o Universidad de los Andes, Universidad Nacional, Universidad Tecnológica de Pereira, ICESI, Universidad tecnológica de Cartagena, Universidad del Norte, Universidad de Ibagué, Universidad Autónoma de Manizales, Escuela de Ingeniería de Antioquia, Academia Colombiana de Ciencias, Maloka, Alianza educativa, Embajada de Francia, Fundación Gas Natural, Fundación Siemens, Fundación Empresarios por la Educación, Fundación Schlumberger, Fiundación Dow, Fundación Luker, Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

o En cooperación con: Panamá, Perú, Brasil, Chile, Bolivia, México, EEUU, Francia, Alemania, Dinamarca,Costa Rica, República Dominicana, Argentina.

Estratégia para la formación de niñas, niños y jóvenes en ciencia y tecnología, desarrollando pensamiento, competencias científicas y tecnológicas, así como competencias de comunicación y ciudadanas

Es una alianza de:

Competencias científicas y tecnológicas para la innovación y la competitividad

Presenta: Mauricio Duque CIFE. Universidad de los Andes

Colombia

A título de preambulo• Sobre la importancia de la educación en

ciencia y tecnología para todos hay un gran consenso.– Sin embargo, sobre la razón para ello, sobre lo que

significa ciencia y tecnología, sobre lo que se debe aprender y cómo se debe aprender no hay consenso.

– Existen posiciones basadas en mitos, en ideológicas, en creencias, en convicciones y en algunos casos basadas en estudios científicos.

• El Programa Pequeños Científicos optó por una aproximación científica y de ingeniería para tomar sus decisiones estratégicas. Tratamos de basarnos en evidencias cuando estas existen.

Un mito muy peligroso

• La innovación es un asunto de expertos y en consecuencia el ciudadano del común tiene una participación marginal.

• La ciencia y la tecnología es un asunto de científicos e ingenieros, el ciudadano del común no puede y no tiene interés en participar.

Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos

Inversión en investigación

Fuentes de financiación

Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos

• La innovación no es un asunto sólo de las universidades y centros de investigación, sino de toda la sociedad.

• La mayor parte de la innovación no se realiza en las universidades y grupos de investigación de éstas.

• Suponer que una élite puede promover innovación en un marco en que la mayoría no tienen acceso a educación pertinente de calidad es una utopia [OECD-PISA, 2009]

Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos

• Para la innovación se requieren de ciudadanos con creatividad, iniciativa, adaptabilidad y capacidad de resolver problemas [OECD, 2009].

• “Los nuevos imperativos de una economía global implican nuevas habilidades, en consecuencia, el sistema educativo debe innovar para responder a estos nuevos requerimientos”. [OECD 2009]

Ciudadanía. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos

• Pero para el ejercicio democrático en el siglo XXI se requiere también de competencias científicas y tecnológicas en un mundo en que sus problemas y sus soluciones pasan por el conocimiento científico y tecnológico.

• En un mundo en que las posiciones fundamentalistas sustentadas en creencia, mitos y dogmas generan discriminación, desigualdad y empujan a miembros de la sociedad a generar las peores catástrofes.

• Sin duda, la ciencia y la tecnología son parte central de la cultura humana, son muy importantes, como para dejarlas exclusivamente en manos de una minoría que puede utilizar sus conocimientos para manipular al resto.

Un ejemplo cotidiano: Comprobado científicamente... será? qué significa?

Diagnóstico de la situación en el país

• Las dificultades que los nuevos aspirantes tienen en matemáticas, ciencias y tecnología, producto de sistemas de educación inadecuados en sus primeros 12 años de estudios se refleja en una alta deserción y la utilización poco eficaz de recursos para la formación de ingenieros y científicos. [NRC, 1999]

