Paradigma Empirico-Analitico o Positivista
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UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE POST-GRADOParadigma
Empírico - Analítico
en la Integració
n Educativa
Luz MezaYandrik SuarezMarielis RojasLuz MurilloIsamary RiveroDaikira Tovar
Paradigma Empírico - AnalíticoInvestig
ación Científic
a
Experimentació
n y Lógica Empíric
a
Observación de Fenóme
nos
Ciencias Sociales
Aristóteles
Luz Meza
Características
Factico
Se vale de la
verificación
empírica
Auto correcti
vo y progresi
voNo
considera
conclusiones
finales
MuestraLuz
Meza
Forma Convencional
-Identificación de un problema de investigación.-Formulación de hipótesis.-Prueba de Hipótesis.-Resultados.
Pasos Generales
Formulación de Neil. J Salkind
-Formulación de un problema.-Identificar factores importantes.-Formulación de hipótesis de investigación.-Recopilación de la información.-Probar la Hipótesis.-Trabajar con la hipótesis.-Reconsideración de la teoría.-Confirmación o refutación.
Luz Meza
Yandrik
Suarez
La Investigación Educativa Desde El
Paradigma Empírico-Analítico
Es un proceso riguroso,
cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver
problemas, bien sea de
vacío de conocimiento
o de gerencia.
Yandrik
Suarez
Metodología de las cienci
as social
esObtener
Explicació
n
Documentación
Diseño o Proyecto
Propósito
Teoría
Métodos
Muestra
Encuesta y Observación
Metodología de las ciencias sociales
Yandrik
Suarez
Investigación Educativa
Se centra en
descubrir lo que
allí acontece cotidianamente a base de aportar datos
significativos
Es por ello
importante
realizar una
observación
directa en el aula
del quehacer
diario
Es un modo de entender
la realidad que se crea en
la convivencia de los grupos.
Yandrik
Suarez
Paradigma Positivista O Empírico
Relación
Aparente
Predomina la
Separación
Prediccionist
a
Experimento
Establece Leyes
Predicción
Emplear
Existe Desligamie
nto
Alcanzar
División de las Ciencias Empírico-Analítico•Física.
•Química.•Biología.
Ciencias
Naturales.
• Economía.• Psicología.• Sociología.• Antropología.• Ciencias
políticas.
Ciencias
Sociales.
Marielis
Rojas
Marielis
Rojas
Investi
gació
n C
ualita
tiva Tiene
como objetivo
la descripción de las
cualidades de un
fenómeno.
Cara
cte
rísti
cas Holística
.No tiene Reglas.
Intuitiva.Interactiva.
Comprensiva.
Investigación Cualitativa.
Investigación Cuantitativa.
Investi
gació
n
Cu
an
tita
tiva Tiene
como objetivo analizar
los conflictos sociales y el hecho económico como
Universo complejo.
Cara
cte
rísti
cas
Marielis
Rojas
Objetiva.Singular.Deductiva.Comprende la
Realidad.
Modelo Humanis
ta
AlumnosNecesida
des Personale
sSoluciona
r problema
s
Valores Particular
es
PersonalidadTotal
Respeto a los
Derechos de la
Persona.
Luz Murill
o
Aporte
s
Teóric
os
El alumno promoverá su
propio aprendizaje en cuanto
éste llegue a ser
significativo para él mismo.
• Carl Rogers-Interesado
en el Alumno.-Actitud Receptiva.Comprender a los estudiantes.
• Rasgos del Educador Humanista.
“El profesor abandone las
recetas estereotipadas, y se decida a actuar de
manera innovadora,
en su auténtico
modo de ser.
• Carl Rogers
Luz Murill
o
Modelo Conducti
staEscuelas y
Universidade
s
Supriman
ConductasLa
motivación sea
ajena al
estudiante
Crear dependencia a los
alumnos
Condicionar al los alumn
os
Luz Murill
o
Aportes
Teóricos
Pavlov
Acondicionamiento Clásico
AcondicionamientoInstrume
ntal
Skinne
r
Refuerzo Positivo
Refuerzo Negativo
Luz Murill
o
Situación Problemá
tica
Herramientas
AlumnoProceso
DinámicoConstruc
ción
Corriente Pedagógi
ca
IsamaryRivero
Ser Activo
y Participativo
.
Modelo Construc
tivista
Aportes Teóricos
IsamaryRivero
•Interacción
con el Medio.Piaget
•Medio social
permite una
reconstrucción interna.
Vigostky
Metodología Constructivist
aAprendizaje Significativo
Aprendizaje por
Descubrimiento
Aprendizaje Centrado
IsamaryRivero
Metodología Constructivist
a
IsamaryRivero
Aprendizaje Comunicativ
o
Inteligencia Múltip
les
Imitando
Modelos
IsamaryRiveroModelo
Natura
li
staPreparación y Adaptación
Afrontar Necesidades
Ciencias Biológicas
Medio ambient
e Y
Herencia
Herbert Spencer
“El conocimiento surge
de la experienci
a”
Aportes Teóricos
IsamaryRivero
Rousseau; Emilio; " Si queremos conocer el
ahombre como es, debemos
buscarlo en la Naturaleza". Thorndike: “El
condicionamiento es la acción de las fuerzas exteriores
sobre las interiores”
- La educación es para beneficio del niño.- El niño debe
ser tratado como tal.
- La educación es un proceso de crecimiento.
Necesidad De Reformular La Enseñanza Del Paradigma
Mecanicista
El sistema educativo concede la
mayor prioridad a
los hechos, a los detalles,
mientras más datos
puede memorizar
un estudiante,
mejores calificaciones recibirá.
Daikira
Tovar
Precursores De La Nueva Educación
María Montesori
(1870-1952)
• Plantea como factores centrales de su pedagogía la importancia decisiva del ambiente en el que el niño crece y se descubre a sí mismo en medio de su mundo.
Ovidio Decroly(1871-1932)
• El niño no percibe las cosas en sus detalles ni en sus partes, sino que él tiene una visión totalizadora o globalizadora de la realidad (visión holística).
Daiki
ra
Tovar