Nº 10 Revista Educación 3.0

Nº 10 / PRIMAVERA 2013 / PVP 6 € www.educaciontrespuntocero.com

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portátiles y ligeros

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tolia

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Ultrabook,¿el equipo definitivo?

JORDI SIERRA I FABRA, ESCRITOR

“el profesorado es el pilar de la sociedad”

PROYÉCTATE

plataforma para el trabajo por proyectos

CONTROL PARENTAL

para una navegación segura en internet

SUMINISTROS

-Aula Multimedia-Videoconferencia-Videovigilancia-Servidores-Portátiles-PDI-WIFI

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EDUCACIÓN 3.0 [primavera 2013] 3

editorial

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Una de las cuestiones más habituales que nos suelen plantear nuestros lectores

es cuál es el dispositivo portátil que creemos que terminará popularizándose definitivamente en las aulas. Precisamente, para intentar responder a esta difícil pregunta hemos querido dedicar el tema de portada de este décimo número a los ultrabooks, una nueva categoría de ordenador portátil que tiene todas las papeletas para convertirse

en el equipo de referencia en el sector educativo durante muchos años. Como nos cuentan los propios fabricantes en este amplio reportaje, sus prestaciones técnicas son muy superiores al ya denostado netbook, a lo que suma una portabilidad y una autonomía realmente significativas.

El único inconveniente por el momento es su coste, pero estamos seguros de que muy pronto se podrán encontrar en el mercado modelos a precios más asequibles, lo que supondrá su respaldo definitivo. Eso sí, tendrán que convivir con las tabletas, por las que seguimos apostando desde Educación 3.0, y estamos seguros de que su utilización seguirá creciendo debido a su gran potencial, especialmente en los primeros ciclos educativos.

Nos gustaría recomendar especialmente la entrevista de este número, donde por primera vez hemos querido contar con el testimonio de una persona ajena en cierto sentido al mundo educativo y al uso de las TIC en las aulas, pero cuya experiencia y opiniones tienen mucho que aportarnos. Se trata del escritor Jordi Sierra i Fabra y, como podréis comprobar, sus declaraciones no suelen dejar indiferente. Junto a su defensa de la figura del profesor como pilar de la sociedad, nos gustaría destacar su apasionada defensa del fomento de la lectura entre los más jóvenes.

Finalmente, queremos agradecer una vez más a todos los docentes que permanentemente nos remitís vuestras experiencias para que las publiquemos número a número y poder compartirlas con otros colegas y contagiarles el uso de las TIC en el aula. Sin vosotros este proyecto no sería posible y, sobre todo, no tendría sentido.

Javier PalazónDirector de Educación 3.0

staff

Dirección editorial Francisco Javier Palazón ([email protected]) · Publicidad Beni García ([email protected]) Subdirección Susana Velasco ([email protected]) · Redactora jefe Ana Ayala · Redacción Laura Pajuelo, Regina de Miguel · Diseño y maquetación David Carmona · Impresión DédaloPrint · Depósito Legal M-50577-2010 · Edita Tecno Media Comunicación. C/ Luis Cabrera, 41. Bajo - 28002 Madrid · Tel. 91 547 00 95 Contacto [email protected] · Web www.educaciontrespuntocero.com · Facebook: www.facebook.com/educaciontrespuntocero · Twitter: @educacion3_0

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización expresa y por escrito de la editorial.

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Novedades

En Portada Ultrabook, ¿el dispositivo definitivo?

Entrevista Jordi Sierra i Fabra, escritor

Actualidad Innova&Educación y Fujitsu implantarán centros pilotos TIC • Programa Profesor Experto de Microsoft • Recursos para el aprendizaje, con Aulas con Software • La oferta educativa de Telefónica Learning Services

Contenidos educativos Las novedades en recursos digitales para el curso 2013-2014

Tendencias TIC Utilidades del control parental • Aprendizaje on line En clase Facebook y Pinterest en el aula • Proyéctate y ¡trabaja por proyectos!

Se habla de... • TIC-TAC en el Colegio San Gregorio • Taller práctico del SEK

Se habla de... proyectos colaborativosLunáTICos • Mira dentro de TIC

Análisis App La Isla del Tesoro • Proyector Optoma • Tableta Microsoft Surface RT • Solución de almacenamiento Seagate Central

Libros

Tribuna Juan Diego Polo

novedades

4 EDUCACIÓN 3.0 [primavera 2013]

Es El último En incorporarsE a la familia de productos MimioClassroom:

se trata del proyector interactivo MimioProjector, una solución asequible y fácil de usar que incluye tecnología de seguimiento, amplificador estéreo, altavoces y el software MimioStudio. Con él, los profesores pueden crear lecciones multimedia para después proyectarlas —incluyendo gráficos o imágenes— en una pizarra de borrado en seco o en cualquier otra superficie. Y con un lápiz interactivo se pueden manipular las imágenes proyectadas por el software MimioStudio, mientras que el sistema dual pen permite que dos alumnos puedan interactuar simultáneamente en la misma imagen proyectada, incrementando así la capacidad de los profesores en el aprendizaje colaborativo.

Las escuelas con presupuestos ajustados pueden empezar con una versión de inicio de MimioProjector de alta calidad y ampliar su funcionalidad posteriormente con actualizaciones —el modelo no interactivo puede ser actualizado a una solución de uno o dos lápices interactivos—. MimioProjector puede soportar los formatos de video más comunes, incluyendo VGA, HDMI, S-Video y Composite, cuenta con sonido estéreo y admite la proyección de contenidos en 3D. Evidentemente, el proyector se integra con los otros productos MimioClassroom, como el sistema de votación MimioVote, la cámara de documentos MimioView y la tableta MimioPad.

Aulas más interactivas, con el nuevo proyector de Mimio

www.atlanticdevices.com // www.mimio.com/es

El sistema dual pen permite que dos alumnos puedan interactuar simultáneamente en la misma imagen

Esta hErramiEnta que permite administrar de forma sencilla horarios, aulas y recursos ya es utilizada por más de 17.000 usuarios de colegios y universidades de Europa (el software se distribuye en 80 países). Untis trabaja con un potente algoritmo de optimización que confecciona automáticamente los horarios del centro e incorpora otras funcionalidades como la identificación de clases irregulares en el proceso de planificación, valores contractuales de horas en que los profesores deben

impartir clases, horario óptimo de guardias, planificación de sustituciones, estadísticas… El generador de horarios Untis está completamente integrado en la plataforma de gestión Alexia.

