Pautas para la Elaboración de Materialescmapspublic2.ihmc.us/rid=1GKMJVZ9H-1H73DQ4-DPS/... ·...

Pautas para la

Programa

Docu

Elaboracioacuten de Materiales

de Educacioacuten a Distancia

mento de Trabajo

29 de Octubre V 1

Rectorado

PED Pautas para la Elaboracioacuten de Materiales

Prefacio

Este documento se origina a fin de establecer criterios comunes para la elaboracioacuten de diferentes materiales de uso en el marco del Programa de Educacioacuten a Distancia

Estaacute organizado en 2 capiacutetulos el primero trata sobre las pautas para el disentildeo del texto base como material de estudio en las asignaturas a ser implementadas en los estaacutendares maacutes altos del SATEP y el capiacutetulo 2 establece una guiacutea de estilos y citas bibliograacuteficas para materiales curriculares

El presente trabajo estaacute orientado a los diferentes actores institucionales que deberaacuten relacionarse de alguna manera con el programa de educacioacuten a distancia en general y tiene como objetivo facilitar la comunicacioacuten entre los mismos generando un lenguaje comuacuten

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CAPITULO 1

PAUTAS PARA EL DISENtildeO Y ELABORACION DEL TEXTO BASE

1 Presentacioacuten Este capiacutetulo desarrolla las caracteriacutesticas y criterios de los elementos que componen el Texto Base

Pretende ser un documento que permita tanto a los docentes como a los responsables de asesorar o desarrollar materiales establecer criterios unificados y comprender los requerimientos establecidos para la certificacioacuten del material a ser utilizado en el entorno bimodal

A los Profesores en tanto le permite pensar el desarrollo conceptual y la estrategia pedagoacutegica asociada a ciertos elementos necesarios para facilitar el acceso al conocimiento y posibilitar de esa forma nuevas posibilidades de acto didaacutectico

A los generadores de materiales para estructurar y formatear los materiales con una impronta institucional que le permite al estudiante transitar por un entorno conocido manejable e interpretable faacutecilmente aportando cierta identidad institucional identidad que debe ser construiacutea en equivalencia con la gestada casi indirectamente en el entorno presencial al compartir sus clases en un edificio y con un entorno determinado

Como se ha establecido en los estaacutendares de SATEP el Texto Base es un texto de estudio cuyo contenido generalmente es elaborado por los docentes que recoge la mayor parte de las aspectos conceptuales didaacutectico y pedagoacutegicos que exige el programa de la asignatura y ofrece a los alumnos elementos para su formacioacuten personal1

A los fines de estandarizacioacuten del lenguaje se utilizaraacute la denominacioacuten de Moacutedulo como sinoacutenimo de eje unidad didaacutectica o unidad de aprendizaje

Lo planeado en este documento pretende instalar una imagen institucional ademaacutes de responder al objetivo principal que es el facilitar el aprendizaje a los alumnos de la Universidad Recuerde que estos materiales deben ser impresos y distribuidos institucionalmente en formato papel y digital Los requerimientos de hardware que el estudiante debe utilizar para poder acceder a la informacioacuten es tambieacuten un condicionante que debe ser considerado a la hora de disentildear el material

El orden de lo enunciado en este capiacutetulo estaacute asociado a los temas que debe contener el Texto Base pero no la secuencia que debe cumplir salvo en los casos que especialmente se especifique

2 Tapa Portadas y Hoja para el desarrollo de contenidos de la Asignatura2 Para la elaboracioacuten del Texto Base se deberaacuten tener en cuenta las siguientes plantillas

21 Tapa3 La Tapa del Texto Base (frente) deberaacute especificar el Nombre de la Asignatura junto con su correspondiente

coacutedigo asiacute como tambieacuten los contactos de referencia de cada una de las Unidades Acadeacutemicas

1 Algunos autores lo asimilan a los apuntes de caacutetedra que el alumno podriacute tomar si pudiera asistir a clases en forma presencial registrando en eacutel no soacutelo las referencias bibliograacuteficas que es docente va aportando durante el el proceso sino que incorporando especialmente los desarrollos conceptuales que el profesor presenta a fin de facilitar el aprendizaje de sus estudiantes Como en la instancia de clases se incorporan ejemplos comentarios preguntas sin respuestas que intentan motivar al alumno en la buacutesqueda bibliograacutefica y la generacioacuten personal de una postura particular 2 Para informacioacuten maacutes detallada ver Anexo 1 ldquoPapeleriacutea del Programardquo

3 Para informacioacuten maacutes detallada ver Anexo 1 ldquoPapeleriacutea del Programardquo



22 Portada de la Asignatura4 En la Portada de la Asignatura deberaacute incorporarse el nombre del Profesor o de los Docentes si la misma

estuviera a cargo de un equipo

En estos casos se deberaacute ademaacutes especificar quieacuten cumple cada rol (Profesor o Tutor)5

23 Portada del Moacutedu

El nombre del moacutedulo decomenzaraacute a analizar Para e

4 Para informacioacuten maacutes detallada

5 ver PEaD SATEP Standares Ag

PEaD_Pautas_para_la_Elaboracioacuten_d_ Material

lo

beraacute exhibirse con mayor iacutempetu para precisar al estudiante doacutende se encuentra y queacute llo el nombre del moacutedulo seraacute una siacutentesis general de los contenidos

ver Anexo 1 ldquoPapeleriacutea del Programa

o_04_v1

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3 Iacutendice GeneEn el iacutendice de

05203-CS-UNPA y

4 Iacuteconos Es importante l

actividades que apaacerca de las accionactividades de distin

Estos indicadoreclara y visualmente del margen izquierd

La unificacioacuten debajando el tiempo defectivizar una activposible en desarrollun iacutecono utilizado po

PEaD_Pautas_para_la_Elaboraci

ral de la Asignatura ben consignarse la organizacioacuten interna de la asignatura seguacuten el Programa Resolucioacuten Nro su correspondiente paacutegina para que el destinatario pueda ubicarlo raacutepidamente

a utilizacioacuten de iacuteconos como recursos diferenciadores a la hora de organizar las distintas recen a lo largo del texto (ayudas extra textuales) Estos elementos brindan apoyatura al alumno es a realizar en un momento determinado de su estudio por ejemplo sentildealamiento de lecturas to tipo aclaraciones o comentarios etc

s deberaacuten ser colocados a una distancia razonable del contenido a resaltar para que marquen la diferencia con respecto al resto del texto Deberaacuten ser colocados a 1 centiacutemetro de distancia o de la paacutegina

iacuteconos es muy importante para el estudiante ya que le permite actuar casi en forma institntiva e conexioacuten o experimentacioacuten del alumno a la hora de interactuar en el entorno virtual o de

idad que este planteada en soporte papel Se pretende que el Estudiante ocupe el mayor tiempo ar acciones y procesos internos tendientes a generar su propio conocimiento que a interpretar r el profesor o por la institucioacuten seguacuten el caso

oacuten_d_ Materiales_v1 524


Indica que es el momento de continuar el estudio a partir de la

Bibliografiacutea de Lectura Obligatoria

Indica la posibilidad de ampliar los contenidos desarrollados en el

moacutedulo eje o unidad didaacutectica a partir de la Bibliografiacutea de Lectura Recomendada


moacutedulo a partir de recursos bibliograacuteficos presentes en la plataforma Indica ejemplos que facilitaran la comprensioacuten de los conceptos que se

estaacuten desarrollando Sentildeala momentos de reflexioacuten en los que pretendemos activar los

conocimientos que usted ya posee con relacioacuten a los nuevos conocimientos por aprender Introduce las actividades que lo orientaran acerca de su comprensioacuten

sobre los temas estudiados Indica la presencia de un foro de discusioacuten

Indica la presencia de una sala de chat

Indica la presencia de una instancia de evaluacioacuten

Indica la posibilidad de contactarse mediante el uso del correo

electroacutenico Indica la posibilidad de contactarse mediante una comunicacioacuten

telefoacutenica

Indica la referencia a una direccioacuten en Internet

Representa la actividad Consulta que es donde el profesor hace una

pregunta y determina ciertas opciones de las cuales los alumnos elegiraacuten una

Representa la actividad Diario El profesor propone a los alumnos reflexionar sobre diferentes temas y los estudiantes pueden responder y modificar dichas respuestas a traveacutes del tiempo



Representa la actividad Encuesta que provee una serie de instrumentos probados para estimular el aprendizaje en ambientes en liacutenea

Representa la actividad Taller que permite el trabajo en grupo con un vasto nuacutemero de opciones

Indica la posibilidad de contactarse mediante el uso de la Video Conferencia

Indica la posibilidad de contactarse mediante el uso de la Audio Conferencia

5 Presentacioacuten o bienvenida de la Asignatura Para la presentacioacuten se recomienda que la redaccioacuten de la misma sea escrita de tal manera que al leerla se

produzca en el alumno la sensacioacuten de estar conversando con el docente esto significa que dicha presentacioacuten debe ser pensada para establecer el primer viacutenculo amigable con el alumno tratando de utilizar un vocabulario coloquial diario como si se encontrara en el aula Esto predispone a que el alumno se incorpore en la asignatura de forma natural y logre enfocar su atencioacuten en el tema a desarrollar

