LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y

TEMPORAL DEL APRENDIZAJE

ESPACIO• Es el ambiente o lugar que va a servir

como agente educativo, respondiendo a las necesidades del niño.

TIEMPO• Es la duración de las actividades

educativas que estarán sujetas a cambios, según criterios del profesor.

LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL

• En la organización espacial nos referimos a los espacios designados para el aprendizaje que no han de ser estéticos ni casuales.

• Debe de proyectar intenciones educativas y principios metodológicos.

• El espacio debe generar en el niño respuestas frente a la construcción del aprendizaje.

TIPOS DE ESPACIOESPACIOS INTERIORES:Son los espacios que se encuentran ubicados dentro de las escuelas, las cuales están designados para el máximo aprovechamiento educativo.

ENTRADA:Es el primer espacio en la cual el niño y los familiares entran en contacto con el ambiente escolar.Este espacio debe considerarse como:- Un lugar para las familias

dentro de un marco tranquilo y agradable.

- Lugar de información y comunicación con los profesores.

SERVICIOS:Son las zonas donde los niños van a relacionarse con los hábitos de higiene y orden.

SALA DE USOS MULTIPLES:Es una sala amplia que sirve de complemento del centro educativo. Podrá ser usado como:- Sala de Psicomotricidad - Proyecciones de video- Sala de juego.

AULAS:Son los espacios designados al aprendizaje diario. Están organizados en función de las actividades o juegos que se requiera promover, de acuerdo a las necesidades del niño.

CARACTERISTICAS DE LOS ESPACIOS

AMBIENTES INDIVIDUALIZADOS:Son los espacios y materiales que propicien las relaciones afectuosas y cooperativas.

ATMOSFERA DE SEGURIDAD Y COMODIDAD:

Es el ambiente que a de repercutir en los aspectos emocionales de los niños. Por lo que debe ser agradable y acogedor.

ESPACIOS CON NECESIDADES ESPECIALES:

Son los espacios que van a facilitar el desplazamiento y movilización de los niños que presenten alguna discapacidad.

ESPACIOS EDUCATIVOS DIVERSIFICADOS:

Son los espacios que han de contar con una variedad de actividades educativas, donde se propicie el juego libre de los niños.

ESPACIOS EXTERIORES

Son los espacios que van dar lugar a las actividades movidas y ruidosas como: saltar, correr, etc.

CONDICIONES:- Amplio y de fácil acceso a las aulas- Suelo variado - Espacio de sol y sombra- Espacio cubierto para época de lluvias- Lugar para almacenar objetos.

TIPOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL

El equipo docente es el encargado de la organización el espacio desde una perspectiva amplia, no limitándose al uso de las aulas como lugar de trabajo.Estos espacios deben de contribuir con el desarrollo de las necesidades infantiles, su única función será facilitarles la relación con el ambiente y la interacción con otros niños.

ESPACIOS MANIPULATIVOS INFANTILES

Son los espacios delimitados para el desarrollo de las actividades lúdicas, investigaciones y relaciones interactivas que propicien el aprendizaje.Generando:- Ambientes cálidos- Facilitando las interacciones personales- Desarrollo de la creatividad

TALLERES INFANTILES

Son los espacios donde los niños pueden desarrollarse de forma mas libre y autónoma con una mayor interacción con otros niños.

BENEFICIOS

Despiertan la necesidad del

orden

Propician la colaboración en

grupo

Propician la armonía y el

bienestar

Potencian la adquisición de

valores

UBICACIÓN ESTRATEGICA DE LOS

COLEGIOS

La seguridad de la edificación o edificaciones en donde funciona la escuela depende de factores como:- El lugar de ubicación debe de tener el menor

numero de amenazas de distintos orígenes, para evitar los riesgos frente amenazas.

- La edificación tiene que haber sido diseñada y construida según la zona geográfica.

- Las puertas de salida de la institución no deben desembocar sobre las vías del trafico intenso.

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE

DEFINICIÓN DE TIEMPOEN REFERENCIA AL PROCESO DEL

APRENDIZAJE

El tiempo se puede definir como una alternancia rítmica y secuencial de los hechos y sucesos rutinarios como día-noche, semana, meses, estaciones, años, etc.

