Pdf unidad didactica (3)

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD ÁREA de LENGUA

Descripción de la unidad La Lectura inicial son dos poesías de la argentina María Cristina Ramos Guzmán. Llenas de ritmo, tienen también una lengua poética que transforma objetos y seres de la naturaleza en algo mágico.

En Ortografía se continúa con las reglas sobre el uso de la tilde; en este caso, referido a la tilde en el hiato, tanto los casos que siguen las reglas generales como los formados por vocal fuerte y débil.

En Gramática se presenta el sustantivo. Los ejercicios se orientan a su reconocimiento y a distinguir los diversos tipos de sustantivos.

En Vocabulario se avanza en el estudio del significado de las palabras. Después de haber visto la sinonimia y la antonimia, se dedica esta unidad a las palabras polisémicas.

La Expresión oral y escrita a partir de un texto expositivo plantea los conceptos de texto, coherencia, cohesión y adecuación, y actividades sobre ellos.

En la Tarea orienta a los alumnos sobre cómo trabajar en equipo y el ejercicio práctico es la elaboración de un cartel por grupos.

La unidad se cierra con el Repaso: esquema de conceptos, actividades de refuerzo, actividades de ampliación (Avanzo) y un dictado.

TEMPORALIZACIÓN: Noviembre 2ª Quincena 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Leer los poemas que inician la unidad con la entonación y ritmo adecuados y responder a las preguntas propuestas para su análisis.

• Identificar el sustantivo y diferenciar entre nombres comunes, propios,

individuales, colectivos, concretos y abstractos. • Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación

adecuados y utilizar estrategias sencillas para su comprensión.

• Conocer y aplicar el uso correcto del punto, los dos puntos y los puntos

suspensivos.

• Reconocer los nombres e identificar las terminaciones empleadas para marcar su

género y su número Reconocer en la narración las descripciones que introduce el

narrador.

• Organizar los pasos que hay que seguir para organizar una actividad en grupo.

• Conocer las características de coherencia, adecuación y cohesión que dan sentido a un texto

3 CONTENIDOS CRITERIOS de

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

Lectura y comprensión de 2 textos poéticos. Poemas en el Agua

1 Leer dos textos poéticos

con la pronunciación y

velocidad adecuada y

utilizar estrategias sencillas

para su comprensión.

1.1 Lee dos textos poéticos

con entonación y velocidad

adecuada y responde

correctamente a las

actividades de comprensión.

El nombre el género y el número

2 Reconoce los sustantivos e

identifica terminaciones para

reconocer el género y el

número.

2.1 Reconoce los sustantivos

y marca las las terminaciones

que sirven para saber el

género y el número.

El nombre y sus clases.

3 Identifica al sustantivo y

diferencia entre nombres

comunes ,propios,

individuales, colectivos,

concretos y abstractos.

3.1 Reconoce los nombres y

los clasifica según sean

comunes, propios

,individuales ,colectivos

concretos o abstractos.

Palabras polisémicas. 4 Reconoce el significado de

palabras polisémicas en

diferentes contextos.

4.1 Reconoce el significado

de palabras polisémicas en

diferentes contextos.

El texto :la descripción.

5 Conocer las características

de coherencia, adecuación y

cohesión que dan sentido a

un texto.

6 Escribir descripciones con

claridad ,cohesión y con

sentido.

7 Reconocer en una

narración las descripciones

que introduce el autor.

5.1 Conoce las características

de cohesión, coherencia,

adecuación que dan sentido

a un texto.

5.2 Escrie descripciones con

coherencia y claridad y

sentido.

5.3 Reconocer en una

narración las descriciones

que hace el autor de algún

paisaje, de alguna persona…

Organización del trabajo en equipo.

8 Organizar los pasos que hay

que seguir para realizar un

buen trabajo en grupo.

8.1 Reconoce algunos de los

pasos que hay que seguir y

cumplir para hacer algún

trabajo en grupo.

4 SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

Lee textos poéticos con la pronunciación ,el ritmo y la entonación adecuados y responde correctamente a las actividades de comprensión.

Identifica el nombre y lo clasifica en común, propio, individual, colectivo ,concreto o abstracto.