El programa de generación de horarios Untis, en centros educativos europeos

www.cospa-agilmic.com

la rEd social para profesionales de la educación Ineverycrea presenta un nuevo servicio: la resolución de dudas relacionadas con las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Para ello, ha creado la figura de la Consultora TIC: una profesora con experiencia en la práctica educativa y formación en la aplicación de las TIC en el aula, que responderá personalizadamente a las cuestiones enviadas por los usuarios, ofrecerá videotutoriales y contenidos específicos, e impartirá píldoras de formación. Todo ello con el objetivo de acompañar a los docentes en la incorporación de las tecnologías y las redes

sociales a su metodología de trabajo. Como explica la nueva consultora y profesora de Lengua en ESO, Inés Andrés, “compartir dudas y buscar soluciones juntos es la mejor manera de aprender. Espero que los docentes se sientan como en casa”.El servicio de consultoría TIC es el primero de una serie de nuevas propuestas para los usuarios de Ineverycrea y que se implementarán antes de que termine el presente curso.

Una profesora resuelve las dudas TIC de los usuarios en Ineverycrea

www.ineverycrea.net


El nuEvo monitor interactivo de Wacom, de 55 cm, permite mejorar la comunicación entre el usuario y su público, algo fundamental en el ámbito de la educación y la formación, ya que combina la entrada de lápiz con la multitáctil. De este modo, el profesor que está dando una conferencia o haciendo una presentación, puede mirar de frente al auditorio y conseguir una mayor atención. Además el monitor DTH-2242 permite añadir notas manuscritas, anotaciones y dibujos sobre las diapositivas, así como emplear gestos táctiles estándar y personalizados, con el objetivo de conseguir que la navegación sea más rápida y natural.

Esta actividad sE dirige al alumnado con edades comprendidas entre los 7 y los 13 años, y sus objetivos de aprendizaje son: emplear tecnología en el desarrollo de una estrategia empresarial (resolver problemas del mundo real), así como comprender los conceptos de pérdidas y ganancias, y el de la complejidad de un negocio. Está disponible en la comunidad de profesores PiL-Network, de Microsoft, y es gratuita (para utilizarla, basta con registrarse en la web).Así, con el ‘Cálculo de ganancias de la venta virtual de limonada’, los estudiantes deben tomar varias decisiones, como calcular el suministro que deben comprar y analizar los datos de venta diaria, comprobar la evolución y ver qué factores están influyendo en el aumento o pérdida de ingresos (como la temperatura que hace, ya

que a más calor, más ventas).Con esta actividad, los estudiantes también aprenderán a utilizar las hojas de cálculo de Office Excel, ya que deben ir registrando todos los datos y resultados en este programa, así como realizar gráficos para visualizar y analizar las cifras. Al finalizar, deben escribir un informe con los motivos que les llevó a obtener beneficios o pérdidas.

‘Venta de limonada’, un recurso gratuito para aprender Matemáticas

www.pil-network.com

Mejorar la comunicación con la audiencia

education.wacom.eu

smart tablE 442i es un dispositivo que fomenta el aprendizaje colaborativo y la participación de los alumnos de corta edad y de estudiantes con necesidades especiales al permitir interactuar de manera simultánea a un máximo de ocho usuarios.Con un tamaño de 42 pulgadas, incorpora una brillante pantalla LCD de alta definición (1.080p), multitáctil y ofrece una superficie de 360 grados. Proporciona, además, un diseño duradero (es impermeable y resistente a los arazaños) y su estructura se apoya en un pedestal prácticamente anti-vuelco, una característica que facilita la participación de los chavales, incluso en grupos pequeños o que utilizan sillas de ruedas.

Como dispone de varios puertos USB, los profesores pueden combinarlo con otras tecnologías y soluciones para el aula como la cámara de documentos SMART Document Camera que graba y muestra imágenes, videos y contenidos en 3D.La configuración de la SMART Table 442i es sencilla e integra Wi-Fi y altavoces con controles de volumen individuales, además de cuatro tomas para auriculares. También destaca su diseño móvil que permite trasladarla a diferentes aulas —de manera opcional, se puede adquirir con ruedas—.Se puede combinar la SMART Table 442i con los más de 1.500 paquetes de actividades disponibles en la página

SMART Exchange o crear los suyos propios con el kit de herramientas que incluye el dispositivo. La otra opción es importar los materiales desde SMART Notebook con propuestas de aprendizaje colaborativo.

Fomentar el aprendizaje colaborativo, con SMART

smarttech.com/esHasta ocho

alumn@s pueden interactuar de

manera simultánea

en portadaUltrabooks


El uso de un ordenador en los entornos educativos es, a día de hoy, imprescindible para realizar todo tipo de tareas: tomar apuntes, consultar informa-ción, realizar trabajos y presentaciones, navegar por Internet, visualizar contenido multimedia, llevar el

registro del aula, acceder a un campus virtual… La búsqueda de un dispositivo que permita realizar todas es-

tas tareas y que pueda llevarse cómodamente de un lado a otro ha llevado a considerar a los ultrabooks como la solución ideal,

Ultrabook, ¿el dispositivo definitivo?

Gracias a su potente configuración y a sus compactas dimensiones, estos ordenadores portátiles son candidatos a convertirse en los equipos más utilizados por los alumnos de Secundaria, Bachillerato y Universidad, y también por los profesores.

Por Laura Pajuelo


Ultrabooks

ya que se caracterizan por su potente configuración y su diseño compacto y ligero. Así, profesores y alumnos pueden trabajar tanto en clase como en casa, y se continúa con la revolución tecnológica de las aulas que iniciaron los netbooks. “Estos pe-queños portátiles significaron el inicio de una transformación muy importante que dio paso del ‘aula de informática’ a la ‘in-formática en el aula’, pero ese proceso continúa con el uso de dispositivos que mejoran sus prestaciones y ofrecen nuevas funcionalidades”, afirma Marga Guirao, responsable de Negocio de Educación de Toshiba.

A todAs pArtEs. Mientras los netbooks reducen sus di-mensiones a costa de integrar una configuración muy básica, dispositivos como los ultrabooks consiguen un formato muy portable manteniendo una configura-ción avanzada que garantiza el rendimiento óptimo del equipo. De hecho, con ellos se pueden reali-zar las mismas tareas que con un ordenador de sobremesa o un portátil.

