Modulo Lengua Ingreso2015

7/24/2019 Modulo Lengua Ingreso2015

1/68

1Colegio Nacional Arturo IlliaIngreso 2015Programa de Prcticas del Lenguaje

Fundamentacin

El ingreso 2015 para la asignatura Prcticas del Lenguaje, se incluye dentro del

paradigma terico de la pedagoga por competencias.

En primer lugar, la denominacin Prcticas del Lenguaje responde a la mirada del

actual Diseo !urricular, por la cual, se deja de lado la consideracin de la Lengua como

rea de estudio, reducida a un sistema a"stracto, a#istrico, no indi$idual, #omog%neo y

presente irre$ersi"lemente en todas las mentes de una comunidad.

& di'erencia de la lengua, el lenguaje es #eterog%neo( cam"ia con el tiempo( es un

instrumento de comunicacin entre los seres #umanos atra$esados por la #istoria. El

lenguaje no es slo una acti$idad comunicati$a y cogniti$a )ue permite producir y reci"ir

te*tos, sino tam"i%n una acti$idad )ue permite a los sujetos pensarse como indi$iduos,

como cultura y como sociedad.

En segundo lugar, el modelo pedaggico )ue in$olucra la 'ormacin por competencias

propone diluir las "arreras entre la escuela y la $ida cotidiana, esta"leciendo un #ilo

conductor entre el conocimiento cotidiano, el acad%mico y el cient'ico. &s, al 'usionarlos,

plantea la 'ormacin integral )ue a"arca conocimientos +capacidad cognosciti$a,

#a"ilidades +capacidad sensorio-motri, destreas, actitudes y $alores. En otras pala"ras,

sa"er, sa"er #acer, sa"er ser, sa"er emprender sin dejar de lado, sa"er $i$ir en

comunidad y sa"er tra"ajar en e)uipo. De este modo, al de"ilitar las 'ronteras entre el

conocimiento escolar y e*traescolar, se reconoce el $alor de m/ltiples 'uentes de

conocimiento como la e*periencia personal, los aprendiajes pre$ios en los di'erentes

m"itos de la $ida de cada persona, la imaginacin, el arte, la creati$idad... La competencia, al igual )ue la inteligencia, no es una capacidad innata, sino )ue, por el

contrario, puede ser desarrollada y construida a partir de las moti$aciones internas de

cada cual, moti$aciones )ue de"ern ser comunicadas al grupo de tra"ajo.

La competencia en comunicacin lingstica, en la educacin in'antil y primaria, es

"sica y consiste en sa"er #acer cosas con el lenguaje con$ersar y dialogar( entre$istar y

encuestar( contar o relatar( o"ser$ar y analiar para descri"ir( e*poner y e*plicar

in'ormacin( argumentar o contraargumentar( demostrar o persuadir( resumir o comentar(para'rasear, re'ormular o reescri"ir un 'ragmento o un te*to completo( pedir o solicitar(


2/68

2

'elicitar o repro"ar( disear #erramientas plantillas, rejillas, guas para ayudar a

o"ser$ar, analiar y e*poner #ec#os o datos, realiar mapas conceptuales, es)uemas,

pala"ras cla$e, ttulos, etc.+3inisterio de Educacin y !iencia, Espaa, 2004.

En este sentido, se trata de una competencia trans$ersal, en cuanto )ue tiene relacincon todas las competencias, a'ecta a todas las reas del currculo y se mani'iesta en

todos los m"itos en )ue se desen$uel$en los alumnos +relaciones interpersonales y

sociales, medios de comunicacin, literario y acad%mico, propiamente dic#o. La

competencia lingstica tiene, pues, una relacin estrec#a con todas las competencias,

reas y m"itos, en cuanto )ue se interesa por los sujetos )ue escuc#an, #a"lan,

con$ersan y dialogan( leen y escri"en, tanto sea para aprender ciencia, para resol$er

pro"lemas matemticos, para ad)uirir un sentido est%tico de la lengua +educacinliteraria( o para re'le*ionar acerca de la #istoria y conocimiento de la lengua.

De este modo, la competencia lingstica se puede de'inir como la capacidad de

interpretar y de emitir mensajes. !omporta sa"er con$ersar, e*presarse oralmente, por

escrito y a tra$%s de lenguajes audio$isuales, utiliando el propio cuerpo y las 6!, y se

relaciona con un uso adecuado de di'erentes tipos de te*tos, en distintos soportes y

teniendo en cuenta sus 'unciones espec'icas.

6ntegrando todo lo e*puesto, esta propuesta tiene como punto de partida la

consideracin de los estudiantes como sujetos acti$os en la construccin de

conocimientos, desde una perspecti$a del aprendiaje espiralado, y en la "/s)ueda de la

socialiacin e intercam"io para el logro de conocimientos socialmente signi'icati$os.


3/68

7

HOLA!

El equipo de profesoras de Prcticas del Lenguaje te da la bienvenida al curso deIngreso al Colegio acional Illia "#$% En este curso va&os a trabajar a partir de 'abilidades que segura&ente( est)sejercitando en la escuela% El &*dulo que ests le+endo 'a sido organi,ado con lecturas que reconocers dein&ediato- co&o 'e&os vivido un a.o de /undial de 01tbol( en el que participaron&uc'os pa2ses del &undo( varios de ellos de nuestro continente A&ericano( decidi&osproponerte le+endas de algunos de los pa2ses participantes + otros te3tos no literariosque tuvieran que ver con el &is&o te&a%

Este &*dulo es tu 'erra&ienta de trabajo( por lo tanto ests en tu derec'o de

&arcarlo( subra+arlo( escribir notas + apuntes + 'asta e&bellecerlo con tus propiosdise.os% Eso s2( no olvides traerlo todos los sbados%

Por otro lado( este a.o tene&os una 1nica novela que ser evaluada en a&basinstancias- El viejo de la biblioteca( del escritor &arplatense /ario /)nde,( de editorialEdelvives%

4odo el equipo de PdL te desea un buen paso por este desaf2o que elegiste

e&prender%Para finali,ar( te regala&os un lindo relato de un gran escritor urugua+o( Eduardo5aleano( acerca del valor de las palabras( de sus incontables posibilidades + de susganas de jugar + crear &undos( si ests dispuesto6a a ello-

Ventana sobre la palabra (IV)

Magda Lemonnier recorta palabras de los diarios, palabras de todos los tamaos, y

las guarda en cajas. En caja roja guarda las palabras furiosas. En caja verde, las

palabras amantes. En caja azul, las neutrales. En caja amarilla, las tristes. Y en cajatransparente guarda las palabras que tienen magia.

veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que las

palabras se mezclen como quieran. Entonces, las palabras le cuentan lo que ocurre y

le anuncian lo que ocurrir!." 7de Las palabras andantes8


4/68

4 G!A 1

Contenidos"

Leer una le#enda con otros lectores # comentar lo le$do

%alorar la lectura literaria como e&'eriencia est(tica

)eorgani*ar la in+ormacin esta,leciendo relaciones entre las ideas de un te&to

)esumir 'ara otros considerando la cone&in # organi*acin del te&to"

Leeel siguiente relato( se trata de una leyenda de nuestro pas, )ue al momento de #acereste mdulo, esta"a a punto de jugar contra 8olanda

Cmo Tup hizo crecer el maz

El pas de los guaranes su'ra una gran se)ua( sus ros se seca"an y los peces#a"an muerto( los caadores regresa"an con las manos $acas( los pantanosdesaparecan junto con las a$es. Era la primera $e )ue aguanta"an #am"re. Leroga"an a up )ue trajera la llu$ia, pero el sol segua resecando la tierra.

Dos j$enes guerreros, &$at y 9and%, sentan lstima por el llanto de los nios yesta"an dispuestos a dar su $ida para sal$arlos. &penas pronunciaron sus deseos,apareci un desconocido )ue les asegur )ue si #a"la"an en serio up les ayudara. :lle #a"a mandado a la tierra a "uscar un #om"re )ue )uisiera dar su $ida por los dems,surgiendo de su cuerpo la planta )ue les dara de comer a todos. Les anunci )ue laplanta sera culti$ada cerca de sus pue"los y sus 'rutos se guardaran para tiempos dese)ua( )ue con la planta di$ina ya no pasaran #am"re los guaranes.

&m"os rati'icaron su deseo, )ue o"edeca a un deseo superior, el de up. ;o eranecesario )ue am"os se sacri'icaran.


5/68

5-rdenalos siguientes n/cleos narrati$os, seg/n se presenten en la #istoria.

1. Eligieron un sitio adecuado para el entierro ?.....2. El en$iado de up con'irm la #istoria de 9and% ?....7. @rot una planta de ma ?....

A. 9and% e*plic a la gente lo ocurrido ?.....5. Les anunci )ue el dios en$iara una planta para sal$ar al pue"lo ?.....B. Dos j$enes guerreros o'recieron sus $idas por la gran se)ua ?......4. &$at y 9and% rati'icaron su deseo ?....C. up en$i a un mensajero para los #om"res ?......

Para entender mejor

Los n.cleos narrati/os

Los n.cleos narrati/os son las acciones principales del relato )ue organian la

narracin. &)uellas )ue marcan el desarrollo de la #istoria sin las cuales no #a"ra relato.Entre estas acciones se esta"lece una relacin de causa-e'ecto, pues la accin )ue estprimero determina )u% accin $endr despu%s como su consecuencia.

Gu$atepor la misma leyenda y res'onde

Dnde ?............................................................................................................................Fui%n ?.............................................................................................................................Fu% pas ?.......................................................................................................................!mo se resol$i ?...........................................................................................................Fu% pas despu%s ?........................................................................................................

> eso cmo se resol$i ?.................................................................................................Fu% sucedi al 'inal ?......................................................................................................