6 Desarrollo del Moacutedulo

61 Introduccioacuten y orientaciones para el Estudio

Esta introduccioacuten debe ser clara y concisa considerando ciertas cuestiones6

Utilidad del moacutedulo Resaltar el provecho e importancia del moacutedulo en el conjunto de la materia y su relacioacuten con el mundo real el trabajo futuro o su organizacioacuten El estudiante debe quedar convencido que en el contenido del moacutedulo haraacute su actividad o estudios presentes o futuros maacutes faacuteciles e interesantes de mayor calidad y eficacia

Credibilidad de la Informacioacuten Resulta provechoso hacer creiacuteble sumamente contrastada y de actualidad la informacioacuten que se va a facilitar estableciendo las credenciales del autor o citando investigaciones trabajos o publicaciones realizados en esta liacutenea

Detalles que convengan para la mejor comprensioacuten importancia del moacutedulo o para suscitar controversias de poca profundidad que provoquen en los estudiantes la curiosidad el asombro la discrepancia etc

Concatenacioacuten de la importancia del moacutedulo con otros moacutedulos Se trata de sentildealar los aspectos didaacutecticos que interrelacionen los contenidos con otras contenidos del programa Estas conexiones entre lo ya conocido y lo nuevo podriacutean lograrse mediante preguntas introductorias que hagan mencioacuten a cuestiones de la vida diaria de la naturaleza de los medios de comunicacioacuten refirieacutendonos a los previsibles intereses y experiencias del grupo destinatario etc Tambieacuten se pueden enumerar una serie de principios fundamentales a los que habraacute de someterse el material nuevo que se va a ofrecer o sentildealar las semejanzas y diferencias entre lo que se supone que ya saben los alumnos y lo que se pretende que aprendan

Ayudas Externas Apoyos externos que se precisaraacuten para el estudio importancia del moacutedulo como por ejemplo lecturas mapas diagramas audiovisuales etc

6 Para mayor informacioacuten referida al aspecto formal de presentacioacuten de los materiales curriculares ver Capiacutetulo 2 ldquoGuiacutea de Estilordquo



62 Objetivos del Moacutedulo Se especificaraacuten los objetivos para que el alumno pueda reflexionar sobre los logros que se esperan La

exposicioacuten ordenada de eacutestos permite al estudiante saber cuaacuteles son las habilidades actitudes y conocimientos que se espera que desarrolle Para ello el profesor deberaacute especificar los objetivos redactados con verbos en infinitivo

63 Enunciado o Esquema General de Contenidos En este apartado se podraacute utilizar un enunciado o esquema general de contenidos como

organizacioacuten conceptual baacutesica Este enunciado o esquema posibilitaraacute una visioacuten organizada jerarquizada y secuencializada de conjunto sucinta y precisa de todo el moacutedulo

64 Desarrollo de los Contenidos Es la presentacioacuten concreta del tema principal del moacutedulo a traveacutes del cual se pretende que el alumno aborde

de manera general la problemaacutetica que se le presentaraacute a lo largo del proceso Tiene la intencioacuten de despertar el intereacutes por la investigacioacuten dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado con la finalidad de que el estudiante busque sus propias respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje

Este desarrollo conceptual elaborado por el especialista en contenidos7 seguiraacute las orientaciones generales del PEaD y las pautas especiacuteficas que el equipo docente haya elaborado

En este anaacutelisis especiacutefico se podraacuten establecer subtiacutetulos para proporcionar al alumno una lectura organizada

Es importante que cuando se definen conceptos o se deseen realizar aclaraciones se transcribiraacuten de forma llamativa de acuerdo a un formato preestablecido Aquiacute los colores e intensidad graacutefica es importante tanto para el lector como para los requerimientos teacutecnicos del equipamiento que el alumno debe utilizar8

Los graacuteficos esquemas cuadros comparativos mapas conceptuales u otro tipo de estrategia que permita el desarrollo del proceso de aprendizaje podraacuten ser utilizados como un recurso facilitador para una mayor comprensioacuten de los contenidos desarrollados

Por ejemplo

Planificar el

tiempo

Elaborar siacutentesis

Teacutecnicas para empezar a

estudiar

Utilizar libros

Realizar apuntes Memorizar

algunos datos e ideas

Utilizar la biblioteca

7 El contenidista es el propio Docente experto en el aacuterea que desarrolla o podraacute ser un acadeacutemico externo a la asignatura que mediante un plan de fortalecimiento del aacuterea articule con los docentes y desarrollo los contenidos de acuerdo con las especificaciones de los responsables de caacutetedra 8 Fondos oscuros por ejemplo suelen traer muchas dificultades de duplicacioacuten del material con lo que la calidad de un material final puede estar muy lejos del esperado por el docente



Historia

Definiciones Meacutetodos

Interaccioacutenen liacutenea

Actividadesde aprendizaje

en liacutenea

EDUCACIOacuteNA DISTANCIA DISENtildeO

INSTRUCCIONAL

GESTIOacuteN DEPROYECTOS GESTIOacuteN DE

PROGRAMAS

DISENtildeO DELWEB

Pre-anaacutelisis

Anaacutelisis

Disentildeo

realizacioacuten

Evaluacioacuten Desarrollo

UtilidadVisualizacioacuten

FuncionalidadAcceso

Recursosfinancieros

Captar y retener a los participantes

Promocioacuteny

mercadeo

Seleccionarsupervisar y

capacitar a instructores

Planeamiento

Monitoreo

Control

Gestioacuten

En favor de una mayor legibilidad del texto se presentan a modo de sugerencia los siguientes lineamientos constructivos

- Estructura Interna La estructura o disposicioacuten de las ideas el orden en que son presentadas y

relacionadas entre ellas deberaacuten ser expuestas con una conveniente divisioacuten y subdivisioacuten de los contenidos en apartados seguacuten sean necesarios teniendo en cuenta el estudiante al que va dirigido La estructura loacutegica ordenada con alto grado de continuidad y consistencia facilita un aprendizaje eficaz

- Para facilitar la identificacioacuten de las proposiciones maacutes importantes las mismas podraacuten ser

destacadas en otras partes del material como por ejemplo en la introduccioacuten o a traveacutes de la formulacioacuten de los objetivos

- Sentildeales Es conveniente ademaacutes la utilizacioacuten de una serie de facilitadores verbales o graacuteficos

del aprendizaje

bull Iconos e Imaacutegenes incluidas en el texto

bull Llamadas o sentildeales que sirvan de ayuda para la identificacioacuten de ideas fundamentales (Por ejemplo conviene destacar es muy importante en resumen etc)

bull Realces tipograacuteficos La presencia de ciertos elementos que homogeinizan los contenidos puede clarificar la lectura comprensioacuten de texto y localizacioacuten de estos elementos Por ejemplo presentar las definiciones con letra cursiva los ejemplos con letra maacutes pequentildea etc

- Epiacutegrafes El texto ha de estar cuidadosamente secuenciado y distribuido dejando claro cuando comienza un tema o asunto mediante la especificacioacuten de sus liacutemites a traveacutes de epiacutegrafes encabezamientos tiacutetulos jerarquizaciones etc

- Interrogaciones Ejercicios y Aplicaciones El peligro de los textos que pudieran considerarse

como ldquoperfectamente acabadosrdquo y excesivamente pulidos queda subsanado mediante frecuentes preguntas que crearaacuten expectativas o que exigiraacuten dar respuesta a la informacioacuten ofrecida y practicar las destrezas

- Refuerzos Junto a los contenidos informativos deberaacuten intercalarse refuerzos motivadores a

lo largo del texto con el fin de mantener vivo el intereacutes sobre todo en las partes maacutes densas y complejas de la explicacioacuten

- Ejemplos Se pueden incluir referencias a hechos o cosas conocidas analogiacuteas entre lo

conocido y lo que se estudia aneacutecdotas que ilustren las ideas expuestas etc



65 Orientaciones Didaacutecticas Deben presentar o sugerir actividades diversas como el anaacutelisis criacutetico de la bibliografiacutea el estudio de casos

elaboracioacuten de hipoacutetesis comprobacioacuten y validacioacuten de las mismas ejercicios de aplicacioacuten aplicacioacuten en cuanto operacionalizacioacuten de un conocimiento construccioacuten en cuanto elaboracioacuten de un producto investigacioacuten en cuanto al proceso dirigido a la interpretacioacuten o descubrimiento de un hecho elaboracioacuten de informes

66 Actividades Complementarias para el Aprendizaje Son las previstas para cada moacutedulo Podraacuten abarcar pruebas objetivas ensayos escritos ejercicios praacutecticos

estudio de casos comentarios de textos elaboracioacuten de esquemas personales entre otras posibles Las actividades complementarias son un medio de seguimiento del proceso de aprendizaje y eventualmente podraacuten ser un medio para la autoevaluacioacuten en el estudio personal independiente del estudiante Estas actividades se concebiraacuten como un ejercicio complementario del estudio personal fomentando la praacutectica de habilidades y destrezas que el equipo docente incluye entre los objetivos de la asignatura

