”. (José María Cagigal)

“Juego. (Del lat. Iocus) m. Acción y efecto de jugar. 2. Ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde” (Real Academia de la Lengua)

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1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.2. Algo de historia. PrerománicaMesopotamia:•El sonajero, •3000 a. C.

•El juego real de Ur (juego de tablero), 2500 a. C.

•Canicas, dados, etc.

Mesopotamia:•El sonajero, •3000 a. C.

•El juego real de Ur (juego de tablero), 2500 a. C.

•Canicas, dados, etc. Roma:•Muñecas articuladas de marfil y ámbar de Ontur (Albacete)

Roma:•Muñecas articuladas de marfil y ámbar de Ontur (Albacete)

India:•El Chaturanga, hace más de 1300 años.Es el juego precursor del ajedrez actual.

India:•El Chaturanga, hace más de 1300 años.Es el juego precursor del ajedrez actual.

Egipto:•El senté, parecido al ajedrez.•El uso de marionetas (también en la China de esta época)

Egipto:•El senté, parecido al ajedrez.•El uso de marionetas (también en la China de esta época)

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1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.3. Algo de historia. Roma y Grecia

1. Grecia. (Juego de la oca)

• Platón: recomienda el juego en grupo para los niños/as de los tres a los seis años, controlado por las nodrizas. “Las Leyes”

• Aristóteles: recomienda el juego como descanso y relajación.

1. Grecia. (Juego de la oca)

• Platón: recomienda el juego en grupo para los niños/as de los tres a los seis años, controlado por las nodrizas. “Las Leyes”

• Aristóteles: recomienda el juego como descanso y relajación.

2. Roma:• Quintiliano: Recomienda el

juego como un elemento motivador

2. Roma:• Quintiliano: Recomienda el

juego como un elemento motivador

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1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.4. Algo de historia. Edad Media y Moderna

Edad Media: La iglesia considera el juego una actividad banal, por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió“El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego)

Edad Media: La iglesia considera el juego una actividad banal, por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió“El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego)

Época Moderna:El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda.Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel,

más de 80 juegos tradicionales de la época.

Época Moderna:El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda.Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel,

más de 80 juegos tradicionales de la época.

S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento pedagógico moderno que concibe el juego educativo como factor de aprendizaje, como instrumento pedagógico, etc. Yañez (2009)

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1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.5. Algo de historia. Edad Contemporánea y siglo XX

Época Contemporánea S. XIX:Surgen las primeras teorías formales sobre el juego. Aparece gran variedad de juguetes, aunque la Revolución Industrial impide que los niños los disfruten. Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc.

Siglo. XX:Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego al instinto del placer. Digna de mención es su teoría sobre la “catarsis”. Buytendijk, define el juego como la actividad propia de la infancia, el niño juega porque es niño.Jean Piaget. Teoría psicoevolutivaLew Vigotsky. Teoría de la socialización.La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo. Este desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive (socialización)

Siglo. XX:Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego al instinto del placer. Digna de mención es su teoría sobre la “catarsis”. Buytendijk, define el juego como la actividad propia de la infancia, el niño juega porque es niño.Jean Piaget. Teoría psicoevolutivaLew Vigotsky. Teoría de la socialización.La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo. Este desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive (socialización)

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d. Teoría del ejercicio preparatorioKarl Gross: Considera

el juego como un factor de desarrolloy unempuje para practicar los instintos

d. Teoría del ejercicio preparatorioKarl Gross: Considera

el juego como un factor de desarrolloy unempuje para practicar los instintos

1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.6. Teorías siglo XIX

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b. Teoría del descanso, psicológica o de relajación

Moritz Lázarus: El juego libera delos problemas,inquietudes y cansancio. Con el juego el niño recuperala energía consumida por otras actividades

b. Teoría del descanso, psicológica o de relajación

Moritz Lázarus: El juego libera delos problemas,inquietudes y cansancio. Con el juego el niño recuperala energía consumida por otras actividades

a. Teoría de la energía sobrante

Friedrich Von Schiller: Explica que el juego consume energía sin finalidad aparente, por eso el juego para él es un exceso de energía.Herbert Spencer:

Para él, el juego es un exceso de energía acumulada. En todo caso, no sería solo el resultado de un sobrante de energía, el niño juega aunque esté cansado.

a. Teoría de la energía sobrante

Friedrich Von Schiller: Explica que el juego consume energía sin finalidad aparente, por eso el juego para él es un exceso de energía.Herbert Spencer:

Para él, el juego es un exceso de energía acumulada. En todo caso, no sería solo el resultado de un sobrante de energía, el niño juega aunque esté cansado.

c. Teoría de la recapitulación Stanley Hall: Basándose en la teoría de

la evolución de las especies de Darwin, el juego representa simbólicamente las diferentes etapas de la evolución del hombre. Para él, el juego también es un estímulo para el desarrollo.

c. Teoría de la recapitulación Stanley Hall: Basándose en la teoría de

la evolución de las especies de Darwin, el juego representa simbólicamente las diferentes etapas de la evolución del hombre. Para él, el juego también es un estímulo para el desarrollo.

