GUÍA DE TRABAJO ÁREA / Lengua castellana PERIODO: Primero ...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL Creada mediante decreto 000255 de 01 de julio de 2003

Educación Preescolar – Básica- Media Técnica y Académico San Vicente del Caguán

“Educar para la vida de una nueva sociedad”

Carrera 5 No 5-61 Telefax: 4644104 B. La Consolata Email: [email protected]

GUÍA DE TRABAJO

ÁREA /

ASIGNATURA:

Lengua castellana PERIODO: Primero

DOCENTE: YEIMY LORENA CHALA ESPITIA GRUPO: SEXTOS

FECHA ENTREGA: MODO

ENTREGA:

A) ESTÁNDAR

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas, que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

B) COMPETENCIA

Reconoce los factores que intervienen en los procesos de comunicación, expresando opiniones coherentes a partir de estrategias argumentativas en forma acertada y de sus puntos de vista e intereses.

C) TEMAS

Los sinónimos y los antónimos D) CONTENIDOS

Consignar en el cuaderno la siguiente información:

SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS El fenómeno de los sinónimos y los antónimos manifiesta las relaciones de semejanza y oposición que se producen en el lenguaje. Se trata de un fenómeno semántico porque compete al significado de las palabras, es decir, a la representación de conceptos que se producen de los hablantes cuando se comunican.

La sinonimia El significado es una parte importante de una palabra, pues junto al significante conforman el signo lingüístico. Pero existen palabras que llevan el mismo significado, a pesar de tener distintos significantes, se esto de forma escrito u oral. A esta relación entre palabras se le llama sinonimia. A continuación, encontraras dos palabras y sus correspondientes sinónimos. Amanecer Alba, albor, alborada, amanecida,

aurora

Libro Ejemplar, tomo, volumen, obra, textos, compendio





Por supuesto, se deberá tener presente el contexto en el que aparecen las palabras ya que suelen tener más de una acepción, esto es, más de un significado. Así, un par de palabras pueden ser sinónimas en una oración, pero no en otras, como ocurre a continuación:

El anotó la tarea en su cuaderno

El niño apunto la tarea en su cuaderno

El jugador anotó un gol

El jugador apuntó un gol x

Como puedes ver, al remplazar la palabra anotó por apuntó en la primera oración se entienden ambas construcciones como equivalentes, mientras que en la segunda no ocurre lo mismo. Esto sucede porque el verbo anotar tiene dos acepciones distintas:

1. Pones notas en un escrito, una cuenta o un libro. 2. Marcar tantos en deportes.

En cambio, el verbo apuntar, aunque tiene varas acepciones, solo comparte la primera acepción con anotar. De este modo, tenemos dos tipos de sinonimia: una sinonimia total y otra parcial. En la primera, ambas palabras se pueden remplazar en cualquier contexto, sin cambiar el sentido del enunciado; en la segunda, que es la más común, solo comparten significados en algunos contextos específicos

La antonimia Por otra parte, la relación opuesta o contraria entre palabras se llama antonimia. Por ejemplo, la relación que existe entre claro y oscuro, y antes y después. Además, por lo menos hay tres tipos de antónimos: Ejemplo ejemplo ejemplo

E) ACTIVIDADES A DESARROLLAR (Anexar al final de este documento)

Significa lo mismo con

diferente grado Que una elimina la otra

no puede ser dos cosas

a la vez

Designa una relación desde el

punto de vista opuesto no se

da uno sin el otro

Fuerte-debil Caro-barato

TIPOS DE ANTÓNIMOS

COMPLEMENTARIOS RECÍPROCOS

Saber-ignorar

GRADUALES

Hombre-mujer dar-recibir Enseñar-aprender





Cada estudiante debe realizar el siguiente taller en su cuaderno. Igualmente se debe apoyar del diccionario, si encuentra palabras desconocidas.