Un indicador de innovación

2004 2005 2006 2007 2008 total

Colombia 5 4 2 0 3 14

Individuales Mundo

17572 14729 16630 14035 12636 75602

Samsung 1604 1641 2451 2723 3502 11921

UC Berkeley 422 388 410 333 237 1790

Patentes registradas

Sólo el 2% de las patentes son de Universidades

Ciudadanos mal

formados

Estado débil

Educación pertinente de

calidad

Empresas de base tecnológica de alto

valor agregado

CTIM K-11con

competencias ciudadanas

Ciudadanos para el siglo XXI

Empresas de bajo valor agregado

CTIM 12-20

Baja generación de riqueza

Alta generación de riqueza

Un componente de la solución

Algunos proyectos en el mundo• Engineering by design, ITEA,

USA.• Infinity project, USA• A word in motions, USA, Canadá• Engineering is Elementary,

Boston, USA.• Lederman project, Michigan, USA.• Material World moduls, USA.• CAPSI, Caltech, USA• EDC, Boston, USA• NSRC, NRC, USA• Project lead the way, Columbia,

USA• ...

• La main a la pate, Francia• EIST, Francia• ASTEP, Francia• Pollen, Europa• Fibonacci, Europa• ECBI, Chile• La ciencia en tu escuela, México• Hagamos Ciencia, Panamá• ABC Ciencia, Brasil• SEVIC, México,• Pequeños Científicos y Ondas,

Colombia• ....

ECBIEnseñanza de la ciencia y la tecnología basada

en indagación• Es coherente con la naturaleza de la ciencia y

permite conectar con la tecnología.• Ayuda a desarrolla competencias matemáticas,

liguísticas y ciudadanas.• Desarrolla pensamiento crítico.• Existen evidencias de que como estrategia de

enseñaza-aprendizaje puede tener resultados positivos.

• Es coherentes con lo que se sabe sobre el aprendizaje humano.

• Motiva a los estudiantes a abordar actividades científicas y tecnológicas.

Componentes del programa

Organización escolar

Currículo y materiales

Formación de maestros

Comunidad

Evaluación

Padres de familia

Comunidades aprendizaje

Materiales

NSF:

EDC:

NSRC:

AAAS:

Caltech-CAPSI:

Berkeley-FOSS:

National Science Resource Center

THE CAPSI RESEARCH GROUP

www.inrp.fr/lamap www.indagala.org

Esquema general de formación

Logros

• 15 ciudades• 57.110 niños• 1.433 maestros• 143 Instituciones• Relación con más de 15 países

Un ejemplo de evaluaciones internas

Factores de éxito

Hasta ahora:• Propuesta sustentada

científicamente en sus componentes de formación, materiales y evaluación.

• Los actores con mayor capacidad académica nacionales e internacionales.

• Participación intensiva del sector privado.

• Apoyo del MEN y de Secretarías de Educación.

• Aval internacional de expertos.

En el futuro:• Articulación con otros programas

complementarios– Salir del parroquialismo nacional y

de los esfuerzos aislados• Plan de acción nacional para la

educación en ciencia y tecnología para todos– Políticas de estado con recursos y

participación amplia de diferentes actores de la sociedad.

• Evaluación rigurosa de calidad a nivel nacional con estándares internacionales

Requisitos para replicabilidad

• Articulación de 4 actores centrales:– Una universidad– Gobierno– Empresa privada– Instituciones educativas

• Profesores directivos y padres de familia

• Condiciones mínimas:– Organización moderna de la institución escolar– Capital humano– Recursos financieros

Lecciones aprendidas

• No reinventar la rueda, sino adecuarla a las condiciones de terreno.

• Se requiere un marco conceptual sólido científicamente, si se quiere evaluar con rigor.

• Los aspectos organizacionales y de gestión son centrales en el proceso de ampliación ... se requiere ingeniería y gerencia modernas.

• Es necesario grandes transformaciones en las universidades para educar mejor a los futuros maestros:– Enseñamos a los maestros del siglo XXI con currículos del siglo

XX y estrategias de enseñanza del siglo XIX.

Conclusiones

• El Programa se ha posicionado como una alternativa de calidad, pero su tamaño actual no genera mayor impacto en el país.

• Para transformar el sistema de educación se requieren políticas de estado con recursos de fácil acceso, articulación entre iniciativas y estrategias de evaluación nacional apropiadas.

Gracias!!