CINE Y ABORTO A finales de mes Madrid acoge la manifestación Cada vida importa. Recopilamos unacolección de películas de cine que han abordado el tema desde la perspectiva de la defensa de la vida. P.23

TDAH, NUEVOSPROBLEMAS ENLA ADOLESCENCIATres cuartas partes de los niñosdiagnosticados con el transtornode déficit de atención e hiperacti-vidad continúan con los síntomasal llegar a la adolescencia. Sin em-bargo, estos síntomas evolucio-nan con la edad y surgen nuevosproblemas: médicos, académicosy conductuales. P.6-7

CONSEJOS PARAEDUCAR HIJOSMÁS FELICESTodos los padres tienen el objetivode procurar la felicidad de sushijos pero alcanzar este fin re-quiere de estrategias educativasque potencien su inteligenciaemocional. Repasamos consejosy errores comunes con SilviaÁlava, autora del libro Queremoshijos felices. P.8

VIVIR UN AÑOSIN PROBAR ELAZÚCAR EN CASALa familia Schaub decidió dejarde consumir azúcar en su dietadurante un año... y lo ha contadoen un libro. Expertos nutricionis-tas opinan sobre esta experiencia.Sin llegar a posturas tan drástricas,recuerdan que la OMS reco-mienda que el consumo de azú-car simple no supere el 5% de laenergía total que se ingiere. P.18

ENTREVISTA AHELENA LÓPEZ-CASARES (TVE)Helena López-Casares presenta lasección de Escuela de Padres en elprograma La Mañana de La 1 deTVE. Cada día, ofrece consejos ysugerencias a las preguntas de lospadres sobre cómo educar a sushijos, el control de sus emocioneso cómo educar en casa. P.12

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2 en portada PADRESNoviembre de 2014

MARÍA MARTÍN

En contra de lo que muchas veces sepiensa, la memoria no es un don in-nato, sino una facultad psíquica quehay que entrenar para que funcioneóptimamente y no se anquilose. Escierto que al llegar al mundo ya con-tamos con la capacidad para recor-dar (numerosos estudios demues-tran que los bebés, nada más nacer,reconocen a su madre por el olor yreaccionan al oír la música que ellaescuchaba durante el embarazo),pero a esta edad tan temprananuestra memoria sólo se da a nivelinconsciente, es la llamada “memo-ria implícita”, y tiene una eficaciamuy cortita y limitada. Con el pasodel tiempo, debido a la mayor ma-duración cerebral y al manejo dellenguaje, vamos siendo capaces derecopilar y de organizar más datosen nuestra mente, dicho de otromodo, desarrollamos la “memoriaexplícita”, que es la que nos ayuda aalmacenar vivencias de modoconsciente. Estos progresos memo-rísticos son los que nos permitenaprender habilidades nuevas, reco-nocer a nuestros familiares, imitarlas conductas que vemos a nuestroalrededor, orientarnos en el espacioy en el tiempo…

CUESTIÓN DE PRÁCTICA

Pero para que la memoria siga ejer-ciendo su función de “fichar” cadavez más información, además dela maduración del cerebro y del do-minio de lenguaje, necesita de otrofactor determinante, que es la prác-tica o entrenamiento. Y aquí surgela dificultad con la que se encuen-tran nuestros hijos actualmente:debido al uso constante de las nue-vas tecnologías, cada vez memori-zan menos y al no utilizar la memo-ria, cada vez les cuesta más memo-rizar.

Por supuesto que ya no tienenque recitar en clase la lista de los re-

ENTRENARLA A DIARIO AYUDA A ESTUDIAR MEJOR

yes godos ni las poesías de Espron-ceda y que el objetivo de los profe-sores es que entiendan las leccionesy luego las expliquen con sus pro-pias palabras, en lugar de que lasrepitan como loros, pero aun así, lamemoria sigue jugando un papelbásico en sus aprendizajes. ¿Porqué? Porque memorizar consiste enretener algo en la mente y aprender

estriba en saber encontrar lo que seha guardado en el cerebro para suutilización posterior. Dicho esto, re-sulta evidente que memoria yaprendizaje son dos conceptos queno se pueden desligar, o al menosque no se deberían desligar… y lo

Nuestros hijos cada vez retienen menos datos porque

saben que a golpe de clic pueden encontrar cualquier

información en internet. Esto, que en principio parece

muy práctico y la tendencia del proceso de aprendi-

zaje hoy en día, no es beneficioso para ellos: hace

que su mente se esté adaptando a no conservar casi

nada y esta acomodación dificulta y ralentiza sus

aprendizajes. Por eso debemos ayudarles a potenciar

su memoria practicando los hábitos y juegos más efi-

caces para ello.

Errores que dificultan lamemorización

Trucos para ejercitarla memoria

n Empezar a estudiar un examenel día antes de tenerlo. El estrés que

esto les produce a los niños y adoles-

centes y el exceso de información que

pretenden retener en un tiempo ré-

cord son circunstancias que impiden

que la memoria funcione con efecti-

vidad.

n Quitarse horas de sueño paraseguir estudiando por la noche.La

falta de sueño reduce la capacidad

memorística a la mitad. Esto es así por-

que el sueño “limpia” la memoria a cor-

to plazo y deja espacio para la infor-

mación nueva, pero si no ha habido

un periodo suficiente de sueño, los

últimos datos que se quieren retener

no encuentran sitio donde ubicarse.

n Ver la televisión y/o jugar a la vi-deoconsola antes de hacer los de-beres. El movimiento, el sonido y el

colorido de las pequeñas pantallas

son tres elementos que aumentan la

tensión emocional y merman la aten-

ción, por lo que también dificultan la

memorización.

n Estudiar cada día en un lugar y auna hora distinta.Este mal hábito de

estudio despista al cerebro; por el con-

trario, estudiar siempre en el mismo si-

tio y con el mismo horario le predispo-

ne a trabajar con más eficacia, a com-

prender y a memorizar con menos es-

fuerzo.

malo es que se están desligando. Eldoctor Pablo Richly, jefe de la Clíni-ca de Memoria de Buenos Aires (Ar-gentina), asegura que los estudian-tes se han vuelto muy eficaces a lahora de buscar información, perohan perdido muchas facultadespara retenerla. Y diversas investiga-ciones llevadas a cabo en la Univer-sidad de Columbia, en Nueva York

(Estados Unidos), concluyen quelos niños y jóvenes cada vez memo-rizan menos porque saben que en elordenador pueden encontrar la in-formación que precisan al instan-te, cuentan con esa “memoria ex-terna” y no sienten la necesidad de

ejercitar la suya interna. A esto sesuma que Facebook les indica las fe-chas de cumpleaños de sus amigosy que el móvil les pita cuando tienenuna cita importante; es más, si ma-lescriben un mensaje, ¡les corrige lasfaltas de ortografía!

El principal problema de esta si-tuación, además de que los con-vierte en dependientes extremosdel ordenador y del móvil, es quecada vez les cuesta más preparar losexámenes y una vez que se enfren-tan a ellos, superarlos con éxito lessupone un esfuerzo mental agota-dor, algo totalmente lógico porqueno están habituados a almacenardatos en su mente y mucho menos,a “rebuscar” en ella para encontrar-los. Ante esta realidad, los padres de-bemos ponernos manos a la obrapara entrenar la memoria de nues-tros hijos. ¿Cómo? Habituándolesa practicar ejercicio físico regular-mente (éste favorece el desarrollode nuevas células nerviosas en el hi-pocampo, que es un área del cere-bro muy relacionada con la memo-ria y el aprendizaje), aumentandosu consumo de pescado azul, nue-ces y cereales (estos alimentos apor-tan nutrientes que ayudan a mejo-rar la conexión neuronal) e incitán-doles a realizar actividades cotidia-nas que les obliguen a recordar,como prepararse la mochila del co-legio ellos solos (cada día de la se-mana necesitan libros y materialesdiferentes), indicarnos qué hay quellevar a casa cuando nos acompa-ñan a la compra, apuntarnos cómose llama y en qué piso vive ese veci-no al que hemos saludado y recor-darnos las fechas de cumpleaños ylos números de teléfono de los fa-miliares más cercanos. Los psicó-logos también insisten en que hayque potenciar sus relaciones socia-les. Según sus palabras, los niños, alrelacionarse con sus iguales, entre-nan la conversación, el razona-miento, la atención… Y todas ellas

La memoria necesita la maduración delcerebro y el dominio del lenguaje. Ypráctica. El uso de las tecnologías hareducido ejercitar la memoria.

PADRESNoviembre de 2014 3en portada

Datos muy curiosos sobre la capacidad de recordarn Los primeros recuerdos de ni-ños asiáticos son más tardíos quelos de los europeos. ¿El motivo?

En las sociedades orientales se esti-

mula menos la capacidad lingüística

que en las occidentales y ya hemos

visto que el dominio del lenguaje es

básico para poder retener y ordenar la

información en nuestro cerebro (ellos

empiezan a adquirir recuerdos sobre

los tres años y medio, mientras que

nuestros niños pueden acordarse de

detalles desde que cumplen los tres).

De bebés nuestra memoria es muy li-

mitada, pero no porque no pueda al-

macenar datos, que sí lo hace, sino

porque le cuesta mucho recuperar la

información guardada.

n Niños y niñas recuerdan dife-rente.No se puede afirmar que los ni-

ños tengan más memoria que las ni-

ñas ni viceversa, pero sí hay estudios

que demuestran que su manera de

recordar es muy diferente. Por ejem-

plo, cuando hacen una excursión con

el colegio, ellos se acuerdan del color

del autocar y de cómo lo conducía el

conductor, mientras que ellas “pasan”

de estos detalles y se acuerdan per-

fectamente de cómo se sentían du-

rante el trayecto, de lo que hablaron y

de cómo iban vestidos.

n Las rutinas infantiles y los re-cuerdos. Procurar que nuestros hi-

jos sigan unas rutinas diarias no sólo

ayuda a mantener una vida familiar

más armónica, sino que les lleva a fi-

jarse unos esquemas mentales de

cómo suceden las cosas y este re-

cuerdo permanente favorece su

madurez psíquica, pues les permite

adelantarse a lo que viene a conti-

nuación, les prepara para saber

afrontarlo mejor, les proporciona se-

guridad...

n Los buenos recuerdos predis-ponen al optimismo.El cuento de

buenas noches, las tardes en el par-

que con los amigos, las meriendas

familiares en casa de los abuelos, el

olor a las tartas que hace mamá…

Estos recuerdos positivos de la in-

fancia predisponen a los niños al op-

timismo. De ahí la importancia de

cuidarlos mucho, porque modelan

su mente

son habilidades que favorecen la ca-pacidad de recordar.

PARA EL COLE Y PARA CASA

Paloma Cándano, profesora de len-gua inglesa en el IES “La Estrella”, deMadrid, nos recomienda varios jue-gos para potenciar la memoria delos niños, que pueden practicarsetanto en el aula como en casa: “Conlos más pequeños da un resultadoestupendo animarles a buscar lasdiferencias entre dos imágenes si-milares, contarles una historia porla mañana y pedirles que nos la re-pitan por la tarde, enseñarles rimascon contenido didáctico, interpre-tar obras de teatro y canciones,mostrarles una foto durante un mi-nuto, ocultarla e invitarles a que nosla describan… Para que memori-cen una lista, las articulaciones delcuerpo, por ejemplo, yo aconsejoque empiecen por un nombre (mu-ñeca); después, que digan el prime-ro y el segundo (muñeca, codo); acontinuación, que enumeren el pri-mero, el segundo y el tercero (mu-ñeca, codo, hombro), y así sucesiva-mente. Este juego funciona feno-menal porque se basa en la repeti-ción, que es el método más naturalpara consolidar el recuerdo”.

¿Y para ejercitar la capacidadmemorística de los niños más ma-yores? Nuestra entrevistada conti-núa explicando: “Es perfecto inci-tarles a recordar los deberes que tie-nen que hacer sin que miren suagenda, que nos cuenten ordena-damente qué han ido aprendiendode una asignatura concreta a lo lar-go de toda la semana, habituarles ahacer resúmenes, fichas y esque-mas para eliminar lo superfluo yque su mente se quede sólo con lofundamental... También es muybueno que se acostumbren a hacerdescansos de unos 10 minutos porcada hora de estudio. No es una pér-dida de tiempo, así su cerebro se “re-fresca”, codifica lo recién aprendidoy puede recordarlo a más largo pla-zo. Como curiosidad, he observa-do que cuando los alumnos hacenpresentaciones en power point o enprezi, aumenta su interés tanto porlo que ellos cuentan como por las re-

flexiones que de su trabajo hacensus compañeros, y como percibenla información por los ojos y por losoídos, utilizan dos tipos de memo-ria, la visual y la auditiva, y fijan losconceptos mucho mejor. Esto ocu-rre así en clase, pero estoy segura deque exponer los trabajos a sus pa-dres en casa, antes de hacerlo en elcolegio, es otro ejercicio de afianza-miento ideal para su memoria”.

