PEDAGOGÍA, VIRTUALIDAD, TECNOLOGÍA E … · y situaciones que se plantean en sus ... La...

JOHANA ELJADUE GRACIELA FREZNEDA

PEDAGOGÍA, VIRTUALIDAD, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

JOHANA ELJADUE GARCÍAGRACIELA FREZNEDA

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS SECCIONAL TUNJAMAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

TUNJA, 2014


PEDAGOGÍA, VIRTUALIDAD, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

JOHANA ELJADUE GARCÍAGRACIELA FREZNEDA

Dr. ANDRÉS ARGÜELLO PARRA

Seminario:

PEDAGOGÍAS CONTEMPORÁNEAS

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS SECCIONAL TUNJAMAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

TUNJA, 2014


1. RASTREO DOCUMENTAL

INFORMACIÓN RECOLECTADA

LIBROS / REVISTAS

CIENTIFICAS

RESEÑA

Contribution of social media to the students' academic development

Gurcan, H. I. (2014). Contribution of social media to the students' academic development. International Journal of Information and Education Technology, 5(12), 965968.

International Journal of Information and Education Technology

BASE DE DATOS:ProQuest

The social media, worldwide communication after 2005, have led to the transformation of personal and social change, specifically among youngsters between the ages of 1325 who use social media as a communication tool highly. Perhaps effect of social media is of great importance in understanding how terms are used in courses and how students benefit from them in their learning process. In this study, the arguments of sharing social media will position regarding the relationship of teachers and students, in other words, how to bring their facilities media for their courses and processes of learning / teaching will be under focus.

Recursos digitales autónomos mediante realidad aumentada

Arribas, Joaquín Cubillo; Gutiérrez, Sergio Martín; Gil, Manuel Castro; Santos, Antonio Colmenar. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia17.2 (2014): 241274.

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia


La realidad aumentada y los dispositivos movibles son herramientas que ya están disponibles, que nos permiten interactuar con objetos virtuales en un espacio tridimensional. Esto también ayudará a disponer de recursos virtuales que pueden ser reutilizados de una manera simple y transparente para ubicarse en un lugar público.

Tecnología (re)creativa

Garrós, X., (2009). Tecnología (re)creativa. Edicions de la Universitat de Lleida: España. 76p.

Libro

BASE DE DATOS:eLibro

Ingenio, creatividad, inventiva, originalidad, imaginación, intuición, agudeza, perspicacia, inspiración, ideación, genialidad... forman parte de Tecnología (re) creativa. El libro permite que el lector discurra, cavile, idee y dé soluciones a los problemas y situaciones que se plantean en sus páginas. Ambas ideas, la creación y la recreación, en el doble sentido de diversión y de redescubrimiento impulsaron a los autores, un grupo de profesorado de Tecnología, a recuperar, idear y dar forma a ciento


cincuenta y dos situaciones problemáticas que pudieran ser resueltas en base a la imaginación y al ingenio individual o colectivo.

La educación mediada por la tecnología

Escobar, N., (2011). La educación mediada por la tecnología. Revista Virtual Pro. Recuperado de: http://www.revistavirtualpro.com/biblioteca/buscar?q=educaci%F3n%20y%20tecnolog%EDa#sthash.V1wW6bsV.dpuf

Revista Virtual Pro

BASE DE DATOS:Virtual Pro

El documento da a conocer aspectos fundamentales sobre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, sus principales características, elementos, ventajas y el planteamiento de nuevos roles por parte de los agentes participantes. Inicia con un pequeño recorrido histórico sobre el surgimiento y la consolidación de la modalidad virtual con el fin de comprender su posicionamiento en el sistema educativo actual de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco (Cartagena de Indias, Colombia).

La formación virtual ¿un paradigma o un hecho?

Sánchez, C., (2011). La formación virtual ¿un paradigma o un hecho? Revista Virtual Pro. Recuperado de: http://www.revistavirtualpro.com/biblioteca/buscar?q=virtualidad#sthash.2pwnaM6a.dpuf

Revista Virtual Pro

BASE DE DATOS:Virtual Pro

Este artículo hace mención del proceso innovador en el tema de la formación virtual. Desde los inicios de los primeros programas a distancia por radio o por televisión se ha venido forjando un modelo educativo que permita brindar mayores facilidades de acceso a una importante masa de personas con pocas oportunidades de mejorar sus competencias profesionales por falta de posibilidades de acceso a programas educativos. Hoy en día se vislumbra un futuro cada vez más esperanzador en este tema y se perfilan mejores estructuras que han sido posibles en gran parte gracias a los avances tecnológicos, especialmente los relacionados con las nuevas aplicaciones.