También se puede entender como el periodo continúo a través del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades según la orientación: antes-después.

POR QUÉ ES IMPORTANTE EL TIEMPO EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

Proceso de construcción de la personaDesde un primer momento el "tiempo del

niño/a" se organiza a través de las secuencias o rutinas.

Estas rutinas establecerán los tiempos de construcción en la elaboración de procesos cognitivos, emocionales, incorporándolos en el entorno a través de éstas.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La organización del tiempo responde a una intencionalidad pedagógica.

Por lo tanto las actividades y su distribución en el tiempo pueden y deben ser muy diversas.

DEPENDIENDO DE LOS FACTORES COMO: La edad y las características de los niño/as La evolución del grupo La formación y capacidad del maestro/a El espacio de la clase, etc.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Tomando en cuenta estos tres tipos de necesidades:1. LAS NECESIDADES DEL NIÑO/A Estructuración adecuada del tiempo: orden, secuencia,

duración. Desplazarse Manipular Respete sus ritmos biológicos: alimentación, sueño, evacuación. Todos estos ritmos le permitirán adaptarse a las normas

sociales de regulación temporal. Y a los diferentes momentos del día, al recordándolos y al

anticiparse mentalmente a ellos.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

2. LAS NECESIDADES EDUCATIVASRespetar los intereses e iniciativas infantilesTomar en cuenta el ritmo biológico infantilDar tiempo a los distintos tipos de actividadCompaginar distintos tipos de agrupamientosGarantizar un periodo de adaptación

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

3. LAS NECESIDADES SOCIALES Es decir a la adecuación, a la adaptación del centro educativo,

dentro de sus posibilidades, a los horarios de los padres y madres.

En el plan anual del centro se deberá destinar un horario en el que aparezcan, al menos, los siguientes apartados: Entradas Desarrollo de las actividades educativas. Descansos Actividades de relajación. Comidas. Salidas.

RUTINAS COTIDIANAS

Las rutinas son situaciones definidas (establecidas) y sistemáticas (ordenadas) que se dan de forma regular a lo largo de la jornada y en el transcurso de los días.

Debido a esto los niños/as necesitan que esta rutina tenga siempre la misma secuencia (ciclo o continuación)

Para que se sientan seguros y puedan alcanzar grandes niveles de autonomía.

No obstante la rutina no es ni debe ser una actividad rígida y mecánica.

Sino todo lo contario, ya que debe permitir al niño/a anticipar acontecimientos, relacionar tiempos y espacios, etc.

Las rutinas pueden ser diarias o periódicas.

RUTINAS DIARIASLA ASAMBLEA : el saludo, el nombramiento del

encargado del día, el reconocimiento de los asistentes, la identificación y el registro de los referentes temporales (día de la semana, el mes y el año), la observación y representación del tiempo atmosférico, el comentario de las noticias o de los acontecimientos significativos, la introducción del aprendizaje correspondiente al día.

TIEMPO DE RECREO: El cual debe ser una experiencia expansiva y libre en la que el alumnado se desenvuelva con autonomía, juegue según sus preferencias, interactúe con los demás, regule su conducta y elimine la fatiga.

RUTINAS DIARIASLA IDENTIFICACIÓN Y SEÑALIZACIÓN DEL RINCÓN: correspondiente a ese día, la utilización de los materiales

según el plan establecido y la práctica de hábitos del orden de los materiales.

LA RECOGIDA Y ORGANIZACIÓN DIARIA DE LOS MATERIALESEs una tarea compartida por todo el grupo que incluye la

clasificación (orden, separación, distribución y organización) de los materiales

LA DESPEDIDAEl comentario de lo aprendido y las experiencias de ese día,

la preparación para la salida que anuncia la finalización de la jornada escolar.

RUTINAS PERIÓDICAS

LOS CUMPLEAÑOSSe vivencian en el aspecto temporal y afectivo. Se

identifica la fecha y el número de años.LA LLEGADA DE CADA ESTACIÓN Y MESIntroduce cambios LOS ACONTECIMIENTOSlos sucesos extraordinarios que rompen

esporádicamente la rutina debido y abren la expectativa de lo nuevo en el niño/a.

