NEUROSICOEDUCACION  PARA  PADRES  ENSEÑANDO  AUTOCONTROL  A  LOS  HIJOS  

María  Elena  Huamán  Alvarez  

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En esta realidad actual, un mundo artificial, los padres vivimos de prisa tratando de lograr objetivos orientados al consumismo: tener dinero para conseguir una casa, un carro, pagar un buen colegio, una universidad y dar a nuestros hijos todo aquello que no pudimos tener cuando pequeños.

Hoy en día podemos ver como los padres vamos corriendo de aquí para allá cuando sabemos que un nuevo ser está en camino, se empieza con la estimulación prenatal, elegir una buena clínica donde se atenderá el parto, o mejor aún planificar el día en que debe nacer con una cesárea, luego buscar una buena guardería, o una buena nana que lo estimule adecuadamente, a la pequeña dificultad buscar respuestas iniciando terapias a temprana edad, o poniéndolo en diversos talleres para que sea un gran músico, un gran bailarín, o un gran deportista. Nos aceleramos porque queremos que aprenda todo lo más rápido posible. Los padres estamos en una competencia de quien tiene el hijo más “inteligente”, aquel que lo hace todo, y nunca nos sentimos satisfechos porque a pesar de todo eso cuando hacemos una pausa nos damos cuenta de que algo no funciona, que mientras más damos, más insatisfechos, descontrolados y exigentes están los niños, nos sentimos apresados, buscando respuestas en todas partes, y estamos esperando algún golpe de suerte que cambie nuestra vida, no nos damos cuenta que el cambio está dentro de nosotros, que sólo nosotros podemos generar esa transformación que ayudará a nuestra familia y cumplirá el objetivo de educar hijos EMOCIONALMENTE SALUDABLES. Actualmente con el avance de la tecnología y la posibilidad de observar al cerebro funcionando en vivo, las neurociencias -“conjunto de disciplinas científicas que estudian la estructura y la función, el desarrollo de la bioquímica, la farmacología y la patología del sistema nervioso y de cómo sus elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta”1- nos permiten conocer un poco más sobre como funcionamos los seres humanos. Desde el nivel celular (las neuronas) hasta los sistemas complejos (el sistema nervioso central y periférico). A un nivel mas alto, integrando las neurociencias y otras ciencias afines, aparece la neurosicoeducación, creada por el Dr. Carlos Logatt Grabner,

                                                                                                               1. «What  is  Neuroscience»  (en  inglés).  Washington  DC:  Society  for  Neuroscience.  Consultado  el  21  de  febrero  de  2012.    

NEUROSICOEDUCACION PARA PADRES

ENSEÑANDO AUTONCONTROL A LOS HIJOS

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que es la unificación de todos estos conocimientos que nos permiten interpretar y conocer la conducta humana, su mundo interior. Cuyo objetivo principal es generar seres humanos de mejor calidad cognitiva-ejecutiva. Los padres debemos estar informados de cómo realmente funciona el ser humano, conocer su biología, y aprender que tomando conciencia podemos manejar nuestros procesos mentales, cambiar nuestros comportamientos y hacer elecciones favorables que nos permita EDUCAR CON SABIDURÍA. Entender los principios básicos sobre el joven cerebro que crece y se desarrolla “reflejando” el cerebro de sus padres nos abrirá un abanico de posibilidades de intervención positiva, adquiriendo mayor conciencia de que siendo más sanos emocionalmente, nuestros hijos avanzaran hacia la salud emocional. El cultivar nuestro cerebro como padres es el regalo más afectuoso y generoso que podemos ofrecer a nuestros hijos. 2 Esto lo lograremos a través de la neurosicoeducación.

Todo lo que representamos como persona: nuestros recuerdos, anhelos, miedos, valores, conocimientos, capacidades, etc. Están esculpidas en una inmensa telaraña formada por 100,000 millones de células cerebrales, denominadas neuronas. Cada una de ellas tiene la capacidad de conectarse con hasta otras 10,000 de sus compañeras, construyendo un total de 1,000 billones de conexiones neurales.3 Estas conexiones forman gran cantidad de redes conocidas como redes hebbianas.

