“Motivación y aprendizaje en la enseñanza secundaria”

Karla Patricia Mares Rodríguez

14 DE FEBRERO DE 2014

“Repercute la motivación en el aprendizaje de los alumnos”

Reflexionando un poco es que dependiendo del contexto en donde uno crece ve el

mundo de una forma u otra tratando de sobrevivir a lo que se enfrenta, por eso los

maestros debemos de plantearles ciertas metas a los alumnos sin que dejen de

luchar para alcanzarlas ni dejar que pongan pretextos ya que cada vez que se

siente perdedores y fracasados por tan solo una tarea quitan el interés por

sobresalir, desmotivándose sin reflexionar que esos son pasitos pequeños los

hacen crecer para que se fortalezcan inmensamente.

Tanto los alumnos como los maestros han pasado por ese tropiezo y han caído en

la depresión por no lograrlo, dándole vueltas a ese asunto tan simple pues no

tratan de resolverlo si no de quejarse y desmotivarse sintiéndose fracasados, sin

ver que alrededor de ellos hay mucha riqueza de herramientas al igual deben

apoyarse mutuamente ya que los dos son los actores principales del proceso de la

enseñanza y el aprendizaje haciendo un trabajo colaborativo para sobresalir,

cumpliendo sus metas siendo capaces de desarrollar sus competencias.

Es por eso que en el presente escrito me basaré en el texto de Tapia, J. (1999)

hablare sobre la desmotivación de los alumnos por las acciones de los maestros

como también el propio desinterés del docente al estar frente a grupo, poniendo

un ejemplo y ciertos cuestionamientos para que podamos planteárnoslo y

descubrir que realmente hacemos para mejorar la educación ya que debemos

pensar, actuar y sentir para ser una persona mejor, cosechando para crecer desde

las raíces.

“Motivación y aprendizaje en la enseñanza secundaria”

Hoy en día los adolescentes se quieren formar para ser obreros e irse al campo

sin una visión más allá de su contexto poniéndoles límites ya sea por el maestro,

familia o amigos. Uno de los límites que se les impone son que actúen de una

manera mecánica sin dejar que se expresen de una cierta forma por eso debemos

estar conscientes sobre las acciones que hacemos pues podemos causar daño en

el desarrollo cognitivo y emocional porque se concentran solo en lo que le indican

sin pensar más allá de lo que observan.

Así que nuestra misión es darles una cierta motivación para que estudien

empezando con las relaciones interpersonales ya que debemos tomarlos en

cuenta ante todo en su desarrollo cognitivo, tratando de buscar estrategias

adecuadas de acuerdo a las características de los alumnos, por eso, es necesario

que cuando un docente vaya hacia la práctica debe conocer esos estilos de

aprendizaje, los gustos, formas y comportamientos del alumno para poder

planificar sus clases de un cierto modo hacia las necesidades de ellos.

A parte de planificar las clases debemos analizar sobre ¿Cómo debemos

desenvolvernos dentro del aula con los alumnos? Muchos dejamos a un lado la

relación entre el alumno y el maestro ya que su forma de pensar es de solo dar

clases sin importar a que individuo vas a enseñar o si va aprender, dejando que

los alumnos se preocupen por aprobar y no por aprender, por eso, debemos

entender primero que estamos enseñando aun ser que necesita nuestra ayuda y

apoyo para su búsqueda de identidad, los cambios que tendrán en su etapa de

adolescencia y sus desarrollos cognitivos, emocionales, psicológicos, etc. siendo

un guía para que puedan afrontar esos problemas.

Entonces, ¿Qué pensaran los alumnos sobre las acciones de los maestros?

Desde que el docente se presenta en el aula debe causar la mejor impresión para

que tenga una buena relación con sus alumnos ya que de ahí nace la

comunicación que nunca debe faltar pues es muy importante porque descubres

miles maravillas de los adolescentes para investigar que estrategias o propuestas

tienes que hacer para su proceso de enseñanza – aprendizaje.