La estructura de la narracin en te&tos literarios

Loste&tos como ya te #a"rs dado cuenta, comunican un contenido ordenado seg/nun plan o es)uema, con una 'uncin comunicati$a + in'ormar, pedir, aconsejar, darrdenes, etc.. 3uc#os de los te*tos )ue leemos y escri"imos tienen un ordenamiento'ijo, un es)uema )ue se mantiene aun)ue cam"ie el contenido.

!omo pudimos $er, los datos importantes de una narracin tam"i%n se puedenseleccionar a tra$%s de preguntas

Quin? Dnde? Cundo?!orresponden a la situacin inicial Qu pas?!orresponde a la com'licacin !onsidera )ue en un cuento, por

ejemplo, puede #a"er ms de una complicacin. Cmo se resolvi la complicacin!orresponde a la resolucin en en cuenta

)ue para cada complicacin, si encontraste ms de una, #a"r una resolucin

di'erente. Qu pas al inal?!orresponde a la situacin +inalo desenlace de la #istoria.


6/68

B!on las respuestas de la consigna anterior, resumeel te*to ledo( elige conectores delcuadro siguiente para mejorar tu resumen.?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................?............................................................................................................................................................................................................................................................................................

Los conectores de consecuenciason

por ello - por esto - por lo tanto - por lo )ue - por eso -en consecuencia - de modo )ue - por consiguiente

Los conectores de causason

por)ue - ya )ue - pues - a causa de - dado )ue -de"ido a )ue - puesto )ue - como

Los conectores de tiem'oson

Anterioridad Simultaneidad Posterioridad

Antes

Anteriormente

Previamente

Un minuto antes

Mucho tiempo antes

Mientras

En tanto

Mientras tanto

Al mismo tiempo

Entonces

Despus

Luego

Posteriormente

Ms tarde

Finalmente

Los conectores de o'osicin son

pero - sino - sin em"argo - no o"stante - pese a lo cualmas - aun)ue - a pesar de )ue

Los conectores de adisin son

> - e - ni


7/68

4Para se!uir practicando

Lee la siguiente leyenda me*icana y resuel/elas acti$idades a continuacin

La 'rincesa de las alas de mari'osa

3irra era la #ija del gran rey ateca &camapic#tli. Este la adora"a por)ue en sus ojos se re'leja"an

la lu de las $elas y la lu del oro )ue adorna"a su trono.

ari re$el los

sentimientos )ue lo lle$a"an a las alturas JFuiero pedirles )ue me concedan como esposa a la

sacerdotisa 3irra. ;o puedo seguir $i$iendo sin ella. El gran dios de la siem"ra #a #ec#o llo$er yestoy seguro de )ue no me la negarK.

Los sacerdotes no comprendieron el atre$imiento del no"le >ari. J;o sa"es, acasoK, le

preguntaron, J)ue una sacerdotisa no de"e casarse jams ;o te das cuenta de )ue pondrs en

peligro todas las cosec#as del reino ;o sientes $ergena ante la majestad del dios y de nuestro

reyK

JFuiero #a"lar con el padre de 3irraK, contest el jo$en. JPerteneco a la 'amilia ms poderosa de

su reino y no soy menos )ue %lK.

3as el rey lo reci"i con cara se$era. J3irra ya no pertenece a esta tierra. Ella de"e ser$ir al dios


8/68

C

durante toda su $idaK, le contest.

>ari esta"a desesperado. ;o poda dejar de pensar en 3irra y sigui escalando la montaa para

mirarla durante el ser$icio sagrado( solo de noc#e se atre$a a su"ir a)uel camino )ue conduca al

templo. al terminar su plegaria dej su precioso $estido so"re las piedras y sali

corriendo del templo.

>ari y 3irra sa"an )ue jams podran dejarse $er en el reino de &camapic#tli, as )ue #uyeron almonte, escondi%ndose de da y caminando de noc#e. &l 'in se detu$ieron e #icieron una ca"aa( %sta

era muy po"re, pero no les importa"a. Esta"an 'elices de estar juntos. >ari caa"a animales en el

monte y se los traa a 3irra, y ella prepara"a la comida y la$a"a la poca ropa )ue #a"an lle$ado.

Pero su 'elicidad no i"a a ser duradera. El rey en$i cientos de soldados a "uscarlos y por 'in los

encontraron.

>ari trat de de'ender a 3irra, pero al 'in lo a"atieron y cay muerto. Eran demasiados enemigos.

& 3irra y al pe)ueo #ijo )ue #a"a nacido los #icieron prisioneros y los lle$aron al palacio de

&camapic#tli. El rey no pudo contener las lgrimas cuando $io a 3irra con su #ijo en "raos. Esta no#a"a pro"ado comida desde la muerte de >ari, y sus ojos e*presa"an una pro'unda tristea.

JHeparen al nio de su madreK, orden el rey. JLle$en a la princesa a sus aposentos y

d%jenla all encerradaK.

El rey pens )ue el pue"lo i"a a ol$idar a la princesa, pero no 'ue as. La se)ua amenaa"a

nue$amente las cosec#as y no caa ni una gota de agua.

El pue"lo clama"a por)ue el dios de las siem"ras esta"a enojado de"ido a )ue la sacerdotisa in'iel

)ue lo #a"a traicionado segua con $ida. Pedan su muerte y su coran. El padre no )uera )ue el

Hol $iera a su #ija otra $e, y 3irra tampoco se atre$a a mostrarle la cara. &l contrario, se esconda

en la oscuridad y solamente de noc#e se acerca"a a la $entana y "usca"a en el cielo la /nica

estrella )ue poda $er. 3irra no coma( esta"a plida y delgada, y las mujeres )ue le traan el

alimento tenan )ue lle$rselo nue$amente.


9/68

estrellas #a"an #ec#o sus alas del manto de la noc#e, y luego las #a"an "ordado con su lu.

-rdena los n/cleos narrati$os

1. >ari cay muerto y 3irra y su #ijo 'ueron prisioneros. ?...2. La princesa pidi perdn al dios y #uy con el jo$en. ?...7. El dios pidi a las j$enes ms #ermosas. ?..A. ari descu"ri a la doncella y se enamor. ?...17.>ari, entonces, 'ue al templo y cont a 3irra sus sentimientos. ?...1A.Los sacerdotes del rey llamaron al jo$en y este les re$el su secreto. ?...

Gu$atepor la misma leyenda y res'onde"

Dnde ?............................................................................................................................

Fui%n ?.............................................................................................................................

Fu% pas ?.......................................................................................................................?............................................................................................................................................!mo se resol$i ?...........................................................................................................?...........................................................................................................................................Fu% pas despu%s ?........................................................................................................?............................................................................................................................................> eso cmo se resol$i ?.................................................................................................?............................................................................................................................................Fu% sucedi al 'inal ?......................................................................................................?............................................................................................................................................

!on las respuestas de la consigna anterior, resumeel te*to ledo( elige conectores delcuadro $isto.

?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................


10/68

10 G!A 2Contenidos"

Leer una crnica con otros lectores # comentar lo le$do

Identi+icar # 3acer uso adecuado de sinnimos antnimos 3i'nimos e3i'ernimos

m'lear e&'resiones sinnimas eui/alentes)econocer la im'ortancia de los /er,os consigna

& continuacin, lee la siguiente crnica periodstica acerca de uno de los partidos

6a'n no 'udo con la muralla de Grecia # am,os siguen /i/os

&m"as selecciones llegan a la /tima jornada con opciones de clasi'icarse a octa$osdespu%s del empate en ;atal. Matsouranis $io la roja.

Iapn y Nrecia nos deleitaron posi"lemente con el peor partido de lo )ue lle$amos de3undial. ;inguno de los dos se poda permitir el lujo de perder y al 'inal empataron anada. 3al resultado para los nipones, )ue no apro$ec#aron la roja a Matsouranis en elminuto 74. &lgo mejor para el e)uipo #eleno, )ue so"re$i$i con die e incluso tu$o lasmejores ocasiones. ora se lo jugarn todo en la /ltima jornada.

He medan dos selecciones opuestas. Los de Oacc#eroni aposta"an por el "uen tratode "aln, pero les cost $er puerta. 3ientras, los de Hantos se sintieron cmodos sin lapelota y "uscaron la contra. > as empe el encuentro sin grandes oportunidades,posesin nipona y $elocidad #elena. 8asta )ue Matsouranis $io la roja en el 74. Nreciase encontra"a con uno menos y sin 3itroglou, )ue se tu$o )ue retirar lesionado. Perolas mejores ocasiones eran suyas. > a# se luci Magas#ima con dos manos a tiros deorosidis y NeQas. Ese 'ue el "agaje o'ensi$o griego.

Iapn entonces se 'ue a por el partido coincidiendo con la entrada de MagaRa. Pero niSQu"o en dos ocasiones ni


11/68

11ora, ,usca en el te*to, posi"les antnimos para los siguientes t%rminos

3ejor ?...................................................Lentitud ?.................................................De"ilidad ?...............................................

)edactauna 'rase )ue reemplace a la e*presin Tnos deleitaronU.?..................................................................................................................................

Para entender mejor

Peor y mejor" son antnimos, es decir, pala"ras )ue se oponen en signi'icado. Por suparte, tanto baln y pelota, como retirar e ir son sinnimos, pala"ras )ue tienen elmismo signi'icado o uno semejanteEn cuanto a e#uipo heleno, es una par'rasis, es decir, una 'rase )ue tiene el mismo

signi'icado )ue la pala"ra a la )ue se re'iere +el e)uipo de Nrecia, en este caso.& su $e, $apn podra ser el #ipernimo de %atsouranis y %atsouranis el #ipnimo de$apn&Vecordemos )ue los #ipernimos son pala"ras )ue incluyen o a"arcan a un conjunto y los#ipnimos son las pala"ras incluidas.Stras $eces, las pala"ras se asocian entre s, 'ormando una red de signi'icado o camposemntico. Por ejemplo, e)uipo se conecta con seleccin, partido, pelota, clasi'icacin.!ada uno arma sus propios campos semnticos seg/n los conocimientos so"re el tema yel $oca"ulario )ue posea. Los campos semnticos tam"i%n nos ayudan a estudiar por )u%una pala"ra cla$e nos permite eta"lecer cone*iones signi'icati$as con otras )ueguardamos en la memoria.am"i%n #ay )ue tener en cuenta )ue, como los t%rminos de un campo semntico seagrupan temticamente, es com/n )ue en un te*to #aya ms de un campo semntico.

a De )u% otro modo se llama a la seleccin griega?......................................................................................................................................." !mo 'ue el encuentro entre los e)uipos?.......................................................................................................................................c Por )u% los japoneses tu$ieron un desempeo decepcionante?.......................................................................................................................................

