Orientacion Sexto (DIARIA

7/21/2019 Orientacion Sexto (DIARIA

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Planificación Clase a Clase

Orientación 6º Año Básico

UNIDAD: AUTOCONOCIMIENTO Y VALORACIÓNFecha Objetivo de la Clase Actividades de A!e"di#ajeMarzo Conocer información

personal de los alumnosy organizarse como

grupo.

I"icio: e presenta o!"eti#o y se les plantea la necesidad de

tener un documento $ue presente la información personal ysu utilidad.

Desa!!ollo: e negocia los datos $ue de!e lle#ar la tar"eta y

$ue pueden ser#ir en caso de emergencia. Crean en suscuadernos una tar"eta con sus datos personales e intereses y

la comparten con sus grupos de tra!a"o.

Cie!!e: e elige %irecti#a.

&econocer sentimientos

y emociones en distintos

momentos y situacionesde la #ida cotidiana.

I"icio: Profesor plantea o!"eti#o y presenta imágenes con

caras $ue e'presan diferentes emociones y sentimientos. e

gu(a con#ersación )*u+ e'presa este rostro, )Cómo losa!es,

Desa!!ollo: e gu(a con#ersación so!re las emociones- ellengua"e #er!al y no #er!al- cómo ellos e'presan sussentimientos y emociones. Buscan en re#istas y diarios

imágenes- fotos yo caricaturas donde identifican las

emociones.Cie!!e: Presentan sus imágenes y las comparten con el

curso.

&econocer cómo see'presan los

sentimientos y

emociones en distintos

momentos y situacionesde la #ida cotidiana.

I"icio: e plantea o!"eti#o y se les presenta acti#idad.Desa!!ollo: /n pare"as leen y con#ersan cómo se sentir(an

ellos en di#ersas situaciones como0 cuando los de"an fuera

del grupo de amigos1 cuando $uieren 2a!lar en el curso y no

los escuc2an1 cuando los castigan por algo $ue no 2an2ec2o1 etc.- y de cómo pueden e'presar sus sentimientos y

emociones ante situaciones como +stas.Cie!!e: e gu(a refle'ión de las consecuencias de 2a!er

actuado de una u otra forma- 2aciendo 2incapi+ en compartir

los sentimientos sin agredir a otros.

343

/'presar sentimientos y

emociones de acuerdo a

su propia e'periencia de#ida.

I"icio: e les recuerda la unidad $ue está en desarrollo y la

importancia de e'presar sentimientos- la forma y momento.Desa!!ollo: /n forma personal completan un listado defrases tales como0 5o me siento triste cuando...7- 5Mi

mayor pena 2a sido cuando...7- 5Mi más grande alegr(a fue

cuando...7- 5/n el curso me siento mal cuando...7- 5/n elcurso me siento !ien cuando...7- 5Cuando tengo ra!ia yo lo

e'preso...7- 5Cuando estoy feliz yo lo e'preso...7- 5A m( me

da ra!ia en mi casa cuando...7- etc. 8uego comparte susrespuestas con uno o dos compañeros o compañeras.

Cie!!e: e 2ace 2incapi+ en $ue todos los sentimientos son

#álidos- pero $ue la forma en $ue sean e'presados puede

afectar a las demás personas.



A!ril69

:dentificar algunoscam!ios $ue están

e'perimentando-

relacionándolos con la

etapa

del desarrollo.

I"icio: e les plantea o!"eti#o y se les pregunta si conocenen $u+ etapa del desarrollo se encuentran. e les gu(a a

identificar $ue están de"ando la infancia y comienza la

pu!ertad.Desa!!ollo: e les pregunta acerca de situaciones y

momentos en $ue 2an e'perimentado cam!ios !ruscos deánimo0 le#antarse lleno de energ(as y luego sentir lata-

cansancio y desgano1 estar muy entusiasmado para ir a un paseo y luego no $uerer ir1 sentirse muy a gusto consigo

misma y posteriormente no entenderse1 sentir $ue tiene

muc2os amigos y despu+s sentirse solo. e re;nen entre doso tres y comparten sus e'periencias. <unto a profesora "efe

con#ersan acerca de los cam!ios !ruscos de ánimo propios

de la etapa de la pu!ertad y cómo poder mane"arlos.Cie!!e: e les pregunta )/n $u+ etapa del desarrollo están,)*u+ caracter(sticas tiene la pu!ertad, )Cómo se pueden

mane"ar estos cam!ios,=39 &econocer y #alorar las

caracter(sticas de cada

se'o- identificandoseme"anzas y

diferencias.