1. Consignar en el cuaderno la definición de sinónimos y antónimos. Da

un ejemplo de cada uno de ellos.

2. Relaciona las palabras de la derecha con su correspondiente sinónimo de la izquierda.

3. Escribe el antónimo de las siguientes palabras:

Dar: _________

Poco: __________

Invisible: __________

Hablar: ___________

Alto: ___________

Blanco: ___________

Día: ____________

Entrar: _____________

Gato: _____________

Singular: _____________

Variedad: _____________

4. Lee el siguiente fragmento de El conde de Montecristo y realiza la actividad

El joven salto a la lancha, y sentándose en la popa dio orden de abordar a la cannebiére. Dos marineros iban al remo, y la lancha se deslizo con toda rapidez que es posible en medio de los mil buques que obstruyen la especie de callejón formado por dos filas de barcos desde la entrada del puerto al muelle de Orleans. Alexandre Dumas. (adaptación)

encontrado Equino

sueldo pronunciar

caballo gafas

hablar fortuna

suerte Prudencia

Avión Prestigio

sensatez Hallado

rojo Orar

rezar escarlata

fama aeronave

anteojos salario





Ahora escribe el mismo texto, pero remplaza con sinónimos las palabras en verde y con antónimos las palabras en rojo.

5. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta.

A. Sinonimia y antonimia son sinónimos. B. Los tipos de antonimia son total y parcial C. Los tipos de sinonimia son gradual, complementaria y reciproca D. Sinonimia y antonimia son antónimos. F) RECURSOS

Libro de Santillana sexto ( desafíos comunicativos)

Diccionario de español.

https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/

G) EVALUACIÓN

Lee el cuento de la “La vaca estudiosa” y realiza la actividad propuesta para practicar los sinónimos.

LA VACA ESTUDIOSA Había una vez una vaca en la Quebrada de Humahuaca. Como era muy vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja. Y a pesar de que ya era abuela un día quiso ir a la escuela. Se puso unos zapatos rojos, guantes de tul y un par de anteojos. La vio la maestra asustada y dijo: --Estas equivocada. Y la vaca le respondió: ¿Por qué no puedo estudiar yo? La vaca, vestida de blanco, se acomodó en el primer banco. Los chicos tirábamos tiza y nos moríamos de risa. La gente se fue muy curiosa a ver a la vaca estudiosa. La gente llegaba en camiones, en bicicletas y en aviones. Y como el bochinche aumentaba en la escuela nadie estudiaba. La vaca, de pie en un rincón, rumiaba sola la lección. Un día toditos los chicos se convirtieron en borricos. Y en ese lugar de Humahuaca la única sabia fue la vaca. (Walsh, 2014)

Determina qué palabra es apropiada como sinónimo de la resaltada en negrilla.

1. “y a pesar de que ya era abuela…” a) Anciana b) Joven c) Alegre 2. “un día quiso ir a la escuela…” a) Ciudad b) Colegio c) Biblioteca






3. “La vio la maestra asustada…” a) Despreocupada b) Feliz c) Nerviosa 4. “Los chicos tirábamos tiza…” a) Guardábamos b) Lanzábamos c) Comprábamos 5. “La gente se fue muy curiosa…” a) Fisgona b) Oportuna c) Molesta 6. “Un día toditos los chicos se convirtieron en borricos…” a) Adultos b) Profesionales c) Asnos

Reescribe las siguientes frases, utilizando uno o más antónimos. La idea es

cambiar el sentido de las mismas, ejemplo:

El amor edifica la paz El odio edifica la guerra.

1. Reciclar basura conserva el medio ambiente 2. La niña más pobre del pueblo es la más hermosa! 3. Las personas mostraron entusiasmo por la noticia. 4. La señora se alegró al encontrar su equipaje. 5. El centro de la ciudad parece silencioso y seguro

H) RETROALIMENTACIÓN

1. Según el contenido de la temática sinónimos y antónimos. Realiza un mapa conceptual. Ten en cuenta la conceptualización, tipos de antónimos y ejemplos.