Configuracioacuten posible de las actividades

bull Actividad de motivacioacuten (juegos videos interactivos)

bull Actividad de reflexioacuten (lectura de material comparacioacuten de autores)

bull Actividad de intercambio y discurso (debates en foros)

bull Actividad de recopilacioacuten de datos (trabajo de campo)

bull Actividad de relacioacuten con la praacutectica profesional (casos problemas simulaciones etc)

Otra configuracioacuten posible de las actividades

bull Actividades de inicio

bull Actividad de desarrollo

bull Actividades de cierre

67 Evaluacioacuten del Moacutedulo En este apartado es necesario recordarle al alumno los criterios parciales de la evaluacioacuten que hacen referencia

al contenido trabajado

Las modalidades evaluativas sugeridas incluyen lo siguiente

En cuanto a los instrumentos se han categorizado tomando en consideracioacuten los conceptos de aplicacioacuten construccioacuten e investigacioacuten La aplicacioacuten refiere a la operacionalizacioacuten de un conocimiento la construccioacuten en cuanto a la elaboracioacuten de un producto y la investigacioacuten en cuanto a proceso dirigido a la interpretacioacuten o descubrimiento de un hecho

De este modo se proporcionan los siguientes instrumentos para cada concepto

En el caso de la aplicacioacuten se sugiere juego de roles (donde se le asignan roles a determinados miembros de un grupo y eacutestos deben recrear una situacioacuten) pruebas de desarrollo y pruebas multiiacutetems

En tanto como instrumentos de investigacioacuten se sugiere estudio de casos elaboracioacuten de informes y trabajos de investigacioacuten

Finalmente en los instrumentos de construccioacuten se sugiere discusioacuten en red confeccioacuten de metaacuteforas (elaboracioacuten de interfases graacuteficas) mapas conceptuales elaboracioacuten de preguntas (el alumno construye preguntas acerca de los contenidos revisados) disentildeo de proyectos disentildeo de actividades para aplicar en el aula confeccioacuten de fichas y diario de proceso

Por otro lado es importante el tema de la evaluacioacuten Podraacute estar conformada por

- La evaluacioacuten diagnoacutestica o inicial Se realiza al comienzo de cada moacutedulo Se podraacute incluir una ficha de indagacioacuten para conocer las preferencias del alumno proponer que escriban su biografiacutea escolar y laboral (portfolio) y las motivaciones por las cuales deciden estudiar y finalmente podraacuten manifestar sus necesidades y expectativas



- La evaluacioacuten de proceso continua formativa Consiste en exaacutemenes parciales de opciones muacuteltiples de desarrollo de reflexiones personales con justificaciones teoacutericas con respuestas entre otras Ademaacutes estaacute formada por trabajos praacutecticos trabajos monograacuteficos informes de lecturas etc Dentro del conjunto de actividades de evaluacioacuten se deberaacute sugerir a los estudiantes la participacioacuten en los espacios virtuales como por ejemplo los espacios de discusioacuten (foros)

- La evaluacioacuten final o sumativa de resultados de la Asignatura se realizaraacute de forma presencial con tribunal Podraacute pensarse en la presentacioacuten de trabajos monograacuteficos para su posterior defensa oral etc

- La autoevaluacioacuten Consistiraacute en ejercicios diversos que apareceraacuten durante el desarrollo del moacutedulo

68 Evaluacioacuten del Curso El docente explicitaraacute la forma de acreditacioacuten general de la asignatura de acuerdo con el marco de referencia

teoacuterico de su praacutectica docente y que se ajuste a la normativa vigente

69 Bibliografiacutea del Moacutedulo9 Es la presentacioacuten del listado de la bibliografiacutea de lectura obligatoria y bibliografiacutea de lectura recomendada Se

deberaacute tener en cuenta al momento de incluir bibliografiacutea la cantidad de horas de estudio que el alumno destinaraacute para el aprendizaje de los contenidos desarrollados en el moacutedulo evitando asiacute una sobrecarga de lecturas

bull Bibliografiacutea de lectura obligatoria Esta se presenta al alumno para profundizar los contenidos a desarrollar en la asignatura La misma es fundamental para la apropiacioacuten de los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes

bull Bibliografiacutea de lectura recomendada El objeto de la misma es la oferta de una bibliografiacutea especificada con la intencioacuten de ampliar el horizonte de aprendizaje del alumno

7 Calendarizacioacuten Se mencionan en este apartado las probables fechas de encuentros presentacioacuten de trabajos praacutecticos y

evaluaciones ya sea a traveacutes de un entorno presencial o no presencial

8 Espacios Programados para la Consulta Son espacios de formacioacuten de caraacutecter no obligatorio definidos con anterioridad Dependiendo del estaacutendar

SATEP correspondiente estos encuentros podraacuten ser presenciales o no presenciales10

9 Programa de la Asignatura Es importante como criterio de aprendizaje que se situacutee al alumno por medio del Programa de la Asignatura Su

inclusioacuten en este lugar le permitiraacute tener una visioacuten global de la misma propiciando un mejor posicionamiento del alumno frente al proceso de aprendizaje que comienza

El Programa de la Asignatura estaraacute enmarcado dentro de las pautas contenidas en la Resolucioacuten Nordm 05203-CS-UNPA

10 Glosario de los Teacuterminos y Acroacutenimos Especiacuteficos de los Moacutedulos

101 Glosario Es el listado en orden alfabeacutetico de las palabras poco comprensibles o teacutecnicas acompantildeados de sus

significados

102 Acroacutenimos

9 Para mayor informacioacuten acerca del registro de referencias bibliograacuteficas ver Capiacutetulo 3 ldquoCitas de Referencias Bibliograacuteficasrdquo 10 Ver PEaD SATEP Standares Ago_04_v1



En el caso de haberlos se incluiraacute a continuacioacuten del listado de los teacuterminos especiacuteficos del moacutedulo la enumeracioacuten de los acroacutenimos utilizados y su correspondiente significado en orden alfabeacutetico



CAPIacuteTULO 2

GUIacuteA DE ESTILO Y NORMAR DE CITAS PARA REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS EN LOS MATERIALES CURRICULARES

1 Presentacioacuten En la presente Guiacutea se ofrecen algunas indicaciones para la elaboracioacuten del material curricular y otras tantas

prescripciones para publicarla Ademaacutes damos indicaciones generales y condiciones a modo de requisitos de presentacioacuten Luego de un anaacutelisis exhaustivo respecto del tema de referencia apoyadas en material bibliograacutefico y registros de publicaciones establecemos aquiacute nuestras propias pautas en el marco del Programa de Educacioacuten a Distancia

Ofrecemos algunas notas que pueden ser de utilidad para quienes deban redactar y hacer puacuteblico sus materiales de las Asignaturas que estaacuten a su cargo

La presentacioacuten del texto debe ser sobria por lo que deberaacute evitarse el empleo de diferentes tipos de letras Se utilizaraacute la tipografiacutea Arial de cuerpo 10 y espaciado 12 para el texto ldquonormalrdquo

El iacutendice seraacute una tabla de contenidos incorporada automaacuteticamente al final del documento Deberaacute tener un tiacutetulo en arial 11 y cada uno de los renglones del iacutendice deberaacuten estar en arial narrow tamantildeo 10 y espaciado anterior 6 espaciado posterior 0

Tambieacuten es importante manifestar para el desarrollo de los contenidos que el profesor deberaacute expresar las aclaraciones o definiciones significativas para el estudiante de una forma centrada es decir a 2 cm del margen izquierdo y derecho en cursiva (siguiendo la tipografiacutea anteriormente descripta)

2 De Los Tiacutetulos La titulacioacuten es el proceso de fragmentacioacuten consistente en dividirlo en partes jeraacuterquicas o simplemente

diferentes mediante el empleo de tiacutetulos expliacutecitos con el fin de facilitar al lector la organizacioacuten y la comprensioacuten de la informacioacuten recibida

Para los tiacutetulos y subtiacutetulos se utilizaraacute la tipografiacutea Arial de cuerpo 11 en negrita y cursiva

A los tiacutetulos los denominamos de la siguiente manera

Organizadores primarios no soacutelo porque son los primeros elementos a los que recurre el lector para comprender lo que lee sino tambieacuten porque son los que organizan la informacioacuten en sus partes maacutes geneacutericas o principales

Los organizadores secundarios en cambio son los teacuterminos sincategoremaacuteticos o relacionales incluidos en los paacuterrafos Teacuterminos sincategoremaacuteticos son aquellos que relacionan ideas frases etc como por ejemplo por lo tanto porque las conjunciones ilativas las preposiciones etc

Es importante que los tiacutetulos no contengan palabras abreviadas

Para los formatos ldquocitardquo y ldquonota al pierdquo se haraacute uso de Arial de cuerpo 8

