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Vocacin

Qu es la vocacin?

En primer lugar, es importante saber que la vocacin no es algo con lo cual uno nace. Las personas nacemos con ciertas caractersticas que podemos desarrollar o no durante la vida, dependiendo del medio familiar y social que nos rodee, los cuales estimularn unas y no otra caractersticas o habilidades.

Qu es la vocacin?

La palabra vocacin suele utilizarse como garanta de felicidad; es decir, quien realiza algo para lo cual tiene vocacin lo ms probable es que logre la felicidad al menos en el mbito laboral.

Qu es la vocacin?

La vocacin se cree que es algo interno, que nos impulsa hacia una determinada actividad, la cual haremos en forma entusiasta y exitosa. Cuando las personas creen que la vocacin se puede encontrar de forma mgica, como quien busca un tesoro escondido, esta bsqueda se convierte en una misin desesperada, contra el tiempo, que puede llegar a ser muy angustiosa.

La bsqueda vocacional

La bsqueda vocacional tiene por ende que ir de la mano de una bsqueda personal, del autoconocimiento y de la autoexploracin.

La vocacin la voy construyendo en la medida que exploro nuevas reas y me pruebo en nuevas actividades.

La bsqueda vocacional

As, la vocacin se va construyendo a partir de las experiencias familiares, sociales, escolares, recreativas, culturales, religiosas, entre otras, que nos permiten darnos cuenta de nuestras fortalezas, debilidades, atracciones y rechazos.

En la medida que cada uno de nosotros realice actividades en las cuales podamos desarrollar nuestros talentos y podamos sentirnos a gusto y satisfecho consigo mismo, podramos decir que hemos descubierto una vocacin para nosotros

Teoras sobre la Orientacin Vocacional

No Psicolgicas

Psicolgicas

Globales e Integrales

- Factores Causales o Fortuitos (Miller y Form)

- Factores Econmicos (Castao)

- Factores Causales o Fortuitos (Rivas)

- Enfoque de Rasgos y Factores (Parsons)

- Modelo Psicodinamico

> Enfoque Sicoanaltico (Brill, Bordin, Segal)

> Enfoque de las Necesidades (Roe y Siegelman)

> Enfoque del Concepto de Si Mismo (Super)

- Evolutivos o de Desarrollo

> Enfoque Evolutivo (Ginzberg)

> Enfoque de Toma de Decisiones (Jepsen y Dileg)

- Modelo Socio-psicolgico (P. M. Blan)

- Modelo Tipologico (J. L Holland)

- Enfoque Socio-fenomenolgico (Super)

- Enfoque de aprendizaje social (J. D.Krumbeltz)

- Enfoque de activacin del desarrollo vocacional y personal (Dennis Pelletier)


Enfoques No Psicolgicos.

La eleccin vocacional es conforme a una serie de factores externos al individuo.

Estos factores pueden ser:

Factores causales o fortuitos (Miller y Form).

Factores econmicos (castao).

Factores sociolgicos (rivas).



Factores causales o fortuitos. La eleccin vocacional se elige al azar.

Esta se da como consecuencia de una serie de acontecimientos y circunstancias impredecibles.

Los factores causales deben ser controlados al mximo.

Factores Econmicos. Beneficios econmicos.

Condicin del mundo laboral.

Se debe tener en cuenta la informacin requerida para el cumplimiento con las exigencias de una plaza de trabajo y el costo de la informacin.



Factores Sociolgicos. Influencia de la cultura y sociedad.

La clase social a la cual pertenece el individuo.

Rivas plantea cuatro aportes del enfoque sociolgico:

1. Las condiciones sociales son factores que accionan la escogencia de la ocupacin vocacional.

2. La clase social limita el nivel de aspiracin.

3. El lugar, los roles profesionales, los medios de comunicacin son medios de presin para el individuo.

4. El factor econmico facilita o limita la decisin.


Enfoques Psicolgicos.

Hacen hincapi en los elementos internos del individuo presentes en la eleccin vocacional.

Eleccin vocacional como un acontecimiento. Enfoque de rasgos y factores.

Modelo psicodinamico.

Eleccin vocacional como un proceso. Enfoque evolutivo de Ginzberg.

Enfoque de toma de decisiones.



Enfoque de Rasgos y Factores. Adecuar los rasgos personales a los requisitos que exigen una

profesin.