Introduction to Virtualization: Environments, Research, and Education Minitrack

Hay, B. ; Dodge, R., (2013). Introduction to Virtualization: Environments,

IEEE Conference Publications

Base de datos: IEEE Xplore

Virtualization has undergone a revitalization over the past decade due to increased system performance and the support for virtualization in commodity hardware. Industry is adopting virtualization to reduce operating costs and improve reliability. Academia is looking to improve experiential learning opportunities and building scalable


Research, and Education Minitrack. System Sciences (HICSS), Hawaii International Conference on DOI: 10.1109/HICSS.2013.362. Page(s): 5068

computer laboratories. The resulting "race to the cloud" has brought to light some of the challenges associated with virtualization.

Elearning technology, content and services

Henry, P. (2010). Elearning technology, content and services. Education & Training, 43(4), 249255. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/237067559?accountid=50435

Education & Training


Elearning is an appropriate application of the Internet to support the delivery of learning, skills and knowledge in the not limited to any special courses holistic, technology, and infrastructure. Consider products main point of elearning content, technology, and services. The emphasis is on the importance of integrated learning paths that vary according to the student, the fabric in question, the level of competition, and corporate or student preferences. The start thriving practice of Elearning requires the same commitment to address other initiatives wide organization critical mission. Most of all elearning must be forcing a resource that is see as attractive, valuable and productive to your goals and aspirations to the audience in which it focuses, providing the learner.

Administración del conocimiento y apropiación social: educación, innovación y ciudad

Alva, B., (2011). Administración del conocimiento y apropiación social: educación, innovación y ciudad. 95117p. Recuperado de:http://app.vlex.com/#WW/search/*/innovaci%C3%B3n+en+la+educaci%C3%B3n/vid/441252722

Revista vLex

BASE DE DATOS:vLex Global

Los acelerados cambios económicos, sociales, demográficos, ambientales y tecnológicos que caracterizan este siglo al fin de su primer década, dan cuenta de la complejidad y dinámica de los procesos sociales que enfrentamos, en este contexto, el conocimiento, su administración y el grado de apropiación social basado en un sistema educativo flexible, la consolidación de sistemas de innovación y el desarrollo de ciudades digitales podrían ser las garantías de tránsito hacia una sociedad moderna en el siglo XXI.

Las TIC como agentes de

Revista Mexicana de

La innovación educativa debe ser el principal motor de la investigación


innovación educativa

Palomo, R., Ruiz, J., & Sánchez, J. (2010). Las TIC como agentes de innovación educativa. Sevilla: Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado.

Innovación Educativa

BASE DE DATOS:Google Académico

didáctica. Hay que potenciar el enganche entre innovación e investigación, ambas deben partir de la práctica y sus problemas.Por innovación se entiende un proceso de planificación y mejora. La innovación requiere un proceso de cambio voluntario, planificado y creativo. Las TIC son un medio para introducir esas mejoras.

Innovación y cambio en las instituciones educativas

Zabalza Beraza, M. A. & Zabalza Cerdeiriña, M. A., (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas.Homo Sapiens Ediciones: Argentina. 210 p.

Libro

Base de datos: eLibro

Se supone que la innovación constituye parte del alma de la Educación y es, a su vez, la principal fuente de energía de quienes nos dedicamos a la tarea de educar. No importa en qué etapa educativa o a qué tipo de alumnos y alumnas. ¿Qué es la educación si no lleva en su ADN la marca de la innovación? Transmisión de información, modelamiento de los sujetos, reproducción. Si algo tiene el educar, el enseñar, el formar es que son procesos que miran, necesariamente, al futuro. A un futuro que, al menos en nuestra intención, debe ser un futuro mejor.

The Bachelor of Innovation™ Family of Degrees: Transforming Education in Engineering to Education in Innovation

Boult, T. ; Reddy, V.K. ; Dandapani, R. ; Stock, G.N. ; Polok, N., (2010).Transforming Engineering Education: Creating Interdisciplinary Skills for Complex Global Environments. DOI: 10.1109/TEE.2010.5508826. Page(s): 1 17

IEEE Xplore

Base de datos: IEEE Xplore

This paper focuses on the transformation of education in engineering to education in engineering innovation. In particular, this paper describes the award winning Bachelor of Innovation™ (BI) family of degrees at the University of Colorado at Colorado Springs, which Is a unique partnership between the schools of business and engineering that includes four BI degrees in engineering. This approach is based on a new common core of innovation courses and family of degrees and majors, in contrast to efforts at many schools that offer only a single major or course. A critical element of this radical approach is that the program span across departments, colleges, and even beyond the boundaries of the university. Second, we describe in


detail the BI degree structure and summarize the unique aspects of the program, from the threeyear multidisciplinary team experience to the trademarked name. We present our BI program as its own case study in innovation within higher education and review the key challenges we faced. We then review existing university engineering programs and demonstrate the unique position of the BI family of degrees relative to these other programs. We conclude with lessons learned and a look at some accomplishments so far.