El cerebro está formado por las neuronas y las células de sostén. Una neurona está formada por el cuerpo neuronal, en cuyo centro se encuentra el núcleo, del cuerpo se desprenden unas pequeñas raicillas denominadas dendritas, y finalmente una prolongación más larga llamada axón. Las dendritas son las encargadas de recibir información provenientes de otras neuronas, algunos de estos impulsos intentará activar a la neurona, otros inhibirla. En caso de ser activada, la neurona modifica su estructura física y envía una descarga electromagnética que será transmitida a través del

                                                                                                               2  El  Cerebro  del  Niño.  Daniel  Siegel  y  Tina  Payne  Bryson.  Ediciones  Alb  3  Aprendizaje,   Memoria,   Plasticidad   Nerviosa   y   Redes   Hebbianas.   Asociación   Educar   para   el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires  Argentina.  

Visión microscópica del cerebro

CONOCIÉNDONOS

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axón. El impulso viaja a grandes velocidades que pueden alcanzar hasta 300 km/h y dura milésimas de segundos. Las células de sostén, son aquellas que mantienen a las neuronas, les proporcionan la nutrición que ellas requieren, entre ellas tenemos: los oligodendrocitos, astrocitos, neuroglias, células de Schawn, entre otras.

Una neurona se comunica con otra a través de la sinapsis, que viene a ser el punto de unión de dos neuronas. La llegada del estímulo a una neurona libera los neurotransmisores que cruzan la sinapsis y se unen a los receptores de la siguiente neurona, produciendo un potencial de acción que luego seguirá transmitiéndose. Los neurotransmisores son productos químicos elaborados por el cerebro encargados transmitir la información de una neurona a otra, cada red neuronal funciona con uno o más neurotransmisores específicos de los 50 que se conocen hasta el momento. Los neurotransmisores son almacenados en pequeñas vesículas al final de la neurona cuando llega un impulso eléctrico son liberados al espacio sináptico para hacer contacto con el receptor de la neurona post-sináptica, una vez hecho el contacto son nuevamente transportados a la neurona pre-sináptica, para recargar el sistema.

Un grupo de neuronas interconectadas forman una red: “la variabilidad en tipo y tamaño de las redes neuronales acumuladas

en el cerebro a lo largo del tiempo” se conoce como NEUROPLASTICIDAD.

Esta puede ser positiva o negativa: positiva cuando crea y amplia redes neuronales y negativa cuando desarma redes neuronales poco activas o inactivas.

REGLAS DE LA NEUROPLASTICIDAD • Si se usa: se conserva • Si no se usa: se pierde

Sinapsis

Un neurotransmisor permanece en contacto con el receptor alrededor de 50 milisegundos

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¿Qué determina la formación de redes neuronales? El 10% de las redes neuronales están determinadas por la genética, el 90% de ellas se determinan por la cultura y experiencia de vida.

El cerebro es un sistema fuertemente interconectado. Está formado por: - Estructuras subcorticales, aquellas

que se desarrollaron antes que la corteza (tálamo, hipotálamo, amígdala, hipocampo, ganglios basales, tronco encefálico, etc.).

- Neocortex o corteza cerebral, que se encuentra formado por cuatro lóbulos: occipital (información visual), temporal (sonidos), parietal (sensaciones), frontal (movimiento) y en este último podemos destacar a la corteza prefrontal (funciones ejecutivas).