Reconoce sustantivos en un texto e identifica las teminaciones que marcan el género y el número.

Hace la descripción de un lugar o de una persona.

Organiza alguno de los pasos que hay que seguir para llevar a cabo un trabajo en grupo.

Lectura de los textos iniciales.

Comprensión lectora de los textos.

Comprensión literal de los textos a través de “preguntas exprés”y “juega con las palabras clave”

Sugerencias metodológicas en la PDI y actividad de aprendizaje cooperativo.

5 -COMPETENCIAS :DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO

Competencia Lingüística Disfrutar con la lectura

Comprender el sentido de los textos escritos.

Muestra interés por la lectura

Disfruta leyendo y sigue las indicaciones que se le dan.

Lee libros por propia voluntad.

Comprende la información de un texto escrito.

Responde a preguntas sobre el texto que ha leído.

Utiliza el diccionario para lo que no entiende y enriquecer su léxico.

Conoce lo que debe cumplir un texto para que tenga coherencia y cohesión.

Profundiza en textos descriptivos.

Escucha con atención un texto oral y sigue las indicaciones que se le dan.

Responde a preguntas sobre el texto que ha escuchado.

Comprende el sentido de los textos orales.

Expresamente oralmente y de forma clara cualquier tipo de información.

Sabe expresarse adecuadamente de forma oral y utiliza un vocabulario oportuno.

Cumple las órdenes orales o escritas que recibe..Escucha con atención a sus compañeros y respeta el turno de palabra.

Utilizar las normas lingüísticas, ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos.

Utiliza sus conocimientos para buscar información.

Respeta las normas ,el turno de palabra En cualquier tipo de comunicación y escucha al interlocutor

Se esfuerza por escribir con buena caligrafía y respetand las normas ortográficas. Y gramaticales.

Muestra interés y disfruta haciendo textos escritos.

Sabe buscar información en cualquier fuente

(libros,internet…)

Competencia Digital Maneja herramientas digitales para la construcción de conocimientos.

Comprender mensajes elaborados en códigos diferentes.

Realiza actividades en el entorno digital.

Comprende mensajes elaborados con códigos verbales no verbales audiovisuales.

Competencia Matemática

y Competencias Básicas en

Ciencia y Tecnología.

Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en su entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

Realiza actividades en el entorno digital.

Comprende mensajes verbales o no verbales en códigos diversos.

Aprender a Aprender

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión de los contenidos.

Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.

Utiliza técnicas básicas de estudio que facilitan el aprendizaje :subrayar, resúmenes…

Comparte emociones, reflexiones y opiniones con el resto de compañeros.

Desarrolla la creatividad elaborando textos.

Es capaz de diseñar ,identificar y crear imágenes.

Competencia Social y

Cívica

Muestra disponibilidad para la participación

Es respetuoso con sus compañeros cuando realizan

activa en ámbitos de participación establecidos.

Conoce y aplica deberes y derechos de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

trabajos en común.

Respetas las normas del aula y del colegio.

Se esfuerza y persevera en su aprendizaje ,atiende y participa y realiza actividades con interés.

6. TAREAS –TIPOS de ACTIVIDADES

Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables

(RF) / Libro digital (LD)

Tarea 1: Leemos y escuchamos un texto narrativo-descriptivo.

• Tenemos en cuenta las sugerencias metodológicas propuestas en la PD.

• Realizamos las actividades de Comprensión lectora propuestas en el LA. • Complementamos nuestro trabajo con la propuesta de aprendizaje cooperativo

en la PD y con los textos orales y escritos de las Comprensiones oral y escrita de los RF.

• También podemos abordar el trabajo con la Lectura a partir del LD

(presentación y lectura, «Preguntas exprés», «Juego con las palabras clave», «Ficha de lectura»).

Tarea 2: Aprendemos a utilizar los signos de puntuación estudiados: punto, dos puntos ypuntos suspensivos.

• Realizamos las actividades del LA.

• Hacemos el dictado y comprobamos individualmente o en común nuestros

errores ortográficos.

