Nuevas tecnologías para la Educación.
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NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN. MEDIOS DE ENSEÑANZA: 1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LOS MEDIOS
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NUEVAS TECNOLOGÍAS
PARA LA EDUCACIÓN.
MEDIOS DE ENSEÑANZA: 1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LOS MEDIOS
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA MEJORA EDUCATIVA.
En el proceso de Enseñanza - Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico.
NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la función básica de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio.
MEDIOS DE PERCEPCIÓN DIRECTA. Elementos tridimensionales como
objetos originales y reproducciones, Tableros didácticos como el pizarrón y el mural, Elementos gráficos como mapas, láminas y carteles y en Materiales impresos como la literatura docente, los libros, las revistas y los periódicos.
MEDIOS DE PROYECCIÓN DE IMÁGENES FIJAS.
Medios de proyección de imágenes fijas (Opacas o Transparentes: Diapositivas y retro transparencias).
MEDIOS SONOROS Y AUDIOVISUALES.
Medios de reproducción de sonido (Radios, Cd, Casete ...)
Medios de proyección de imágenes en movimientos (cine, televisión y software).
MEDIOS EDUCATIVOS
Libro: Es el medio utilizado por antonomasia dentro del sistema educativo.
EL RETROPROYECTOR. Dentro de los medios audiovisuales
didácticos fueron (Hasta el Power Point) los más utilizados en la práctica educativa permitiendo la proyección de imágenes fijas a gran formato.
LA RADIO. Los medios sonoros muy utilizados en la
Ed. de Lengua Extranjera y la Ed. Musical proporcionan una gran variedad de posibilidades metodológicas y didácticas.
EL VIDEO. El vídeo (Formato vídeo) es tal vez uno
de los medios que más interés ha despertado en las últimas décadas para su incorporación a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
MEDIOS INFORMÁTICOS. La informática puede realizar diversas funciones en
el entorno educativo: -Nueva materia curricular fuente de estudio y
conocimiento por parte de los estudiantes. -Herramienta para la gestión del centro:
administración (Pincel Ekade), biblioteca, tutorías… -Herramienta general de trabajo para profesores y
alumnos. -Instrumento o medio didáctico.
TELE-FORMACIÓN. Hay una gran oferta de cursos por la
red, realizando así todo tipo de actividades, como conversaciones, tutoriales, tutorías…
CONCLUSIÓN.
Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información.
Las escuelas tal como las conocemos deben estar diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad informatizada.
La educación debe introducir nuevas tecnologías para adaptar el proceso educativo a las demandas de la sociedad.
2-LOS MEDIOS Y LA TEORÍA DE LA
COMUNICACIÓN
ComunicaciónEducación
Criterio dominante
actualmente en la práctica educativa
Darle prioridad al objetivo
Establecer una relación entre
objetivos y resultados a lograr
Restantes componentes del
proceso de enseñanza-aprendizaje*
LOS OBJETIVOS CUMPLEN LAS SIGUIENTES FUNCIONES:
Elemento didáctico.
Influye en el comportamiento de los componentes y
viceversa.
Orienta la actividad de profesores y estudiantes.
Guía la estructuración del proceso.*
Constituye un criterio de valoración del proceso.
Evalúan las acciones logradas.*
PARA UNA FORMULACIÓN CORRECTA DE LOS OBJETIVOS DESDE LA PERSPECTIVA COMUNICATIVA:
Comprensibles Viables
Susceptibles de ser
valorados
ES NECESARIO LOGRAR DESDE LA PRIMERA CLASE:
Definir lo interesante y lo conveniente.
Flexibilidad entre profesores y alumnos.
Establecer los objetivos reflejando lo
convenido.
EL APRENDIZAJE. REQUISITOS Y FACTORES.
LA MOTIVACIÓN.
El aprendizaje es uno de los principios básicos del ser humano.
El alumno cuando está en la escuela no debe comportarse como un simple espectador debe ser activo participativo y esforzarse por aprender.
El profesor debe hacer ver al alumno la conexión de los contenidos con la realidad y utilidad de aprender.
El alumno reflexiona y ya no se preocupa tanto de aprobar sino lo que quiera es aprender.
EL APRENDIZAJE. REQUISITOS Y FACTORES.
LA MOTIVACIÓN.El alumno aprende cuando el quiere no cuando lo decide
el maestro.
Muchas veces el profesor no lo sabe todo. Puede aprender con sus alumnos.