2. ESTADO DE LA CUESTIÓN

TECNOLOGÍATENDENCIAS PROBLEMAS

CENTRALESALCANCES Y DESAFÍOS PARA LA PEDAGOGÍA

En el mundo a partir de 2005 se ha iniciado una transformación personal y social entre los individuos de edades entre 13 y 25 años principalmente, debido al surgimiento de las comunicaciones móviles mediante las denominadas “redes sociales”

La relación profesor – estudiante en cuanto a la forma de llevar los medios de comunicación a las instituciones para las asignaturas y los procesos de enseñanza / aprendizaje se convierte en un tema focal.

Con la proliferación de los dispositivos móviles – celulares, tabletas y computadores portátiles la realidad aumentada se convierte en una

El efecto de los medios de comunicación mediante las redes sociales es de gran importancia en la comprensión de cómo se utilizan nuevos términos en los cursos y cómo los estudiantes se benefician de ellos en su proceso de aprendizaje, pero esto aún no lo captan en su totalidad los docentes.

Un grave problema en las redes sociales ha sido el robo de identidad, así como el saboteo y espionaje. A través de estas modalidades han sido extorsionadas e intimidadas muchas personas, llegando a violar niños y

Las TIC ofrecen un nuevo entorno a la enseñanza, y como consecuencia un nuevo desafío al sistema educativo: pasar de un único modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes residen en los profesores y profesoras, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información tiende a ser compartida en red y “centrada en los alumnos y alumnas”. El nuevo contexto que encontramos en los centros TIC permite que el profesorado enseñe cuando el alumnado necesita de su enseñanza, la clase magistral


herramienta disponible, que permiten interactuar con objetos virtuales en un espacio tridimensional. Esto también ayudará a disponer de recursos virtuales que pueden ser reutilizados de una manera simple y transparente para ubicarse en un lugar público.

adolescentes.

La tecnología sigue siendo aún un tema lejano para la mayoría de profesores de vieja data, acostumbrados a las clases magistrales, que a duras penas lograron pasar de la tiza al marcador, y ven la tecnología de redes sociales como un medio para el fraude y la pérdida de tiempo de parte de los estudiantes.

dirigida al grupo se sustituye por un trabajo autónomo.

Ingenio, creatividad, inventiva, originalidad, imaginación, intuición, agudeza, perspicacia, inspiración, ideación, genialidad... forman parte de la Tecnología (re) creativa, que es una forma de estimular a los estudiantes para que de una forma ingeniosa resuelvan situaciones problemáticas de forma individual o colectiva.

VIRTUALIDADTENDENCIAS PROBLEMAS


The Elearning support to delivery of learning, skills and knowledge is not limited to any special courses holistic, technology, and infrastructure. The emphasis is on the importance of integrated learning paths that vary according to the student, the fabric in question, the level of competition, and corporate or student preferences.

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje plantean nuevos roles por parte de los agentes participantes, ya que es un proceso innovador.

La virtualización ha sido objeto de una revitalización

As recently as 2000, there was not really anything like the "Elearning". Now with all this boom, the concern of retailers is to compete with distinction in this new "Gold Rush" in a market that is in the worst intrusive and as shareholder of the game is a lot of confusion and futility.

Brindar mayores facilidades a una importante masa de personas con pocas oportunidades de mejorar sus competencias profesionales, por falta de posibilidades de

The pedagogical challenge for Elearning is to transmit sensations to the apprentice who supposedly can only be transmitted in face mode and teaching values, because they are specific to each social environment.

Construir un futuro más esperanzador en el tema de la virtualización para quienes no tienen facilidad de acceso a la educación presencial es un desafío, aunque hoy se perfilan mejores estructuras que han sido posibles en gran


en la última década debido al aumento del rendimiento del sistema y el soporte hardware. La industria está adoptando la virtualización para reducir los costos de operación y mejorar la fiabilidad. La academia está tratando de mejorar las oportunidades de aprendizaje experiencial y la construcción de laboratorios de computación escalables.

acceso a programas educativos.

parte gracias a los avances tecnológicos, especialmente los relacionados con las nuevas aplicaciones Elearning.

El reto está en la importancia de itinerarios de aprendizaje integrados que varíen de acuerdo al tema de que se trate, el nivel de competencia y las preferencias de las empresas o de los mismos estudiantes.

INNOVACIÓNTENDENCIAS PROBLEMAS


La administración del conocimiento y el grado de apropiación social basada en un sistema educativo flexible, la consolidación de sistemas de innovación y el desarrollo de ciudades digitales podrían ser las garantías de tránsito hacia una sociedad moderna en el siglo XXI.

Si algo tiene el educar, el enseñar, el formar es que son procesos que miran, necesariamente, al futuro: transmisión de información, modelamiento de los sujetos, reproducción… A un futuro que, al menos en nuestra intención, debe ser un futuro mejor.

Los acelerados cambios económicos, sociales, demográficos, ambientales y tecnológicos que caracterizan el comienzo de este siglo, dan cuenta de la complejidad y dinámica de los procesos sociales que hay que enfrentar.

La falta de innovación deja rezagada la tecnología y obliga a ser consumistas, impide la creatividad y no permite dar solución a problemas del entorno.

Hay que potenciar el enganche entre innovación e investigación, ambas deben partir de la práctica y sus problemas. La innovación requiere un proceso de cambio voluntario, planificado y creativo. Las TIC son un medio para introducir esas mejoras.

Es un desafío el motivar a los estudiantes para plantear soluciones innovadoras a problemáticas del entorno, que estén al alcance de nuestra sociedad y que sean a la medida.


3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS. RESEÑAS DOCUMENTALES

Gurcan, H. I. (2014). Contribution of social media to the students' academic development. International Journal of Information and

Education Technology, 5(12), 965968.The media and social networks are just one of the ICT tools that teachers can use to teach their classes and teaching them more.

The social media, worldwide communication after 2005, have led to the transformation of personal and social change, specifically among youngsters between the ages of 1325 who use social media as a communication tool highly. Perhaps effect of social media is of great importance in understanding how terms are used in courses and how students benefit from them in their learning process. In this study, the arguments of sharing social media will position regarding the relationship of teachers and students, in other words, how to bring their facilities media for their courses and processes of learning / teaching will be under focus. (Gurcan, 2014, p. 966)

Colombian society in social networks have been used by people as mere means to communicate through written messages mostly, but images are also used, but they have no other purpose than to make friends, use for educational purposes has been minimal, not remain so in the types of Blearning online education or Elearning, wherein the chat, forums, blogs and many other tools are the order of the day.

Arribas, Joaquín Cubillo; Gutiérrez, Sergio Martín; Gil, Manuel Castro; Santos, Antonio Colmenar. Revista Iberoamericana de Educación a

Distancia 17.2 (2014): 241274.La realidad aumentada y los dispositivos movibles son herramientas que ya están disponibles, que nos permiten interactuar con objetos virtuales en un espacio tridimensional. Esto también ayudará a disponer de recursos virtuales que pueden ser reutilizados de una manera simple y transparente para ubicarse en un lugar público.

Las tecnologías actuales como la Web 2.0, los dispositivos móviles, los entornos virtuales o la realidad aumentada (RA), tienen el potencial para descubrir y proporcionar nueva información en cualquier ámbito (Carmigniani et al., 2010), distintos autores Facer et al. (2004); Williams et al., (2005) han investigado las ventajas del empleo de estas tecnologías en la transmisión y creación de conocimiento para el aprendizaje, ya que facilitan la adaptación y contextualización de los contenidos, lo que se ha denominado "aprendiendo a aprender con la tecnología" (Miglino & Walker, 2010; Roblyer et al., 2006). (Arribas, J.; Gutiérrez, S.; Gil, M.; Santos, A., 2014)


La realidad aumentada se utiliza en la animación de mapas de todo el mundo, para que el observador se ubique fácilmente. Hay sitios que requieren mantenerse en el anonimato como bases militares o laboratorios estratégicos que no aparecen en los mapas. Otra aplicación es la simulación de construcciones arquitectónicas o inclusive del cuerpo humano.


El autor da una serie de pautas al estudiante para solucionar problemas que se han seleccionado cuidadosamente, con el fin de que éste pueda sortearlos y mediante el juego y la perspicacia les de solución.

Ingenio, creatividad, inventiva, originalidad, imaginación, intuición, agudeza, perspicacia, inspiración, ideación, genialidad... forman parte de Tecnología (re) creativa. El libro permite que el lector discurra, cavile, idee y dé soluciones a los problemas y situaciones que se plantean en sus páginas. Ambas ideas, la creación y la recreación, en el doble sentido de diversión y de redescubrimiento impulsaron a los autores, un grupo de profesorado de Tecnología, a recuperar, idear y dar forma a ciento cincuenta y dos situaciones problemáticas que pudieran ser resueltas en base a la imaginación y al ingenio individual o colectivo.

De acuerdo a lo que explica el autor, las situaciones se presentan agrupadas bajo sugerentes nombres que permiten intuir la temática alrededor de la cual giran los enunciados, lo cual le permite al estudiante intuir la solución que podría ser geométrica o de otra índole, pero siempre podrían haber muchas o pocas soluciones posibles. El autor sugiere seguir o no seguir alguna pauta a preferencia del lector, permitiéndole idear su propia estrategia.

Escobar, N., (2011). La educación mediada por la tecnología. Revista Virtual Pro. Recuperado de:

http://www.revistavirtualpro.com/biblioteca/buscar?q=educaci%F3n%20y%20tecnolog%EDa#sthash.V1wW6bsV.dpuf

El documento da a conocer aspectos fundamentales sobre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, sus principales características, elementos, ventajas y el planteamiento de nuevos roles por parte de los agentes participantes. Inicia con un pequeño recorrido histórico sobre el surgimiento y la consolidación de la modalidad virtual con el fin de comprender su posicionamiento en el sistema educativo actual de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco (Cartagena de Indias, Colombia).

