OVIDE DECROLYMaría García Guijarro

Mª del Pilar Correa Yáñez

Isabel Ávila Ávila

Miriam Alberca Valero

CONTEXTO HISTÓRICO• Se enmarca en el período entre 1789, año de la revolución francesa, y 1914,

año de la primera guerra mundial.

• Fuertes cambios en todos los ámbitos de la vida y el conocimiento. - - La economía sufriría dos fuertes revoluciones industriales, la primera acaecida entre 1750 y 1840, y la segunda entre 1880 y 1914.

- En política, se sientan las bases para las revoluciones burguesas, que se expandirían por el mundo mediante el imperialismo y la alianza con el movimiento obrero.

- En filosofía, surgirían corrientes como el idealismo absoluto, el materialismo dialéctico, el nihilismo y el nacionalismo.

- El arte tardaría en iniciar el proceso de vanguardia pero quedaría plasmado en movimientos como el impresionismo.

• Siglo XIX se caracterizó por La revolución Francesa y la posterior era napoleónica que ayudarían a expandir las ideas republicanas y liberales. Los políticos mas destacados fueron Jean Paul Marat y Maximilien Robespierre, o en el Conde de Mirabeau y el Marqués de La Fayette.

• Los ideales cimentados por Rousseau, el precursor ideológico del romanticismo, culminarán en la Revolución Francesa, que sería el punto de partida para la creación de una nueva época.

HECHOS RELEVANTES

- La Primera Revolución industrial.- Invención de la fotografía: Nicéphore Niepce, 1816.

- Invención del teléfono: Antonio Meucci, 1854. - Invención de la locomotora: Richard Trevithick, 1804.

- Teoría Psicoanalítica : Sigmund Freud, 1895 - Nacimiento, ocaso y renacimiento de revoluciones liberales y burguesas.

- Desarrollo de los nacionalismos.

• El Siglo XX se inició en el año 1901 y terminó en el año 2000.

• El siglo XX se caracterizó por los avances de la tecnología; medicina y ciencia en general; fin de la esclavitud en los llamados países desarrollados; liberación de la mujer en la mayor parte de los países; pero también por crisis y despotismos humanos, que causaron efectos tales como las Guerras Mundiales; el genocidio y el etnocidio, las políticas de exclusión social y la generalización del desempleo y de la pobreza.

INTRODUCCIÓN• Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de

la escuela de Ginebra.

• Relación entre globalización e interés, al analizar las formas de la percepción infantil.

• Las necesidades básicas, son de cuatro especies: - Necesidad de nutrirse. - Necesidad de refugio. - Necesidad de defenderse y protegerse. - Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.

• El principio de globalización organiza los conocimientos en cuatro áreas: - La historia en tanto asociación con el tiempo. - La geografía con el espacio. - Las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música). - Las de observación, que se concretan como exploración del espacio.

• Su obra más destacada es La función de la globalización y la enseñanza (1929).

BIOGRAFÍA

• Nació en 23 de Julio de 1871 en Renaix, Bélgica.

• Diplomado en Medicina en la Facultad de Bruselas en el año 1897. En Berlín y París, continuó los estudios de Neurología y Psiquiatría.

• Se dedicó a la reeducación de niños/as con retraso mental.En el 1901 fundó el centro École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.

• En el 1907 creó la institución École de l’Ermitage,donde aplicó los métodos experimentados antes con niños/as "irregulares" esta vez con niños/as de "inteligencia normal". Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés. En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas.

• Murió 12 de Septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.

Centros de interés Respeto por el niño/a y su personalidad.

Objetivo: Preparar a los niños/as para vivir libertad.

Ambiente motivador grupos homogéneos basados en:

globalización, observación de la naturaleza y escuela activa.

Aplicó el método científica para la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños/as que sometía a su observación.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS• 1. Clases homogéneas. Clasificar los alumnos/as mediante test psicológicos,

físicos y de instrucción.

• 2. No más de 30 alumnos/as por aula, para que cada uno sea atendido.

• 3. La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad.

• 4. Método de enseñanza seguir la evolución de la mente infantil.

• 5. Programa de ideas asociadas. El niño o la niña debe conocerse asimismo/a, la naturaleza y el medio que lo rodea, para lo que es necesaria la satisfacción de necesidades internas y externas.

ESQUEMA

OBRAS

• La medida de la inteligencia del niño (1907).

• Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908).

• El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915).

• Función de globalización(1923).

• La liberté et l'éducation,1925 (‘La libertad de la educación’) .

• L'évolution de l'affectivité, 1927 (‘La evolución de la afectividad’).

• La práctica de los test de inteligencia (1928)

• La función de la globalización y la enseñanza (1929)

BIBLIOGRAFÍA

• http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX• http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX• http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly• http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/

decroly.htm• http://www.decroly.edu.mx/index-1.html• http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/

Articulos/metodos.asp• http://www.mailxmail.com/curso-pedagogica-

didactica-educacion-parvularia/educacion-infantil-aportes-ovidio-decroly