UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA

TRABAJO DE : DESARROLLO DE SOFTWARE EDUCATIVO Y MULTIMEDIA

RESPONSABLE. BYRON TOAPANTA

AÑO: CUARTO “A”

Etapa de Diseño General

Visión general

Objetivo

En esta sesión bosquejarás el producto multimedia y establecerás los estándares tanto de los objetos de aprendizaje como de su integración dentro de un itinerario pedagógico.

La etapa de diseño

Una vez documentadas las etapas de planeación y análisis, se procede al diseño.

Esta etapa consiste en dar una forma preliminar al contenido y presentación del

material educativo y es, probablemente, el factor de éxito más importante del

proyecto.

Etapas del diseño

Como es evidente, el diseño será un resultado directo de la planeación, el análisis

y la experiencia de los educadores y diseñadores. La ilustración muestra los pasos

de la etapa de diseño:

Elaboración del bosquejo

Definición

Como forma preliminar del proyecto, debe elaborarse un bosquejo o primer borrador, que contendrá, por lo menos:

El título del material.

• Los objetivos del material y de cada tema o sección (para el producto global y

para cada objeto de aprendizaje).

• La lista de los contenidos a desarrollar por tema o sección (para cada objeto

de aprendizaje).

• La modalidad, los medios y la forma de distribución de cada tema o sección,

Diseño de la estructura

Principios del Mapeo de Información

introducción

Para diseñar la estructura del materialse recomienda seguir los principios del

Mapeo de Información, propuestos porRobert E. Horn (Floyd, 2000) y que aquíse presentan aplicados a la elaboraciónde productos educativos multimedia. Elobjetivo de estos principios es convertira cualquier documento en un verdaderomapa que guíe al lector para encontrarrápidamente la información de interés,sin tener que revisar todo el material

Fragmentar

Independientemente del tipo de material educativo, el contenido debe fragmentarse en grupos de máximo nueve elementos, ya sean módulos, lecciones, objetos o tópicos. Estos elementos pueden subdividirse de nuevo, conservando siempre un máximo de nueve subdivisiones. El proceso se repite tantas veces como sea necesario. La división del contenido debe corresponder a criterios claros y eficientes:

Identificar el tipo de

información

Una vez hechas las divisiones, debe categorizarse cada fragmento de informaciónen alguno de estos siete tipos de mapas de información y elegir la mejor forma depresentarlo (ver instrumento para Mapas de Información):

a. Mapa de concepto

b. Mapa de proceso

c. Mapa de procedimiento

d. Mapa de principio

e. Mapa de hecho

f. Mapa de estructura

g. Mapa de clasificación

La forma de presentar cada fragmento deberá contrastarse con el medio decomunicación y la forma de distribución elegidos anteriormente, para que existasiempre congruencia entre ellos. Es necesario resentar la información en el ordenmás adecuado y natural para el usuario: de lo simple a lo complejo, de lo general alo particular o por grupos lógicos de contenido

Principios del Mapeo de Información,

continuación Repetir un patrón

Crear el diseño preliminar de cada lección. A su vez, cada tópico dentro de una lección debe seguir también un patrón específico. La consistencia de este patrón ocasionará que el usuario entienda rápidamente la organización del material y

Para ello se sugiere que el material contenga, por lo menos, los elementos señalados en la siguiente lista:

. Título

b. Objetivos (general y particulares)

c. Pre-requisitos, habilidades o conocimientos necesarios para lograr adecuadamente los objetivos

d. Forma de uso del material

e. Duración de la lección o tiempo promedio que tomará al usuario su estudio

f. Índice o tabla de contenido del material

g. Exposición o explicación del contenido

h. Ejemplos o aplicaciones, ejercicios de reforzamiento

i. Forma de evaluación

j. Posibilidades de ayuda o comunicación con un tutor o instructor

Secuencias del producto multimedia

Introducción

Un producto multimedia puede tener básicamentetres tipos de secuencias:

• Secuencia lineal jerárquica

• Secuencia flexible

• Secuencia combinada

El desarrollador deberá definir cuál de lassecuencias es la más conveniente para lograr elobjetivo de su producto. A continuación seejemplifica brevemente cada una de ella

Secuencias del producto multimedia,

continuación Secuencia flexible

Se dice que un producto multimedia tieneuna secuencia flexible si el usuario puedeviajar libremente entre los tópicos, comose ejemplifica en la siguiente figura:

Secuencia combinada

También es posible hacer un productoeducativo con una secuencia combinada, sitiene una estructura clara y lineal, peropermita flexibilidad alguna parte de lositinerarios, como el siguiente:

Determinación de estándares

uniforme, a lo largo de toda su estructura.

• El usuario localice con facilidad: información, ayuda, glosario, botones, imágenes, etc., sin perder tiempo en buscarlos. El material tenga una presentación homogénea, consistente y

• El usuario invierta poco tiempo en entender el funcionamiento del material y más tiempo en el aprendizaje de los contenidos.

• Usuarios de diversas regiones geográficas y/o con diversas culturas, puedan usar fácilmente el material.

• La calidad del material, en presentación y contenido, se mantenga, aún cuando sea elaborado en forma separada por diferentes personas o equipos.

Tipos de estándares

Se recomienda establecer estándares con respecto a tres aspectos fundamentales:

• La estructura del producto

• El estilo del contenido

• La forma o presentación del producto

Estándares de estructura

Definición

La estructura del producto es el esqueleto o armazón que

sostiene a cada elemento que lo constituye. Los

estándares de estructura se refieren a aspectos tales

como: la forma en que se dividirá el producto, el tipo de

ejemplos que contendrá, la forma de interactividad, las

transiciones, los aspectos motivacionales y las

evaluaciones.

Elementos del producto

Se debe señalar cuáles son las secciones, apartados,

divisiones o aspectos que siempre contendrá el material

y, si es necesario, en qué orden deben aparecer.

Ejemplos y demostraciones

Aquí se indicará si todos los módulos deberán contar con

ejemplos o demostraciones y de qué forma se espera que

sean.

Interactividad

Una de las principales ventajas de los materiales

electrónicos es su posibilidad de permitir

interactividad con el usuario. Esta ventaja debe

aprovecharse. Para ello debe explicarse al

principio del material la forma en que

funcionará esta

Interactividad.

Puede ir desde simplemente la selección de una

tabla de contenido a través de un clic del mouse,

hasta la elaboración de ejercicios sofisticados

donde participa el usuario, pasando por ayudas

en línea, correo electrónico, foros de discusión o

simulaciones

Estándares de estilo

Definición

El estilo del producto multimedia tiene que ver con aspectos técnicos como: la profundidad del contenido,la forma de redactar, el uso de imágenes, audio y video, así como animaciones, interacciones ehipervínculos. Definir esto es fundamental para que el producto sea homogéneo, estético y, sobre todo,eficaz.

A continuación se desglosa de manera sucinta cada aspecto.

Profundidad y nivel de detalle

Redacción y gramática

Imagen visual fija

Imagen sonora

Video

Animaciones:

Hipervínculos

Interactividad

Tamaño de archivos

Estándares de forma o presentación

Definición

Finalmente, es necesario especificar la

forma o presentación de cada objeto de

aprendizaje que conformará el producto

multimedia, es decir, su apariencia ante

el usuario. En seguida se enlistan

algunos aspectos importantes de la

presentación.

Configuración

Distribución de los elementos

Colores

Tipografía