“Motivación y aprendizaje en la enseñanza secundaria”
Karla Patricia Mares Rodríguez
14 DE FEBRERO DE 2014
“Repercute la motivación en el aprendizaje de los alumnos”
Reflexionando un poco es que dependiendo del contexto en donde uno crece ve el
mundo de una forma u otra tratando de sobrevivir a lo que se enfrenta, por eso los
maestros debemos de plantearles ciertas metas a los alumnos sin que dejen de
luchar para alcanzarlas ni dejar que pongan pretextos ya que cada vez que se
siente perdedores y fracasados por tan solo una tarea quitan el interés por
sobresalir, desmotivándose sin reflexionar que esos son pasitos pequeños los
hacen crecer para que se fortalezcan inmensamente.
Tanto los alumnos como los maestros han pasado por ese tropiezo y han caído en
la depresión por no lograrlo, dándole vueltas a ese asunto tan simple pues no
tratan de resolverlo si no de quejarse y desmotivarse sintiéndose fracasados, sin
ver que alrededor de ellos hay mucha riqueza de herramientas al igual deben
apoyarse mutuamente ya que los dos son los actores principales del proceso de la
enseñanza y el aprendizaje haciendo un trabajo colaborativo para sobresalir,
cumpliendo sus metas siendo capaces de desarrollar sus competencias.
Es por eso que en el presente escrito me basaré en el texto de Tapia, J. (1999)
hablare sobre la desmotivación de los alumnos por las acciones de los maestros
como también el propio desinterés del docente al estar frente a grupo, poniendo
un ejemplo y ciertos cuestionamientos para que podamos planteárnoslo y
descubrir que realmente hacemos para mejorar la educación ya que debemos
pensar, actuar y sentir para ser una persona mejor, cosechando para crecer desde
las raíces.
“Motivación y aprendizaje en la enseñanza secundaria”
Hoy en día los adolescentes se quieren formar para ser obreros e irse al campo
sin una visión más allá de su contexto poniéndoles límites ya sea por el maestro,
familia o amigos. Uno de los límites que se les impone son que actúen de una
manera mecánica sin dejar que se expresen de una cierta forma por eso debemos
estar conscientes sobre las acciones que hacemos pues podemos causar daño en
el desarrollo cognitivo y emocional porque se concentran solo en lo que le indican
sin pensar más allá de lo que observan.
Así que nuestra misión es darles una cierta motivación para que estudien
empezando con las relaciones interpersonales ya que debemos tomarlos en
cuenta ante todo en su desarrollo cognitivo, tratando de buscar estrategias
adecuadas de acuerdo a las características de los alumnos, por eso, es necesario
que cuando un docente vaya hacia la práctica debe conocer esos estilos de
aprendizaje, los gustos, formas y comportamientos del alumno para poder
planificar sus clases de un cierto modo hacia las necesidades de ellos.
A parte de planificar las clases debemos analizar sobre ¿Cómo debemos
desenvolvernos dentro del aula con los alumnos? Muchos dejamos a un lado la
relación entre el alumno y el maestro ya que su forma de pensar es de solo dar
clases sin importar a que individuo vas a enseñar o si va aprender, dejando que
los alumnos se preocupen por aprobar y no por aprender, por eso, debemos
entender primero que estamos enseñando aun ser que necesita nuestra ayuda y
apoyo para su búsqueda de identidad, los cambios que tendrán en su etapa de
adolescencia y sus desarrollos cognitivos, emocionales, psicológicos, etc. siendo
un guía para que puedan afrontar esos problemas.
Entonces, ¿Qué pensaran los alumnos sobre las acciones de los maestros?
Desde que el docente se presenta en el aula debe causar la mejor impresión para
que tenga una buena relación con sus alumnos ya que de ahí nace la
comunicación que nunca debe faltar pues es muy importante porque descubres
miles maravillas de los adolescentes para investigar que estrategias o propuestas
tienes que hacer para su proceso de enseñanza – aprendizaje.