La corteza prefrontal es la parte mejor conectada del cerebro, está conectada con la corteza de asociación posterior (integración perceptual), con la corteza premotora, los ganglios basales, el cerebelo (control motor y movimiento), con el núcleo talámico dorsal medial, con el hipocampo (memoria), con la corteza cingulada (emociones), con la amígdala, el hipotálamo y con núcleos del tallo cerebral. Esta conectividad hace que los lóbulos frontales sean los apropiados para coordinar e integrar el trabajo de todas las demás estructuras cerebrales: se convierte en el director de la orquesta.4

Nuestro cerebro es el resultado de millones de años de pruebas evolutivas, y es el mismo que tuvo el primer homo sapiens-sapiens en el sábana africana hace 150,000 años atrás. Esta formado por: - El primer cerebro es el cerebro instintivo (conocido anteriormente

como reptiliano) cuya función principal es asegurar la supervivencia y permitir la transmisión del material genético a las próximas generaciones.

                                                                                                               4  “El  Cerebro  Ejecutivo”,  Elkhonon  Goldberg,  Barcelona,  2009  

Visión macroscópica del cerebro

Corteza Prefrontal

Evolución del cerebro

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- El segundo cerebro es el cerebro emocional (o cerebro de mamífero), con él surge la capacidad de aprender y modelar respuestas automáticas, y, por ende, la de memorizar nuevas respuestas para utilizarlas en situaciones futuras semejantes.

- El tercer cerebro, es el cerebro humano o cognitivo, que se

encuentra en el Neocórtex. Este se enciende cuando los otros no pueden resolver la situación solos, y se activa siempre después que los cerebro primitivos, es de acción lenta y consume mucha energía. El área que realmente nos hace humanos y nos diferencia de las otras especies son los lóbulos prefrontales.5

El cerebro humano es la nueva frontera de la ciencia. Una de las sorpresas de la neurociencia es el descubrimiento de que el cerebro en realidad es moldeable, el cerebro cambia físicamente a lo largo de toda nuestra vida, y no sólo en la infancia, como antes suponíamos. Nosotros NO somos esclavos de la manera en que actúa nuestro cerebro ahora podemos realmente configurarlo para ser más sanos y felices. Los LPF son el “órgano de la civilización”. Anteriormente no se les conocía función única, solían ser conocidos como los “lóbulos silentes”, hoy se han convertido en el centro de una intensa investigación científica. 6 En resumen podemos decir que la cognición humana mira hacia delante, es proactiva antes que reactiva. Está impulsada por objetivos, planes, aspiraciones, ambiciones y sueños, todos los cuales pertenecen al futuro y

                                                                                                               5  Evolución,   genética,   memética   II.   Evolución   y   tipos   de   cerebros.   Asociación   Educar   para   el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  6  “El  Cerebro  Ejecutivo”,  Elkhonon  Goldberg,  Barcelona,  2009  

Neuroplasticidad Consciente

¿Qué modela nuestro cerebro? La experiencia.

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no al pasado. Estas potencias cognitivas dependen de los lóbulos prefrontrales y evolucionan con ellos. Los LPF dotan al organismo de la capacidad de crear modelos neurales para hacer que las cosas sucedan. La corteza prefrontal cumple las siguientes funciones: - Establecer objetivos - Elaborar el plan de acción para alcanzarlos - Seleccionar habilidades cognitivas necesarias para implementar el plan - Coordinar dichas habilidades y priorizar - Evaluar el éxito o el fracaso de nuestras acciones

Lo que significa que la corteza prefrontal puede: - Crear nuevas redes neuronales - Remodelar viejas redes neuronales - Suprimir viejas redes neuronales

La corteza prefrontal puede variar las conexiones neuronales en forma consciente, nos puede hacer mejores seres humanos, y por ende mejores padres de familia, la corteza prefrontal es la responsable de realizar una NEUROPLASTICIDAD CONSCIENTE. Por tanto, conociéndonos podemos comenzar a identificar nuestras fortalezas y debilidades como padres y formadores de un cerebro en crecimiento y de esta manera identificar aquellas redes que debemos formar, remodelar o suprimir para lograr en nuestros hijos el crecimiento de un cerebro integrado emocionalmente sano.