Junto con las técnicas citadas porla profesora Paloma Cándano, con-viene resaltar otras, como aprove-char los tiempos muertos para repa-sar los esquemas (este hábito ayudaa los niños a fijar un concepto globalde la lección), visualizar lo que quie-ren aprender o incluso, si es posible,verlo al natural (si están estudiandolas partes de una flor, las recordaránmucho antes si las observan en unaflor de verdad, que si intentan me-morizarlas sin más) y recurrir al mé-todo acróstico. Este sistema consis-te en tomar la inicial o algunas letras

Uno de los temores comunes en

los estudiantes es quedarse en

blanco en un examen, después de

haberse pasado varios días estu-

diándolo concienzudamente. Este

bloqueo se debe a la actividad de la

corticosterona, una hormona que

se produce en el córtex de la glán-

dula suprarrenal y que se segrega

en momentos de estrés. ¿Qué

pueden hacer nuestros hijos si se

ven en este aprieto?

1Respirar despacio y profun-damente. Cuanto más oxige-

nado tengan el cerebro, más relaja-

dos se sentirán, y la serenidad favo-

rece la fluidez de los recuerdos. Por

tanto, un buen consejo ante el blo-

que es respirar hondo.

2 No dejarse llevar por el pá-nico y pensar en positivo. Si

han estudiado, no tienen por qué

preocuparse: todo lo aprendido está

en su mente y se trata únicamente

de buscarlo.

3Empezar por la preguntamás sencilla. Comprobar que

“se lo saben” les tranquilizará y como

ya hemos dicho, la calma favorece la

recuperación de lo almacenado.

4Antes de continuar con laspreguntas siguientes, ano-

tar en un folio tres o cuatro ideassueltas que les vayan surgien-do sobre el tema. Si realmente

han entendido lo estudiado, no les

resultará demasiado difícil estable-

cer vínculos entre ellas y sin que

apenas se deben cuenta, estas aso-

ciaciones les conducirán a otras ide-

as y así sucesivamente, hasta que

acaben recordando la lección ente-

ra.

En adelante, para que no vuelvan a

bloquearse, deben hacer simula-

cros de examen con sus compañe-

ros (si pueden ser en la biblioteca del

colegio, mejor aún que en casa, para

ponerse en una situación lo más pa-

recida a la real de un examen). Así,

cuando se enfrenten a la prueba

real, la situación les resultará “fami-

liar”, lo que hará que se sientan más

cómodos ante ella y no les causará

tanta tensión.

QUEDARSE EN BLANCO EN UN EXAMEN, ¡EL HORROR!

de las palabras que pretenden rete-ner y formar con ellas una nueva pa-labra, con o sin significado real. Porejemplo, los autores de la Genera-ción del 98 no se les olvidarán nun-ca si los aprenden así: Miguel deUnamUNO, Benito Pérez GalDOS,Jacinto BenavenTRES, Luca de TenaDon TorCUATRO…

Ante los libros: concentración,motivación y organización. Una vez

que sabemos cómo entrenar la me-moria de nuestros hijos, pasamos alsegundo objetivo: conseguir que lashoras de estudio les cundan más ypuedan memorizar bien las leccio-nes, sin necesidad de pasarse horasy horas en su cuarto. Para lograrlo esbásico que…n Se mantengan concentrados. Lolograrán si tienen su mesa y su cuar-to recogidos (el caos descentra y al-tera los nervios) y estudian a solas,sin música y lejos del móvil. n Se sientan motivados. Lo que de-ben memorizar tiene que resultar-

les curioso e interesante. Si se tratade una asignatura que les horroriza,debemos buscar un incentivo queles anime a estudiarla (“el siguientetema es más fácil”, “a medida que va-yas adentrándote en la materia tegustará más”, etc.), porque cuantomás motivados se sientan, mejor re-tendrán lo que van leyendo. nActúen “cronológicamente”. Nun-ca deben intentar aprenderse laquinta lección si todavía no han asi-milado la segunda. Cuanto más or-ganizados sean en su estudio, antesy mejor podrán encontrar y recupe-rar lo que han almacenado en sumente (los investigadores compa-ran la memoria con una escalera,que nos obliga a ir peldaño a pelda-ño).

Aunque nos llame la atención,no es extraño que a nuestros hijosles cueste más aprenderse el iniciode una lección que la parte final,aunque al llegar a ésta se sientanmás cansados: esto se explica por-que la memoria asocia los últimosdatos recibidos con los que ha al-macenado al principio y este proce-so de vinculación le permite fijarlostodos antes y mejor. Por este mismomotivo siempre les resulta más durocomenzar a estudiar un idiomanuevo, que ir perfeccionándoloposteriormente.

Los psicólogos insisten en que hay quefomentar las relaciones sociales.Entrenan la conversación, la atención, elrazonamiento. Ello ayuda a recordar.

Este mes queremos tratar un tema que es necesa-rio abordar. En la actualidad son muchos los padresque se quejan de que sus hijos son unos desagra-decidos. Es importante saber que, como todo lo de-más, la gratitud es un sentimiento que se desarro-lla gracias a la Educación que nuestros hijos reci-ben. Si quieres que tu hijo sea agradecido, comien-za por dar ejemplo desde ahora mismo.

Encontrarás variossímbolos que teayudarán a aprenderalgunos conceptos yconsolidar esteaprendizaje.

OJO:Atraemos tuatenciónsobre aspectosimportantes.

DIFICULTAD: Destacamoslas posiblesdificultadesque nos iremosencontrando.

RECUERDA:Aspectosclaves quedebesrecordar.

PARA SABER:Informaciónadicionalsobre el temaque estamostratando.

NOTAS: Espacio quefacilitamospara tusanotaciones.

HABLAD SOBRE LA GRATITUD: Averigua lo que sabe

acerca de esta virtud para poderexplicarle muchas más cosas delas que ya conoce. Es importanteque tu hijo comience a ponernombre a este sentimiento yaprenda a identificarlo yrelacionarlo con otros. Deja a tuhijo que conteste abiertamente.Luego, explícaselo con tuspalabras y en un lenguajesencillo.

ESCRIBE UNA CARTA: Pide a tu hijo que escriba

una carta a quién él considereque tiene algo que agradecer.Debe escribir cómo se siente porlo que ha recibido de estapersona a la que estáescribiendo.

ESCRIBE UN DIARIO: Anima a tu hijo a que cada

día dedique unos minutos aescribir sobre tres cosas por lasque está agradecido.

Ejercicios para educar la gratitud

Como cualquier otro sentimiento, la gra-titud también se puede (y se debe) edu-car. Los padres tenemos que hacer lo po-sible para potenciarlo y educarlo, fo-mentando al máximo este sentimientoen nuestros hijos.

En un principio, como el resto de lossentimientos, la gratitud es muy inesta-ble e intermitente y dependerá de si legusta o no hacer algo o si lo hace paraagradar al adulto. Si esto es así, no pasaabsolutamente nada; los padres con mu-cha paciencia y constancia trabajaremoseste sentimiento para que vaya quedan-do asentado formando parte de su per-sonalidad, como una cualidad estable.

Podremos decir que ha quedado con-solidado del todo cuando el niño sea ca-paz de comprender que, aunque no se lecomplazca en todo lo que hace o dice, lohacemos por su bien. Antes de conseguiresto, podremos observar como la grati-tud irá siempre de la mano de la gratifi-cación positiva. Por eso es importantísi-mo que continuamente reconozcamos

a nuestro hijo lo bien que hace las cosas,haciendo uso frecuente de los refuerzospositivos.

Tareas para los padresEn primer lugar es necesario señalar quevamos a educar este sentimiento (o elcontrario) tanto por acción como poromisión, es decir, a través del ejemplo.¿Cómo vamos a esperar que nuestros hi-jos agradezcan a los demás las cosas sinosotros somos los primeros que no lohacemos?

Debemos abrir sus ojos, a través denuestro ejemplo, y hacerles ver que seragradecidos no es simplemente pronun-ciar unas palabras de manera automáti-ca y mecánica. No basta con un simple“gracias” y ya está. La gratitud nace del co-razón, de nuestro interior, del aprecio a loque alguien hace por nosotros. Por eso,cuando alguien haga algo por nosotros,tenemos que mostrarles a nuestros hijoscómo actuamos nosotros para que tam-bién ellos empiecen a obrar de ese modo.

Como puedes comprobar, educar lagratitud no es nada sencillo. Necesitamosser constantes y evitar cometer algunoserrores que son bastante frecuentes. Ve-amos con detenimiento algunos de ellos:– Restar importancia al sentimiento degratitud cuando nuestros hijos son pe-queños.Solemos decir “si total, nadie dalas gracias por nada… ¿para qué se lo voya enseñar?”. A medida que crecen y llegana la temida adolescencia decimos: “quedesagradecidos son estos jóvenes de hoyen día”. Entonces es cuando deberíamospreguntarnos con toda sinceridad: ¿quéhe hecho yo para que esto sea así?–En ocasiones, tampoco sabemos acep-tar el agradecimiento de nuestros hijos yles contestamos con un: “no es nada” o“no es necesario que me lo agradezcas”.Al contrario, debemos estimularlo y de-cirle: “Muchas gracias a ti, hijo. Significamucho para mí”.–No siempre educamos dando verda-dero ejemplo.Tampoco agradecemos anuestros hijos lo que hacen por nosotros.

www.escueladepadrescontalento.esoscargonzalez@escueladepadrescontalento.es

4 coleccionable PADRESNoviembre de 2014

10

La gratitud es un sentimiento por lo que también es una faceta formativa en el que lafamilia puede intervenir para una correcta Educación emocional de los hijos.

FORMACIÓN PARA PADRESCON TALENTO

CAP. 10// EDUCACIÓN EMOCIONAL

EDUCAR EN LA GRATITUD

EDITORIAL

No nos olvidemosde la memoria

ENUNTIEMPODONDEELCONOCIMIENTO

parece entrar en edad de jubila-ción escolar, por aquello de que

todo el saber está al alcance de un clic, noestá de más recuperar la importancia dela memoria en el desarrollo de un niño oniña. La memoria sigue jugando un papelfundamental como un tipo de inteligen-cia, por mucho que haya perdido la ex-clusiva escolar. Efectivamente, la Educa-ción de hoy en día es más compleja y di-versa, entremezcla las habilidades y lasdestrezas, el saber con el ‘saber hacer’. Y noestaría de más que incorporara el llama-do ‘saber ser’, es decir, el fomento de unaEducación en valores.

EN ESTE CONTEXTO, LA MEMORIA SIGUE JUGAN-DOun papel fundamental que queda cadavez más relegado en la práctica educativa.Por ello, al igual que muchas familias po-tencian la Educación emocional de sushijos, desarrollan actividades físicas o cre-ativas para complementar la labor educa-dora del colegio, no está de más realizarunas cuantas recomendaciones para ayu-darles a mejorar su memoria.

CUESTIÓN MUY DISTINTA ES EL TRANSTORNO DE

DÉFICIT de atención e hiperactividad quetambién traemos a colación este mes, cen-trándonos en su repercusión en adoles-centes. El TDAH sigue siendo polémico.Para algunos, es una forma de recetar el fra-caso escolar y, en ese sentido, la distinta dis-tribución del diagnóstico en USA, porejemplo, o el crecimiento de despacho dedeterminados medicamentos, da razonespara pensar así. Por otra parte, profesiona-les de distintos campos y familias afecta-das dan argumentos para las necesidadeseducativas específicas que requieren estosniños y jóvenes. Esta falta de comprensiónante la realidad que viven muchas familiasaumenta en la etapa adolescente, máscuando el joven pasa a especialistas médi-cos de adultos sin preparación específicapara atender el TDAH o la falta de progra-mas específicos para atender a este alum-nado en el centro de Secundaria.

OTROSASUNTOSQUEABORDAMOSENESTEEJEM-PLAR de PADRES son cómo educar para te-ner hijos más felices y el original enfoqueque da a la Educación la jornada “gestio-nando hijos”. Asimismo, con motivo de lamovilización a favor de la vida que se cele-bra este mes en Madrid, repasamos algu-nos títulos cinematográficos que hanabordado este tema, el aborto, desde, pre-cisamente, una defensa, con mayor o me-nos intensidad según qué película se cite,de la vida. z

Director: José María de Moya. Redactor jefe: PabloRovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, GemaEizaguirre, Ana Serrano, María Martín, Eva Carrasco, AnaVeiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseñoy maquetación: Chema Mora. Diseño original: ElenaMoreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: MirenEdurne Andrés.

