REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

Fase de Observación

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LA MORITA

UBICADA EN LA PARROQUIA ALBERTO ADRIANI,

MUNICIPIO FERNÁNDEZ FEO, DE ESTADO TÁCHIRA.

San Cristóbal, Junio 2012

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

Fase de Observación

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LA MORITA

UBICADA EN LA PARROQUIA ALBERTO ADRIANI,

MUNICIPIO FERNÁNDEZ FEO, DE ESTADO TÁCHIRA.

Autor:

María Paipa

Facilitadora Maribel Mora

San Cristóbal, Junio 2012

INTRODUCCIÓN

El derecho de todos a la educación, conlleva el derecho a contar con

instalaciones dignas, seguras y funcionales, independientemente de la

ubicación geográfica, costumbres y condiciones socio-económicas de los

alumnos. Sin embargo, la situación de la infraestructura escolar en nuestro país

refleja los rezagos que aún persisten en las comunidades de mayor pobreza y

marginadas, lo que provoca falta de equidad en las oportunidades educativas

de niños y jóvenes.

A lo largo de la observación en la escuela pública se a observado

grandes diferencias en cuanto a la estructura y distribución de las aulas de clase

y en esta monografía se pretende describir parte de los observado;

Definitivamente y con lo observado se puede definir a los espacios escolares

como estructuras que forman parte del espacio y que facilitan el desarrollo

armónico de las actividades escolares.

A groso modo se puede pensar que unos de los aspectos que facilitan el

flujo de conocimientos al cerebro son las condiciones ambientales en la cual se

desarrolla una clase. Se puede observar que en diversos espacios y aspectos

que hacen de la escuela un espacio agradable para el trabajo

Para lograr que los espacios educativos cumplan con su función

esencial de apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje, se requiere

optimizar los recursos existentes y orientar debidamente su aplicación. En la

presente monografía se quiere dar a conocer la infraestructura y las relaciones

que tiene o que caracteriza a La U.E.N. La Morita.

INDICE

Introducción

CAPITULO I

Planteamiento del Problema

Objetivo General

Objetivo Específico

Justificación del Problema

CAPITULO II

Antecedentes

Bases Teóricas

Bases Legales

CAPITULO III

Marco Metodológico

CAPITULO IV

Análisis de Resultados

CAPITULO IV

Conclusión

Recomendaciones

Referencias Bibliográficas

Anexos

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, las escuelas, colegios y universidades en todo el

mundo están implementando soluciones de infraestructura con el fin de generar

mejores oportunidades de aprendizaje, elevar los estándares y garantizando una

buena educación a los niñas niños y adolescentes ; por otra parte el sistema

educativo venezolano, esta encaminada en satisfacer las necesidades de

aprender y enseñar construyendo y mejorando instalaciones educativas que

garanticen el sano esparcimiento de las actividades pedagógicas que se

imparten en las escuelas.

Actualmente nuestro estado presenta deficiencia en la parte de

infraestructura tanto en aulas como instalaciones deportivas involucrando los

diferentes .Sistema de Educación (Educación Inicial, Educación Primaria y

Educación media general), para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje

en nuestro entorno. Por lo tanto, los niños, niñas y adolescentes se ven

afectados ya que no se cuenta con los espacios adecuados para recibir clases

;en la actualidad la zona educativa Táchira esta enfrascada en solucionar

problemas de escases de inmobiliario y otras necesidades así como se puede

evidenciar en el presente texto abrebrencha (2012)

“La Zona Educativa Táchira, continuando con sus políticas de

fortalecer y enaltecer la educación bolivariana en el Estado,

realizó una significativa dotación a todas las Defensorías

Educativas de la entidad, a las cuales se les hizo entrega de kits

de papelería y calendarios escolares…

“Disponible: http://www.abrebrecha.com/ (consulta 9 -06-2012)

Desde el punto de vista personal se puede decir que el estado se preocupa

en dotar las escuelas siendo de vital importancia mejorar las instalaciones que

-5-

actualmente se encuentran el mal estado .En la localidad de La Morita,

Parroquia Alberto Adriani, Municipio Fernández Feo, del Estado Táchira, se

encuentra ubicada la Unidad Educativa Bolivariana La Morita, la presente

investigación formula el problema basándose en el déficit de infraestructura

que presenta este plantel por lo que se sugiere la ampliación y remodelación de

las instalaciones para que permitan el desarrollo, las habilidades y destreza

adaptadas a la realidad tal como lo señala Revista Movimiento Pedagógico

(1999) establece:

“es necesario tener en cuenta los verdaderos cambios educativos

no solo lo que se dan en teoría, sino los que se van gestado en la

practica y la acción cotidiana del aula, escuela y comunidad. La

cotidianidad escolar esta en las mano de los alumnos, docentes,

directivos y representantes; son estos los encargados de ir

generando procesos hacia el mejoramiento de la calidad

educativa.” (p.55).

