PEDAGOGÍA, VIRTUALIDAD, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN … · Aprovechando el avance e innovación de...

PEDAGOGÍA, VIRTUALIDAD, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

ESTUDIANTES: YOLIMA HERRERA, YESID CAMILO BUITRAGO MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA IV SEMESTRE 2015


YOLIMA HERRERA

YESID CAMILO BUITRAGO

DR. ANDRÉS ARGÜELLO PARRA

SEMINARIO:

PEDAGOGÍAS CONTEMPORÁNEAS

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

TUNJA

2015



1. RASTRO DOCUMENTAL

INFORMACIÓN RECOLECTADA

LIBROS/REVISTAS CIENTÍFICAS

RESEÑA

Virtual education: between virtually and reality TechKnowLogia, April - June 2002 EDITOR-IN-CHIEF: Wadi D. Haddad, President, Knowledge Enterprise, Inc.

Published by : Knowledge Enterprise, Inc. www.TechKnowLogia.org BASE DE DATOS: GOOGLE ACADÉMICO

La educación virtual está con nosotros y en expansión (Wasi D.) Este documento muestra que el mundo moderno exige que se adopten las nuevas innovaciones educativas, para que nadie se quede sin educación, y aprovechar los bajos costos que facilitan el acceso al mundo del conocimiento, tratando de vencer los obstáculos geográficos y económicos que acarrea dichas situaciones. Para que las tecnologías sean más útiles, se debe ser consciente del manejo de éstas, pues no se debe limitar o replicar métodos de aprendizaje, sino que sea innovadora para todos los involucrados en este proceso. Sin embargo, se entiende que el proceso de relación estrecha entre la realidad y lo virtual es demorado, debido a los servicios y las infraestructuras que van muy lentas, y el desafío es superarlas.

Preparing Coming Generations of Educational Technologists: Technology, Pedagogy and Curricula—Changes and Challenges Roger Hartley University of Leeds UK, LS2 9JT Kinshuk Athabasca University Canada T9S 3A3 Rob Koper Open University of the Netherlands, The Netherlands

Published by Computer society. Seventh IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2007) BASE DE DATOS: Digital Library IEEE XPLORE V2-167 Published in Education Technology and Computer (ICETC)

El documento hace referencia a la relevancia que tiene la tecnología en los procesos de aprendizaje y enseñanza, como consecuencia de los avances y desafíos de una nueva era. Por lo tanto se debe pensar en los cambios curriculares y objetivos propuestos con miras al desarrollo de competencias y flexibilidad del mismo. De tal manera, que se debe pensar en el interés y motivación del estudiante y su compromiso con el mejoramiento de calidad de vida. Finalmente, replantear el propósito de los currículos incluyendo la tecnología toma importancia para la producción de cambios que pueden ayudar a la innovación de estrategias educativas y acercar al educando a la globalización y el multiculturalismo en el que se encuentra inmersa la sociedad.

http://www.techknowlogia.org/

http://www.techknowlogia.org/



Can technology replace the teacher in the pedagogical relationship with the student? Fernando Alonso Gómez Carrillo Universidad Piloto de Colombia, Carrera 9 No. 45A - 44, Bogotá, Colombia Universidad de la Sabana, Km. 7, Autopista Norte de Bogotá. Chía, Cundinamarca, Colombia

Published by Procedia Social and behavioral sciences. BASE DE DATOS: ELSEVIER Science direct 4th conference