I) PROFUNDIZACIÓN

1. ¿Qué es un sinónimo? 2. ¿Qué es un antónimo? 3. ¿cuál es la importancia de los sinónimos y antónimos? 4. Escribe 10 sinónimos y antónimos. 5. Redacta un texto narrativo. Donde ubiques los sinónimos y antónimos

anteriores. Mínimo una página.





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ASIGNATURA:


DOCENTE: YEIMY LORENA CHALA ESPITIA GRUPO: SEXTOS

FECHA

ENTREGA:

MODO

ENTREGA:

A) ESTÁNDAR

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

B) COMPETENCIA

Reconoce los factores que intervienen en los procesos de comunicación, expresando opiniones coherentes a partir de estrategias argumentativas en forma acertada y de sus puntos de vista e intereses defendiendo con argumentos válidos sus planteamientos y propuestas de forma oral.

C) TEMAS

Los principios de la acentuación D) CONTENIDOS

LOS PRINCIPIOS DE LA ACENTUACIÓN

El acento hace parte del análisis fonológico, visto en la sección de gramática de esta unidad. Por lo general, en español cada palabra tiene una silaba que se pronuncia con especial intensidad o fuerza: la silaba tónica. El acento diferencia una silaba en una palabra de las demás, y esto en varias ocasiones permite determinar el significado de dicha palabra, como ocurre generalmente en los verbos conjugados. Así: paso (primera persona singular en presente del verbo pasar) frente a paso (tercera persona singular en presente del verbo pasar) CLASES DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO De acuerdo con la posición de la silaba tónica dentro de la palabra hay por lo menos cuatro clases de palabras.





CLASES DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO

EJEMPLOS

Son agudas, las palabras cuya silaba tónica es la última.

Ca-mión, es-pe-cial

Son graves, las palabras cuya silaba tónica es la penúltima

Tré-bol, vest-ti-do

Son esdrújulas, las palabras cuya silaba tónica es la antepenúltima

In-cóg-ni-ta, cá-ma-ra

Son sobreesdrújulas, las palabras cuya silaba tónica es la trasantepenúltima.

Per-mi-ta-se-me,di-ga-se-lo

EL ACENTO ORTOGRAFICO En la escritura, el acento se caracteriza gráficamente por la tilde sobre la vocal. Corresponde a un signo ortográfico que permite distinguir la acentuación que se debe hacer al leer la palabra. Su aparición obedece al uso estricto de unas reglas básicas de acentuación, según el tipo de palabra, tal y como lo veras a continuación:

Principios de la acentuación ejemplos

Las palabras agudas se escriben con tilde cuando terminan en n, s o vocal.

Ratón, francés, sofá

Las palabras graves se escriben con tilde cuando no terminan en n, s o vocal.

Frágil, ámbar, cáliz

Las palabras esdrújulas y sobreesdrujulas se escriben siempre con tilde.

Esdrújula, tártara, cómodo amárratela, apágamela, tráesela.

TEN EN CUENTA

La tilde también sirve para separar los diptongos, a

través del hiato. Por ejemplo, la palabra ataúd,

siendo aguda, no debería llevar tilde, porque no

termina en n, s o vocal, pero ella aparece para

romper el diptongo entre a y u.

que no





LA TILDE DIACRÍTICA

En español, la tilde no solamente aparece en los casos antes mencionados, sino que también lo hace cuando es necesario discriminar gráficamente entre dos palabras que se escriben igual, pero cuyo significado es completamente diferente. Esto ocurre en los siguientes ejemplos:

más vs mas La primera es un adverbio comparativo que indica adición, mientras que la segunda es una conjunción adversativa.

él vs el

La primera es el pronombre personal masculino de tercera persona, mientras que la segunda en el artículo masculino.