(Escobar, 2011), dice que la educación virtual es un proceso educativo en el cual la relación comunicativa entre alumnos y maestros es mediada a través de tecnologías de información y comunicación, que hacen posible una acción comunicativa con intenciones de formación, en un lugar distinto al salón de clases: en el ciberespacio (la web); en una temporalidad que puede ser sincrónica o asincrónica y en un espacio en el que los cuerpos de maestros y alumnos no necesitan estar presentes.


Sánchez, C., (2011). La formación virtual ¿un paradigma o un hecho? Revista Virtual Pro. Recuperado de:

http://www.revistavirtualpro.com/biblioteca/buscar?q=virtualidad#sthash.2pwnaM6a.dpuf

Este artículo hace mención del proceso innovador en el tema de la formación virtual. Desde los inicios de los primeros programas a distancia por radio o por televisión se ha venido forjando un modelo educativo que permita brindar mayores facilidades de acceso a una importante masa de personas con pocas oportunidades de mejorar sus competencias profesionales por falta de posibilidades de acceso a programas educativos. Hoy en día se vislumbra un futuro cada vez más esperanzador en este tema y se perfilan mejores estructuras que han sido posibles en gran parte gracias a los avances tecnológicos, especialmente los relacionados con las nuevas aplicaciones.

(Sánchez, 2011) se plantea dos interrogantes: ¿Cómo se ha venido produciendo la transición hacia las tecnologías digitales? y ¿cómo se apropian estos nuevos modelos y herramientas de formación en la virtualidad? Concluye que poco a poco la cultura ha ido avanzando; el apoyo y las políticas nacionales, junto con la evolución de las TIC a nivel mundial, han venido jalonando el cambio.

Hay, B. ; Dodge, R., (2013). Introduction to Virtualization: Environments, Research, and Education Minitrack. System Sciences (HICSS), Hawaii

International Conference on DOI: 10.1109/HICSS.2013.362. Page(s): 5068

Virtualization has undergone a revitalization over the past decade due to increased system performance and the support for virtualization in commodity hardware. Industry is adopting virtualization to reduce operating costs and improve reliability. Academia is looking to improve experiential learning opportunities and building scalable computer laboratories. The resulting "race to the cloud" has brought to light some of the challenges associated with virtualization.

The author minitrack contains 3 papers covering a range of topics of virtualization, and a panel / open forum.

Henry, P. (2010). Elearning technology, content and services. Education & Training, 43(4), 249255. Retrieved from

http://search.proquest.com/docview/237067559?accountid=50435(Henry, 2010), discusses the evolution of elearning:

Elearning evolves. As recently as 18 months ago, there was really no such thing as "elearning". People talked of "online learning", "computer based training" and even "Web" or "Internet" based training, but the term "elearning" had not really been invented. Yet a short time later there are literally thousands of companies in the elearning business. Until the recent and ubiquitous devastation in the world's hightech stock markets, the investment banking community were literally giddy with excitement about the potential for elearning


"plays" and one leading industry figure has even described elearning as the next "killer application" for the Internet one whose potential will make email look "like a rounding error" according to John Chambers, chief executive officer of Cisco Systems. (Henry, 2010),

Luego enfatiza sobre la aplicación del Elearning:

Elearning application. It is tempting to rush in with the standard "industry" or "vendor" centric thing and position the industry to suit what it is we actually sell. It is also tempting to start with all of the industryjargoned terms like learning objects, learning management systems, hosted server environments and virtual classrooms. But first, let us start talking about what is important, and what is relevant what is it that elearning actually does and how can it add value in response to real business problems and challenges? (Henry, 2010),

Finalmente cuestiona sobre la importancia del contenido

Content is king? It is worth taking a closer look at what we mean by elearning "content". Content, after all, is what really delivers the business benefit; it is what really adds to the knowledge, skills and capabilities of your human capital, or does not! And the whole definition of learning content has changed forever. (Henry, 2010),

Concluye que el contenido ya no es rígido y dogmático como antes sino flexible.

Alva, B., (2011). Administración del conocimiento y apropiación social: educación, innovación y ciudad. 95117p. Recuperado de:

http://app.vlex.com/#WW/search/*/innovaci%C3%B3n+en+la+educaci%C3%B3n/vid/441252722

Los acelerados cambios económicos, sociales, demográficos, ambientales y tecnológicos que caracterizan este siglo al fin de su primer década, dan cuenta de la complejidad y dinámica de los procesos sociales que enfrentamos, en este contexto, el conocimiento, su administración y el grado de apropiación social basado en un sistema educativo flexible, la consolidación de sistemas de innovación y el desarrollo de ciudades digitales podrían ser las garantías de tránsito hacia una sociedad moderna en el siglo XXI.