21 La Importancia De Los Tiacutetulos Cuando leemos un texto donde los tiacutetulos estaacuten adecuadamente colocados su comprensioacuten se nos hace maacutes

faacutecil porque la informacioacuten estaacute maacutes organizada Los tiacutetulos son recursos que permiten organizar la informacioacuten tanto al lector como al autor del texto siempre y cuando desde ya unos y otros reconozcan su importancia para tal fin Los tiacutetulos son los anfitriones del lector pausas para situar y la primera impresioacuten que se lleva el lector sobre el escrito pero sobre todo son los organizadores primarios de la informacioacuten en tanto recursos centrales para la comprensioacuten del texto

22 Como Titular Correctamente



Exponemos a continuacioacuten algunas indicaciones uacutetiles para redactar y ubicar los tiacutetulos de manera que puedan cumplir mejor su funcioacuten de organizar y ayudar a la comprensioacuten del texto

La cantidad de tiacutetulos es un dato a tener en cuenta No hay un nuacutemero predefinido Lo importante es que se cumpla el objeto del mismo seguacuten lo explicitado en tiacutetulos primarios y secundarios El exceso o la falta de los mismos suele confundir al lector Para los tiacutetulos con expresiones metafoacutericas se recomienda que esten acompantildeadas con un texto que rescate dicha metaacutefora ya que si bien una titulacioacuten de este tipo puede ser atractiva a los sentidos del lector puede que soacutelo sea eso si no hay una articulacioacuten con el desarrollo posterior

No deberiacutea abusarse de los subtiacutetulos Se deberaacuten evitaraacuten textos que tienen subtiacutetulos de subtiacutetulos de subtiacutetulos lo cual tiende a confundir al lector al sumergirlo en una serie confusa de relaciones que dificultan la comprensioacuten

En caso de tener que utilizarse dos o tres niveles de subtiacutetulos como suele ocurrir en escritos extensos deben usarse indicadores de nivel usar mayuacutesculas para los tiacutetulos de mayor nivel y mayuacutesculas y minuacutesculas para los de menor nivel Pueden ademaacutes utilizarse tiacutetulos numerados

Cuidar la relacioacuten entre comienzos de paacuterrafo Suele suceder que al escribir se comienza un paacuterrafo con la expresioacuten en primer lugar y luego en el resto del texto no aparece ninguacuten en segundo lugar o en uacuteltimo lugar

3 Algunas operaciones que requieren ser Identificadas en una Consulta Bibliograacutefica Normalmente en la construccioacuten de un texto se realizan un conjunto de operaciones que sobre las que es

importante reflexionar Concluir o sintetizar es importante a fin de dar un cierre respecto de la opinioacuten o postura del autor Tambieacuten es recomendable posterior a este cierre abrir nuevas preguntas o caminos a fin de motivar o atraer al estudiante en la buacutesqueda de sus propias respuestas o conclusiones

Analizar descomponer en partes una cosa y considerarlas de a una Ejemplos clasificar describir

Citar mencionar las ideas de otra persona o personas11

Comparar sentildealar las semejanzas yo diferencias entre dos o maacutes cosas o ideas Confrontar

Concluir hacer un cierre del texto resolver de alguna manera lo dicho destacando consecuencias o aspectos significativos o especialmente combinar ideas ya expuestas para construiacuter una idea nueva

Criticar cuestionar o rechazar una idea mediante respaldos argumentativos En sentido amplio criticar implica analizar los pros y los contras de una afirmacioacuten discutir evaluar

Deducir extraer una conclusioacuten loacutegicamente necesaria de una o maacutes premisas

Defender apoyar una idea mediante respaldos argumentativos

Destacar aceptar apreciar reivindicar valorar

Definir explicar brevemente el significado de una palabra

Describir enumerar las caracteriacutesticas de una cosa o situacioacuten

Ejemplificar mencionar casos o situaciones maacutes o menos concretas que correspondan a una idea o a un caso maacutes general Ilustrar mostrar

Explicar dar cuenta de un hecho o situacioacuten relacionaacutendolo con causas finalidades motivos antecedentes consecuencias implicaciones etc

Historizar trazar la resentildea histoacuterica de la evolucioacuten de una idea

Inducir extraer una conclusioacuten maacutes general y de caraacutecter probable a partir de casos particulares Generalizar

Opinar formular un juicio sin fundamentarlo rigurosamente Conjeturar suponer

Problematizar formular preguntas o problemas maacutes allaacute de si en el texto se ofrecen o no respuestas o soluciones

Referir remitir a otra parte del texto Ejemplo anunciar o informar acerca del tema del texto siguiente

11 A veces se menciona un texto que jamaacutes se tuvo entre las manos pero que aparece citado en alguacuten libro efectivamente consultado Puede considerarse como un recurso legiacutetimo siempre y cuando estemos razonablemente seguros de la fidelidad de la mencioacuten bibliograacutefica ajena y cuando su empleo esteacute estrictamente justificado es decir no utilizar citas bibliograacuteficas de otros libros porque siacute



Resumir abreviar un texto en sus ideas principales y respetando el orden de la exposicioacuten original

Sintetizar puede significar resumir o concluir seguacuten se trate respectivamente de una siacutentesis analiacutetica o de una siacutentesis dialeacutectica Ver resumir y concluir

Sugerir instar al lector a que piense o haga determinada cosa Convencer persuadir

4 Sistemas de registros de referencias bibliograacuteficas Existen varios sistemas para el registro de referencias bibliograacuteficas Uno de los maacutes frecuentemente empleado

a nivel internacional para monografiacuteas tesis y publicaciones especializadas es el sistema elaborado por la Modern Languages Association of America (MLA Style)12

Tambieacuten la Universidad de Purdue mantiene un sitio muy utilizado por el mundo acadeacutemico con la versioacuten completa de las normas MLA (con indicaciones y ejemplos para muchos casos de citas no consideradas en este trabajo pero que puede ser de intereacutes para el lector a la hora de construir un para la ensentildeanza o un documeno para la divulgacioacuten cientiacutefica)13

Por uacuteltimo cabe destacar un tercer sitio de referencia de gran utilidad para estudiantes e investigadores que es el mantenido por la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico14 -Normas teacutecnicas y de estilo para el trabajo acadeacutemico- en el que ademaacutes de las normas para citas se da una orientacioacuten general sobre la estructura y redaccioacuten del texto (incluidas reglas ortograacuteficas y sintaacutecticas) 15

Las especificaciones utilizadas en este trabajo responde principalmente a eacuteste uacuteltimo incluyendo algunos de los conceptos de los dos anteriores

5 La lista de obras citadas

51 Orientaciones generales Es recomendable que las obras citadas sean incluidas al final del trabajo en una lista de las obras referenciadas

citadas (no deben registrarse todas las obras consultadas por el autor para la elaboracioacuten del texto sino soacutelo aquellas que se mencionan en el texto)

La lista debe comenzar en una paacutegina aparte y sus paacuteginas van numeradas como continuacioacuten de las paacuteginas del texto Es decir que si la uacuteltima paacutegina del trabajo es la 10 la bibliografiacutea comenzaraacute en la paacutegina 11

52 Ordenamiento de las entradas En general hay que ordenar las entradas por orden alfabeacutetico seguacuten el apellido de cada autor teniendo en

cuenta cada letra Por ejemplo MacDonald George viene antes de McCullers Carlson Garciacutea Lorca Federico viene antes de Garciacutea Maacuterquez Gabriel

6 Coacutemo citar libros

61 Normas generales Una entrada en una lista de obras citadas consta en general de tres campos que corresponden a el nombre del

autor el tiacutetulo de la obra y los datos de edicioacuten Cada campo va seguido de un punto y un espacio en blanco que los limitan

El orden en que se registran los datos para citar un libro es

12 Para mayor informacioacuten sobre el estilo MLA puede consultarse en Internet el siguiente sitio httpwwwmlaorg 13 El sitio puede consultarse en httpowlenglishpurdueedufiles33html 14 La direccioacuten del sitio es httpbibliowebdgscaunammxlibrosnormas 15 El listado presentado no es una lista cerrada muy por el contrario soacutelo informa sobre los tres maacutes utilizado por el mundo acadeacutemico



Apellido (coma) Nombre del autor (punto) Espacio Tiacutetulo y subtiacutetulo (en bastardillas) Punto (espacio) Datos de edicioacuten ciudad (dos puntos) (espacio)editorial (coma) antildeo (punto)

Moreiras Alberto Interpretacioacuten y diferencia Madrid Visor 1991

Valdeacutes Zoeacute Querido primer novio Barcelona Planeta 1999

Hutcheon Linda Ironys Edge The Theory and Politics of Irony London Routledge 1995

Si fuera necesario registrar otros datos (como nuacutemero o tipo de edicioacuten serie volumen etc) debe seguirse el mismo principio campo punto espacio identifican cada nueva informacioacuten

Garciacutea Loacutepez Joseacute Historia de la Literatura Espantildeola 19ordf ed Barcelona Vincens Vives 1977

Garza Cuaroacuten Beatriz El espantildeol hablado en la ciudad de Oaxaca Meacutexico Caracterizacioacuten foneacutetica y leacutexica Serie Estudios de Dialectologiacutea Mexicana vol2 Meacutexico El Colegio de Meacutexico 1987

