LA PARÁLISIS CEREBRAL

LA PARÁLISIS CEREBRAL• Anomalía de tipo neuromotor debida a una

lesión cerebral, que produce una alteración de la postura y del movimiento. No es progresiva pero si irreversible.

• Existe una relación entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas.

• No tiene un cuadro estático, sino una diversa clasificación de pronósticos variables.

LA PARÁLISIS CEREBRALExisten cuatro tipos:

– Espástica– Atetósica– Ataxica– Mixta

Desarrollo intelectual.

Estimular Comunicación. Relación social.

Atención e Intervención Temprana

DIFICULTADES LECTORAS

• Dominar el lenguaje verbal, aunque no lo reproduzca oralmente. Dificultades (ecolalias, disartria…)

• Adaptaciones (más tiempo, apoyo visual etc.)

• Para enseñarles a leer podemos utilizar métodos de lectura sintéticos o analíticos.

DIFICULTADES ESCRITORAS

• Dependiendo del grado de afectación e incapacidad para controlar su cuerpo, diferenciamos:

Problemas de dirección. Dominio inseguro.

Dificultad de coordinación. Materiales adaptados para escribir.

Medios alternativos puzzles, material

imantado. Fomentar el área motriz.

Pueden trabajar la

grafomotricidad

No pueden trabajar la

grafomotricidad

RECURSOS PERSONALES

Equipo multidisciplinar

Tutor Profesor apoyo

LogopedaFisioterapeuta

Familia

RECURSOS MATERIALES

• Materiales imantados• Sistemas de imprentilla • Laminas plastificadas• Bases antideslizantes• Soporte con bordes laterales• Dedal de goma antideslizante• Tijeras adaptadas.• Adaptación de útiles de escritura.• El pupitre inclinado

RECURSOS MATERIALES

• Comunicación:– Comunicadores de dos casillas si/no.– Sistemas aumentativos y alternativos de

comunicación:• Sistema Bliss.• SPC (Sistema pictográfico de

comunicación).

RECURSOS TÉCNICOS

• Ayudas técnicas para la comunicación: permite a los sujetos expresarse de forma ágil e inteligible.– Soportes básicos: paneles de comunicación sobre

los que se colocan diferentes símbolos y se adaptan a las posibilidades motoras del niño.

– Ayudas electrónicas: facilitan el proceso de comunicación en personas sin habla y trastornos variados.

RECURSOS TÉCNICOS

• Máquina de escribir, mecánica o eléctrica.• Comunicadores con voz digitalizada.• Comunicadores con voz sintetizada.• Ordenador: facilita la comunicación ,

adquisición de conocimientos y acceso a la escritura con programas adaptados a las necesidades personales.

–Adaptaciones dispositivos de:Entrada y salida de la información.

RECURSOS TÉCNICOS• Entrada de información

– Teclados y carcasas.– Punteros o licornios.– Atriles.– Tapetes anti deslizantes.– Alterativa al ratón tradicional: TrackBall, multimouse…– Pantallas táctiles.– Pulsadores de presión, de contacto, de desplazamiento, de soplo, de

deslizamiento y de sonido.

• Salida de información– Monitores que amplían la imagen.– Impresora.– Salidas por voz, que permite escuchar lo que escriben.

ACTIVIDADES PARA NIÑOS

CON PARÁLISIS CEREBRAL

HABILIDADES FONOLÓGICA• Nombre: Cada cual a su cajón.• Objetivos:

– Reconocer las palabras escuchando las sílabas.– Trabajar el análisis fonológico – Conocer las silabas– Ampliar el vocabulario– Mejorar la comprensión – Fomentar la concentración

• Desarrollo: El niño dirá el nombre de cada dibujo y lo arrastrará al cajón que le corresponda, según su número de sílabas.

1 sílaba 4 sílabas3 sílabas2 sílabas

ASPECTO PERCEPTIVO VISUAL• Nombre: ¡Adivina!• Objetivo:

– Trabajar la grafomotricidad (si se puede)– Formar palabras– Percibir y conocer las grafías (mayúsculas y minúsculas)– Aumentar el vocabulario

• Desarrollo: Se le presenta al niño una serie de dibujos con el nombre de éstos desordenados y tendrá que ordenarlos formando la palabra correcta.

A O T G R T U I V N O A

• Nombre: ¡Elígeme!• Objetivo:

– Trabajar la grafomotricidad (si se puede). – Conocer las conjugaciones, género y número.– Concordar las palabras.– Fomentar la comprensión.

• Desarrollo: se le presentará al niño el siguiente texto y en cada espacio deberá elegir una de las tres palabras que se le ofrecen entre el paréntesis, de forma que el texto sea coherente.

ASPECTO MORFOSINTÁCTICO

“Joaquín tiene ocho años y ______(vives, vive, vivirán) con sus padres en Málaga. Tiene una hermana _________ (pequeñas, pequeño, pequeña) llamada Susana. Por las tardes_________ (juego, juegan, jugara) juntos en el parque que hay cerca de casa y en verano van a la playa todos ________(los, el, las) días.”

ASPECTO SEMÁNTICO

• Nombre: Ordena la canción.• Objetivos:- Fomentar la concentración y motivación, captando su atención con

diferentes juegos y actividades atractivas y variadas.- Ampliar sus capacidades de comprensión y expresión, se enriquece su

vocabulario.- Promover conductas para potenciar y mejorar las actividades de la vida

diaria.- Promover la integración social con diferentes juegos y actividades

diversas.• Desarrollo: Primeramente, se le cantará, al ritmo que necesite, la siguiente

canción. Se cantará por segunda vez mientras el niño lee la letra de ésta. Y por último, el niño señalará los dibujos que representen la acciones subrayadas, mientras que la escucha una tercera vez.

• Letra: “Me toco la cara”Me toco la cara, me toco los piesme pongo en cuclillas y vuelvo a crecer.Me cepillo el pelo, los dientes también,me limpio la oreja, me siento a leer.Me froto los brazos, las piernas también, me miro las uñas y aplaudo al revésMe siento en el suelo, me arrodillo tambiénme tumbo de lado y así quedaré.