• Complementamos con actividades del LD (interactivas, dictados a doble velocidad, «Juego de las palabras»).

Tarea 3: Estudiamos el género y el número de los nombres.



• Complementamos con actividades de la PD y de los RF (Refuerzo y

ampliación) y con actividades del LD.

Tarea 5: Trabajamos con el texto y aprendemos cuáles son sus propiedades.

• Recogemos las sugerencias metodológicas propuestas en la PD.

• Realizamos la actividad del LA.

• Hacemos el «Taller de expresión» y comprobamos si sabemos escribir un texto coherente, cohesionado y adecuado.

• Complementamos con actividades .

Tarea 6: Leemos y escuchamos los poemas.


• Seguimos las indicaciones de «Lee mejor» del LA.

• Realizamos las actividades de Comprensión lectora propuestas en el LA. Podemos trabajar con la presentación de la lectura del LD.

• Complementamos nuestro trabajo con la propuesta de aprendizaje cooperativo en la PD y con los textos orales y escritos de las Comprensiones oral y escrita de los RF.

• También podemos abordar el trabajo con la Lectura a partir del LD

(presentación y lectura, «Preguntas exprés», «Juego con las palabras clave», «Ficha de lectura»)

Tarea 3: Estudiamos el nombre y sus clases.



• Complementamos con actividades de la PD y de los RF (Refuerzo y ampliación) y con actividades del LD.

Tarea 6: Aprendemos a describir dentro de un texto narrativo.



• Hacemos el «Taller literario» y comprobamos nuestra capacidad de crear.

• Complementamos con actividades de la PD y del LD.

Tarea 7: Realizamos una tarea competencial: «Hago un trabajo en equipo»

• Ordenamos las normas que hay que cumplir para trabajar en equipo.

• Nos organizamos en la información que va a llevar nuestro cartel.

• Hacemos una puesta en común.

Tarea 8: Aprendemos a describir dentro de un texto narrativo.



• Hacemos el «Taller literario» y comprobamos nuestra capacidad de crear.

• Complementamos con actividades de la PD y del LD.

Tarea 9: Realizamos una tarea competencial: «Hago un trabajo en equipo»

• Ordenamos las normas que hay que cumplir para trabajar en equipo.

• Nos organizamos en la información que va a llevar nuestro cartel.

• Hacemos una puesta en común.

Tarea 10: Repasamos la unidad.

• Realizamos y corregimos en común el esquema de conceptos de la unidad del LA.

• Nos autoevaluamos a través del Test de repaso del LD.

• Realizamos las actividades de repaso del LA y del LD.

• Hacemos el dictado y lo corregimos en común.

• Recogemos en el Portfolio las actividades para los alumnos y alumnas. 7 METODOLOGÍA

La metodología será operativa y participativa, que es básicamente la que

vamos a utilizar, el profesor promueve el saber, implicando la autonomía de

aprendizaje del alumno e invitando a la reflexión. Enseña a tomar decisiones,

promoviendo la iniciativa y la creatividad de los alumnos. El profesor debe

hablar, escuchar y hacer hablar, haciendo partícipes a todos los alumnos por

igual. Debe, así mismo, proponer objetivos y planificar con el grupo, dándole

así el papel de protagonista al alumno. Debe preocuparse por la disciplina, pero

sin llegar a intimidar a los alumnos. Debe trabajar con el grupo, de forma que

los alumnos vean al profesor como una ayuda, una guía para su aprendizaje. Por

último y en definitiva, debe estimular, motivar, orientar y tranquilizar a sus

alumnos en todo el proceso de aprendizaje.

Estrategias Metodológicas

En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:

• Seguimiento del cumplimiento de la dinámica y las normas de trabajo establecidas.

• Rastreo visual de los apartados de la unidad.

• Explicación del profesor o profesora.

• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial. Aprovechar la lectura para practicar la entonación y el uso de las pausas.

• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en

común; solución de las actividades de juegos lingüísticos en común, trabajos en parejas.

• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del

diccionario; explotación de imágenes para trabajar los diferentes contenidos (gramática y tarea), memorización de poemas.

• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.

• Evaluación progresiva de los conocimientos adquiridos.