Los /er,os8consigna

Para poder apro*imarnos a los te*tos, comprenderlos, transmitirlos y ampliar suin'ormacin conectndolos con otros te*tos, es /til tener en cuenta a)uellos $er"os )uese utilian para enunciar consignas de tra"ajo los /er,os 8consigna

Es necesario )ue los conocas para poder interpretar las indicaciones no solo del mdulo,sino tam"i%n de las e$aluaciones )ue realiaremos. Estos $er"os te indican "sicamenteu( accin de,es reali*ar

& continuacin, te o'recemos una lista de los )ue se utilian con mayor 'recuencia


12/68

12 Am'liar8 &'andir agregar algo a lo ya dic#o +te*to, gr'ico, di"ujo, mapa.

9escri,ir dar los elementos distinti$os de un proceso, persona o cosa.

Vesponde a la pregunta Tcmo esU

Clasi+icar" ordenar en conjuntos procesos, personas, animales, cosas, deacuerdo a caracteres comunes )ue posean.

9e+inir enunciar de manera "re$e los caracteres 'undamentales de unapersona, o"jeto o acontecimiento. Vesponde a la pregunta T)u% esU

Com'arar e*plicar las semejanas o di'erencias entre dos procesos, #ec#os,personas, cosas.

jem'li+icar elegir seleccionar algo particular para demostrar la regla general

6usti+icar de'ender la $erdad o no de una a'irmacin medianteraonamientos "asados en la in'ormacin. Vesponde a la pregunta Tpor

)u%UNarrar" contar #ec#os, acontecimientos, seg/n un orden temporal.

-rdenar" es disponer de 'orma sistemtica un conjunto de datos a partir deun atri"uto determinado. Esto implica tam"i%n reunir, agrupar, listar, seriar.

)esumir e*presar con pocas pala"ras lo ms importante de lo )ue se #adic#o, escrito o ledo.

De este modo, las preguntas anteriores podran 'ormularse, tam"i%n, de la siguientemanera

a Heg/n el te*to, de+ineTseleccin griegaU.

" 9escri,eel encuentro entre los e)uipos.

c: 6usti+ica el desempeo decepcionante de los japoneses.Para practicar'

;olanda /ence a C3ile # termina como l$der del gru'o 7

8olanda, lder del grupo @ del 3undial, se en'rentar en octa$os de 'inal con el segundoclasi'icado del &, lla$e )ue componen las selecciones de @rasil, 3%*ico, !roacia y!amer/n, en tanto )ue !#ile, )ue sali #oy derrotado de Hao Paulo por los Srange +2-0,se medir con el otro lder.

Los #olandeses se impusieron #oy a los c#ilenos con goles de Leroy =er a los 44minutos y 3emp#is Depay a los 2 y se a'ianaron como lderes del grupo @ con marcaper'ecta nue$e puntos en tres salidas.

!#ile termin en el segundo lugar con seis enteros.

La composicin 'inal del grupo @ la logr Espaa con una goleada por 7-0 a &ustralia.


13/68

1odo Indicati/o

Ejemplo

/a.ana entregar) la tarea de Lengua%En este caso el $er"o e*presa la seguridad de)ue la accin se realiar ms adelante.

El >odo =u,junti/oes el modo en el )ue se 'ormulan los deseos.

Ejemplo

9ui,s &a.ana entregue&os la tarea de Lengua%En este caso, el $er"o e*presa unaduda respecto de si la accin se $a a realiar o no.

Las rdenes se e*presan en el >odo Im'erati/o

Ejemplo

Entreg la tarea de Lengua%En este /timo caso, el $er"o e*presa orden.

Algo ms so,re /er,os

Los tiem'os /er,alesindican si la accin del $er"o es anterior, simultnea o posterior almomento en )ue se #a"la.

Hi es anterior, usamos el $er"o en tiempo pasado( si es simultnea, el presente( si es

posterior, usamos el 'uturo.En el modo 6ndicati$o y en el Hu"junti$o #ay distintos pasados +o pret%ritos y distintos'uturos )ue tienen di'erente 'uncin en los te*tos.


15/68

1

Lee el siguiente relato, una leyenda uruguaya

? nuestro =e@or 3i*o crecer la #er,a mate

De $e en cuando, a nuestro Heor le gusta $enir a la ierra. ;o re$ela su nom"re,

pero $a de pas en pas, para $er cmo se comportan los #om"res y si no #an ol$idado

sus mandamientos.

Durante uno de esos $iajes, el Heor lleg a nuestras tierras. Los caminos esta"an

llenos de pol$o y las distancias eran muy grandes( no #a"a r"oles y el Hol calenta"a en

la llanura desde el amanecer #asta el atardecer. El Heor esta"a cansado, pero no deca

nada. =ue Han Pedro, su compaero de $iaje, )uien e*clam JEstoy muy cansado y me

es imposi"le caminar ms. Es #ora de )ue descansemos. ora entiendo por )u% la

gente de estos pue"los siempre $a a ca"allo y no a pieK. 3iraron por todos lados, y pronto descu"rieron un ranc#ito al lado del camino. &ll

$i$an unos campesinos )ue, al $erlos, los reci"ieron atentamente. La #ija corri a sacar

agua 'resca de la olla de "arro )ue guarda"an para "e"er, pero al darse cuenta de )ue

los $iajeros necesita"an "aarse, tom dos c#orotes y se dirigi al arroyo para traer ms

agua. &l poco rato, el puc#ero estu$o listo y comieron. Era la comida sencilla con )ue se

alimenta"an los campesinos, pero se la o'recieron a los peregrinos con respeto y cario.

Este puc#ero en particular tena un sa"or de #ojas de condimentos, pues #a"an

comenado a ela"orarlo el da anterior madre e #ija. El Heor se senta muy a gusto con

esta 'amilia y agradecido por su gentilea.


16/68

1B-rdenalos siguientes n/cleos narrati$os, seg/n se presenten en la #istoria.

Los campesinos #icieron lo )ue el Heor las #a"a dic#o. ?...Han Pedro, luego de tanto caminar, pidi descansar un rato. ?...He despert contento el Heor despu%s del descanso. ?...

El ar"usto se multiplic y 'ue compartido con los $ecinos. ?...El Heor "aj a la ierra. ?...!omo agradecimiento, les dej una mata para sem"rar y cosec#ar. ?...=ueron ama"lemente reci"idos y atendidos por la 'amilia. ?...Descu"rieron un ranc#o al lado del camino. ?...


Dnde......................................................................................................................Fui%n?......................................................................................................................Fu% pas ?.............................................................................................................

!mo se resol$i ?................................................................................................Fu% pas despu%s ?..............................................................................................> eso cmo se resol$i ?.......................................................................................Fu% sucedi al 'inal ?.............................................................................................

!on las respuestas de la consigna anterior, resumeel te*to ledo( elige conectores paramejorar tu resumen.

?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................?............................................................................................................................................................................................................................................................................................

ora, agrega a la leyenda una descripcin so"re alguno de los personajes.

Vecuerda )ue los $er"os de"en estar en pasado. ;o de"e e*ceder las cincooraciones.

?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


17/68

()

Para entender mejor

La e&'ansin

Stra acti$idad de produccin lingstica 'undamental para poder estudiar es la

e*pansin o ampli'icacin. !uando #acemos el camino )ue $a desde la seleccin de lasprimeras ideas #asta la produccin de un in'orme, desde el planteo del concepto )ueresponde a una consigna de e*amen #asta la redaccin de una respuesta clara ycompleta, o desde la lectura de una 'ic#a resumen #asta la e*posicin oral, realiamosacti$idades de e*pansin.

La e&'ansin es un 'rocedimiento ue aumenta el 'oder e&'licati/o descri'ti/oo argumentati/o de un te&to

E*pandir un te*to no es lo mismo )ue recargarlo con repeticiones o datos de escasaimportancia en relacin con el tema central. En estos casos, el resultado sera un te*to sinco#erencia. &l e*pandir, es imprescindi"le controlar ue el tema central se mantengay

contin/e en relacin con los su"temas. Para e*pandir, muc#as $eces #ay )ue modi+icar el te&to +uente ya )ue lo )ueestamos #aciendo no es solamente agregar in'ormacin, sino 'roducir un nue/o te&to,con una correcta cone*in entre las ideas, y una puntuacin y una separacin en prra'osadecuadas. WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

)elee la leyenda anterior# com'leta el te*to de acuerdo con las siguientes indicaciones

1. sustanti$os en los espacios punteados ??????.....

2. adjeti$os en la lnea llena WWWWWWWWWW

7. preposiciones en los guiones - - - -

A. $er"os en los rectngulos

El Heor a nuestras ........................... . !amin ........................

grandes y el sol la ......................... ------------- el atardecer. !uando

descu"ri un ..................... al lado del camino, acercarse. &ll, la

................................... lo trat con gestos WWWWWWWWWWWWWWWWWWW . Le

agua, .............................. y #ospedaje. Por eso, al otro da, )uiso recompensarlos con

una ............................ )ue, -------------- entonces, compartiran ------------- sus $ecinos.


18/68

(*

Para entender mejor

Cmo se clasi+ican las 'ala,ras

!ada pala"ra posee un signi'icado pero, adems, se puede clasi'icar de acuerdo conlos elementos o caractersticas de la realidad a la )ue se re'iere.