Alva, B., (2011), afirma que es importante destacar que la transición hacia la sociedad basada en el conocimiento tienen un amplio soporte en la educación. En esta sociedad, la competitividad se basa en la generación, difusión y utilización de información que permita anticipar, contrarrestar o desplazar a los competidores, pero también que posibilite la creación de nuevos productos inexistentes en el mercado, a partir de la aplicación de conocimiento generado. Las organizaciones producen datos que se convierten en información y el cúmulo de ésta, es utilizado en la generación de ventajas y en la solución de problemas que hacen una organización más eficiente,


innovadora y competitiva.

Palomo, R., Ruiz, J., & Sánchez, J. (2010). Las TIC como agentes de innovación educativa. Sevilla: Junta de Andalucía, Consejería de

Educación, Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado.

(Palomo, et.al. 2010), concluyen que la innovación educativa debe ser el principal motor de la investigación didáctica. Hay que potenciar el enganche entre innovación e investigación, ambas deben partir de la práctica y sus problemas.

Por innovación se entiende un proceso de planificación y mejora. La innovación requiere un proceso de cambio voluntario, planificado y creativo. Las TIC son un medio para introducir esas mejoras. (Palomo, et.al. 2010)

Zabalza Beraza, M. A. & Zabalza Cerdeiriña, M. A., (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas. Homo Sapiens Ediciones:

Argentina. 210 p.La innovación ha significado pasar de la simple copia o reproducción de un modelo a la creación de nuevos modelos o a la adaptación de modelos ya existentes a nuestro medio. Es una acción que inspira la parte creativa e ingeniosa del estudiante, con miras a resolver un problema que los modelos existentes no lo pueden hacer en su totalidad o con los resultados que se quieren.

Alguien podría decir que unir innovación y mejora resulta redundante. Resulta absurdo y difícil de entender, nos harían ver, que pueda existir algún tipo de innovación que no conduzca a la mejora. Probablemente es así, pero la experiencia de todos nosotros objetaría, con razón, que no es tan inhabitual que las grandes reformas acaben llevándonos a posiciones peores de las que pretendieron cambiar. Por eso nos parece interesante esa insistencia en que de lo que queremos hablar es de innovaciones orientadas a la mejora por cuanto resulta frecuente observar prácticas virtualmente innovadoras que aportan poco a la mejora de los procesos y resultados del aprendizaje. Posiblemente porque se centran más en el qué o en el cómo que en el por qué o para qué. O, quizás, también, porque se trata de innovaciones que no acaban de introducir modificaciones significativas en los factores o condiciones que realmente afectan al aprendizaje. Se quedan en meros retoques materiales o estéticos que acaban ejerciendo escasa influencia sobre los elementos sustantivos del quehacer docente. (Zabalza B. & Zabalza C., 2012, p.9)

Hablar de innovación en un aula significa permitirle al estudiante dar rienda suelta a la imaginación, y porque no, aprender a punta de prueba y error. El ir minimizando el error es en lo que el profesor debe centrar su orientación, sin intentar sesgar la creatividad del estudiante.

Boult, T. ; Reddy, V.K. ; Dandapani, R. ; Stock, G.N. ; Polok, N., (2010).


Transforming Engineering Education: Creating Interdisciplinary Skills for Complex Global Environments. DOI: 10.1109/TEE.2010.5508826.

Page(s): 1 17(Boult, T. et al, 2010) proposed a model for transforming education in engineering and engineering innovation:

This paper focuses on the transformation of education in engineering to education in engineering innovation. In particular, this paper describes the award winning Bachelor of Innovation™ (BI) family of degrees at the University of Colorado at Colorado Springs, which Is a unique partnership between the schools of business and engineering that includes four BI degrees in engineering. This approach is based on a new common core of innovation courses and family of degrees and majors, in contrast to efforts at many schools that offer only a single major or course. A critical element of this radical approach is that the program span across departments, colleges, and even beyond the boundaries of the university. Second, we describe in detail the BI degree structure and summarize the unique aspects of the program, from the threeyear multidisciplinary team experience to the trademarked name. We present our BI program as its own case study in innovation within higher education and review the key challenges we faced. We then review existing university engineering programs and demonstrate the unique position of the BI family of degrees relative to these other programs. We conclude with lessons learned and a look at some accomplishments so far. (Boult, T. et al, 2010)

4. EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS SIGNIFICATIVAS


Ingenio, creatividad, inventiva, originalidad, imaginación, intuición, agudeza, perspicacia, inspiración, ideación, genialidad... forman parte de Tecnología (re) creativa. El libro permite que el lector discurra, cavile, idee y dé soluciones a los problemas y situaciones que se plantean en sus páginas. Ambas ideas, la creación y la recreación, en el doble sentido de diversión y de redescubrimiento impulsaron a los autores, un grupo de profesorado de Tecnología, a recuperar, idear y dar forma a ciento cincuenta y dos situaciones problemáticas que pudieran ser resueltas en base a la imaginación y al ingenio individual o colectivo.

Boult, T. ; Reddy, V.K. ; Dandapani, R. ; Stock, G.N. ; Polok, N., (2010).Transforming Engineering Education: Creating Interdisciplinary Skills for Complex Global Environments. DOI: 10.1109/TEE.2010.5508826.

