Pautes per treballar a l'escola i a casa.

Treballarem totes àrees del desenvolupament i a la vegada la competències bàsiques com la lingüística, social, l'autonomia i la iniciativa pròpia:Es basarem em les següents habilitats; integració sensomotriu, desenvolupament motor gruixuda, perceptiumotriu, llenguatge, conceptuals, i socials.

A- Desenvolupament motorLocalització corporal- Àrees: Llengua, en suport, en E. física, em medi.Qui participa: en petit grup.1- Joc: Amagar parts del cos.Objectiu: fomentar la integració corporal.Com ?:Consisteix en amargar parts del cos i un alumne la de dir en veu alta i els altres l'han d'escriure, també s'hauria d'incorporar la lateralització, esquerra, dreta.Adaptació E. física:Amb un llençol tapar el cos d'una persona i poc a poc a d'anar mostrant les parts dels cos que els companys vagin dient.2- Joc:Identificació de fotografies: amb una fotografia de l'alumne es retallen les parts del cos i s'aferren em un cartolina, després l'alumne a d'escriure el nom de les parts segons la fotografia.3- JocDetalls del cos:Amb una lupa han de descriure els detalls del cos d'un mateix, treballant la lateralització.

Abstracció corporalJoc:Consciència completa dels altres: es podem utilitzar els jocs 2 i 3 amb els companys.

Joc:Posició del cos: mostrar a l'alumne a imitar diferents posicions i siluetes del seu propi cos o la dels companys.

Joc:Descriure les parts del cos de dalt a baix i de dreta a esquerra.Joc: Desenvolupament de l'autoconcepte, com soc, com voldria ser que canviaria?.

B- Integració sensomotriuOrganització espaicorporal Joc:

Els nins es tornen dient noms d'animals i i els altres han d'imitar-los.Fer laberints o camins que duen a un tresor o a un premi...Joc:Jugar a Simó diu: Per exemple sostenir-se amb el peu dret, rentar una finestra, caminar com un pingüí.Joc:Posicions alfabètiques, un nin diu l'alfabet i els alumnes han de crear la lletra amb la posició del cos.

Discriminació tàctil ( a casa podem jugar).Objectiu: entrenar diferents materials per després discriminar les lletres i poder escriure-les.Material:Amb una capsa i una tela materials: llegums, textures de roba, materials líquids, figures geomètriques, lletres de cartró o l'alfabet de plàstic...Com?Primer entrem amb diferents textures per agafar sensibilitat al tacte i després d’uns quants dies jugant amb diferents materials es podem introduir les lletres. El que hem de fer és introduir el material em la capsa. Tindrem dues obertures, un per on podem introduir el material i l'altra part on l'alumne posa les mans per identificar els materials. Després podem intentar escriure els materials em una cartolina o em un paper gros com un mural.

Joc: Retallar amb tisores diferents lletres li ajudarà a interioritzar- les i fomentar l'habilitat manual.

Direccionalitatjoc: Símbols ,missatge ocult.Objectiu: Treballar la direccionalitat de les lletres i la lateralització d'una fulla.Com: L'adult ha de crear una història amb els símbols i es tracta de que els alumnes puguin desxifrar les lletres poc a poc. El metre anirà donant les instruccions per determinar les accions a fer em cada moment.Cada símbol correspon a una lletra, així que em un full primer farem amb ajuda de l'alumne la divisió del mateix, escriurem on correspongui dalt, baix dreta , esquerra.Després dividim el full em tres columnes esquerra, centre i dreta, Així que em cada un dels quadrants apareixerà un símbols, l'objectiu és desxifrar-los per poder saber quin és el missatge.

Lateralització.Escriure amb la mà dominant i llegir em veu alta per memoritzar les lletres.Fomentar l'escriptura amb teclat per facilitar la integració mental de les lletres.

Seqüenciació

Treballar la seqüència de les històries, còmics, contes per fomentar l'organització temporal dels esdeveniments.

C- Perceptivomotriu

Agudesa auditiva:

Treballar la discriminació auditiva i la consciència fonològica segons les dificultats de l'alumne.Com? Material de la mestra d'audició i llenguatge. A través de gravacions, sons de l'ordinador, amb contes murmurats....

Descodificació:Els alumnes han de ser capaços de seguir instruccions verbals, i indicar el significat i el propòsit dels estímuls auditius.Associar un so a un dibuix.Seguir ritmes amb un tambor, pal, llapis. Seqüències de ritme amb les dues mans.

Associació auditiuvocal:Anàlisi de preposicions: està baix de la taula, viu dins del cotxe...Conversació: l'Alumne haurà d'iniciar una conversació adequadament explicant alguna cosa que li ha passat , alguna vivència...

Memòria auditiva:Es pot començar amb sons d'animals , d'instruments. Després fer jocs d'associació fonètica i d'integració.Utilitzar contes detallats, acabar oracions, treballar la memòria gramatical.

D- Agudesa visual i atenció.

Podem utilitzar el material de Carlos Yuste, sobre percepció visual, la família podria participar.Cercar el diferent, classificar per característiques....Figura fons: Jocs de trencaclosques amb lletres.Senyalitzar les figures o pintar -les que estiguin ocultes.Dibuixar lletres superposades o pintar-les.