I"icio: e plantea o!"eti#o y se les recuerda utilizar

#oca!ulario adecuado y e#itar emitir "uicios discriminatorios

en torno a los se'os.Desa!!ollo: /n grupos del mismo se'o con#ersan respecto

de las caracter(sticas principales de los 2om!res y las

mu"eres de su edad0 cómo se e'presan- gustos en la m;sica-capacidades y 2a!ilidades- "uegos y di#ersiones- etc. 8uego-

cada grupo comparte con el resto del curso su tra!a"o-

#iendo los puntos de coincidencia y las diferencias entre un

se'o y otro.Cie!!e: e destaca la complementariedad entre 2om!res y

mu"eres y cómo tra!a"os cola!orati#os resultan e'itosos al

enri$uecerse mutuamente am!os se'os.

>49 &econocer los

principales estereotiposse'uales $ue

predominan en nuestra

sociedad.

I"icio: e presenta o!"eti#o y se les pide $ue e'pli$uen lo

$ue entienden por estereotipos. e aclara concepto como unaimagen so!re un grupo de gente $ue comparte ciertas

cualidades y caracter(sticas.

Desa!!ollo: e gu(a comentario y análisis de las diferenciasculturales $ue predominan en nuestra sociedad respecto del

2om!re y la mu"er. e moti#a la con#ersación a tra#+s de

preguntas tales como0 )*u+ les 2an dic2o de lo $ue no

pueden 2acer los 2om!res, )*u+ les 2an dic2o de lo $ue no pueden 2acer las mu"eres, Por e"emplo0 "ugar f;t!ol- ser

!ueno para las matemáticas- ser dirigente pol(tico- ser

au'iliar de enfermer(a- etc. )*u+ sentimientos se enseña $ueson para los 2om!res, ) para las mu"eres, Por e".0 llorar-

re(rse a carca"adas- e'presar la ra!ia- mantenerse sereno.

Cie!!e: Profesora pregunta por lo $ue les 2a parecido másinteresante y por $u+.



>?9 :n#estigar so!re losestereotipos se'uales en

nuestra sociedad.

I"icio: e recuerda la sesión anterior preguntando a losalumnos lo tratado.

Desa!!ollo: Buscan e"emplos respecto de la imagen de

mu"er y de 2om!re $ue se presenta en los medios de

comunicación1 en los a#isos pu!licitarios- re#istas-

teleseries- noticias0 profesiones de 2om!res- profesiones demu"eres- moda de 2om!res- moda de mu"eres- las dietas- la

#ida social. Completan cuadro en sus cuadernos./n </C a tra#+s de :nternet- en tra!a"os de grupos- !uscan

información y comparan0 modas- participación de 2om!res y

mu"eres en pol(tica- etc.Cie!!e: Comparten información y sacan conclusiones

guiados por el profesor.

UNIDAD: TRA$A%O E&COLAR Mayo

9@

Analizar las

e'pectati#as y

moti#aciones personales- grupales y

familiares respecto delrendimiento escolar.

I"icio: e gu(a con#ersación )en $u+ asignatura les #a

me"or,- )en cuál les resulta más dif(cil lograr !uen

rendimiento,- )cómo te autoe#al;as como alumnoa,- etc.Desa!!ollo: e di#iden en grupos y con#ersan en torno a

preguntas como0 )Cuáles son las razones por las $ue 2ay $ueestudiar,- )por $u+ es necesario tener educación,- )para $u+

les ser#irá el estudio en el futuro,- etc. Comparten sus

respuestas en un plenario y ayudados por la profesora odeterminan cuáles son las moti#aciones más importantes $ue

tienen como curso frente al 2ec2o de asistir a la escuela.

Completan una pauta $ue tiene afirmaciones como las

siguientes0 5A m( me #a !ien en la escuela por$ue...55Cuando me saco !uenas notas yo me siento...7 5Cuando

llego con !uenas notas en mi casa me dicen..7 5/simportante estudiar para..7 5Cuando grande me gustar(aser..5. 8uego cada alumno y alumna selecciona dos o tres de

estas afirmaciones y las comparte con el resto del curso.

Cie!!e: /'ponen afirmaciones en el %iario Mural comos(ntesis de lo tratado.

==@ Analizar lascaracter(sticas del

tra!a"o y rendimiento

escolar a ni#el personal.