En tal sentido es necesario fundar nuevas técnicas para el mejoramiento

de la educación con la esperanza de impulsar el desarrollo social y la solución

de problemas que aquejan a la sociedad por esta razón se plantea las siguientes

interrogantes:

¿Determinar la importancia de las relaciones de la unidad educativa Nacional

“La Morita”?

¿Describir el estado de la infraestructura de la unidad educativa Nacional “La

Morita”?

Nuestra intención es entonces, identificar de que manera se puede ver

afectada la educación que se imparte en la U.E.N La Morita y describir

detalladamente en que condiciones se encuentra la infraestructura y los

alrededores señalando de manera critica cuales son los focos mas afectados y

plantear posibles soluciones para un futuro dar solución a dicha problemática .

-6-

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer la realidad educativa en la Unidad Educativa Nacional “La Morita”

municipio Fernández Feo estado Táchira.

OBJETIVOS ESPECÍFICO

1º Determinar la importancia de las relaciones de la unidad educativa Nacional

“La Morita”

2º Describir el estado de la infraestructura de la unidad educativa Nacional

“La Morita”

-7-

JUSTIFICACIÓN

Uno de los aspectos sustanciales en el desarrollo social y humano es el

educativo. Desafortunadamente, un número significativo de espacios

educativos de nuestro país no se adecuan a las premisas de la pedagogía actual

ni a las condiciones físicas, económicas y sociales de su entorno, respondiendo

en forma parcial a requerimientos y necesidades culturales de un tiempo y

espacio determinados, hecho que limita la formación humana y educativa de

nuestros jóvenes.

El centro educativo se considera, no sólo como centro educativo, sino

también como un centro de convivencia. Por ello es importante las condiciones

en que se encuentra el plantel así como su distribución, ubicación, cantidad

según Rocío García Hernández (octubre 2008)

“características básicas que deberían tener las estructuras

para facilitar la realización de las distintas actividades. Deben

ser:

-Adaptables, es decir, que permitan introducir cambios en la

estructura de forma puntual o permanente.

-Flexibles, para que los espacios puedan cumplir distintas

funciones sin modificar la estructura.

-Variadas, para que permitan más posibilidades de agrupamiento

y utilización del edificio.

- Polivalentes, porque deben acomodarse a una variedad de

funciones externas e internas.

-Comunicables, que permitan con facilidad los desplazamientos

dentro del centro.

-Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable,

apacible, no contaminada.

-Orientación. Debe estar adaptado a las condiciones

climatológicas de la zona.” disponible http://www.ellapicero.net/

De lo tomado por Internet se puede afirmar que para un buen

aprovechamiento del espacio escolar, debemos prestar atención a una serie de

variables que pueden llegar a afectar al mismo:. El desarrollo de un país

requiere un sistema de educación con mayor responsabilidad y mejor calidad,

-8-

en el que se asegure que los individuos cuenten con posibilidades reales y

excelentes, para obtener una formación adecuada, con la finalidad de formar

educandos integrales que contribuyan a hacer una nación capaz de producir

bienes y servicios adecuados a las necesidades de su población.

La presente investigación permitirá describir la infraestructura de la

“Unidad Educativa Nacional La Morita”, con el propósito de identificar las

debilidades que presenta y afectan negativamente el desempeño de los

docentes y el rendimiento estudiantil.

De acuerdo a las consideraciones anteriores es necesario evaluar

constantemente las instituciones educativas y aplicar estrategias de

organización, donde todo el personal docente, administrativo y personal de

apoyo, funcione como un equipo de alto desempeño con el objetivo de buscar

una educación de alta calidad. Para esto es necesario evaluar la infraestructura

para el desempeño de la función de todos los integrantes de la institución.

-9-

II CAPITULO

ANTECEDENTES

Historia de la escuela y su evolución

Cabe destacar, que el nombre se debe a que fue fundada en el Caserío

LA MORITA y también a la gran cantidad de arbustos de este nombre que

predominaba allí. La primera escuelita se inicia (según el Señor Jesús Gil)

aproximadamente en el año 1955 en la casa del Señor Antonio Jaimes, quien

vivía por la vía hacia la quebrada la ZANCUDA, pasando donde está la Cruz

de la Misión, entre las veredas 2 y 3 (actualmente) hacía el río; los vecinos

más cercanos eran María Dolores Valbuena quien contaba con la asistencia de

Dieciocho (18) estudiantes quienes recibían clases desde Primer grado hasta

tercer grado. El señor Antonio vendió la casita que había prestado para que

funcionara la Escuela LA MORITA, a la Señora Felicita Contreras, madre de

la Señora Mary Contreras representante de nuestra escuela y ex –alumna. Por

esta razón la escuela se muda para la casa del Corregidor de la aldea Señor

Demetrio Contreras, vía Puerto Teteo, (Naranjales) la que era casa de

CHIRICUTO (personaje muy conocido en nuestra comunidad), servicial,

atento y cuando no estaba tomado era muy respetuoso y que falleció

trágicamente el año 2010.