Cuando un maestro no satisface las necesidades de un alumno este responde de

una manera negativa sintiéndose rechazado, con bajo autoestima y obligado en

hacer las actividades sin tener el más mínimo interés por las clases ni relacionarse

con su maestro. Por eso, debemos elegir algunas alternativas docentes que

repercuten en ese interés y en su motivación hacia las clases como darles la

finalidad y relevancia concreta de lo que van aprender tomando en cuenta que

debemos ejemplificarles dependiendo de su contexto.

Esto es para que puedan disfrutar en experimentar para aprender y descubrir con

los contenidos que les ofreceremos, utilizándolos de una cierta manera ya sea

enfrentando los retos que sean y los desafíos que se les ponen para que

reflexionen sobre qué información les servirá para su vida.

Un sencillo ejemplo es de “una alumna que no le agrada la asignatura de Ciencias

de la química tiene una actitud negativa cuando la maestra inicia su clase siempre,

así que estaba preocupada la docente porque quería darle cierto interés por la

asignatura. Un día la maestra empezó con el tema de mezclas y sustancias

observando que la alumna aún estaba desinteresada así que le pregunto porque

no le tomaba importancia, ella le contestó porque nunca iba a utilizar nada de esa

asignatura al igual ya no iba a estudiar más porque le tenía que ayudar a su mamá

en el puesto de aguas frescas, la docente muy pensativa le dijo que si utilizaría los

contenidos y más en la mezcla que hace con las aguas ya que tiene un orden

sobre sus ingredientes, la alumna le pregunto ¿porque maestra?, la docente le

contesto que lo experimentara con sus aguas y analizara la mezcla.” Aquí estamos

dándole curiosidad sobre el suceso de mezclas, la cierta preocupación de la

maestra de que la alumna le dé importancia a la materia al igual esa experiencia

sobre su experimento con las aguas que es un ejemplo de su vida cotidiana tanto

indague como investigue sobre lo que pasa con el proceso de la mezclas.

Conclusión

Por lo tanto, el docente debe estar preparado por cualquier situación que se le

presente dentro del aula ya que siempre existirán alumnos desinteresados y

desmotivados en la escuela, pero no solo son ellos también los docentes

actualmente pues el sistema educativo ha cambiado drásticamente desintegrando

el sindicato “el poder de los maestros”, haciendo que los docentes se alejen más

de las aulas porque ya no tienen esa satisfacción por estar frente a grupo pues las

generaciones han cambiado demasiado al igual han desprestigiado a los docentes

como personas que solo quieren el dinero sin hacer nada a cambio, pero no

deberían de decirlo ampliamente porque otros sudan dejando el alma dentro del

aula con una actitud positiva sin recibir nada.

También está el asunto de los valores que debemos inculcar que realmente están

perdidos desde hace mucho tiempo y si los toman será para la conveniencia de la

sociedad, gobierno o escuela. Así que mejor hay que poner las cartas en el asunto

sobre donde está el problema; tal claro como el agua lo que debemos hacer es

educar mejor a esta sociedad marcando las leyes que seamos personas

trabajando colaborativamente pero lo único que hacemos en competir

ocasionando una desintegración total, aunque solo lo que podemos hacer es que

los alumnos tomen conciencia sobre lo que está pasando planteándoles de lo que

están haciendo en el presente repercute en el futuro y buscando varias

alternativas para motivarlos a seguir como ya había mencionado al principio

planeando desde sus necesidades, gustos, estilo de aprendizaje y su contexto

para así prepararlos ante la sociedad enfrentando cada reto que se le pueda

deparar.

Por eso, es preciso que las pautas de actuación del docente deba crear un

ambiente de aprendizaje adecuado para evitar actitudes negativas llevando las

positivas de la mejor manera para que puedan desarrollar las competencias

planteadas al igual apoyarse con los ciertos programas que nos dan por parte de

la educación haciendo una gestión escolar si hay algún problema grave y que se

pueda resolver de la manera correcta e indicada.

Referencias

Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la enseñanza

secundaria”, en Cesár Coll(coord.), Psicología de la instrucción: la enseñanza y el

aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona,ICE- Universitat de

Barcelona/Horsori(cuadernos de formación del profesorado. Educación

secundaria,15), pp. 105-113.