Lee con atención la presentación acerca de la acentuación ortográfica y toma las anotaciones con relación a la acentuación de cada grupo de palabras.

1. ¿Qué es el acento?

2. ¿Qué son palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas?

3. Señala la silaba tónica de las siguientes palabras: Salamandra Peral Química Árbol Candor Dibujo Malestar Pasamanos Colegio Realidad Matemáticas Reloj Dinosaurio Guitarra

4. Clasifica las siguientes palabras en agudas, graves, esdrújulas y

sobreesdrújulas:





Erradicar _______________________ Compártemelo ____________________ Computadora _____________________ Ciprés __________________________ Árbol ____________________________ Testigo ___________________________ Género __________________________ Ataúd _____________________________ Desfiladero ____________________

5. Comprueba el siguiente texto, poniendo la tilde en las palabras que lo

requieran.

6. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta. A. Las palabras agudas llevan el acento en la última silaba B. La palabra perpetuar es grave. C. Las palabras esdrújulas llevan tilde siempre. D. La palabra manual es aguda.

F) RECURSOS

Libro de Santillana sexto (desafíos comunicativos)



G) EVALUACIÓN

1. Encuentra 10 palabras relacionadas en la sopa de letra, analízalas, pronúncialas, determina según su acento qué tipo de palabra es y si lleva o no acento ortográfico o tilde.

ABONO ORGANICO

En el numero tres de la calle de Aguila están en alerta: al vecino

del séptimo le ha desaparecido el gato; al del cuarto, un hámster

muy bonito; a la anciana del tercero, dos gorriones de dos

canarios; al del bajo, los dalmatas de pedigri. Todos están muy

preocupados. Yo, en cambio, estoy muy tranquilo, porque mis

esplendidas plantas carnivoras estan muy frondosas.






Palabras: adulto, románticamente, cantidad, número, café, compas, martes, díganselo, fantástico, lápiz.

Palabra Tipo de palabra según acento

Comentarios


Completa el siguiente esquema. Según la temática de acentuación de palabras.

ejemplos ejemplos ejemplos

I) PROFUNDIZACIÓN

1. Consultar en el diccionario las siguientes palabras: Silaba tónica Diptongos Hiato Fonología.

LAS PALABRAS

GRAVES





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ASIGNATURA:


DOCENTE: YEIMY LORENA CHALA ESPITIA GRUPO: Sextos

FECHA

ENTREGA:

MODO

ENTREGA:

A) ESTÁNDAR

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

B) COMPETENCIA

Comprende las distintas formas de comunicación verbales y no verbales empleadas por el ser humano y explica la intención comunicativa de los mensajes y elabora afiches según el propósito comunicativo.

C) TEMAS

El argumento

Las campañas publicitarias y propagandísticas D) CONTENIDOS

EL ARGUMENTO

A lo largo de tu vida te enfrentaras a múltiples situaciones que podrán a

prueba tu competencia argumentativa. Un tipo de competencia

comunicativa que da cuenta de tu capacidad para construir razonamientos

que sustentes tus ideas.

La necesitaras cuando quieras recomendar algo a alguien, plantear una

crítica, manifestar tu desacuerdo, solicitar un permiso, presentar un reclamo,

defender una propuesta. También cuando busques justificar una acción,

disculparte con alguien, protestar contra algo, incluso formular tu opinión. Así

mismo, harás uso de la competencia argumentativa al convencer a alguien,

contradecir o refutar una idea, excusar a una persona, entre otras tantas

situaciones comunicativas cotidianas de orden formal e informal.





Quienes logran desarrollar su competencia argumentativa consiguen, entre

otras cosas, desenvolverse mejor en su vida diaria, comunicar más

eficientemente sus pensamientos y defender apropiadamente sus ideas. Esto

le permite resolver oportunamente sus problemas, mejorar su comprensión

de los demás, también justificar eficazmente sus actuaciones y establecer

acuerdos más equitativos.