• Realización de la Evaluación unidad .

• Intercambio de ideas: al finalizar la unidad y después de los trabajos individuales o

en grupo.

• Intercambio de ideas: al finalizar el trimestre.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los

contenidos del área de Lengua:

• CD audio del libro del alumno: audición de la lectura inicial.

• Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de

evaluación, refuerzo, ampliación, dictados y propuestas para trabajar las

comprensiones lectora y oral.

• Cuadernos complementarios al libro del alumno (tres por curso) y cuadernos

de Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

• Bingo ortográfico: una propuesta lúdica para trabajar las reglas ortográficas.

• Póster de Reglas ortográficas

• Plan Lector

Recursos digitales

• Libro digital: los contenidos de la unidad se pueden reforzar y ampliar a

través de las actividades interactivas que se proponen en el entorno

digital.

• PDI

8. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

• Registro de evaluación (en el anexo de evaluación).

• Prueba de evaluación de la unidad (en los recursos fotocopiables).

• Observación directa

• Evaluación Contínua

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• ¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la

unidad?

• ¿Cómo voy a minimizar las dificultades?

• ¿Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?

• ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender a las necesidades individuales?

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

• ¿Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la

unidad?

• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

La Bella y la Bestia

ACI

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Fecha de elaboración del DIAC:

Personas implicadas:

-

Tutor/a:

Profesor/a de Pedagogía Terapéutica:

Profesor/a de Audición y Lenguaje:

Orientador:

Tno Fecha nacimiento:

Dirección:

Colegio:

Localidad:

Nombre del alumno

DATOS FAMILIARES:

Es el menor de tres hermanos.

Nivel económico: bajo.

Nivel sociocultural: bajo

Aspectos que favorecen:

Actitud positiva de la madre ante la dificultad y bien conocimiento de las

características personales de su hijo.

Prestan mucha atención a los hábitos de salud, higiene y alimentación en la familia.

Mantiene buena relación con sus hermanos.

Existe buena disposición de la madre a colaborar con el colegio.

Aspectos que dificultan:

Expectativas muy bajas en la familia sobre el rendimiento del niño/a.

Gran escasez de recursos y estímulos en casa (libros, juguetes...).

Poca comunicación entre los miembros de la familia.

Barrio pobre en infraestructuras para el juego, el desplazamiento y el contacto con

otros niños .

DATOS PERSONALESXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD DIDÁCTICA 2

“LA BELLA Y LA BESTIA”

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

▪ Describir de forma oral un paisaje

▪ Reconocer y producir sustantivos y

demostrativos dentro de un GN

▪ Utilizar signos que cierran la oración

¿?,¡!

▪ Ampliar vocabulario de alimentos

(familias)

▪ Describir un lugar para el cuento

siguiendo pautas dadas

▪ Hacer resúmenes

▪ Descripción oral de un paisaje

▪ Reconocimiento del sustantivo acompañado de

demostrativo en un grupo nominal

▪ Uso de signos que cierran la oración

▪ Ampliación de vocabulario sobre alimentos

▪ Descripción de un lugar siguiendo pautas

▪ Escritura de resúmenes

CONTENIDOS

CONCEPTOS

▪ El sustantivo y el

determinante demostrativo

▪ Los signos de

interrogación y

exclamación

▪ Palabras derivadas

PROCEDIMIENTOS

▪ Descripción oral de paisajes

▪ Reconocimiento de sustantivos

acompañado de demostrativos en un

grupo nominal

▪ Descripción de un lugar para el

cuento

▪ Elaboración de resúmenes

ACTITUDES

▪ Interés por el juego

lingüístico y la creación

personal

TRANSVERSAL

Educación para la salud Destacar la importancia para la salud una alimentación equilibrada.

Educación Moral y Cívica : Respetar y cuidar el entorno natural. Valorar la importancia que el medio

ambiente tiene para nuestra vida.

METODOLOGÍA:

Metodología dinámica, activa, participativa, cooperativa y motivadora.

ACTIVIDADES:

Lecturas , conversaciones planificadas, elaboración de textos, actividades informáticas, fichas

elaboradas, talleres.