Por ejemplo, los sustanti/os como mar, r"ol, gato nos permiten designar o nom"rarseres, o"jetos o cosas y se denominan concretos

8ay otro grupo de sustanti$os, los a,stractos, )ue permiten nom"rar a entidadesa"stractas como "ondad, tolerancia, alegra.

Stros sustanti$os se re'ieren a conjuntos de seres, cosas, o"jetos como cardumen,alameda y jaura. He llaman sustanti$os colecti/os.

Los nom"res con )ue se designan personas, lugares geogr'icos, son sustanti$os . He

llaman 'ro'iosy se escri"en con may/scula como &na, 3ar del Plata y Vo de la Plata. Stra clase de pala"ras, los adjeti/os, sir$e para e*presar cualidades o caractersticasde los seres, o"jetos, cosas, animales o personas. Por ejemplo, mar aul, r"ol 'lorido,gato dormiln.

Stro grupo es el de los /er,os)ue e*presan acciones , como escri"ir , comprar ycaminar o estados, como ser o sentir.

Stros grupos de pala"ras, como la 're'osicin, la conjuncin y el artculo permitenesta"lecer ciertas com"inaciones con las dems pala"ras

& continuacin, te 'acilitamos la lista de las preposiciones para )ue las practi)ues yrecuerdesA- ante- con- contra- de- desde- durante- en- entre- hacia- hasta- mediante -para- por- segn- sin-

sobre- tras-

Algo ms so,re los /er,os

l uso de los /er,os en la narracin

Las narraciones relatan, en general, #ec#os pasados( por eso se utilian $er"os enPret%rito del 3odo 6ndicati$o.

Los #ec#os principales de la narracin, a)uellos )ue #acen a$anar la accin y )ue#emos llamado n.cleos narrati/os, $an en Pret(rito Per+ecto =im'leEste tiempo$er"al, )ue se utilia para re'erirse a acciones 'untuales)ue sucedieron y ya terminarones el tiempo-"ase de la narracin.

Para ir atrs en el tiempo, para narrar #ec#os anteriores a los principales, se utilia elPret(rito Pluscuam'er+ecto

Para descri"ir y narrar acciones o situaciones )ue sir$en de marco o de e*plicacin a lasacciones principales, se utilia el Pret(rito Im'er+ecto

888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888& continuacin, te damos el paradigma de los modos $er"ales. Los tiempos destacados


19/68

1

son a)uellos con los )ue $amos a tra"ajar en este curso.

>odo Indicati/o

Biem'os sim'les Biem'os com'uestos

Presente

>o amoXtemoXparto

/ amasXtemesXpartes

:l amaXtemeXparte

;osotros amamosXtememosXpartimos

Gosotros amisXtem%isXparts

Ellos amanXtemenXparten

Pret%rito Per'ecto

>o #e amadoXtemidoXpartido

/ #as amadoXtemidoXpartido

:l #a amadoXtemidoX partido

;osotros #emos amadoXtemidoXpartido

Gosotros #a"%is amadoXtemidoXpartido

Ellos #an amadoXtemidoXpartidoPretrito +mperecto

,o amaba-tema-parta

T. amabas-temas-partas

/l amaba-tema-parta

0osotrosambamos-temamos-partamos

1osotros amabais-temais-partais

2llos amaban-teman-partan

Pretrito Perecto 3imple

,o am-tem-part

T. amaste-temiste-partiste

/l am-temi-parti

0osotros amamos-temimos-partimos

1osotros amasteis-temisteis-partisteis

2llos amaron-temieron-partieron

Pretrito Pluscuamperecto

,o haba amado-temido-partido

T. habas amado-temido-partido

/l haba amado-temido-partido

0osotros habamos amado-temido-partido

1osotros habais amado-temido-partido

2llos haban amado-temido-partido

Pret(rito Anterior

>o #u"e amadoXtemidoXpartido

/ #u"iste amadoXtemidoXpartido

:l #u"o amadoXtemidoXpartido

;osotros #u"imos amadoXtemidoXpartido

Gosotros #u"isteis amadoXtemidoXpartido

Ellos #u"ieron amadoXtemidoXpartido

Futuro Im'er+ecto

>o amar%Xtemer%Xpartir%

/ amarsXtemersXpartirs

:l amarXtemerXpartir

;osotros amaremosXtemeremosXpartiremos

Gosotros amar%isXtemer%isXpartir%is

Ellos amarnXtemernXpartirn

Futuro Per+ecto

>o #a"r% amadoXtemidoXpartido

/ #a"rs amadoXtemidoXpartido

:l #a"r amadoXtemidoXpartido

;osotros #a"remos amadoX temidoXpartido

Gosotros #a"r%is amadoXtemidoXpartido

Ellos #a"rn amadoXtemidoXpartido


20/68

20

Condicional =im'le

>o amaraXtemeraXpartira

/ amarasXtemerasXpartiras

:l amaraXtemeraXpartira;osotosamaramosXtemeramosXpartiramos

Gosotros amaraisXtemeraisXpartirais

Ellos amaranXtemeranXpartiran

Condicional Com'uesto

>o #a"ra amadoXtemidoXpartido

/ #a"ras amadoXtemidoXpartido

:l #a"ra amadoXtemidoXpartido

;osotros #a"ramos amadoXtemidoXpartidoGosotros #a"rais amadoXtemidoXpartido

Ellos #a"ran amadoXtemidoXpartido

>odo =u,junti/o

Biem'os =im'les Biem'os Com'uestos

Presente>o ameXtemaXparta

/ amesXtemasXpartas

:l ameXtemaXparta

;osotros amemosXtemamosXpartamos

Gosotros am%isXtemisXpartis

Ellos amenXtemanXpartan

Pret(rito Per+ecto>o #aya amadoXtemidoXpartido

/ #ayas amadoXtemidoXpartido

:l #aya amadoXtemidoXpartido

;osotros #ayamos amadoXtemidoXpartido

Gosotros #ayis amadoXtemidoXpartido

Ellos #ayan amadoXtemidoXpartido

Pret(rito Im'er+ecto

>o amara o amaseXtemiera o temieseXpartiera o partiese

/ amaras o amasesX temieras o temiesesX

Partieras o partieses

:l amara o amaseX temiera o temieseXpartiera

S partiese

;osotros amramos o amsemosXtemi%ramos

S temi%semosX parti%ramos o parti%semosGosotros amarais o amaseisX temierais o

emieseisX partierais o partieseis

Ellos amaran o amasenX temieran otemiesenX

Partieran o partiesen

Pret(rito Pluscuam'er+ecto

>o #u"iera o #u"iese amadoXtemidoX partido

/ #u"ieras o #u"ieses amadoXtemidoX partido

:l #u"iera o #u"iese amadoX temidoX partido

;osotros #u"i%ramos o #u"i%semos amadoXtemidoX partido

Gosotros #u"ierais o #u"ieseis amadoXtemidoX

Partido

Ellos #u"ieran o #u"iesen amadoX temidoXpartido

Futuro Im'er+ecto

>o amareX temiereX partiere

/ amaresXtemieresXpartieres

:l amareXtemiereX partiere

;osotros amremosX temi%remosX

Futuro Per+ecto

>o #u"iere amadoX temidoX partido

/ #u"ieres amadoXtemidoXpartido

:l #u"iere amadoXtemidoX partido

;osotros #u"i%remos amadoXtemidoX partido


21/68

21

parti%remos

Gosotros amareisXtemiereisXpartiereis

Ellos amarenX temierenX partieren

Gosotros #u"iereis amadoXtemidoX partido

Ellos #u"ieren amadoXtemidoX partido

>odo Im'erati/o

&ma t/ eme t/ Parte t/

&mad $osotros emed $osotros Partid $osotros

Com'leta el siguiente 'ragmento de la leyenda con los $er"os, seg/n los tiemposcorrespondientes a la narracin en pasado.

El Heor y Han Pedro WWWWWWWWWWWWWWW +llegar #asta una $i$ienda muy #umilde.

WWWWWWWWWWWWWW +estar cansados y WWWWWWWWWWWWWW +tener #am"re y sed. WWWWWWWWWW

WWWWWWWWWWWWW +caminar "ajo el sol, )ue WWWWWWWWWWWWWWW +calentar con 'ueradurante el da. !uando los WWWWWWWWWWWWWWW +$er, el matrimonio y su #ija WWWWWWWWWWWW

+salir a reci"irlos. WWWWWWWWWWWWW +ser gente de muy "uen coran. Les WWWWWWWWWWWWW

+o'recer lo poco )ue WWWWWWWWWWWWW +tener y, por ello, el Heor los WWWWWWWWWWWWWWWW

+recompensar.

P454 3267+5 P54CT+C40D89999999999999999999999999999999999999999999999999999

Bra,ajala pr*ima leyenda c#ilena con las acti$idades a continuacin

9el r,ol 'e3u(n ue em'e* a andar

En el sur de !#ile el in$ierno llega en julio y agosto, con sus tormentas de nie$e y su

'ro intenso. Entonces la gente se re/ne alrededor de la #oguera a contar cuentos, y

come nueces, u$as pasas y 'rutos del pe#u%n. &l pro"ar estos 'rutos, se suele recordar

)ue entre los antepasados el pe#u%n 'ue un r"ol sagrado y )ue los #om"res lo

respeta"an como amigo y protector.

> a $eces se empiea a #a"lar de %l...