Cuando un maestro no satisface las necesidades de un alumno este responde de
una manera negativa sintiéndose rechazado, con bajo autoestima y obligado en
hacer las actividades sin tener el más mínimo interés por las clases ni relacionarse
con su maestro. Por eso, debemos elegir algunas alternativas docentes que
repercuten en ese interés y en su motivación hacia las clases como darles la
finalidad y relevancia concreta de lo que van aprender tomando en cuenta que
debemos ejemplificarles dependiendo de su contexto.
Esto es para que puedan disfrutar en experimentar para aprender y descubrir con
los contenidos que les ofreceremos, utilizándolos de una cierta manera ya sea
enfrentando los retos que sean y los desafíos que se les ponen para que
reflexionen sobre qué información les servirá para su vida.
Un sencillo ejemplo es de “una alumna que no le agrada la asignatura de Ciencias
de la química tiene una actitud negativa cuando la maestra inicia su clase siempre,
así que estaba preocupada la docente porque quería darle cierto interés por la
asignatura. Un día la maestra empezó con el tema de mezclas y sustancias
observando que la alumna aún estaba desinteresada así que le pregunto porque
no le tomaba importancia, ella le contestó porque nunca iba a utilizar nada de esa
asignatura al igual ya no iba a estudiar más porque le tenía que ayudar a su mamá
en el puesto de aguas frescas, la docente muy pensativa le dijo que si utilizaría los
contenidos y más en la mezcla que hace con las aguas ya que tiene un orden
sobre sus ingredientes, la alumna le pregunto ¿porque maestra?, la docente le
contesto que lo experimentara con sus aguas y analizara la mezcla.” Aquí estamos
dándole curiosidad sobre el suceso de mezclas, la cierta preocupación de la
maestra de que la alumna le dé importancia a la materia al igual esa experiencia
sobre su experimento con las aguas que es un ejemplo de su vida cotidiana tanto
indague como investigue sobre lo que pasa con el proceso de la mezclas.
Conclusión
Por lo tanto, el docente debe estar preparado por cualquier situación que se le
presente dentro del aula ya que siempre existirán alumnos desinteresados y
desmotivados en la escuela, pero no solo son ellos también los docentes
actualmente pues el sistema educativo ha cambiado drásticamente desintegrando
el sindicato “el poder de los maestros”, haciendo que los docentes se alejen más
de las aulas porque ya no tienen esa satisfacción por estar frente a grupo pues las
generaciones han cambiado demasiado al igual han desprestigiado a los docentes
como personas que solo quieren el dinero sin hacer nada a cambio, pero no
deberían de decirlo ampliamente porque otros sudan dejando el alma dentro del
aula con una actitud positiva sin recibir nada.
También está el asunto de los valores que debemos inculcar que realmente están
perdidos desde hace mucho tiempo y si los toman será para la conveniencia de la
sociedad, gobierno o escuela. Así que mejor hay que poner las cartas en el asunto
sobre donde está el problema; tal claro como el agua lo que debemos hacer es
educar mejor a esta sociedad marcando las leyes que seamos personas
trabajando colaborativamente pero lo único que hacemos en competir
ocasionando una desintegración total, aunque solo lo que podemos hacer es que
los alumnos tomen conciencia sobre lo que está pasando planteándoles de lo que
están haciendo en el presente repercute en el futuro y buscando varias
alternativas para motivarlos a seguir como ya había mencionado al principio
planeando desde sus necesidades, gustos, estilo de aprendizaje y su contexto
para así prepararlos ante la sociedad enfrentando cada reto que se le pueda
deparar.
Por eso, es preciso que las pautas de actuación del docente deba crear un
ambiente de aprendizaje adecuado para evitar actitudes negativas llevando las
positivas de la mejor manera para que puedan desarrollar las competencias
planteadas al igual apoyarse con los ciertos programas que nos dan por parte de
la educación haciendo una gestión escolar si hay algún problema grave y que se
pueda resolver de la manera correcta e indicada.
Referencias
Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la enseñanza
secundaria”, en Cesár Coll(coord.), Psicología de la instrucción: la enseñanza y el
aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona,ICE- Universitat de
Barcelona/Horsori(cuadernos de formación del profesorado. Educación
secundaria,15), pp. 105-113.
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