En educación no cambiará nada. Ni siquiera la tecnología si antes no se modifica los procedimientos pedagógicos.
El mejor maestro no es el que da las mejores respuestas cuando pregunta el alumno, sino el que le ayuda a encontrar la respuesta.
EL ACTO DIDÁCTICO-COMUNICATIVO.
El acto didáctico es la actuación con la que el
profesor facilita los aprendizajes de los
estudiantes. Es esencialmente comunicativa.
El objetivo de docente y discente es:
el logro de aprendizajes
y la realización por parte de los alumnos de las operaciones
cognitivas convenientes para
ello
interactuando con los recursos
educativos a su alcance.
EN ESTE MARCO EL EMPLEO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS SUELE VENIR PRESCRITO Y ORIENTADO POR LOS PROFESORES.
son factores clave para el logro de
los objetivos
educativos
diseño de intervenciones
educativas
La
selección
de los
medio
Las estrategias de enseñanza
se concretan en una serie
actividades de aprendizaje
dirigidas y adaptadas a los estudiantes, a los recursos
disponibles y a los contenidos
a estudiar.
Determinan el uso de
determinados medios y
metodologías en unos marcos organizativos
concretos
y proveen a los alumnos de los
sistemas de información, motivación y orientación.
CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEÑANZA
Objetivos del profesor
Desarrollo integral de los alumnos
Lograr los aprendizajes previstos en la programación del curso
Acto Didáctico
Intervención educativa que consiste en la propuesta y seguimiento de actividades de enseñanza.
Profesor
• Recursos y entornos• Motivarles• Orientarles• Asesorarles de forma
personalizada
CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEÑANZA
«Pedagogía de la imaginación»
Indagación
Búsqueda
Aprendizaje y alumno
Visiones sobre la Enseñanza
La clase magistral expositiva Enseñanza centrada en el profesor.Búsqueda de la memorización
La clase magistral y el libro de texto
Centrada en los contenidosMemorizar y aplicar
La escuela activa Se centra en la actividad del alumno.Descubrir el conocimiento y aplicarlo
La enseñanza abierta y colaborativa
Profesor-mediadorTrabajo colaborativo entre alumnos y el profesor.
ALGUNAS CONCEPTUALIZACIONES
ACTUALES SOBRE LA ESCUELA
La escuela comprensiva
La escuela inclusiva
La escuela Intercultural
LAS FUNCIONES DE LA ENSEÑANZA
Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseñanza debe realizar 10 funciones.
DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS
El factor para garantizar el éxito de una intervención educativa es la planificación.
Aspectos a considerar al preparar una intervención educativa:
Consideraciones previasObjetivos y
contenidosRecursos que se utilizan
Actividades y metodología
Los roles en el desarrollo de las actividades
Evaluación
Observaciones
REPERTORIO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
«No existe ninguna práctica docente que sea la mejor»
Los estudiantes aprenden actuando, interaccionando con la personas que les rodean y con el entorno en que se desenvuelven.
Características
Códigos y formas de estructuración de la información
Diversos medios en los espacios más adecuados
Diversos agrupamientos
Metodologías de trabajo
Porcentaje aproximativo de los datos retenidos por los estudiantes según la actividad realizada. (SAENS Y MAS)
10% de lo que se lee
20% de lo que se escucha
30% de lo que se ve
50% de lo que se ve y se escucha
70% de lo que se dice y se discute
90% de lo que se dice y luego se realiza
REPERTORIO DE ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES
Las buenas prácticas docentes facilitan el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Se logran:
Objetivos y CCBB Previstas
BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES
Según Adalberto Ferrández cada profesor en sus prácticas docentes habrá tenido en cuenta:
Momento Preactivo
Intervención Docente
Momento Postactivo
MOMENTO PREACTIVO Consideración de las características grupales e individuales
de los estudiantes.
La definición previa de los objetivos, así como la preparación y selección de los contenidos.
El conocimiento de recursos educativos aplicables.
Metodologías de trabajo activas y colaborativas.
Evaluación que permita conocer el progreso del aprendizaje.
INTERVENCIÓN DOCENTE
• Adecuar las estrategias didácticas a las circunstancias e incidencias que se produzcan.
Las Interacciones en el aula podrán ser:
Lineales: exposición del profesor, tutorías, etc.