7 Nombre del autor

71 Un libro con un solo autor Al citar un libro en la lista bibliograacutefica hay que invertir el nombre del autor para lograr el orden alfabeacutetico Se

comienza con el apellido seguido de una coma y del nombre o nombres (ej Rico Francisco Arguedas Joseacute Mariacutea) Poner un punto despueacutes del nombre seguido de un espacio en blanco antes de pasar al campo siguiente

En el caso de que el autor lleve doble apellido (ej Garciacutea Maacuterquez Vargas Llosa Garciacutea Lorca) se ordenaraacute alfabeacuteticamente por el primero

Si el apellido incluye la preposicioacuten de eacutesta se registra al final despueacutes del nombre (ej Ibarbourou Juana de Olaso Ezequiel de)

Ademaacutes de invertir el orden hay que registrar el nombre del autor tal como aparece en la portada del libro (Se llama portada a la paacutegina colocada al principio de los libros en que va indicado el tiacutetulo el nombre del autor y el pie de imprenta No debe confundirse con la tapa)

Nunca debe abreviarse un nombre que en la portada aparece completo Si por ejemplo el autor es sentildealado como Mario J Valdeacutes no debe ser listado en la bibliografiacutea como Valdeacutes M J sino como Valdeacutes Mario J En cambio si la portada menciona un nombre con iniciales es necesario dejarlas tal cual ej

Andersen HC

Cabrera Infante G

Si se desea indicar el nombre real de un autor listado bajo seudoacutenimo debe escribirse entre corchetes

Fiacutegaro [Mariano Joseacute de Larra]

Pablo Neruda [Neftaliacute Ricardo Reyes Basoalto]

En general se omiten los tiacutetulos afiliaciones o grados que preceden o siguen a los nombres Por ejemplo Anthony T Boyle PhD Hermana Jean Daniel Reverendo Theodore M Hesburgh J Alonso Schoeckel S J Lady Mary Wortley Montagu Sir Philip Sidney Sor Juana Ineacutes de la Cruz Santa Teresa de Jesuacutes deben aparecer como sigue Alonso Schoumlckel J Daniel Jean Hesburgh Theodore M Montagu Mary Wortley Sidney Philip Juana Ineacutes de la Cruz Teresa de Jesuacutes

Los sufijos que forman parte esencial del nombre -como Jr o un nuacutemero romano- se indican despueacutes del nombre completo precedidos por una coma () Taibo Paco Ignacio II Rockefeller John D IV Davi Arrigucci Jr

72 Un libro con dos o maacutes autores Para citar un libro escrito por dos o maacutes personas hay que mencionar los nombres en el orden en que aparecen

en la portada (que no es necesariamente el orden alfabeacutetico)

Soacutelo el primer autor lleva invertidos el nombre y el apellido Los nombres de los autores siguientes se registran en el orden normal y van separados por una coma y un espacio Al final del uacuteltimo nombre y apellido va un punto un espacio y sigue el tiacutetulo de la obra

Antelo Rauacutel Heacutector David Vintildeas Historia social de la literatura argentina (Yrigoyen entre Borges y Arlt) Vol 6 Buenos Aires Contrapunto 1989



Meyer Eugenia Alicia Olivera de Bonfil Jesuacutes Sotelo Inclaacuten y sus conceptos del movimiento zapatista Meacutexico Archivo Sonoro-INAH 1971

Souza Eneida Maria de Eneida Leal Cunha Literatura Comparada Ensaios Salvador Editora da UFBA 1996

Si hubiera maacutes de tres autores debe mencionarse soacutelo el primero y agregar et al (y otros)

Edens Walter et al eds Teaching Shakespeare Princeton Princeton UP 1977

73 Dos o maacutes libros de un mismo autor Para citar dos o maacutes libros de la misma persona mencione su nombre soacutelo en la primer entrada De alliacute en

adelante en lugar del nombre escriba tres guiones seguidos de un punto y un espacio (minusminusminus) Luego escriba el tiacutetulo de la obra

Los tres guiones soacutelo reemplazan el mismo nombre de la entrada precedente Si la persona nombrada figura como editor traductor o compilador de alguno de los libros escriba una coma (no un punto) despueacutes de los tres guiones deje un espacio y luego escriba la abreviacioacuten de su funcioacuten (ed comp o trad por ejemplo) antes de pasar al tiacutetulo de la obra

Este tipo de abreviacioacuten no afecta el orden alfabeacutetico las obras listadas bajo un mismo nombre de autor se ordenan alfabeacuteticamente por el tiacutetulo

Monsivaacuteis Carlos A traveacutes del espejo (El cine mexicano y su puacuteblico) Meacutexico Ediciones El Milagro 1994

Los rituales del caos Meacutexico Procuraduriacutea Federal del Consumidor-Era 1995

Luneta y galeriacutea (Atmoacutesferas de la capital 1920-1959) Meacutexico Departamento del Distrito Federal 1994

8 Nombre del editor traductor o compilador Para citar una antologiacutea una compilacioacuten o volumen colectivo a cargo de un editor o compilador comience con

el nombre del editor o compilador seguido por coma espacio y abreviacioacuten ed o comp registre a continuacioacuten el tiacutetulo del libro

Gruumlnfeld Mihai G ed Antologiacutea de la poesiacutea latinoamericana de vanguardia (1916-1935) Madrid Hiperioacuten 1997

Skirius John comp El ensayo hispanoamericano del siglo XX Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1981

Ossandoacuten B Carlos comp Ensayismo y modernidad en Ameacuterica Latina Santiago [Chile] Arcis-Lom 1996

Si se trata de la edicioacuten criacutetica o comentada de una obra se cita primero esa obra seguacuten el procedimiento normal (Nombre del autor tiacutetulo de la obra) El siguiente campo comienza con la abreviacioacuten Ed seguida del nombre del editor (sin invertirlo) luego se registran los datos de edicioacuten

Girondo Oliverio Veinte poemas para ser leiacutedos en el tranviacutea Calcomaniacuteas y otros poemas Ed Trinidad Barrera Madrid Visor 1995

Carpentier Alejo El siglo de las luces Ed Ambrosio Fornet Letras Hispaacutenicas 227 Madrid Caacutetedra 1982

Unamuno Miguel de Comparative and Critical Edition of San Manuel Bueno maacutertir Ed Mario J Valdeacutes Trad Mariacutea Elena de Valdeacutes Chapel Hill University of North Carolina 1973

9 Tiacutetulo de una portada El tiacutetulo de un libro debe siempre coincidir con el que figura en la portada

Si el tiacutetulo mismo no lleva un signo de puntuacioacuten separe con dos puntos () el tiacutetulo del eventual subtiacutetulo

Godio Julio La caiacuteda de Peroacuten de junio a septiembre de 1955 Buenos Aires Granica 1973

Incluya otros signos de puntuacioacuten soacutelo si figuran en la portada

Gazzoli Luis iquestCuaacutendo los militares tenemos razoacuten (De Frondizi a Levingston) Buenos Aires Plus Ultra 1973

Todo el campo del tiacutetulo (que tambieacuten comprende el subtiacutetulo) debe estar seguido de un punto (a menos que el tiacutetulo mismo acabe con un signo de puntuacioacuten) y un espacio en blanco

Tanto el tiacutetulo como el subtiacutetulo hasta el punto final deben ir en bastardillas

Peralta Victoria El ritmo luacutedico y los placeres en Bogotaacute Bogotaacute Planeta-Ariel 1995

Pick Zuzana M The New Latin American Cinema A Continental Project Austin U of Texas P 1993



Aulloacuten de Haro Pedro Teoriacutea del ensayo como categoriacutea poleacutemica y programaacutetica en el marco de un sistema global de geacuteneros Madrid Verbum 1992

10 Un capiacutetulo de un Libro Si se trata de un capiacutetulo de UN LIBRO DE UN SOLO AUTOR se registra primero el nombre (invertido) del

autor seguido de un punto y un espacio Luego el tiacutetulo del capiacutetulo entre comillas (y sin bastardilla) tambieacuten seguido de un punto A continuacioacuten el tiacutetulo del libro (en bastardillas) los datos de edicioacuten y en un nuevo campo (precedido y seguido por un punto) las paacuteginas que corresponden al capiacutetulo citado

Carpentier Alejo Papel social del novelista La novela latinoamericana en viacutesperas de un nuevo siglo y otros ensayos Meacutexico Siglo XXI 1981

Fra Molinero Baltasar El negro como objeto de risa elementos de un esteriotipo La imagen del negro en el teatro del Siglo de Oro Madrid Siglo XXI 1995 19-53

Si se trata de UN CAPIacuteTULO EN UN VOLUMEN COLECTIVO reunido por un compilador o un editor la entrada comienza por el nombre (invertido) del autor del capiacutetulo seguido del tiacutetulo del capiacutetulo (entre comillas sin bastardillas) A continuacioacuten el tiacutetulo del libro (en bastardillas) un punto y un espacio seguidos por la abreviatura Ed o Comp (con inicial mayuacutescula) y el nombre del editor o compilador (sin invertir) La entrada se cierra con los datos de edicioacuten y las paacuteginas del capiacutetulo