En cuanto a su apuesta por la movili-dad, tienen unos requisitos máximos en sus dimensiones y su peso: un grosor de 18 mm y 1,8 Kg. Y es que no se puede olvidar que los alumnos que uti-lizan su portátil en clase luego se lo llevan a casa, o lo trasladan entre aulas o a la biblioteca. Lo mismo ocurre con los docentes, que se desplazan entre clases y a la sala de profesores continua-mente. Por eso, es esencial contar con un modelo que haga de esos desplazamientos algo cómodo. “Los ultrabooks hacen que se pueda consumir y crear contenido sin limitaciones cuándo y donde se quiera. Son equipos con un potente rendimiento y muy ligeros, por lo que resultan fáciles de transportar, algo muy importante para los estudiantes que andan continuamente de un lado para otro”, detalla Salvador Cayón, director de Marke-ting de PPS HP Iberia.

Su configuración también tiene unos mínimos: un procesa-dor Intel Core de la generación Ivy Bridge que mejora el rendi-miento, el consumo y la disipación del calor; a partir de 4 Gb de memoria RAM; almacenamiento en discos SSD, que son mucho más seguros, resistentes y reducen el consumo energético (aun-que los de gama más baja mantienen los discos duros tradicio-nales); gráficos Intel integrados en la placa; y pantallas de entre 11 y 14 pulgadas. “La evolución natural de los portátiles actuales va a ir encaminada a cumplir estos nuevos estándares definidos, lo que permitirá disponer de un dispositivo de pantalla supe-

Lo último, los convertiblesLa búsqueda de dispositivos más completos ha llevado a dotar a los ultrabooks de una pantalla táctil que, junto con la capacidad para separarse del teclado o situarse sobre él, permite a estos ligeros portátiles utilizarse como una tableta.

De esta forma, se consiguen equipos más versátiles que se adaptan tanto a los usos

multimedia como a tareas que requieren más recursos.

“Serán la opción más elegida por el

usuario, que cada vez demanda un dispositivo

más versátil, seguro y con mejor conectividad”, especifica Enrique Celma,

director de Educación de Intel. Aparte de las pantallas táctiles, los

ultrabooks mejorarán con otras características como el

reconocimiento de voz o mayor seguridad. “Esto provocará que se

refuerce el posicionamiento del ultrabook como herramienta tecnológica para el entorno educativo”, apostilla.

Su peso, inferior a 1,8 Kg, hace que sean muy portátiles

rior a 13,3 pulgadas con mejores ventajas en cuanto a movilidad, sin desmerecer sus prestaciones”, concreta Pedro Camps, director de Negocio de Sistemas Per-sonales de Inves.

Gracias a estas prestaciones, además de las ta-reas más comunes en el aula también se pueden utilizar aplicaciones de edición y conversión de video y ejecutar herramientas complejas. “En definitiva, reúnen todas las características para poder agilizar y reforzar la enseñan-za. Contar con un equipo de estas carac-terísticas hará que se eviten pérdidas de información y proporcionará al estu-diante y al educador una herramien-ta de trabajo inmejorable”, resume Penélope Martiñan, responsable de Producto de Fujitsu. Y conti-núa: “Además, con ellos se evita tener que cargar con los libros en las clases y da una ma-yor autonomía para tomar apuntes o para com-

funcionalidades”, afirma Marga Guirao, responsable de

Mientras los netbooks reducen sus di-mensiones a costa de integrar una configuración muy básica, dispositivos como los ultrabooks consiguen un formato muy portable manteniendo una configura-ción avanzada que garantiza el rendimiento óptimo del equipo. De hecho, con ellos se pueden reali-zar las mismas tareas que con un ordenador

dad, tienen unos requisitos máximos en sus dimensiones y su peso: un grosor de 18 mm y 1,8 Kg. Y es que no se puede olvidar que los alumnos que uti-lizan su portátil en clase luego se lo llevan a casa, o lo trasladan

De esta forma, se consiguen equipos más versátiles que se adaptan tanto a los usos

más elegida por el usuario, que cada vez

demanda un dispositivo más versátil, seguro y

con mejor conectividad”, especifica Enrique Celma,

director de Educación de Intel. Aparte de las pantallas táctiles, los

ultrabooks mejorarán con otras características como el

reconocimiento de voz o mayor

Con los ultrabooks se pueden realizar las mismas tareas que con los ordenadores de sobremesa o los portátiles más potentes

entrevistaJordi Sierra i Fabra, escritor


Este escritor catalán se puede considerar un caso excepcional en el panorama li-terario español. Con más de 400 libros editados y más de diez millones de

ejemplares vendidos hasta la fecha es uno de los autores nacionales más prolíficos, a lo que hay que sumar infinidad de premios y reconocimientos, como el último que acaba de recibir: la X edición del Premio Anaya de Literatura Infantil y Juvenil por su obra ‘Parco’. Precisamente, son sus libros destinados a los más jóvenes los más conocidos y recomendados en los centros escolares, aunque ha tocado prácticamente todos los géneros durante sus 40 años de vida profesional: narrativa, historia de la música, biografía, poesía, ensayo…

Se declara un ‘agitador’ cultural y un ferviente de-fensor de la lectura como antídoto para luchar contra la ignorancia en todas sus facetas: “Leer y absorber es lo único que realmente nos hace inteligentes, más que estudiar. Yo no recuerdo nada de lo que he estu-diado, pero leer, devorar libros, me salvó la vida”.

Colombia, México, Suiza, Alemania… como viajero infatigable, como usted mismo se ha definido, ¿de qué sistemas educativos de

Jordi Sierra i Fabra es uno de esos personajes que no deja indiferente

en cualquiera de sus facetas: por su impresionante y dilatada

trayectoria literaria, por su apoyo incondicional a los más jóvenes a través de sus dos fundaciones

o por su constante afán de superación desde niño. Hemos querido pulsar su opinión sobre diferentes temas que tratamos

habitualmente en Educación 3.0 y constituyen una interesante

reflexión sobre el pasado, presente y futuro de la educación en su

sentido más amplio.

Jordi SiErra i Fabra EsCrItor

“El profesor es el pilar de la sociedad, el verdadero motor

del futuro”

Por Javier Palazón y Ana Ayala

Fran

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Jordi Sierra i Fabra, escritor

otros países podríamos aprender y no lo hacemos?Pregunta difícil. Nos falta el hábito lec-tor, y esto es endémico, generacional. No se trata de sistema educativo, sino de que entendamos de una vez por todas que leer y absorber es lo único que realmente nos hace inteligentes, más que estudiar. No recuerdo nada de lo que he estudiado, pero leer, devorar li-bros, me salvó la vida.