MATERIALES:

Cuentos, poesía, fichas, cartulinas, revistas, ordenador, programas “El pequeño escritor”

y “Crea y dibuja con Mickey” http://www .degeneradores.com/vertedero, frutas y verduras

AGRUPAMIENTOS:

Lunes y miércoles trabajo individual

Mates y jueves trabajo con el grupo aula

Viernes, trabajo con el grupo- aula en grupo reducido

TEMPORALIZACIÓN:

Desde el 8 de octubre al 19 de octubre

Sesiones: 9 (5 con el grupo y 4 individuales en el aula de apoyo)

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Se evaluará el aprendizaje a través de:

La observación directa y sistemática, reflejado en hojas de registro, tanto de las actividades

realizadas individualmente como en grupo.

Pruebas escritas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Mantiene la atención durante una exposición oral corta.

Capta el sentido global de textos orales sencillos.

Lee y escribe palabras con todas las letras y grupos consonánticos

Lee oraciones sencillas sin titubeos y con fluidez

Redacta correctamente frases con sentido.

Compone relatos orales a partir de una historia secuenciada en imágenes.

Lee oraciones sencillas sin titubeos y con fluidez

Redacta correctamente frases con sentido.

Compone relatos orales a partir de una historia secuenciada en imágenes.

DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN GENERAL DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS

Aunque para ajustarnos a la programación del aula hayamos distribuido

el programa en catorce unidades didácticas, éstas no son unidades aisladas e

independientes, sino que se ha establecido un determinado desarrollo que

marca una secuencia progresiva de trabajo y que vamos a pasar a explicar.

Como hemos visto, el programa se desarrolla partiendo de un núcleo motivador

que es el cuento.

Todas las unidades didácticas se ajustan a un formato similar en el que se han

establecido actividades que trabajen los diferentes aspectos del lenguaje:

Expresión oral

Semántica

Sintaxis

Comprensión oral y escrita

Expresión escrita.

Partimos, como hemos dicho, de un cuento infantil en versión lo

suficientemente resumida como para ser leída en una sesión.

Cada historia ha sido escogida porque mantiene relación con el vocabulario

que se va a tratar en el tema o con el contenido transversal de la unidad.

De todos los cuentos, previo a la lectura, realizaremos una audición con el fin

de trabajar en el niño la percepción, la comprensión y memoria auditiva y la formación

de una imagen mental de la historia..

Esta actividad la vamos a aprovechar para lograr la implicación de las familias;

ya que pediremos su colaboración para realizar las grabaciones de los cuentos que

después oirán los niños.

Trabajo con el cuento.

Lectura; Se pondrá especial interés en la entonación, ritmo, pausas..; parando

y recordando lo leído con el fin de ir asegurando la comprensión de la lectura.

Una vez completada la lectura, se realizará una actividad con preguntas

alusivas a ésta para comprobar la comprensión que el niño ha logrado de la historia.

Trabajando así, la comprensión y la expresión escrita.

Posteriormente, se le darán al niño una serie de viñetas con las escenas del

cuento y a través de éstas se pretende que vaya recordando y escribiendo el cuento.

(Conforme avance el curso iremos incrementando el número de viñetas con las que

trabajar). A partir de este trabajo, se sacarán las ideas principales. Para terminar,

haremos un resumen que escribiremos en un cuadernillo elaborado al efecto. Cada

resumen irá acompañado de un puzzle/pegatina (progresivamente más complejo) y en

este mismo cuadernillo iremos incorporando los cuentos propios que irá creando el

niño. Porque... también vamos a escribir cuentos.

Su propio cuento

A lo largo del trimestre el niño va a ir elaborando un cuento propio.

En cada unidad didáctica se va a ir trabajando un aspecto o un apartado del

cuento. Con esto pretendemos, por un lado, que el alumno interiorice un esquema

básico de desarrollo o secuencia de las historias: “presentación, nudo, desenlace” Y

que a través de ello alcance una generalización para estructurar y organizar la

creación y expresión de ideas o relatos.