Poligonales o en red: trabajos en grupos, debates en clases…
MOMENTO POSTACTIVODespués de la intervención docente, el profesor llevará a cabo una reflexión del proceso realizado, analizando:
Resultados
obtenidos
Posibles
cambios
INDICADORES DE LA POTENCIALIDAD
EDUCATIVA DE LAS BUENAS PRACTICAS
No todas las buenas prácticas tienen la misma potencialidad didáctica y educativa. Algunos de sus indicadores al respecto son los siguientes:
Implicación del alumnado
Tratamiento de la
diversidad
Participación social
Trabajo colaborativo
Autoaprendizaje (Autonomía) Creatividad Carácter
aplicativoEvaluación continua
FACTORES QUE FACILITAN LA REALIZACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS
Factores relacionados con los alumnos: Los grados de homogeneidad; características, intereses, conocimientos previos.
Factores relacionados con el profesorado: Habilidad del profesorado del uso de la TIC. Didáctica del profesorado. Diseño y gestión en las intervenciones formativas. Que el profesor tenga conocimiento de los recursos disponibles. Que su trabajo motive a sus alumnos Que haya investigación e innovación en el aula.
FACTORES QUE FACILITAN LA REALIZACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS.
Factores relacionados con el centro: Aulas de informática, suficientes, pizarra electrónica, ordenadores con conexión a Internet, cañón de proyección, programación de usos generales de videos y libros. Que las TIC se encuentren el proyecto educativo del centro. Factores relacionados con la Administración Educativa: Buenas actuaciones de la administración educativa: incentivos, planes de formación, apoyo al profesorado y al centro,… Posibilidad de disponer de un asesoramiento «just time» (cuando haga falta) a través de especialistas temáticos, técnicos, profesorado de la universidad, etc.
UN MARCO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA PARA LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON TIC
Papel mediador del profesorado.
Individualización de la enseñanza para la atención a la diversidad
Seguimiento y la evaluación de los estudiantes
Perspectiva constructivista del aprendizaje
Progresiva autorregulación del aprendizaje por los estudiantes
Aprovechamiento de los apoyos tecnológicos.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MODELO
DIDÁCTICO
En la planificación de las actividades de aprendizaje se debe considerar:
Contextualización.
Definición de los objetivos.
Papel del profesor-mediador: 3 fases.*
Papel del alumno.
Instrumentos.
Desarrollo de actividades y procesos.
Evaluación: incluye autoevaluación.*
3-CONCEPTO DE MEDIOS
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA-I.
“Las nuevas tecnologías deberían constituir un contenido de aprendizaje en sí mismas, cara a propiciar aquellas capacidades técnicas que permitan el manejo razonado de la información, el desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas, en función de que éstas deberán ser exigencias de la nueva sociedad de la información”. De Pablos, J. (1998): “Nuevas tec. Aplicadas a la Educación…”
“Las nuevas tecnologías deberían constituir un contenido de aprendizaje en sí mismas, cara a propiciar aquellas capacidades técnicas que permitan el manejo razonado de la información, el desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas, en función de que éstas deberán ser exigencias de la nueva sociedad de la información”. De Pablos, J. (1998): “Nuevas tec. Aplicadas a la Educación…” CEDECS. Barcelona.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA-II.
Las Nuevas Tecnologías de la Educación son: “ Tecnologías de la información aplicadas al campo pedagógico con objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados des sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos.” Vázquez Gómez (1991:375): “Tecnología de la educación”. Aula Santillana. Madrid.
“Este desorden cultural persistirá mientras la Escuela pretenda educar a los niños con instrumentos y sistemas válidos hace 50 años, pero desbordados por la técnica contemporánea.” Freinet (1974).: “Las técnicas audiovisuales”. Laila. Barcelona.
4-LOS MEDIOS Y
EL CURRÍCULUM
Currículum
• Conjunto de:- competencias
básicas- objetivos- contenidos- criterios
metodológicos- criterios de
evaluación
Currículum
• Responde a:
- ¿qué enseñar?- ¿cómo enseñar?- ¿cuándo enseñar?- ¿qué, cómo y cuándo
evaluar?
Medios Audiovisuales
• Más populares:- cine- televisión- infografía- diaporamas- proyección de
opacos- diapositiva- transparencia- vídeo- nuevos sistemas
INFOGRAFÍA
Diaporama es un término acuñado en Francia, alrededor a los años 50. Se trata de una técnica audiovisual consistente en la observación de un trabajo fotográfico a través de la proyección cruzada de imágenes diapositivas sobre una o varias pantallas yuxtapuestas sincronizadas manualmente o con ayuda de un ordenador, acompañada de una banda sonora.Un diaporama es un espectáculo de exhibición de diapositivas; por extensión uno entiende por este término cualquier sucesión de imágenes o de documentos conectados por efectos y, en los cuales es posible poner sonido..