De la rigidez coreana a la libertad de los países nórdicos, hay un enorme trecho. Ahora mismo me quedo con el interés cultural de Latinoamérica; das una charla y está lleno a reventar, hay cientos de preguntas, curiosidad... España era así hace 30 años. Hoy todos vamos sobrados.

La educación es uno de los pilares del Estado de Bienestar y, sin embargo, la percepción de una parte de la sociedad española respecto de los profesores no parece óptima, ¿cómo cambiarla? La verdad es que sólo soy un escritor, me dedico a escribir y viajar. Sí, también soy un ‘agitador’ cultu-ral a través de mis dos Fundaciones, pero no tengo piedras filosofales, y lo siento. ¿Los profesores? Son maravillosos. Probablemente les debo lo que soy, porque ellos recomiendan mis libros. Si de mí de-pendiera les multiplicaría el sueldo por diez. La ad-ministración no se da cuenta de que son el pilar de la sociedad, el verdadero motor del futuro.

¿Cree que debería modificarse el sistema educativo?Sí, claro, de arriba a abajo, para que las aulas no sean lo que son ahora: campos de batalla entre dos núcleos cada vez más distanciados. Hace diez años di una conferencia (está en mi web) sobre la idea de reinventar la escuela. En este sentido, el papel de las nuevas tecnologías es abrumador: todo cam-bia cada día, tanto que no nos da tiempo a asimilar nada o adaptarnos. Vivimos en el vértigo y el des-concierto, y así nos va.

En momentos de crisis, como el actual, una de las vías de ‘recuperación’ es la creatividad, ¿qué propuestas recomendaría a los docentes?Me gustaría ser tan listo como para poder opinar de todo, pero no lo soy. Claro que creo que la creati-vidad nos salva, siempre. Pero lo único que se me ocurre decir aquí es que todo depende del entusias-mo y la forma de contagiarlo. Un profesor feliz no enganchará a toda la clase, pero le respetarán y se hará con un 20 o un 30% de los alumnos, los que de verdad valen y tienen sueños.

Un profesor amargado o de psiquiátrico, por su parte, tendrá el 95% de enemigos desgastándole aún más. La palabra es pues esa: entusiasmo, no

“Hay que cambiar el sistema educativo de arriba a abajo para que las aulas no sean lo que son ahora: campos de batalla entre dos núcleos cada vez más distanciados”

“El papel de las nuevas

tecnologías es abrumador”

Una de las facetas más destacadas de Jordi Sierra i Fabra es la creación de dos fundaciones —Jordi Sierra i Fabra, en Barcelona, y la

Fundación Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra, en Medellín, Colombia— que tienen como objetivo ayudar a los jóvenes. Como apunta el propio escritor: “Lo pasé tan mal de niño y joven con mi sueño de ser escritor (mi padre, mis maestros...) que siempre me dije que haría una Fundación: tener un sueño y estar solo es muy duro”. En España se creó con la idea de respaldar el Premio Jordi Sierra i Fabra de Literatura para Jóvenes, que ya va por la octava edición, pero la deuda del escritor con Latinoamérica es tan fuerte que decidió realizar otra gemela en Medellín, donde gracias a la ayudas, trabajan ya 80 personas y entregan libros a más de 100.000 niños al año. “Por eso nos dieron el Premio Ibby Asahi de Promoción de la Lectura en 2010, el más importante del

mundo: nadie se hizo eco de ello en España pese a ser una fundación española y que era la primera vez que se conseguía”, afirma con tristeza. También se ha creado lo que él denomina un ‘puente cultural’: más de 50 autores e ilustradores españoles han ido allí a trabajar de forma totalmente gratuita.

Fundaciones para ayudar a los jóvenes

Fran

cesc

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Casa del autor en Barcelona, foto para Babelia, El País, 2010 [www.sierraifabra.com].

entrevistaJordi Sierra i Fabra, escritor


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*Se puede utilizar como PDI y como pizarra de escritura con rotuladores de borrado en seco. Superficie de acero vitrificado resistente a golpes y rayaduras.**Portes no incluidos.

“Todo depende del entusiasmo y la forma de contagiarlo. Un profesor feliz no enganchará a toda la clase, pero le respetarán y se hará con un 20 o un 30% de los alumnos, los que de verdad valen”

años que ¡no soñara! Eran años de dictadura y los diferentes estábamos señalados.

Descubrió de pequeño que la escritura le per-mitía dejar de tartamudear, ¿qué importancia debería darse al fomento de la lectura?La máxima. Leer en voz alta es básico. Es un hábito perdido y necesario. Y por supuesto nada de una página al día o un capítulo a la semana, por Dios, ¿eso es leer?

Hasta qué punto cree que son también res-ponsables las propias familias, que en nume-rosas ocasiones no apoyan las vocaciones de sus hij@s con frases del tipo de “elige una carrera que tenga futuro”.Desapruebo a esos padres que le dicen a su hijo “estudia algo con salida”. ¿Qué son, autopistas? Hace 40 años lo que estudiabas te servía para toda la vida. Hoy no hay nada que te garantice que vivirás de ello. El único camino es criar hijos inteligentes, felices y capaces de reinventarse. Eso es la cultura, no tener un diploma en la pared. Hay miles de parados con diplomas que estudiaron porque sí, sin más. La gente odia su vida cinco días a la semana y es feliz los dos restantes con su hobby. ¿Y si ese hobby fuera el motor de tu futuro, amigo?

En los últimos años, los lectores de eBook son cada vez más habituales ¿será la desaparición del formato papel o puede darse una convi-vencia ‘pacífica’ entre ambos soportes?Soy un enamorado del libro, del papel impreso. No sé dentro de 500 años, pero en los próximos el libro seguirá siendo libro, de la misma forma que han vuelto a fabricarse discos de vinilo cuando parecían muertos y enterrados.

El progreso no mata el pasado tan rápido. Cuando se inventó el cine se dijo que mataría al teatro, lue-go que si la tele mataría al cine, luego que si el video a la tele... Y en el fondo todo subsiste, aunque claro, acabaremos con chips cerebrales para descargar es-tímulos o microprocesadores incorporados para ser autónomos y, de paso, estar controlados.

¿Cuáles son, en su opinión, las ventajas de cada uno de estos soportes?El libro es romántico, huele, se toca... Pero para una persona impedida, el eBook es maravilloso y, además, en un viaje puedes llevarte varias obras en un lector...