Page(s): 1 17This paper focuses on the transformation of education in engineering to education in engineering innovation. In particular, this paper describes the award winning Bachelor of Innovation™ (BI) family of degrees at the University of Colorado at Colorado Springs, which Is a unique partnership


between the schools of business and engineering that includes four BI degrees in engineering. This approach is based on a new common core of innovation courses and family of degrees and majors, in contrast to efforts at many schools that offer only a single major or course. A critical element of this radical approach is that the program span across departments, colleges, and even beyond the boundaries of the university. Second, we describe in detail the BI degree structure and summarize the unique aspects of the program, from the threeyear multidisciplinary team experience to the trademarked name. We present our BI program as its own case study in innovation within higher education and review the key challenges we faced. We then review existing university engineering programs and demonstrate the unique position of the BI family of degrees relative to these other programs. We conclude with lessons learned and a look at some accomplishments so far.

Jiménez, Ch., (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria en las asignaturas teórico

prácticas. Revista Mexicana de Investigación Educativa 19(62) : 917937.Entre las herramientas digitales diseñadas con fines educativos, los laboratorios virtuales destacan por su impacto visual y sus características de animación, las cuales simulan el ambiente de un laboratorio real. En este trabajo se analizan las ventajas y desventajas de la utilización de los laboratorios virtuales como actividad complementaria en las asignaturas teóricoprácticas. Como resultado de este análisis se generó una propuesta de implementación, que integra la simulación, creando un entorno blended learning (Blearning), mezcla de actividades presenciales y virtuales, que propicia el autoaprendizaje y el trabajo colaborativo. Este recurso tiene un gran potencial que aún no se ha utilizado por parte de la gran mayoría de los docentes, a pesar de estar disponible en la red de forma gratuita.

Guerrero, J. & Molina, Óscar G., (2012). Las prácticas de innovación en las pymes boyacences*/Innovation practices in SMEs in Boyacá.

Apuntes del CENES, 31.54 (2012): 161192p.La investigación Datos, indicadores, información y conocimiento de la innovación en Colombia (convenio entre universidades EAFIT, Surcolombiana, Tecnológica de Bolívar y Pedagógica y Tecnológica de Colombia), presenta evidencias de innovación en un grupo de pequeñas y medianas empresas (pymes) de Boyacá, y examina las buenas prácticas de innovación (BPI) en grupos representativos de pymes: productoras (agroindustria, manufactura y textilconfección) y servicios (turismo, TIC, salud y transporte), en Tunja, Paipa, Duitama y Sogamoso. Los perfiles de innovación realizados por gerentes y empresarios en producción/servicios, procesos, gestión y mercados, muestran que están en etapa de despegue o desarrollo, con brechas importantes en los cuatro tipos de innovación considerados.

(Levis, D., 2011). Redes educativas 2.1: Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje: 724.

La investigación Datos, indicadores, información y conocimiento de la innovación en Colombia (convenio entre universidades EAFIT,


Surcolombiana, Tecnológica de Bolívar y Pedagógica y Tecnológica de Colombia), presenta evidencias de innovación en un grupo de pequeñas y medianas empresas (pymes) de Boyacá, y examina las buenas prácticas de innovación (BPI) en grupos representativos de pymes: productoras (agroindustria, manufactura y textilconfección) y servicios (turismo, TIC, salud y transporte), en Tunja, Paipa, Duitama y Sogamoso. Los perfiles de innovación realizados por gerentes y empresarios en producción/servicios, procesos, gestión y mercados, muestran que están en etapa de despegue o desarrollo, con brechas importantes en los cuatro tipos de innovación considerados.

Campión, F. & Abaitua, Ch., (2014). La escuela 2.0: la percepción del docente en torno a su eficacia en los centros educativos de la rioja:

243270.La investigación Datos, indicadores, información y conocimiento de la innovación en Colombia (convenio entre universidades EAFIT, Surcolombiana, Tecnológica de Bolívar y Pedagógica y Tecnológica de Colombia), presenta evidencias de innovación en un grupo de pequeñas y medianas empresas (pymes) de Boyacá, y examina las buenas prácticas de innovación (BPI) en grupos representativos de pymes: productoras (agroindustria, manufactura y textilconfección) y servicios (turismo, TIC, salud y transporte), en Tunja, Paipa, Duitama y Sogamoso. Los perfiles de innovación realizados por gerentes y empresarios en producción/servicios, procesos, gestión y mercados, muestran que están en etapa de despegue o desarrollo, con brechas importantes en los cuatro tipos de innovación considerados.

do Nascimento, C. & Rodrigues, Sh., (2014). A educação a distância como oportunidade de formação profissional e tecnológic. Revista

Iberoamericana de Educación a Distancia 17.2 : 151171.