Ahora que sabemos que el cerebro está formado por muchas partes distintas, cada una con diferentes cometidos, la clave para tener autocontrol está en ayudar a estas partes a trabajar bien conjuntamente: a integrarlas. La integración coordina y equilibra las distintas regiones del cerebro como un todo. Cuando los hijos no están integrados, vemos sus manifestaciones con las siguientes características:

- Las emociones los superan - Se encuentran confusos - Actúan de manera desordenada - No son capaces de responder serenamente a las situaciones que

enfrentan La labor de los padres es enseñarles a los hijos a estar más integrados para que puedan usar todo su cerebro de una manera coordinada:

- Integrarlos horizontalmente: permitir que la lógica del hemisferio izquierdo trabaje bien con las emociones del derecho.

- Integrarlos verticalmente: permitir que el cerebro instintivo-emocional trabaje integrado con el cerebro cognitivo.

INTEGRACIÓN

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Para lograr esto, los padres deben proporcionar experiencias que puedan moldear el crecimiento continuo del cerebro de su hijo. Todo lo que nos sucede incide en el desarrollo del cerebro.

El cerebro está dividido en dos hemisferios, separados por la cisura interhemisférica y unidos por el cuerpo calloso. La comunicación interhemisférica se efectúa básicamente a través del cuerpo calloso, un haz de unos 200 millones de fibras tendido entre ambos hemisferios. Sus funciones: Hemisferio derecho

- Holístico e intuitivo - Global, del todo a la parte - Imaginativo - Comunicación no verbal - Emocional - Detecta los peligros - Impreciso - Poco sensible al tiempo

Hemisferio izquierdo

- Analítico y lógico - Secuencial, de la parte al todo - Realista - Comunicación verbal - Intelectual - Planificación y ejecución de planes elaborados - Preciso - Sensible al tiempo

La idea básica es que el cerebro izquierdo es lógico, lingüístico y literal, mientras que el cerebro derecho es emocional, no verbal, experiencial y autobiográfico. El hemisferio derecho predomina en los menores de 3 años. Ellos todavía no dominan la capacidad de emplear la lógica y las palabras para expresar sus sentimientos y viven totalmente en el presente. En el momento en que empieza a preguntar ¿Por qué?, es cuando empieza a activarse su hemisferio izquierdo, buscando la causa-efecto que existe en el mundo y expresar esa lógica con el lenguaje.

La integración consiste en el proceso de configuración y reconfiguración de las conexiones entre las distintas partes del cerebro

“NEUROPLASTICIDAD”

Integración de los hemisferios cerebrales

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Ambos hemisferios deben estar integrados, para vivir en un equilibrio los padres tenemos como misión enseñar a nuestros hijos a no ahogarse en imágenes, sensaciones y emociones que es la expresión del hemisferio derecho, y poder usar la lógica y el lenguaje para expresar lo que están sintiendo usando el hemisferio izquierdo. ¿Cómo lo podemos hacer? Debemos conocer el funcionamiento de los hemisferios cerebrales, y que predomina en uno y en el otro, luego tomar conciencia de que hemisferio está predominando en nuestro hijo en un determinado momento, y con qué hemisferio debemos actuar nosotros. El Dr. Daniel Siegel, nos plantea dos estrategias para integrar los hemisferios: 1. Conectar y redirigir

Cuando un niño está alterado, la lógica no funciona hasta responder a las necesidades emocionales del cerebro derecho. Esta conexión emocional se la conoce como “sintonía”, una forma de conectarse profundamente con otra persona de tal manera que se sienta comprendida. Los padres en primer lugar debemos ayudar a nuestros hijos a “sentirse sentidos”, para lo cual las actitudes a tomar son:

o Escuchar sin juzgar o Usar un tono normal o Establecer un contacto físico o Realizar expresiones faciales

empáticas Una vez hecha la conexión, redirigimos al niño hacia el hemisferio izquierdo, dar una explicación lógica y buscar una solución involucrando al niño.