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Teoría psicoanalítica Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidad de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto

del placer.

Teoría general del juego Buytendijk: El juego es la forma con la que los niños expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fuese una manifestación de los instintos del niño.

Teoría de la ficción E. Claparède definió el juego como una actitud de ficción del individuo frente a la realidad

Teoría PsicoevolutivaJean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia.

Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácter individualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basado en la maduración y el crecimiento.

Teoría psicoanalítica Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidad de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto

del placer.

Teoría general del juego Buytendijk: El juego es la forma con la que los niños expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fuese una manifestación de los instintos del niño.

Teoría de la ficción E. Claparède definió el juego como una actitud de ficción del individuo frente a la realidad

Teoría PsicoevolutivaJean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia.

Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácter individualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basado en la maduración y el crecimiento.

1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.7. Teorías siglo XX

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1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.8. Teorías psicoevolutiva: Piaget

Etapa sensomotor (0-2 años). Etapa pre-lingüística. No hay una distinción clara entre mundo interno y externo. No hay una representación interna de los objetos externos. Etapa del pensamiento pre-operatorio (2-7 años): Capacidad de representar internamente objetos. Capacidad de simbolizar a través del lenguaje. Marcado egocentrismo.Etapa de las operaciones concretas (7-11 años): Adquisición de ciertas propiedades del pensamiento: perspectiva. Clasifican de manera concreta no abstracta (una dimensión a la vez)Etapa de las operaciones formales (11 años en adelante). Capacidad de clasificación abstracta, permite distinguir lo fundamental de lo accesorio (concreto). Formular hipótesis y deducir conclusiones.

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1.1. Características del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.1.9. Características que definen el juego

1. Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa 2. Actividad placentera 3. De desarrollo en una realidad ficticia 4. De carácter universal 5. De participación activa 6. No necesita un material concreto 7. Es innato8. De desarrollo en un espacio y un tiempo 9. Cualquier actividad se puede convertir en un juego 10. Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico)11. Favorece la socialización

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1.2. Clasificación tipológica del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.2.1. Según nº participantes y actividad

CRITERIOS CRITERIOS CLASES DE JUEGOSCLASES DE JUEGOS

NÚMERO DE PARTICIPANTES

Individual: juegos de exploración, manipulación de objetos, juegos simbólicos, de construcción..Paralelo: el niño individualmente pero en compañía de otros, realizan acciones similares o parecidas, no hay interacción entre ellos, sólo juegan unos junto a otros: de construcción,manipulación de objetos.

Grupo: juego simbólico (jugar a las casitas, médicos..) juegos tradicionales (comba, goma, corro manolo...)

ACTIVIDAD QUE PROMUEVE EN EL NIÑO

Juegos sensoriales: juegos y materiales cuyo objetivo es el ejercicio de los sentidos:juegos visuales (cucú-tras), juegos auditivos (sonajeros, cajas de música, canciones, nanas),juegos táctiles (la gallinita ciega, adivina que es?), juegos olfativos (a que huele?), juegos gustativos(a que sabe?), juegos audiovisuales, juegos audiomotores (moverse al ritmo de la canción), juegos visomotores (dardos, bolos...)

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1.2. Clasificación tipológica del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.2.2. Según actividad y material

CRITERIOS CRITERIOS CLASES DE JUEGOSCLASES DE JUEGOS

ACTIVIDAD QUE PROMUEVE EN EL NIÑO (continuación)

Juegos motores: comba, saltar, escondite, persecución, juego simbólico.

Juegos simbólico: muñecas, jugar a conducir, jugar a los médicos...Juegos orales: veo-veo, juegos de preguntas, trabalenguas...Juegos de razonamiento lógico-matemático: veo-veo, puzzles, encajables...

POR EL MATERIAL QUE UTILIZA

Con material: juegos de mesa, juego simbólico, puzzles...Sin material: corro manolo, veo-veo...