Uno de los aspectos negativos del mal uso de la tecnología, en concreto de funcionalidades como los SMS o de servicios de microblogging, es que están contribuyendo a hacer un mal uso del lenguaje. ¿Qué se puede hacer al respecto?

rendirse, saber que si salvas a uno ya salvas algo. Me gustaría creer que los profesores lo son por vo-cación, no por hacer un simple trabajo.

En más de una ocasión ha comentado que su padre desaprobaba su decisión de ser escritor, ¿qué papel han jugado los maestros en su vida?Mi adolescencia fue horrible. No guardo ningún buen recuerdo de mis profesores, salvo uno de ciencias porque ya entonces amaba a los anima-les y una de filosofía que me enseñó a pensar. El resto... Con 10 años el de matemáticas se reía de mi tartamudez y con 12 la de lengua me suspendió por una redacción sobre un cuento de un marcia-no. Le dije que quería ser escritor y me dijo que “era un inútil y siempre lo sería, que me buscara un trabajo y no soñara”. ¡Le dijo a un niño de 12

La Red ofrece multitud de información sobre este escritor catalán, pero como él mismo apunta la mejor forma de acercarse a su extensa obra y su figura es a través de su web oficial [www.sierraifabra.com], donde también es posible leer cada mes y de forma gratuita un avance de alguna novela, un poema… También resulta muy recomendable visitar uno de sus nuevos proyectos: www.lapaginaescrita.com, una revista on line que proporciona herramientas a los jóvenes para que escriban: “Ésa es mi monomanía: que escriban y lean para ser mejores”.

Más información

Fran

cesc

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Jordi Sierra i Fabra, escritor

“Desapruebo a esos padres que le dicen a su hijo ‘estudia algo con salida’. ¿Qué son, autopistas? Hace 40 años lo que estudiabas te servía para toda la vida. Hoy no hay nada que te garantice que vivirás de ello”

Tfnos.: 91 499 43 22 - 695 650 950 - www.avtic.es - [email protected] - C/ Electrodo, 66 Nave 68 - 28522 Rivas Vaciamadrid (Madrid)Tfnos.: 91 499 43 22 - 695 650 950 - www.avtic.es - [email protected] - C/ Electrodo, 66 Nave 68 - 28522 Rivas Vaciamadrid (Madrid)

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¿Cómo sería su visión del mundo si hubiese sido educado en un aula de ‘ahora’ y con TIC?Ni idea. Nunca lo he pensado. Te toca un tiempo, una circunstancia, y has de vivir de acuerdo a él y adap-tarte. ‘Mi tiempo’ me hizo lo que soy, y no reniego de ello. Pertenezco a la última generación de chicos que en España creció sin televisor, y hoy doy las gracias, pero en su día era el ‘niño pobre sin tele’. Es el tiempo el que te da la medida de las cosas. Y pensar ‘qué hu-biera sido de mi vida sí...’ no sirve de nada.

Lo único que cabe es enseñar, exigir que los alumnos no hagan faltas, que no por economizar el lenguaje, a la hora de escribir en serio han de hacerlo bien. Pero varios artículos míos en la blogosfera ya han causado demasiado revuelo, así que me juré no volver a caer en la trampa. El mundo joven es poderoso, y ampa-rado en el anonimato de Internet, depredador.

Precisamente, Internet permite acceder a tan-ta información que es preciso contrastarla o filtrarla, ¿cómo saber qué fuentes son fiables?Es imposible. Y ésa es la cruz de esa gran cara que es Internet. Una herramienta valiosa que se envi-cia por la falsedad, el anonimato y la falsa libertad en la que se amparan muchos para decir idioteces. ¿Alguien ha leído por curiosidad los comentarios de los forofos de fútbol sobre las noticias de sus equipos? Es delirante, la agresividad, los insultos, las faltas... En mi caso, tengo una web al día, pero la gente sigue prefiriendo acudir a la wikipedia, no actualizada y con errores de bulto. Poca gente contrasta la información y los errores se multipli-can por 10, 100, 1.000... Seguimos acudiendo a lo fácil, lo rápido.

tendencias TIC


Internet es una herramienta de comu-nicación y de información que niños y adolescentes utilizan a diario para di-

versos fines: como fuente de consulta para realizar los trabajos que mandan los pro-fesores en clase, para jugar y estar ‘conec-tados’ con sus amigos a través de las redes sociales, consultar el correo electrónico… Sin embargo, esta situación no está exenta de peligros ya que resulta imposible garan-tizar un entorno de navegación completa-mente seguro. Hay que tener en cuenta la gran cantidad de contenidos inadecuados que pueden encontrarse, como páginas que fomentan el racismo y la xenofobia, temas relacionados con las drogas y el juego, o portales que conducen a enlaces fraudulentos. “Hemos comprobado que los niños se encuentran a sólo ‘tres clics’ de contenidos con violencia o para adul-tos cuando hacen búsquedas infantiles a través de la Red. Además, hemos cuanti-ficado que cada hora se producen 160.000 intentos por su parte de visitar páginas web con contenidos no recomendados”,

Control parental

Los programas de control parental permiten a los padres supervisar la

navegación de sus hijos en Internet, garantizando un entorno seguro en el que se impide el acceso a contenidos inapropiados para su edad.

Beneficios de las soluciones de control parental

¿Cómo garantizar un entorno de navegación seguro?

Los adultos deben

supervisar el comportamiento de los menores

en la Red

Por Regina de Miguel


indica Vanessa González, directora de Comunicación de Kaspersky Lab Iberia. Por su parte, los datos que revela el estu-dio ‘EU Kids Online Survey’ son también preocupantes: un 40% de los chavales ha hecho ‘nuevos amigos’ en la Web, un 34% ha añadido a su lista de amigos gente que no conoce personalmente y un 14% ha en-viado fotografías o videos de él mismo a otros internautas que tampoco conoce.

Ante estas situaciones, ¿cómo se con-sigue que un menor no acceda a páginas para adultos o envíe una imagen (e incluso información personal) a un desconocido? Una de las soluciones más importantes que padres y también docentes tienen a su disposición es el control parental, una he-rramienta que filtra, bloquea o restringe el acceso a determinados programas o con-tenidos. Con el control parental también se consigue que los adultos encargados de esta supervisión controlen todas las tareas que se llevan a cabo en el ordenador. Co-mo explica Ignacio Heras, responsable de Comunicación de G Data: “Todos los pa-dres deberían preocuparse acerca de los contenidos a los que acceden sus hijos en Internet y establecer filtros que aseguren que los sitios que visitan son apropiados

para su edad. En este sentido, el control parental es un aliado eficaz, fácil de usar y que, en ocasiones, lo tenemos en casa sin saberlo, por ejemplo, en la solución antivi-rus instalada en nuestro PC”. Precisamen-te, los programas de seguridad dirigidos al ámbito doméstico cuentan con un apar-tado específico, aunque también existen empresas especializadas en esta cuestión.