Cuando la escuela fue llevada a la propiedad del Señor Demetrio ya

existía el puente colgante sobre el rio Uribante que limita con la comunidad

de la Morita y el Piñal de igual forma esta vía era utilizada para el paso de

camiones con ganado. La escuela estaba muy cerca de la carretera y la

mayoría de los niños vivan entre el puente y la curva, lo que representaba un

peligro para ellos. Los vecinos más cercanos a nuestra escuela era la Hacienda

-11-

el Porvenir, propiedad del General González y Don Víctor Pulido

dueño de una gran extensión de tierra y quién donó los terrenos donde se

construyó la Escuela la Morita.

Esto originó que el Director Antonio Casanova (primer director de esta

escuela) y la comunidad se unieran para solicitar al estado los materiales para

construir los primeros módulos (tres aulas, una dirección con baño, un baño

para niñas, un baño para niños) en el cual podían ser atendidos cómodamente

120 estudiantes desde primero hasta sexto grado, los docentes encargados de

esta función eran la profesora Lourdes Maldonado, José Villalta y Belkis

Martínez. La escuela pasó a formar parte del Núcleo Escolar Rural Nº 361 en

el mismo año en el que se entrego ya construida en su nueva dirección, La

Morita vía al Nula Sector el Cerro subiendo al Cementerio. La Escuela la

MORITA, o como se conoce en los archivos de Estado (NAC. Sin Nº, NAC.

Sin Nº ESTADAL Nº 590) inicio sus actividades en el año 1974 turno mañana

y tarde, con los tres docentes antes nombrados y con sesenta (60) alumnos

aproximadamente distribuidos en dos grados por aula.

Más adelante se construyeron el segundo modulo en el cual se sumarón

los docentes Irma de Falcón, Gustavo Colmenares y Martina Parra. Años más

tarde con la construcción de un tercer modulo llegarón los docentes Ismary

Vivas, Elda Marquina y la profesora Yolanda Colmenares; para esta época el

director era Orlando Zambrano quien entregó la dirección de la escuela al

Profesor Dionicio Sandoval, quien recibió en nómina de empleados a los

docentes Fabiola, Lidier Mariño, Lesby Chacón, Alba León, Carlos Rodríguez

y Gladis Suárez.

Para el año 1999 la dirección de la Escuela la Morita fue asumida por

el Profesor Ramón Araque, el cual recibió a los docentes: Xiomara Rincón,

Gladys de Arias. En el año 2001 ingresaron los siguientes docentes: Zoraida

-12-

Gelvez, Lisdia Pinto, Yanire Molina, Deisy Sánchez. Cabe destacar, que para

el año 2000-2001, la escuela abre una extensión del Liceo Francisco Tamayo

en el turno de la tarde para cuatro (4) secciones del 7mo grado coordinado por

el Prof. Marcos Rafael López Carrasquel y los docentes Zulay Lizcano, Juan

C. Jacome y Lisbeth Mora. La población estudiantil crece en esta etapa y se

abren nuevas secciones razón por la cual la Escuela Básica La Morita pasa a

ser Graduada en el Año Escolar 2003-2004, con el nombre de Unidad

Educativa Nacional “La Morita” bajo la dirección de la Lcda. Nancy Ortiz de

Zambrano, en calidad de Directora provisional situación que pudo ser lograda

gracias a la intervención de la Licenciada Ismary Vivas como representante de

la Zona Educativa.

A la salida de la Lcda. Nancy Ortiz es asignada como Directora

Encargada a la Msc. Alba Xiomara León Pernía para el periódico escolar

2007-2008 junto con el Prof. José Velazco como Sub-director Administrativo

y la Prof. Gladys de Arias. Luego, asume la dirección la Prof. Zoraida

Gelvez, para el periodo escolar 2008-2009. Para el siguiente año escolar 2009-

2010, es nombrado como Director Encargado el Prof. Hegerth Antonio

Berrios el cual falleció trágicamente el día 7 de febrero de 2010. Ante tal

pérdida irreparable es asignado como nuevo Director el Lcdo. José Ramón

Delgado Bautista y su nuevo tren directivo, el cual está conformado por los

docentes: Lcda. Nereida Chourio (Sub-Directora Académica), Lcda. Carmen

Castro (Sub-Directora Administrativa), Lcda. Edith Villamizar (Coord.

Control de Estudios), Lcda. Yolimar Colmenares (Coord. Evaluación), Prof.

Yolimar Barrios (Asesor Pedagógico), Prof. Zulay Lizcano (Coord.

Pedagógica), Lcda. Lilia Pita (Coord. Pedagógica), Lcdo. Juan C. Jaimes

(Coord. Desarrollo Endógeno), Lcda. Haydee Velasco (Coord. De PYDE),

Lcda. Mary D. Cárdenas (Coord. De PYDE), Lcda. Emilse Rocha (Coord. De

Recurso para el Aprendizaje) y el Lcdo. Edwing Ravelo (Coord. De PAEB).