LA INTENCIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVOS

Todo texto argumentativo (llámese queja, critica, artículo de opinión, etc.) se

construye con la intención de convencer a su receptor de asumir una idea,

opinión, actitud, comportamiento o punto de vista sobre un determinado tema

o asunto, para lo cual el emisor aporta elementos de convencimiento de

diversa índole, que se conoce como argumentos.

Los argumentos como recursos racionales, emotivos y convencionales

Lo que debe hacer el autor de un texto argumentativo, sea oral o escrito, es

demostrar algo con la fuerza, la firmeza, el estilo y la propiedad que considere

necesarios para movilizar a su lector o interlocutor a asumir una idea como válida,

verdadera o deseable.

Para esto, debe aportar elementos racionales (relacionadas con la razón, la lógica,

lo evidente), emotivos (relacionados con las emociones y lo efectivo) y

convencionales (relacionados con lo socialmente aceptado, lo común, lo obvio) que

resulten más que suficientes.

Los argumentos vendrían a ser, entonces, razonamientos de convencimiento que

apelan a la razón, a la emoción o a la convención para demostrar la validez,

veracidad o deseabilidad de algo.

Con todo, independientemente de su tipo, la característica fundamental de todo

argumento es la consistencia: la propiedad de los razonamientos de no estar en

contradicción con si mismo o con las premisas establecidas sobre lo que es bueno o

verdadero. Esta propiedad distingue a lo verdaderos argumentos de las falacias,

razonamientos que parecen validos pero que en realidad no lo son.

Cuál es la estructura de los textos argumentativos





- Introducción: presenta el tema, la tesis o idea que se va a sustentar con

argumentos.

- Desarrollo: expone los hechos. Se amplían las ideas.

- Argumentación: valida las ideas relacionando lógicamente la razón con la

interpretación, se sustentan, se persuade, se convence, se demuestra.

- Conclusión: se reafirma la tesis, se sintetizan o resumen las ideas y los

argumentos

Las clases de argumentos

Conoce algunas de las clases de argumentos a los que más comúnmente suelen

apelar los textos argumentativos:

Argumento racional: es aquel que se sustenta en la razón; una idea lógica,

válida y coherente, generalmente fundada en el saber académico, técnico o

científico.

Por ejemplo:

La escuela no solo es un lugar que prepara para la convivencia, también es

un lugar donde es posible ejercerá.

La vestimenta de una persona revela ciertos rasgos de su personalidad.

Argumento ejemplicativo: apela a ejemplos concretos o a casos

particulares. Por ejemplo:

En el barrio la macarena, por mencionar tan solo un caso, la presencia

de poblaciones extranjera es cada vez más alta.

Argumento analógico: establece una relación de semejanza entre dos cosas

distintas. Por ejemplo:

La fe opera como un chaleco salvavidas en el naufragio.

Argumento de hecho: se basa en hechos o hallazgos evidentes y

comprobables. Por ejemplo:

La mayoría de la población de Cajamarca voto en contra de la

aprobación del proyecto de explotación minera de la celosa.

Argumento de emotivo: alude a las emociones, los efectos, los sentimientos

o las aspiraciones de una persona. Por ejemplo:





Antes de conducir en estado de ebriedad, piensa en quienes te están

esperando en casa.

Argumento de autoridad: hace referencia a las declaraciones de un

apersona u organización que tiene experiencia en el tema y que cuenta con

cierta credibilidad y prestigio. Por ejemplo:

Según la ministra de turismo, Cartagena es el destino de moda de los

latinoamericanos.

Argumento de sentido común: apela a un conocimiento popular que, por el

hecho de ser generalizado se presume verdadero, aunque no se tenga

certeza evidencia de ello. Por ejemplo:

El estrés es el peor enemigo de la salud.