¿Qué se puede resTrIngIr? Desde el punto de vista técnico, el control parental utiliza un sistema de autoetiquetado que ayuda a indicar a las herramientas de filtrado los contenidos y temas que debe bloquear y los que no. Uno de los más conocidos es RDF, tecnología que emplean algunos pro-veedores de contenidos de Internet y que sir-ve para conocer la clase de información que contienen sus páginas web.

En cuanto a las restricciones que pueden aplicar los padres, una de las más conoci-das es el control del tiempo, estableciendo las horas a las que los menores se conectan y que resulta útil si vamos a ausentarnos de casa y no queremos que nuestros hijos es-tén todo el tiempo navegando. Asimismo, es habitual que los programas de control parental incluyan un apartado de bloqueo de aplicaciones (por ejemplo, las referidas a sistemas de mensajería instantánea) y otro que impida que los menores faciliten infor-mación personal, con lo que esto conlleva. “Los padres deben tener frecuentes conver-saciones con sus hijos sobre el uso correcto y seguro de Internet y de las consecuencias que pueden tener sus actos”, sugiere Fran-cisco Sancho, product manager, consumer and Mobile de McAfee España.

Otra utilidad que proporcionan son las llamadas listas negras y blancas: mien-

Control parental

“Es necesario establecer filtros que aseguren la navegación por sitios apropiados para su edad”

El bloqueo de determinadas aplicaciones impide a los menores facilitar información personal

La Fundación Cibervoluntarios, con el apoyo del área de Seguridad de Telefónica, creó en 2007 el programa ‘Internet en Familia’ para impulsar el conocimiento de las herramientas tecnológicas que utilizan los menores e informar sobre cómo emplear Internet de forma segura. Una de las labores que realiza son las charlas y los talleres que imparte en colegios e institutos para estudiantes, familias y profesores. La valoración de estos encuentros es muy positiva y el año pasado, por ejemplo, atendieron a más de 1.400 personas de 32 centros educativos. Sobre las herramientas de control parental, Ángel Sola, coordinador de Comunicación y Social Media de la Fundación Civervoluntarios, opina: “Su importancia es fundamental. Hablamos de acciones que realizan los adultos para bloquear o impedir que los menores accedan a contenidos inadecuados. Sin embargo, pensamos que transmitir valores es igual de importante que enseñarles herramientas de control parental. No se trata de controlar más, sino de dialogar más”. www.cibervoluntarios.org

Internet en Familia

en clase


El docente investigador Diego Astudillo ha utilizado estas dos redes sociales con dos grupos de alumnos de su clase. En este artículo cuenta cómo preparó el trabajo en ambos casos y reflexiona sobre los resultados obtenidos.

Partiendo de la premisa de que los jóvenes pasan cada vez más tiempo en las redes sociales y que, por tanto, en numerosas ocasiones dejan de lado sus deberes escolares, decidí utilizar dos de ellas como

un complemento a la asignatura que imparto (Comportamiento del Consumidor) en la Universidad Agustiniana de Bogotá, en Colombia. Para llevar a cabo esta idea hice una investigación previa —que luego sirvió de base para mi tesis de Maestría en Educación de una universidad de Monterrey, en México—.

PRIMERO, EN FACEBOOK. Así, decidí trabajar primero con un gru-po de alumnos en Fa cebook: algunos de los resultados estuvieron entre lo esperado, por ejemplo, en este espacio donde el estudian-te se siente en su entorno se afianzó el compañerismo y el senti-do de la amistad; sin embargo otros fueron inesperados, como el cambio en la forma de participar de algunos alumnos: varios de los que sobresalían por su timidez en las clases presenciales encontraron en esta red la forma de comunicarse, expresando sus opiniones y demostrando sus conocimientos.

La razón de este cambio de comportamiento puede ser por-que están en un espacio en el que se sienten cómodos o porque el ordenador actúa como un escudo de defensa, pero creo que debemos utilizar mucho más las redes sociales con el fin de que estos estudiantes se comuniquen más, y fortalezcan sus criterios y

Redes sociales

Utilizar Facebook y Pinterest en el aula

Varios de los alumnos que sobresalían por su timidez en las clases presenciales cambiaron su comportamiento en Facebook

Un

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Universidad Agustiniana, Bogotá, Colombia

en clase


Fruto de una de las sesiones del #nodoMotril que surgió a raíz del #EABE12 (Encuentro Andaluz de Blogs Educati-vos), se creó la plataforma Proyéctate como respuesta a la inquietud de un grupo de docentes interesados en la di-

vulgación de la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Finalmente, se eligió Ning [proyectate.ning.com] como espacio de trabajo para albergar las iniciativas y proyectos colaborativos que se estaban llevando a cabo en Andalucía y en el resto de España. Como nombre, se propuso Proyéctate, que combinaba dos ideas potentes: el trabajo por proyectos y la proyección de las personas o grupos para influir en otra gente, para promover la dinámica del PBL.

Qué es Proyéctate. Es un grupo colaborativo de docentes interesados por el trabajo por proyectos que tiene un lugar en la red para reunirse. Este espacio es una plataforma en la que se puede mostrar información sobre los proyectos que desarrollan los miembros del grupo, es un escaparate para los mismos, es un centro de ayuda para personas que se quieren iniciar en la metodología, es un foro donde se puede conversar con compañeros y compañeras que pueden ayudar, disentir, cuestionar, animar... Además, es un sitio para aprender a contar proyectos, para sembrar

Trabajo por proyectos

Proyéctate y ¡trabaja por proyectos!

En esta plataforma para docentes sus miembros muestran información sobre los proyectos que desarrollan y ayudan a aquéllos que se quieren iniciar en la metodología PBL (Project Based Learning o Trabajo por proyectos). Es un sitio para aprender a contar proyectos, para sembrar ideas y hacerlas crecer... Ellos mismos nos lo cuentan. ¿Te apuntas?