Modelo estructural basado en los planteamientos de Person:

Cada sujeto pertenece a un modelo estables susceptibles de medir y cuantificar.

Cada ocupacin tiene un modelo nico de requerimientos de rasgos mensurables necesarios para desempear una ocupacin con xito.

Es posible compaginar los rasgos individuales con los requisitos del trabajo.

A mayor coincidencia hay mayor satisfaccin.


Enfoques Psicolgicos. Enfoque de Rasgos y Factores.

Adecuar los rasgos personales a los requisitos que exigen una profesin. Williamson y los cuatro tipos de sujeto.

Los que se sienten incapaces de hacer una eleccin.

Los que muestran dudas o inseguridad para tomar decisiones.

Los pocos prudentes para elegir.

Los que presentan desacuerdos y discrepancias entre sus habilidades y los requisitos de las ocupaciones.


Enfoques Psicolgicos. Enfoque de Rasgos y Factores.

Adecuar los rasgos personales a los requisitos que exigen una profesin. Williamson determino 6 fases de orientacin vocacional.

Anlisis.

Sntesis.

Diagnosis.

Prognosis.

Orientacin.

Seguimiento.



Modelo Psicodinamico.

Eleccin vocacional segn la motivacin.

Se mantiene la idea de ajuste persona-ocupacin.

Tres enfoques: Enfoque psicoanaltico.

Enfoque de las necesidades.

Enfoque del concepto de si mismo.


Enfoques Psicolgicos. Modelo Psicodinamico.

Enfoque Psicoanaltico. La eleccin vocacional es considerada un acontecimiento o

acto.

Los determinantes son personales.

Mecanismos de defensa.

Sublimacin.

Identificacin.

Tipo de personalidad.

La fuerza del yo.

Necesidades bsicas.



Enfoque de las Necesidades. Enfoque psicoanaltico de la personalidad y la teora de la

satisfaccin de las necesidades de A. Maslow.

Establece una relacin entre la conducta vocacional y el desarrollo de la personalidad en forma concreta.

Anne Roe y Siegelman sostienen:

Las experiencias de la infancia modelan la personalidad del individuo

La eleccin vocacional consistir en satisfacer las necesidades ligadas a las experiencias de la infancia.

Cada sujeto nace con una carga gentica desarrollada en un contexto y ambiente.



Enfoque del Concepto de Si Mismo. Donald Super relaciono el concepto de si mismo con la eleccin

vocacional.

El proceso mediante el cual se da esta estructura incluye.

La formacin del concepto de si mismo.

La traslacin del concepto.

Relacin de si mismo en la vida laboral.

Fases del concepto de si mismo.

Fase de exploracin.

Fase de identificacin.

El desempeo de funciones.

La evaluacin de los resultados.




Enfoque del Concepto de Si Mismo. Fases de la traslacin de si mismo.

Exploracin (exploracin y valoracin de las capacidades).

Autodiferenciacion (delimitacion personal)

Identificacin (campos ocupacionales)

Desempeo de funciones. (experiencia)

Evaluacin (congruencia entre el concepto de si mimo y los requisitos exigidos por la profesin)




Enfoque del Concepto de Si Mismo. Las decisiones pre-ocupacionales, ocupacionales y post-

ocupacionales se hacen en funcin del autoconcepto.

Un autoconcepto objetivo y racional, se traduce en preferencia ocupacional y se concreta en elecciones congruentes.

El nivel de incorporacin del autoconcepto a la profesin determina una eleccin adecuada y satisfaccin laboral.



Enfoque Evolutivo de E. Ginberg. Hacer una eleccin vocacional es un proceso evolutivo.

Implica una serie de subdesiciones.

Conforme los individuos maduran tienen mas conocimiento y contacto con diferentes alternativas.

Ginzberg dividi el proceso de eleccin ocupacional en tres estadios.

Estadio de la fantasa.

Estadio provisional.

Estadio realista.


Enfoques Psicolgicos. Enfoque Evolutivo de E. Ginberg.

Estadio de la Fantasa. Abarca hasta los 11 aos.

Los nios se imaginan que trabajo quieren hacer sin consideracin realista.

Estadio Provisional. Abarca desde los 11 aos hasta los 17.

Esta subdividido en cuatro periodos o subestadios.

Periodo del inters.

Periodo de las capacidades.

Periodo del valor.

Periodo de transicin.



Enfoque Evolutivo de E. Ginberg. Estadio Provisional.