Argumento de causa-efecto: demuestra las relaciones causales entre dos

elementos o fenómenos. Por ejemplo:

Cuando la escuela cambio de proveedor de refrigerios los estudiantes

empezaron a reportar molestias estomacales.

CAMPAÑAS PUBLICITARIAS Y PROPANDÍSTICAS

Las campañas son estrategias organizadas por instituciones para captar la intención

de un público masivo, con el fin de transmitirle un mensaje. Su propósito es

convencer a persuadir a la persona de actuar o pensar de una determinada manera;

por ejemplo, de comprar un producto, ayudar a personas que lo necesiten o asistir a

un evento. Para lograrlo, utilizan distintos recursos, como comerciales televisivos

radiales, promociones, eventos, redes sociales afiches. Es posible distinguir entre

campañas publicitarias y propagandísticas.

CAMPAÑAS

propagandísticas publicitarias

No poseen fines comerciales y buscan

transmitir actitudes, creencias, valores

o comportamientos

Buscan vender productos o

servicios obteniendo dinero a

cambio





Emisor: Puede ser una persona o una institución. es responsable de la

campaña y se presenta a través de su nombre, un logo o el producto o

servicio de esta promocionado.

Eslogan: Es una frase breve, original y llamativa que resume el mensaje o

el propósito de la campaña.

Mensaje: Es la ideal concreta que la campaña quiere transmitir. En este

caso, promover la lectura, con el incentivo de ganar un libro.

Destinatarios: Son las personas a las que la campaña se dirige. En esta,

niños y jóvenes que están ingresando al mundo de la lectura.

En una misma campaña, pueden existir recursos diferentes dirigidos a

destinatarios distintos. Continuando con el ejemplo anterior, podría haber un

afiche promocionando la lectura en voz alta dirigido a jóvenes y otro dirigido a

adultos mayores.

Interpreta el mensaje de un afiche

Los afiche publicitarios o propagandísticos emplean imágenes y palabras para

transmitir un mensaje, a sus destinatarios y así conseguir su propósito. Para

interpretarlos correctamente debes considerar la información literal; la relación entre

el texto y la imagen, además de los conocimientos, las experiencias y las emociones

que se ponen en juego.





Información literal: es lo que se le describiría a alguien que no ha

visto el afiche.

Imágenes: se ve en primer plano (al centro y en un tamaño mayor),

sobre un fondo que sugiere un libro, a un apolilla comiendo una de las

páginas

Texto: se puede leer el nombre de los emisores, el eslogan

(“alimenta el saber, no a las polillas”) y el propósito del afiche

(participar en un truque de libros)

Relación entre el texto e imagen: muchas veces, como en este afiche

central, pero es el texto el que dice cómo interpretarla, por eso, es para

comprender el mensaje, debes combinar todos sus elementos.

Conocimientos, experiencias y emociones que se ponen en juego:

Los afiches toman en cuenta lo que sus destinatarios saben o sienten

para lograr llegar a ellos. En este caso, el afiche asume que quienes lo

vean sentirán que dejar que sus libros sean devorados por insectos es

lamentable.

Como ves, no solo importa lo que muestran las imágenes o lo que dice el texto, sino

también como se distribuyen estos elementos en el espacio, la relación que entre

ellos y los conocimientos, las experiencias y las emociones que despiertan.


1. Escribe la definición de argumento. 2. Selecciona la respuesta correcta. ¿cuál es la intención comunicativa

de los textos argumentativos? a. Educar b. Informar c. Convencer d. Vender





3. Completa las oraciones. Según la temática del argumento.

El argumento __________________________ se sustenta en evidencias.

El argumento __________________________hace referencia a la sabiduría popular.

El argumento__________________________ compara los atributos de dos cosas.

El argumento___________________________ilustra un caso particular.