Plataforma colaborativa creada por docentes

un grupo de docentes en el encuentro #openjamon, celebrado en la localidad alpujarreña de capileira, trabajando en el desarrollo de la plataforma Proyéctate.

se habla de...Experiencias prácticas


Enseñanza-aprendizaje de Inglés en Primaria y Secundaria

La creación por parte del centro de una Sección Bilingüe en Primaria y, a partir de este año, en Secundaria está contri-buyendo a mejorar e incrementar la uti-lización de la tecnología en su metodo-

logía. Es especialmente en la Sección Bilingüe del colegio donde se está produciendo el salto desde las Tecnologías de la Información y la Comunica-ción (TIC) a las Tecnologías del Aprendizaje y el

El TIC-TACdel Colegio San Gregorio

Col

egio

San

Gre

gori

o

El Colegio San Gregorio de Aguilar de Campoo, Palencia, apuesta por las TIC y el aprendizaje de Inglés a través de la participación en el programa RED XXI de la Junta de Castilla y León. Ellos mismos nos cuentan cómo están dando el salto de las TIC a las TAC.

Conocimiento (TAC), tratando de buscar un cam-bio metodológico y caminar desde ‘el aprendizaje de la tecnología’ al ‘aprendizaje con la tecnología’. Con este cambio pretendemos el desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado, espe-cialmente de aprender a aprender.

Así, hemos incluido en nuestras clases una meto-dología basada en la guía del alumnado en su apren-dizaje, y los profesores lo realizan a través de tres ver-tientes: las TAC para aprender, las TAC para repasar y las TAC para crear.

PArA APrEndEr. En el área de Science (Ciencias), los profesores ofrecen a sus alumnos diversos post a través de los blogs de aula en los que se les ofre-cen diferentes herramientas (videos de YouTube, enlaces a diferentes webs...) para ir construyendo su aprendizaje. También tienen acceso a diferentes actividades creadas por el profesorado a través de Educaplay en las que el alumnado puede ir com-probando su aprendizaje. Es posible ver varios ejemplos en los siguiente enlaces: sgaguilarjramos.

se habla de...Metodologías educativas


Taller práctico en el SEK-El Castillo, Madrid

Con el objetivo de aprender sobre la enseñanza por proyectos, además de conocer los retos que se plantean en la actualidad en el aula, los profesores de Infantil del Colegio Internacional

SEK-El Castillo, en Madrid, han participado en un taller práctico impartido por Bill Church, de Tufts University, uno de los principales centros de in-vestigación de Estados Unidos y que se encuentra en Massachusetts. Este experto tiene experiencia como profesor de Ciencias en Secundaria y está muy vinculado a una metodología educativa de-nominada STEM, el acrónimo en inglés de Cien-cias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, y cuya finalidad es despertar el interés por estas áreas a través de experiencias prácticas y ‘conectadas’ al mundo real. De esta forma, el alumnado tiene contacto con el diseño y la innovación, además de poder desarrollar sus habilidades creativas, críti-cas y de reflexión.

Por eso, el profesorado que asistimos a este ta-ller no tuvimos más remedio que ‘ponernos manos a la obra’ para aprender desde la experiencia y la experimentación, y afrontar retos científicos, de ingeniería y de diseño. Ya con la primera actividad que pudimos llevar a cabo nos quedamos algo per-plejos: se repartió a cada uno un fragmento de un folio y unas tijeras con las que debíamos diseñar un helicóptero; Church fue indicando los pasos a se-

Aprender a enseñar ciencias en Infantil

SEK

El C

asti

llo

Los profesores de Infantil de este centro han decidido ponerse en la piel de sus alumnos y aprender cómo hacer clases más motivadoras y prácticas. Por eso, han participado en un taller práctico sobre la metodología educativa STEM, que trata de despertar el interés sobre Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. Ana Belén Frías, subdirectora de Aprendizaje y Desarrollo del SEK, nos lo cuenta.

Bill Church (en la imagen) es profesor de Ciencias en Secundaria de la Tufts University, Massachusetts, uno de los principales centros de investigación e innovación docente de Estados Unidos.

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Amenudo nos encontramos con las dificultades propias de la enseñanza: mostrar interés por la lectura en sus diferentes formas literarias,

aumentar el hábito e interés por el signi-ficado de las palabras, mejorar el léxico, tratar de expresarse por escrito de forma comprensiva… Lo mismo sucede con la expresión oral. Así que una vez propues-to qué es lo que tenemos entre manos y qué es lo que queremos conseguir, hay que analizar el cómo. Una de las palabras mágicas en la enseñanza es ‘motivación’. ¡Qué palabra…! ¿Cómo conseguir motivar en actitudes lectoras? ¿Cómo conseguir una expresión correcta? Utilizando for-mas básicas adecuadas a las diferentes si-tuaciones e intenciones comunicativas es

posible conseguir dar un paso importante para animar a una lectura y escritura en las que predomine la creatividad. Para ello hemos planteado una serie de objetivos claros dentro del ámbito lingüístico.

El proyecto se enmarca dentro de la colaboración on line entre dos centros de diferentes comunidades autónomas, Andalucía y Aragón: CPR Virgen de la Cabeza de Motril y CEIP Maestro Don Pedro de Movera. Usando la poesía y las letras de canciones se gesta la socializa-ción entre iguales a cientos de kilóme-tros de distancia. La idea en sí es poética y la ilusión llevará a buen puerto todo el barco de sensaciones que va a impregnar a nuestros alumn@s.

Proyectos colaborativos

¿Cómo motivar en actitudes lectoras? ¿Cómo conseguir una expresión correcta?

Competencia en Comunicación Lingüística•Competencia en Autonomía •e Iniciativa PersonalCompetencia Digital•Competencia en Aprender a Aprender•Competencia Cultural y Artística•Competencia Social y Ciudadana•

Competencias Básicas

LunáTICos, poesía, música e interculturalidad

CPR Virgen de la Cabeza, MotrilCEIP Maestro Don Pedro, Movera

Basándose en canciones, l@s

alumn@s de dos centros: uno

en Andalucía (Motril), liderados

por la maestra Ana Galindo, y

otro en Aragón (Movera), con

Francho La Fuente al mando,

comparten gustos y crean

poemas a través de la Red.

y la ilusión llevará a buen puerto todo el barco de sensaciones que va a impregnar a nuestros alumn@s.