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Año 2014. Nº 92 PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.Una publicación de

Quizá a usted le suene este nombre de Neti-queta, o el de Netiquette, o lo lea por primeravez. Por si acaso voy a explicarle de qué vaporque tiene gran interés. El término encuestión es un neologismo constituido porla fusión del término inglés net, de network(red), y del francés étiquette (normas o cere-monial del trato entre personas).

Viene a ser el conjunto de normas de con-vivencia en el uso de internet que todo in-ternauta debe tener en cuenta y se basa en elrespeto hacia los demás. Algo así como unaadecuación de las reglas de convivencia (deetiqueta) que utilizamos en el mundo real,extrapolándolas a las tecnologías y al am-biente virtual en general. Según parece el tér-mino en cuestión se popularizó a partir de1995, con las recomendaciones de buenapraxis al usuario de internet que le hacía “Ne-tiquette Guidelins”.

Tonterías contemporáneas

Un maestro de Primaria en una escuela bi-lingüe me cuenta sus tribulaciones. Mientrasen clase de inglés enseña a sus alumnos laspalabras más elementales y las conversa-ciones más facilonas, sin poder adentrarseen los vericuetos más intrincados de esta len-gua (los alumnos apenas conocen la gramá-tica española, por lo que cualquier intento deexplicarles la inglesa resulta un empeño es-téril), en clase de ciencias sociales y natura-les tiene que explicarles –¡en inglés!–asuntostan técnicos como las partes de una flor (co-rola, pistilos, estambres, etcétera). Natural-mente, los niños a su cuidado no se enterande nada, por lo que su maestro debe empe-ñar casi todos sus esfuerzos en brindarlesun vocabulario que haga comprensibles susexplicaciones; naturalmente, el tesón queemplea en hacer aprender a sus alumnosesas palabras que luego no usarán en su vidacotidiana no puede emplearlo en afinar susexplicaciones, que acaban siendo esquemá-ticas y de poca enjundia, porque el uso del in-glés lo obliga a ello. Este maestro sabe que, alfinal del curso, sus alumnos no habránaprendido nada de ciencias naturales y so-ciales; y, a cambio, sus meninges estarán tu-

JUAN MANUEL DEPRADA

ESCRITOR

pidas con una morralla de palabras absurdasen inglés que olvidarán de inmediato, por fal-ta de uso, mientras que las españolas corres-pondientes tal vez no lleguen a conocerlasnunca.

Otro maestro me narra los estragos quehan introducido en la enseñanza los artilu-gios electrónicos, con los que se pretendesustituir los libros de texto. Sus alumnos han

hecho de la posesión de tales artilugios unaconstante excusa para la dispersión y el jol-gorio. La fascinación que su manejo ha pro-vocado entre ellos ha sido tanta que apenaslogra que sigan sus explicaciones; al mismotiempo, el empleo de tales artilugios preten-didamente didácticos ha ido fomentando eluso de otros adminículos similares que has-ta hacía poco ningún alumno se atrevía a sa-car en clase, de tal modo que al final las cla-

PAULINO CASTELLS

PSIQUIATRA Y ESCRITOR

www.paulinocastells.com

ses se han convertido en un pandemóniumen el que todos sus alumnos compiten en de-mostrar pericia en el uso de las pantallas tác-tiles y de las aplicaciones que atesoran susrespectivos cacharritos. Por supuesto, cadavez es más frecuente que sus alumnos noaprendan las lecciones, amparándose en ladisponibilidad inmediata que sus dispositi-vos les permiten; y reclaman a su maestroque les deje disponer de ellos en ejercicios yexámenes, que ya no desean hacer en papel,pues casi se les ha olvidado escribir con bo-lígrafo. El atribulado maestro calcula que susalumnos concluirán el curso sin aprender losrudimentos de las asignaturas que les im-parte; pero garantiza que dominarán laspantallas táctiles de sus artilugios electróni-cos a la perfección.

Son tan sólo dos ejemplos de tonteríacontemporánea (aunque, desde luego, nosean los únicos). La modernitis y el empeñopor introducir nuevos finisterres de novedaden las técnicas de enseñanza está contribu-yendo a arrasar toda posibilidad de unatransmisión de calidad en el conocimien-to… ¡y todo ello, paradójicamente, bajo elmarchamo de calidad! No discutiremos queel aprendizaje del inglés o el manejo de arti-lugios electrónicos mejora las posibilidadeslaborales de un joven; pero convendría que,entretanto, no arruinasen nuestro maltrechosistema educativo ni desbaratasen el esfuer-zo de muchos abnegados maestros.

¡Ah, las tecnologías! Vi que aquí habíandado en el clavo los que acuñaron el térmi-no. Aunque entiendo que la netiqueta se hade referir a todas las tecnologías… y no úni-camente a la red de internet. Es decir, queabarque todo lo que engloban las siglas TIC:tecnologías de la información y la comuni-cación. Incluyendo, por lo tanto -¡cómo no!-al omnipresente teléfono móvil, que tantosquebraderos de cabeza está representandoa la ciudadanía bien educada, cuando su usose escapa de las más elementales normas deurbanidad.

Una pincelada sobre el uso negativo delmóvil (de su uso positivo, todos sabemos).Por ejemplo, personalmente a mí, como do-cente, me exaspera que un alumno universi-tario sentado en las primeras filas se entre-tenga insolentemente con el móvil delantede las narices de un servidor que está esfor-zándose en transmitirle la lección de turno.En uno de mis últimos libros, Tenemos queeducar (2ª ed. Península), ya me vi obligadoa incluir un apartado titulado “El móvil de laEducación”, para denunciar los descalabros

en la privacidad que produce el susodichoaparatito. Seguro, amigo lector, que nuncacomo ahora se habrá enterado de tantos re-tazos de las vidas de sus conciudadanos queimpúdicamente airean cuestiones persona-les, vociferando por la calle con el móvil pe-gado a la oreja, o los ha tenido que soportaren el asiento de al lado en los transportespúblicos (por algo en el AVE ya han instaura-do “vagones silenciosos”… ¡y todo es empe-zar!). Propongo, pues, para el buen uso delmóvil los mismos decálogos de urbanidaden la red que preconiza netiqueta.

Netiqueta, la nueva urbanidad

PADRESNoviembre de 2014 5opinión

6 educar hoy PADRESNoviembre de 2014

Déficit de atención e hiperactividad

Adolescentes con TDAH,una

EVA CARRASCOAl llegar a la ESO, las familias y los jó-venes con TDAH se sienten másperdidos por la menor implicacióndel profesorado. Se sienten aban-donados al pasar del pediatra almédico de familia, que general-mente desconoce el trastorno. En elplano social y conductual es indu-dable que, los síntomas se unen alos propios de la adolescencia.

En el informe “Voces Reales”presentado en el Parlamento Euro-peo, se muestran testimonios de jó-venes con TDAH que relatan cómoson tratados de forma incorrecta einapropiada: se les da una mayorcarga de deberes escolares, en lugarde unos deberes diferentes, se lestilda de ‘vagos’ o ‘difíciles’ y se lesobliga a sentarse solos, se les rega-ña constantemente por los aspec-tos negativos de su comporta-miento y nunca se les alaba cuandodestacan en algo.

La detección de casos en Secun-daria se ve dificultada por el hechode que en esa etapa hay un profesorpor asignatura, lo que dificulta unavinculación sólida, y además se tra-ta de docentes especialistas en suasignatura, pero no siempre conuna formación pedagógica especí-fica y en muchas ocasiones un des-conocimiento total sobre el TDAH. A esto se une que el perfil del alum-no de secundaria con TDAH pasamás desapercibido, pues los com-portamientos problemáticos sesuelen atribuir a la edad y que el

Entre el 60-85% de los niños con TDAH continuará

con los síntomas en la adolescencia. Las familias de

adolescentes con este trastorno se enfrentan a tres

grandes problemas: Médico, académico y conduc-

tual.

TestimoniosDR. ALBERTO FERNÁNDEZ JAEN.ESPECIALISTA EN NEUROLOGÍA IN-FANTIL, JEFE DE LA UNIDAD DE NEU-ROLOGÍA INFANTIL DE HOSPITAL

UNIVERSITARIO QUIRÓN

Es cierto que en Educación Secun-

daria , la sensibilidad escolar posi-

blemente sea mejorable. Pero tam-

bién debo decir que cuando damos

cursos de formación a profesores,

tanto de Primaria como Secunda-

ria, la mayoría de los docentes es-

tán interesados en saber cómo tra-

bajar con estos chicos. El profeso-

rado tiene interés en esa pedago-

gía y esa docencia, lo que muchas

veces no tienen son programas de

formación que son necesarios. Es-

tamos trabajando por cambiar eso

para que la vida de estos niños en

las aulas sea mejor, tanto en Prima-

ria como en Secundaria y para que

el profesor tenga un mayor poten-

cial pedagógico.menos torpe”. Con

tres meses no saben ni sumar ni

restar”.

DRA.TRINIDAD BONET, PSICÓLOGA

ESPECIALISTA EN PSICOTERAPIA POR

LA EUROPEAN FEDERATION OF

PSYCHOLOGIST ASSOCIATIONS

(EFPA)Un adolescente me explicó su pro-

blema con una metáfora muy vi-

sual. “Yo siempre fracaso, por más

que me esfuerce yo siempre fraca-

so”. El ejemplo que me puso fue “yo

sé nadar, yo sé bucear, yo sé saltar

una ola, yo sabría, si veo la ola, dejar-

me arrastrar. Yo todos esos recur-

sos los tengo, los he aprendido con

el esfuerzo de los profesores y de

mis padres. El problema es que no

veo venir la ola, es que no me entero

que viene la ola y como no la veo no

puedo poner en práctica nada de lo

que sé que podría hacer: saltar, de-

jarme llevar, pasar por debajo… y al

final siempre acabo con un revol-

cón”. Lo que les pasa es eso, no es

que no puedan aprender. Sería

fundamental que los padres supie-

ran qué hacer y cómo hacerlo”.

La detección de este transtorno en la Educación Secundaria es más compleja al difuminarse la figura del tutor co

profesor de Secundaria tiene uncontacto menos fluido con el alum-no.

La detección del TDAH en laadolescencia suele originarse poriniciativa de la familia. El desenca-denante, por lo general, es un acon-tecimiento puntual como una fuga,muchos suspensos, un accidenteo alguna conducta de riesgo. Tam-bién se dan casos en los que, aun-que fue diagnosticado en la infan-cia, vuelve a consulta por un em-peoramiento tras haber abando-nado el tratamiento por un tiempo.

VACÍO ASISTENCIAL

En esta edad, entre 14-18 años, seproduce un vacío asistencial porparte de la sanidad. Dependiendode la comunidad autónoma, eladolescente deja de pertenecer alárea de medicina pediátrica parapasar al médico de familia, con losproblemas que esto acarrea, ya queel médico de Atención Primariasuele estar ajeno a la problemáticadel TDAH y el adolescente. Cuandolos adolesecentes son derivados alespecialista se encuentran que losequipos de Psiquiatría y salud men-tal del adulto no siempre tiene for-mación específica en TDAH.

Al final el adolescente se quedaen tierra de nadie, por eso algunospediatras alargan voluntariamenteel tiempo en que sus pacientes conTDAH quedan bajo su tutela mé-dica.

a asignatura pendiente en la ESO

PADRESNoviembre de 2014 educar hoy 7

FULGENCIO MADRID, PRESIDENTE

DE LA FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE

ASOCIACIONES DE AYUDA AL

TDAH (FEAADAH)Cuando el niño llega a la adoles-

cencia hay que negociar. Porque si

está en tratamiento desde peque-

ño, cuando llega a cierta edad es

consciente y empieza a sentirse

distinto y a cuestionar lo que hasta

entonces ha recibido. Es como el

niño que tiene diabetes y cuando

salen sabe que él no puede tomar

el goffre. Es una etapa que se pasa,

y realmente en ocasiones hay un

momento en que son los más cons-

cientes del grupo. Desde luego un

adolescente con TDAH sin trata-

miento está expuesto a muchos

más riesgos en esta etapa, pero no

tenemos que tenerle tanto miedo a

la adolescencia. Cuando hay un tra-

tamiento multimodal con profesio-

nales con buena formación y fami-

lias conscientes, las cosas normal-

mente van bien”.

omo en Educación Primaria y cada asignatura puede tener un profesor diferente.