I"icio: e gu(a con#ersación si planifican sus acti#idades yorganizan su tiempo en casa. e les incenti#a a realizarlo.

Desa!!ollo: Cada niño y niña ela!ora su 2orario personal en

el cual pone todo a$uello $ue 2ace y ayudados por la

profesora- analizan cómo distri!uyen su tiempo li!re0 cuántotiempo dedican a #er tele#isión- alimentarse- "ugar- estar en

familia- 2acer tareas- dormir- 2acer la!ores en la casa- etc. /n

el análisis se pueden 2acer las siguientes preguntas0 )A $u+acti#idad le dedican más tiempo,- )por $u+ es necesario

organizarse,- )es suficiente el tiempo de tra!a"o en la

escuela para o!tener !uenas notas,Cie!!e: Presentan adecuaciones a sus 2orarios y se

comprometen a lle#arlo a ca!o.



=@ %escri!ir lascaracter(sticas del

rendimiento y clima de

tra!a"o escolar del

curso.

I"icio: e les pregunta )Por $u+ es importante una !uenadisciplina en el curso, )Con $ui+nes forman grupos de

tra!a"o, )*u+ pasa con los niños $ue son más desordenados

cuando 2ay tra!a"os grupales,Desa!!ollo: 8a directi#a del curso- ayudada por profesora

"efe- re#isa las anotaciones y o!ser#aciones del li!ro declases y registran las conductas $ue con mayor frecuencia

son señaladas y sancionadas por los diferentes docentes.Comparten su tra!a"o con el curso y proponen estrategias

para superar estas dificultades.

Cie!!e: &esponden preguntas como )*u+ enseñanza saco delo tratado 2oy,

>@@ %escri!ir lascaracter(sticas del

rendimiento y clima de

tra!a"o escolar del

curso.

I"icio: e presenta acti#idad y se les incenti#a a desarrollar un tra!a"o con disciplina y respeto a las personas y sus ideas.

Desa!!ollo: e organizan en grupos y analizan tar"etas $ue

descri!en situaciones tales como0 5i no estudi+ para una

prue!a puedo 2acerlo en el recreo.7 5n !uen compañero ocompañera sopla en las prue!as.7 5/s necesario tener un

2orario de estudio en casa.7 5/s me"or tra!a"ar en grupos

por$ue se tra!a"a menos7. e discute en el grupo la#eracidad o falsedad de +stas y otras afirmaciones.

Cie!!e: e ela!oran un listado de lo $ue facilita o dificulta el

tra!a"o escolar en el curso0 clima y actitud en clases- tra!a"osde grupo. e e'pone en %iario Mural.

UNIDAD: RELACIONE& INTER'ER&ONALE&4=46 :dentificar actitudes y

situaciones $ue influyen

y ayudan a crecer positi#amente y

a$uellas $ue dificultan

este crecimiento.

I"icio: e presenta nue#a unidad 5&elaciones

:nterpersonales7 y se les pregunta $u+ entienden por el

nom!re y lo $ue creen $ue tratará la unidad y suimportancia.

Desa!!ollo: Organizados en grupos descri!en situaciones

dentro del curso en las cuales se 2an sentido #alorados-aceptados y ayudados. /scri!en o di!u"an en torno a

afirmaciones tales como0 5/n este curso nos sentimos felices

por$ue...7 58o $ue más nos gusta de nuestro curso es...7 5/neste curso se #alora a las personas por$ue...7- etc. %escri!en

situaciones en las cuales se #i#en e'periencias de rec2azo-

!urla- marginación0 5/n este curso da #ergenza opinar

por$ue...7 5Cuando alguien se e$ui#oca somos...7 5A las personas del curso $ue les cuesta más estudiar

generalmente...7. Profesora está atenta a e#itar

descalificaciones e in#ita en todo momento a $ue se propongan formas de superar estas situaciones en la

con#i#encia diaria- #alorando lo importante $ue son unos

para otros.Cie!!e: e les in#ita a seguir refle'ionando cómo su

comportamiento como grupo influye en el indi#idual.



6 :dentificar actitudes ysituaciones $ue influyen

y ayudan a crecer

positi#amente y

a$uellas $ue dificultan

este crecimiento.

I"icio: Considerando los cam!ios f(sicos y emocionales $ueestán #i#iendo niños y niñas en esta edad- el profesor o

profesora plantea situaciones en las $ue se presentan

descalificaciones o !urlas por las caracter(sticas f(sicas0 se

r(en de los más gordos- de los más flacos- de los $ue tienen

espinillas1 los distintos ritmos de crecimiento0 2acen c2istesde los más !a"os del curso o de los $ue ya se 2an

desarrollado f(sicamente1 actitudes de descalificación entream!os se'os0 las niñas se $ue"an de $ue los 2om!res son

!ruscos e infantiles1 los niños se $ue"an de $ue las niñas son

lloronas y agrandadas.Desa!!ollo: e con#ersa con el curso y en con"unto

esta!lecen acuerdos acerca de0 )cómo pueden ayudarse a

#i#ir los cam!ios $ue están e'perimentando,- )de $u+

manera niños y niñas pueden entender me"or lo $ue le está pasando al otro se'o,- )cómo se pueden ayudar en el curso

para fortalecer una con#i#encia $ue les ayude a crecer,)*u+ actitud personal se de!e tener frente a losso!renom!res,- la 2onestidad en tareas y prue!as- el cuidado

de las cosas personales en el curso- etc. )cómo influyen los

otros en lo $ue se piensa, 8a profesora les ayuda a darsecuenta cómo la presión del grupo puede influir en manera

positi#a o negati#a en las decisiones personales.

Cie!!e: e les in#ita a me"orar las relaciones interpersonalese#itando descalificaciones y a solucionar los pro!lemas a

tra#+s del diálogo.

=@6 &efle'ionar so!re el !eneficio de respetar las

normas de la escuela.

I"icio: Profesora plantea el o!"eti#o y gu(a con#ersación)*u+ normas conocen del &eglamento de la escuela,)*u+

normas tenemos en el curso,Desa!!ollo: 8a profesora di#ide al curso en grupos y lesreparte normas de la escuela y del curso- pidi+ndoles $ue las

re#isen considerando preguntas como0 )*u+ sucede si no se

cumplen,- )cómo esta!lecer responsa!ilidades si no secumplen por primera #ez, ) por segunda #ez, /la!oran

estrategias para asegurar su cumplimiento a ni#el indi#idual

o grupal- y discuten para ser re#isadas y apro!adas por todo

el curso.Cie!!e: e les pregunta $u+ aprendieron y de $u+ les sir#e.

e incenti#a a respetar las normas.

>>6 /la!orar un con"unto de

normas $ue- apro!adas

entre todos- fa#oreceránla con#i#encia escolar y

cola!orar en su

mantenimiento yrespeto.

I"icio: 8a profesora presenta al curso el reglamento del

colegio y "unto a los niños y niñas eligen a$uellas normas

$ue les ayudarán a resol#er o pre#enir los pro!lemas decon#i#encia detectados. e negocia el modo en $ue pueden

promo#er estas normas en el curso y la escuela0 afic2es.

Desa!!ollo: /la!oran afic2e promocionando una me"or con#i#encia. e super#isa el tra!a"o y se apoya a $uienes



presentan pro!lemas.Cie!!e: /'ponen afic2es en la escuela.

6? &econocer la

importancia de los otrosen su desarrollo y

#aloración personal-identificandoa personas cercanas $ue

les 2an manifestado su

cariño y aprecio.

I"icio: Profesora gu(a con#ersación0 )*u+ cualidades tienen

ustedes,)*ui+n les 2a ayudado a descu!rirlas o afortalecerlas, Profesora da e"emplo personal.

Desa!!ollo: A tra#+s de una silueta $ue representa a cadauno y $ue ellos pueden pintar y decorar- escri!en en la 2o"a05Me $uieren y #aloran- por$ue yo soy...7 y a los lados de

esta silueta se colocan pala!ras como0 mamá- papá-

2ermanosDasE- amigosDasE- profesoresDasE. Ba"o ellas se de"aun espacio para escri!ir las razones de por $u+ son $ueridos

por esas personas. e e"emplifica otras personas posi!les0

a!uelosDasE- t(osDasE- so!re todo para acoger las distintasrealidades familiares de los niños y niñas. 8a profesora "efe

in#ita a los estudiantes a compartir sus respuestas y luego

con#ersan en pe$ueños grupos en torno a la pregunta0 )Por

$u+ son necesarias las otras personas para $ue podamoscrecer y ser me"ores,

Cie!!e: e les pide #er!alizar la importancia de la acti#idad

realizada y se les pregunta si les gustó y por $u+.

=3? Falorar las personas $ue

nos demuestran cariño yaprecio.