El campo de la Pedagogía ocupa un lugar importante en el desarrollo de los seres humanos, porque hace mención al apoyo que da el docente al estudiante. Cuando aparece el mundo de las TIC, trae consigo una serie de herramientas que se deben utilizar como apoyo de estrategias en el ámbito de la educación y una oportunidad para realizar estudios a distancia. Sin embargo, existe la creencia que esa tecnología podría sustituir no sólo al docente sino al hombre mismo. En este ámbito, la tesis materialista de la Mettrie (1784), busca comprender la decodificación de los fenómenos mecánicos de la mente humana, y hoy ayudándose con la nueva tecnología se indaga sobre la posibilidad de una vida inteligente. También aparece Alan Turing(1950), matemático inglés, con un artículo con argumentos razonables en cuanto a la capacidades de las máquinas para pensar. Watson, demuestra que un ordenador puede entender cualquier pregunta planteada por un ser humano. (IBM, 2011). Por lo tanto podrán responder preguntas a estudiantes de una manera fluida, también conocida como inteligencia artificial. Sin embargo, las investigaciones están arrojando resultados poco alentadores, porque las máquinas son creadas con una serie de algoritmos, axiomas y teoremas universales, lo cual sólo puede abstraer una cantidad de información, y no son capaces de determinar validez de la inteligencia natural. Por lo tanto se debe diferenciar entre razonamiento humano y razonamiento mecánico. De esta manera, una educación de calidad, no está en la transferencia de conocimientos, sino en la relación profesor estudiante que es significativo, porque apuntan a sistemas no determinados, donde la flexibilidad en las relaciones humanas tengan sentido a la hora de aprender valores internos que transforman el ser y entorno. Esta acción forma los lazos de confianza, que se revelan mientras son desarrolladas durante las Interacciones sociales y que finalmente conllevan a la adquisición y producción de nuevos conocimientos. Finalizando, las TIC responden preguntas a estudiantes, pero realmente es el estudiante quien debe aprender a hacer preguntas y



cuestionarse a sí mismo. La tecnología es una herramienta que ayuda a mejorar los métodos de enseñanza, pero no reemplaza al trabajo y diálogo del docente con estudiantes.

Innovative Pedagogy and Computer Aided Teaching Debalina Barik Computer Science Department Bengal Institute of Technology Kolkata, India Manik Mondal Computer Science Department Bengal Institute of Technology Kolkata, India

Published in Education Technology and Computer (ICETC) BASE DE DATOS: IEEE XPLORE. 2010 V2-167

La modernización de la sociedad ha llevado a la preocupación por desarrollar técnicas pedagógicas actualizadas en materia de educación, negocios o aprendizajes a distancia, para preparar jóvenes que debe estar frente a situaciones de competencia y tener éxito en ellos, para lo cual, se debe estar inmerso en el mundo de la internet. En el campo de la educación el docente es relevante para que motive a los estudiantes, y con el desarrollo tecnológico, el uso de portátiles o pc de bolsillo el papel del docente también cambia, porque el uso de estas herramientas facilita que el estudiante adquiera conocimientos de su interés de una manera diferente. La tecnología y la educación deben trabajar juntos para el cumplimiento de objetivos, es decir, a través de estos dos elementos puede ser más productivo y alcanzable el trabajo de enseñanza - aprendizaje. Las herramientas tecnológicas, la internet, y las que no los son deben ser utilizadas por el docente, para que el estudiante se familiarice, haga un contraste de éstas y ser conscientes de diferentes materiales de apoyo para su aprendizaje, sin olvidar que se debe utilizar una pedagogía innovadora para que el educando avance en los diferentes campos en todo el mundo.

The use of technology in movement and dance education: recent practices and future perspectives WCES-2011 Aspasia Daniaa *, Dimitrios Hatziharistosa, Maria Koutsoubaa, Vasiliki

Published by procedia social and behavioral sciences BASE DE DATOS: ELSEVIER Available online at www.sciencedirect.com

Este documento realiza un análisis crítico de las investigaciones en la aplicación de la tecnología en la educación con énfasis en la educación física y la danza. Aprovechando el avance e innovación de la tecnología contemporánea, los investigadores están llevando todas las herramientas para el desarrollo y aplicación de los entornos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de habilidades del educando. De esta manera, el sonido, la imagen, el texto y los gráficos ofrecen una interacción creativa entre los sujetos. Además, estos avances e innovaciones de la tecnología permiten en la práctica pedagógica mejorar la