La evolución delos síntomas con la edad

Hiperactividad, impulsividad e in-

atención, síntomas presentes en el

TDAH en mayor o menor medida,

evolucionan de manera distinta a

lo largo del desarrollo de los niños.

n Los adolescentes viven la hi-peractividad de una maneramás interna, y menos visible.Más que moverse sin propósito, ex-

perimentan una inquietud interior.

Sin embargo, la impulsividad se

acentúa en esta etapa, así como el

sufrimiento debido al arrepenti-

miento y la ansiedad y falta de au-

toestima que produce.

n Algunos síntomas de hiperac-tividad disminuyen con la edad,transformándose en movimientos

más finos como mover el pie o dar

golpecitos. Sin embargo, los sínto-

mas de inatención, y especialmen-

te los de impulsividad, permane-

cen en adolescentes y adultos.

n Muchos jóvenes con TDAHtendrán una buena adaptaciónen la edad adulta y estarán libresdel trastorno. Probablemente, el

pronóstico será mejor cuando pre-

domina la inatención más que la hi-

peractividad-impulsividad, ya que

no desarrolla conducta antisocial y

las relaciones con los familiares y

con otros chicos son adecuadas.

n El tratamiento pasa por cua-tro fases a lo largo de la vida delpaciente, según nos explica el

neurólogo infantil, Alberto Fernán-

dez.

n En la infancia hay una fase deignorancia en el que el niño toma

el tratamiento y aunque esté de for-

ma activa constantemente en la

consulta no tiene conciencia de

cuál es la utilidad de este trata-

miento.

n Más adelante llega una fasepuberal, en que el niño empieza a

tomar conciencia del efecto que el

tratamiento le produce y del bene-

ficio de las pautas administradas,

porque su vida social y académica

es más cómoda.

n En la adolescencia, un por-centaje no desdeñable de pa-cientes presenta una etapa derebeldía con manifestaciones

como: “yo no tengo ningún proble-

ma”, “el tratamiento yo no lo nece-

sito”, “a mí esto no me hace nada,

ninguna falta”, “si esto me hace es-

tar más sereno, yo no quiero estar

más sereno”. Y con este adoles-

cente toca trabajar, educar, hablar y

dedicar muchas consultas para que

tome conciencia de que esto es im-

portante para su vida y su futuro y

convencerle.

n La cuarta etapa es la de la ado-lescencia tardía donde,si el cha-

val que padece TDAH sigue reci-

biendo tratamiento es perfecta-

mente consciente a esta edad. No

solamente por cómo cambia su en-

torno, sino por cómo percibe él el

efecto del tratamiento. Eso es muy

llamativo, porque va a ser él mismo

quien le explica al médico exacta-

mente lo que necesita, cómo lo ne-

cesita y cuándo lo necesita. Son

etapas y en cada una de ellas los es-

pecialistas deben trabajar de una

manera muy diferente. Aquí entra la

formación del psicólogo, psiquiatra,

neurólogo infantil o psicopedago-

go para que sepa que ese adoles-

cente va a ser un paciente diferen-

te durante un tiempo, transitoria-

mente. Y esa diferencia hay que

contemplarla en la consulta, nego-

ciarla y trabajarla.

La reacción del niño al tratamiento evoluciona con la edad.

8 familia y sociedad PADRESNoviembre de 2014

Educación emocional

Hijos felices: ¡es posible!

TERESA ALONSOSilvia Álava Sordo lleva más de tre-ce años ayudando a niños. Sabe loque es una mirada triste y una mi-rada feliz. Como responsable delárea infantil del Centro de Psicolo-gía Álava Reyes se encuentra a dia-rio con problemas comunes: la so-breprotección a los hijos y la des-orientación de muchos padres, dosgraves obstáculos para conseguir elobjetivo que proclama en su nuevolibro: Queremos hijos felices (JdeJEditores).

“En los primeros seis años devida es cuando el cerebro tiene másplasticidad y contribuimos al des-arrollo de la inteligencia emocional.Si lo hacemos bien desde el princi-pio, será más fácil que esa personasea feliz de mayor, aunque siemprehay un margen de mejora”, advier-te la experta.

PADRES DESORIENTADOS

En unas nuevas generaciones depadres más instruidos que nunca ycon más acceso a la información so-bre cómo educar a los hijos, la mi-sión de criar a niños felices parece-ría fácil. Sin embargo, es todo locontrario: “Nuestros padres no leí-an libros sobre educación, pero te-nían tiempo y paciencia y estabanmenos cansados. Ahora para queno molesten les dejamos el móvil,pero los niños tienen que aprendera aburrirse a y gestio-nar su tiempo”, explicala autora del libro Sil-via Álava.

“Se nos ha olvidadoutilizar el sentido co-mún en la Educación.Tenemos mucha for-mación a nivel profe-sional, pero no paraser padres. Además,los padres de ahoratienen que luchar con-tra el sentimiento de culpabilidadque les lleva a hacer las cosas de unmodo inadecuado y a no saber de-cir que no, y contra una sociedadmuy consumista”, aclara.

En Queremos hijos felices,cuyosderechos de autor ha donado ínte-gramente a la organización NuevoFuturo, Silvia Álava da unas valiosaspistas para conseguir eso que pa-rece un sueño inalcanzable: lograrhijos felices. Estos son sus consejos:1.Ser un modelo de referencia. “Losniños copian a sus adultos de refe-rencia; somos su modelo y van aaprender por nuestro ejemplo”.

2. Utilizar el refuerzopositivo. “Hay queprestar más atención alos niños cuando seportan bien que cuan-do se portan mal, yaplicar el refuerzo posi-tivo más que el negati-vo”.3. Dar muestras de ca-riño. “No hay que de-jar de decirles a los ni-ños lo que los quere-

mos y lo importante que son paranosotros. Las muestras de cariño noestán reñidas con los límites”.4. Poner límites.“Los padres debendejar claros los límites y conse-

cuencias de las acciones de sus hi-jos, tanto en positivo como en ne-gativo”.5. Educar en valores.“Hay que en-señarles a los hijos a valorar y agra-decer lo que tienen. Además, a losniños hay que transmitirles valorescomo la honestidad, esfuerzo, res-ponsabilidad… pues no nacemos

con ello, sino que hay que inculcár-selo a través de la Educación”.

ERRORES COMUNES

Además de la sobreprotección, hayotros errores que pueden llevar di-rectamente a la infelicidad. Así losdescribe Silvia Álava en el libro:

1. Ceder pensando que la situaciónmejorará sola.“La situación no me-jora sola nunca y, además, el niñoaprende a manipular para obtenersus propósitos. Hay que reaccio-nar ante lo que se quiere cambiar”.2. No observar. “La observación esuna herramienta educativa muypoderosa. Debemos pararnos y ob-servar qué está sucediendo, quédice el niño, cómo actuamos nos-otros…”.3. No saber decir que no.“La culpa-bilidad puede llevar a los padres acometer errores, como no saber de-cir que no a los requerimientos delos hijos”.4. Etiquetar a los niños.“Cuandoetiquetamos a un niño, él adoptaese rol y ya se comporta así. Si hayun problema, es importante reali-zar un correcto diagnóstico paraenfocarlo bien, pero sin etiquetas”.5. No mostrar acuerdo en la Educa-ción.“Si los padres no se muestrande acuerdo en la Educación de loshijos, los niños aprenden a mani-pular para conseguir lo que dese-an”.

La sobreprotección y

la falta de habilidades

educativas paternas

son dos de los

factores que más

dificultan la tarea de

criar hijos felices.

¿Cómo darle la vuelta

a la situación?

Silvia Álava es responsable del área infantil de un centro de psicología y autora de este libro Queremos ser felices.

“Cuando los padres resolvemoscosas para las que están prepa-rados nuestros hijos, los esta-mos sobreprotegiendoy eso con-

lleva niños inseguros y niños infelices.

Los niños que han sido sobreprote-

gidos muestran menos competen-

cias emocionales e incluso son más

víctimas de acoso, según algunos es-

tudios”, confirma la psicóloga. Pero

¿cómo salir de la sobreprotección?

“Hay que explicarle al niño que ya tie-

ne que hacer ciertas cosas solo y las

ventajas que tiene ser mayor. Se le

deben dar pistas sobre cómo enfren-

tarse a las situaciones, pero no ha-

cerlo por él. En lugar de resolverle

sus problemas, hay que preguntarle

qué haría él y darle pistas para que ge-

nere por sí mismo sus estrategias.

Deben aprender a tolerar sus peque-

ñas frustraciones del día a día, como

que algo no les salga bien a la prime-

ra”, detalla Silvia Álava Sordo.

Sobreprotección:el enemigo silencioso

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La MañanaDe lunes a viernes de 6:00 a 12:00

estar informado :)

padres de viaje PADRES Noviembre de 201410

Sí, resulta extraño pensarahora en la Navidad,pero reconozcamos que

ya estamos haciendo planespara esas fechas. Seguro quenos imaginamos brindandopor el Nuevo Año en ese lugarparadisíaco tan deseado, en laciudad de nuestros sueños, enel mar o en la nieve practicandonuestro deporte favorito. Puesbien, hagamos ese sueñonavideño realidad con laescapada perfecta.

En cualquier destino tanto laNavidad como el Fin de Año se-rán especiales de la mano deViajes El Corte Inglés. Podemosvivir estas fechas como queramos:en familia, con amigos, en hoteleso balnearios de nuestras costas eislas. También las estaciones deinvierno como Sierra Nevada,Baqueira-Beret o Andorra, entreotras, son ideales para disfrutar nosolo del esquí sino también de lanaturaleza. Podemos elegir desti-nos relajantes o más urbanos ycosmopolitas. Asimismo hay es-capadas para trotamundos expe-rimentados o amantes de la cultu-ra y para aquellos que deseanemociones fuertes. Cualquier ex-periencia que elijamos la tenemosen los destinos nacionales que

Viajes El Corte Inglés ofrece paravivir una experiencia navideñamuy especial.

FIN DE AÑO EN UN PARADORSi nos interesa pasar Fin de Añoen un lugar singular o con siglos dehistoria podremos elegir alguno denuestros Paradores. Son idóneospara combinar estancias únicas yrelajantes con otras actividadesculturales y gastronómicas. Y noolvide reservar su cena deNochevieja con baile, cotillón y desayuno-brunch de Año Nuevo.Paradores es una muy buena op-ción entre otras muchas propues-tas que Viajes El Corte Inglésofrece en nuestras cos-tas e islas Canarias yBaleares.

ESCAPADA MUYEUROPEADisfrutar estas delicio-sas fechas en una capi-tal europea es el sueño

de muchos. ¿Qué tal brindar por elAño Nuevo en París bajo los fue-gos artificiales que iluminan la TorreEiffel? Celebrar Fin de Año en la"Ciudad de la luz" es uno de losmás especiales que podemos ima-ginar. Como también lo es cele-brarlo en Londres al son de lascampanadas del Big Ben, que enrealidad es una cuenta atrás defuegos artificiales lanzados desdeel London Eye, o viendo el tradicio-nal desfile de Año Nuevo que secelebra desde 1897. Toda una ex-periencia que recomendamos vivir.

Y para aquellos que deseen es-caparse a ciudades donde laNavidad está muy arraigada, unapropuesta perfecta es Viena oRoma. En la elegante ciudad deViena, donde sus acogedores ycoloridos mercadillos navideñosparecen sacados de un cuento,su casco antiguo se convierte enuna enorme fiesta. La sobria a lavez que cosmopolita ciudad, al-berga brillantes exposiciones,conciertos, óperas, así como losmusicales más destacados. En

La escapada perfecta para

11padres de viajePADRESNoviembre de 2014

la ciudad eterna, Roma, nos po-demos divertir también hasta elamanecer del nuevo año, cumplircon la tradición de tomar las len-tejas con cotechino, y para losmás atrevidos darse un baño enlas aguas heladas del Tíber des-de el Puente del Cavour o visitarla plaza de San Pedro para reci-bir la bendición "urbi et orbi" desu Santidad El Papa. Y no olvideconocer otras propuestas deViajes El Corte Inglés con esca-padas de Fin de Año a Venecia,Croacia e Islandia.

NAVIDAD EN LA CIUDAD DE LOS RASCACIELOSSi hay una ciudad en el mundo don-de la Navidad cobra protagonismoes, sin duda, Nueva York. En la ciu-dad siempre distinta, laNavidad comienza conel encendido del abetodel Rockefeller Center,quizá el árbol más fo-tografiado del planeta.No deben faltar los pa-seos por el Soho o laQuinta Avenida paraver esos maravillososescaparates que nos envuelven enla Navidad (no debe perderse losdel centro comercial BergdorfGoodman, son espectaculares), losfuegos artificiales en Central Park,la fiesta de Fin de Año en TimesSquare... Nueva York es la capitaldel mundo y también del arte encualquiera de sus manifestacionespor lo que antes de viajar le sugeri-mos consultar la agenda cultural yde ocio para hacer la reserva de en-tradas con antelación.