Al tiempo, se va a incidir sobre los conceptos y procedimientos que se

van tratando en la unidad didáctica:

Descripciones, vocabulario, formación de oraciones, uso del punto, tipos de

oraciones, diálogos, reglas ortográficas, grafía, presentación de los escritos...

Pero buscando que el niño descubra o perciba la importancia y la funcionalidad

de estos aprendizajes a través de una tarea mucho más motivadora y significativa para

él, ya que el resultado va a ser una producción propia.

Por supuesto su cuento irá acompañado de un dibujo propio que habremos

hecho también en forma de puzzle/pegatina.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

SESIÓN 1

Trabajo individual en PT. ( Inicio del tema.)

Lectura y Comprensión del texto

Expresión oral (descripción de un paisaje)

Desarrollo:

Lectura de la poesía “Así se pinta un paisaje” Gloria Fuertes

Iniciamos haciendo yo una primera lectura para que tenga una idea

general y un modelo correcto de la lectura de la poesía. Después lo leerá el

niño, haremos hincapié en la fluidez y el respeto de pausas.

Expresión Oral:Descripción de un paisaje. Se motivará y guiará al niño para

que exprese de forma verbal y organizada la descripción de un paisaje. Como primer

apoyo visual haremos la descripción del paisaje que vemos desde la ventana.

Guiaremos al alumno a desarrollar la descripción conforme a un esquema establecido:

“de lo más global a los detalles” ( de los elementos más grandes a los más

pequeños,(montañas, casas, árboles, colores...) utilizando términos espaciales (arriba,

abajo, al fondo, al lado...) Cuidaremos la expresión correcta, en el nivel formal

(semántico, sintáctico) Después presentaremos fotografías con otro tipo de paisajes

para describirlos con el mismo guión.

En el ordenador con el programa “Crea y dibuja con Mickey” revisaremos los

diferentes paisajes, elaboraremos uno que imprimiremos para que el niño le coloree.

Aprovechando las características del tema, trabajamos el tema transversal de

respeto al entorno natural.

SESIÓN 2

Trabajo en grupo-clase con tutora:

SUSTANTIVOS

Desarrollo:

A nivel de contenidos conceptuales, para xxxxxxxx sólo se ha fijado el

reconocimiento del sustantivo como clase de palabra; sin embargo, se va a

incluir otro tipo de palabras y conceptos que su grupo-clase va a trabajar a nivel

conceptual pero que nosotros sólo trabajaremos de forma funcional; el uso

práctico en su expresión escrita de esas palabras (determinantes

demostrativos)

Recortar y pegar en la cartulina verde de los sustantivos fotos de cosas,

en concreto de alimentos ya que va a ser el vocabulario que se va a trabajar en

esta unidad. La finalidad es que el niño relacione sustantivo-imagen.

En la cartulina amarilla de los determinantes colocará, este caso, los

demostrativos que se van a trabajar. (recortados y pegados por el niño) No con

intención de que el niño los memorice sino de tenerlos presentes visualmente para

irlos utilizando de forma habitual en sus producciones escritas.

FICHA 1 Y 2

SESIÓN 3

Trabajo individual en PT

Crear un paisaje para el cuento

Desarrollo:

Descripción de un paisaje. Usamos dibujos de paisajes para ayudarnos

teniendo presente el referente visual. Se guiará al niño para que vaya desarrollando la

descripción conforme a un esquema establecido:

- Descripción desde lo más global a los detalles.

- Descripción de colores y sensaciones.

Creado el paisaje escribimos su descripción en papel. Una vez corregido lo

pasamos al ordenador con el programa “El pequeño escritor”

SESIÓN 4

Trabajo con el grupo-aula (tutora)

Signos de interrogación y exclamación

Desarrollo:

Ante respuestas dadas, crear oraciones interrogativas y exclamaciones con los

sustantivos y demostrativos trabajados, así como con los personajes y trama del

cuento:

A Bella le gusta la sopa ¿QUÉ LE GUSTA COMER A BELLA?

Separar las palabras y ordenarlas para formar oraciones.:

“gustan¿Temanzanas?estas”

Alargar una frase dada: “El papá de Bella se fue.” “...a la feria” “..en su caballo.