8ace muc#os siglos, cuando los "lancos no #a"an llegado a nuestras tierras, los

araucanos eran los dueos de estas regiones. Gi$an en toldos #ec#os de cuero, y no les

gusta"a permanecer en el mismo lugar todo el ao. Para ellos era 'cil recoger sus

pertenencias y "uscar un sitio distinto, ms agrada"le, donde a"undara el pasto para losguanacos y los #om"res encontraran )u% caar. Pero en in$ierno, a pesar de )ue se


22/68

22

a"riga"an con las pieles de los orros y de las nutrias, )ue sa"an curtir, su'ran a causa

del 'ro. Por eso teman la %poca de la nie"la, de la nie$e y de las tormentas. Los

#om"res con'ecciona"an los a"rigos y los apatos, y las mujeres #ila"an la lana de los

guanacos y tejan la ropa interior y las medias. Pero toda esta ropa no logra"a espantarel 'ro, pues los toldos eran li$ianos y el car"n de palo no calenta"a lo su'iciente. ;uiQe

se acurruc cerca del "rasero. El 'uego crepita"a, pero sus manos esta"an tiesas del

'ro. Era di'cil #ilar con los dedos #elados. Esta"a sola en el toldo. & $eces ala"a la

ca"ea para poder or mejor, pero no oa nada.

&'uera caa la nie$e. Hu esposo =uta Giedy no #a"a regresado de las salinas de las

montaas altas, adonde i"a a conseguir sal. Neneralmente, regresa"a antes de )ue

empeara a ne$ar, pero este ao el in$ierno #a"a llegado ms temprano. El #ijo, el

pe)ueo Giedy, entr en el toldo( sacudi su a"rigo y su gorro, )ue esta"an cu"iertos

de nie$e, y dijo

JEstoy triste, mamacita( no traigo noticias de mi taita. ;o pude su"ir la pendiente, pues

es imposi"le pasar a causa de la nie$eK.

;uiQe se le$ant. &yud al #ijo a )uitarse las prendas mojadas y tiesas, y le puso un

saco sua$e de lana. Hin las pieles, se nota"a )ue Giedy era toda$a un nio. La madre

lo mira"a con cario.

J;o s% )u% #acer( Yno tengo a )ui%n mandar en "usca de tu padreZK, le dijo.JH% )ue corre un gran peligro. Ho% con %l y lo $i acosado por los jaguares y la

nie$eK.

JD%jame ir, mamacitaK, pidi el nio. JD%jame ir en "usca de mi taita )ueridoK.

La madre no )uera dejarse con$encer, pero al 'in arregl carne seca y un cuero con

c#ic#a, le entreg a su #ijo la ropa para )ue se a"rigara y le recomend )ue siempre

"uscara un pe#u%n.

JEl r"ol te amparar del 'ro y de la soledadK, le dijo. JVecuerda )ue de"es $ol$er a mi

toldo. ;o puedo perderlos a am"os, a ti y a mi esposoK.

Giedy sali a la madrugada. Las nu"es oscurecan el cielo, el Hol no se deja"a $er, y

las montaas apenas se $ean en la lejana. El jo$en, sin dejarse desanimar, se coloc

unas ta"litas de"ajo de las alpargatas para poder andar mejor, y as logr su"ir las

pendientes, "uscando el camino )ue #a"a tomado su padre unas semanas antes. Era

muy di'cil orientarse, pues ni el Hol ni las estrellas lo podan guiar, y en ninguna parte

$ea #om"res ni $i$iendas. &l parecer, todos se #a"an encerrado a causa del 'ro. &l

caer la noc#e se #alla"a tan cansado )ue casi no poda mo$er los pies, pero record lo)ue sus padres le #a"an dic#o J;unca duermas so"re la nie$e por)ue jams $ol$ers a


23/68

27

despertarK.

Hu madre le #a"a recomendado )ue se resguardara en un pe#u%n, de modo )ue

de"a "uscar uno. Encontr un r"ol con un tronco 'uerte y una copa llena de #ojas

$erdes( amonton la nie$e a su alrededor #asta )ue casi lleg a las ramas, y se sentdentro de su al"ergue, donde los $ientos 'ros ya no podan alcanarlo. !omi carne y

"e"i algo de c#ic#a. Los ojos se le cerra"an de cansancio, pero el r"ol se mo$a

tirndole nie$e a la cara para despertarlo.

oda la noc#e Giedy "e"i c#ic#a y la comparti con el pe#u%n como su madre le

#a"a enseado. &l llegar la madrugada sinti )ue #a"a recuperado sus energas con el

descanso. Le agradeci al r"ol su proteccin, le colg el gorro en las ramas en muestra

de gratitud, y sigui su camino. &l llegar nue$amente la noc#e no pudo encontrar otro

pe#u%n para guarecerse. De repente, oli #umo y di$is una #oguera, alrededor de lacual descansa"an unos guerreros de un pue"lo desconocido. Los #om"res lo dejaron

acercar al 'uego, pues $ena solo y les o'reci compartir su c#ic#a con ellos. Despu%s se

acost al lado de la #oguera, y se durmi enseguida. ena el cansancio de dos das de

camino y no #a"a dormido la noc#e anterior.

Pero a)uellos )ue lo #a"an reci"ido con aparente amistad no eran "uenos. Le

)uitaron la comida, le ro"aron el cuero con c#ic#a y los a"rigos de piel y procedieron a

amarrarle las manos y los pies, y lo a"andonaron al lado de la #oguera, )ue ya se esta"a

apagando. Holo le dejaron sus prendas interiores de lana. Giedy despert muerto de

'ro. Esta"a tieso, tem"la"a y casi no poda mo$erse. Esta"a solo en la nie$e. He puso a

solloar y a llamar a su madre

J;uiQe, ;uiQe, ay/dameK. Pero ;uiQe no poda orlo ni sa"a del peligro en )ue se

encontra"a su #ijo.

En ese momento Giedy no pretenda ser un #om"re grande y $aliente. Era un nio

)ue no sa"a )u% #acer y tena miedo. Entonces su mirada se 'ij en un pe#u%n )ue se

encontra"a a poca distancia de %l, y en su soledad y su desamparo le rog al r"ol )uele ayudara. El r"ol entendi su s/plica. Hacudi su copa y empe a sacar sus races

del suelo sin )ue se daaran. YEl pe#u%n se mo$iZ YHe puso a caminar y se acerc a

Giedy )ue no poda creer lo )ue esta"a $iendoZ El r"ol e*tendi sus ramas so"re %l

'ormando un toldo protector( lo ocult para )ue no pudieran $erlo los animales sal$ajes, y

a la $e lo a"rig del 'ro( y, al sacudirse, sus 'rutos caan so"re Giedy. El nio logr

soltarse las manos y los pies, y comi los 'rutos dulces )ue le calmaron el #am"re y la

sed. Luego el r"ol lo arrull con el murmullo de sus #ojas.

3ientras tanto ;uiQe no logra"a calmar su preocupacin. ;o poda dormir ni #ilar. El


24/68

2A

temor por el #ijo y el esposo no la deja"an descansar. !erra"a los ojos y las $isiones de

tragedia y muerte se apodera"an de ella. =uta-Giedy, su esposo, ya no esta"a $i$o. La

nie$e lo cu"ra, y no $ol$era jams. Despu%s $ea a su #ijo desamparado, tam"i%n

acostado so"re la nie$e pero toda$a $i$o. ;uiQe no esper ms. &un)ue no se acostum"ra"a )ue las mujeres salieran solas, no

$acil. He a"rig, tom una lana de su esposo para de'enderse, empac comida y

"e"ida y sali, a"ri%ndose camino a tra$%s de la nie$e. Iams dud de la direccin )ue

de"a tomar. !erra"a los ojos y encontra"a el camino a ciegas. El amor por el #ijo la

guia"a. !uando $io el gorro de Giedy colgado del pe#u%n y descu"ri las #uellas de

unas alpargatas, supo )ue pertenecan al muc#ac#o por)ue eran pe)ueas. Higui

adelante, y de repente su mirada se 'ij en un r"ol cado. He acerc al pe#u%n, retir las

ramas y descu"ri a su #ijo )ue dorma "ajo el toldo de las #ojas. La madre lo despert,

y %l le cont lo )ue le #a"a sucedido, y le #a"l del r"ol milagroso )ue lo #a"a

sal$ado.

;uiQe se arrodill ante el r"ol y le dio las gracias por lo )ue #a"a #ec#o por su #ijo.

Despu%s, am"os alaron el r"ol y lo lle$aron al lugar del cual #a"a sacado sus races el

da anterior, pues crean )ue desea"a seguir $i$iendo all. !uando emprendieron el

camino de regreso y ec#aron una mirada atrs para despedirse del r"ol, $ieron )ue este

los segua y los acompaa"a, dndoles proteccin y a"rigo durante todo el camino. El pe#u%n se )ued con ellos cuando 'inalmente llegaron al toldo. Giedy e*ca$ el

suelo, trajo tierra negra del "os)ue y plant el r"ol con cuidado, derritiendo nie$e para

mojarle las races. El pe#u%n sigui creciendo, y Giedy decidi )uedarse en ese lugar

toda la $ida, culti$ando la tierra al lado del r"ol milagroso. odo lo )ue emprendi en

ese lugar le trajo suerte y "ienestar.

&un)ue ;uiQe se cort el pelo, como era costum"re en a)uellos tiempos cuando una

mujer en$iuda"a, $ol$i a goar de la $ida cuando Giedy encontr con )uien casarse y

le construy a la esposa una casa de troncos con tec#o de paja.

=ue as como el pe#u%n les ense a los araucanos a )uedarse en un solo sitio

y a $i$ir como campesinos.

-rdenalos siguientes n/cleos narrati$os, seg/n se presenten en la #istoria.

1. ;uiQe sali a "uscarlo y encontr el gorro en el r"ol. ?...2. &gradeci al r"ol colgando su gorro de %l. ?...

7. En un in$ierno 'ro, el esposo de ;uiQe no regres de las salinas. ?...A. Gol$ieron a su pue"lo tras agradecer al pe#u%n, y este 'ue con ellos. ?...5. & la siguiente noc#e, lleg #asta un grupo de #om"res. ?...


25/68

25B. !amin y su"i pendientes #asta cansarse. ?...4. &l seguir las #uellas, $io a su #ijo dormido. ?...C. ras insistirle a ;uiQe, el #ijo 'ue en "usca de su padre. ?.... Estos lo ataron y lo despojaron de sus ropas. ?...10. Gio un pe#u%n y se re'ugi en %l #asta el otro da. ?...