DIAPORAMAS
La inserción curricular de la Educación en
Medios de Comunicación
produce división:
Materia independiente Tratamiento transversal
Nuevas Tecnologías en el Currículum
-Sabemos de su gran importancia
-Aparecen en las orientaciones didácticas para la Educación Primaria
• Principio:
-“Utilizar métodos y recursos variados que potencien la creación y el uso de estrategias propias de búsqueda y organización de los elementos requeridos para resolver un problema” (DCB.EP:88)
Nuevas Tecnologías en el Currículum
• Funciones:- Mantener la motivación del aprendizaje- Informativa de
contenidos- Guía metodológica del
proceso de aprendizaje
- Innovadora
• Funciones:- Motivadora
aproximando la realidad al alumno
- Estructuradora de la realidad
- Solicitadora u operativa
- Formativa global
Nuevas Tecnologías en el Currículum
5-TIPOLOGÍA Y CRITERIOS DE
SELECCIÓN DE MEDIOS
MEDIOS TECNOLÓGICOS
Escudero: perspectiva Los Medios desde el Contexto Curricular
Cabero: medios educativos como herramienta de aprendizaje
Moral: medios tecnológicos + marco
curricular = proceso educativo
MEDIOS TECNOLÓGICOS
Uso racional
Evitación de la monotonía
Criterios de selección lógicos
Opción más conveniente
CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Propuesta Taxonómica (Gallego)
Por su complejidad , según la forma en que se presentan, según los sentidos, según su nivel de realismo…
Modelos de Medios
-Primer eje: criterios de relación docente-medio
-Segundo eje: características técnicas del medio:
-Tercer eje: el tradicional criterio sensorial distinguiendo entre los medios
TAXONOMÍAS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES (GALLEGO)
Medios Auditivos sin imagen ni movimiento Medios Visuales sin sonido ni movimiento Medios Audiovisuales:
-Con movimiento sin sonido
-Sin movimiento con sonido
-Con movimiento con sonido
CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA (BLÁZQUEZ)
Recursos experienciales directos Recursos estructurales o propios del ámbito
escolar Recursos simbólicos:
-Material fijo no proyectable
-Material impreso
-Material vinculado por medios tecnológicos
EN RESUMEN…
Medios tecnológicos (Escudero, Cabero y Moral)
Clasificación de los medios (Dale, Bretz y Cagné)
Taxonomías de los Medios Audiovisuales (Gallego)
Clasificación de los Medios de Enseñanza (Blázquez)
6-MEDIOS AUDIOVISUALES:
VENTAJAS Y LIMITACIONES.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS A
CONSIDERAR EN RELACIÓN A LOS
MEDIOS.
LAS IMÁGENES Y LA TECNOLOGÍA
Las imágenes
Lectura directa
Fácil proceso mental
• Los niños son grandes receptores a todos los niveles sensoriales.
•La imagen es una de las mayores posibilidades de información a nuestra disposición y alcance.
No todo TIPO DE IMÁGENES son validas y formativas para
cualquier edad.
Según LA EDAD DEL NIÑO, y sus necesidades a lo largo de su
desarrollo evolutivo, las imágenes requeridas irán siendo distintas en
cada momento.
Una información visual insuficientemente clara y
documentada, puede conducir a ERRORES DE INTERPRETACIÓN en la lectura de esa o esas imágenes.
La información visual es un enriquecimiento constante del niño, por lo que su permanente
influencia, puede actuar positivamente o negativamente en su DESARROLLO EVOLUTIVO.
Llama la atención del niño.
Ofrecen una mejor comprensión del tema.
Una
IMAGEN vale más que mil
palabras
TV
•Son empleadas más como análisis informativo y a edades mayores.
Diapositivas:
•Estudio analítico de esquemas. Esta técnica va dedicada a un sector más adulto.
Transparencias:
•La confección de diaporamas ejercen un papel didáctico espectacular, donde la creatividad de composición y elaboración de imágenes ofertan un profundo estudio plástico e informativo. Por diaporama entendemos la visualización de un conjunto de fotos, que se presentan de una en una a intervalos regulares de tiempoDiaporamas:
•Mejor aceptación entre los más pequeños. Se nos ofrece la posibilidad de manipular mucho más directamente toda la información que nosotros deseemos hacer llegar al alumno.