4. Responde ¿con qué argumentos emotivo buscarías convencer a tus compañeros de no hacer trampa en sus evaluaciones?

5. Identifica la clase de argumento que representa cada una de las siguientes afirmaciones. Escríbela a continuación.

Mi abuelo fue fumador durante más de 40 años y sufrió de enfermedad pulmonar obstructiva crónica. ________________

Fumar te pone los dientes feos y hace que tu ropa y tu cabello queden impregnados de un oler desagradable. _____________

Fumar es malo para la salud. ___________________

Un cigarrillo más son 11 minutos menso de vida al lado de los tuyos. _____________________

Según la OMS, la esperanza de vida de un fumador aumenta hasta 9 años si deja de fumar antes de los 40. ____________________

El tabaquismo es la causa mas común del cáncer de pulmón. ______________

El tabaquismo es letal como el sedentarismo. ________________

Fumar provoca pérdidas dentales. _____________________

6. Selecciona la opción que completa los enunciados

Un argumento es a. Un hecho o hallazgo que prueba de algún modo una idea. b. La opinión que comparte la mayoría de la sociedad sobre un asunto. c. Una idea u opinión que se puede aceptar o refutar. d. Un elemento de convencimiento que se usa para sustentar una idea.





Un sinónimo de convencer seria a. Conmover. b. Persuadir. c. Argumentar. d. Convertir. F) RECURSOS

Libro de Santillana sexto (desafíos comunicativos)



G) EVALUACIÓN

Actividad: Lee con atención el siguiente texto, para que puedas responder a los interrogantes propuestos.

EL USO DE INTERNET EN LOS ADOLESCENTES Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las personas. Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no estemos conectados”. Ingo Lackerbauer, en su libro “Internet”, señala que la importancia de internet en el futuro desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el “medio de comunicación global”. No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico. Nos permite educarnos, conocer, disfrutar, es decir, es una herramienta multiuso. Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo. } Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte del día navegando por páginas, publicando en las redes sociales, o viendo videos en YouTube. Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como manera de ocio. ¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las mayores consecuencias es la pérdida de una vida social activa. Es probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y pasé más tiempo con los amigos “virtuales”. Martínez, J. F. (24 de septiembre de 2014). Apuntes de Lengua. Obtenido de http://www.apuntesdelengua.com/ blog/textos-argumentativos-2o-eso/

a) ¿Cuál es el tema principal del texto?

b) Éste es un texto argumentativo. Identifica y marca en él las tres partes que forman parte de la argumentación: tesis, cuerpo de la argumentación, y conclusiones.







1. Realiza un mapa conceptual del tema “la argumentación”.

I) PROFUNDIZACIÓN

1. Observa este video https://youtu.be/nnL6thNEN64 y realiza un texto argumentativo acerca del calentamiento global. Ten en cuenta la estructura de texto.

SEGUNDO TEMA (CAMPAÑAS PUBLICITARIAS Y PROPANDISTICAS)


1. Observa con atención el siguiente afiche y completa la tabla.

Emisor

Propósito

destinatarios

Eslogan

Mensaje

2. Explica si el anterior afiche pertenece a una campaña propagandística o

publicitaria y argumenta tu postura.

3. Observa ahora este otro afiche y responde las preguntas.

https://youtu.be/nnL6thNEN64





¿Qué llamo tu atención al mirar este afiche por primera vez?

¿ Qué conocimientos previos debe tener el destinatario para comprender el

mensaje?

F) RECURSOS

Libro de Santillana sexto( desafíos comunicativos)



G) EVALUACIÓN

1. Crea una campaña publicitaria. Con un tema de tu interés.


1. ¿Qué son campañas publicitarias? 2. Menciona cada una de las partes de las campañas publicitarias. 3. ¿Cuál es objetivo de las campañas publicitarias? 4. Diseñar un afiche propagandístico a favor de la paz

I) PROFUNDIZACIÓN

1. Consulta: - ¿Por qué los medios de comunicación, como la televisión, juegan un papel vital en

las campañas publicitarias? Argumente.

Firma docente: Yeimy Lorena Chala Espitia


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