Saacutenchez Cecilia A la espera del milagro Naturaleza soledad mesticidad e intrahistoria en el mundo social latinoamericano Ensayismo y Modernidad en Ameacuterica Latina Comp Carlos Ossandoacuten B Santiago (Chile) Arcis-Lom 1996 37-70

Bernabeacute Moacutenica Desde la otra orilla Ceacutesar Vallejo Las cenizas de la huella Linajes y figuras de artista en torno al modernismo Ed Susana Zanetti et al Rosario Beatriz Viterbo 1997

11 Datos De Edicioacuten

111 Edicioacuten Utilizada Cuando en la portada no se especifica el nuacutemero o nombre de la edicioacuten se trata probablemente de una primera

edicioacuten Lo mismo se presume de un libro citado en la Bibliografiacutea sin esa precisioacuten

Si en cambio se usa una edicioacuten posterior es necesario identificarla con un nuacutemero (2ordf ed 4ordf ed) con un nombre (ed rev por edicioacuten revisada por) o con el antildeo (ed 1988) tal como esteacute indicado en la portada

Carvalhal Tania Maria Franco Literatura Comparada 2ordf ed Serie Principios Sacirco Paulo Atica 1992


12 Nuacutemero (s) de Volumen Si se cita una obra en muchos voluacutemenes debe mencionarse el nuacutemero completo de voluacutemenes cuando se ha

usado maacutes de uno (3 vols) Pero si no se ha usado maacutes de un volumen mencioacutenese soacutelo el nuacutemero del volumen usado (Vol 3)

Borges Jorge Luis Obras Completas 4 vols Barcelona Emeceacute 1989-1996

Borges Jorge Luis Obras Completas Vol 3 Barcelona Emeceacute 1989-1996

13 Nombre de la Serie Si el libro citado forma parte de una serie (o coleccioacuten) debe consignarse el nombre de la serie y el nuacutemero

araacutebigo que corresponde a la obra dentro de la serie

Garza Cuaroacuten Beatriz El espantildeol hablado en la ciudad de Oaxaca Meacutexico Caracterizacioacuten foneacutetica y leacutexica Serie Estudios de Dialectologiacutea Mexicana vol 2 Meacutexico El Colegio de Meacutexico 1987


14 Lugar de publicacioacuten nombre de la editorial fecha de publicacioacuten El orden es Ciudad de publicacioacuten (dos puntos) Nombre de la editorial (coma) antildeo de publicacioacuten (punto)



La informacioacuten sobre la publicacioacuten aparece generalmente en la portada o en la paacutegina del copyright (es decir el reverso de la portada) o sobre todo en libros publicados en ciertos paiacuteses en el colofoacuten al final del libro

Use dos puntos y un espacio entre el lugar de publicacioacuten y la editorial y una coma entre la editorial y la fecha Si la editorial menciona varias ciudades de publicacioacuten consiacutegnese soacutelo la primera En casos ambiguos puede darse entre pareacutentesis el paiacutes o el estado al que pertenece la ciudad

Cambridge (Ma) 1988

Santiago (Cuba) 1977

Si el lugar de publicacioacuten no aparece indicado escriacutebase sl (sin lugar)

El nombre de la editorial debe ir abreviado (por ejemplo evitando Editorial Verlag Publication Co etc) Ej Editorial Castalia debe registrarse como Castalia Siglo XXI Editores como Siglo XXI

Si la portada indica que la obra ha sido publicada simultaacuteneamente por dos editoriales ciacutetense ambas

Si no aparece el nombre de la editorial escriacutebase se (sin editorial) despueacutes de los dos puntos

Si una obra ha sido publicada por el autor escriacutebase edicioacuten privada

Despueacutes del nombre de la editorial debe haber una coma seguida de un espacio y del antildeo de publicacioacuten Si la fecha de publicacioacuten original no figura ni en la paacutegina de copyright ni en el colofoacuten consigne la fecha del uacuteltimo copyright Si aparece indicado que el libro ha tenido varias (re)impresiones en la misma editorial utilice la fecha original Sin embargo si se estaacute citando una edicioacuten revisada debe darse la fecha de esa edicioacuten precisa no la de la publicacioacuten original Si se estaacute listando una reimpresioacuten por una editorial diferente (por ejemplo una reedicioacuten en paperback o de bolsillo) deben consignarse las fechas de ambas ediciones la original y la reimpresioacuten

Si no aparece en el libro ninguna fecha de publicacioacuten escriba sf (sin fecha) o ponga una fecha aproximativa entre corchetes seguidos de un signo de interrogacioacuten Sin embargo si la fecha es conocida aunque falte en el libro se escribe entre corchetes omitiendo el signo de interrogacioacuten

Cuando un libro no indica la casa editora el lugar y fecha de edicioacuten o el nuacutemero de paacuteginas conviene incluir entre corchetes la informacioacuten que falta indicando asiacute que los datos no provienen de la fuente New York U of Gotham P [1983]

Si se menciona una fecha soacutelo aproximativa se la escribe despueacutes de c circa ([c 1983]) En caso de duda sobre la exactitud de los datos se agrega un signo de interrogacioacuten ([1983])

Si no puede proporcionarse ninguacuten dato se emplean las siguientes abreviaciones sl (sin datos sobre el lugar de edicioacuten) se (sin datos sobre el editor) sf (sin fecha de edicioacuten) sp (sin nuacutemero de paacuteginas)

Sin datos sobre el lugar de edicioacuten sl U of Gotham P 1983

Sin datos sobre el editor New York se 1983

Sin fecha New York U of Gotham P sf

Sin nuacutemero de paacuteginas New York U of Gotham P 1983 sp

Malachi Zvi ed Proceedings of the International Conference on Literary and Linguistic Computing [Tel Aviv] [Fac of Humanities Tel Aviv U] sf

Photographic View Album of Cambridge [England] se sf sp

15 Nuacutemero de Paacuteginas Se consignan los nuacutemeros de la primera y uacuteltima paacutegina de una parte de un libro (ensayo relato prefacio

capiacutetulo etc) En la lista bibliograacutefica deben mencionarse los nuacutemeros de paacuteginas de toda la parte y no soacutelo los del material usado (en cambio en el cuerpo del texto se da la paacutegina precisa de la cita o de la referencia)

Cuando se registran capiacutetulos de libros los nuacutemeros de paacuteginas van despueacutes de la fecha de publicacioacuten a la que sigue un punto y un espacio No van precedidos de ninguna abreviacioacuten como paacuteg p etc

Pope Randolph D Virtudes de la extravagancia Los casos de Juan Goytisolo y Sarmiento La escritura en escena Ed Carlos Bruck et al Buenos Aires Corregidor 1994 47-67

Sommer Doris Not Just a Personal Story Womens Testimonios and the Plural Self LifeLines Theoretical Essays on Womens Autobiography Eds Celeste Schneck amp Bella Brodzki Ithaca Cornell UP 1991 32-50



16 Un libro anoacutenimo Si un libro carece de nombre de autor en la portada no se emplea ni Anoacutenimo ni Anoacuten o semejantes La

entrada se inicia con el tiacutetulo del libro y se ordena alfabeacuteticamente por la primera palabra que no sea un artiacuteculo determinado o indeterminado

Encyclopedia of Photography New York Crown 1984

Times Atlas of the World Ed Rev London Times 1984

17 Una introduccioacuten un prefacio un proacutelogo un epiacutelogo Para citar una introduccioacuten un prefacio un proacutelogo o un epiacutelogo se comienza por el nombre de su autor y luego

se indica el nombre del texto citado con mayuacutescula pero sin subrayar ni encomillar (Introduccioacuten Prefacio Proacutelogo Epiacutelogo)

Si el autor del proacutelogo es diferente del autor del libro se cita el nombre del autor del libro despueacutes del tiacutetulo de la obra dando su nombre completo en el orden normal precedido por la palabra Por Si el autor del texto citado es tambieacuten el autor del libro despueacutes de Por se menciona soacutelo el apellido

Borges Jorge Luis Foreword Selected Poems 1923-1967 Por Borges Ed Norman Thomas Di Giovanni New York Delta-Dell 1973 xv-xvi

Doctorow E L Introduction Sister Carrie Por Theodore Dreiser New York Bantam 1982 v-xi

18 Artiacuteculos en publicaciones perioacutedicas

181 Orientaciones generales Publicaciones perioacutedicas son las que aparecen a intervalos fijos Incluyen las revistas especializadas Lo mismo

que en el caso de libros las entradas para publicaciones perioacutedicas tienen tres campos principales

Nombre del autor (invertido) punto espacio tiacutetulo del artiacuteculo (entre comillas sin bastardillas) informacioacuten sobre la publicacioacuten nombre de la revista (en bastardillas) nuacutemero del volumen (punto) nuacutemero del ejemplar fecha de publicacioacuten (entre pareacutentesis) dos puntos () primera y uacuteltima paacuteginas del artiacuteculo (separadas por un guioacuten) punto