A inquietação em torno da oferta da Educação Profissional e Tecnológica a distância moveunos a refletir sobre essa realidade de ensino técnico. Traçamos nossa investigação em torno dos polos de apoio presencial, solicitando às professoras coordenadoras que respondessem algumas questões sobre o programa Rede eTec Brasil e os cursos técnicos a distancia ofertados pelo IFSul/CaVG. Através da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, foi possível conhecer o discurso dessa coletividade propiciando uma interlocução entre as vozes das coordenadoras e as dos teóricos que fundamentaram o estudo. O discurso coletivo destaca a importância da qualificação profissional para a melhoria de vida e para o desenvolvimento econômico e social dos municípios, bem como, a aceitação da educação a distancia como oportunidade de acesso àqueles que se encontram distanciados dos bancos escolares regulares.


BIBLIOGRAFIA

Alva, B., (2011). Administración del conocimiento y apropiación social: educación, innovación y ciudad. 95117p. Recuperado de:

http://app.vlex.com/#WW/search/*/innovaci%C3%B3n+en+la+educaci%C3%B3n/vid/441252722

Arribas, Joaquín Cubillo; Gutiérrez, Sergio Martín; Gil, Manuel Castro; Santos, Antonio Colmenar. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 17.2 (2014): 241274.

Boult, T. ; Reddy, V.K. ; Dandapani, R. ; Stock, G.N. ; Polok, N., (2010).Transforming Engineering Education: Creating Interdisciplinary Skills for Complex Global Environments. DOI: 10.1109/TEE.2010.5508826. Page(s): 1 – 17

Carmigniani, J.; Furht, B.; Anisetti, M.; Ceravolo, P.; Damiani, E.; Ivkovic, M. (2010). Augmented reality technologies, systems and applications. Multimedia Tools and Applications, 51 (1), (341377).

Campión, F. & Abaitua, Ch., (2014). La escuela 2.0: la percepción del docente en torno a su eficacia en los centros educativos de la rioja: 243270.

do Nascimento, C. & Rodrigues, Sh., (2014). A educação a distância como oportunidade de formação profissional e tecnológic. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 17.2 : 151171.

Escobar, N., (2011). La educación mediada por la tecnología. Revista Virtual Pro. Recuperado de: http://www.revistavirtualpro.com/biblioteca/buscar?q=educaci%F3n%20y%20tecnolog%EDa#sthash.V1wW6bsV.dpuf

Facer, K.; Joiner, R.; Stanton, D.; Reid, J.; Hull, R.; Kirk, D. (2004). Savannah: mobile gaming and learning? Journal of Computer Assisted Learning, 20 (6), (399409).

Garrós, X., (2009). Tecnología (re)creativa. España: Edicions de la Universitat de Lleida. Idioma: Catalán

Guerrero, J. & Molina, Óscar G., (2012). Las prácticas de innovación en las pymes boyacences*/Innovation practices in SMEs in Boyacá. Apuntes del CENES, 31.54 (2012): 161192p.

Gurcan, H. I. (2014). Contribution of social media to the students' academic development. International Journal of Information and Education Technology, 5(12), 965968. Doi:http://dx.doi.org/10.7763/IJIET.2015.V5.647


Hay, B. ; Dodge, R., (2013). Introduction to Virtualization: Environments, Research, and Education Minitrack. System Sciences (HICSS), Hawaii International Conference on DOI: 10.1109/HICSS.2013.362. Page(s): 5068

Henry, P. (2010). Elearning technology, content and services. Education & Training, 43(4), 249255. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/237067559?accountid=50435

Jiménez, Ch., (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria en las asignaturas teóricoprácticas. Revista Mexicana de Investigación Educativa 19(62) : 917937.

(Levis, D., 2011). Redes educativas 2.1: Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje: 724.

Miglino, O.; Walker, R. (2010). Teaching to teach with technologya project to encourage takeup of advanced technology in education. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2 (2), (2492 2496).

Palomo, R., Ruiz, J., & Sánchez, J. (2010). Las TIC como agentes de innovación educativa. Sevilla: Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado.

Roblyer, M. D.; Edwards, J.; Havriluk, M. A. (2006). Integrating educational technology into teaching. Pearson/ Merrill Prentice Hall.

Sánchez, C., (2011). LA FORMACIÓN VIRTUAL ¿UN PARADIGMA O UN HECHO? Revista Virtual Pro. Recuperado de: http://www.revistavirtualpro.com/biblioteca/buscar?q=virtualidad#sthash.2pwnaM6a.dpuf

Williams, M.; Jones, O.; Fleuriot, C.; Wood, L. (2005). Children and emerging wireless technologies. Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systemsCHI '05, (819).

Zabalza Beraza, M. A. & Zabalza Cerdeiriña, M. A., (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas. Homo Sapiens Ediciones: Argentina. 210 p.

PEDAGOGÍA, VIRTUALIDAD, TECNOLOGÍA E … · y situaciones que se plantean en sus ... La...

Documents

Transcript of PEDAGOGÍA, VIRTUALIDAD, TECNOLOGÍA E … · y situaciones que se plantean en sus ... La...