I"icio: e les pregunta por las personas $ue 2an sido

significati#as en su #ida de acuerdo a lo tratado la claseanterior. e les plantea cómo se les puede demostrar $ue

ellos #aloran su apoyo y se negocia la ela!oración de una

carta.Desa!!ollo: e les pide elegir una persona $ue los $uiera y prote"a- $ue sea un apoyo y en la $ue 2an podido confiar

para $ue les escri!an una carta agradeci+ndole su cariño yayuda. Profesora super#isa tra!a"o y apoya a $uienes presenten dificultad.

Cie!!e: e les in#ita a leer #oluntariamente sus cartas yo a

e'presar sus sentimientos. e insta a entregar la carta en unareunión de padres yo en forma personal.

&E(UNDO &EME&TRE

UNIDAD: 'ARTICI'ACIÓN Y OR(ANI)ACIÓN

Organizarse comogrupo e identificar roles

y funciones.

I"icio: e presenta o!"eti#o y se organizan grupos de 9 ó @niños yo niñas $ue menos se conozcan o "unten entre s(.

Desa!!ollo: Cada uno comparte en el grupo acerca de sus

gustos o intereses en la m;sica- el deporte- pel(culas-2o!!ies- etc. /n el plenario con#ersan so!re cómo resultó

compartir con compañeros y compañeras $ue no se conoc(an

muc2o- $u+ les llamó la atención- $u+ de nue#o o interesante

descu!rieron. Con la ayuda de la profesora refle'ionan



respecto de cómo el desconocimiento de las personasmuc2as #eces 2ace $ue se creen falsas imágenes o pre"uicios

so!re ellas.

:dentificar roles yfunciones en un tra!a"o

grupal.

I"icio: e les presenta o!"eti#o y se gu(a con#ersación )8esgusta tra!a"ar en grupos, )Cómo se organizan, )Cómo se

distri!uyen las tareas,Desa!!ollo: /n forma personal responden s( o no frente aafirmaciones tales como0 5/n el grupo yo soy !uenaDoE para

organizar a los demás7- 5yo prefiero escuc2ar las ideas $ue

otros dan y luego participar ayudando7- 5a m( me gusta presentar el tra!a"o de mi grupo al resto del curso7- 5yo soy

!ueno para escri!ir por lo $ue cola!oro en el grupo tomando

notas y apuntes de los acuerdos $ue logramos7. 8uego- la profesora "efe con#ersa con el curso respecto de cuáles son

los roles $ue normalmente se realizan en los grupos0

moderador- coordinador- secretario- presentador- cola!orador

de la tarea. /n con"unto con los niños y niñas descri!en lafunción $ue se desempeña en cada uno de estos roles.

Cie!!e: e pregunta $u+ aprendieron y cuál es la utilidad de

lo aprendido en la clase.

Organizar comit+s para

una me"or participaciónde todos.

I"icio: e recuerda la clase anterior )*u+ tratamos la clase

anterior,)Cuáles son los roles $ue 2ay cuando se tra!a"a ene$uipo, )Godos tienen las mismas funciones, e plantea el

propósito de la clase.

Desa!!ollo: Horman grupos de tra!a"o y de acuerdo a

necesidades del curso se organizan en comit+s0 %iarioMural- aseo- estante- materiales- !i!lioteca de aula- etc.

/scri!en en tar"etas de colores los distintos comit+sformados en el %iario Mural.Cie!!e: e les insta a cumplir con los distintos comit+s y el

!eneficio de esta organización.

:dentificar pro!lemas y

necesidades de su

entorno y esta!lecer la prioridad para tratarlos.

I"icio: %urante el Conse"o de Curso se plantean situaciones

o casos de pro!lemas $ue ellos 2an perci!ido en la

comunidad escolar como- por e"emplo- discusiones y peleasen el recreo- situaciones a!usi#as de los mayores 2acia los

niños y niñas de cursos más c2icos0 no los de"an ocupar los

"uegos del patio durante el recreo- se 5toman7 la canc2a de

f;t!ol- los empu"an en el Iiosco.Desa!!ollo: Con#ersan acerca de cómo se podr(an enfrentar

estos pro!lemas y entre todos aportan posi!les soluciones a

la situación.Cie!!e: e toma acuerdo $ue la directi#a de curso

comuni$ue las conclusiones o!tenidas a la %irección del

colegio y al resto de los compañeros y compañeras de ciclomediante la pu!licación en el diario mural.