11. Vecord el consejo de sus padres de no dormir so"re la nie$e. ?...12. Hus s/plicas 'ueron odas por un pe#uen cercano, )ue 'ue #asta %l y lo protegi. ?...


Dnde......................................................................................................................Fui%n?......................................................................................................................Fu% pas ?.............................................................................................................!mo se resol$i ?................................................................................................Fu% pas despu%s ?..............................................................................................> eso cmo se resol$i ?.......................................................................................

Fu% sucedi al 'inal ?.............................................................................................

!on las respuestas de la consigna anterior, resumeel te*to ledo( elige conectores paramejorar tu resumen.

?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................?............................................................................................................................................................................................................................................................................................

ora, agrega a la leyenda una descripcin so"re alguno de los personajes. Vecuerda)ue los $er"os de"en estar en pasado. ;o de"e e*ceder las cinco oraciones.?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

)elee la leyenda anterior# com'leta el te*to de acuerdo con las siguientes indicaciones

1. sustanti$os en los espacios punteados ??????.....

2. adjeti$os en la lnea llena WWWWWWWWWW

7. preposiciones en los guiones - - - -

A. $er"os en los rectngulos


26/68

2

888888888 el ?............... de !#ile, el 'ro es WWWWWWWWWWWWWWWWWW . Por eso, la gente se

en torno al ?......................... y narra"a ?......................... . am"i%n

coman los ?.................. de WWWWWWWWWWWWWWWWWWW r"oles. El 'ruto del ?......................

les la ?......................... de ese r"ol amigo y WWWWWWWWWWWWWWWWWWW

--------- los #om"res.

La leyenda #a"la"a ---------- los WWWWWWWWWWWWWWW dueos de estas ?........................,

)uienes en toldos de ?........................... y se a"riga"an ----------

pieles de ?........................... y ?........................... .

Com'leta el siguiente 'ragmento de la leyenda con los $er"os, seg/n los tiemposcorrespondientes a la narracin en pasado.

!uando el jo$en ?.......................... +encontrar el pe#u%n, ?......................... +recordarlas pala"ras de su madre. Ella le ?..................................... +decir )ue compartiera lo suyocon el r"ol. &s lo ?........................ +#acer, tal como su madre le ?.................................+ensear.

El pe#u%n ?........................ +ser de tronco 'uerte y ?........................... +tener una copallena de #ojas. &l otro da, le ?................................. +agradecer su proteccin y?......................... +seguir su camino.

7uscaen el te*to ledo los sinnimos )ue se correspondan con las siguientes pala"ras3arido ?.........................................Vuego ?..............................................emor ?..........................................Distancia ?.............................................

ora, ,usca en el te*to, posi"les antnimos para los siguientes t%rminos

!alor ?...................................................3uerto ?.................................................

Desagrada"le ?...............................................

)edactauna 'rase )ue reemplace a la e*presin Tun toldo protectorU.

?............................................................................................................................................

Branscri,e o redacta"


27/68

24


28/68

2D G!A 4

Contenidos"

)econocer la estructura de la no/ela-rdenar los n.cleos narrati/os

tili*ar adecuadamente los /er,os consignaIdenti+icar el uso de sinnimos antnimos 'ar+rasis # cam'os semnticos9e+inir 'or cote&to

Formularle 'reguntas al te&to

En las guas anteriores estu$iste leyendo te*tos narrati$os y periodsticos. Dentro de loste*tos narrati$os reconociste las leyendas, pudiste identi'icar los personajes )ueinter$enan, los lugares en donde acontecan los #ec#os narrados y el tiempo en el )ue seproducan. Las leyendas, como los cuentos, los mitos, las '"ulas, son relatos "re$es, endonde se cuentan #ec#os de 'iccin, es decir, in$entados.

La no$ela es una narracin e*tensa de #ec#os 'icticios, es decir, imaginarios +al igual)ue las leyendas. En ellas, el narrador puede contar una #istoria cre"le, )ue imita a larealidad, o una #istoria en la )ue ocurren sucesos imposi"les en el mundo real.

!uando la #istoria narrada es cre"le por)ue los personajes, las situaciones y losespacios son posi"les en el mundo )ue $i$imos, decimos )ue es $erosmil, ya )ue seasemeja a la realidad aun)ue sea 'iccin.

La no$ela )ue $amos a leer es TEl $iejo de la "i"liotecaU de 3ario 3%nde. Ha"%s algode su autor 3ario 3%nde naci en 3ar del Plata en 1B5. Estudi cine, es maestro,editor, y tra"aja en talleres literarios y "i"liotecas populares con c#icos en situacin decalle. 8a pu"licado muc#as no$elas y cuentos, guiones de cine e #istorieta. &lgunas desus no$elas son El monstruo de las =ram"uesas, El monstruo del arroyo +tam"i%npu"licada en 3%*ico, guer, uno de los c#icos de mala 'ama )ue acompaa en la tarea a Don&l'onso, con el proyecto en com/n y con el encuentro con el $iejo pro'esor. El 'uturo, elestudio, la solidaridad, lo apasionante de las #istorias, la discriminacin, son temas )uetoca este li"ro y dan el puntapi% inicial para una re'le*in conjunta entre adultos yniosXadolescentes.

omemos los primeros captulos...a tra"ajarZZZZZ


29/68

2!onsignas de tra"ajo

)eleeel captulo 1 y ordenalos siguientes n/cleos narrati$os, seg/n los presenta elcaptulo

1. El $iejo se acerc al mostrador. ?...2. La supuesta "i"lioteca del comedor &ngelito era un cuartuc#o lleno de mugre. ?...7. Dalmiro sonri, meti la mano en un 'rasco y sac la lla$ecita. ?....A. Don &l'onso 'ue a poner la "i"lioteca en 'uncionamiento. ?...5. El comedor 'unciona"a como cual)uiera de los otros comedores de la $illa. ?....B. El gordo Dalmiro, casi se le re en la cara. ?...4. El $iejo se present como &l'onso Fuesada. ?....C. >aguer decidi cursar el secundario por tercera $e( sinti )ue era la de'initi$a. ?.... El gordo se sorprendi otra $e, se )ued pensati$o y al 'in asinti. ?....

Gu$ate por la lectura )ue #iciste del primer y segundo captulos de la no$ela y res'onde

Dnde................................................................................................................................

Fui%n.................................................................................................................................

Fu% pas...........................................................................................................................

!mo se resol$i..............................................................................................................

Fu% pas despu%s...........................................................................................................

> eso cmo se resol$i.....................................................................................................Fu% sucedi al 'inal...........................................................................................................

!on las respuestas de la consigna anterior, resumeel te*to( utili*alos conectores )ue

ya conoces para mejorar tu resumen.

?............................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................


30/68

70

)edactao transcri,e+captulos 1 a 7


31/68

71

9e+inepor cote*to +!aptulo 7

TEl #om"re tena la mirada $uelta #acia adentroU................................................................

TE*igi )ue el grumete corriera la misma suerte )ue el li"roU..............................................

T> de"a destruirlos, sin miramientosU..................................................................................

Coloca ttulos a los seis primeros captulos de la no$ela.

?............................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................&'ande, en 'orma de descripcin, para u"icar en el captulo A de la no$ela. 6ndica dnde

lo colocaras.

?............................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

Para 'inaliar $amos a compartir una entre$ista a 3ario 3%nde, realiada por alumnos de

una escuela, recopilada en el siguiente material periodstico

VISITA DE MARIO MNDEZ

>ario 3%nde es escritor y maestro. En el ao 2007 coordin el tra"ajo de un grupo de

adolescentes de la $illa 15 de la !iudad de @uenos &ires para reorganiar la @i"lioteca 3adres de

Plaa de 3ayo.El viejo de la :iblioteca se "asa en algunos #ec#os relacionados con esa

e*periencia.
http://escuela6de7eneldiario.blogspot.com/2013/07/visita-de-mario-mendez.htmlhttp://escuela6de7eneldiario.blogspot.com/2013/07/visita-de-mario-mendez.html


32/68

72

Los c#icos de B\ y 4\ leyeron esta no$ela y entre$istaron a 3ario en la escuela. !ompartimos con

ustedes un 'ragmento de lo con$ersado ese da.

Antonella HA:Ha"emos )ue esta no$ela tiene algo )ue $er con lo )ue usted #io en el ao

2007 la Gilla 15 ;os puede contar algo ms so"re esa e*periencia

>ario > @ueno?cmo noZ >o tra"aja"a en un Programa de +en ese momento de llama"a as

Hecretara de !ultura del No"ierno de la !iudad. He #a"a #ec#o un Proyecto conjunto con la

Hecretara de Promocin Hocial )ue consista en )ue dos pro'es de cultura, una pro'e de plstica y

yo de literatura concurramos a la $illa y tra"aj"amos con un grupo de adolescentes )ue tenan

)ue sostener un proyecto cultural durante un cuatrimestre o seis meses y reci"an un su"sidio,

como una "eca. La idea 'ue armar una "i"lioteca con li"ros )ue ya #a"a y )ue #a"an donado y

algunos )ue salimos a conseguir con los c#icos y c#icas.

*euiel HA:"Entonces, en parte la #istoria es una representacin de usted?

> >"H, en parte. >o tom% algo de mi e*periencia personal. Est "uena esta re'le*in por)ue

$emos la di'erencia entre la 'iccin y la realidad. >o tom% una #istoria real, )ue tra"aj% con c#icos

pero yo no soy $iejo como Tel $iejo de la "i"liotecaU +aun)ue ustedes pueden pensar )ue s7risas8

>at$as HA:" 8ay otros personajes en los )ue se $ea esa?ese tipo de TintroduccinU de la

realidad en la 'iccin

>>"...y s ?por)ue yo tom% alguna de las personalidades de los c#icos con los )ue yo tra"aj%

para construir los personajes. > otra )ue es una amiga ma )ue es escritora en el personaje de

Laura. De ella tom% prestado, y le ped permiso, el guin de la #istoria de 3ariano 3oreno. !asi

siempre #ay cosas de la realidad )ue se Tmeten T.