-13-

Para el año escolar 2011-2012 es asignado el Lcdo. José Ramón Delgado

Bautista como Coordinador Municipal pasando a su cargo como Directora la

Lcda. Nereida Chourio y su nuevo tren directivo, el cual está conformado por

los docentes: Prof. Zulay Lizcano (Sub-Directora Académica) Lcda. Carmen

Castro (Sub-Directora Administrativa), Lcda. Edith Villamizar (Coord.

Control de Estudios), Lcda. Yolimar Colmenares (Coord. Evaluación), Prof.

Yolimar Barrios (Asesor Pedagógico), Lcda. Brenda Castillo (Coord.

Pedagógica), Lcdo. Donner Hernández (Coord. Pedagógico), Lcdo. Juan C.

Jaimes (Coord. Desarrollo Endógeno), Lcda. Haydee Velasco (Coord. De

PYDE), Lcda. Emilse Rocha (Coord. De Recurso para el Aprendizaje) y el

Lcdo. Edwing Ravelo (Coord. De PAEB).

Actualmente la U.E.N. “LA MORITA” cuenta con una estructura

física de seis (6) con módulos; dos (2) R4, un (1) R3, un (1) R2, un (1)

Módulo con seis (6) aulas en construcción y otro módulo donde funciona la

cocina, un (1) aula y un (1) aula donde funciona el Departamento Control de

Estudios y Evaluación, (1) aula laboratorio de Física y Química y el área de

construcción, atiendo una matrícula de Ochocientos un (754) estudiantes

desde Educación Inicial hasta 5to año de bachillerato, actualmente cuenta con

Sesenta y cuatro (64) Docentes. En un horario Bolivariano de 8:00 a.m. a 4:00

p.m. de Educación Inicial a 6to grado. Y el liceo cumple un horario: en el

turno de la mañana de 7:00 a.m. a 12: 25 p.m. Y en el turno de la tarde de

12:25 p.m. a 5:50p.m.

-14-

Otorgamiento De Epónimo Zona Educativa Táchira

Vista la solicitud formulada al efecto y el informe emitido por la

Comisión de Asesoría Técnica que tiene a su cargo conocer y formular

recomendaciones sobre la denominación de los Planteles Educativos de

conformidad con lo establecido en la Resolución N° 254 de la fecha 11 de

septiembre de 2002; se designa con el epónimo U.E.N. LA MORITA, al

plantel de Educación.

Asimismo, la mencionada institución se encuentra ubicada en la

localidad de la Morita vía principal Sector el Cerro Subiendo al Cementerio, de

la Parroquia Alberto Adrianí, Municipio Fernández Feo. Además, con número

telefónico: 0277-3748919 y posee el siguiente correo electrónico:

lamoritavenezuela@hotmail.com.

-15-

Dirección, teléfono y correo electrónico:

El Plantel se encuentra ubicada en la localidad de la Morita vía

principal Sector el Cerro Subiendo al Cementerio, de la Parroquia Alberto

Adrianí, Municipio Fernández Feo. Además, con número telefónico: 0277-

3748919 y posee el siguiente correo electrónico:

lamoritavenezuela@hotmail.com y oesepuenlamorita@gmail.com.

LOCALIZACIÓN

Coordenadas Geográficas:

-16-

Vía principal de La Morita

Vía Naranjales - Nula

Vía Cuite

Imagen 1: Vista Satelital U.E. La Morita, Comunidad de La Morita y vías principales de acceso

DESCRIPCIÓN DE LOGOTIPOS

Significado del escudo de la institución

El escudo de la Institución está dividido en 6 secciones. En la parte

superior del escudo se encuentra el nombre que ha sido designado la

institución bajo la Resolución N° 254 de la fecha 11 de septiembre de 2002

emanada por la Zona Educativa Táchira.

Luego del nombre se encuentra a mano derecha una sección con una

antorcha que simboliza la importancia de las actividades deportivas para la

Unidad Educativa. Junto a esta sección a su mano izquierda se encuentra la

figura de un Átomo que representa la Ciencia. Luego, se encuentra en la

sección ubicada a mano derecha en la parte inferior una Atarraya, pastos

verdes y ganado vacuno, lo cual representa las principales actividades

económicas de la comunidad donde se encuentra la Institución y el Municipio.

Al lado, es decir, a mano izquierda se encuentra la quinta sección está

representando el principal Emblema Histórico la comunidad de la Morita que

es el puente colgante de hierro construido bajo la presidencia de Eleazar

López Contreras. Y en la sexta sección se encuentra el número 1974, el cual

hace referencia al año de Fundación de la Institución.

Además, el color amarrillo simboliza la luz en camino del

conocimiento, el azul, representa el cielo en su infinita grandeza, y rojo, es la

fuerza de las personas que hacen vida activa en la Unidad Educativa.

-17-

HIMNOS (LETRA Y MÚSICA)

Himno

Coro

Arriba, arriba los brazos

Con fuerza arriba el corazón

Arriba y fija tu mirada

Marchando con nobleza el corazón… (bis)

I

Aquí quiero sembrar mis pasos

Aquí me debo preparar

La lucha que apenas comienza

Tendrá un hermoso final. (bis)

Coro

II

En honor a mis padres

Del alma en mis escuela

Sagrada tendré mis amigos

Perennes de siempre

Una bella amistad sin igual. (bis)

Coro

III

Mis maestros con larga experiencia

Nos enseñan el rumbo que andar

Para cuando pasemos al frente

no sintamos ni un solo temor. (bis).