Periodo del inters.

11 a 12 aos.

Eligen basndose en grupos o intereses.

Transicin entre el estadio de la fantasa y el estadio provisional.

Periodo de las capacidades.

13 a 14 aos.

Los adolescentes se dan cuenta de los requisitos del trabajo, las recompensas ocupacionales y los diferentes medios de preparacin.



Enfoque Evolutivo de E. Ginberg.

Estadio Provisional. Periodo del valor.

15 a 16 aos.

Intentan relacionar los roles ocupacionales de sus propios intereses y valores.

Consideran a la vez la profesin y sus intereses.

Periodo de transicin.

Hacia los 17 aos.

Transicin de elecciones provisionales a relistas.


Enfoques Psicolgicos. Enfoque Evolutivo de E. Ginberg.

Estadio Relista. A partir de los 17 aos.

Este estadio esta subdividido en tres periodos:

Exploracin.

17 a 18 aos.

Bsqueda intensiva por el conocimiento y entendimiento.

Cristalizacin.

19 a 21 aos.

Definen una serie limitada de posibilidades con las que se comprometen.

Especificacin.

Una decisin general se limita a una particular.


Enfoques Psicolgicos. Los Enfoques de Toma de Decisiones.

Ferdrickson enumera los siguientes supuestos bsicos. La toma de decisin es un proceso secuencial y racional.

El individuo puede procesar informacin y alternativas relacionadas con la carrera.

El sujeto puede seguir procedimientos en el proceso.

Se ha de conocer toda la informacin relevante sobre las diferentes alternativas para decidir.

Se puede usar ordenador para acceder a la informacin.

Jepsen y Dileg presentan y comparan diferentes modelos de toma de decisiones vocacionales. Modelos descriptivos.

Modelos prescriptivos.


Enfoques Generales. Integran las tendencias psicolgicas, sociolgicas

y econmicas de la conducta vocacional. Modelo socio-psicolgico de P. M. Blan.

Modelo Tipologico de J. L. Holland.

Enfoque socio-fenomenolgico de Donal Super.

Enfoque de aprendizaje social para la toma de decisiones de J. D. Krumbelz.

Enfoque de activacin del desarrollo vocacional y personal de Dennis Pelletier.


Enfoques Generales. Modelo Tipologico de J. L. Holland.

Las personas seleccionan las ocupaciones que les permiten integrarse en ambientes congruentes con sus tipos de personalidad.

Holland propone seis tipos de personalidad: Realista. Intelectual. Social. Convencional. Emprendedor. Artstico.

Las personas se procuran ambientes, donde puedan ponerse de manifiesto sus destrezas, capacidades, actitudes y valores, as como asumir roles que le agraden.

La conducta humana es producto de la interaccin entre la personalidad y las caractersticas del ambiente.

Quienes influyen en la eleccin?

Los padres

Los padres influyen directamente.

Una forma mediante la herencia directa, si un hijo hereda el negocio de los padres parece mas fcil continuar el negocio familiar que empezar por su cuenta.

Otra forma es proporcionando la preparacin necesaria, por ejemplo un padre carpintero ensea su oficio a su hijo llevndolo al trabajo.

Tambin influyen mediante los materiales que les proporcionan para jugar, fomentando o desanimando, determinadas aficiones e intereses.

Los padres dirigen o limitan las elecciones de sus hijos, porque intentan que ellos tengan la profesin que ellos querran haber tenido pero nunca lo consiguieron, viven indirectamente a travs de los hijos.

Los amigos

La mayora de los adolescentes tienen planes que concuerdan con los de sus padres y amigos.

Los adolescentes con mayores aspiraciones, tienen influencias de tanto los padres como los amigos.

Los profesionales de la educacin

Los profesores tienen una gran influencia en los planes de los estudiantes vinculados a la universidad durante la parte final de enseanza media.

los estudiantes piensan que sus profesores pueden ayudarles a tomar una decisin correcta.

La capacidad mental factor para la orientacin vocacional

Inteligencia

Los adolescentes brillantes tienden mas a hacer elecciones vocacionales de acuerdo con sus habilidades intelectuales, intereses, capacidades y oportunidades de recibir preparacin.

Estudiantes con mayor capacidad y rendimiento tienden a estudiar profesiones mas complejas

Los menos brillantes no son realistas, eligen con mas frecuencia ocupaciones atractivas o con mucho prestigio para las que noestn calificados o interesados excepto por el prestigio. Se dejan llevar por lo que piensan sus padres o por lo que sus compaeros consideran que es deseable.