:dentificar pro!lemas y I"icio: e presenta o!"eti#o y se les plantea $ue Agosto es el



necesidades de suentorno y esta!lecer la

prioridad para tratarlos.

mes de la solidaridad.Desa!!ollo: e organizan en grupos y definen una acti#idad

de acción social en la comunidad. Cada grupo presenta al

resto del curso $u+ decidió 2acer- cómo 2an pensado lle#arlo

a ca!o y definen los roles y funciones $ue se de!erán

desempeñar. /ntre todos deciden cuáles acti#idades son prioritarias y- con la ayuda de la profesora "efe- se organizan

para lle#ar a ca!o las acciones propuestas.Cie!!e: e les felicita por la acti#idad desarrollada y por las

acciones planificadas y se les incenti#a a lle#arlas a ca!o.

Compartir y refle'ionar

so!re el derec2o de

participar y lasresponsa!ilidades $ue

ello demanda.

I"icio: e introduce el tema de la participación- pidiendo a

niños y niñas $ue compartan li!remente so!re lo $ue

entiende cada uno por participar yo $ue cuenten al resto delcurso alguna e'periencia de participación en alguna

acti#idad importante.

Desa!!ollo: Profesora plantea al curso preguntas como por

e"emplo0 )*u+ es participar,- )por $u+ participamos,- )para$u+ sir#e,- )en $u+ cosas participan los niños y niñas en la

escuela,- )$u+ responsa!ilidades demanda la participación a

ni#el indi#idual y colecti#o, Anotan conclusiones en suscuadernos.

Cie!!e: e socializa sus respuestas li!remente y se les

felicita por su tra!a"o.

Promo#er la

participación de todos

I"icio: e plantea el propósito de la clase y se negocia la

realización de una e'posición so!re 5/l derec2o de niños y

niñas a participar7.Desa!!ollo: Cada grupo tra!a"a a tra#+s de un poema- un

cuento- un afic2e- una dramatización- una canción- uncollage- un !aile- etc. lo $ue entienden so!re el derec2o a participar. /'ponen sus tra!a"os al resto del curso para luego

ser e'puesto a toda la escuela.

Cie!!e: e les felicita por el tra!a"o y la participación detodos.

&econocer #alores yactitudes cuando 2ay

participación.

I"icio: e recuerda el tra!a"o realizado la clase anterior y segu(a comentario so!re las opiniones reci!idas. e plantea

o!"eti#o.

Desa!!ollo: /n grupos- con#ersan so!re los #alores y

actitudes $ue se ponen en "uego en la participación como- por e"emplo- el respeto- la responsa!ilidad- la preocupación

por el otro- la generosidad- la tolerancia- el esfuerzo- la

organización- la #oluntad. /la!oran un listado de estos#alores- #inculándolos con la participación y los colocan en

el diario mural de la sala.

Cie!!e: e socializa el tra!a"o de cada grupo y se pideopiniones- se 2ace 2incapi+ en el respeto a ideas diferentes.

%emostrar la I"icio: e presenta el propósito de la clase y se negocia con



participación de todoslos alumnos del curso.

los alumnos una e'posición so!re 5/l derec2o de niños yniñas a participar7. Cada grupo de!erá presentar al resto del

curso- ya sea a tra#+s de un poema- un cuento- un afic2e- una

dramatización- una canción- un collage- un !aile- etc. lo $ue

entienden so!re el derec2o a participar.

Desa!!ollo: e super#isa el tra!a"o grupal y se les incenti#aa realizar un tra!a"o creati#o. /'ponen tra!a"os $ue pudieran

ser terminados en </C.Cie!!e: e acuerda $ue la presentación de los tra!a"os será

en un Acto Matinal y se les pide distri!uirse otros roles $ue

ser(an necesarios.

UNIDAD: DEREC*O& DE NI+O& Y NI+A&@=4 Conocer los derec2os de

niñas y niños

I"icio: e presenta nue#a unidad. e gu(a con#ersación

)*u+ derec2os tienen ustedes, )Conocen los derec2os de los

niños y niñas, )/stá !ien $ue e'istan los derec2os de los

niños,)Por $u+ se 2a!rán 2ec2o,

Desa!!ollo: Acceden al sitio Je! de K:C/H para conocer los derec2os del niño. %irección0 2ttp0LLL.unicef.cl

Anotan en sus cuadernos los 3 $ue más les llame la atención.e realiza puesta en com;n de sus in#estigaciones.