Letra Y Música: Prof. Carlos Rodríguez

Docente De Aula De Educación Primaria.

-18-

ACTUALMENTE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LA MORITA

CUENTA CON EL SIGUIENTE PERSONAL DIRECTIVO

Director encargado

Sub.-Director académico

Sub.-Director Administrativo

3 asesores pedagógicos

1 coordinador control de estudio

1 coordinador de evaluación

1 coordinador de desarrollo endógeno

1 coordinador de PIDE

1 coordinador de PAEB

Durante el año escolar 2011-2012 cuenta con una matrícula de 746

estudiantes desde educación inicial hasta Educación Media General en

Ciencias, distribuidas en 25 secciones y un cuerpo docente para atender

dicha matricula de 50 entre especiales y profesores integrales.

El personal administrativo existen 03 secretarias, el personal de apoyo

11 obreros.

-19-

La misión de la Unidad Educativa Nacional La Morita es promover en

los niños, las niñas y adolescentes un potencial creativo y el pleno ejercicio de

su personalidad, en una sociedad democrática basada en la valoración ética del

trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de

transformación social, orientados por los principios éticos, morales y

socialistas sustentados en los cuatro (4) pilares: aprender crear, aprender a

convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.

La visión de la Unidad Educativa Nacional La Morita es garantizar al

estudiantado una educación integral continua que contribuya a su formación ,

colocando en práctica los nuevos paradigmas educativos , fomentando la

cultura, los valores, el desarrollo del espíritu y la solidaridad humana

promoviendo la paz y el amor entre sus integrantes.

-20-

DISTRIBUCIÓN FÍSICA E INVENTARIO DE BIENES

NACIONALES

La U.E.N. “La Morita” está conformada por: dieciocho (18) aulas, un

(1) área deportiva, un (1) área de cocina, un espacio para dirección, sub-

dirección y coordinaciones, un espacio multifuncional. Además, la institución

tiene 264 mesas-sillas y 296 pupitres, 18 pizarrones (acrílicos-madera), un (1)

mini-laboratorio de química y biología, un (1) microscopio, once (11)

escritorios, cinco (5) estantes, dos (2) mesas de madera.

También de Equipos como: Cinco (5) computadoras, un (1) video

beam, una (1) Canaima, un (1) sonido, (3) impresoras, (1) dvd, (1)

microondas, (1) frízer, (1) licuadora, una (1) nevera, cuatro (4) ventiladores,

(6) aires acondicionados.

MATRICULA

INICIAL 52

ESCUELA 192

LICEO 510

TOTAL 754

-21-

BASES TEÓRICAS

La organización del aula se ha diseñado por territorios o por áreas de

trabajo. Es sabido que los edificios influyen en el aprendizaje, la

infraestructura de las escuelas no determina la calidad de enseñanza, pero los

ambientes agradables y adecuados a sus necesidades sí contribuyen a que los

estudiantes aprovechen mejor las clases.

No se trata sólo de construir aulas bonitas y con acabados lujosos, sino

de que sean ambientes con base pedagógica integral. En algunos lugares hay

edificios escolares donde los educandos no cuentan con pupitres y las goteras

inundan las aulas en época lluviosa.

Hoy en día las Escuela dentro infraestructura aparte de sus aulas debe contar

con los siguientes anexos:

SALA AUDIOVISUAL Se ocupa para juntas, reuniones y eventos

especiales, así como proyectar las materiales de las diferentes

asignaturas con los que cuenta la VIDEOTECA.

EDUSAT Son programaciones televisivas educativas, artísticas y

culturales en apoyo a los programas educativos.

BIBLIOTECA Refuerza el hábito de lectura e investigaci6n, cuenta con

INTERNET para satisfacer las necesidades del alumnado.

LABORATORIO DE IDIOMAS: La institución fue la primera de las

escuelas públicas en tener un laboratorio de esta índole, cuenta con una

consola y 50 cabinas para enseñar y practicar la fonética del idioma

ingles.

TALLER DE COMPUTACION el primero en escuelas de gobierno,

cuenta con 13 computadoras, servidor, monitor de 29" y cuenta con

sistema de red; 10 utilizan los alumnos de 3er. Grado a quien se les

imparte: Windows, Word Pad, Microsoft Word, Microsoft Excel,

Microsoft Power Piont, Introducci6n al Internet. A segundo grado se

les imparte: Introducción a la Computación, Sistemas Operativos,

Comando MS2 Works, Procesador de Texto, Hojas de Calculo.

LABORATORIO DE FISICA Y QUIMICA En ellos alumnos

dirigidos por su maestro comprobaran las diversas teorías y leyes de la

asignatura.

-22-

TALLERES Espacios para las diferentes tecnologías con que cuenta la

escuela.