Aptitudes

La posesin o falta de ciertas aptitudes puede ser crucial en el xito profesional.

Las diferentes ocupaciones requieren aptitudes y habilidades especiales diferentes, algunas por ejemplo requieren destreza manual, creatividad. Otras necesitan habilidades artsticas, musicales. Otras requieren capacidad para dirigir, autonoma.

Por eso es importante pensarlo y evaluarlo para saber cmo se relaciona la profesin que piensas elegir con las aptitudes y cules son las aptitudes necesarias e indispensables para ejercerla.

Remuneracin y satisfaccin en el trabajo.

Cada vez es mas evidente que las elecciones y motivaciones en la seleccin de profesiones van de la mano con la remuneracin econmica, las posibilidades de empleo y prestigio.

Eleccin: trabajo, ejrcito o universidad

El trabajo es elegido por los hijos de familias numerosas, de estratos socioeconmicos bajos, y que ya trabajaban algunas horas en sus aos de estudios, capacidad intelectual mas baja y amigos que no se inclinan por la universidad.

El ejrcito fue decidido por los que no sentan deseos de ir a la universidad, que no eran buenos estudiantes, vinculados con el mundo militar, de familias numerosas, de bajo nivel socioeconmico, y crean que sus padres se sentiran felices al saber que servan al ejrcito.

La universidad aceptada por jvenes de familias mas pequeas, con nivel socioeconmico ms alto, que tenan puntuaciones en media ms alta, que son los con mayor capacidad intelectual y con amigos que consideran positivo ir a la universidad.

Roles Sexuales y Orientacin Vocacional

Los adolecentes estn muy influenciados por lasexpectativas sociales en cuanto al tipo de trabajoque los hombres y las mujeres deberan realizaren su vida adulta. Estas influencias vancambiando segn la cultura, pero tambinevolucionando.

Expectativas Culturales

Hay diferencias entre los intereses por algunacarrera entre hombres y mujeres.

Los hombres prefieren las carreras que tienenque ver con ciencia y tecnologa.

Las mujeres prefieren carreras de arte yservicio.

Las preferencias de los varones estn muyestereotipadas.

Las mujeres no estereotipan como loshombres.

En la actualidad las mujeres tienenexpectativas en carreras acadmicas ytrabajos que antes eran exclusivas paravarones.

Barreras Culturales

Hay un cierto estigma de desviacin en laadolescencia en mostrar algn inters en carreraso trabajos que son culturalmente realizadas porel sexo opuesto.

Ha medida que ms personas, tanto hombrescomo mujeres, estudien o trabajen en carreras opuestos de trabajo que socialmente sonrealizados por el genero contrario, el estigma delos adolescentes por tener vocacin a estascarrera ira disminuyendo, ya que no lo verncomo una desviacin.

Trabajos no tradicionales: mujeres

PREFIEREN NO PREFIEREN

Prefieren No prefieren

EjercitoElectrnicaMecnica AutomotrizCarpinteraCarrocera Automotriz

AlbaileraFontaneraCalefaccin y aire acondicionado

Trabajos no tradicionales: hombres

Prefieren No prefieren

Tcnico de laboratorio mdicoComerciante minoristaAsistente mdico legal

CosmticaPeluqueraEnfermeraSecretariado

Motivacin Femenina

Algunas mujeres, especialmente las quetienen un bajo nivel educativo, no estnsuficientemente motivadas como para ejerceruna profesin a tiempo completo.

Sin embargo, las mujeres hoy muestran unacreciente tendencia al trabajo a tiempocompleto.

Nivel Socioeconmico y Prestigio

Hay factores socioeconmicos y de prestigioque influye en la eleccin vocacional de losjvenes.

Los adolescentes de familias de bajos recursostienen menor variedad de opciones deeleccin vocacional.

Prestigio

Algunos adolescentes quieren hacer untrabajo simplemente porque suena atractivo oporque tiene mucho prestigio.

1. El trabajo de oficina est mejorconsiderado.

2. El autoempleo es una opcin mejor.

3. Las ocupaciones limpias son msrespetadas.

4. La importancia de un empleo en unaempresa depende del tamao de la empresa.

5. El servicio personal es degradante.

Valores Los valores se han clasificados en tres

categoras. Orientado a los dems.

Orientado a la recompensa externa.

Orientado a la autoexpresin.

Clase Social y Aspiraciones

Dependiendo de la clase social es la tendenciavocacional, es decir, entre mayor niveleconmico familiar, es mas probable que eljoven elija ocupaciones con un estatus msaltos.

Los adolescentes de situacin econmica masbaja, sienten menor probabilidad de trabajaren ocupaciones de mayor estatus, lo cuallimita sus metas.

En ocasiones los padres, profesores, orientadoreso otras personas, intervienen en la decisin de losjvenes, persuadindolos en no aspirar aocupaciones de estatus demasiado altos, cuandocon incentivos y ayuda suficiente, podran sercapaces de tener xito en ellos.

Otro factor que interviene: la relacin entre lacapacidad acadmica y el nivel socioeconmico.Cuanto ms alto el nivel, mayor es el rendimientoacadmico, y mientras mejor resultadoacadmico, ms prestigiosas son las ocupaciones.

Raza y Aspiraciones

No hay datos concretos que la raza sea por ssola un factor determinante en lasaspiraciones ocupacionales. Sin embargo losjvenes afroamericanos de nivelsocioeconmico bajo tienen aspiraciones msbajas, as como los jvenes blancos del mismonivel.

Los adolescentes afroamericanos tienenmucho menos oportunidades de empleo quelos adultos y sus pares blancos caucasianos.

En una comparacin entre estudiantesasiticos americanos y los blancos caucasianoslas preferencias son por carreras tericas porparte de los asiticos y de carreras de serviciode parte de los blancos.

En un estudio de aspiraciones segn la raza seconcluyo:

1. Parece haber ms diferencias de gnero quetnicas.

2. Las diferencias en las aspiraciones y expectativaslaborales entre los mexicanos y blancos seguanlos patrones tradicionales del genero.

3. Con algunas excepciones, las expectativaslaborales de los estudiantes recordaban a ladistribucin de trabajos en el mercado laboral.

Objetivos de la Orientacin Vocacional

Segn Aguirre Baztn (1996)

los objetivos de todo proceso de orientacin estn dirigidos:

- En primer lugar, al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes, su personalidad.


- En segundo lugar, deben dirigirse hacia los padres, ya que stos deben colaborar y participar en el proceso de orientacin, siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos.


- Por ltimo, la escuela, la cual debe entregar a sus alumnos un verdadero servicio de orientacin y asesoramiento permanente, preparndolos para la diversidad y movilidad de empleos e informndoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologas, la demanda laboral, etc.

Algunos de test de orientacin vocacional

Test Vocacionales

Entre algunos de los test que suelen ser aplicados a los jovenes chilenos encontramos:

Test de Kuder

Test Voceduc

Test de Adecuacin Vocacional

Test de Kuder

Fue creado por la Facultad de Psicologa de UNIACC. Esta prueba se realiza en lnea. Contiene 168 preguntas.

Este Test es una recopilacin de varios Test vocacionales.

Test Voceduc

Esta es la versin en lnea del Test Inventario de Intereses Profesionales. Puedes realizarlo en www.voceduc.cl. A travs de 180 preguntas te ayudar a tomar una decisin dentro de 12 reas vocacionales.

TEST DE ADECUACIN VOCACIONAL

Elaborado por A. Campos y J. Bofill.

brindado por el Preuniversitario Interactivo UC.. Consta de tres partes, no tiene respuestas buenas ni malas, sino que busca acceder al conocimiento actual en relacin al rea vocacional que se pre-estima el estudiante.

Tcnicas de Orientacin Vocacional

Tcnicas de Orientacin Vocacional

Lpez Bonelli plantea tres tcnicas de investigacin:

La entrevista.

La tcnica de reflejo.

La informacin.

La entrevista en orientacin vocacional

es individual, el objetivo es que el individuo sea capaz de elegir qu profesin y/o estudios quiere hacer. Tiene un valor teraputico pues debe permitir resolver

conflictos, esclarecer

motivos y fantasas

inconscientes, etc.,

que impiden elegir.

La tcnica de reflejo

Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas

Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situacin, sintetice sus sentimientos y actitudes, elaborando un mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo accesorio.

Entrevista de informacin

Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesin, ya sea por falta de informacin, factores internos, etc. El objetivo es elaborar y transmitir informacin realista, favorecer la comunicacin, esclarecer y fomentar la bsqueda de informacin

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