“

Insistir en el uso del punto al final de la oración; el uso de la mayúscula al

comenzar a escribir, márgenes, espacios y limpieza.

SESIÓN 5


Atención y Memoria

Desarrollo:

Trabajo en el aula de PT, a través de fichas y juegos reforzaremos la

capacidad de atención y de memoria con ejercicios como:

Reconocer errores en un dibujo

Juego de memoria verbal, palabras encadenadas.

Observar una serie de objetos durante un tiempo, retirar y recordarlos en

una lista de palabras.

Memorizar una pequeña poesía para decírsela a su profe o en casa.

Juego de memoria en el ordenador (Sebrán, mezcla imagen y palabra)

SESIÓN 6


El sustantivo (alimentos)

Palabras derivadas

Desarrollo:

Trabajo autónomo en el aula para seguir reforzando el concepto de sustantivo.

Será a través de fichas con actividades como:

Sustituir los dibujos por el sustantivo correspondiente para formar una

frase.

Escribir otra frase con la misma estructura pero cambiando los sustantivos.

Cambiar los sustantivos y demostrativos de masculino a femenino.

Crear tres sustantivos encadenados y hacer debajo el dibujo de dicho

sustantivo.

Crear sustantivos de la misma familia: (caballo-caballero; coche, cochero-

cochera; invento, inventor; libro-librero-librería...)

FICHA 3

SESIÓN 7


Elaborar un resumen

Desarrollo:

Presentamos, de nuevo, las viñetas, en las que el niño ya había descrito lo que

sucedía. Sirviéndonos de esa guía el niño narrará de forma secuencial y coherente el

cuento. Iremos guiándole para que vaya creando frases que sinteticen adecuadamente

la historia. Cuando tengamos un resumen oral, lo escribiremos y una vez corregido lo

pasará su LIBRO DE CUENTOS. Para terminar le daré el puzzle-pegatina para que lo

pegue en su libro.

FICHA DE VIÑETAS

CUENTO

SESIÓN 8


Taller de alimentos

Desarrollo:

Compraremos, principalmente, alimentos no conocidos por los niños:

Verduras: berenjena, coles de Bruselas, brócoli, romanescu...

Frutas: mango, granada, pomelo, grosella, piña, coco, kiwi, papaya, uvas,

aguacate, arándano (se cultivan en La Vega), dátiles

Las verduras las colocaremos y expondremos. Las que se puedan se

aprovecharán al otro día en el comedor.

Las frutas, las prepararemos y por grupos se llevarán a degustar al resto de las

clases del cole.

SESIÓN 9

Trabajo con el grupo-aula (tutora y PT)

Comprensión Lectora (taller de Poesía)

Desarrollo:

Entre la tutora y la PT, recitaremos el “Romance del Conde Niño”

En grupos, apoyados por las profesoras, se irá elaborando una poesía.

Nos ayudaremos del resumen del cuento, del romance recitado y de palabras

clave.

Una vez elaborada la poesía, buscaremos en la página Web de

“vertedero sonoro” las fichas de elaboración de distintos instrumentos

musicales que van a ser fabricados en el área de música. Con esos

instrumentos se le pondrá música a las rimas que hemos elaborado.

Con esta actividad trabajamos el tema transversal de “Respeto y cuidado

del entorno” ya que esos instrumentos son fabricados reciclando la basura.

HOJA DE REGISTRO

Conseguido Iniciado No conseguido

Realiza una descripción oralmente

Lee con fluidez respetando pausas.

Comprende lo leído

Reconoce el sustantivo como clase de

palabra

Utiliza los determinantes demostrativos en

sus frases.

Reconoce y utiliza signos de interrogación

Lee poemas con la entonación adecuada

Utiliza el vocabulario aprendido

Reconoce la secuencia temporal de la

historia leída.

Relata de forma secuencia y coherente la

historia del cuento.

Extrae la idea principal de un pequeño

texto

Participa en las actividades y situaciones

de grupo.