Alumno"Fu% le gusta de esta no$ela

>>"3e gusta #a"er tomado la #istoria en la )ue tra"aj% pero adems me gusta #a"er escrito

so"re la $illa y so"re #istorias )ue ocurren all sin caer en la mirada del prejuicio, esta cosa de )ue
http://4.bp.blogspot.com/-0xteMLvA_rw/UdWuq9BuWoI/AAAAAAAAAh0/0xhY3MjUYeA/s1067/mendez1.jpg


33/68

77

la $illa es droga, muerte, secuestros?En la $illa pasan, no lo $amos a negar, como en tanto otro

lados, situaciones de $iolencia, pero tam"i%n #ay gente )ue la"ura, gente )ue estudia, gente )ue

#ace cosas piolas. Entonces yo )uera mostrar eso.

Nico HA:"Fu% parte de la no$ela le gust ms escri"ir

>>"& m me gusta escri"ir. 3e gust tanto la parte #istrica, la del padre Limn y la 6n)uisicin,

como la actual. & m me gusta escri"ir, en general.

Fede HA:">"


34/68

at$as HA:" Ha"emos )ue usted escri"i un li"ro,5aler2a de seres i&aginarios, con otros

autores. Fu% se siente escri"ir con otros

>>" & $er?YGos ten%s 'uturo de periodista con esa preguntaZ En realidad, te corrijo a#. 8ay

tra"ajos )ue s son tra"ajos conjuntos. Este ao pu"licamos una no$ela )ue escri"imos entre

cuatro escritores. Eso s 'ue un tra"ajo conjunto. La no$ela se llama La catana perdida%Es muy

di'cil, el tra"ajo del escritor en general es un tra"ajo solitario. En la literatura in'antil se da con los

li"ros-l"um o en la #istorieta. En el caso de ese li"ro )ue mencions, como es una antologa, la

editora les escri"e por separado a die escritores di'erentes y les pide un cuento de, en este caso,

seres 'antsticos y los junta ella, los prologa ella. ;o #ay a# un tra"ajo con otros.

A&el" !ul 'ue el li"ro ms $endido

>>" El ms $endido 'ue EL &onstruo de la fra&buesa por)ue lo compr el 3inisterio para regalar

en las escuelas. Pero el ms comprado por la gente 'ue El &onstruo del arro+o( una no$ela

realista )ue tiene algo )ue $er con la Dictadura. La #istoria transcurre en un pue"lo donde

supuestamente ronda un monstruo y el intendente de all se apro$ec#a de la situacin para esta'ar

a sus ciudadanos. Fuis el #ec#o de )ue #a"le de una situacin #istrica y poltica cercana

in'luye en )ue #aya circulado ms

Facundo HA:"Fu% le gusta ms escri"ir cuentos o no$elas

>>" 3e gustan ms las no$elas, de cual)uier g%nero, mara$illoso, policial, ciencia 'iccin,

realista. 3e gusta ms por)ue me compromete ms. Es de ms largo alcance, estoy ms tiempo

pensando en eso. !uando escri"o una no$ela me meto en la #istoria muc#o y eso es muy

di$ertido. Estoy todo el tiempo pensando cmo sigue, pensando en los personajes?El cuento es

ms "re$e, cuando lo le%s tam"i%n.

>agal$ HA:"Es 'cil escri"ir un li"ro

>>" Por supuesto )ue no es tremendamente di'cil ni imposi"le para nadie pero 'cil no es.

> a#ora te proponemos )ue imagines)ue el escritor 3ario 3%nde est 'rente tuyo

esperando tus preguntas. la,oratres preguntas )ue te gustara realiarle

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


35/68


36/68

7Bcoloracin. ;ormalmente, la planta de ma es "astante alta, llegando a alcanar dosmetros y medios de altura. El 'ruto, o c#oclo, se encuentra protegido y recu"ierto porgruesas #ojas $erdes )ue 'orman en conjunto la c#ala. El modo en )ue se desarrollan lasmantiene siempre unidas al tallo, por lo )ue para descu"rir el c#oclo #ay )ue arrancar unapor una, cortndolas en la "ase. Las #eladas y otros 'actores climticos pueden

'cilmente destruir una plantacin de ma, planta originaria de climas clidos y casitropicales.

#ttpXXRRR.de'iniciona"c.com

)eleeel te*to in'ormati$o y transcri,e


37/68

74Lee la siguiente noticia

01 de julio de 201A

Cam'esinos de I*.car reci,en semilla de sorgo # ma$*

n ,re/e se ,ene+iciarn a otros mil D00 cam'esinos con la entrega de +ertili*antes

Cam'esinos de I*.car reci,en semilla de sorgo # ma$* I*.car de >atamoros

@ajo el programa de Hem"rando el =uturo del !ampo Po"lano )ue implementa el go"ierno delestado y el go"ierno municipal, este martes se entreg semillas de ma y sorgoa 420productores pertenecientes a las distintas comunidades de la regin, cu"riendo un total de milB70 #ectreas.

&compaado de la Presidenta del D6= 3unicipal, 3ara del !armen Leama de 3adero y de$arios regidores, el alcalde 3anuel 3adero, dijo )ue en esta administracin se #a in$ertido tansolo en lo )ue $a del ao, cerca de cuatro millones de pesos para el campo iucarense "ajo elprograma de peso a peso, #ec#o )ue es considerado una in$ersin #istrica, pues ninguna otraadministracin #a "ajado este recurso.

Vecalc )ue en "re$e se "ene'iciarn a otros mil C00 campesinos con la entrega de'ertiliantes, para #acer ms producti$o el sector agrcola del municipio, ya )ue el 'enmeno de lamigracin dej a"andonado este ru"ro.

Ejidos como los de La Nalara, Han ;icols, Va"oso y comunidades como &gua Escondida,!alantla, El Hauce, El &guacate, La Parota, La Holedad, Las @ocas, Las 3inas, Han !arlos,Hanta 3ara ]uc#apa y &yutla, entre otros, 'orman parte de este importante proyecto.

Por su parte, el Vegidor de 6ndustria, !omercio y Nanadera, =rancisco 6ssac Hure Estrada,dijo )ue los parmetros para "ene'iciar a este sector de la po"lacin 'ue )ue demostraran latenencia de la tierra, )ue estu$ieran en polgonos de la po"rea y estar dentro del padrn de la!ruada ;acional !ontra el 8am"re. am"i%n coment )ue esta ayuda ser de manera anual, ya)ue se trata de siem"ra de temporal y cada productor reci"ir apoyo para tres #ectreas.

En representacin del go"ernador, el Delegado Vegional de la Hecretara de Desarrollo Vural,&)uilino @erna"% &guilar, destac el compromiso )ue el mandatario estatal tiene con el campopo"lano desde el primer da de su administracin, ya )ue este programa #a estado $igente entres etapas( por otra parte, dijo )ue las condiciones climatolgicas en ocasiones perjudican alproductor, pero gracias a estos programas, el campesino est protegido.

En la recta 'inal del e$ento realiado en la E*planada del &rte, 3adero Nonle e*pres )ueya se apro" el recurso para la construccin de dos represas )ue estarn u"icadas en lascomunidades de El &guacate y la segunda se de'inir por ]altianguis o La Parota, as como ms

o"ras de drenaje en Han 6sidro y el proyecto de electri'icacin para la colonia !ampestre La Pacon una in$ersin de oc#o millones de pesos, de los cuales el go"ierno municipal aportar cercade dos millones de pesos. Handra Gergara Landeros


38/68


39/68


40/68

40

Ca'ital @rasilia

15`A5H A4`54 S

Ciudad ms 'o,lada Hbo Paulo

Idioma o+icial Portugu%s

Gentilicio "rasileo, -a

Forma de go,ierno Vep/"lica 'ederalpresidencial

Presidente

%ice'residente

Dilma Vousse''

3ic#el emer

rgano legislati/o !ongreso ;acional del @rasil

Inde'endencia

M 9eclarada

M )econocida

Del 6mperio portugu%s

4 de septiem"re de 1C22

2 de agosto de 1C25

=u'er+icie

otal C 51AC44 Qm

agua 0,B5

Fronteras 1A B1QmPo,lacin total

!enso 201 07241A #a".+2017

Densidad 27,B1 #a".XQm

PI7 PPA:

otal+201A


41/68

41

;uso 3orario @V+


42/68

A2

po"lacin se concentra a lo largo del litoral, mientras el interior del territorio a/n est marcado porenormes $acos demogr'icos. El idioma o'icial y el ms #a"lado es el portugu%s, )ue lo #ace elmayor pas lus'ono del mundo. Por su parte, la religin con ms seguidores es el catolicismo, siendoel pas con mayor n/mero de catlicos nominales del mundo. La sociedad "rasilea es considerada

una sociedad multi%tnica al estar 'ormada por descendientes de europeos, indgenas, a'ricanos yasiticos.

La economa "rasilea es la mayor de &m%rica Latina y del #emis'erio Hur, la se*ta mayor del mundopor P6@ nominal y la s%ptima mayor por paridad del poder ad)uisiti$o +PP!.@rasil es una de lasprincipales economas con ms rpido crecimiento econmico en el mundo y las re'ormaseconmicas dieron al pas un nue$o reconocimiento internacional, tanto en el m"ito regional comoglo"al. El pas es miem"ro 'undador de la Srganiacin de las ;aciones


43/68

#$

Comentaoralmente con tu docente

^Fu% pasara con la secuencia narrati$a si omiti%ramos esta secuencia descripti$a ola reemplaramos por otra( cam"iara la #istoria( )u% rasgos se o"ser$an en

la "i"lioteca( cmo se relaciona esta descripcin con la narracin de la no$ela

ora $ol$amos a los te*tos )ue no tienen intencin literaria en las de'iniciones deldiccionario, en las enciclopedias y en las re$istas de di$ulgacin de temas cient'icos +en'ormato tradicional o digitales, como la )ue lemos al comieno de esta gua, es com/n lapresencia de descripciones independientes, )ue o'recen al lector caractersticas decontenidos de estudio.

