PLAN DE CLASES CASTELLANO 7°PERIODO I

GAF-158-V1

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ESTUDIANTE GRUPO7

No

MEDIADOR Marina Caffaratti

PERIODO I DURACIÓN 9 semanas

ASIGNATURA Castellano AREA Humanidades –

Lengua Castellana

PROPÓSITO DEL ÁREA Desarrollar las competencias y habilidades comunicativas orales y escritas, estimulando las potencialidades del lenguaje como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento y su autorregulación apoyados en los medios de comunicación y tecnologías de la informática (tics).

META DE COMPRENSIÓN DEL AÑO Aprender estrategias que le permitirán comprender, interpretar, analizar y producir textos escritos y orales, comprendiendo la importancia del correcto manejo de las habilidades para escuchar, leer, hablar y escribir; valorará críticamente la función de los diferentes medios masivos de comunicación y construirá significados a partir de diferentes sistemas simbólicos.

META DE COMPRENSIÓN GENERAL DEL PERIODO

Comprender y producir fotonovelas que evidencian sus conocimientos sintácticos, semánticos y pragmáticos, con un nivel elevado; emitir juicios de valor sobre la información que circula en la televisión; construir significados en base a lenguajes no verbales, reconocer claramente las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores en situaciones comunicativas reales y demostrar mucho compromiso y respeto en su desempeño académico.

TÓPICO GENERADOR “Girando en torno a la fotonovela”

CONTENIDOS • La fotonovela• Herramientas de pensamiento• Acentuación

• Los signos de puntuación• Los accidentes gramaticales• Palabras parónimas• Información en televisión• El gesto, la kinesis• La comunicación: Características de los

participantes y situación comunicativa

METAS DE COMPRENSIÓN • Leer, comprender y elaborar fotonovelas• Comprender y aplicar herramientas de

pensamiento.• Elaborar textos escritos y orales en los que

evidencie su conocimiento sobre acentuación, puntuación y gramática.

• Emitir juicios de valor sobre la información que se emite en la televisión.

• Construir significados a partir del lenguaje no verbal

• Reconocer las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores en situaciones comunicativas reales.

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RED CONCEPTUAL Arte, diseño, sociales y biología.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPETENCIAESTÁNDAR

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

FECHA VALORACIÓN CONTINUA

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos estableciendo sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Produzco textos orales y escritos que corresponden a necesidades comunicativas.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de los interlocutores y valoro la importancia de las distintas habilidades involucradas.

Produzco textos orales y escritos que corresponden a necesidades comunicativas.

Lee fotonovelas y conoce sus características.Lee y analiza características de fotonovela.

Comprende y aplica algunas herramientas de pensamiento.

Elabora textos escritos y orales en los que evidencie su conocimiento sobre acentuación, puntuación y gramática.

Construye significados a partir del lenguaje no verbal.

Emite juicios de valor sobre la información que se emite en la televisión.

Reconoce las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores en situaciones comunicativas reales.

Elabora una fotonovela.

1ª semana

1ª y 2ª semana

3ª a 5ª semana

6ª semana

7ª semana

8ª semana

9ª semana

Se evaluará la responsabilidad en el

cumplimiento de las asignaciones;

el manejo de los conceptos teóricos,

la capacidad de aplicarlos a

situaciones particulares,

la comprensión lectora,

la habilidad analítica;

las formas de expresión,

la calidad en la participación y

la creatividad.

La valoración se concretará a través

de producciones escritas, talleres,

exposiciones orales y pruebas.

NIVELES DE META

Superior Alto Básico Bajo

Comprende y produce fotonovelas que

Posee un nivel apropiado en la comprensión y

En ocasiones presenta confusión para la

No logra desarrollar adecuadamente sus

evidencian sus conocimientos sintácticos, semánticos y pragmáticos, con un nivel elevado. Emite juicios de valor sobre la información que circula en la televisión. Construye significados en base a lenguajes no verbales. Reconoce claramente las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores en situaciones comunicativas reales. Demuestra mucho compromiso y respeto en su desempeño académico.

producción de fotonovelas, que evidencian sus conocimientos sintácticos, semánticos y pragmáticosComprende la información que circula en la televisión. Reconoce significados de lenguajes no verbales. Reconoce adecuadamente las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores en situaciones comunicativas reales. Nivel apropiado de compromiso y respeto en su desempeño académico.

comprensión y producción de fotonovelas que evidencien sus conocimientos sintácticos, semánticos y pragmáticos. Tiene un nivel básico en la interpretación de significados subyacentes lenguajes no verbales. Reconoce básicamente las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores en situaciones comunicativas reales. En algunos momentos su compromiso y respeto para con su desempeño académico ha sido insuficiente.

potencialidades en la comprensión y producción de fotonovelas.Demuestra un nivel bajo en la interpretación de significados subyacentes en lenguajes no verbales. No reconoce las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores en situaciones comunicativas reales.Frecuentemente incumple con sus responsabilidades, se sugiere fortalecer hábitos de trabajo y estudio. Se distrae con los compañeros, lo que no le permite obtener mejores

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desempeños.

RECURSOS REQUERIDOS (AMBIENTES PREPARADOS PARA EL PERIODO)Organización estructurada de acuerdo a la actividad (fila, ronda, subgrupos) materiales de trabajo (texto, carteles, cuadernos) ayudas y apoyos didácticos: diapositivas, carteleras y afiches.

INTRODUCCIÓN

¿Qué es una fotonovela? ¿Cuáles son sus características? ¿Quiénes las leen? ¿Cómo se elaboran? Todas estas preguntas podrás responder durante el periodo. Al finalizarlo producirás una, en la que demostrarás los conocimientos adquiridos.

CONCEPTOS CLAVES: Fotonovela, argumento, guión. Idea principal, acotaciones, palabras clave, cuadro sinóptico y comparativo. Acentuación: palabras agudas, graves y esdrújulas. Signos de puntuación: punto, coma, punto y coma. Accidentes gramaticales: tiempo, modo, persona, número, voz y aspecto. Palabras parónimas. Televisión. Variantes lingüísticas.

MARCO TEÓRICO

CONTENIDO 1

FOTONOVELA

Actividad de inicioBusca ejemplos de fotonovelas para socializar en clase.

Una fotonovela es una narración en fotografías.

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La fotonovela está relacionada con el cómic y el cine. Con el primero comparte muchas similitudes gráficas y estructurales: la página está dividida en viñetas, los diálogos aparecen en bocadillos, etc.También es muy importante su parentesco con el cine, especialmente en las publicaciones que reivindican una cierta calidad editorial y recurren a procedimientos pensados para que la historia resulte más dinámica y moderna: juego con diferentes planos, campo/contracampo, etc.Al igual que el cine y el cómic, la fotonovela parte de un guión que constituye la trama narrativa y se apoya simultáneamente en imágenes, diálogos y comentarios de una voz en off. Crear una fotonovela va a requerir pues conocimientos tanto de escritura de guiones y diálogos como de fotografía, además de las competencias propias del mundo editorial: organización de un proyecto, trabajo con todos los profesionales que intervienen, composición y tratamiento digital de las imágenes, imprenta, etc. Como se utilizan fotos en lugar de dibujos, el proceso va a exigir también la intervención de actores. Da a conocer la novela de una forma más divertida y fácil de interpretar por su parecido a los cómics.

El lenguaje de las fotonovelasLas características más importantes de este género narrativo son: • El fotograma (la imagen) como unidad básica. • El tamaño y formato son elementos visuales importantes utilizados para romper la monotonía en la composición de la página. • El mensaje verbal se realiza en forma de textos que pueden aparecer de dos maneras: carteles y bocadillos o globos. • El texto conserva en la imagen secuenciada el mismo tipo de relación que tenía en la imagen fija y aislada: sirve para enlazar la historia y, de ese modo, orientar al lector. Fases en su realizaciónEs importante seguir estos consejos.No se puede empezar un proyecto sin antes haber realizado cada uno de estos pasos, porque el resultado no será bueno. Veamos cuáles son:

A. La idea o tema. Debe ser fácilmente visualizable. B. El argumento o sinopsis: resume los aspectos fundamentales de la historia (localización,

personajes, acción y desenlace). C. Guión literario: se cuenta la historia de forma completa teniendo en cuenta las posibilidades

visuales del relato. D. Guión técnico: se organiza por imagen o fotograma especificando los aspectos de la imagen y del

texto en cada uno de ellos.

Es importante distinguir entre guión literario y guión técnico. El guión técnico traduce el guión literario al lenguaje visual de la fotonovela, cómic, etc.

Actividad 1: Elabora un gráfico (mapa conceptual u otro esquema) que resuma las características, lenguaje y fases de la fotonovela.

Actividad 2: Luego de conformar un grupo de trabajo de no más de cinco estudiantes, definan el tema y el argumento de la fotonovela que irán elaborando a lo largo del periodo

CONTENIDOS 2

HERRAMIENTAS DE PENSAMIENTO

Determinar la idea central indica un grado de comprensión mayor; por lo tanto, el acierto al identificarla dependerá de la comprensión efectiva de las ideas propuestas en el texto.Para tal fin recurriremos a trabajar sobre el texto aplicando varias estrategias que ayudarán a encontrar esa idea central.

Señalar el vocabulario desconocido y buscar su significado.

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Escribir las acotaciones: se anotan al margen todas las ideas, preguntas y comentarios que van surgiendo a través de la lectura.

Determinar las palabras claves de cada párrafo: se identifican palabras que permiten desarrollar el tema; son indispensables porque contienen el significado general del párrafo.

Subrayar las proposiciones generales del texto: se señalan las ideas principales. Las proposiciones son unidades de sentido que estructuran una idea común.

Actividad 3: Lee el siguiente texto y aplica las estrategias vistas.

PAISAJE DE MISIONES

La provincia de Misiones está rodeada por ríos caudalosos. Pero también la atraviesan numerosos cursos de agua. Muy encajonados en sus nacientes, los ríos y arroyos forman saltos y cascadas cuando van buscando paso hacia las desembocaduras.

La tierra roja es una característica del paisaje. Muchas causas fueron alterando la composición del suelo, y lo transformaron, dándole diversas tonalidades, desde el colorado violento hasta los rosados suaves.

Soplan vientos húmedos del Atlántico. Pero también vientos del norte, del trópico. Las lluvias y tormentas son frecuentes. Los rayos y truenos retumban durante largo rato. La temperatura siempre está cercana a los 20° centígrados.

La selva es la otra característica del paisaje. Su vegetación tiene gran cantidad de especies, como ninguna otra zona del país. En la selva las plantas crecen enmarañadas, enredadas, mezcladas, cubriendo todo el espacio entre el suelo y la copa de los árboles más altos (de 30 m de altura o más).

Hay cinco “pisos” de vegetación. Cada cual busca la luz del sol a su manera. Entretejidas en todos estos pisos de árboles, resaltan lianas y trepadoras de flores multicolores. El piso inferior, al ras del suelo, tiene plantas adaptadas a los ambientes umbríos: helechos, begonias, algunas gramíneas de hojas anchas. Sobre los restos de la vegetación muerta, crecen hongos, musgos y líquenes.

❣ Cuadro sinóptico : permite abarcar a primera vista el contenido de un tema. Es una síntesis diagramada, que permite la fijación visual del exacto lugar que ocupan los conceptos en el total del tema. Debe ser lo más breve posible y no contener detalles demasiado minuciosos o secundarios. En su elaboración se pueden utilizar llaves.

❣ Cuadro comparativo : significa volcar en un cuadro las ideas principales de dos o más textos relacionados con un mismo tema, en sus aspectos semejantes o diferentes, es decir, como la palabra lo designa, aplicando la operación de comparar.

Actividad 4: Lee el siguiente texto, elige qué cuadro corresponde y realízalo.

TIPOS DE APARATOS CIRCULATORIOS Hay dos tipos de aparatos circulatorios: el aparato circulatorio cerrado y el aparato circulatorio abierto.• En el aparato circulatorio cerrado, el medio interno, llamado sangre, no sale nunca de los vasos. Tienen circulación por aparato circulatorio cerrado, o circulación cerrada, todos los vertebrados, los cefalópodos y los anélidos.• En el aparato circulatorio abierto, los vasos comunican con unas amplias cavidades o lagunas, que son inundadas por el medio interno, la hemolinfa, en este caso.• La circulación cerrada puede ser sencilla o doble.• La circulación cerrada es sencilla cuando la sangre, al dar una vuelta completa, sólo pasa una vez por el corazón, como sucede en los peces.• La circulación cerrada es doble cuando la sangre pasa dos veces por el corazón, una para ir a los pulmones y otra para ir al resto del cuerpo.• A su vez, la circulación doble puede ser incompleta o completa.

Tipo de palabras Sílaba tónica Tilde Ejemplo

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AGUDAS Última Cuando terminan enn, s o vocal. Canción

GRAVES Penúltima Cuando terminan enconsonante que no sea n ni s. Cárcel

ESDRÚJULAS Antepenúltima Siempre. Cálido

• La circulación doble es incompleta cuando la sangre oxigenada procedente de los pulmones se junta en el corazón con la sangre no oxigenada procedente de otras partes del cuerpo, dado que, en este tipo de circulación, los corazones sólo poseen un ventrículo. Esto ocurre en los anfibios y en los reptiles excepto los crocodilianos.• La circulación es completa cuando no se juntan los dos tipos de sangre, ya que, en ese tipo de circulación, los corazones poseen dos ventrículos. Esto ocurre en los crocodilianos, en las aves y en los mamíferos.

CONTENIDOS 3

ACENTUACIÓN

Actividad 5: Lee el siguiente texto y completa el cuadro que está a continuación. (En el caso de que la palabra lleve tilde, colócala)

EL HOMBRE QUE HIZO VOLAR A LOS DINOSAURIOSSe llama Fernando Novas. Es argentino, paleontologo y hasta hace poco redondeaba sus ingresos

como jardinero. Pero un descubrimiento suyo sorprendio al mundo: el del dinosaurio llamado Unenlagia Comahuensis, un verdadero “eslabon perdido” que probaría que los pajaros de hoy son descendientes directos de aquellos dinosaurios. Novas, claro, esta feliz. Sólo le falta que Racing salga campeon.

La ciudad, los sabados a la mañana, parece aún más grande, acaso porque esta más vacía. Mejor. Casi no se encuentra con cientificos conocidos.

Palabra Separación en sílabas y sílaba tónica Clase de palabra ¿Tilde?

El

Volar Vo – lar Aguda No

Paleontologo

Poco

Jardinero

Sorprendio

Dinosaurio

Eslabon

Pajaros

Esta

Feliz

Campeon

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Ciudad

Sabados

Mejor

Cientificos

CONTENIDO 4

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

El punto aparte: se utiliza en los finales de párrafo.Ej.: Apenas llegó empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo.

El punto seguido: marca el final de una oración y el comienzo de otra en el mismo párrafo.

Ej.: Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayor suma de dinero posible. Vete ya y regresa lo más rápido que puedas.

La coma. Tiene varios usos:• Enumera palabras o frases. Ej.: Llegó, saludó, caminó hasta la puerta.• Encierra el vocativo. Ej.: Se lo repito, Marcelo, debe bajar lo más pronto posible de la

Luna.• Separa del resto una aclaración o explicación. Ej.: A pesar de la lluvia, que me producía un

poco de tristeza, pude sonreír.• Indica la omisión de un verbo. Ej.: Los videos tienen su encanto. El cine, el suyo.• Cuando se altera el orden sintáctico. Ej.: Entre sauces y ranchitos, la casa se veía fuera

de tiempo.

El punto y coma: separa proposiciones dentro de una oración.Ej.: Los portugueses y los hispanoamericanos se confunden y entrecruzan a menudo en sus exploraciones y conquistas, como a menudo se confunden los declives de las cuencas hidrográficas; convulsos e impetuosos en la edad heroica de sus aventuras y proezas; y serenando luego, majestuosamente el ritmo de su historia.

Actividad 6: lee el fragmento del cuento Viaje a la semilla del escritor cubano Alejo Carpentier que aparece a continuación y ejemplifica con partes del texto los siguientes usos de la coma:

a) Separar palabras y frases en una enumeración.b) Introducir explicaciones.c) Indicar que se ha alterado el orden de la oración (sujeto, verbo, complementos).

Una noche, después de mucho beber y marearse con tufos de tabaco frío, dejados por sus

amigos, Marcial tuvo la sensación extraña de que los relojes de la casa daban las cinco, luego

las cuatro y media, luego las cuatro, luego las tres y media…

Era como la percepción remota de otras posibilidades. Como cuando se piensa, en

enervamiento de vigilia, que puede andarse sobre el cielo raso con el piso por cielo raso, entre

muebles firmemente asentados entre las vigas del techo. Fue una impresión fugaz, que no dejó

la menor huella en su espíritu, poco llevado, ahora, a la meditación.

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Actividad 7: Agrega los signos de puntuación que hagan falta para que se pueda entender el siguiente texto. También repone las mayúsculas.

santiago continúa tapada por el smog

las cinco millones de personas que viven en santiago de chile no se están muriendo de frío sino de

“smog” la contaminación en la ciudad sobrepasó los niveles calificados de peligrosos para la salud

humana por lo que el gobierno decretó ayer el estado de emergencia ambiental entre las medidas

dispuestas se recomendó a los habitantes no salir de sus casas a menos que sea necesario el 40 por

ciento de los vehículos no podrán circular se paralizó la actividad de un centenar de industrias se

canceló la práctica de la educación física y deportes en todos los niveles de enseñanza y se prohibió el

encendido de chimeneas y calefactores a leña carbón o querosén

CONTENIDOS 5

ACCIDENTES GRAMATICALES

Los accidentes gramaticales son las variaciones del verbo para expresar tiempo, modo, persona, número, voz y aspecto.

El tiempoLas formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado, que puede ser presente, pretérito (pasado) y futuro.

El modoManifiesta la acción del verbo. Existen tres modos:

• El indicativo es el modo de la objetividad, de la imparcialidad del hablante; éste se limita a exponer un hecho pasado, presente o futuro: Se acerca una tormenta.

• El subjuntivo es el modo de la subjetividad, de la participación emocional del hablante frente a la acción; expresa un deseo, temor, posibilidad, duda, etc.: Que tengas suerte.También se usa para formular órdenes en oraciones negativas: No vengas mañana.

• El imperativo es el modo del mandato; se utiliza para dar órdenes o instrucciones en las oraciones afirmativas: Ven pronto.

La persona gramatical• La primera persona se identifica con el hablante, o hablantes. Puede llevar como sujeto

los pronombres personales yo, nosotros, nosotras. • La segunda persona es la persona a la que se habla. Lleva como sujeto los pronombres

personales tú, vosotros, vosotras.• La tercera persona se refiere a todo ser u objeto que no es ni la primera ni la segunda

persona. Puede llevar como sujeto los pronombres personales él, ella, ellos, ellas, usted, ustedes, y además todos los sustantivos

El númeroLas tres personas gramaticales pueden aparecer en singular o en plural.

La voz

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La voz es la categoría gramatical que expresa si el sujeto del verbo es agente o paciente.Si el sujeto realiza la acción verbal, el verbo estará en voz activa: La policía detuvo al ladrón.Si, por el contrario, el sujeto recibe la acción del verbo, estará en voz pasiva: El ladrón fue detenido.

El aspectoEl verbo puede informar también sobre el desarrollo de la acción. El aspecto caracteriza la acción desde el punto de vista de su transcurso o de su término.Hay dos aspectos:

• Perfectivo: presenta la acción terminada, tanto si es presente, como si es pasada o futura: A las ocho habré llegado a Londres.

• Imperfectivo: muestra la acción sin terminar, en su transcurso: Mañana volaré a Londres.

Modos Tiempos simples Tiempos compuestos

Indicativo

Presente (amo) Pretérito perfecto compuesto (he amado)

Pretérito imperfecto (amaba) Pretérito pluscuamperfecto (había amado)

Pretérito perfecto simple (amé) Pretérito anterior (hube amado)

Futuro (amaré) Futuro perfecto (habré amado)

Condicional (amaría) Condicional perfecto (habría amado)

Subjuntivo

Presente (ame) Pretérito perfecto (haya amado)

Pretérito imperfecto (amara o amase) Pretérito pluscuamperfecto (hubiera o hubiese amado)

Futuro (amare) Futuro perfecto (hubiere amado)

Imperativo Presente (ama)

Actividad 8: Subraya los verbos conjugados y completa el cuadro:

1) Esperábamos terminar pronto las tareas.

2) ¡Ay! Si él me hubiese querido un poco más.

3) Entren y siéntense. Hagan silencio.

4) Escuché música toda la noche.

5) Mientras comía pensaba en irme a jugar.

6) Seis libros serán leídos este año.

Verbo conjugado Tiempo Modo Persona Número Voz Aspecto

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PALABRAS PARÓNIMAS

Palabras parónimas son aquellas que se parecen por el sonido pero se escriben de forma diferente y significan cosas distintas.

Abeja OvejaInsecto himenóptero, de unos quince milímetros de largo, de color pardo negruzco y con vello rojizo. Vive en colonias, cada una de las cuales consta de una sola hembra fecunda, muchos machos y numerosísimas hembras estériles; habita en los huecos de los árboles o de

Hembra del carnero. (Mamífero rumiante, que alcanza de siete a ocho decímetros de altura hasta la cruz, con frente convexa, cuernos huecos, angulosos, arrugados transversalmente y arrollados en espiral, y lana espesa, blanca, negra o rojiza.)

las peñas, o en las colmenas que el hombre le prepara, y produce la cera y la miel.

Actividad 9: Fíjate en las parejas de palabras parónimas que van a continuación, búscalas en el diccionario y completa las oraciones correctamente.

adoptar adaptar

efecto afecto

actitud aptitud

a) Es muy vago, me molesta su _____________ indolente.

b) Nos queremos y nos mostramos mucho _____________.

c) El ensayo no produjo en el público el _____________ deseado.

d) Muestra una inmejorable _____________ para este trabajo.

e) ¡No sirve! Hay que _____________ nuevas medidas.

f) Es necesario _____________ el armario al espacio justo.

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INFORMACIÓN EN TELEVISIÓN

Actividad de inicio: Realiza la siguiente encuesta a diez personas con diferentes características (sexo, edad, estrato…)

1) ¿Cuántas horas dedicas a ver TV?2) Aplicas en tu vida cotidiana algunas cosas que ves en la TV? ¿Cuáles?3) ¿Te vistes de acuerdo con la moda que nos presentan en la TV? ¿Por qué?4) ¿Reflexionas sobre algunos programas que ves?5) ¿Estás convencido de que todo lo que dicen en la TV es verdad? ¿Podrías vivir sin ver

TV? ¿Por qué?

Para entender la verdadera dimensión de la información que se da en televisión y sus efectos sobre la opinión pública, conviene captar sus mecanismos y su modo de presentarla para hacer una valoración crítica.

Recomendaciones para ver televisión Entender los mensajes televisivos, como un lenguaje más con el que nos comunicamos. Al ver un programa preguntarse por qué le gusta, por qué lo ve; al ser consciente de

ello se ve con un criterio claro. Tratar de hallar sentido o razón a los hechos violentos. Tener cuidado con la manipulación que ejerce la publicidad en el comportamiento y

modo de pensar. Diferenciar la realidad que vivimos y la simulada, creada a partir del juego de la ficción

planteado por la TV. Hacer uso creativo y reflexivo de la TV, mediante la comunicación y discusión de los

contenidos de los programas. La televisión es un medio de comunicación. Entender su funcionamiento interno y

conocer los tipos de televisión nos capacita para ser críticos. Buscar alternativas paralelas a la diversión que brinda la televisión.

Actividad 10: Elige uno de los aspectos de la televisión, de los leídos y conversados en clase, y escribe un texto argumentativo en el que expreses tu opinión al respecto.

CONTENIDOS 8

EL GESTO Y LA KINESIS

Actividad de inicio: Mira con detenimiento las siguientes imágenes: ¿Qué características comunes tienen estas imágenes?Discute en pequeños grupos si es posible saber “cosas” sobre las personas con sólo analizar sus gestos. ¿Es posible “leer” a una persona cuando la miramos?

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Las personas se comunican gracias al lenguaje verbal, pero también al corporal. Se utilizan muchos gestos sin ser conscientes de ello. Y, como todo lenguaje, se debe aprender a leer, porque el código verbal y el corporal dependen el uno del otro y pueden darse malentendidos. Resulta increíble que, después de tantos siglos de existencia y evolución, el hombre no haya empezado a estudiar los aspectos no verbales de la comunicación hasta la segunda mitad del siglo XX. Estos últimos años se ha descubierto y estudiado profundamente el lenguaje del cuerpo, a través de la ciencia llamada kinesis, cuyas bases son las pautas de conducta de la comunicación no verbal.El lenguaje corporal puede comprender cualquier movimiento, reflexivo o no, de una parte o de todo el cuerpo de una persona, para comunicar un mensaje emocional, al mundo exterior.

Actividad 11: Ponte de acuerdo con un compañero y armen un pequeño diálogo. Luego socialícenlo utilizando el lenguaje corporal.

CONTENIDOS 9

LA COMUNICACIÓN. CARACTERÍSTICAS DE LOS PARTICIPANTES Y SITUACIÓN COMUNICATIVA

La comunicación es un proceso más simple que la simple transmisión de mensajes o información sobre lo que nos rodea. En ella intervienen múltiples elementos que la determinan e influencian como las características de los participantes (origen geográfico, edad, cultura) y la situación comunicativa (relación entre los interlocutores, modo de comunicación elegido, etc.).Además de ser un medio de comunicación, el lenguaje es uno de los modos de representar el mundo. A través de él, los seres humanos representamos nuestras experiencias de la realidad y nuestras relaciones con los demás.

Todos nosotros como hablantes usamos maneras diferentes de mencionar objetos, de saludarnos, de mostrar lo que disgusta o agrada, y cada una de esas formas se corresponde con la edad que tenemos, el lugar en que vivimos y la clase social a la que pertenecemos. Es por esto que se puede reconocer dentro de una lengua una serie de variantes.

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Se llama dialecto a la variante lingüística que depende del lugar o región donde se vive. Se llama sociolecto a la variante que manifiesta la situación socio-cultural de una persona, su ocupación o trabajo y su grado de escolarización. Se llama cronolecto a la variante lingüística que tiene que ver con el tiempo, con los años que cada uno de nosotros tiene en la Tierra.

Lengua estándar es la que no contiene regionalismos, luego, es la lengua general, aquella a través de la cual puede comunicarse el vasto territorio de los hablantes de una misma lengua. Es la que elige el Estado parea ser usada en los ámbitos escolares y oficiales. Por eso se la llama también lengua escolarizada.

En todas las situaciones se desarrollan una serie de acciones y la lengua tiene una función determinada. Por ejemplo, puedo hacer preguntas a lo largo de una clase, pero no durante la proyección de una película.En las situaciones comunicativas cada participante asume un papel (maestro, estudiante, juez, jefe, etc.) que está reconocido socialmente.De la situación y el rol que cada uno ocupe dependerá la forma de hablar y dirigirse al otro (formal, informal, técnica, afectiva, etc.) la elección del canal (oral, escrito) y del género (expositivo, didáctico, persuasivo, amoroso, informativo, etc.)

Actividad 12: Ante cada una de las siguientes situaciones, determina el género y la lengua que utilizarías en cada una de ellas.

Situación Lengua Canal Género

Entrevista con la rectora

Se denomina variante lingüística al conjunto de formas de habla compartidas por una comunidad de individuos.

Encuentro amoroso

Exposición educativa

Actividad 13: Escribe un texto breve eligiendo una de estas dos opciones:a) Lo escribes en lengua estándar y lo modificas usando alguna variante.b) Lo escribes usando alguna variante y lo traduces a lengua estándar.

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Actividad de integración: encuentra en la sopa de letras 20 palabras relacionadas con los temas desarrollados en este módulo.

A V T S D G T R J K O I W C R T A Z E R

Q U O F R I V O T N E M U G R A A S A V

O V I T C E F R E P B U I L G S E E D A

D R U I O S W Q A D F G H U J I M V E D

F Y U I O P S D F F Q W D E R T Y A U I

H R E A S W A M O C C A D F F T Y R U J

A E R C F R Y H T U S O I U U C E G Q C

R T Y O E U C R O N O L E C T O S I O S

J U P T D I I K N Q W E S R U I T Y U D

A I O A C O O D O M Z X D C R V L B T Q

C F T C S P U I V V B N R M O L K D I W

C D S I V I A R E H G P U N T O J H E E

I S E O B B V C L F D S J A Q W E R M E

D A E N T V N A A R T Y U U I O P L P E

E T H E A C M V G H J K L M U G U I O N

N I U S S D E F D S A Q A T B H G K J F

T E R T Y U I L W E R A S P E C T O F T

E G T Y U I O L A R T Y U I O P L K J Y

S B N M C V B N O I S I V E L E T G H U

A S D F G H J K L L D R E W Q A S D X I

LECTURAS ADICIONALES Y REFERENCIAS

Vargas Sánchez, Claudia Patricia: Español y literatura 7. Editorial Santillana Siglo XXI. Bogotá. 1999.González Vargas, Sergio Arturo: Se habla español 7. Editorial Voluntad. Colombia. 2009.

Moreno Cardozo, Sandra y otros: Nuevo portal del idioma - Castellano y Literatura 7. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2003.Charris Giraldo, Maritza y otras: Zona Activa – Lenguaje 7. Editorial Voluntad. Colombia. 2010.

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