CELEBRACIONESMÁS EXÓTICASSi queremos escaparnos muchomás lejos, Viajes El Corte Ingléspropone visitar destinos tan exóti-cos como Tailandia o Bali, o bienembarcarse a bordo de un crucero.

Hay propuestas para todos los gus-tos. La compañía Costa Crucerosofrece siete días de crucero por elMediterráneo en el nuevo barcoCosta Diadema u otro muy singularpor los Emiratos Árabes. Si prefiereuna experiencia más caribeña,MSC Cruceros ofrece un itinerariotambién de siete días por lasAntillas en el buque MSC Musicacon salida desde RepúblicaDominicana. Viajes El Corte Inglésofrece otras muchas propuestas

tanto de cruceros ma-rítimos como fluviales.

Empezar a planeardónde queremos dis-frutar de las navidadeso en qué lugar dar labienvenida a 2015 su-pondrá ventajas ya quesi adelanta la reserva

en Viajes El Corte Inglés no se que-dará sin plaza y logrará mejoresofertas por compra anticipada. Estas son solo algunas propuestas,pero hay muchas más. Cierre losojos y sueñe dónde quiere pasar laNavidad o recibir el Año Nuevo.Viajes El Corte Inglés le aconsejarála escapada perfecta para llevarleal destino de sus sueños. Adelantesu carta a los Reyes Magos y hagaque se cumpla el primero de ellos:VIAJAR. ¡Feliz Navidad y AñoNuevo allá donde esté!

Navidad y Fin de Año

Información y Reservas:Viajes El Corte Inglés

Tel. 902 400 454www.viajeselcorteingles.es

Los mejoresplanes paralas próximas

fiestas

GEMA EIZAGUIRREHelena López-Casares presenta lasección Escuela de Padres en Lamañana de La 1 de TVE, donde ofre-ce consejos y sugerencias a las pre-guntas de los padres sobre temastan diversos como las emociones oel control del estrés. -En su Escuela de Padres trata confrecuencia temas de adolescencia.¿En qué punto deben estar másatentos los padres? -Los padres deben estar atentossiempre a los hijos y hacerles saber,con sus palabras y actitud, que es-tán siempre a su lado. La adoles-cencia es un periodo de grandescambios, y creo que los padres de-ben darse cuenta de que los hijosdemandan otro tipo de relacióncon ellos. Deben hablar y compar-tir con sus hijos, lo que significa co-nocer sus puntos de vista sobre di-ferentes aspectos de la vida, sin re-criminarles, juzgarles o tachar deinmaduras sus opiniones. ¿Nos pa-ramos a escuchar a nuestros hijos?Es muy importante, como padres,que nos abramos sin tabúes y jui-cios hechos de antemano. La edu-cación consiste en guiar y servir deejemplo.-Un adolescente por naturaleza¿resultará siempre problemático? -Un adolescente es una personacreativa que está descubriendo elmundo y se encuentra en procesode absorción total. Les encanta laexpresión de su identidad, y paraello echan mano de la música, lamoda, la escritura u otras tenden-cias artísticas. El adolescente buscaotro tipo de relación con sus pro-genitores y desea que le concedanespacios de libertad. Todo conflic-to se puede suavizar con comuni-cación y comprensión; y todo con-flicto se puede agravar con intole-rancia e inflexibilidad.-¿Sobre qué otros temas recibemás consultas?-A los padres les preocupa bastan-te el tema de las propias emocionesporque se dan cuenta de que son unespejo para sus hijos. Me llegan pre-guntas relacionadas con la gestióndel estrés o con cómo transformarlas emociones tóxicas como la ira.También me llegan cuestiones aso-ciadas a la infancia de esos padresque notan cómo las heridas que nofueron capaces de sanar siguen su-purando y llevándoles a poner enmarcha los mismos comporta-mientos tóxicos y hábitos negati-vos de los que quieren salir.

-¿Están tan perdidos los padres entemas de Educación?-Más que perdidos, lo que desea-mos todos es ver otras perspectivas,abrir nuestra mente a otras opcio-nes y aprender a ser más tolerantesy comprensivos; todo esto, sin ol-vidar que debemos poner límites.La cuestión de los límites es muy in-teresante porque hay padres que

no son capaces de ponerlos porquepiensan que de este modos sus hi-jos les van a querer menos. No hayque tenerle miedo a los límites. Losniños sin límites, son niños disper-sos, alocados en algunas ocasiones,sin rumbo, y esto tendrá grandesconsecuencias cuando nuestroshijos vayan creciendo y sean adul-tos.

HELENA LÓPEZ-CASARES, presenta Escuela de Padres en La Mañana de La 1.

-Pero los más mayores se suelenmolestar si estás muy encimasuyo. ¿Hay que ser tan insistente enestos temas?Un menor debe aprender a cuidarde sí mismo con las directrices delos padres. A partir de aquí, las redessociales tienen grandes ventajasporque permiten la creación de co-munidades de aprendizaje y cono-cimiento.-¿Los padres deben estar en todasla Redes y conocerlas, para poderorientar? -Deben conocerlas y entender lafilosofía que hay detrás de cada unade ellas. Del mismo modo, tambiénpueden preguntarles a sus hijos, yaque ellos son los grandes expertos ylos nativos digitales. Las redes son

un gran ágora y ofrecen múltiplesventajas de intercambio y relación. -En alguna ocasión ha dicho queeste siglo será el de la imaginación.Pero ¿sin conocimiento es posibleuna imaginación eficaz? -La imaginación está muy relacio-nada con la experiencia y el conoci-miento. Para que la imaginaciónpueda desplegar sus alas debemosrevisar nuestras creencias limitan-tes y los patrones que venimosarrastrando. Yo diría que el conoci-miento básico es el de uno mismoy que desde ahí todo conocimientoes posible.-¿Cómo introducir elementospara mejorar la inteligencia crea-dora, en el día a día en las salidascon los hijos…? -Para mí una de las herramientasmás importantes del cambio es eltipo de lenguaje que utilizamos. Sila mayor parte del día estamos afir-mando que las cosas son difíciles,que todo cuesta o que tal o cualasunto no es para nosotros, deja-mos aparcada la capacidad de cre-ar y cambiar. Debemos cuidarnuestras expresiones y agradecermás, afirmar que nos gusta la gen-te, que el día que tenemos por de-lante va a ser estupendo o que lavida está llena de oportunidades.

Helena López-Casares presenta un espacio educativo para padres en Las Mañanas de La 1.

-Como experta en el uso de RedesSociales ¿cómo hacer que los niñoshagan un uso correcto?-Las redes sociales conforman uncanal de comunicación de múlti-ples usos que, en el caso de los niñosy estudiantes, deben usar bajo la su-pervisión de los padres. Para ello,los adultos deben aceptar esta rea-lidad y, en lugar de alejarnos de ella,alegando que no entendemoscómo pueden estar pegados a undispositivo móvil, hacer lo posiblepara entender qué es una red so-cial y orientarles. Para ello, debe-mos concienciarlos de la impor-tancia de no enviar fotografías ymaterial personal, de las conse-cuencias que los comentarios sa-cados de contexto pueden conlle-var, de que la información que col-guemos en la red se escapa de nues-tro control y de que no debemosnunca dar nuestra dirección y telé-fono, porque no sabemos quiénestá al otro lado.

REGLAS Y CREATIVIDAD

Hay que llegar a un equilibrio entre las reglas o normas y la creatividad.El hecho de que haya normas no implica necesariamente que se cor-te la creatividad. Una regla es entrar en clase a una hora determinaday eso significa disciplina, y precisamente, la creatividad es una meto-dología que implica una disciplina y una organización. Los niños sinreglas no son niños creativos, son niños atolondrados e irreflexivos. Laspersonas creativas tienen método, dirección y objetivos. La creatividadimplica el funcionamiento equilibrado de los dos hemisferios, el iz-quierdo y el derecho. Esto es lo que habría que trabajar en el aula ypara ello, los profesores, como catalizadores del cambio y líderes, de-ben formarse en estas disciplinas.

“Una de las herra-mientas es el tipode lenguaje queusamos.Debemoscuidar nuestras expresiones”

12 bueno en lo suyo PADRESNoviembre de 2014

“Los niños sin límites son dispersos y poco creativos”

E S T R E N A

N O V I E M B R E

Estrena nuevos precios

TINTORETTOAbrigo

129€

Educación digital

Ciber protecciónparalos padres e hijos

Además de transmitir una buena Educación en valores, el buen uso de la tecnología también requiere de elementos de protección y seguridad en los dispositivos.

En 2014, un 8,4% de los niños españoles de entre 13 y

14 años ha sufrido algún tipo de acoso a través de su

teléfono móvil, un 9% ha recibido imágenes de

contenido sexual en sus dispositivos y el 11%,

mensajes o llamadas de desconocidos. Estos datos de

la Línea de Atención sobre Cyberbullying, deja clara la

seriedad con la que debemos tomar este tema y se

conscientes de que todas las medida son pocas.

GEMA EIZAGUIRREEn los últimas dos décadas han sur-gido múltiples organizaciones sinánimo de lucro con consejos e infor-mación, accesible y gratuita, a golpede ratón, sobre la navegación segu-ra. Protégeles (www.protegeles.com) y Pantallas amigas (www.pan-tallasamigas.net), son algunas deellas. Ahora el compromiso con estotemas llega a los desarrolladores desoftware de seguridad, quieren po-nen al servicio de los padres, jóvenesy educadores todos sus conoci-mientos sobre nuestros puntos fla-cos y los medios para evitar ataquesexternos.

Kaspersky propone su iniciativa“Familia Segura” (www.familiase-gura.es), con la que busca concien-ciar a los menores en todo lo relativo

14 familia y sociedad PADRESNoviembre de 2014

1Instalar una solución de se-

guridad que impida el acce-

so y descarga de archivos infec-

tados.

2No utilizar wifis públicas

para realizar pagos o regis-

tros en webs con datos compro-

metidos.

3Comprobar siempre la fia-

bilidad de la página antes

de hacer ningún pago y comple-

mentarlo con un servicio de

pago seguro, que impida que los

datos bancarios puedan ser tra-

tados de forma ilícita.

4Mantener al día las contra-

señas, utilizar combinacio-

nes seguras de cifras y letras y

no recurrir siempre a la misma

combinación para diferentes

cuentas.

5 Controlar la seguridad en

los dispositivos móviles, en

constante riesgo de sufrir pérdi-

da o robos de datos personales

comprometidos

PARA PADRES

1Utilizar el sentido común de la

misma forma que lo hacen en la

vida real..

2No compartir datos personales

en chat, blogs o redes sociales

para que no terminen en manos de

personas con malas intenciones.

3No aceptar solicitudes de

amistad de desconocidos, ni

ofertas muy llamativas. Tampoco

contactarse con extraños.

4 Al recibir mensajes de correo

electrónico o mensajes que no

son de su agrado o que le hacen

sentir mal en cualquier forma, blo-

quear a esa persona.

5 Tener presente la importancia

de la seguridad también en los

smartphonese instalar una solución

de seguridad con control parental,

al igual que hacemos en los ordena-

dores.

Consejos para jóvenes

a la seguridad en Internet y en las re-des sociales, y ofrecer formación alos padres para que sepan protegery educar a sus hijos en los riesgos

tecnológicos. Para hacerlo más atra-yente a los estudiantes, la formacióny los consejos se articulan en tornoa una obra de teatro basada en el ci-

ber acoso, “Atrapada en la Red”. Éstase representa en el propio aula, ydespués se fomenta un debate y lareflexión sobre el tema.

Destinado a los educadores estála denominada “Escuela de Padres”,que busca ofrecer información,orientación y asesoramiento peda-gógico para formar a sus hijos en elbuen uso de las tecnologías.

La formación de los padres y elconocimiento de la relación de losjóvenes con las tecnologías resultanesenciales para poder educar en unuso adecuado. Así, lo aseguran res-ponsables de la organización Alia2(www.alia2.org), que trabaja porproteger los derechos de los meno-res en Internet y que colabora conKaspersky en esta iniciativa, y des-taca que “la escasa formación de los

padres en tecnología es una de lasrazones que hace que sólo uno decada diez adolescentes cuente a suspadres los problemas que se deri-van del uso de la tecnología”.

No obstante, no hay que perderde vista que no es el conocimientotecnológico lo que los padres van aaportar a los adolescentes, sino subuen uso. En el fondo, no se tratamás que la Educación y transmisiónde los mismos valores que transmi-timos en otros contextos.