NOMBRE:___________________________ FECHA ____________________________

Esta

Esta papaya

Ese Aquella

Este Esas

Esta papaya

Ese ___________ Aquella ________________

Este ___________ Esas ________________

Ficha 1

Esta Estos

Aquellas

Esta ___________ Estos ________________

Aquellas _______________

NOMBRE:_____________________________FECHA _________________________

Esta

Esta papaya

Ese Aquella

Este Esas

Esta papaya

Ese aguacate Aquella piña

Ese aguacate

aquella

piña

Este coco Esas granadas

Ficha 1b

Esta Estos

Aquellas

Este coco Esas granadas

Esta berenjena Estos kiwis

Esta carreta Estos kiwis

Aquellas alcachofas

aquellas alcachofas

Ficha del Grupo Nominal (Sustantivo acompañado de

Determinante)

Di y escribe nombres de cosas (alimentos) . Después

coloca cada uno de esos sustantivos acompañados de un

determinante demostrativo.

Ahora, escribe frases con los grupos nominales que has

formado. No olvides que se empieza a escribir con mayúscula y

se cierra la frase con un punto.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

GRUPO NOMINAL

GRUPO NOMINAL

Artículo SUSTANTIVO Artículo SUSTANTIVO

Esta fresa Aquel flan

Ficha 2

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_______________________________________________

NOMBRE:_____________________________FECHA __________________________

Sustituye los dibujos por el sustantivo

correspondiente. Después cámbialos por otros y

tendrás una frase diferente

Ese corre por el

Ese caballo corre por el bosque.

Esa vaca corre por el prado.

Aquel tiene

Aquel castillo tiene puertas

Ficha 3

Aquella casa tiene ventanas

Tengo estas en el

Tengo estas rosas en el jarrón

Tengo estas flores en la maceta

Tomo en esa

Tomo café en esa taza

Tomo chocolate en ese vaso

Estos sustantivos están en masculino, cámbialos a

femenino

Ese lobo

Aquel niño

Este abuelo

Aquel perro

Este señor

Escribe tres sustantivos encadenados. Debe empezar

con la última sílaba del anterior.. Debajo haz el dibujo.

Tetera------------ raqueta----------taza------------zapato

Lobo--------------bota-----------taburete----------telaraña

Este es el libro (ejemplo) en el que se van a ir escribiendo los resúmenes de los

diferentes cuentos.

En la primera página se da al niño, como motivación y a la vez trabajo de memoria

y percepción visual y espacial, un puzzle en pegatina con la imagen del cuento.

En el cuadernillo están reservadas las hojas en las que el niño escribirá el cuento

que ha ido elaborando a lo largo del trimestre y que incluirá su propio dibujo que

previamente habrá realizado, escaneado e impreso en papel pegatina.

LA BELLA Y LA BESTIA

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MODALIDAD DE APOYO

Añp Horas

de

apoyo

PT

Individualizado

En pequeño grupo

Horas

de

apoyo

AL

Individualiz

ado

En pequeño grupo

4 X X

OBSERVACIONES

HORARIOS MÁS CONVENIENTES PARA REALIZAR LOS APOYOS

Se respeta que no coincidan con las áreas de Educación Física, Música, Plástica y

Religión porque en estasáreas es conveniente que participe con el resto de su clase:

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Promocionará al final del ciclo con el resto de sus compañeros realizándose

laevaluación sobre las adaptaciones curriculares propuestas para él y realizándoselos

apoyos oportunos

Se evaluará al final del curso con respecto a los objetivos propuestos con

carácter general para todos los alumnos de su clase.

COLABORACIÓN FAMILIAR

Buena disposición de la madre a la hora de aportar material, apoyar en

casaaprendizajes muy sencillos y poner en práctica las pautas comportamiento que se

leindican.

Dado el nivel de desarrollo que lleva su hijo tienen expectativas bajas sobre su

progreso escolar.

ESPACIOS DONDE SE LLEVARÁ A CABO EL APOYO:

Dependerá de la actividad y podrá ser en :

En el aula de Educación Especial.

En el aula ordinaria.

Parte en el aula ordinaria y parte en el aula de Educación Especial

Personas que han colaborado en la elaboración de este DIAC:

Tutor/a P.T E.O.E.P

:

Pdf unidad didactica (3)

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