2. Ponerle un nombre

Cuando un niño experimenta situaciones dolorosas, su cerebro derecho se ve invadido por fuertes emociones y sensaciones corporales. Para promover la integración se debemos ayudar al niño a contar una y otra vez la experiencia que ha causado dolor o miedo, esto le permitirá entenderse y entender el mundo usando los dos hemisferios simultáneamente. Al contar la historia el cerebro izquierdo pone orden usando las palabras y la lógica, el cerebro derecho contribuye mediante las sensaciones corporales, las emociones no procesadas y los recuerdos personales permitiendo formar una impresión general y comunicar la experiencia.

El neurocientífico Paul Mc Lean plantea el modelo del cerebro triuno, él desarrolló este trabajo a partir de la teoría de la evolución. Como lo vimos anteriorimente el cerebro humano esta formado por tres cerebros desde el punto de vista evolutivo:

Integrar el cerebro instintivo-emocional y el cognitivo-ejecutivo

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El cerebro cognitivo representa el 85% del volumen total, el emocional es el 10% y tan sólo el 5% al cerebro instintivo. Características del Cerebro Instintivo: - Está maduro al nacer - Tiene dos tipos de respuesta frente al estímulo: Acercamiento o pro

supervivencia. Alejamiento o contra supervivencia. - Regula las funciones vegetativas (respiración, frecuencia cardiaca, el nivel

de azúcar en sangre, estado de sueño y vigilia, etc.) - Se encarga de la delimitación y defensa del territorio (defensa del propio

cuerpo, casa, afectos personales, etc.) - Aspectos motores de la sexualidad - Determinación del nivel jerárquico y social - Resistencia al cambio Características del Cerebro Emocional:

- Con este cerebro nace la capacidad de aprender y memorizar. - Se archivan los nuevos conocimientos en dos:

o Archivos de dolor (conducta de alejamiento o lucha) o Archivos de placer (conducta de acercamiento)

- Este sistema de archivo desarrollan neurofusiones dolorosas y placenteras, siendo las primeras las que se forman con mayor rapidez.

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Características del Cerebro Cognitivo - ejecutivo: - Este se enciende cuando los otros cerebros no pueden resolver la

situación solos. - Es de acción lenta, y consume mucha energía. - El área que nos hace humanos son los lóbulos prefrontales, sus

funciones son: o Razonar, pensar, evaluar, vetar impulsos, auto-observarse, ver a

futuro, hacer planes, trazar estrategias, auto-motivarse. Camino corto y largo Toda la información del mundo exterior, ingresa a nuestro cerebro a través de los sentidos y la primera estructura a la que llegan es el tálamo, una estación de relevo del cerebro emocional, allí se enlaza toda la información sensorial para poder percibirla en forma integrada. Seguidamente pasan a dos vías (placer-dolor) para ser evaluados como a favor o en contra de la supervivencia. Esta evaluación se da a través de lo que Ledoux llamo: camino corto, que es una evaluación rápida de los estímulos para determinar si están a favor o en contra de la supervivencia. Son dos vía de evaluación:

- Vía tálamo-amígdala - Vía tálamo-nucleo accumbens

La vía tálamo-amígdala responde si el estímulo está en contra de la supervivencia, la amígdala pone en alerta al hipotálamo para producir cambios en el cuerpo que puedan enfrentar el peligro. La evaluación es rápida demora125 milisegundos. La vía tálamo-núcleo accumbens responde si el estímulo es algo que garantiza nuestra supervivencia, como por ejemplo, la comida. Las respuesta amigdalina se da con la evaluación del 5% de la información recibida, esta pequeña cantidad de datos y el banco de memoria amigdalina decidirá si el estímulo es peligroso o no para sobrevivir. Mientras sucede todo este proceso del camino corto, también se va produciendo el denominado camino largo, que va desde el tálamo hacia las distintas áreas de procesamiento de la corteza, es allí donde se realiza una evaluación mucho más compleja y completa, llegando la información a los LPF, donde tomamos conciencia de la situación y se determina si la respuesta es correcta o no, y si es necesario poner freno a la respuesta o seguir adelante. Hacer este camino significa realizar mayores