Tyrovolaa aNational and Kapodestrian University of Athens, Faculty of Physical Education and Sport Science, Ethnikis Antistaseos 41, 172 37, Athens, Greece

personalización de las instrucciones, la cooperación, la comunicación y retroalimentación del aprendizaje, dando paso a la utilización de las habilidades motoras y cognitivas. La Educación física se apoya en la tecnología a través de software interactivo, lo que permite realizar actividades cognitivas (reglas deportivas) y de práctica (habilidades) al mismo tiempo de acuerdo al tema que se quiera enseñar. En cuanto a la danza, esta herramienta ha sido utilizada desde 1968, para la enseñanza de coreografías. Además, es útil para registrar, interpretar y guardar los bailes. Esto ha permitido ampliar las comunidades educativas, creando software que proporcionan la planificación de clases, que pueden ser realizadas en forma sincrónica y asincrónica entre profesores y estudiantes. La evaluación de estos procesos de enseñanza se realiza de manera cualitativa. Finalmente, estos medios tecnológicos son atractivos que ayudan a la interacción cenestésica y mejoran la comunicación en el entorno de aprendizaje.

Beyond Teaching and Learning Paradigms: Trekking into the Virtual University Author(s): J. Michael Brooks Source: Teaching Sociology, Vol. 25, No. 1 (Jan., 1997), pp. 1-14

Published by: American Sociological Association Stable URL: http://www.jstor.org/stable/1319107Accessed: 19-04-2015 16:02 UTC BASE DE DATOS: ASA AMERICAN SOCIOLOGICAL ASSOCIATION

Este documento hace referencia a las transformaciones que la sociedad viene presentando y obliga a los cambios en la educación. Por lo tanto, los beneficios educativos deben estar disponibles para todos aquellos que deseen entrar en el campo del conocimiento, y acceder a los estudios universitarios. De ahí, que el impacto tecnológico abre puertas a dicho proceso. Uno de los requisitos en la educación era organizar una mezcla heterogénea integrada por un plan de estudios y la experiencia de aprendizaje. Por eso, debe entrar factores importantes como el contexto de una experiencia de aprendizaje activo, colaborativo y cooperativo que sugieren que el estudiante aprende más, que permiten construir relaciones productivas, aprendizaje práctico, participativo y de diálogo con otros estudiantes. Cambios que se postulan como nuevo paradigma de la enseñanza aprendizaje, la cual se convierte en aprendizaje virtual en la medida en que los docentes y estudiantes hagan uso de las herramientas tecnológicas (trekking virtual). De esta manera, la sociología debe responder a estos desafíos



para el mejoramiento de la enseñanza de esta disciplina y como resultado se integra a los avances tecnológicos, abriendo puertas a la comunidad virtual aumentando los estilos y la didáctica, con lo que proporciona un nuevo entorno en el que la enseñanza y el aprendizaje puede florecer. Así, la educación superior debe adoptar y adaptar caminos que den satisfacción a los estudiantes y a la exigencia de la sociedad contemporánea.

Virtual Worlds as a Context Suited for Information Systems Education: Discussion of Pedagogical Experience and Curriculum Design with Reference to Second Life

Carl Dreher School of Information Systems Curtin Business School Torsten Reiners University of Hamburg Institute of Information Science Germany Naomi Dreher Heinz Dreher School of Information Systems Curtin Business School

Published by: Journal of Information Systems Education, Vol. 20(2009) Curtin University espace@curtin BASE DE DATOS: GOOGLE ACADEMICO

La tecnología abre las puertas de creaciones de los mundos virtuales, que pueden ser útiles en el campo de la educación. The second life, es una plataforma que permite una aplicación real de los conocimientos de programación como lenguajes de sistemas para los estudiantes de la universidad de Curtin. Pedagógicamente esta plataforma es muy útil, porque el estudiante muestra sus habilidades y capacidades de manera práctica, que ayuda a fortalecer y familiarizarse con una experiencia laboral en un mundo virtual, para que sea fructífero en el mundo real y para el cual se están preparando. El mundo de la innovación es encontrar nuevos usos a las tecnologías existentes, para que los nativos digitales empiecen a reconstruir conocimientos en una vía práctica, valiosa en experiencias, habilidades y capacidades a la vanguardia de la tecnología y del desarrollo mismo.