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1.2. Clasificación tipológica del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.2.3. Según relaciones entre participantes y reglas

CRITERIOS CRITERIOS CLASES DE JUEGOSCLASES DE JUEGOSPOR LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN

Relación asociativa:son juegos que hay un intercambio de materiales pero no hay una organización de las relaciones sociales ni una división de roles. Puzzles, juegos de construcción...Relación competitiva: juegos de mesa, el pilla pilla, el escondite...Relación cooperativa: juego simbólico (jugar a las casitas, a los médicos), juego de pelota...

POR LAS REGLAS Juegos sin reglas: juego simbólico, cesta de los tesoros, puzzles...

Juegos con reglas: juego de la oca, pilla-pilla, escondite...

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1.2. Clasificación tipológica del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.2.4. Según origen

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CRITERIOS CRITERIOS CLASES DE JUEGOSCLASES DE JUEGOSPOR EL ORIGEN Étnico

Multiculturales: Juegos tradicionales o populares que pertenecen a otras culturas. Populares o tradicionales: juegos de falda, juegos de conjuros, veo-veo, aserrín-aserrán.

OTROS: Juegos de mesa: juegos de dados, parchís, juegos de cartas...Juegos de paracaídas

Juegos de Agua

Grandes juegos, gymkanasJuegos tecnológicos: CD, DVD, CD-ROM, Juegos con consolas, Juegos en la red...

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1.3. Ámbitos de aplicación del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.3.1. Según la dimensión

PSICOMOTORES COGNITIVO

SENSORIALES: AUDITIVOS, VISUALES, TÁCTIELES, OLFATIVOS…

SOCIALES

AFECTIVO/EMOCIONALES

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1.3. Ámbitos de aplicación del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.3.2. Ámbito motriz

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DIMENSIÓN MOTORA

Con los juegos psicomotores el niño aprende a:Controlar su postura Aumentar su fuerzaConseguir el equilibrio y la marchaLograr el desarrollo perceptivo y del movimientoAdquirir un mayor control de su cuerpoDesarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual

DIMENSIÓN MOTORA

Con los juegos psicomotores el niño aprende a:Controlar su postura Aumentar su fuerzaConseguir el equilibrio y la marchaLograr el desarrollo perceptivo y del movimientoAdquirir un mayor control de su cuerpoDesarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual

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1.3. Ámbitos de aplicación del juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.3.3. Ámbito cognitivo

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DIMENSIÓN COGNITIVA

El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño:Desarrollo del pensamientoDesarrollo de la imaginaciónDesarrollo de la creatividadAprendizaje:

causa – efectoa diferenciar

DIMENSIÓN COGNITIVA

El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño:Desarrollo del pensamientoDesarrollo de la imaginaciónDesarrollo de la creatividadAprendizaje:

causa – efectoa diferenciar FormasColores

Texturas

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1.3. Ámbitos de aplicación del juego

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1.3.4. Ámbito social

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DIMENSIÓN SOCIAL

El bebé, mediante el juego, se comunica con el adulto que responde con sus acciones. Con estas interacciones y de forma lúdica aprende:

Normas de comportamientoA descubrir intercambios socialesA conformar su propia personalidad A integrarse socialmente.

El niño compartiendo los juegos con los demás aprende:A socializarseA esperar su turnoA satisfacer sus deseosA compartirA cooperarA establecer vínculos de amistad

DIMENSIÓN SOCIAL

El bebé, mediante el juego, se comunica con el adulto que responde con sus acciones. Con estas interacciones y de forma lúdica aprende:

Normas de comportamientoA descubrir intercambios socialesA conformar su propia personalidad A integrarse socialmente.

El niño compartiendo los juegos con los demás aprende:A socializarseA esperar su turnoA satisfacer sus deseosA compartirA cooperarA establecer vínculos de amistad

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DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL

EL juego: Descarga tensiones y temoresPermite controlar

La mayoría de autores atribuyen al juego la función de:

Asimilación de experiencias De proyección de emociones y sentimientos De asunción de roles

socioemocionales

DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL

EL juego: Descarga tensiones y temoresPermite controlar

La mayoría de autores atribuyen al juego la función de:

Asimilación de experiencias De proyección de emociones y sentimientos De asunción de roles

socioemocionales

1.3. Ámbitos de aplicación del juego

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1.3.5. Ámbito emocional

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1.4. El valor educativo del juego

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1.4.1. Aspectos que desarrolla

• Aumentan la motivación (Klawe 2003)• Aumentan la auto-estima (Ritchie and Dodge 1992; Dempsey et al. 2001)• Facilitan la adquisición del conocimiento y su retención (Brownfield y Vik, 1983; Ricci 2004)

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1.5. El ocio y la recreación

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1.5.1. ¿A qué jugar según la edad?

