NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN ESCOLARESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN NEUROCOGNITIVA

CURSO

Recursos Prácticos para el aula

8 Y 9 DE AGOSTO 2016

PRESENTACIÓNEste curso se destina a los adultos que, convencidos de la modificabilidad significativa del cerebro infantil, adoptan procedimientos con un ojo puesto en las prácticas propuestas y el otro en la actuación del niño.

Sus fundamentos tienen su origen en investigaciones neurológicas y experimentos prácticos realizados principalmente en Estados Unidos y en países de Europa, que avalan la idea de que la intervención de mediadores en la estimulación cerebral tiene un papel extraordinariamente destacado, especialmente cuando se lleva a cabo en una fase de la vida humana esencial para el aprendizaje y la atribución de significados: la edad escolar.

El Siglo XXI ha sido declarado el siglo del cerebro. Las Neurociencias han tenido avances significativos que nos permiten entender hoy más que nunca antes cómo funciona el cerebro humano y como se forma y desarrolla el cerebro de un niño.

¿Cómo aprende un cerebro humano a comportarse y a regularse? ¿Qué hace significativas las intervenciones docentes o parentales? ¿Cómo podemos modelar de manera eficaz las conductas de un niño?

Este curso busca responder a estas y otras interrogantes a través de breves planteos explicativos, seguidos de ideas prácticas de directa aplicación al trabajo con los niños en la vida cotidiana del hogar y el aula.

Padres, docentes y otros profesionales en educación que trabajan con niños de 4 a 12 años de edad.

Conocer los aportes fundamentales y las estrategias que las Neurociencias han entregado sobre el cerebro humano y su aplicación a la enseñanza y el aprendizaje escolar.

16 horas cronológicas presenciales

DIRIGIDO A

DURACIÓN

METODOLOGÍA• Revisión de ejemplos y casos de niños según la edad

• Exposición dialogada de conceptos.

• Modelamiento de actividades para el aula para el desarrollo de cada área con el Método

de Fichas por Colores y Números

• Trabajo en grupos según edades de los alumnos para la adaptación de tareas al aula

• Elaborar una colección propia de estrategias para el desarrollo de niños por edades y por áreas

OBJETIVO GENERAL

PRESENTACIÓN

16 horas cronológicas presenciales

DIRIGIDO A

DURACIÓN

METODOLOGÍA

OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS ESPERADOS

Al finalizar esta capacitación los participantes serán capaces de:

1. Identificar los 5 hallazgos más importantes sobre el desarrollo del cerebro humano

2. Reconocer la influencia del color, la risa y los aromas en el cerebro en formación, asociarlos con

prácticas para el aula para replicar con alumnos.

3. Enumerar ejercicios de movimiento lateral cruzado o la técnica de “Braingym”, replicarlos para

el uso en el aula.

4. Perfilar los estilos de aprendizaje de los alumnos y asociarlos a ciertas técnicas para el aula

5. Identificar la influencia del ejercicio, la música y la nutrición saludable en el cerebro en formación,

asociarlos con prácticas para el aula para replicar con alumnos.

6. Reconocer condiciones que ayudan a establecer un ambiente emocional saludable en el aula

para luego replicar las mismas con los alumnos.

7. Familiarizarse y adoptar para el trabajo con los alumnos medidas que controlen el estrés y la

sobre estimulación en el ambiente de aula.

8. Conocer los tipos de Actividades según las edades y objetivos que se buscan a fin de seleccionar

un repertorio intencionado para los niños en etapa escolar.

Educadora de Párvulos de la Universidad Austral de Chile.

Magíster en Ciencias de la Educación de la Universidad Central de Chile.

Es autora del Libro Neurociencia y Educación. Editorial Grajales.

Actualmente se desempeña como docente de la Escuela de Pedagogía Básica del Instituto Profesional de Chile y del Instituto de Estudios Bancarios, junto con ser miembro del Comité para la Convivencia Escolar de la Universidad Central de Chile. Ha participado en diferentes encuentros, con estudios que abordan, entre otros, el juego identitario de la primera infancia como eje y motor del desarrollo integral y específicamente como importante factor neurotrófico. Es consultora entrenada bajo los estándares de la Asociación Chilena de Neuroaprendizaje.

Relatora

Marcela Garrido Díaz

El profesor ha sido docente de aula por muchos años. Con formación pedagógica inicial en la Universidad Adventista del Plata, Argentina, se especializa más tarde en Educación a Distancia en la Universidad de la Frontera.