PADRESGestionando hijos, que se celebra-rá el próximo 11 de diciembre enMadrid, es un evento formativoque quiere contribuir a ayudar anuestros madres y padres a ser me-jores educadores. Así construire-mos un mundo mejor. Leo Fara-che, economista, director creativoy profesor universitario, es su pre-sentador.-¿Qué objetivos tiene el congreso?-Los resumo en estos tres: Propor-cionarle a las madres y padres unaoportunidad para renovar la ilusióny la conciencia por educar (a me-nudo ponemos el piloto automáti-co y se nos olvida). Esa concienciaes una oportunidad para el des-arrollo personal y la felicidad (mu-cho más que otras cosas); que nos-otros, incluidos los ponentes, nosomos nadie para decirles cómoeducar a sus hijos, pero sí tenemosideas que quizás puedan conside-rar y adaptar a cada circunstancia;y generar un ambiente, un espíritueducativo único en el que sintamosnuestra oportunidad y nuestra res-ponsabilidad, la de mejorar –de ver-dad–nuestra especie.-¿Qué significa lo de convertirse en'coach' de tus hijos?-Ser un buen entrenador, ser capazde ayudar a descubrir, gestionar ydesarrollar sus capacidades paratransformarlas en talento, ayudar-les a ser personas con capacidad yvalor de elegir, decidir y que estas(sus elecciones y decisiones) seanconscientes y adecuadas.-¿Qué otras ideas innovadoras en-contrarán los padres participan-tes?-Conectarán con ideas que les acer-carán a los principios filosóficos dela belleza (por tanto de la verdad),

“Educar significa gestionartiempo, emociones, saberes...”

LEO FARACHE, presentador del evento de formación para familias Gestionando Hijos

culpables, tienen unas expectativasque les hacen profundamente infe-lices a ellos y sus hijos. Pero estoocurre en cualquier ámbito de lavida. Conozco a gente que tiene casaspreciosas pero que no acaban desentirse satisfechos, que han visita-do muchos países pero les quedanotros quince por visitar, el domingose levantan con un plan pero pien-san en aquel que no han hecho.Tener expectativas demasiado ele-vadas permanentemente es fuentede infelicidad.-En su programa, de todas formas,hablan en positivo. Se leen pala-bras como "asombro, belleza, ma-gia, "la vida es chula"...-Claro. Hablar en positivo es unaventaja, está demostrado, da fuer-zas, energía. Lo contrario es estú-pido (según Cipolla la estupidez esaquello que le hace mal a uno y hacemal a los demás). No significa quedesconozcamos el sentimiento detristeza, de injusticia, que no sepa-mos que la vida depara reveses.Para saber que hay frío debemosconocer el calor. Queremos hablaren positivo, sí.-¿Qué puntos piensa que seríandeterminantes en esta tarea deeducar? -Creo que el punto principal es en-tender la función de la Educación.A mi juicio es ayudar a aprender aser feliz para hacer feliz a los demás.Seguro que el lector me pregunta-ría: ¿Y cómo enseña uno a sus hijosa ser feliz? Pondré algunos ejem-plos: enseñando a amar la discipli-na que es fuente de libertad, persi-guiendo la libertad a través del co-nocimiento, utilizando las pala-bras, el lenguaje, la comunicaciónpara vivir mejor…

Leo Farache.

conocerán técnicas que podránaplicar a su contexto, descubriránel daño que pueden hacer a sus hi-jos si les sobreprotegen…, apren-derán a enseñar a sus hijos por quéla vida es chula- Sorprende un poco la incorpora-ción de una terminología deRRHH, o empresarial si se quiere,en el contexto familiar.-Sí, sé que sorprende, pero es deli-berado y hemos contrastado queresponde con la realidad. Una vezque elegimos el nombre, fuimosalertados sobre este particular. Hayquien – con cariño, sabiduría y ra-zón–nos dijo que a los hijos no se lesgestiona, se les da cariño, se les edu-ca. Se nos animó a que preguntára-mos a madres y padres, además de

a los propios hijos. De forma muymayoritaria, las madres y padresnos contestaron que para que elloseducaran necesitan saber gestio-nar (tiempo, emociones, conoci-miento, crisis) y además el términoles producía simpatía. Los hijos –preguntamos a adolescentes - dije-ron que así era, que ellos sabían quela función de los padres era sabergestionarles para educarles.-¿Es tan necesario que los padres seformen o se ponen nuevas pala-bras y definiciones a los métodos yformas de educar de siempre?

PADRESNoviembre de 2014 familia y sociedad 15

-Es muy necesario que las madres ypadres sepamos más para educarmejor. Hay cosas que nunca cam-bian y no por eso dejamos de escri-bir filosofía, descubrir nuevas for-mas de entender la misma realidad.Y hay cosas que cambian y necesi-

tamos saber cómo afrontarlas, vivircon ellas.- ¿Hay cierta desazón en buscarconvertirse en el padre/madre per-fecto?-Hay un grupo de madres y padresque se sienten permanentemente

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padres de viaje PADRES Noviembre de 201416

Si es usted fan de loscruceros y le gustanavegar viviendo grandes

experiencias, ahora es el mejormomento para reservar uncrucero fantástico de la manode un gran especialista: Viajes El Corte Inglés.

El crucero ha pasado de ser unsimple viaje a una experienciaúnica. Visitar varios países en unmismo viaje sin hacer y deshacermaletas a bordo de auténticos ho-teles flotantes con todas las co-modidades y una completa ofertade entretenimiento, es la fórmulaperfecta para decantarse por uncrucero; una gran escapada en laque cada mañana se sorprenderácon nuevos paisajes.Hacerse fan de los cruceros aho-ra es más fácil si lo hace con lapromoción “Crucero Fantástico”de Viajes El Corte Inglés.Reserve su crucero del año queviene y hágase fan de todas lasventajas que le ofrecen reser-vando hasta el próximo 30 denoviembre.

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Viajes El Corte Inglés, Niños Gratis,créditos a bordo y paquetes de be-bidas para disfrutar durante el viaje.

FAN DE LA TRANQUILIDADAdemás de tener el mejor preciogarantizado, Viajes El Corte Inglésle ofrece el “precio protegido” ypodrá reservar su crucero para2015 con la tranquilidad de saberque si el precio baja hasta 30 díasantes de la fecha de salida leigualan el precio. Es el momentoperfecto para ir pensando en supróxima escapada en forma decrucero, decidiéndose navegarpor mares y ríos.

FAN DE LA COMODIDADAlgo que facilita mucho la deci-sión de viajar es poder realizarnuestra reserva fácilmente y queademás sea cómodo a la hora depagar. Esta es por tanto una delas grandes ventajas de la promo-ción “Crucero Fantástico” porqueahora al reservar solo tiene quepagar 60 euros y no la totalidadhasta unos días antes de la fechade salida, al recoger la documen-tación, pudiendo realizar el pagoen 6 meses sin intereses.Consulte condiciones.

FAN DE LO NUEVOLos cruceros son el producto tu-rístico que más clientes fideliza yestos cruceristas repetidores de-mandan cada día nuevas rutas ymejoras en servicios a las compa-ñías marítimas, quienes conscien-tes de ello no dejan de innovarofreciendo para cada temporadabuques nuevos o renovados, rutasmás novedosas, nuevos serviciosy programas de animación a bor-do. Aunque las novedades para elaño 2015 son muchas, a continua-ción anticipamos algunas de lasmás relevantes.Llega al Mediterráneo el buqueAllure of the Seas, de RoyalCaribbean, que tendrá Barcelonacomo su puerto base y realizará es-calas semanalmente en Palma deMallorca, Provenza (Marsella) oNápoles, entre otras.El Mediterráneo es el escenario dela mayoría de los cruceros, puessu clima cálido y las bellas locali-dades, son un reclamo en sí mis-mo para una escapada perfecta.

Crucero Fantástico

17padres de viajePADRESNoviembre de 2014

Los amantes de la historia podránpasear por las ruinas de Éfeso,descubrir la imponente Acrópolisde Atenas y viajar al pasado visi-tando el Coliseo de Roma. España,Italia, Grecia le sorprenderán enmagníficos itinerarios que recorre-rán los más emblemáticos lugaresa orillas del Mediterráneo.Compañías como Pullmantur conel buque Sovereign, NorwegianCruise Line a bordo del NorwegianJade, el nuevo Costa Diadema deCosta Cruceros, MSC Cruceros,con tres barcos que ofrecenMSC Yacht Club y salen de puer-tos españoles, Celebrity Cruiseso el Disney Magic, de DisneyCruise Line le proponen explorarlugares donde abundan las len-guas romance, la arquitecturaclásica, la comida, el arte y lamúsica en una experiencia única.Además, para mayor comodidady menor coste de acercamiento,son varios los puertos españolesdesde los que se puede embar-car. Al puerto de Barcelona se lesuman los de Valencia, Palma deMallorca, Málaga y Bilbao paraque viajar sea más fácil.Nuevos barcos se suman a las flo-tas de las mejores compañías paraseguir ofreciendo la máxima como-didad a bordo. Tal es el caso delCosta Diadema, de CostaCruceros, con nuevos atractivos pa-ra sus huéspedes que además dedescubrir los mejores destinos, dis-frutarán de una experiencia gastro-nómica sin igual y del placer de na-vegar a bordo de un gran barco queofrece todo un mundo de experien-cias y mucho confort.

El Quantum of the Seas es elnuevo barco de Royal Caribbean,que viajará por el Mediterráneo yel Norte de Europa el año queviene, dotado de tecnología inno-vadora y espectaculares instala-ciones como la North Star, unacápsula que sube a más de 91 metros sobre el nivel del mary desde donde podrá deleitarsecon asombrosas panorámicas, unsimulador de paracaidismo o elespacio Two70º una sala de estarcon amplios ventanales que porla noche se transforma con es-pectáculos de luces alucinantesy decorados digitales. La compañía Cuba Cruise tambiénpresenta nuevo buque, el LouisCristal, con un nuevo itinerario deocho días desde La Habana. También hay lugar para otro tipode cruceros. Los amantes delmar y la navegación que quieranvivir unas vacaciones desde otra

perspectiva podrán optar por elalquiler de veleros, catamaranes,goletas y barcos a motor, con osin patrón, para navegar por elMediterráneo o el Caribe. Los que prefieran navegar por rí-os podrán decidirse por los cru-ceros fluviales, disfrutando de iti-nerarios por el Rhin, el Danubio,el Sena, que muestran a su pasociudades centenarias, castillosmedievales, iglesias barrocas yhermosos palacios. Por primeravez, Viajes El Corte Inglés ofrececruceros por Rusia navegandopor el Volga para sumergirse delleno en este país y saborear laesencia de ciudades comoMoscú y San Petersburgo.Y además, a bordo de todos estoscruceros, tanto marítimos comofluviales, el mejor servicio siempreatento a sus necesidades. ViajesEl Corte Inglés estará presente enalgunos de estos cruceros conguías a bordo que le asistirán yacompañarán en excursiones ex-clusivas para sus clientes.

FAN DE LOS CRUCEROS Viajes El Corte Inglés ofrece es-tos cruceros de ensueño con lasmejores compañías para queviajar sea un auténtico placer,con las más modernas flotas delmundo y variedad de itinerariospara poder realizar un crucerofantástico.Despertar cada día en una ciudaddiferente y sorprenderse a cadamomento por los paisajes que secontemplan desde las cubiertas delos barcos es, para muchos, unsueño hecho realidad.Un mundo de atenciones y como-didades le esperan para vivir unasvacaciones inolvidables desde elmismo momento en que sube abordo de uno de estos buques.

Ahora que ya conoce todas lasventajas que supone anticipar lareserva de su crucero para elpróximo año con la garantía y ca-lidad de Viajes El Corte Inglés,contacte con cualquiera de susagencias donde expertos profe-sionales en cruceros le aseso-rarán sobre el que mejor seajusta a sus preferencias y pre-supuesto, y le informarán sobrelas muchas ventajas de su pro-moción “Crucero Fantástico”. Yaes hora de hacerse FAN de loscruceros. ¡Bienvenido a bordo!

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18 familia y sociedad PADRESNoviembre de 2014

ANA VEIGA“No soy médico ni nutricionista;soy una madre”. Eve O. Schaub lodeja claro desde el principio. Seenorgullece de su rol materno y delexperimento que propuso a su fa-milia: vivir un año sin azúcar. Unadecisión que, según dice, les hacambiado la vida.

“Un día vi una entrevista a unmédico –Dr. Robert Lustig- dondeexplicaba que el azúcar actúa ennuestro cuerpo como una toxina,es decir, como un veneno. Relacio-naba el exceso de azúcar con todaslas grandes enfermedades en Amé-rica, desde diabetes hasta cáncer.Después de escucharlo, es como sime hubieran dado un nuevo par degafas. ¡Veía azúcar en todas partes!Y decidí hacer algo”. Consultó consu médico de cabecera la posibili-

Sin helados, sin gomino-

las e incluso ¡sin bacon!