Cie!!e: e les pregunta )*u+ fue lo $ue más les llamó la

atención de la página, )Cuál será la utilidad de lo $ue#imos,

&efle'ionar so!re el

derec2o de niños yniñas a e'presar sus

opiniones- ideas y

proyectos a otros.

I"icio: e recuerda lo tratado la sesión anterior preguntando

)Cuáles son los derec2os de los niños, )Cuál puedenmencionar,

Desa!!ollo: /n forma personal niños y niñas leen frases

relacionadas con el derec2o a e'presarse en los distintosám!itos de su #ida cotidiana y responden 5s(7- 5a #eces7-

5no7 frente a afirmaciones como las siguientes0 5/n el curso

yo puedo e'presar mis ideas7- 5cuando no estoy de acuerdocon algo mis compañeros y compañeras me escuc2an con

respeto7- 5en mi escuela los niños y niñas pueden decirle al

profesor o profesora si algo les parece in"usto7- 5en miescuela los niños y niñas pueden presentar sus proyectos e

ideas a la %irección y son escuc2ados7- 5yo puedo e'presar

mis ideas y opiniones con li!ertad en mi familia 5- 5en mi

familia se preocupan por escuc2ar a los niños y niñas7- 5enmi casa los niños y niñas podemos opinar so!re las reglas de

disciplina7- etc. 8uego- comparten sus respuestas en grupos-

las ta!ulan y con#ersan so!re si- a su "uicio- ellos puedene"ercer el derec2o a e'presarse en la escuela y en la familia.

Para concluir- presentan al resto del curso los resultados de

su grupo y con la ayuda de la profesora ta!ulan todas lasrespuestas del curso y organizan la información o!tenida

para difundir los resultados en la comunidad educati#a.

http://www.unicef.cl/





Cie!!e: e pregunta )*u+ demuestran los resultados,)Cómo pueden conseguir ser más escuc2ados, e incenti#a

el respeto por las ideas de los demás- el e'presar ideas con

!uen lengua"e y tono.

&efle'ionar so!re el

derec2o a un !uen tratoe identificar situacionesy actitudes $ue atentan

contra este derec2o.

I"icio: Profesora "efe gu(a con#ersación acerca de lo $ue

piensan $ue de!e ser un 5!uen trato7 2acia los niños y niñas.Desa!!ollo: /n pare"as responden preguntas tales como0)Cuándo es leg(timo $ue los reten o castiguen,- )cómo

de!er(an ser estos retos o castigos,- )cuándo se sienten 5!ien

tratados7 o 5mal tratados7,- )$u+ actitudes o situaciones nofa#orecen el !uen trato, e les indica $ue puede ser en la

familia- en la escuela o en la sociedad. ocializan sus

respuestas.Cie!!e: e les pide #er!alizar en una pala!ra lo $ue

aprendieron en la clase.

Promo#er el !uen trato

en la familia- escuela-sociedad.

I"icio: Comparten situaciones y e"emplos en $ue no 2an

reci!ido un !uen trato en la escuela o en la casa.Desa!!ollo: acen un listado con mensa"es dirigidos a los

adultos de la escuela y de la familia donde les piden $ue slesd+ un !uen trato. Por e"emplo0 5Pedimos $ue no nos griten7-

5pedimos $ue nos escuc2en con respeto7- 5pedimos $ue nos

2agan cariño7- 5pedimos $ue cuando 2acemos algo $ue noestá !ien- se nos trate con "usticia7- 5pedimos $ue no sólo se

nos diga lo malo $ue 2acemos- sino $ue se reconozcan

nuestras cualidades y cuando lo 2acemos !ien7- etc.Cie!!e: e socializan y e'ponen las peticiones de todos losgrupos y las difunden entre sus demás compañeros y

compañeras de la escuela- los apoderados y los docentes.&efle'ionar so!re el

derec2o $ue tienen

niños y niñas a reci!ir una !uena educación.

I"icio: &esponden preguntas como0 )/n $u+ consiste el

derec2o de educación,- )cuándo este derec2o no se cumple,-

)conocen niños o niñas $ue no están e"erciendo su derec2o aeducarse,- )$u+ ocurre con ellos,- )cómo se #e afectado un

niño o niña $ue no puede educarse,

Desa!!ollo: Cada niñoa escri!e una refle'ión- un cuento ouna 2istorieta so!re el tema 5Godos los niños y niñas

tenemos derec2os a asistir a la escuela7.

Cie!!e: e les pide e'poner tra!a"os ante el curso y se les

felicita por sus refle'iones y creaciones.