AUXILIARIAS Prestan atención a los alumnos y Padres de Familia de

cada grado.

A DMINISTRATIVA Núcleo de la Instituci6n donde se encuentra la

Direccion.

k) SALA DE MAESTROS Espacio para que el maestro desarrolle sus

actividades Administrativas.

COORDINACION GRAL. En esta ario en el área de auxiliaría se

formo la coordinación general para la atención de situaciones

específicas de padres, maestros y alumnos.

m) ARCHIVO GENERAL Área donde están concentrados los

expedientes de las Generaciones egresadas de nuestra Institución, así

como el archivo general administrativo.

Organización por territorios:

En esta diferenciaremos la organización del aula en hileras y la

organización del aula en pequeños grupos.

1. Organización en hileras: las mesas están dispuestas en hileras orientadas

hacia la mesa del profesor. Presentan una estructura rígida con escaso

mobiliario y materiales. Tiene por finalidad enseñar y disciplinar. Es un tipo de

organización que predomina y que no permite el trabajo en grupo. La

cooperación resulta imposible.

2. Organización del aula en pequeños grupos: los estudiantes se agrupan

por parejas o en pequeños grupos y l mesa del docente no tiene un sitio

preferente. Es una distribución apropiada para el aprendizaje interactivo. El

docente actúa como estimulador del aprendizaje.

.Organización por áreas de trabajo:

Distribuye el espacio en áreas de trabajo que dependen de las actividades

previstas por el docente. Los aprendizajes son activos y variados. Es un

modelo flexible, activo, individualizado y participativo. Una organización

adecuada exige que las áreas estén bien definidas y separadas, y presentar

opciones para las distintas agrupaciones de los alumnos.

-23-

Para concluir decir que son los espacios los que deben adaptarse a las

distintas actividades, pero lo cierto es que son las actividades las que terminan

adaptándose al espacio. Debemos superar esa imagen rígida del centro y aula

para pensar en introducir nuevas modificaciones que lleven a abrirnos a nuevas

opciones.

Nuestro objetivo es buscar en el espacio aquellos elementos que puedan

convertirse en motivadores y ayuden al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Sobre el espacio escolar, como realidad material, inciden algunos factores que

lo condicionan en diversos aspectos, y que son:

Factores externos.

Entre ellos habrá que destacar:

a) La situación geográfica del centro, especialmente referida a los condi-

cionamientos climáticos, ya que de ellos depende la orientación, el sistema de

iluminación, ventilación, calefacción, materiales empleados, etc.

b) El elemento demográfico, como puede ser el número de alumnos, el cre-

cimiento vegetativo de la zona, la tendencia al alza o a la baja de la matrícula,

etc.

c) La capacidad o aforo del edificio, que condiciona el número de escolares

que puedan admitirse, el cual se encuentra en estrecha conexión con el factor

anterior.

d) Los factores económicos constituyen una limitación, ya que se han de

buscar centros cuyos costes sean bajos en la construcción, en el mantenimiento

y en la conservación de los mismos.

e) Otros factores, como son las condiciones acústicas, el acceso, el plan de

desalojo y evacuación, etc.

Factores internos

Los más destacados son:

a) Como centro educativo, ha de cumplir el requisito de poseer espacio

-24-

suficiente, en cuanto a la cantidad y a la variedad para conseguir una for-

mación de calidad, teniendo en cuenta las nuevas metodologías didácticas y los

adelantos tecnológicos más relevantes.

b) En cuanto a comunidad educativa, debe facilitar y propiciar las relaciones

entre los distintos miembros de ésta.

c) Por lo que se refiere a su condición de foco sociocultural, ha de proyectarse

en el medio social en el cual se encuentra ubicado.

d) Como núcleo de servicios, ha de dar cabida en su seno a dependencias

distintas de las aulas, tales como oficinas, dirección, secretaria, tutorías, sala de

profesores, sala de usos múltiples, gimnasio, biblioteca, etc.

MARCO LEGAL

LEY ORGÁNICA EDUCACIÓN (LOE)

CAPÍTULO III

Educación secundaria obligatoria

Artículo 23. Objetivos.

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y

las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus

derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse

en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo como condición necesaria para

-25-

una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos

y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

información para, con sentido crítico, adquirir nuevos

conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que

se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar los problemas en los diversos campos del

conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad

para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,

en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la

Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

-26-

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de

manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la

historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y

cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte

para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las

distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de

expresión y representación.

Artículo 24. Organización de los cursos primero, segundo y tercero..

1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa serán las siguientes:

Ciencias de la naturaleza.

Educación física.

Ciencias sociales, geografía e historia.

Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y

literatura.

Lengua extranjera.

Matemáticas.

-27-

Educación plástica y visual.

Música.

Tecnologías.

2. Además, en cada uno de los cursos todos los alumnos cursarán las materias

siguientes:

Ciencias de la naturaleza.

Educación física.

Ciencias sociales, geografía e historia.

Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y

literatura.

Lengua extranjera.

Matemáticas.