Experiencias Redes académicas en entornos virtuales Ángel Torres Velandia

Apertura Año 5 / Núm. 1 / Nueva época / Septiembre 2005 / ISSN 1665-6180

La presencia y la actividad virtual de las universidades públicas y privadas en el ciberespacio, vía sitios web de Internet, es cada vez más frecuente. Lo importante, sin embargo, no son los datos respecto de cuántos campi virtuales disponen, sino qué tipo de presencia tienen y tendrán en estos entornos y qué uso harán sus



Departamento de Atención a la Salud y División de Ciencias Biológicas y de la Salud. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Correo electrónico: [email protected]

BASE DE DATOS: GOOGLE ACADEMICO

estudiantes y profesores de sus centros de servicio informático y de sus plataformas educativas. En la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco se ha implementado, como fruto del modelo educativo basado en proyectos de investigación llamado sistema modular, un proceso educativo innovador, no lineal, de apropiación, construcción y socialización de los conocimientos mediante la estrategia de redes de educación virtual y a distancia, inicialmente en el campo de las Ciencias Biológicas y de la Salud.

Las nuevas tecnologías en la educación Rocío Martín-Laborda Fundación AUNA Rocio Martin-Laborda es abogado y Diplomado Comercial del Estado. Ha ocupado diversos puestos en la Administración del Estado en los Ministerios de Economía y Hacienda y Asuntos Exteriores en los que ha trabajado en temas jurídicos, comunitarios y de estudios macroeconómicos de los países deudores del Club de Paris. Asimismo ha trabajado en la DG III (entonces Mercado Interior) de la Comisión Europea en temas relacionados con los contratos públicos. También ha dirigido la Oficina de Relaciones

Fundación Auna CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN c 2005 Las nuevas tecnologías en la educación: el autor c 2005 para esta edición: Fundación AUNA BASE DE DATOS: GOOGLE ACADEMICO

La aparición de lo que en su momento se llamaron “Nuevas Tecnologías” en las ultimas décadas del siglo XX ha sido la causa de la llamada “Revolución Digital”, revolución que, a diferencia de otras anteriores, ha conseguido que los cambios y las transformaciones derivados de lo que hoy se llaman “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” (TIC), se hayan producido muy rápidamente en todos los ámbitos de la sociedad. Efectivamente, las TIC y en especial Internet se desarrollan y se incorporan a la vida de los ciudadanos a una velocidad vertiginosa. Los efectos que Internet y sus múltiples aplicaciones tienen en la vida de los ciudadanos, de las empresas, de las instituciones y de los gobiernos se han manifestado en menos de una década. Por otra parte, si miramos a nuestro alrededor, se observan muchos cambios en la forma de comunicarse, de organizarse, incluso de trabajar o de divertirse. Se ha configurado una nueva sociedad, la nueva “Sociedad de la Información” (SI) también denominada, si damos un paso más, “Sociedad del Conocimiento”, que se caracteriza por la posibilidad de acceder a volúmenes ingentes de información y de conectarse con otros colectivos o ciudadanos fuera de los límites del espacio y del tiempo. Ante esta situación, cabe plantearse cuál ha sido el efecto de las “Nuevas Tecnologías” en la educación. A simple vista, parece que el impacto producido ha sido menor que en otros ámbitos y que, en esta ocasión, la educación no ha cumplido con su tradicional papel de palanca de cambio.

mailto:[email protected]




Internacionales de la Universidad Carlos III de Madrid Especializándose en Programas de Movilidad (AECI y Unión Europea) y convenios internacionales. Posteriormente, se incorporó a la Fundación AUNA desarrollando proyectos de interés social relacionados con el Tercer Sector, Brecha Digital y Discapacidad.