Durante un año, la familia

Schaub ha dejado de

consumir azúcar en su

dieta. Así les ha afectado

y esto es lo que opinan los

expertos.

No hay que llegar a medidas tan radicales como erradicar el dulce de la dieta, pero los expertos recomiendan una ingesta limitada.

dad de eliminar el azúcar añadidode su dieta, quien le confirmó queno había razón para no poder ha-cerlo. Y decidió ponerlo en práctica.

Sus hijas tenían 6 y 11 años y “sepusieron a llorar cuando les dijeque íbamos a hacer este proyectopero, mirando atrás, por suerte creoque ese fue el peor momento”. Traseste tiempo, el cambio más grandeque ha notado en sus hijas es “serconscientes sobre la comida quetoman y qué contiene”.

Hoy en día, las pequeñas no soloson conscientes sino que sabenmás que la mayoría de nosotros.“Entienden la información nutri-cional de las etiquetas, conocen 56distintos tipos de nombre para elazúcar –o, al menos, ¡la mayoría deellos!- y comprenden que el azúcar,como muchas otras cosas que con-sumimos en nuestra sociedad, tie-ne efectos negativos”. Por ello, Eveinsiste en que lo más importanteque han recibido sus hijas de esteexperimento es “las herramientaspara tomar mejores decisiones”.

El hecho de tener dos hijas leshizo plantearse en qué debían cen-trarse para evaluar si la nueva dietatenía resultados positivos. “Mi ma-rido y yo decidimos que no debía-mos enfocar nuestra atención enel peso porque nos daba miedo cre-

ar inconscientemente en las niñaspreocupaciones sobre su imagencorporal; preferimos analizar cómonos sentíamos físicamente en vezde los números de la báscula”.

En el caso de sus hijas, midieronla mejoría de salud en referencia alas ausencias por enfermedad enel colegio: “Pasaron de faltar entre12 y 15 días a estar enfermas sola-mente 2 o 3”. En si misma, ha nota-do un aumento de energía consi-derable cuando antes “siempre mesentía agotada a lo largo del día”.

Para Eve, lo más sorprendenteha sido “descubrir que el azúcarañadido está tres cuartas partes detodo lo que comemos, incluso enalimentos que no esperamos comobacon, mayonesa o papillas debebé. Podría decir que no hay casinada que no lo tenga”. Por ello, re-

conoce que el mayor aprendizajeque saca de la experiencia es “dar-me cuenta de que, cuando leía losingredientes de un producto antes,hacía muchas suposiciones. Aho-ra entiendo que nunca debemosasumir nada”.

Ahora que su año sin azúcar haterminado, son muchos los amigosque “esperaban que nos tiráramosde cabeza sobre un helado de cho-colate pero curiosamente hemosperdido el gusto por los postres sú-perazucarados y preferimos algomás ligero, como un sorbete de fru-tas”.

El Dr. Víctor Navas, secretario delComité de Nutrición de la Asocia-ción Española de Pediatría, afirmaque “en alimentación infantil, nin-gún alimento debe estar prohibi-do” aunque sí reconoce que “el con-

sumo de azúcares simples debe serel menor posible”.

El Dr. Navas aclara que “cuandose analiza la alimentación infantil,no se puede achacar un efecto ad-verso a un solo alimento o ingre-diente”. Y añade: “Un niño puede vi-vir sin golosinas pero esto afectaráa su socialización. Tomar golosi-nas no es el problema; la obesidad,las caries u otros problemas de sa-lud en la infancia responden a unaserie de hábitos”. De hecho, la Dra. Lehdia MohamedDafa del centro D-Medical recono-ce que la importancia del azúcar:“El cerebro es un órgano que sólopuede conseguir su energía de laglucosa. Dejar de consumir azúcares privar al cerebro de su combus-tible fundamental y, por tanto, po-ner su crecimiento sano y adecua-do en serio peligro”. Sin embargo, síanima a controlar el consumo deazúcares simples (azúcar en formade dulces y alimentos procesados).Recomienda “un consumo equili-brado y responsable del azúcarcomo parte de una dieta sana”.

Por su parte, Júlia Farré, dietista-nutricionista del centro médicoAlimmenta, afirma que " la Organi-zación Mundial de la Salud (OMS)recomienda que el consumo deazúcar simple sea como máximoel 5% de la energía total que se in-giere en un día -hasta hace poco, ellímite recomedado era del 10%-“.

Farré aclara también que el mitode la hiperactividad de los niños de-bido al consumo de azúcar es falso.“La causa de la hiperactividad no esel consumo de azúcares. Pero sicualquier niño hace un consumoelevado de azúcar, puede tener pro-blemas con su conducta”.

n Libro Year of No Sugar (Año sin azú-car) de Eve O.Schaub. Anécdotas, conse-

jos y recetas del año sin azúcar de la familia

Schaub.

n www.eveschaub.comn www.aeped.esn www.d-medical.comn www.alimmenta.com

Más información

Quién comequé comen Según un estudio publicado en

el periódicoPublic Health Nutrition,

hay relación entre el nivel educati-

vo de los padres y el tipo de ali-

mentación de los hijos.

n La muestra del estudio fueron

casi 15.000 niños entre dos y nue-

ve años. Dicho estudio, realizado

por expertos de ocho países eu-

ropeos -entre los que se encuen-

tra España-, demostraron que el

nivel educativo de los padres in-

fluye en la frecuencia con que sus

hijos comen comidas directamen-

te relacionadas con la obesidad -

productos procesados y bebidas

azucaradas- e ingieren menos ver-

duras y frutas.

n Juan Miguel Fernández Alvira,

autor del trabajo e investigador de

la Universidad de Zaragoza, expli-

ca que "las mayores diferencias en

la alimentación de las familias es-

tudiadas tienen que ver el consu-

mo de frutas, verduras y bebidas

con azúcar".

Un año sin dulces en la dieta

Azúcar, nogracias

Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense deMadrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizarsu consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

Tengo una hija preadolescente quesiempre hemos intentado educar comobuenamente hemos podido. Sin em-bargo, ahora se ha vuelto irascible, in-cluso violenta, no aceptando ningúnhorario de vida familiar y saltándose to-das las limitaciones horarias, sobretodo nocturnas. Al principio su excusaera que también sus amigas salían hastamás tarde, pero ahora ya ni eso: que essu vida y hace lo que quiere. Dicen quela adolescencia es una edad rebelde,pero también nosotros nos rebelamosante ese argumento y estamos segurosde que podemos hacer algo más. Sobretodo, porque en estas edades es su pri-mer paso a la edad adulta, comienzan atomar decisiones académicas que de-terminarán en gran parte su futuro.

SUSANA (MADRID).

Por lo que cuentas en tu correo, tu hija estáen entrando en la crisis de la adolescencia.Como me gustaría poder conversar convosotros sobre estos temas. En cuanto a laconsulta que planteáis, me hago cargo y oscomprendo muy bien: detrás de una con-ducta rebelde y agresiva en estas edades,en muchas ocasiones, se esconde un ado-lescente que no entiende que le está pasan-do: su mundo interior hace aguas, pierde se-guridad. La inestabilidad emocional les llevaa no controlar conductas con las que proba-blemente no estén de acuerdo.

Vivir con una hija adolescente requiereun plus de paciencia y mucha implicaciónpor vuestra parte, porque tenéis que estarpendientes de acompañarle y de ayudarlecon mucho tacto. En el fondo pienso quecon estas reacciones está reclamando porvuestra parte, una gran dosis de compren-sión y mayor exigencia: aunque os parezcaparadójico, buscan la seguridad que no tie-nen y el punto de referencia son sus padres.

En estas situaciones podéis hacer mu-cho. En primer lugar, os animaría a apoyarosen sus puntos fuertes para poder negociarcon vuestra hija a través del diálogo la reso-lución de los conflictos. Esto os exige estardispuestos a escuchar y a la vez argumentary dar razón de lo que pensáis sobre las cues-tiones que vuestra hija os plantea, dar op-ciones, sugerir alternativas. Dispuestos aceder en aquello que os parezca que sepuede permitir y mostrar firmeza en lo queconsideráis que no es negociable.

En definitiva, si os hacéis cargo de queestá en plena crisis y la afrontáis con sere-nidad, sin sobresaltos, acompañándola enesta aventura, vuestra hija pasará esta eta-pa de transición hacia la madurez. Educares una tarea apasionante que no terminanunca, aunque a veces resulte difícil.

Mª LUISA BARCELÓLicenciada en Pedagogía

Tengo un hijo de 13 años, desde hacetres años está agresivo, no han servidopsicologos, psicopedagogos, refuerzoescolar, cariño, dureza...pero ahora yallegado a la violencia, me pega a mi y asu hermana, me trata a base de insultos,no quiere vivir conmigo. Ha abandona-do el instituto, hace grafitis por la callecuando sale de magrugada sin que yome entere. Nadie puede ser feliz ni viviren paz, no nos deja. Estoy valorando

el internado y el recurso fácil a los psicofárma-cos. El internado puede confirmar y aumentarlos sentimientos de abandono. He conocidoadultos que después de muchos años todavíaguardaban un profundo resentimiento, cerca-no al odio, por haberse sentido abandonadosen un internado. Creo que no le queda más re-medio que encontrar un buen profesional quele preste ayuda personalizada.

.JORGE MUÑOZ RUATADoctor en psiquiatría

siempre hay un descenso del nivel económico,o la aparición de nuevas parejas. En el estadode ánimo y conducta de los niños influyen mu-cho más los sentimientos y las fantasías, justi-ficadas por la realidad o no, que ellos se forman. En el caso concreto de su hijo lamento que losprofesionales no hayan sabido ayudarle, segu-ramente no es fácil. Estos casos suelen funcio-nar mejor con profesionales de orientación psi-codinámica,  sistémica,  relacional o las tres co-sas. Hay dos cosas que considero peligrosas:

acudir a un internado que le enseñara nor-mas de convivencia.

MONTSE. BARCELONA

Estimada Señora:Desgraciadamente el problema que plantea esfrecuente. A las dificultades que a menudo apa-recen en la adolescencia quizás se están su-mando las complicaciones de la separación.Estas complicaciones no solo pueden ser ex-ternas como el cambio de nivel de vida, casi

Irascibilidad, agresividad y rebeldía adolescentes

PADRESNoviembre de 2014 19consultorio

PADRESNoviembre de 2014 21orientación universitaria

Título Experto en Tradumática y Traducción AudiovisualHola, mi nombre es Javier y soy Licenciadoen Traducción e Interpretación. Me gustaríaprogresar en mi trabajo actual y conocerlenguas y técnicas que me abran a nuevosmercados. ¿Existe algún tipo de formaciónen la que se toquen estos parámetros?

JAVER (27 AÑOS)

Hola Javier, Tienes la experiencia y la inquietud necesariaspara darle un impulso a tu carrera obteniendolas habilidades y conocimientos necesarios conel título de Experto en Tradumática, Localizacióny Traducción Audiovisual en la UAX. Este pro-grama tiene como objetivo:

•Aprender a manejar programas de traduc-ción asistida y traducción audiovisual.

•Gestionar proyectos de traducción y ges-tión de formatos y documentos.

•El tratamiento de documentos y formatosWord, FrameMaker, InDesign, entre otros.

•El tratamiento de contenidos multimedia.•El uso de macros y herramientas de control

de calidad.Las salidas laborales son múltiples. El sector

de la traducción en general presenta una tasade crecimiento anual del 5,13 % según CSA ensu informe The Language Services Market:2013, con una facturación de 33.523 millonesde dólares en 2012 y una facturación esperadade 43. 099 millones en 2016. Se traduce en unsector de gran expansión en el que son muchaslas posibilidades de oferta de servicios y en losque la tecnología tiene un peso cada vez másimportante.

Los profesionales de este sector deben con-tar con conocimientos teóricos y prácticos queles permitan abordar con éxito la integración enun mercado laboral de tantas posibilidades y almismo tiempo tan complejo. Por ello, mientrascursas el Título de Experto en Tradumática, Lo-calización y Traducción Audiovisual en la UAXemplearás casos reales del día a día como pun-to de partida para una formación multidisciplinarque potencie tu desarrollo.

El programa del curso se revisa cada añopara incorporar las novedades que van surgien-do en el sector para potenciar el perfil profesio-nal de los alumnos y mantener los conocimien-tos plenamente actualizados.

