7/26/2019 Orientaciones, Analisis e Interpretacin de Aplicativos

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ORIENTACIONES PARA EL ANLISIS EINTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE DEL APLICATIVO

1. En el momento de la asesora con el docente y/o coordinador

pedaggico, el AT debe solicitar el aplicativo de las cinco primeras

sesiones con la fnalidad de realizar el anlisis e interpretacin de

los resultados por docente e institucin educativa.. El AT asesorar al docente para la elaboracin del anlisis e

interpretacin de los resultados de su aula.!. El AT asesora al coordinador pedaggico para la elaboracin del

anlisis e interpretacin de los resultados de su institucineducativa.". El AT debe tener en cuenta para la interpretacin la matriz de

capacidades e indicadores, as como el aplicativo del docente y/o

coordinador pedaggico.#. Tomar en cuenta para el anlisis e interpretacin de los resultados

el mayor porcenta$e de estudiantes %ue dan respuestas acertadas

y/o respuestas e%uivocadas.&. 'ara (ormular la decisin pedaggica es importante tomar en

cuenta los resultados con mayor porcenta$e de estudiantes %ue

dan respuesta e%uivocada, los cuales permitirn tomar decisionessobre las estrategias adecuadas %ue el docente motivar en los

estudiantes para (avorecer el desarrollo de la capacidad donde

presentan mayores difcultades.). *urante la semana del +# al +) de octubre el AT traba$ar el

anlisis y la interpretacin de la sesin # con los docentes con el

coordinador pedaggico, traba$ar las sesiones 1 -asta la #. 'or

tal motivo, el AT debe comunicar previamente al coordinador

pedaggico y docente %ue cuenten con los aplicativos re%ueridos.. Al fnal de la visita a la .E. el AT se llevar el aplicativo con su

respectivo anlisis e interpretacin del coordinador pedaggico

0.E. , el cual deber ser enviado al coordinador macroregional los

das viernes de cada semana.2. En lo sucesivo, en las -oras de asesora de la visita a la .E. el AT

traba$ar con el docente y coordinador pedaggico el anlisis e

interpretacin del aplicativo de la semana anterior.

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EJEMPLO:

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL APLICATIVO

GRFICO 1: PORCENTAJE DE RESPUESTA A LOS TEMS PORCAPACIDAD DE LAS SESIONES TALLER 1 A LA 5

1. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA SESIONES TALLER DEL 1 5:

A. CAPACIDAD RECUPERA INFORMACIN:

ANLISIS:

El presente grfco muestra el desarrollo de la capacidad Recupera

informacinde las sesiones taller del 13 a la #3 de los estudiantes del

segundo grado de la 4. 5. . 53 !1)#& 67icardo 'alma8 de la 9:E; 'asco

perteneciente a la *7E 'asco. A%u se observa %ue en relacin a las

respuestas acertadas, en la sesin taller 1 los estudiantes obtuvieron el

2!

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di(erencia considerable del "!

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ANLISIS:

El presente grfco muestra el desarrollo de la capacidad 7e?e>iona sobre

la (orma, contenido y conte>to del te>to de las sesiones taller 1,! y " de

los estudiantes del segundo grado de la 4. 5. . 53 !1)#& 67icardo

'alma8 de la 9:E; 'asco perteneciente a la *7E 'asco. A%u se observa%ue en relacin a las respuestas acertadas, en la sesin taller 1 los

estudiantes obtuvieron el +

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El presente grfco muestra el desarrollo de las capacidades de comprensin

de te>tos escritos de la sesin taller 1 de los estudiantes del segundo grado

de la 4. 5. . 53 !1)#& 67icardo 'alma8 de la 9:E; 'asco perteneciente a la

*7E 'asco. A%u se observa %ue la capacidad Recupera informacin del

textopresenta un 2!< de tems con respuestas acertadas, mientras %ue

solo un < dieron respuesta e%uivocada. En relacin a la capacidad Inereel signicado del texto los resultados (ueron #+< de tems con

respuestas acertadas, "< de tems con respuesta e%uivocada y un < de

estudiantes %ue no dieron respuesta al tem. 'or @ltimo, con respecto a la

capacidad Re#exiona sobre la forma, contenido y contexto del texto,

el +< de los estudiantes dieron respuesta acertada al tem, asimismo el

1< de estudiantes dieron respuesta e%uivocada al tem %ue eval@a dic-a

capacidad, solo el < de estudiantes no dio respuesta al tem.

INTERPRETACIN:

;os estudiantes de segundo grado de la 4. 5. . 53 !1)#& 67icardo 'alma8

de la 9:E; 'asco perteneciente a la *7E 'asco en su mayora lograron

localizar informacin explcita relevante en el texto, tambin

reconstruyen la secuencia de una narracin. Esto constituye una

fortaleza, pues son procesos bsicos para acceder a otros de mayor

demanda cognitiva para la comprensin de textos escritos. $in

embargo, un buen porcenta%e de estudiantes tienen dicultad para

formular !iptesis sobre el contenido a partir de informacin

explcita "ue le otorga el texto, tambin les cuesta deducir el

signicado de palabras, expresiones y frases seg&n el contexto y el

sentido textual.

DECISIN PEDAGGICA:

A partir de los resultados se evidencia %ue un buen porcenta$e de

estudiantes dio respuestas e%uivocadas a los tems %ue eval@a la capacidad

de Inere el signicado del textode la sesin taller 53 1. 'or lo tanto, el

docente debe promover en los estudiantes la aplicacin de estrategias

como (ormulacin de -iptesis a partir de -ec-os cotidianos y de

in(ormacin e>plcita del te>to, as como motivar la in(erencia de

signifcados de las palabras de acuerdo al conte>to de lo %ue lee, adems,

estimular la in(erencia por deduccin e induccin, entre otras actividades.