Posee estudios de postgrado en lingüística aplicada de la Universidad de Chile y más recientemente realiza estudios de Neurociencias en Buenos Aires, Argentina.

Se ha dedicado durante los últimos 15 años a la formación de alumnos de pregrado en carreras de pedagogía, con especial interés en Metodologías para la Enseñanza, Estilos de Aprendizaje y Neurodidáctica.

Su propuesta en neurociencias para docentes se basa en la corriente investigativa del Dr. David A. Sousa, de Cognitive Neuroscience Society, EEUU. Ha publicado artículos sobre el tema para REPSI, Revista de Psicopedagogía en Chile y en el Boletín de Educación de la Cámara Chileno Británica de Cultura.

Relator

Joaquín Triandafilide

JORNADA 8 DE AGOSTO 2016 JORNADA 9 DE AGOSTO 2016

9:00 a 11:00Módulo 1: Hallazgos Claves del

Desarrollo del CerebroMódulo 5: Principios y Estrategias de

Trabajo | Parte 4

11:00 a 11:20 Coffee Break

11:20 a 13:00Módulo 2: Principios y Estrategias de

Trabajo | Parte 1Módulo 6: Principios y Estrategias de

Trabajo | Parte 5

13:00 a 14:00 Almuerzo

14:00 a 16:00Módulo 3: Principios y Estrategias de

Trabajo | Parte 2Módulo 7: Método para la

Estimulación

16:00 a 16:20 Coffee Break

16:20 a 18:30Módulo 4: Principios y Estrategias de

Trabajo | Parte 3 Módulo 8: El niño escolar y el juego

HORARIO

LUNES 8 | AGOSTO 2016

Módulo 1: Hallazgos Claves del Desarrollo del Cerebro• Interacción Compleja

• Experiencias Cristalizantes Tempranas

• Aprendizaje por relaciones

• Desarrollo no lineal

• Ventanas de Oportunidad

Módulo 2: Principios y Estrategias de Trabajo – Parte 1

• El color y el cerebro. Actividades para implementar

• Las carcajadas y el cerebro. Actividades para implementar

• Los aromas y el cerebro. Actividades para implementar

Módulo 3: Principios y Estrategias de Trabajo – Parte 2

• Las opciones y el cerebro. Actividades para implementar

• El movimiento lateral cruzado y el cerebro. Actividades para implementar

• Las emociones y el cerebro. Actividades para implementar

Módulo 4: Principios y Estrategias de Trabajo – Parte 3

• El ejercicio y el cerebro. Actividades para implementar

• La hidratación y el cerebro. Actividades para implementar

• Los estilos de aprendizaje y el cerebro. Actividades para implementar

PROGRAMA

PROGRAMA

El aprendizaje de una segunda lengua y el cerebro. Actividades para implementar

Los músculos pequeños y el cerebro. Actividades para implementar

El estrés y el cerebro. Actividades para implementar

El movimiento y el cerebro. Actividades para implementar

La nutrición y el cerebro. Actividades para implementar

La sobre estimulación y el cerebro. Actividades para implementar

La música y el cerebro. Actividades para implementar

Estableciendo un Método

Como desarrollar un proyecto de estimulación

Cómo NO ser un buen estimulador

La importancia del juego Los juguetes afectivos El juego simbólico y el juego de rol Los juguetes educativos Los juguetes creativos Los juguetes musicales Los juguetes para el aire libre Los juegos de mesa Los libros

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

• •• •• •••

•

Módulo 5: Principios y Estrategias de Trabajo – Parte 4

Módulo 6: Principios y Estrategias de Trabajo – Parte 5

Módulo 7: Método para la Estimulación

Módulo 8: El niño y el juego

MARTES 9 | AGOSTO 2016

VALORES UF Hasta el día 15 de Julio Desde el día 16 de Julio

INDIVIDUAL 9 UF 10 UF

PASE INSTITUCIONAL*3 personas 7 UF 8 UF

Acreditación: 8:30 a 9:00 HRS.

Curso: 9:00 a 18:30 hrs.

NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN ESCOLARESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN NEUROCOGNITIVA

8 y 9 | AGOSTO | 2016

LUGAR

HOTEL STANFORDCoronel 2380, Santiago, Providencia, Región Metropolitana.

invita: