M.I. E.E. Selva Castillo, M.I. E.I. Nancy Zunino, M.I. E.I. Teresita Menditeguy

M.I. de Educación Común Silvia Peña, Beatriz Diperna, Gloria Arnaud, Delia Blanco, Estela Rodríguez, Óscar

Pedrozo

Administración Nacional de Educación Pública

Consejo de Educación Inicial y Primaria

Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó

HERRAMIENTAS DE PROMOCIÓN E INTERVENCIÓN PARA SU ENSEÑANZA :

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICAL Y PRIMARIA

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA Y PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA .

PROPUESTAS DE ESCRITURA CONTEXTUALIZADAS.(NECESIDAD REAL ),CON INTERVENCIONES PERTINENTES.

EXISTENCIA DE SITUACIÓN COMUNICATIVA DEFINIDA .

CONOCIMIENTO DE LOS DIFERENTES NIVELES CONCEPTUALES DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITA (CONSIDERACIÓN DE TODOS ).

CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE ESCRITURA Y RESPETO POR LAS VARIANTES DIALECTALES POR LOS QUE AVANZA EL ALUMNO M.I. Ed. Inicial Teresita

Menditeguy

IMPORTANCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO.

LOS ALUMNOS DEBEN SENTIR LA CONFIANZA PARA ESCRIBIR COMO SABEN HACERLO.

ALENTAR LA NECESIDAD DE LA CONSULTA :INTERACCIÓN

CON INTERVENCIONES DIRECTAS EN EL MOMENTO QUE SE PRODUCE LA ESCRITURA.

VALORACIÓN DE LA ESCRITURA (DEL ACTO DE ESCRIBIR POR EL ALUMNO ).

DISPOSICIÓN DE MATERIALES VARIADOS Y FRECUENTACIÓN DE SU USO :ORGANIZACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS ÁULICOS .

AMBIENTACIÓN ESCOLAR –SALAS TEXTUALIZADAS .

INTERVENCIÓN DOCENTE PARA JUSTIFICACIÓN DE ALUMNOS DE SUS PUNTOS DE VISTA,DISCUTIR LO QUÉ SE ESCRIBIRÁ,SOCIALIZACIÓN DE SUS AVANCES Y CRÍTICAS A SUS PRODUCCIONES.

CREACIÓN DE CONTEXTOS SOCIALES –SITUACIONALES DE LECTURA Y ESCRITURA. LA ESCRITURA TRASCIENDE EL AMBIENTE ESCOLAR.

ELECCIÓN DE TIPOS DE TEXTOS DE ACUERDO A PLANIFICACIÓN DOCENTE E INSTITUCIONAL PERO QUE SIEMPRE INCLUYAN TEXTOS CON PROPÓSITOS COMUNICATIVOS DIVERSOS .

CONSIDERAR LA EVOLUCIÓN CONSTRUCTIVA DEL LENGUAJE ORAL EN EL PRIMER CICLO Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO COGNITIVO DE LA LECTURA Y ESCRITURA .

HACER CONSCIENTE LA FORMA SONORA DE LA PALABRA Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE ELLA , PARA QUE EL ALUMNO TOME AUTONOMÍA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PALABRA ESCRITA .

FRECUENTE Y DIRECTA RELACIÓN CON FAMILIAS .

PRIMER AÑO

M.I. Nancy Zunino

1. LEER

Proceso cognitivo

Proceso activo

Donde el lector es un procesador que organiza, elabora y transforma la información del texto.

Construye significado

2. Para comprender el texto:

Entender cómo el autor ha estructurado u organizado la información que ofrece y

Relacionar las ideas del texto con las que tenemos en nuestra mente

Podemos hacer inferencias - predecir

3. Motivación, atención, memoria, conocimientos de vocabulario, relaciones espacio – temporales, coordinación viso – motora, discriminación visual y auditiva, las emociones.

Son pre – requisitos para todo aprendizaje en cada uno de los actos de leer.

4. Hay una necesidad de rescatar el valor humanizador de la lectura.

Surge acompañado por una concepción constructivista que empieza a reconocer aspectos cognitivos y emocionales en el lector

Lector no solo como decodificador de mensajes sino como constructor de significados.

5.

Lectura emociones

Transformación internas del lector y a esa transacción que supone el actor de leer

6. Buscar estrategias y situaciones para

promover la promoción de la lectura placentera en la escuela y desde muy temprana edad

Necesidad de leer.

7. AFECTIVIDAD

CREATIVIDAD

UN MAESTRO INVESTIGADOR

8. Tú, maestro/a debes ser, el primer promotor de lectura y aunque no estés convencido aún, hay que empezar “vendiendo” a los niños, padres, y comunidad tu propuesta.

SUGERENCIAS PARA LA FUNCIONALIDAD DE LA LECTURA

ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL FOMENTO DEL INTERÉS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

continuar trabajando con: los nombres, calendario, fichero de: rimas, nanas, poemas,

¿ qué tan significativo es para las personas el nombre propio o de sus familiares.

Niños de 5º, de 6º que lean a los de inicial, 1º 2º.