3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarán la materia de

educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la que se prestará

especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

4. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza podrá desdoblarse

en biología y geología, por un lado, y física y química por otro.

5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrán cursar

alguna materia optativa. La oferta de materias en este ámbito de optatividad

deberá incluir una segunda lengua extranjera y cultura clásica. Las

Administraciones educativas podrán incluir la segunda lengua extranjera entre

las materias a las que se refiere el apartado 1.

6. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursarán un

máximo de dos materias más que en el último ciclo de educación primaria.

7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la

-28-

etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la

educación en valores se trabajarán en todas las áreas.

8. Los centros educativos podrán organizar, de acuerdo con lo que regulen las

Administraciones educativas, programas de refuerzo de las capacidades básicas

para aquellos alumnos que, en virtud del informe al que se hace referencia en

el artículo 20.5, así lo requieran para poder seguir con aprovechamiento las

enseñanzas de la educación secundaria.

DOS ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA

BOLIVARIANA DE VENEZUELA PARA TENER PRESENTES COMO

EDUCADORES DE ESTE PAÍS:

Artículo 102

La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática y obligatoria... De máximo interés en todas sus modalidades y

como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al

servicio de la sociedad. La Educación es un servicio público y está

fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la

finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno

ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la

valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria

en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de

identidad nacional...

Artículo 103:

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente,

en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las

derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones...

-29-

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

La investigación se considera descriptiva. De campo porque fue basada

en el estudio de casos y cualitativa, de campo ya que es aquella que consiste en

la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la

realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna,

es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones

existentes. De allí su carácter de investigación no experimental. En tal sentido.

Fidias G. Arias 1997 (citado por Ramírez 1999) “La investigación de campo

puede ser extensiva, cuando se realiza en muestra y en poblaciones enteras; e

intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad de

generalizar los resultados” (p 31)

La investigación en curso según lo mencionado por el autor es intensiva

ya que se baso en casos particulares.

Es cualitativa ya que se inicia mediante una serie de inquietudes y

preguntas claves que van dando pauta al diseño de la misma. Las preguntas

pueden brotar de las propias inquietudes del investigador, o ser tomadas de las

inquietudes o planteamientos que ciertos miembros tengan al respecto. Lo

primordial es penetrar el sitio de estudio, pero no como una tábula rasa y,

paradójicamente, sin los prejuicios anticipados. Se suspenden los criterios que

uno lleve consigo, puesto que en el campo, con el tiempo, se van adquiriendo

los significados que los participantes emplean en su vida cotidiana.

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la

finalidad de ésta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes,

-30-

en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar

teorías.

Por otro lado las técnicas para la recolección de datos utilizadas en la

obtención de información de la investigación que nos atañe fue la de la

observación directa. Para lo cual se utilizo el instrumento para recoger y

almacenar la información conocido como lista de cotejo (ver anexo 8-12).

Análisis de datos

En la Unidad Educativa Nacional La Morita a pesar de su larga

trascendencia cuenta con instalaciones físicas en mejoras y remodelaciones

constantes que traen consigo un déficit de aulas para la comunidad

institucional, dicha institución se encuentra en crecimiento constante de su

población estudiantil, creando necesidades de incrementar estructuralmente

todas las instalaciones, dentro de la institución no se cuenta con una zona de

deporte y recreación propia, ya que es compartida con la comunidad donde esta

localizada la institución permitiendo encuentros entre estudiantes y personas

ajenas a ella

Así mismo la cancha no cuenta con una malla perimetral ya que por

personas ajenas a la institución en años anteriores, desmontaron dicha malla

con el objetivo de mejorarla pero no se dio porque la persona encargada se fue

después que derribaron la malla. Por este motivo no se tiene un área privada

para los estudiantes de la institución y las personas de la comunidad están hay

cuando los docentes imparten sus clases es preciso mencionar que la cancha no

cuenta con un techo que los proteja del agua y del sol lo que provoca

incomodidad en general a la hora de impartir las clases.

-31-

Por otra parte los baños de la institución no cuentan con los servicios

primordiales para el buen uso y con la cantidad necesaria para cubrir la

demanda higiénica de la institución. No cuentan con un espacio de jardín o

plaza para que los estudiantes pasen su tiempo libre.

También en el espacio asignado a EPT, es un antiguo proyecto de

comedor transformado en aula fue dirigida a esta asignatura para impartir las

clases teóricas. Para los docentes es bastante incomodo dar clase hay cuando el

estudiantado esta fuera de las aulas ya que el ruido no deja impartir las clases

como se quiere porque es un salón abierto, las clases practicas de esta materia

se dan en un espacio de poca comodidad para los estudiantes y los docentes,

porque son impartidas en las áreas verdes de la institución.

Un aspecto muy resaltante es que no hay áreas que dividan los niveles,

los alumnos de prescolar están en el mismo patio de los alumnos de primaria,

secundaria y hasta de los de bachillerato, todo es un solo modulo o patio de

recreo. La comunicación entre docentes y estudiantes es positiva.