Sin embargo, una reflexión más profunda plantea que lo que hay es un gran retraso debido a las implicaciones de los cambios en la educación, que suponen no solo invertir en equipamiento y en formación sino en un cambio de actitud o de mentalidad, y este proceso lleva su tiempo…

Rosa Inés Lira Valdivia Asesora académica del Centro de Desarrollo Académico (CEDA); responsable del Área Académica del I Simposio Iberoamericano de Virtualización del Aprendizaje y la Enseñanza; miembro de EDUTEC. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Correo electrónico: ([email protected]).

Tecnología en Marcha. Vol. 17 N° 3 Especial Pedagogía y virtualidad: ¿Relaciones peligrosas o interacción productiva? BASE DE DATOS: GOOGLE ACADEMICO

Con este artículo quiero resaltar el contraste entre pedagogía y virtualidad con el objetivo de señalar algunas cuestiones centrales que giran alrededor de este constructo, e indicar algunos efectos (relaciones peligrosas) que podrían generarse al tratar de evitar o de aislar un término del otro y de reflexionar sobre la posibilidad de encontrar un equilibrio entre ambas (interacción productiva) en el proceso de virtualizar una modalidad de aprendizaje en línea. Me motiva el especial interés poder contribuir con un granito de arena en la reflexión que se promueve en la redefinición de metodologías enfoques y políticas en los entornos virtuales y en la educación en línea.

Guillermo Rodríguez Higera Ingeniero de Sistemas de la Universidad Autónoma de Colombia.

I n g e n i e r í a S o l i d a r i a • v o l u m e n 8 / n ú m e r o 1 5 / j u l i o - d i c i e m b r e d e l 2 0 1 2

Usando la virtualidad y

Este artículo de investigación muestra los resultados del proyecto, aprobado por Conadi, “Modelo y estrategias pedagógicas que involucren las ntic y la virtualidad para apoyar la docencia presencial”, realizado durante el 2011 en la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Ibagué, por el grupo de investigación “Informática Interdisciplinaria GI3”. Se



Candidato a Especialista en Redes y Telecomunicaciones de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogotá, en alianza con la Universidad Central “Martha Abreu” de Las Villas de Cuba. Coordinador del Centro de Cómputo de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Ibagué. Miembro del grupo de investigación “Informática Interdisciplinaria GI3”. Correo electrónico: [email protected]

las tic como herramientas pedagógicas aplicadas al modelo educativo presencial. BASE DE DATOS: GOOGLE ACADEMICO

diseñó una encuesta que tuvo por objetivo indagar el uso de las ntic en la práctica educativa de los docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Ibagué. Los datos obtenidos enseñan que los docentes no involucran las nuevas tecnologías de la información en sus prácticas en el aula, lo cual nos hace plantearnos unas estrategias administrativas y académicas que los motiven a usar las tic y la virtualidad como herramientas de apoyo a la labor académica en la modalidad presencial, para que sean mecanismos multiplicadores hacia los alumnos en cada una de sus asignaturas, conservando el componente trasversal del plan de estudios por programa académico.

Albert Sangrà Universitat Oberta de Catalunya [email protected]

Educar 28, 2001 117-131 Enseñar y aprender en la virtualidad BASE DE DATOS: DIALNET

La educación en la virtualidad no se sitúa necesariamente en ninguna orientación educativa concreta. La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio. El artículo establece que los elementos diferenciales de los procesos educativos en ambientes virtuales deben ser de dos tipos: metodológicos y organizativos. A partir de la experiencia en la UOC, analiza los cambios vinculados a la docencia virtual que se están sucediendo y que afectan a los propios docentes, a los estudiantes y a la cultura organizativa de las instituciones. Plantea si estamos ante la emergencia de un nuevo paradigma, basado en el aprendizaje en red y en el uso de Internet en la educación y concluye contrastando la formación virtual con el reto de la globalidad que se plantea la sociedad actual.







2. ESTADO DE LA CUESTIÓN

TENDENCIAS PROBLEMAS CENTRALES ALCANCES Y DESAFIOS PARA LA PEDAGOGÍA

A partir de 2005 el

gobierno ha diseñado el

plan Nacional Decenal de

educación 2006-2015, con

el objetivo de acercar al

mundo tecnológico a las

instituciones para una

construcción colectiva,

partiendo de la idea de

educación para todos.

La renovación pedagógica y

uso de las Tic trae consigo

cambios en la práctica, por

lo tanto, en las aulas se

debe tener un contacto real

con las innovaciones y

avances tecnológicos.

Dentro de estos cambios en

la educación surge la

capacitación de docentes

para mejorar el aprendizaje

para adoptar estrategias

que de enseñanza

aprendizaje para vincular

al educando a los contextos

reales de la sociedad

contemporánea.

Las nuevas tecnologías

abren la posibilidad de

aprovechar las redes para

realizar estudios de manera

virtual, y llegar a cumplir

El efecto de los avances

tecnológicos ha creado un

choque en el campo de la

educación, pues Colombia

no tiene la suficiente

cobertura de estos

elementos para la

competitividad que ofrece

el mundo moderno.

A pesar de los avances e

innovaciones tecnológicos,

no se han incorporado en la

práctica cotidiana del aula

de aprendizaje por la falta

de familiarización con estas

herramientas.

Los docentes no recibieron

la capacitación a tiempo del

uso de las TIC, Lo que ha

llevado no sólo al

desconocimiento sino al

temor del uso de estas

herramientas.

Aquellos lugares que

geográficamente son

lejanos, tienen un acceso

limitado o no tienen acceso

a las herramientas

tecnológicas suficientes; Por

lo tanto, no han logrado

beneficiarse y cumplir con

los objetivos de la

educación, es decir, llegar a

Las nuevas tecnologías proporcionan

herramientas que logran motivar al

estudiante, creando cambios en la práctica

pedagógica. Y en el contexto de la educación

su objetivo hoy en día, es pensar en los

intereses del nuevo ciudadano digital y

multicultural que la sociedad está creando.

Además, sus herramientas son atractivas hasta

para el más pequeño, conocido como nativo

digital, elemento que se debe aprovechar para

un beneficio en común.

La educación ha creado un currículo flexible,

en el que impera el desarrollo de las

competencias, las cuales se deben fusionar

con el manejo de las Tic, para que el nuevo

individuo fortalezca los procesos cognitivos y

motores que se pueden fortalecer haciendo

uso de la transversalidad.

En el campo pedagógico se debe aprovechar

las diferentes herramientas tecnológicas,

para diseñar estrategias innovadoras, y

fomentar los valores humanos, que deben

entrar en la ruta del conocimiento y la buena

convivencia.

El camino de las innovadoras tecnologías

modifica el papel del estudiante y del docente.

El rol del docente cambia de ser un

transmisor de conocimientos a un ser

investigador, quien hace una reflexión de su

práctica. El educando estará en el proceso de

encontrar las formas ingeniosas para resolver

situaciones problemáticas de manera colectiva

y autónoma.



los objetivos de la

educación.

El manejo de las

tecnologías de la

información es tan

avanzado que se han

creado las redes sociales,

las cuales facilitan la

comunicación. Por lo tanto,

se deben reorientar las

estrategias pedagógicas

para aprovechar estas

herramientas en las que se

debe construir identidades

propias en una sociedad

virtual.

la competitividad y

productividad como lo exige

la sociedad del siglo XXI.

Lamentablemente, este

avance de las redes sociales

ha abierto una grieta entre

los valores y las ideologías,

donde la identidad propia

pierde sentido, donde los

derechos de autor y la

producción de nuevas

hipótesis han perdido su

importancia, donde la

libertad, y la falsedad han

llevado a los jóvenes a crear

ambientes de agresividad y

violencia cibernética.

El docente debe estar en continuo contacto

con los avances tecnológicos, para romper la

brecha creada por el temor de hacer uso de

éstas, y familiarizarse con las culturas que se

están haciendo presentes, para crear modelos

educativos con enfoques de mundos virtuales

que imperan en esta época de transiciones y

cambios.



3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS. RESEÑAS DOCUMENTALES

Gómez Carrillo, Fernando Alonso, (2012) Can technology replace the teacher in the pedagogical relationship with the student? a)Universidad Piloto de Colombia, Carrera 9 No. 45A - 44, Bogotá, Colombia b)Universidad de la Sabana, Km. 7, Autopista Norte de Bogotá. Chía, Cundinamarca, Colombia 1877-0428 © 2012 Published by Elsevier Ltd. Selection and/or peer review under responsibility of Prof. Dr. Hüseyin Uzunboylu doi: 10.1016/j.sbspro.2012.06.490

El autor da a conocer que la curiosidad e interrogantes del ser humano para la comprensión de la

inteligencia humana, dan paso a la creación del mundo de las tecnologías, sus avances e innovaciones,

que traen cambios relevantes en el campo de la educación. Por esta razón, hace dos preguntas

importantes en el campo pedagógico: ¿Puede la tecnología eventualmente reemplazar a los docentes en

el trabajo pedagógico? ¿Puede reemplazar al hombre como tal? Gracias a la investigación realizada por el

autor, el lector comprende, que en el campo de la pedagogía, la tecnología siempre debe tomarse como

herramienta (re)creativa, que facilite el aprendizaje del estudiante, pues ésta sólo será un cúmulo de

información que estará dispuesta para aquel que desee hacer uso de ella. Mientras, que la relación

docente – estudiante permite no sólo una información, sino un diálogo que llevará a la reflexión y

generación de conocimientos. Además, se necesitan de otras variables que son previamente organizadas

para alcanzar los objetivos de la educación.

Barik, Debalina. Mondal, Manik . Innovative Pedagogy and Computer Aided Teaching (2010) Computer Science Department. Bengal Institute of Technology. Kolkata, India

El autor comenta que con la modernización de las sociedades, en el ámbito de la educación se debe

desarrollar técnicas innovadoras pedagógicas, que deben estar de acuerdo a las exigencias en los

diferentes campos del conocimiento. Lo que conduce al aprovechamiento del internet y herramientas

tecnológicas en la parte educativa.

La implementación de la tecnología en las aulas hacen reevaluar los materiales utilizados en una clase,

porque los portátiles, Tablet y pc de bolsillo, han tomado un papel interesante para motivar a los

estudiantes, para que utilicen esas herramientas como power point, gráfica de barras, animaciones, sin

olvidar los que ya existen, para la presentación de trabajos, investigaciones o aclarar dudas de un tema,

durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Mientras que, el docente debe interactuar cuando sea

necesario, porque el estudiante debe ser libre para realizar preguntas.



El internet también ha traído beneficios para la enseñanza, porque el estudiante encuentra toda la

información deseada. Además, que el e-mail es una de los elementos más importantes que ofrece el

internet. Hoy en día, se encuentran herramientas que ayudan a las metodologías que puede usar el

docente como: video conferencia, video – tutoriales, que son de gran ayuda para las personas que están

distancia, creando espacios interesantes de aprendizaje.

De esta manera, la educación y la tecnología están relacionadas para trabajar juntas para el

cumplimiento de unos objetivos; entre los que se encuentran: la igualdad de oportunidades educativas y

contribuir con ideas innovadoras para enfrentarse al mundo competitivo.