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Competencias Básicas

Basándose en canciones, l@s

alumn@s de dos centros: uno alumn@s de dos centros: uno alumn@s de dos centros: uno

en Andalucía (Motril), liderados en Andalucía (Motril), liderados en Andalucía (Motril), liderados

por la maestra Ana Galindo, y por la maestra Ana Galindo, y

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Francho La Fuente al mando, Francho La Fuente al mando, Francho La Fuente al mando,

comparten gustos y crean comparten gustos y crean

poemas a través de la Red. poemas a través de la Red.

se habla de...Proyectos colaborativos


Esta experiencia surgió del con-tacto on line entre varios pro-fesores entusiasmados por las TIC. Así, comenzamos con la idea Anna Sorolla [@Anna_So-

rolla], Patricia Caro [@NubecitasdeS] y yo mismo, José Rubiales [@pepetic]. Utiliza-mos diferentes herramientas colaborativas (Google Docs, Dropbox, Twitter, correo y chat de Gmail, Hangouts…) tanto para plantear la línea de actuación como pa-ra estar en contacto —la ayuda técnica la aportó Manuel López [@capileiratic] y pos-teriormente fue Ana de la Fuente [@Anus-ka72] quien se encargó de ello—.

Después de estudiar cómo podríamos fomentar la creatividad en la escuela, pre-paramos un Google Site [sites.google.com/site/miradentrodetic/home] para exponer

nuestras pretensiones y también para reco-ger las propuestas de otros profesores o las actividades que se realizan en los centros.

En noviembre de 2011 se gestó la idea de ‘Mira dentro de TIC’ [miradentrodetic.blogspot.com.es], que fue presentado en sociedad en Xátiva en febrero de 2012 en Novadors OM12 —y desde entonces tam-bién se ha presentado en Mostra do Ensino 2012, Novadors12, Aulablog12 y en Buenas prácticas 12 en el CITA de Salamanca—. El proyecto pretende ser un lugar para facilitar la creatividad, permitir que salga todo lo que llevamos dentro, para que leamos en nuestro interior y en el de aquellas personas que nos rodean. Es el lugar donde mostrar sentimientos, emociones, sensaciones, miedos, dudas, experiencias. Es el espacio para invitar a los alumnos a que crucen el puente y miren desde el otro lado de la ori-lla y vean que hay otros caminos posibles. Es un lugar para ayudar a abrir las mentes y plantearse nuevas preguntas y encontrar soluciones imposibles.

Este proyecto colaborativo en red pre-tende fomentar la creatividad y la expre-sión de las emociones con experiencias y prácticas educativas que pueden desarro-

llarse en cualquier nivel educativo —de he-cho, participa desde alumnado de Primaria

Proyectos colaborativos

El objetivo es facilitar la creatividad, mostrar sentimientos, emociones, sensaciones, miedos, dudas...

Mira dentro de TICFomento de la creatividad y expresión de emociones

José Rubiales, del CEIP Miguel

Delibes, en Valladolid, explica en

qué consiste este proyecto

colaborativo tan especial.

‘Mira dentro de TIC’ pretende

fomentar la creatividad y la

expresión de las emociones,

y en sus propuestas hay

variadas actividades para

trabajar desde Infantil hasta

con alumnado adulto, porque

los sentimientos no entienden

de edad.


opinión

lanceo... sólo gastaremos energía inútilmente, au-mentando la distancia entre dos generaciones que tienen los recursos suficientes para generar el efec-to contrario. Con las redes sociales ampliamos los enlaces existentes entre alumnos y profesores, entre docentes, entre padres y educadores... solo tenemos que enseñar a gestionar las ventajas y desventajas de esta nueva realidad, y eso es algo a lo que los pa-dres y profesores estamos acostumbrados.

Hablamos tanto sobre el efecto de las nuevas tec-nologías en la educación que a veces no recordamos que ‘Tecnología’ no es un ente vivo con conciencia propia, es solamente un conjunto de recursos que nació, en teoría, para facilitar nuestra vida y agilizar la forma que tenemos de comunicarnos.

La tecnología no comienza y termina en la Web social, tenemos herramientas que permiten agregar contenido y guardar referencias como nunca antes hemos tenido, permitiendo que el tiempo se invier-ta más en crear que en burocracia administrativa. Podemos tener los trabajos guardados y clasificados en Evernote, compartidos en sistemas de almace-namiento on line o en plataformas como Edmodo, gestionados desde un sinfín de herramientas dife-rentes, comentados por miles de alumnos en todo el

mundo... Tenemos un universo de co-nocimiento a la distancia de un clic y es nuestro trabajo, como responsables de conseguir una mejor educación, ense-ñar a tener bajo control todo ese poder.

No se trata de enseñar a los profesores a manejar las miles de aplicaciones exis-tentes, ni pretender que sepan más que los alumnos a la hora de usar dispositi-vos móviles o acceder a la red de redes. Se trata de distribuir responsabilidades, de compartir conocimientos y entender que la educación actual es bidireccional, donde los alumnos no sólo reciben un

enorme flujo de información de libros y profesores, sino que también ofrecen y comparten su experiencia en el mundo digital.

El profesor, hoy, debe comportarse como un jefe de proyectos, mientras que los alumnos son responsa-bles de ciertas tareas, especialistas en determinadas áreas, pero que necesitan orientación para usar ese mar de información de la mejor forma posible.

El nuevo rol del profesor en una educación con tecnología

La relación entre profesor, alumno y contenido ha ido cambiando constantemente a lo largo de la historia. Cambió con la imprenta, lo hizo

con los ordenadores, con los teléfonos móviles, con las redes sociales, con las aplicaciones web... La rea-lidad dentro de las escuelas ha cambiado, cambia y cambiará, y no podemos ignorar este movimiento si queremos avanzar en el mundo académico a la misma velocidad que en el mundo profesional.

El problema no es que las nuevas tecnologías es-tén transformando la forma de educar (siempre ha sido así), sino que la velocidad con la que tenemos que adaptarnos es extremadamente alta; y esto es un problema si tenemos en cuenta que en muchas ocasiones vivimos más tiempo apagando incendios que planeando el futuro. Esa velo-cidad no ha existido siempre, en la historia siempre hemos tenido años (incluso décadas) para adaptarnos a las nuevas tecnologías, es la primera vez que tenemos que mejorar nues-tros reflejos si queremos tener éxito a la hora de transmitir conocimiento de forma productiva.

¿en Las redes sociaLes? A me-nudo nos cuestionamos si es inteligente usar las redes sociales en el aula. En realidad la pregunta carece de sentido, ya que las redes sociales están siempre ahí, queramos o no, igual que el mar es-tá alrededor de un barco, ofreciendo tanto cosas fantásticas como peligros inimaginables. Podemos escondernos dentro del barco y prohibir a los alum-nos que miren por las ventanas, que ignoren el ba-

Juan diego PoloIngeniero, docente y fundador de WWWhat’s new

la educación actual es bidireccional: el alumno recibe información y ofrece su experiencia digital

@juandiegopolo

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Nº 10 Revista Educación 3.0

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