EDAD QUE PUEDE HACER A QUE JUEGA

Hasta 3 meses Descubre su cuerpo Mueve las manos , patalea , observa.

De 3 a 12 meses Sujetar objetos Coge los objetos para examinarlos.

Alrededor 1 año Gatea o anda Explorar , morder , chupar.

24 meses Emite sonidos , comienza la socialización.

Juegos manipulativos , juegos de construcción , jugar a las carreras

De 2 a 3 años Juego dirigido , empieza a conocer las reglas dl juego.

Juegos de dramatización

3 a 4 años Distingue realidad de ficción , control de movimientos. Amplia su vocabulario.

Juego simbólico , juegos motores y juego dramático.

De 4 a 6 años. Juego en grupo. Cada vez mas independiente de los adultos.

Juegos de reglas , juego libre , juegos gestuales , musicales…

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1.5. El ocio y la recreación

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT1. El juego

1.5.2. Matriz de posibilidades según espacio, material y actividadMATERIAL MATERIAL MATERIAL ACTIVIDADACTIVIDADACTIVIDADESPACIOESPACIOESPACIO

CONVENCIONALCONVENCIONAL CONVENCIONALCONVENCIONAL CONVENCIONALCONVENCIONAL

CONVENCIONALCONVENCIONAL CONVENCIONALCONVENCIONAL NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL

CONVENCIONALCONVENCIONAL NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL CONVENCIONALCONVENCIONAL

CONVENCIONALCONVENCIONAL NONOCONVENCIONALCONVENCIONALNONO

CONVENCIONALCONVENCIONALNONO

CONVENCIONALCONVENCIONAL CONVENCIONALCONVENCIONAL CONVENCIONALCONVENCIONAL

NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL CONVENCIONALCONVENCIONAL

NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL

NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL

NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL CONVENCIONALCONVENCIONAL

NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL

NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL

NONOCONVENCIONALCONVENCIONAL

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2.1. Aspectos del aprendizaje relacionados con el juego

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2.1.1. Aspectos a tener en cuenta: ¿espacio vivido/percibido?

Estructura

física

Uso

Tipo

logí

aus

uario

s

Bandashorarias

ApropiaciónEstructurador

y simbólico Procesodinámico

Interacci

ón:

Sujeto y

Entorno

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2.1. Aspectos del aprendizaje relacionados con el juego

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2.1.2. Elementos básicos que lo componen: ACTIVIDAD

• La técnica• Las reglas• El espacio• El tiempo• La comunicación motriz• La estrategia motriz

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2.1. Aspectos del aprendizaje relacionados con el juego

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2.1.3. Elementos básicos que lo componen: ESPACIO

• Dimensiones• Pavimento• Iluminación• Acústica• Temperatura• Seguridad (barreras arquitectonicas)• Adaptabilidad a nuevos elementos

(anclajes, luz……

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2.1. Aspectos del aprendizaje relacionados con el juego

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2.1.4. Elementos básicos que lo componen: MATERIAL

• Peso• Color• Angulaciones• Precio• Posibilidad reciclaje• Adaptación a los participantes

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2.1. Aspectos del aprendizaje relacionados con el juego

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT2. El juego y su didáctica

2.1.5. ¿Condiciones materiales, tan importante?

En ocasiones, uno de los motivos que aluden los profesores de E.F. para mejorar la calidad de las clases es la falta de recursos materiales.

¿Creéis que es tan condicionante?.¿Cómo se puede solventar esta necesidad?