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conexiones neuronales y más complejas que duran mayor cantidad de tiempo (375 milisegundo después de iniciado el camino corto). Si un estímulo es peligroso para la supervivencia, la amígdala pone en acción algunas de las respuestas que posee para enfrentarlo, si una no funciona pasa a la otra, estas son:

Para realizar todas estas respuestas, al amígdala cerebral cuenta con su propio banco de memoria, ella codifica cada uno de los componentes que estuvieron presentes en el momento del acontecimiento como peligrosos para la supervivencia aunque no hayan tenido que ver directamente con la situación. Esto muchas veces nos genera estrés y no podemos hacer uso de nuestros lóbulos prefrontales y sus capacidades más elevadas. En los niños el cerebro cognitivo-ejecutivo aún está en maduración, este no completa su maduración hasta pasado los 20 años, para que una persona tenga control frente a estímulos que activan el camino corto necesita que exista integración entre el cerebro instintivo-emocional y el cerebro cognitivo-ejecutivo, por tanto el objetivo de los padres debe ser ayudar a construir y reforzar la escalera metafórica que comunica el cerebro cognitivo con el instintivo-emocional. Para lo cual los padres tenemos que tener en cuenta: - Primero, el cerebro cognitivo que esta en proceso de maduración se

construye durante los primeros años de vida, y en la adolescencia pasa por una amplia remodelación que dura hasta la edad adulta.

- Segundo, la amígdala, pequeño núcleo cerebral, ubicada en el lóbulo temporal, del tamaño de una almendra, cuya función es procesar y expresar rápidamente las emociones, sobre todo la ira y el miedo en los niños ya se encuentra desarrollada al momento de nacer.

Teniendo claro estos dos puntos debemos ayudar a nuestros niños a integrar su cerebro instintivo-emocional con el cognitivo. ¿Cómo lo podemos hacer? 1. Contrólate, apela al cerebro cognitivo

Cuando interactúas con tus hijos día a día, analiza a qué cerebro estás apelando al cognitivo o al instintivo-emocional. Los chicos en el proceso de maduración no tienen control de sí mismos y muchas veces tienen rabietas, hay que saber distinguir el tipo de rabietas que presentan para poder actuar cognitivamente, existen dos tipos de rabietas:

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- Una rabieta del cerebro cognitivo,

se produce cuando el niño decide hacer una pataleta, es una decisión consciente para poner a prueba nuestra paciencia y conseguir lo que quiere. Nuestro actuar debe ser tranquilo con límites estrictos y una conversación en términos claros sobre una conducta adecuada y sus consecuencias.

- Una rabieta del cerebro instintivo-emocional, es totalmente distinta, aquí la amígdala asume el mando y el niño se encuentra en un estado totalmente descontrolado, nuestra acción debe ser conectar y redirigir, tal cual fue descrito en la integración de los hemisferios derecho e izquierdo.

2. Reglas de neuroplasticidad: Úsalo o piérdelo

El cerebro cognitivo es cómo un músculo, cuando se usa se desarrolla, se fortalece y actúa mejor. Debemos enseñar a nuestros hijos a que lo usen:

- Debemos darles la oportunidad de tomar decisiones sensatas, que analicen distintas alternativas, así como el resultado de esas elecciones.

- Controlar las emociones y el cuerpo, usando técnicas como la respiración, contar hasta diez.

- Entenderse a sí mismo, a través de preguntas ¿qué fue lo que te llevó a actuar así? ¿qué puedes hacer para animarte? Escribir un diario es bueno.

- Empatía, ¿por qué crees que llora ese bebé? ¿cómo crees que siente papá hoy?