Si tienes capacidad de estudio, voluntad detrabajo y nivel medio de ofimática, no lo dudes.Estudiar el Título de Experto en Tradumática,Localización y Traducción Audiovisual en laUAX, es una gran opción para continuar des-arrollándote.

Postgrado enRehabilitación yRecuperación deEdificios históricosBuenas, soy Carolina. Desde pequeña heestado en contacto con la Arquitectura, yaque mi madre y mi padre son arquitectos.Me llama la atención, pero me gustaría en-focarla desde otra perspectiva ya que tam-bién me llama la atención el Arte. ¿Qué op-ciones tengo para centrarme en la restau-ración y rehabilitación de monumentos?

CAROLINA (17 AÑOS)

Hola CarolinaHola Carolina, desde la Universidad Alfonso XEl Sabio (UAX) hemos querido introducir el plande Restauración y Rehabilitación de edificios deespacios urbanos en el Grado de Arquitectura,por ello podrás proyectar tu formación tanto enel área empresarial, en empresas de consultoríay asesoría técnica de proyectos y obras como enel área de la Administración Pública, como arqui-tectos municipales en ayuntamientos y comotécnicos de la administración en diferentes áre-as de Urbanismo y Planificación.

En nuestro país contamos con un gran Pa-trimonio Mundial que supone una inmejorableguía para trazar el recorrido de la cultura espa-ñola pasada y presente.

Las múltiples asignaturas que se contem-plan en el Grado de Arquitectura se enfocan enplenamente en los casos de Historia de Cons-trucción y del Taller de Intervención en el Patri-monio. Un grado que posteriormente se puede

complementar con el postgrado en Rehabilita-ción, Mantenimiento y Recuperación de Edifi-cios en la UAX de la Escuela Politécnica Supe-rior, cuyo objetivo fundamental será la recupe-ración, rehabilitación o mantenimiento de la edi-ficación ya existente, de cara a lograr la completacompatibilidad entre los sistemas constructivostradicionales y los actuales.

Si tienes una gran curiosidad por las mani-festaciones de la cultura, la historia, las artes, lastecnologías y las ciencias humanas, éste es tucamino formativo. Desde la Universidad AlfonsoX el Sabio queremos ayudarte a sacar tu máximopotencial.

Gabinete de Apoyoa la OrientaciónLaboral y Ayudaal EmpleoHola soy Juan, me gustaría ir a una Univer-sidad en la que me garanticen unas prácti-cas en empresa y si fuera posible poder ele-gir. Acabo de terminar de cursar Bachille-rato.

JUAN (20 AÑOS)

Hola Juan, la Universidad Alfonso X el Sabio tie-ne firmados convenios de prácticas para sus es-tudiantes con más de 7.500 empresas númeroque crece cada año debido a la importancia quedesde la UAX le damos a la formación prácticade nuestros alumnos. .

La Universidad Alfonso X el Sabio tiene un

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposiciónpara orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo:padres@padresycolegios.com

ER-0916/2004UNE-EN ISO 9001

ISO 9001 2008

potente Gabinete de Apoyo a la OrientaciónProfesional y Ayuda al Empleo (GAOP), quepone a disposición de sus estudiantes y tam-bién alumnos egresados la infraestructuranecesaria para acercarles al mercado laboral.Uno de los objetivos más inmediatos delGAOP, es promover y potenciar acuerdoscon las empresas que permitan a los estu-diantes de la UAX participar en sus procesosde selección de personal.

Las prácticas en empresa se formalizanmediante CPE (Créditos por equivalencia)reconocidos en los planes de estudios. LaUAX incentiva la dedicación horaria de losestudiantes que realizan prácticas en empre-sa, a través de créditos que son certificadosen el expediente académico.

Más de 9.000 estudiantes han realizadocréditos por equivalencia, con pleno rendi-miento y óptima satisfacción tanto por partede los estudiantes como por parte de las em-presas.

Grado en Nutrición Humanay Dietética

Hola, me llamo Yolanda y me gustaríadedicarme a asesorar a las personas so-bre cuáles son los alimentos más ade-cuados para su salud, pero no sé si existealgún grado oficial con el que pudieraformarme para esto. Y si es así, querría sa-ber en qué consiste. Gracias.

YOLANDA (18 AÑOS)Hola Yolanda,Sí, existe un grado que responde exacta-mente al planteamiento que haces: el Gradoen Nutrición Humana y Dietética. Esta titu-lación responde a la conciencia social queexiste sobre la alimentación y su relación conla salud, formando profesionales cualifica-dos para evaluar las necesidades nutricio-nales y determinar la alimentación ideal depersonas y colectivos.

Si finalmente te decides por este gradopor ejemplo en la Universidad Alfonso X elSabio, el programa académico se estructuraen 4 cursos en los que se conjugan los co-nocimientos teóricos con las habilidades ydestrezas prácticas necesarias para la pro-moción y recuperación de la salud a travésde los hábitos alimentarios adecuados. Ade-más, te prepararás para poder insertarse enlos nuevos campos del sector de la nutricióncomo la nutrición deportiva, la inspección ali-mentaria, la optimización del rendimiento decocinas y catering, o el marketing alimenta-rio.

PADRESNoviembre de 2014 al salir de clase 23

en breveInforme sobre laevolución de lafamilia en EuropaCoincidiendo con la celebracióndel XX aniversario del año Inter-nacional de la Familia se ha pre-sentado en el Parlamento Euro-peo el Informe de Evolución de laFamilia en Europa 2014 del Insti-tuto de Política Familiar (IPF). Losprincipales problemas de las fa-milias europeas son el envejeci-miento poblacional. La pobla-ción mayor de 65 años supera yaen 13,1 millones a la poblaciónmenor de 15 años. Además, el in-forme alerta sobre una natalidaddecreciente, con apenas5.076.000 nacimientos anuales,un enorme número de abor-tos –1,1 millones al año–, el des-plome de la nupcialidad –casi unmillón de matrimonios anualesmenos que hace 30 años– y unaenorme ruptura familia –un mi-llón de divorcios anuales–y unoshogares cada vez más vacíos.

Concurso paraprofesores y alumnossobre reciclajeEcoembes, la organización quecuida del medio ambiente a tra-vés del reciclaje y el ecodiseño delos envases domésticos en Espa-ña, convoca una nueva edicióndel concurso escolar Los ProfesCuentan. Esta iniciativa nacióhace cuatro años y tiene el objeti-vo de reconocer, a través de la li-teratura, la labor que desempe-ñan los profesores de EducaciónPrimaria en la transmisión de va-lores de respeto y cuidado al me-dio ambiente a los más peque-ños. Para participar en este con-curso, los profesores tienen queescribir un relato de entre 400 y800 palabras sobre reciclaje, y susalumnos serán los encargados deilustrarlo con al menos tres dibu-jos.

En diciembre vuelveel Salón de OcioInfantil DabadumSe acerca una nueva edición deDabadum, Salón del Ocio Infantilen Familia. Del 5 al 8 de diciem-bre, este certamen, organizadopor Ifema, vuelve con sus pro-puestas para el puente prenavi-deño en Madrid. Diversidad deactividades educativas, deportes,talleres, exhibiciones y espectá-culos, pensados para disfrutarpadres e hijos, esperan en los pa-bellones 12 y 14 de Feria de Ma-drid a todos los que deseen pasarun rato entretenido.

JUAN LUIS SÁNCHEZEste mes Madrid acoge la manifes-tación “Cada vida importa”, una re-acción al rechazo de la reforma dela ley de interrupción voluntaria delembarago. Algunos títulos más omenos clásicos ya hablaban de estetema. Por ejemplo, en El cardenal,la hermana del protagonista estáembarazada. El médico le ofrece aéste dos alternativas, o practicar unaborto que evitará la muerte de lamadre o salvar al niño. El personajeopta por la vida del bebé. El niñosale adelante y el realizador OttoPreminger sugiere sutilmente quela madre ha fallecido.

En El candidato, Robert Redfordencarna a un postulante a senadorque contesta con palabrería huecacuando le piden su opinión acercade este asunto. En Un lugar en el sol,un médico aconseja a una jovenque continúe con su embarazo. Elclásico ¡Qué bello es vivir! no hablaespecíficamente del aborto, peroapuesta claramente por el valor decada vida humana, cuando un án-gel le muestra al protagonista lo quehubiera ocurrido si él no hubieraexistido.

Entre las películas claramenteprovida destaca el caso de Bella,donde Nina, decidida a abortar,cambiará de opinión tras su en-cuentro con un ex futbolista de éliteal que un accidente le hizo replan-tearse su vida. En Donde está el co-razón, una chica de 17 años emba-razada opta por la vida a pesar deque ha sido abandonada por su no-vio en un hipermercado. En la espa-ñola Solas, la protagonista se plan-tea el aborto pero finalmente deci-de tener el niño. En La habitaciónen forma de L, una joven francesa

El aborto a través del cine

Las mejores películasen defensa de la vida

Durante mucho tiem-

po fue un gran tabú del

cine, e incluso hoy en

día escasean las gran-

des producciones cine-

matográficas sobre el

aborto. Aún así existen

significativas películas

sobre la interrupción

voluntaria del embara-

zo. Repasamos alguno

de estos títulos.

La película independiente Juno narra el periplo de una adolescente embarazada.

viaja a Londres para que su entornono se entere de que se ha quedadoembarazada. El médico le ofreceabortar, pero ella decide ser madre.Le seguirán asaltando las dudas, yllegará a tomar unas píldoras abor-tivas, pero finalmente tiene el niñoy se siente feliz de que su intentoabortista haya fracasado. Por su tra-bajo en esta cinta en blanco y negroa favor de la maternidad, Leslie Ca-ron ganó el Globo de Oro y optó alOscar a la mejor actriz en 1962.

Existen numerosos títulos enesta línea, comoLa historia del Spit-fire Grill, relato de una ex presidiariaen busca de redención, la produc-ción mexicana sobre dos jóvenesembarazadas. Punto y aparte, elfilm sobre una chica que sobrevivióa un intento de aborto

October Baby, el relato sobre unaejecutiva de cuentas publicitariaque se plantea si tener un niño pue-de afectar a su carrera. La decisiónde Sarah, el clásico mexicano de1951. El derecho de nacer, donde unmédico intenta convencer a su pa-ciente de que no aborte, el film ita-liano

El amor imperfecto, y el docu-mental sobre la oscura realidad delaborto en Estados Unidos BloodMoney.

Por su parte, la producción ‘in-die’ Juno, dirigida por Jason Reit-man, no pretende realizar un alega-to antiabortista ni mucho menos.

Pero con enorme calidad fílmica, ypartiendo de un guión de enormeinterés, narra el periplo de la ado-lescente embarazada Juno, que de-cide no abortar y buscarle al bebéunos padres adoptivos ideales.

PELÍCULAS NEUTRALES

Existen numerosos casos de títuloscinematográficos que exhiben larealidad sin posicionarse. Es el casode la ultraconocida Dirty Dancing,donde una de las subtramas acabaen tragedia cuando una chica em-barazada decide abortar pero mue-re en el proceso.

Tiene su interés la crudísimacinta rumana 4 meses, 3 semanas y2 días, donde en los últimos mesesdel régimen de Ceaucescu, una jo-ven aborta ilegalmente poniéndo-se en manos de un ‘carnicero’.

En El padrino II, el capo mafiosoMichael Corleone enloquece cuan-do se entera de que el aborto sufridopor su mujer, Kay, no fue natural,sino una decisión tomada por ésta,que desencantada no quiere seguirtrayendo futuros criminales almundo. En esta onda se sitúan títu-los como Café irlandés, Brigada 21,o Una vida de mujer. Más informa-ción en www.decine21.com

Cada vida importan Manifestación en Madrid Cada

vida importa, Por la Vida, la Mujer

y la Maternidad.Ante la decisión del

Gobierno de España de retirar la re-

forma de ley del aborto, más de cua-

renta asociaciones civiles, que según

los organizadores “representan a

más de cuatro millones de familias”

convocan una manifestación en Ma-

drid bajo el lema Cada vida importa.

Más de 140 apoyos de asociaciones

nacionales (81) e internaciones (59)

de más de 27 países de cuatro con-

tinentes han apoyado esta convoca-

toria. Además, la organización ha lan-

zado una aplicación para móviles y ta-

bletas, disponible en IOS y Android.

Con motivo de esta

manifestación,también se ha creado

un himno a la vida, la mujer y la mater-

nidad cuyo título es Aquí estoy yo. “La

canción pretende explicar a cualquier

mujer embarazada en situación de

desamparo que no está sola y que la

sociedad civil toma el relevo del Esta-

do mientras éste renuncie a aprobar

leyes y políticas justas para ofrecerle

la ayuda que necesita” señalan los or-

ganizadores de esta movilización so-

cial por la vida.

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