Ponente: Gabriela Rocher Salazar Psicóloga Educativa Fundamentos psicopedagógicos de la matemática.
paradigmas psicopedagógicos
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PARADIGMASPSICOPEDAGÓGICOS: CONSTRUCTIVISMO Y SOCIOCULTURAL
Sociocultural
SUJETO-OBJETO DECONOCIMIENTO.
• planteamiento dialéctico de interacción: Sujeto-Objeto donde existe una relación de influencia recíproca entre ambos
• actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales.
las herramientas y los signos.
En un contexto social se logra aprendizaje significativo.
Objetivo→Que la educación promueva el desarrollo socio-
cultural y cognoscitivo del niño.→ Que la cultura proporcione la herramientas
necesarias para que la sociedad pueda modificar su entorno físico y social.
→La enseñanza debe coordinarse con el desarrollo del niño.
FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
Relación:
Sujeto-objeto
Herramientas: Transformación en los
objetos.
Signos:
Cambios orientados internamente.
Intervención del contexto sociocultural
y Artefactos socioculturales
Práctica social
Postura de Vygotsky.
Dialéctico- contextual
El conocimiento tiene su origen en la interacción dialéctica entre el sujeto cognoscente y el objeto, en un contexto histórico del que forma parte el sujeto y que lo determina
• Vigotsky el fundador de la teoría sociocultural
• Influido por la filosofía marxista posrevolucionaria y en particular por la teoría del reflejo de Lenin
Para comprender el origen y desarrollo de la conciencia:
*procesos
psicológicos en
la filogenia
*En la ontogenia humana.
*Explicación del origen y desarrollo de las funciones psicológicas superiores
METODOLOGÍA
Método de análisis
experimental-evolutivo
Intervención artificial del
experimentador en el proceso evolutivo
Observa la naturaleza de los
cambios .
Método de análisis
genético-comparativo
Comparación entre un sujeto con un
desarrollo interrumpido y en
uno de desarrollo normal.
Se observan cambios en los
procesos
Método micro genético
Estudio de la micro génesis de una
función u operación
psicológica con detalle
Análisis del proceso de
constitución a corto plazo en una
situación experimental.
Constructivismo
Lev S. Vigotsky
*Contextos sociales y culturales
*ZDP
*Docente Como facilitador
Jean Piaget
*Asimilación
*Acomodación
*Esquemas
“Construye crea e inventa realidades”
Autores
Jerome Bruner
*Categorización
*estructura cognitiva previa
*Aprendizaje por descubrimiento
*Dialogo activo
David Ausubel
*aprendizaje significativo
*organizadores anticipados
*motivación
*Michael Cole
*Scribner
SUJETO-OBJETO DECONOCIMIENTO.
• La teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia
• La teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia
• Sus raíces remotas en el fenomenalismo de Kant
*El enfoque psicogenético piagetiano.
* La teoría de los esquemas cognitivos y la teoría ausbeliana de la asimilación.
* El aprendizaje significativo y la psicología sociocultural vigotskiana.
Objetivo
→ Estimular el aprendizaje significativo en los estudiantes.
→ Motivar al estudiante para que asuma una nueva actitud.
→ Facilitar al alumno la interacción con los procesos a partir de los cuales es posible construirlos.
→ Adaptar al individuo al medio social-ambiente
EPISTEMOLOGÍA
Constructivismo
Empirismo Racionalismo
En el siglo XVIII, Kant propone un compromiso
entre:
René Descartes. Tendencia filosóficaque considera la realidadgobernada por un principio
inteligible.
G. Berkeley, D. Hume, J. Locke.Se considera a la experienciasensible como origen del
conocimiento.
INTERACCIÓN
• El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende.
El conocimiento se construye entre la interacción del sujeto y el objeto de conocimiento
• El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
*Enseñarle a pensar
* Enseñarle sobre el pensar.
* Enseñarle sobre la base del pensar.
* Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
*Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
*Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
Zonas de
desarrollo
aprendizaje
significativo
centrado
persona-
colectivo
aprendizaje por
descubrimiento
activa
imitando
modelos
aprendizaje
cooperativo
Metodología
inteligencias múltiples
Ecología de la educación
curricular por competencias