Aspasia Dania, Dimitrios Hatziharistos, Maria Koutsouba, Vasiliki Tyrovola. (2011)The use of technology in movement and dance education: recentpractices and future perspectives aNational and Kapodestrian University of Athens, Faculty of Physical Education and Sport Science, Ethnikis Antistaseos 41, 172 37, Athens, Greece

El autor hace énfasis en la enseñanza de las áreas de educación física y la danza con el apoyo de las

herramientas tecnológicas. Con este método se evidencia que las herramientas visuales en movimiento o

estática, la parte sonora, el texto y los gráficos hacen atractivo el aprendizaje de las habilidades motoras

y cognitivas, porque integran un ambiente virtual que en esta sociedad cibernética lo exige.

El aprendizaje con el apoyo de la multimedia, da la oportunidad que los estudiantes hagan una

retroalimentación sincrónica o asincrónica de los temas vistos, su participación más activa y creativa, y

pueden ajustar su ritmo de aprendizaje. De esta manera, los resultados de este estudio demuestran que

esas metodologías se deben incluir en los planes de estudio. Se trata sencillamente quitar el mito del

terror al empleo de las tecnologías en el aula, y tener el riesgo de hacer un buen uso de éstas a través de

metodologías innovadoras que permitan la motivación, interacción y expectativas de los estudiantes;

métodos que dejan ver la flexibilidad en métodos de enseñanza y una evaluación cualitativa, que buscan

formar individuos integrales y competitivos que enfrente los mundos virtuales y reales.



4. EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS SIGNIFICATIVAS

DIFFUSION OF INNOVATION IN MODERN SCHOOL

Dr. Lazar Stošić, College of Professional Studies educators, Aleksinac, Serbia,

Irena Stošić, Primary School “Branko Radičević”, Vranje, Serbia

(IJCRSEE) International Journal of Cognitive Research in science, engineering and education Vol. 1, No.1,

2013

En este documento se presenta un estudio realizado a 162 docentes, y su objetivo era conocer el interés

que tienen los docentes en la aplicación de la innovación en la enseñanza en escuelas de primaria y

secundaria. Los resultados demuestran que los maestros están dispuestos a integrar la innovación en su

práctica pedagógica. Luego de hacer un rastreo de la palabra innovación, se concreta que son aquellos

cambios que se deben realizar en todo el sistema escolar, objetivos, recursos, evaluación, organización y

función de los maestros. Finalmente, se concluye que los cambios deben empezar por los docentes,

quienes son los primeros en detectar las necesidades de los estudiantes, las Tic son un recurso innovador

que no solo capta la atención del estudiante, sino de toda la comunidad educativa, y que debe mantener

una preparación continua para la innovación en materia de educación con el fin de tener escuelas

realmente modernas y preparadas para la competitividad del mundo contemporáneo.

Dreher, Carl. Reiners, Torsten. Dreher, Naomi. Dreher, Heinz. Virtual Worlds as a Context Suited for Information Systems Education: Discussion of Pedagogical Experience and Curriculum Design with Reference to Second Life. Journal of Information Systems Education, Vol. 20(2009)

La creación de los mundos virtuales se extiende cada vez más para que los seres humanos interactúen y

experimenten muchas sensaciones, lo cual hace que se genere el afán por las exploraciones tecnológicas

de interactividad e interconectividad. Por esta razón, la pedagogía debe acercar al estudiante a toda

innovación tecnológica y mundos virtuales, que permiten explorar y descubrir conocimientos.

The second life es una plataforma, que ayuda de manera virtual a la enseñanza de los sistemas, para que

los estudiantes universitario adquieran conocimientos de programación, gestión de bases y lenguajes

propios de sistemas, entre otros, que permiten desarrollar el trabajo colaborativo y el desarrollo de

proyectos en escenarios reales de negocios. De esta manera, se presenta una oportunidad rica en

experiencias, donde se aplican los conocimientos y habilidades de los estudiantes que están

preparándose para una vida laboral. Concluyendo que abrir las puertas a la tecnología es estar a la

vanguardia y pedagógicamente bastante beneficioso.



BIBLIOGRAFÍA

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