Videos:
•Es una fuente de recursos para localizar información, al mismo tiempo, que permite compartir conocimientos. Ha sido abrumadora la importancia y desarrollo vertiginoso de la obtención y promulgación de información a través de las redes.
Internet:
LAS IMÁGENES Y LA TECNOLOGÍA
• impartir clases virtuales en tiempo real• participar online en congresos• seminarios virtuales • experiencias en las que podemos expresar
nuestras opiniones.
Internet
Esta cuestión merece una respuesta cruda. Los días del profesional de la educación entendido como exclusivo transmisor de conocimientos están
contados.
¿LA MÁQUINA SUSTITUIRÁ AL MAESTRO?
LAS IMÁGENES Y LA TECNOLOGÍA
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN VÍA
SATÉLITE
PROYECTOS DE
FORMACIÓN VÍA SATÉLITE
implantados en varios países,
regiones, lugares
diversidad cultural, social y económica muy amplia
proceso de adaptación a la diversidad
CUESTIÓN IMPORTANTE
EVALUAR RESULTADOS
OBTENIDOS
Uso de la formación vía satélite
CUESTIÓN IMPORTANTE
EVALUAR PROCESO
(implantación, desarrollo,
asistencia…)
EVALUAR RESULTADOS
OBTENIDOS
En el diseño de proyectos para la educación a distancia, se debe tener en cuenta una serie de requisitos.
Adaptarse al usuario.
Ayudar al usuario de forma óptima.
Proporcionar posibilidades de comunicación con otras personas.
Proporcionar acceso a los materiales de aprendizaje.
Proporcionar ayuda en el currículo.
Proporcionar las funciones de registro y tutorización.
“Requisitos de los
sistemas de aprendizaje a
distancia a partir de la
propuesta de Souto, 1992”:
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DE LA
FORMACIÓN VÍA SATÉLITE II
VIABLES. Adaptados al contexto del alumno y el escenario donde se
produce el aprendizaje.
Según Barrero (1999), Braga (1991), Pérez y Calvo (1994) existen tres factores:
Casa.
Lugar de trabajo.
Centro de formación o de recursos.
trasmitir información.
comunicación entre personas.
Tienen un uso
diferente en las
escuelas.
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DE LA
FORMACIÓN VÍA SATÉLITE IIIFormas de utilización de estos medios se diferencia dos categorías:
Siguiendo a Van Rijn (1994) podemos distinguir al menos cuatro posibilidades en el uso de la televisión:
Profesor enlatado
Portador
Línea caliente
Teleaula
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DE UNA VIDEOCONFERENCIA
•3 fases en el desarrollo de unavideoconferencia:
1) Estrategia y metodología
didáctica a aplicar:
•Deben cumplir una serie de normas a la hora del desarrollo de una videoconferencia.
2) Papel del estudiante:
•Se desconoce hora exacta de duración de la videoconferencia.•No debe durar más de 2 horas en intervención continua.
3)La duración de la
videoconferencia:
•Utilizar recursos que mejoren y faciliten la emisión y recepción de la información.
4) La utilización de otros recursos:
1. Fase Previa 2. Desarrollo de la conferencia
3. Aplicaciones complementaria
s
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LOS MULTIMEDIAS INTERACTIVOS EN LA
EDUCACIÓN
LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA EN LA QUE SE INSERTEN
EL TIPO DE ALUMNO
DISEÑO Y PRODUCCIÓN DEL PROPIO
MEDIO
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LOS MULTIMEDIAS INTERACTIVOS EN LA
EDUCACIÓN II
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
LA ESTRUCTUR
A ORGANIZATIVA EN LA
QUE SE INSERTEN
EL TIPO DE
ALUMNO
DISEÑO Y PRODUCCIÓN DEL PROPIO MEDIO
Demanda un cambio de rol ya que es el principal trasmisor de la información
La necesidad de la formación del profesorado
Abierta
Flexible
Directa
…requier
e una estructura
La adaptación de los programas a sus aptitudes y necesidades.
La actitud de los sujetos al interaccionar con los medios.
Depende de dos variables decisivas para alcanzar el aprendizaje.
La posibilidad de
éxito del
alumno
dependen de:
Perdido
Desorientado
Poco motivado
Tienen que tener cierta coherencia
porque sino el alumno se encuentra:
