Centro de Instrucción Técnica y Entrenamiento Naval

NUESTRA ALMA MATER

Institución de EducaciónSuperior

SEGUIDMI EJEMPLO

MODULO I ACTIVIDAD 2

DISCENTE: T3 ARS Herrera Dávila Juan José

EDUCACION

Proceso de aprendizaje yenseñanza desarrollado a lolargo de toda la vida, para laformación integral de laspersonas.Es un derecho fundamentalde la persona y de lasociedad garantizado por elestado.

GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN

Es un servicio público, cuando loprovee el estado es gratuito entodos sus niveles y modalidades.Establecido en la constitución y en la presente ley.

política y en la presente ley.

FORMACIÓN ÉTICA Y CÍVICA

Es obligatoria en todo proceso educativo.Para cumplir sus obligaciones personales,familiares y patrióticas y ejercer susdeberes y derechos ciudadanos. Laenseñanza de la constitución política yde los derechos humanos es obligatoria.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación.Actuando el estado y la sociedad en conjunto a través del dialogo nacional, para garantizar su vigencia.

a) La ética.- Educación promotora delos valores de paz, solidaridad,justicia, libertad, honestidad,tolerancia y pleno respeto a lasnormas de convivencia.b) La equidad.- Garantiza a todosiguales oportunidades en unsistema educativo.c) La inclusión.- Incorpora a laspersonas discapacitadas y menosfavorecidos sin distinción étnica,religión u sexo.d) La calidad.- Asegura una educaciónintegral, abierta y permanente.

Principios de la educaciónLa educación peruana tiene a la personacomo centro y agente del proceso educativobajo los siguientes principios:

e) La democracia.- Que promueve elrespeto irrestricto a los derechoshumanos, libertad de conciencia yopinión.f) La creatividad y innovación.-Promueve el desarrollo de nuevosconocimientos en todos los camposdel saber, el arte y la cultura.g) La interculturalidad.- Asume ladiversidad cultural, étnica ylingüística del país, con respetopara una convivencia armónica yintercambio global.

FINES DE LA EDUCACIÓNa) Formar personas capaces de lograr su realización integral, formando y consolidando su identidad y autoestima, una adecuada socialización armónica con su entorno y desarrollo de sus capacidades y habilidades para interrelacionarse con el mundo del trabajo.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera y forjadora de una cultura de paz, afirmando la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, impulsando el desarrollo s ostenible del país,fomentando la integraciónlatinoamericana frente al mundoglobalizado.

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas paraenfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía ycontinuar aprendiendo durante toda la vida.El estado garantiza los factores de la calidad en las institucionespúblicas y regula en las privadas.

Los factores que influyen en la calidadde la educación son:a) Lineamientos generales del procesoeducativo de acuerdo a ley.b) Currículos básicos comunes a todoel paísc) Inversión mínima por alumno queasegure salud, alimento y materiales educativos,d) Formación inicial y permanente dedocentes idóneos y autoridadeseducativas,e) Carrera pública docente yadministrativa en todos los niveles.

f) Infraestructura, equipamiento,servicio y material educativoadecuado a la exigencia técnicapedagógica contemporáneo.g) Investigación e innovacióneducativa.h) Organización institucional yrelaciones humanas armoniosas.

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.-

El Estado garantiza el funcionamiento de un sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, que abarca todo el territorio nacional y responde con flexibilidad a las características yespecificidades de cada región del país.

ÓRGANOS OPERADORES:

En la Educación básicaEl Instituto Peruano deEvaluación, Acreditación yCertificación educativa.

En la Educación superior,un organismo que serácreado y normado por leyespecífica

FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS OPERADORES: Promover una cultura decalidad entre los docentes ylas instituciones educativas. Evaluar a nivel nacionaly regional la calidad deaprendizaje, los procesospedagógicos y de gestión. Acreditar periódicamentela calidad de lasinstituciones.

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

El sistema educativo se organiza en:

Etapas•Periodos graduales del proceso educativo.Niveles•Alternativas de atención educativa.Modalidad•Procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.

Ciclos•Conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas yresponder a las expectativas de las personas.Programa•Conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas yresponder a las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO:LA EDUCACIÓN BÁSICAEstá destinada a favorecer el desarrollointegral del estudiante, el despliegue de suspotencialidades y el desarrollo decapacidades.

LA EDUCACIÓN SUPERIOREstá destinada a la investigación, creación ydifusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competenciasprofesionales de alto nivel.

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA:

• Es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular.

• La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa, dadoque responde a las necesidades de:a. Jóvenes y adultos que no tuvieronacceso a la educación regular o nopudieron culminarla.b. Niños y adolescentes que no seinsertaron oportunamente en laEducación Básica Regular o queabandonaron el SistemaEducativo.c. Estudiantes que no necesitancompatibilizar el estudio y eltrabajo.

EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA:

• Es una forma de educaciónorientada a la adquisición decompetencias laborales yempresariales.• Tiene como objetivos: Desarrollar competencias laborales Motivar y preparar a los estudiantes Actualizar las competencias detrabajadores en actividad Complementar eldesarrollo de la educación

ORGANIZACIÓN:• Está organizada en ciclos determinados por las características y complejidadesde los perfiles técnico- profesionales y por requerimientos académicosespecíficos.

a) Ciclo básico: provee al estudiante de las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad en elmercado laboral.b) Ciclo Medio: provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacionalEspecializada.

INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA:

• La gestión del Sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada,participativa, flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonomíapedagógica y de gestión que favorezca la acción educativa.

1. INSTITUCION EDUCATIVA2. LA UNIDAD DE GESTION

EDUCATIVA LOCAL3. LA DIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN4. EL MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN (DRE)

• Órgano especializado delGobierno Regionalresponsable del servicioeducativo en el ámbito desu respectivacircunscripción territorial.

• Tiene como finalidad enpromover la educación, lacultura, el deporte, larecreación, la ciencia y latecnología.

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL(UGEL)

• Es una instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia. Su jurisdicción territorial es laprovincia.Finalidad de la UGEL:a) Fortalecer las capacidades de gestión pedagógica yadministrativa.b) Impulsar la cohesión social.c) Canalizar el aporte de los gobiernos municipales.d) Asumir y adecuar a su realidad las políticas educativas y pedagógicas.

“Ser excelente es comprender que con una férrea disciplina es factible forjar un carácter de triunfador”

La colegiatura para triunfar en la vida imagine Ud. la siguiente METAFORA….

ANDRAGOGIA

• Concepto: Es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación, horizontalidad y flexibilidad.

Se expresa como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es decir como un ente biológico, sicológico y social.

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• Caracteristicas: Desde la perspectiva de la andragogía son muchas las características que diferencian a los adultos de los jóvenes, pero entre las más importantes podemos destacar las siguientes:

1.- La necesidad de saber. Los adultos tienen necesidad y quieren saber por qué han de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formación. Un primer paso por lo tanto es la necesaria toma de conciencia que un adulto exige sobre la utilidad, pragmática o poética, de lo que va a aprender. En este sentido a un adulto ya no le vale el ir a estudiar porque le toca por edad. El va libremente y quiere saber dónde se mete y para qué.

.2.- El autoconcepto del adulto es distinto del adolescente. Los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones en la vida. Tienen, por lo tanto, una profunda necesidad psicológica de ser tratados por los otros como personas capaces de autodirigirse en la vida. Las relaciones que se han de establecer con las otras personas que intervienen en su aprendizaje han de respetar unas mínimas reglas democráticas y comunicativas que rompan las tradicionales dinámicas de dependencia o de imposición del maestro.

.3.- La compleja intervención de la experiencia en el aprendizaje adulto. Aprender de la experiencia. Los adultos no solamente tienen más experiencia de vida que los adolescentes, sino que tienen también una experiencia de vida diferente. Experiencias como la del trabajo a tiempo completo, la del matrimonio, la del voto, la de alguna responsabilidad ciudadana... no se han tenido de adolescente. ¿Qué hacer con tanta experiencia de vida y cómo integrarla en la construcción de nuevos aprendizajes? Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia y no solamente con el saber académico que obtuvieron antes sino sobre todo con el saber que les dio la vida. Muchas veces la primera riqueza de aprendizaje está entre ellos mismos, que necesitan ponerla en común, estructurarla, completarla, terminarla de comprender.

.• 4.- Aprender contra la experiencia o desaprender. Para ciertos

autores los conocimientos populares son conocimientos a desmontar si se quiere tener un conocimiento científico de la realidad. En este sentido, el saber popular obliga a que el adulto con saber popular dé un salto epistemológico. Una ruptura epistemológica, en términos de Bachelard, es la que se tiene que producir entre el saber popular y el saber científico. Migne, Roqueplo y Lesne, defienden la teoría de que el conocimiento anterior es un obstáculo y establecen la necesidad de una pedagogía de la refutación o de la rectificación. Hay que aprender contra y no con las representaciones adquiridas en la experiencia.

.• 5.- Aprender transformando la experiencia. En los años setenta

comienzan nuevas investigaciones que revalorizan la experiencia de los aprendices. Autores como Giordan y De Vecchi elaboran una teoría intermedia entre la pedagogía de las representaciones, que defiende el aprendizaje adulto a partir/y con los conocimientos adquiridos en la experiencia y la denominada pedagogía de la refutación que defiende lo contrario, el aprendizaje científico contra las representaciones populares. No se puede refutar directamente un saber anterior, muy resistente a cualquier argumentación por muy elaborada que esté, porque ese saber popular anterior está muy conectado con una estructura coherente más amplia, el pensamiento del adulto, que tiene su lógica y su sistema de significaciones propias. Solamente a través de una confrontación dialéctica entre distintas visiones, un determinado saber puede ser rectificado. En esta perspectiva sólo puede haber aprendizaje si se establece una relación dialéctica con los saberes anteriores y contra los saberes anteriores. En este caso no se trata de sustituir los conocimientos populares por conocimientos científicos.

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6.- La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias, los valores y las actitudes cuando éstas se presentan en un contexto de aplicación a situaciones reales.

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7.- La libertad de aprender. Los adultos aprenden porque quieren, no por obligación y son mucho más sensibles a motivaciones intrínsecas que a motivaciones extrínsecas.

Las personas adultas aprenden porque quieren, respondiendo a motivaciones intrínsecas

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8.- La orientación del aprendizaje. Al contrario que los niños y adolescentes, cuyo aprendizaje está orientado en torno a un tema, los adultos se orientan en torno a un problema o en torno a una tarea. Aprenden en situaciones complejas y para situaciones complejas que implican interacción e interdisciplinaridad. Lo complejo es para ellos lo interesante y lo que realmente se encuentran en la vida.

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• IMPORTANCIA DE LA ANDRAGOGIA EN LA EDUCACION DE ADULTOS.- La Andragogía es importante, porque es una disciplina educativa que trata de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y social, porque viene a establecer donde termina la educación escolar y comienza la educación de adultos.

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CARACTERISTICAS DEL ADULTO.- Características que presenta la sociedad actualen la que se desarrolla la vida del adulto

• La sociedad de hoy se caracteriza por el cambio.• Desarrollo tecnológico y científico sinlímites.• Las comunicaciones aumentan.• Tránsito de la sociedad industrial a lapostindustrial.• Los adultos deben ajustarse a estepermanente cambio y tomar decisionespara poder sobrevivir manteniendo unacalidad de vida adecuada.

PEDAGOGIA

• 1.- CONCEPTO.- Ciencia encargada del estudio de la educación como fenómeno social. El término se deriva de las raíces griegas “paidos” (niño) y “gogía” (conducir); en efecto, en la antigua Grecia, el pedagogo era el esclavo encargado de educar a los niños. Con el tiempo la palabra adquiere nuevos matices hasta convertirse en la disciplina encargada de abocarse a la transmisión eficiente de conocimientos. Es así como cualquier persona integrada al ámbito docente debe tener conocimientos

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• CARACTERISTICAS.- 1. CARÁCTER BILATERAL: unidad de la enseñanza y el aprendizaje, de la actividad del maestro y la del alumno.2. CARÁCTER INTENCIONAL: todas las acciones del proceso obedecen a intenciones y objetivos preestablecidos, por tanto son planificadas.3. CARÁCTER REGULADO (LEGAL): el proceso está sometido a principios didácticos y leyes pedagógicas, que constituyen el objeto de estudio de estas ciencias.4. CARÁCTER MULTIFACÉTICO: en el proceso intervienen múltiples factores psicológicos, pedagógicos, económicos, histórico culturales, sociales, higiénicos, etc., que lo hacen particularmente rico y complejo.