Actividades de ejercitación de habilidad visual: planteamiento que busquen palabras iguales en un texto, enunciados iguales, colocar palabras que faltan.

Ficheros de libros de cuentos.

Jugar a hacer “listas de compras” con apoyo de los catálogos de los supermercados.

“El vestido de los libros”: Trabajo sobre el diseño y formato de la portada y contratapa de libros.

Plantear varias frases luego de la lectura de un texto y elegir entre varias la que mejor resuma el contenido o argumento del texto.

“El reconocimiento del libro”: Evocación de libros a través de objetos o imágenes intermediarios.

“Viaje al fondo de los libros”: A través del título, imágenes … tratar de adivinar el argumento del libro, y contrastar con la lectura en si.

“El final de la Historia”: Juegos que diversifique los finales y ayuden a imaginar el argumento de todo el libro.

Invitarlos a realizar murales sobre tradiciones de cada familia.

Análisis de algunos roles en los cuentos, por ejemplo “el lobo” desarrollando el espíritu crítico.

Producción de libros en clase: “ El libro de los sueños”, “El libro de las visitas”, “El libro de las investigaciones”.

BIBLIOGRAFÍA :

*BRASLAVSKY ,Berta –”LA ESCUELA PUEDE una larga experiencia en la enseñanza de la lengua escrita .AIQUE Educación 2008

*KAUFFMAN ,Ana María –” LA LECTO –ESCRITURA Y LA ESCUELA “ Santillana AULA XXI .

*KAUFFMAN ,Ana María –” Leer y escribir :el día a día en las aulas “ Edit .AIQUE –Año 2007 Buenos aires –

*Programa de educación Inicial y Primaria

ORDENAR , SECUENCIAR LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA

DURANTE EL TRAMO EVOLUTIVO COMPRENDIDO EN EL CICLO

INICIAL.

RESIGNIFICAR LOS CONTEXTOS DE ENSEÑANZA Y LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE CONCRETAN EN EL AULA .

CONSIDERAR EL AULA COMO ESPACIO DE TRANSFORMACIÓN Y NO DE RUTINIZACIÓN DE PRÁCTICAS .

LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

ZONIFICACIÓN RINCONES A - JUEGO LIBRE B- JUEGO TRABAJO C -TALLERES AULAS EXTENDIDAS

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

LAS RUTINAS ESTABLES : ORGANIZADORES ESTRUCTURALES DE LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS.

PROPUESTA CURRICULAR

EN BUSCA DE APRENDIZAJES

EN BUSCA DE ENSEÑANZA POTENTE

ORGANIZACIÓN

PROGRAMACIÓN OFICIAL

PROFESIONAL

BIBLIOGRAFÍA : ZABALZA ,Miguel -1995-Universisad de Compostela – España –Conferencia-II Congreso Internacional de Educación Infantil :Investigaciones y experiencias .-Córdoba 1995LITWIN , Edith -2008 –”El oficio de enseñar “ edit Paidós Buenos Aires .ZABALA ,Antoni 1995 “ La práctica educativa : cómo enseñar “ – Edit . Grào –Barcelona

“Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas educativas respetarán las capacidades diferentes y las características individuales de los educandos, de

forma de alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades”Ley General de Educación.

Ley Nº 18437

M.I.Ed. Especial Selva Castillo

Educación es :derecho -exigible carácter humanizador (Savater) motor individual y colectivo garantía es reconocerlo y aplicarloDiversidad es :heterogeneidad. Es el soporte para los andamiajes

(Bruner)Ser humano comparte- semejanzas y diferencias.Diferencias :capacidades, intereses, motivaciones,Experiencias, ritmo y estilo de aprendizajeNo es una técnica pedagógica.Es opción social ,cultural, ética y política

Integración

Derecho a educarse en la escuela de su comunidad.

Atención personalizada. Proceso de socialización. Modelo homogeneizante Sistema educativo no

cambia. Atención a alumnos

marginados segregados.

Inclusión

• El foco de atención son todos los alumnos.

• Intervención orientada a transformar las practicas educativas.

• Elimina barreras.• Recursos y apoyos a

todos los alumnos• Implica cambios en

toda la org. escolar

flexibilidad curricular

Cambio de cultura

Normas de convivencia

EDUCACIÓN COMO POSIBILIDAD

CENTROCULTURA COLABORATIVA.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.ESPACIOS DE REFLEXIÓN.

ESTRATEGIAS DE COORDINACIÓN

AULA

RELACIONES POSITIVAS.LÍMITES Y EXPECTATIVAS

CLARAS.OPTIMIZAR

RECURSOS.PROMOVER UNA CULTURA COLABORATIVA

ALUMNADOELIMINAR BARRERAS.

SOBREPASAR LA ADAPTACIÓN EMPOBRECEDORA.

VENCER EL PREDETERMINISMO.

FAMILIAS EXPECTATIVAS CLARAS.TRABAJO EN REDES.

PARTICIPACIÓN Y ESPACIO

*Comprensivo

*Flexible

*Con oportunidades