^Leamosotro te*to $inculado con el reciente mundial de '/t"ol

)$o de 6aneiro, 'undada como ?@o ?ebasti@o do


44/68

^##

^ncuentra en %l y transcri,e

aracan. Es una instalacin deporti$a destinada a la prctica del '/t"ol, conocidapopularmente como 3aracan, aun)ue se nom"ra Estadio Iornalista 3ario =il#o, est u"icado en Vo
http://www.ecured.cu/index.php/2014http://www.ecured.cu/index.php/2014


45/68

A5

de Ianeiro, @rasil y en los graderos aloja unas de las a'iciones ms $i"rantes del mundo.

Aruitectura

Para la realiacin de los primeros tra"ajos, es encargado el ingeniero Ioan Este"an Hure =lore.

iene 'orma o$al, ocupando unos 20 mil metros cuadrados de rea total, con un permetro de C00metros, una altura m*ima de 72 metros, y una elipse sin apoyos $isi"les en la parte interior con 700metros de eje mayor y 2B0 metros en el menor. En los inicios esta"a proyectado para al"ergar 155 milpersonas, 70 mil en las localidades populares, 7 mil en las tri"unas, 1500 en el palco de autoridades y70 en los asientos llamados $italicios. La disposicin de los asientos es en 25 'ilas alrededor del campode juego, cu"iertas por las tri"unas, detrs de estas 'ilas se encuentran los sectores conectados porascensores e*clusi$os, palcos para cinco personas cada uno y el palco o'icial y un sector G6P )ue 'ueel primero en el mundo o'recido en un estadio.

En los sectores 'unciona"an "ares y restaurantes e instalaciones sanitarias, ser$icios )ue serepetan en el ni$el superior, a una altura de 12 metros, siempre teniendo en cuenta el cero del campode juego, e*istan alojamientos para 170 deportista, con restaurantes, cocinas, '"rica de #elados ylugares de esparcimiento.

En el gradero opuesto se #allan las instalaciones m%dicas, con 170 camas y ona de juegos paranios, tam"i%n aloja al 3useo del =/t"ol. !ontempla las opciones de $isitas guiadas diarias, lasentradas para los partidos tienen precios accesi"les para todos, donde los estudiantes tienendescuentos.

Inauguracin

Es inaugurado 2A de junio de 150, originalmente, se lo denomin Estadio 3unicipal, pero en 1BAse le dio su nom"re actual, 3rio =il#o, en #onor al periodista 'undador del Iournal dos Hports, undiario local, aun)ue para la torcida carioca seguir siendo 3aracan, aun)ue se conoce en todo elmundo como 3aracan, nom"re )ue pro$iene de un a$e "rasilea perteneciente a la 'amilia de lasarars y papagayos.

Acontecimientos

En 150 se disput la 'inal de la !opa del 3undo de =/t"ol, entre @rasil y


46/68

AB

El 1B de diciem"re de 200B, la gran y conocidsima artista "a#iana 6$ete Hangalo #a dado un granconcierto de A #oras y media de duracin, al )ue asistieron ms de B0.000 personas, es la primerartista de la &*% 3usic en dar un concierto en el 3aracan. En julio de 2004 es sede las ceremoniasde inauguracin y clausura de los Iuegos Panamericanos cele"rados en Vo de Ianeiro.

Por el c%sped des'ilaron grandes astro del '/t"ol mundial, entre )uienes se citan, Edson &rantes do;asciment +Pel%,Vi$elino,3anuel =rancisco dos Hantos h Narrinc#a, &demir 3ar)ues, &rtur &ntunes!oim"ra +Oico, ostbo, Nerson de Houa, Iair 3nedoa,&l"erto Hc#ia''ino, Eus%"io Da Hil$a y Diego&rmando 3aradona.

El estadio #a sido utiliado regularmente como sede para distintos espectculos de artistas comoVo"erto !arlos, 3adonna, &erosmit#, =ranQ Hinatra, M6HH, Fueen y otros.

)emodelacin

En 1se le #acen re'ormas con moti$o de cele"rarse all en enero del ao siguiente, el primer!ampeonato 3undial de !lu"es de la =6=&, ganado por el clu" "rasileo !orint#ians de Hbo Paulo. Enesa re'orma, disminuye la capacidad de 1A0.000 a 107.022 personas.

En la actualidad, este mtico monumento del '/t"ol es remodelado para cumplir con las /ltimasnormas de la =6=& para estadios mundialistas, de"ido a )ue a )ue @rasil es an'itrin de la !opa del3undo del 201A. En estas /ltimas re'ormas, se reduce la capacidad a A.1B personas sentadas, conla colocacin de asientos en el sector de entradas populares +la Neral donde antes se podan apretar#asta 70.000 personas de pie.

Curiosidades

En 150, @rasil, era el 'a$orito para ganar la !opa del 3undo, se #a"an prometido pintar la 'ac#adadel estadio con los colores del e)uipo ganador, todos se imagina"an un 3aracan, "lanco, pues esecolor era el utiliado por los an'itriones en a)uel momento.

al es la sorpresa, cuando


47/68

4

>undial 2014

&coger los partidos 11, 1, 71, A2, 50 +octa$os, 5C +cuartos y BA +'inal.

#ttpXXRRR.ecured.cuX

^scri,e las preguntas a las )ue respondera este /ltimo te*to.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

^Produceun "re$e te*to en el )ue puedas apro$ec#ar in'ormacin de los tres. ;ool$ides )ue de"es enlaar la in'ormacin de manera de mantener la co#erencia entu redaccin.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

^Colcaleun ttulo.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

=elicitacionesZ Ests #aciendo un te*to )ue puede ser pu"lica"le?
http://www.ecured.cu/http://www.ecured.cu/


48/68

4D G!A

Contenidos"

Leer una le#enda con otros lectores # comentar lo le$do

%alorar la lectura literaria como e&'eriencia est(tica

Identi+icar los 'asajes descri'ti/os en los te&tos literarios

)econocer # utili*ar recursos e&'resi/os

9istinguir el 'osicionamiento del sujeto +iccional en la descri'cin

9e+inir t(rminos #o e&'resiones seg.n su conte&to lingQ$stico

Leela siguiente leyenda, nue$amente un relato argentino

La eleccin del )e# de los Pjaros

a slo luc#a"an las a$es de rapia los #alcones, los #alietos, los "uitres de cor$o pico y lasguilas de plumones del color de la plata, pues los pjaros "ondadosos #a"an #uido. &l ca"o deun "uen rato, muc#as se #alla"an #eridas y cu"iertas de sangre y, al encontrarse solas y sin)ui%n les ayudara, tu$ieron )ue retirarse, arrastrndose por sus propios medios. La 'erocontienda por 'in #a"a terminado.

El guila $enci, y el cndor la proclam rey de las llanuras. He #a"a disputado el ttulo con el#alcn, pero este tam"i%n #a"a cado #erido de muerte, y no #u"o nadie )ue aclamara al guilacomo rey. odos los pjaros se #a"an marc#ado ya. ;o, no es cierto, no todos( los tordostoda$a esta"an all.

&sustados al $er a)uella sangrienta y cruel luc#a, se #a"an escondido y #a"an escuc#ado laproclamacin del cndor. Pero en $e de aclamar al guila, como de"a ser, procedieron a#umillarla y a "urlarse de ella. h


49/68

A &l escuc#ar esto el guila se en'ureci. al $e le pareca )ue los tordos tenan ran y no)uera or ms. Les pidi a sus #ijos )ue espantaran a los tordos, y luego #io una reunin paraencontrar la manera de sal$ar su dignidad.

&lgunos #alcones )ue por all anda"an, y a )uienes el guila #a"a sa"ido con)uistar,nom"rndolos ministros de su majestad, participaron en la reunin e #icieron la siguientepropuesta hLos tordos mayores son di'ciles de atrapar, y #a"r )ue esperar a )ue mueran, peroa los pe)ueos los podemos matar en sus nidos( as castigaremos la 'alta de respeto de suspadres. Y!mo se callarn y a'ligirn los $iejos cuando $ean morir a sus #ijosZh

El guila acept y autori a los #alcones para )ue )uemaran los nidos de los tordos.La medida tu$o %*ito. El 'uego de un rojo intenso ardi durante das. En la llanura, erainsoporta"le el olor a maderas y #ojas )uemadas. Hangre y 'uego se mecla"an en un rojoin'ernal( troncos, juncos y ar"ustos caan al paso de las llamas altas )ue lo de$ora"an todo, sinperdir permiso. Los animales terrestres comena"an una loca carrera. !uando los tordos $ieron)ue sus nidos ardan, trataron de sal$ar a sus #ijos, pero sus es'ueros 'ueron en $ano( slolograron cu"rirse de #olln y teirse de negro, un color )ue jams perdieron despu%s de esaluc#a por sus pic#ones.

Hin em"argo, aun)ue muc#os torditos murieron, no todos 'ueron e*terminados, y los )ue)uedaron supieron de'enderse de la maldad del guila ya no construyeron sus propios nidos,sino )ue comenaron a escoger los nidos de otros pjaros para dejar sus #ue$os entre los deellos. &s asegura"an la $ida de sus #ijos, pues los padrastros los cria"an como si 'ueranpropios. &dems, apenas los torditos crecan y #acan contacto con los otros tordos, se ponan a#a"lar mal del guila y a contar las "ar"aridades )ue #a"a cometido.

Modulo Lengua Ingreso2015

Documents

Transcript of Modulo Lengua Ingreso2015