&efle'ionar so!re ladiscriminación eneducación.

I"icio: e les pregunta $u+ entienden por discriminación y siconocen alg;n caso real.Desa!!ollo: e organizan en grupos de 9 ó @ alumnos y

alumnas. Cada grupo reci!e una situación de un niño o niña

$ue está postulando a su escuela y presenta algunadificultad1 se colocan en su lugar y comparten sus ideas de

por $u+- a pesar del pro!lema $ue presenta- ese niño o niña

tiene derec2o a educarse. /scri!en una carta a la %irección



de la escuela- argumentando las razones por las cuales eseniño o niña tiene derec2o a asistir a la escuela y cómo se lo

podr(a ayudar. /<0 =E un niño $ue #i#e en el campo y está

muy ale"ado de la escuela- por lo $ue tiene dificultades para

llegar1 >E una niña de escasos recursos $ue de!e salir a

tra!a"ar para ayudar en su casa13E un niño con dificultadesde aprendiza"e $ue 2a repetido #arias #eces1 9E un niño cuya

familia no tiene recursos para comprarle el uniforme1 @E unaniña $ue presenta alguna discapacidad1 6E un niño cuya

madre es portadora del #irus F:. A medida $ue #an

produciendo sus cartas #an siendo le(das ante el curso yaceptando sugerencias.

Cie!!e: e 2ace entrega sim!ólica de todas las cartas a la

%irección del esta!lecimiento.

:dentificar tareas y

o!ligaciones $ue

asumen en su #idacotidiana.

I"icio: e plantea o!"eti#o de la clase.

Desa!!ollo: /n grupos de 6 alumnos con#ersan respecto de

cuáles son las principales tareas y o!ligaciones $ue comoniños y niñas tienen a ni#el escolar y familiar. acen un

listado- distinguiendo las o!ligaciones de la #ida escolar y

a$uellas $ue pro#ienen del ám!ito familiar y las presentan alresto del curso. e 2ace 2incapi+ en el respeto a las

o!ligaciones $ue presenta cada grupo.

Cie!!e: e les felicita por el tra!a"o y se enfatiza $ue todostenemos o!ligaciones en esta #ida.

:dentificar los desaf(os

$ue implica elcumplimiento de sus

o!ligaciones y tareas.

I"icio: e recuerda la clase anterior y las o!ligaciones $ue

ellos tienen en la escuela y en su familia.Desa!!ollo: e les pide señalen los desaf(os $ue implican

para ellos mismos el cumplimiento de sus o!ligaciones ytareas. Goman el listado de las o!ligaciones y tareasdefinidas en la clase anterior y para cada una de ellas

completan la frase0 5Para cumplir con esto yo tengo $ue....7-

estar atento en clases- esforzarme en el cumplimiento de lastareas- organizarme para estudiar con tiempo antes de la

prue!a- recoger todos los d(as los papeles de mi pieza- de"ar

ordenada mi ropa para el d(a siguiente- respetar y escuc2ar alos demás- etc. 8een sus tra!a"os.

Cie!!e: e les felicita por el tra!a"o y se enfatiza la

importancia de cumplir con las o!ligaciones $ue todos

tenemos.

:dentificar sentimientos

y emociones #i#idosdurante el año escolar.

I"icio: e les plantea o!"eti#o al ya finalizar un año escolar.

Desa!!ollo: /n grupos y en forma indi#idual completancuadro con la entrada de distintos sentimientos y emociones.

8os alumnos recuerdan y completan el cuadro con 2ec2os

$ue les 2ayan 2ec2o sentir por e"emplo0 alegr(a- tristeza-emoción- etc. y luego los comparten en sus grupos y luego

en el curso.



Cie!!e: e les pregunta la importancia del tra!a"o realizadoy $u+ sentimiento predominó durante el año escolar.

/'presar sentimientos al

finalizar un año escolar.

I"icio: e les plantea o!"eti#o y se con#ersa las formas $ue

las personas tenemos de e'presar nuestros sentimientos. erelaciona con la +poca de Ka#idad y el en#(o de tar"etas. e

sortea el nom!re de un compañeroa para realizarle una.Desa!!ollo: /n forma indi#idual confeccionan tar"eta dondemanifiesten sentimientos positi#os al finalizar un año

escolar. Profesora apoya sus tra!a"os.

Cie!!e: &e entregan tar"etas unos a otros y comparten loescrito en forma #oluntaria.

Orientacion Sexto (DIARIA

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