-32-

CONCLUSIÓN

Los medios de enseñanza aprendizaje se desarrollan en consecuencia de

las necesidades sociales del hombre y en especial en respuesta y demanda del

medio. El éxito del proceso de enseñanza aprendizaje, en cuanto al

aprovechamiento, depende de los esfuerzos y el carisma del profesor para

presentar los contenidos de manera agradable, práctica y eficiente.

Se evidencia la falta de acondicionamiento de la infraestructura de la

Unidad Educativa Nacional La Morita, lo que dificulta el sano esparcimiento

de las actividades educativas ya que no se cuenta con las áreas adecuadas para

impartir las actividades.

Los elementos mas favorecidos y que deben velar por el buen

funcionamiento de las escuelas son las autoridades, los maestros que laboran

en ella y la comunidad misma, es decir todos de alguna manera están

involucrados y todos deben ser participes activos de la educación que se

imparte en las mismas; en la Institución se pudo constar que las relaciones

interpersonales y sociales entre los diferentes entes que la conforman como

unidad educativa se ven afectadas por que no se aplican los valores

primordiales para una sana convivencia.

RECOMENDACIONES

Reparar las instalaciones de infraestructuras; áreas verdes, aulas áreas

de esparcimiento.

Acondicionar adecuadamente las aulas

Recuperar la cancha deportiva (cercado y techado)

Mejorar la comunicación institucional (padres-representantes,

directivos y docentes), ya que no existe unión para alcanzar las metas y

solucionar problemas.

BIBLIOGRAFÍA

PEIC de la institución

Revista Movimiento Pedagógico (1999)

Educativo Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías Notas y

Artículos Hugo M. Castellano (2002).

Movimiento Pedagógico (1999)

Centro Nacional para el mejoramiento de la Ciencia (CENAMEC)

Hernández, (1991).

Arias Fidias 5ta edición (2004).

Hernández, Fernández y Baptista, (1998).

INTERNET:

http//.personales.com

Myriam Montes Tamayo Colegio Montessori Colombia

(montessori@intic.net)

http://www.rieoei.org/deloslectores/610Kozak.pdf

http://www.monografias.com

ANEXOS

Área de EPT Teórico

Área de EPT práctica

RELACION DOCENTE-ALUMNO

Docente: Richard Hernández, especialista de física y matemática.

SI NO ALGUNAS VECES

OBSERVACIONES

1.- el docente indaga sobre los conocimientos previos de los estudiantes

2.- realiza preguntas al grupo

3.- se elogia la conducta del estudiante.

4.- el estudiante muestra interés en aprender.

5.- el docente imparte órdenes e imponen la forma de realizar el trabajo.

6.- el docente propicia el cierre de cada proceso de aprendizaje.

7.- el docente mediante ejercicios verifica si el o los objetivos han sido logrado.

8.- el docente solicita a los estudiantes que emitan juicio o conclusiones personales respecto a los objetivos desarrollados.

9.- el docente promueve la participación de los estudiantes.

10.- el docente promueve la autoevaluación y co-evaluación.

11.- el docente estimula el espíritu de superaciones.

12.- el docente atiende a las diferentes preguntas de los estudiantes

(Anexo 8)

RELACION DOCENTE-INSTITUCION

SI NO ALGUNAS VECES

OBSERVACIONES

1.- los docentes participan en la planificación de lapso.

2.- los planes elaborados en la institución sirven para la elaboración de la planificación.

3.- realizan consejo directivo.

4.- se realizan asambleas de padres y representantes.

5.- se realizan comisiones de trabajo.

6.- la distribución de tareas se realiza en forma cooperativa.

7.- se solicita la participación de la comunidad educativa en la ejecución de las actividades planificadas.

8.- se realizan consejo de curso o consejo de grado.

9.- la organización de la institución se caracteriza por el trabajo mancomunado entre varios departamentos.

10.- se respetan los canales regulares para el tratamiento de un problema.

11.- la toma de decisiones se basa a normas establecidas.

12.- la supervisión en la institución se realiza a través del contacto directo.

Anexo

RELACION INSTITUCION-COMUNIDAD

SI NO ALGUNAS VECES

OBSERVACIONES

1.- en la institución han sido identificado los problemas que le afectan aquellos generadores en la comunidad.

2.- la institución promueve actividades dirigidas a conservar y mejorar los recursos naturales o culturales.

3.- la institución aprovecha los recursos del medio ambiente para crear y elaborar productos a fin de mejorar la calidad de vida de sus miembros.

4.- la comunidad de padres y representantes realizan acciones conjuntas en beneficio de la institución.

5.- la institución realiza actividades con organismos de la comunidad.

HOJA DE REGISTRO

SI NO OBSERVACIONES

1.- existen canchas.

2.- existen baños.

3.- existe cafetín.

4.- existen jardines.

5.- existe PAE

6.- existe iluminación.

7.- existe laboratorio de informática.

8.- existen escritorios.

9.- existen pupitres.

10.- existe biblioteca.

11.- existe laboratorio de biología.

12.- existe laboratorio de física y química.

13.- existe sala de profesores.