Paz Octavio Manierismo barroquismo criollismo Revista Canadiense de Estudios Hispaacutenicos [Toronto] 11 (1976) 3-15

Losada Alejandro Bases para un proyecto de una historia social de la literatura en Ameacuterica Latina (1780-1970) Revista Iberoamericana XLVII 114-115 (1981) 167-188

Balderston Daniel Fundaciones miacuteticas en lsquoLa muerte y la bruacutejularsquo Variaciones Borges 2 (1996) 125-136

19 Nombre del autor Registre el nombre del autor (que se indica al comienzo o al final del artiacuteculo) siguiendo las recomendaciones

generales para citar nombres de autores de libros

20 Tiacutetulo del artiacuteculo Cite completo el nombre del artiacuteculo entre comillas (sin itaacutelicas) A menos que el tiacutetulo lleve un signo de

puntuacioacuten propio (por ejemplo un signo de interrogacioacuten) se coloca un punto despueacutes de la comilla de cierre

21 Nombre de la publicacioacuten perioacutedica El nombre de una publicacioacuten perioacutedica se cita en bastardilla tal como aparece en la portada pero omitiendo el

artiacuteculo inicial (William and Mary Quarterly y no The William and Mary Quarterly) En el caso de publicaciones poco conocidas o de dos publicaciones con el mismo nombre debe colocarse entre corchetes el nombre de la ciudad o de la institucioacuten que la publica

22 Nuacutemero o Nombre de una Serie Para publicaciones perioacutedicas aparecidas en maacutes de una serie (primera serie segunda eacutepoca etc) se registra

el nuacutemero o el nombre de la serie despueacutes del nombre de la revista

Edwards Jorge Extremos convergentes Proa 3ra eacutepoca 26 (nov-dic 1996) 11-14



23 Nuacutemero del volumen Para revistas especializadas hay que indicar el nuacutemero del volumen No debe anteponerse al nuacutemero la palabra

lsquovolumenrsquo o la abreviacioacuten lsquovolrsquo

24 Nuacutemero del ejemplar Se consigna despueacutes del nuacutemero de volumen sin ninguna abreviacioacuten del tipo nro nr o semejantes


25 Fecha de publicacioacuten y nuacutemero de las paacuteginas Despueacutes del nuacutemero de ejemplar coloque un punto deje un espacio en blanco y registre el antildeo de la

publicacioacuten entre pareacutentesis seguido de dos puntos un espacio y los nuacutemeros de paacutegina del artiacuteculo La referencia a las paacuteginas debe hacerse tal como aparece en la fuente (198-232 LXII-LXV)

Revista Canadiense de Estudios Hispaacutenicos 11 (1976) 3-15

Revista Iberoamericana XLVII 114-115 (enero-junio 1981) 7-32

26 Un artiacuteculo cuyo tiacutetulo contiene una cita o un tiacutetulo entre comillas Si el tiacutetulo del artiacuteculo (que va entre comillas dobles) contiene una cita o un tiacutetulo entre comillas emplee comillas

simples (lsquo rsquo) para la cita o el tiacutetulo incluido


Carrier Warren Commonplace Costumes and Essential Gaudiness Wallace Stevens The Emperor of Ice-Cream College Literature 1 (1974) 230-35

27 Artiacuteculos De Perioacutedicos

271 Un editorial de un perioacutedico Si usted cita un editorial firmado comience por el nombre del autor agregue el tiacutetulo (entre comillas) punto y

luego la palabra Editorial (sin itaacutelicas ni comillas) Complete la informacioacuten sobre la publicacioacuten (nombre del perioacutedico en bastardillas y abreviado ed sin artiacuteculo determinado o indeterminado fecha de publicacioacuten sin pareacutentesis dos puntos () y nuacutemero de las paacuteginas Si el editorial no lleva firma comience por el tiacutetulo y continuacutee con los pasos sentildealados

Evans Harold Free Speech and Free Air Editorial US News and World Report 11 May 1987 82

A Fee Not a Ban on Audio Progress Editorial New York Times 24 may 1987 late ed sec 416

28 Un artiacuteculo anoacutenimo en un perioacutedico Si para el artiacuteculo que usted cita no se menciona el nombre del autor comience la entrada con el tiacutetulo del

artiacuteculo y ordene alfabeacuteticamente seguacuten ese tiacutetulo

El poema que Borges nunca escribioacute El Paiacutes 9 mayo 1999 6

En forudsigelig sag Information amp debat 22 nov 1999 3

29 Una paacutegina de internet o un artiacuteculo de una base de datos En caso de que el artiacuteculo o paacutegina de Internet o de enciclopedias on line re recomienda referenciar de la

siguiente manera

Daniel Balderston An Anthology of Borges Quotations Borges Studies on Line On line J L Borges Center for Studies amp Documentation Internet (httpwwwhumaudk romanskborgesbsol quoteshtm)

El cuerpo del texto se escribiraacute sin ninguacuten tipo de sangriacutea en Times12 (excepto las notas al pie y las citas extensas que apareceraacuten en Times8)

Los epiacutegrafes apareceraacuten numerados con nuacutemeros araacutebigos

Citas se indicaraacute la procedencia entre pareacutentesis (nombre del autor antildeo de publicacioacuten y paacuteginas) Ejemplo (Freire 2002 47) Las citas de maacutes de cuatro liacuteneas se situaraacuten en un paacuterrafo distinto



Obras citadas Se realizaraacuten seguacuten los siguientes modelos

Libros Freire J B (2002) Acerca del hombre en Viktor Frankl Barcelona Herder

Libros traducidos Postman N y Weingartner Ch (1969) La ensentildeanza como actividad criacutetica Trad Ramoacuten Ribeacute Barcelona Fontanella 1975

Colaboracioacuten en libro colectivo Lara S (2000) Potencial de una herramienta comercial para gestionar sistemas de evaluacioacuten formativa En J Mira Mira (ed) Conocimiento Meacutetodo y Tecnologiacutea en la Educacioacuten a Distancia (pp 156-162) Madrid UNED

Artiacuteculos Toribio J J (2001) Globalizacioacuten desarrollo y pobreza Reflexiones desde la libertad En Estudios sobre Educacioacuten 1 11-19

Publicacioacuten electroacutenica CRUE (2000 marzo) Informe Universidad 2000 [versioacuten electroacutenica] Conferencia de Rectores de Universidades Espantildeolas Disponible httpwwwcrue upmes [2000 abril]

Artiacuteculo de revista electroacutenica Bull J (1999) Supporting Computer-based Assessment [versioacuten electroacutenica] Interactions 2(3) Disponible httpwwwwarwickacukETSinteractionsvol2no3 [1999 noviembre]



ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3

PAUTAS PARA EL DISENtildeO Y ELABORACION DEL TEXTO BASE 3

1 Presentacioacuten 3

2 Tapa Portadas y Hoja para el desarrollo de contenidos de la Asignatura 3

21 Tapa 3

22 Portada de la Asignatura 4

23 Portada del Moacutedulo 4

3 Iacutendice General de la Asignatura 5

4 Iacuteconos 5

5 Presentacioacuten o bienvenida de la Asignatura 7

6 Desarrollo del Moacutedulo 7

61 Introduccioacuten y orientaciones para el Estudio 7

62 Objetivos del Moacutedulo 8

63 Enunciado o Esquema General de Contenidos 8

64 Desarrollo de los Contenidos 8

65 Orientaciones Didaacutecticas 10

66 Actividades Complementarias para el Aprendizaje 10

67 Evaluacioacuten del Moacutedulo 10

68 Evaluacioacuten del Curso 11

69 Bibliografiacutea del Moacutedulo 11

7 Calendarizacioacuten 11

8 Espacios Programados para la Consulta 11

9 Programa de la Asignatura 11

10 Glosario de los Teacuterminos y Acroacutenimos Especiacuteficos de los Moacutedulos 11

101 Glosario 11

102 Acroacutenimos 11

CAPIacuteTULO 2 13

GUIacuteA DE ESTILO Y NORMAR DE CITAS PARA REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS EN LOS MATERIALES CURRICULARES 13