TIPOS DE TIEMPOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Están Ordenados De Acuerdo Con La Actividad: Tiempos de trabajo. Tiempos de juego. Tiempos de descanso. Tiempos de

alimentación.

Atendiendo Al Lugar: Tiempos de la calle. Tiempos del colegio. Tiempos de la casa. Tiempos del parque. Etc.

INDEPENDIENTEMENTE DEL TIPO DE TIEMPO

ESTE SE DEBE DE CARACTERIZAR POR SER:

FLEXIBLE: no podemos establecer horarios rígidos. DE CALIDAD: esto dependerá de las actividades

que planteemos, es decir, si son atractivas o no para el alumnado.

DE ALTERNANCIA: trabajo - descanso, actividad - relajación

SECUENCIAL, RÍTMICO Y CONSTANTE: en la educación infantil ya que el tiempo es ritmo, y el ritmo es la repetición constante.

IMPORTANCIA DE UNA ADECUADA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La estabilidad psíquica del niño/a.la organización del tiempo tiene una gran influencia

en su orientación temporal.interiorizando el concepto del tiempo y espacio a

través de la rutina.Punto de referencia para orientarse. La maestra/o tiene que delimitar claramente las

metas y objetivos pedagógicos y establecer una distribución del tiempo que lo más adecuada posible para poder alcanzarlas.

FACTORES QUE CONDICIONAN LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La edad del niño/aLas características individuales y grupales de los niños. La personalidad del educador/a El número de educadores/as y demás personas del

centro. El tiempo que los niños/as permanecen en el centro. Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra

ubicado el centro. Las condiciones climatológicas. Los materiales con que se cuenta.

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA JORNADA ESCOLAR

En el aula debe ser un marco de referencia que ayude al niño/a y al maestro/a en la tarea escolar.

Es importante que los niños/as comprendan el horario, que tengan puntos de referencia claros para no andar perdidos en el tiempo.

PARA ESTO ES CONVENIENTE SEGUIR ALGUNAS PAUTAS: Mantener el orden del horario establecido. Recordar las cosas que se han realizado y trabajado

durante el día con los niños. Destacar los espacios de las actividades fijas y

permanente de las que pueden cambiar.

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA JORNADA ESCOLAR

1. ENTRADA: Recibimiento individual por el

educador. Saludo. Diálogo. Ejercicios de habituación. Rutinas.

2. LA ACTIVIDAD-JUEGO (SEGÚN LA METODOLOGÍA ELEGIDA) Trabajo personalizado. Actividades manipulativas. Rincones de trabajo.

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA JORNADA ESCOLAR

3. RECREO-TIEMPO LIBRE: Juegos espontáneos. Juegos organizados.

4. ACTIVIDAD: Trabajo colectivo. Despertar el interés del

niñoUnidad didáctica.

Rincón de juego-actividades de libre elección.

5. SALIDA: Ejercicios de

habituación. Rutinas.

LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO.

La evaluación se define como una tarea valorativa e investigadora que afecta tanto a los procesos de enseñanza - aprendizaje del niños.

Y a la vez permite la toma de decisiones correctas por parte del maestro/a.

Concretamente los espacios y los tiempos al igual que el resto de elementos curriculares deberán de someterse a un proceso de evaluación.

Por tanto es importante plantearse como educador qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar.

LA EVALUACIÓN DEL TIEMPO DEBE:

Tener en cuenta si la organización espacial responde a los ritmos y necesidades de los alumnos/as

Si satisfacen o no sus necesidades expresivas, fisiológicas, de autonomía, de movimiento, de socialización

Si permite la actividad lúdicaSi el ambiente creado permite que el niño/a se sienta

seguro Y si es flexible y permite al maestro/a introducir los cambios

necesarios. Con respecto a cuándo evaluar, la evaluación del espacio y

del tiempo se realizará al principio, durante y al final del proceso educativo.