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2.2. Diseño de juegos

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT2. El juego y su didáctica

2.2.1. Aspectos a tener en cuenta en relación al diseño

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Para el diseño de juegos es fundamental tener en cuenta el desarrollo evolutivo. Clasificación de Piaget

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2.2. Diseño de juegos

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT2. El juego y su didáctica

2.2.2. Juego funcional (0-2 años)

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0-3 meses 3-6 meses 6-12 meses 12 - 24 mesesEvolución Reacciones

circulares primarias

Reacciones circulares secundarias

Intencionalidad de la acción

Experimentación Representación mental antes de actuar

Actuación Propio cuerpo Entorno Coger objetos Qué pasa si hago ... Imitación

A qué juegan Objetos luminosos, que se mueven, que suenan, de colores vivos…

Fija la mirada y sigue, juego manipulador (mover objetos, tirarlos) y juego exploratorio (tocar, chupar, morder, etc.,)

Girar, reptar, gatear, caminar. Objetos de una mano a otra, lanzar, buscar objetos que pierde de vista…

Desplazamiento libre, exploración de espacios.Juegos de romper , estrujar, golpear. Juego heurístico. Inicio del juego simbólico Cuentos e historias cortas

Con quéjuega

Móviles de cuna, sonajeros, su propio cuerpo…

Su cuerpo, las personas, peluches, mordedores, objetos que se mueven y suenan.

Objetos grandes, andadores, pelotas, objetos cotidianos, encajables, juegos de faldas..

Móviles, muñecos de diversos materiales, casitas, alimentos, coches, triciclos, juegos de construcción, objetos de la vida cotidiana, juegos de agua y arena, cuentos con ilustraciones, etc.

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2.2. Diseño de juegos

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2.2.3. Juego simbólico (2-6 años)

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EVOLUCIÓN 1º grupo 2º grupo 3º grupoArgumentos Realidad social Ficción e imaginación Individuales e inventadosCómo juega A familias, a médicos, a

casitas, a colegios, etc.A superhéroes. Al juego de los amigos.

Con qué juega Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles…

2-3 años El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas)Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando sustancias, arcilla…

3- 4 años Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura humana.

4-5 años Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más participativo.

5-6 años Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos.

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2.2. Diseño de juegos

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2.2.4. Juego de reglas (6-12 años)

Yañez (2009)

Evolución: Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. La actividad del juego transciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…

Evolución: Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. La actividad del juego transciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…

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2.3. Modelos de fichas de juegos

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT2. El juego y su didáctica

2.3.1. Ejemplo

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

OBSERVACIONES: Se indicará algunas observaciones que se consideren oportunas en relación:1, VARIANTES:2, SEGURIDAD:

Poner aquí las indicaciones que va dando el profesor/a al alumno/a

Se detallará el desarrollo de la activdad teniendo en cuenta los apartados anteriores de la información previa:

CONDUCTAS A ORIENTARDESCRIPCION DE TAREA

CARACTERÍSTICAS ALUMNADO:NÚMERO:EDAD:SEXO:

INFORMACIÓN PREVIA ALUMNADO: •DISTRIBUCIÓN INICIAL EN EL ESPACIO•TIPO DE AGRUPAMIENTO INICIAL•DESPLAZAMIENTOS•REGLAS•TIEMPO

CARACTERÍSTICAS INSTALACIÓN:CERRAMIENTO:PAVIMENTO:DIMENSIONES:

OBJETIVOS:PRINCIPAL:SECUNDARIO:

MATERIAL NECESARIO:Se detallará el tipo de material a utilizar

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

NOMBRE DEL TÉCNICO:

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2.4. Gamificación

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT2. El juego y su didáctica

2.4.1. Concepto y variables

Gamificación: Técnica basada en la dinámica de los videojuegos y aplicable a la gestión de grupos

Variables•Objetivos y beneficios •Niveles de logro•Puntos para mostrar el logro•Mostrar posición general con respecto a otros •Mostrar tu evolución

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2.4. Gamificación

PEDAGOGÍA DEL JUEGOT2. El juego y su didáctica

•Reglas claras

•Storytelling

•Feedback permanente

•Retos alcanzables

•Trabajo en equipo

2.4.2. Aspectos a tener en cuenta

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TITULO: Gamificando un juego en 1º Primaria

PEDAGOGÍA DEL JUEGOTAREA 1

Desarrolla una ficha de un juego estándar o deporte. Una vez explicado el juego, es momento de introducir los aspectos que permitirán que dicho juego adopte la dinámica de los videojuegos y lo haga más atractivo al alumnado.

Ideas: básicamente es hacer tangible el RETO, desarrollar NIVELES de logro y la forma como MOSTRAR las conquistas, así como introducir el juego en una HISTORIA.

Criterios básicos:-Extensión: 1 página aproximadamente.-Apartados: Ficha del juego básica + propuesta de gamificación identificando 4 partes (reto, niveles, representación del logro e historia).

Nota: Se valorará la creatividad, diseño y cumplimiento de los requisitos anteriores

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ENVIOS DE TAREAS Y CONTACTO

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FINProf. Alberto Blázquez Manzano

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