2 De Los Tiacutetulos 13

21 La Importancia De Los Tiacutetulos 13

22 Como Titular Correctamente 13

3 Algunas operaciones que requieren ser Identificadas en una Consulta Bibliograacutefica 14

4 Sistemas de registros de referencias bibliograacuteficas 15

5 La lista de obras citadas 15

51 Orientaciones generales 15



52 Ordenamiento de las entradas 15

6 Coacutemo citar libros 15

61 Normas generales 15

7 Nombre del autor 16

71 Un libro con un solo autor 16

72 Un libro con dos o maacutes autores 16

73 Dos o maacutes libros de un mismo autor 17

8 Nombre del editor traductor o compilador 17

9 Tiacutetulo de una portada 17

10 Un capiacutetulo de un Libro 18

11 Datos De Edicioacuten 18

111 Edicioacuten Utilizada 18

12 Nuacutemero (s) de Volumen 18

13 Nombre de la Serie 18

14 Lugar de publicacioacuten nombre de la editorial fecha de publicacioacuten 18

15 Nuacutemero de Paacuteginas 19

16 Un libro anoacutenimo 20

17 Una introduccioacuten un prefacio un proacutelogo un epiacutelogo 20

18 Artiacuteculos en publicaciones perioacutedicas 20



20 Tiacutetulo del artiacuteculo 20

21 Nombre de la publicacioacuten perioacutedica 20

22 Nuacutemero o Nombre de una Serie 20

23 Nuacutemero del volumen 21

24 Nuacutemero del ejemplar 21

25 Fecha de publicacioacuten y nuacutemero de las paacuteginas 21

26 Un artiacuteculo cuyo tiacutetulo contiene una cita o un tiacutetulo entre comillas 21

27 Artiacuteculos De Perioacutedicos 21

271 Un editorial de un perioacutedico 21

28 Un artiacuteculo anoacutenimo en un perioacutedico 21

29 Una paacutegina de internet o un artiacuteculo de una base de datos 21


Prefacio

CAPITULO 1

PAUTAS PARA EL DISENtildeO Y ELABORACION DEL TEXTO BA

Presentacioacuten

Tapa Portadas y Hoja para el desarrollo de contenidos de la Asignatura

Tapa

Portada de la Asignatura

Portada del Moacutedulo

Iacutendice General de la Asignatura

Iacuteconos

Presentacioacuten o bienvenida de la Asignatura

Desarrollo del Moacutedulo

Introduccioacuten y orientaciones para el Estudio

Objetivos del Moacutedulo

Enunciado o Esquema General de Contenidos

Desarrollo de los Contenidos

Orientaciones Didaacutecticas

Actividades Complementarias para el Aprendizaje

Evaluacioacuten del Moacutedulo

Evaluacioacuten del Curso

Bibliografiacutea del Moacutedulo

Calendarizacioacuten

Espacios Programados para la Consulta

Programa de la Asignatura

Glosario de los Teacuterminos y Acroacutenimos Especiacutefico

Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2

GUIacuteA DE ESTILO Y NORMAR DE CITAS PARA REFERENCIA

Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos

La Importancia De Los Tiacutetulos

Como Titular Correctamente

Algunas operaciones que requieren ser Identificad

Sistemas de registros de referencias bibliograacutefi

La lista de obras citadas

Orientaciones generales

Ordenamiento de las entradas

Coacutemo citar libros

Normas generales

Nombre del autor

Un libro con un solo autor

Un libro con dos o maacutes autores

Dos o maacutes libros de un mismo autor

Nombre del editor traductor o compilador

Tiacutetulo de una portada

Un capiacutetulo de un Libro

Datos De Edicioacuten

Edicioacuten Utilizada

Nuacutemero (s) de Volumen

Nombre de la Serie

Lugar de publicacioacuten nombre de la editorial fe

Nuacutemero de Paacuteginas

Un libro anoacutenimo

Una introduccioacuten un prefacio un proacutelogo un ep

Artiacuteculos en publicaciones perioacutedicas


Nombre del autor

Tiacutetulo del artiacuteculo

Nombre de la publicacioacuten perioacutedica

Nuacutemero o Nombre de una Serie

Nuacutemero del volumen

Nuacutemero del ejemplar

Fecha de publicacioacuten y nuacutemero de las paacuteginas

Un artiacuteculo cuyo tiacutetulo contiene una cita o un t

Artiacuteculos De Perioacutedicos

Un editorial de un perioacutedico

Un artiacuteculo anoacutenimo en un perioacutedico

Una paacutegina de internet o un artiacuteculo de una bas


Prefacio

Este documento se origina a fin de establecer criterios comunes para la elaboracioacuten de diferentes materiales de uso en el marco del Programa de Educacioacuten a Distancia

Estaacute organizado en 2 capiacutetulos el primero trata sobre las pautas para el disentildeo del texto base como material de estudio en las asignaturas a ser implementadas en los estaacutendares maacutes altos del SATEP y el capiacutetulo 2 establece una guiacutea de estilos y citas bibliograacuteficas para materiales curriculares

El presente trabajo estaacute orientado a los diferentes actores institucionales que deberaacuten relacionarse de alguna manera con el programa de educacioacuten a distancia en general y tiene como objetivo facilitar la comunicacioacuten entre los mismos generando un lenguaje comuacuten



CAPITULO 1

























lo



o_04_v1

es_v1 424



05203-CS-UNPA y


























telefoacutenica


































Por ejemplo

Planificar el

tiempo



estudiar

Utilizar libros







Historia




en liacutenea


INSTRUCCIONAL


PROGRAMAS

DISENtildeO DELWEB

Pre-anaacutelisis

Anaacutelisis

Disentildeo

realizacioacuten



FuncionalidadAcceso

Recursosfinancieros


Promocioacuteny

mercadeo



Planeamiento

Monitoreo

Control

Gestioacuten







del aprendizaje

























































significados

102 Acroacutenimos







CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor













CAPITULO 1

























lo



o_04_v1

es_v1 424



05203-CS-UNPA y


























telefoacutenica


































Por ejemplo

Planificar el

tiempo



estudiar

Utilizar libros







Historia




en liacutenea


INSTRUCCIONAL


PROGRAMAS

DISENtildeO DELWEB

Pre-anaacutelisis

Anaacutelisis

Disentildeo

realizacioacuten



FuncionalidadAcceso

Recursosfinancieros


Promocioacuteny

mercadeo



Planeamiento

Monitoreo

Control

Gestioacuten







del aprendizaje

























































significados

102 Acroacutenimos







CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor





















lo



o_04_v1

es_v1 424



05203-CS-UNPA y


























telefoacutenica


































Por ejemplo

Planificar el

tiempo



estudiar

Utilizar libros







Historia




en liacutenea


INSTRUCCIONAL


PROGRAMAS

DISENtildeO DELWEB

Pre-anaacutelisis

Anaacutelisis

Disentildeo

realizacioacuten



FuncionalidadAcceso

Recursosfinancieros


Promocioacuteny

mercadeo



Planeamiento

Monitoreo

Control

Gestioacuten







del aprendizaje

























































significados

102 Acroacutenimos







CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor














05203-CS-UNPA y


























telefoacutenica


































Por ejemplo

Planificar el

tiempo



estudiar

Utilizar libros







Historia




en liacutenea


INSTRUCCIONAL


PROGRAMAS

DISENtildeO DELWEB

Pre-anaacutelisis

Anaacutelisis

Disentildeo

realizacioacuten



FuncionalidadAcceso

Recursosfinancieros


Promocioacuteny

mercadeo



Planeamiento

Monitoreo

Control

Gestioacuten







del aprendizaje

























































significados

102 Acroacutenimos







CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor


























telefoacutenica


































Por ejemplo

Planificar el

tiempo



estudiar

Utilizar libros







Historia




en liacutenea


INSTRUCCIONAL


PROGRAMAS

DISENtildeO DELWEB

Pre-anaacutelisis

Anaacutelisis

Disentildeo

realizacioacuten



FuncionalidadAcceso

Recursosfinancieros


Promocioacuteny

mercadeo



Planeamiento

Monitoreo

Control

Gestioacuten







del aprendizaje

























































significados

102 Acroacutenimos







CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor








































Por ejemplo

Planificar el

tiempo



estudiar

Utilizar libros







Historia




en liacutenea


INSTRUCCIONAL


PROGRAMAS

DISENtildeO DELWEB

Pre-anaacutelisis

Anaacutelisis

Disentildeo

realizacioacuten



FuncionalidadAcceso

Recursosfinancieros


Promocioacuteny

mercadeo



Planeamiento

Monitoreo

Control

Gestioacuten







del aprendizaje

























































significados

102 Acroacutenimos







CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor













Historia




en liacutenea


INSTRUCCIONAL


PROGRAMAS

DISENtildeO DELWEB

Pre-anaacutelisis

Anaacutelisis

Disentildeo

realizacioacuten



FuncionalidadAcceso

Recursosfinancieros


Promocioacuteny

mercadeo



Planeamiento

Monitoreo

Control

Gestioacuten







del aprendizaje

























































significados

102 Acroacutenimos







CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor

























































significados

102 Acroacutenimos







CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor
















CAPIacuteTULO 2












































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor




































































7 Nombre del autor







Andersen HC

Cabrera Infante G






































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor







































































Cambridge (Ma) 1988










































































siguiente manera
















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor






























































siguiente manera
















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CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor






















ndice Prefacio 2

CAPITULO 1 3




21 Tapa 3




4 Iacuteconos 5
















101 Glosario 11


CAPIacuteTULO 2 13













































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor














































Prefacio

CAPITULO 1


Presentacioacuten


Tapa




Iacuteconos
















Glosario

Acroacutenimos

CAPIacuteTULO 2


Presentacioacuten

De Los Tiacutetulos









Normas generales

Nombre del autor










Nombre de la Serie







Nombre del autor












Pautas para la Elaboración de Materialescmapspublic2.ihmc.us/rid=1GKMJVZ9H-1H73DQ4-DPS/... ·...

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