Pautas para el manejo de la conducta en el aula

Pautas para el manejo de la conducta en el aulaLic. Alberto Snchez Paquera

Cmo son los alumnos en el aula donde trabajas?

Qu dificultades tienes en el aula?

Cmo te imaginas el aula ideal de trabajo?

Ejercicio N01Piensa en el docente que quisieron mucho ?Escribe 03 o 04 caractersticas que lo convierten en un buen docenteEjercicio N02Piensa en el docente con el que tuviste muchas dificultades ?Escribe 03 o 04 caractersticas del docente al cual tenias rechazoAprendizaje: accin y efecto de aprenderAprender: adquirir conocimiento de una cosa por medio de la observacin consciente o inconsciente, el estudio, el juego, etc.Aprender es adquirir una nueva informacin y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas.Proceso por el cual estaba nervioso adquieren nueva informacin que se observa mediante el cambio de comportamiento

La conducta: Modalidad de actuar en un momento de la vidaUna de las mayores dificultades que presenta la educacin en casi todas las partes del mundo, sin distincin de escuela pblica o privada, son los reiterados trastornos de conducta que observamos dentro y fuera del aula.

Alumnos que presentan problemas en una clases y en otras no, con unos profesores y con otros no, en el aula ordinaria si y en la de apoyo no, en determinadas horas del da, determinados das de la semana

Debemos hacernos la pregunta por qu?

ELEMENTOS ASOCIADOS A LA INDISCIPLINA EN EL AULA

Lluvia de mensajesCules son los distractores comunes que provocan la disciplina en el aula y el centro?ELEMENTOS ASOCIADOS A LA INDISCIPLINA EN EL AULANmero de alumnos por seccin.Hora de entrada y salida.Nivel de comprensin de los contenidos y estrategias metodolgicas de cada asignatura o curso.Normas para los recreos y permisosResponsabilidades de los (as) maestros (as) durante los recreos.

ELEMENTOS ASOCIADOS AL MAESTROCaractersticas personales Vivencias infantilesPersonalidadMetodologas de enseanza (autoritarias, nuevas)Nivel de satisfaccin del docente con la tarea de ensearRelacin con el grupo de colegas(conflicto, resentimiento afecta nimo).CREENCIAS CULTURALES (Creencias acerca de los nios y de la crianza)ELEMENTOS ASOCIADOS AL MAESTROELEMENTOS ASOCIADOS A LOS ESTUDIANTESDISCIPLINA CON COHERENCIAEl pensar correcto me lleva a la Verdad.El sentir correcto me lleva a la Bondad. El hacer correcto me lleva a la armona, equilibrio y belleza.

DISCIPLINA CON DIGNIDADManejar el comportamiento de los alumnos es una tarea compleja. Hay pocas opciones que funcionen para todos los maestros y para todos los alumnos. Creemos que las mejores decisiones para manejar el comportamiento de los alumnos tienen su base en un sistema de valores que mantenga la dignidad de cada alumno en todas las situaciones. Que se valore ms el comportamiento responsable que el comportamiento obediente.

REGLAS Elemento central en programas de disciplina, pero puede ser que se haga demasiado hincapi en ellas por razones tanto conceptuales como prcticas. Debe ser fcil para los alumnos y para el maestro ver si un comportamiento especfico viola una regla

Ejemplos de reglas: Deja de hablar, alza tu mano; trae tus libros y materiales a clase; ve a tu asiento cuando suene la campana; toca las pertenencias de otros alumnos slo con su permiso.

REGLAS Cuando las reglas son vagas, por ejemplo: s respetuoso, s corts, s amable, es difcil para los alumnos establecer la conexin entre su comportamiento y las consecuencias.

REGLAS LA CULTURA DEL NOLa palabra no es difcil de captar por los adolescente No llegues tarde, No hables, No fumesCambiar por lo que si queremos que muestre en su conducta de manera detalla.Llega a las 8 de la maana, atiende a la clase en silencio, eres menor de edad, evita fumar

DEL MOSTRAR AL SERMostrarLos alumnos pueden mostrarse agresivos, desatentos, apticos.

SerEs muy diferente que se le exprese a un alumno eres: agresivo, desatento, aptico. SOLUCIONES O INICIATIVAS PARA EVITAR LA INDISCIPLINAQue los (as) profesores (as) lleguen al aula a la hora indicada.Que calmen a los alumnos cuando estn alterados.Que en la hora que comienza despus del recreo, los (as) profesores (as) esperen un poco a que los (as) alumnos (as) se relajen y atiendan a la clase.Que se eviten los abusos de confianza dentro del aula.Que los (as) profesores (as) tomen ms autoridad con responsabilidad en los (as) alumnos (as).Que los (as) profesores (as) eviten la indiferencia ante cualquier seal de indisciplina en el aula, pasillo o recreo.Que tanto alumnos (as) como profesores (as) dialoguen con cierta frecuencia sobre el proceso de enseanza y aprendizaje.

REGLAS DE COMUNICACIN PARA LA DISCIPLINA EFECTIVALas obras dicen ms que las palabras. La comunicacin no verbal es ms poderosa que la verbal.Definir lo que es importante y hacer hincapi en ello. Sin dejar de ser realista, haga que su comunicacin sea lo ms positiva posible.Sea claro (a) y especfico (a) en su comunicacin.Sea realista y razonable en sus afirmaciones.Reconozca que los participantes en su aula son expertos en usted y su comportamiento.No permita que las discusiones se transformen en altercados destructivos.Manifieste sus sentimientos de manera abierta y con sinceridad. No utilice tcnicas desleales de comunicacin. No emprenda una pelea sucia.Guese por el efecto y no por la intencin de la comunicacin propia.Acepte todo sentimiento ajeno y procure comprenderlo. No acepte todos los actos, pero procure entenderlos.Emplee el tacto, la consideracin y la cortesa, mostrando respeto por los sentimientos de su interlocutor.No acostumbre sermonear ni dar prdicas, ms vale preguntar.Aprenda a escuchar.