Con todo esto los chicos van aprendiendo de la vida, lo que se pretende es desafiar al niño para que reflexione como actúa y para que se plantee las consecuencias de sus decisiones, y nosotros como padres somos el modelo que ofrecemos con nuestra propia conducta. 3. Muévelo o piérdelo: mueve el cuerpo para no perder la cabeza

Las investigaciones han demostrado que nuestros cerebros se desarrollaron mientras hacíamos ejercicio. Se calcula que los hombres de Crogmagnon caminaban entre 10 y 20 km diarios mientras que las mujeres entre 5 y 10 km en el mismo periodo de tiempo. Nuestras capacidades cognitivo-ejecutivas se fueron fortaleciendo y creciendo junto al movimiento físico.

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Para lograr desarrollar y mantener las funciones más elevadas de nuestro cerebro y cuidar de su salud, la actividad física debe ser regular y una compañera en todas las etapas de nuestras vidas. Por consiguiente, cuando un niño ha perdido el contacto con su cerebro cognitivo, una manera de ayudarlo a recuperar el equilibrio es hacerle mover el cuerpo. A través del movimiento podemos cambiar nuestro estado emocional, recuperar nuestras funciones cognitivas y tomar mejores decisiones.

BIBLIOGRAFÍA 1. Introducción   a   las   Neurociencias,   Evolución   y   Genética,   Neuroanatomía,   Antecedentes  

Evolutivos,  Clase  1  –  Primer  Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

2. “What  is  Neurosciencie”  (en  inglés).  Wahington  DC:  Society  for  Neurosciencie.  Consultado  el  21  de  febrero  de  2012.  

3. Aprendizaje,   Memoria,   Plasticidad   Nerviosa   y   Redes   Hebbianas   I.   Neuroplasticidad   y   redes  hebbianas.     Las   bases   del   aprendizaje,   Clase   2   –   Primer   Año.   Asociación   Educar   para   el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

4. Evolución,  Genética,  Memética   II.   Introducción  básica:  Evolución  y  Tipos  de   cerebros,  Clase  3-­‐  Primer  Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

5. Introducción   a   las   Neurociencias   VI.   Estudio   de   los   Hemisferios   Cerebrales,   Clase   11-­‐   Primer  Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

6. Conceptos   de   Neurosicoeducación   X.   Conocimientos   de   nuestra   UCCM,   Cerebro   instintivo   o  reptiliano.  Clase  14  –  Primer  año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

7. Conceptos   de   Neurosicoeducación   XI.   Conocimientos   de   nuestra   UCCM.   Cerebro   emocional   o  mamífero.   Neurofusiones.   Aprendizaje.     Neuroplasticidad.   Clase   15-­‐   Primer   Año.   Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

8. Introducción   al   estudio   de   los   lóbulos   prefrontales.   Clase   16-­‐Primer   Año.   Asociación   Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

9. Los  beneficios  de  la  actividad  física  para  el  desarrollo  y  la  salud  cerebral.  Fuente:  Revista  de  AE,  Descubriendo  el  cerebro  y  la  mente.  Dr.  Nse.  Carlos  Logatt  Grabner.  

10. Cerebro  emocional   I.  Camino  corto  y   largo.  Evaluación  del  cerebro  emocional  y  racional.  Clase  21  –  Primer  Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

11. Camino   corto.   Respuestas   amigdalinas.   Clase   22   –   Primer   Año.   Asociación   Educar   para   el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

12. Cerebro  Emocional.  Estudio  de  la  amígdala  IV.  Clase  23  –  Primer  Año.  Asociación  Educar  para  el  Desarrollo  Humano,  Buenos  Aires,  Argentina.  

13. Siegel   Daniel   y   Payne   Bryson   Tina.   “El   Cerebro   del   niño”   12   estrategias   revolucionarias   para  cultivar  la  mente  en  desarrollo  de  tu  hijo.  Ediciones  ALBA.  

14. Goldberg   Elkhonon.   “El   Cerebero   Ejecutivo”   Lobulos   frontales   y   mente   civilizada.   Editorial  Crítica.  Barcelona.  2001