INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MONSEÑOR AGUSTÍN GUTIÉRREZ GUÍA DE TRABAJO

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA CURSO UNDÉCIMODOCENTE FLOR MARINA GARCÍA

RUBIOPERIODO PRIMERO

FECHA DE INICIO ENERO 27 FECHA DE TERMINACIÓN 3 ABRIL DERECHOS BÁSICOS Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un autor.

Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.

DESEMPEÑOS PARA APRENDER Usa en sus escritos, las tildes y signos de puntuación según

reglas ortográficas.Lee al público teniendo en cuenta aspectos formales de la lectura oral.Reconoce, las secciones de un periódico y partes de un artículo noticioso.Identifica, define consulta y produce textos de distintos géneros y subgéneros literarios.Consulta y expone oralmente biografías de escritores de literatura universal.Reconoce, consulta significado y utiliza vocabulario nuevo presente en textos leídos.Identifica figuras literarias y hace uso de ellas en composiciones líricas.Reconoce marcadores que permiten identificar la tipología textual a que pertenece un escrito.Deriva saberes sobre diferentes áreas del conocimiento a partir del desarrollo de talleres de comprensión y producción textual.

PARA HACER Leer oralmente con correctas pronunciación, entonación e intensidad de voz y atendiendo tanto a las características del texto como a las del auditorio.Escribir y corregir escritos atendiendo a uso de tildes y signos de puntuación.Escuchar y relatar oralmente noticias diarias.(Proyecto Jóvenes informados)Consultar para exponer biografías de escritores destacados de la literatura universal. (Proyecto escritores amigos).Leer una obra de la literatura clásica universal.Identificar, definir y usar en producciones escritas, al menos 20 figuras literariasReconocer, analizar y producir escritos literarios de los distintos géneros y subgéneros literarios. Desarrollar talleres de comprensión textual, de aptitud verbal y de pensamiento lógico

PARA SER Evidenciar en sus actuaciones en las clases, respeto, espíritu cooperativo y honestidad.Desarrollar las actividades asignadas para su formación, puntualmente y de la mejor manera posible como manifestación de responsabilidad y compromiso.Mostrar ante las diferentes situaciones, una actitud autónoma, crítica y propositiva.

PARA CONVIVIR Reconocer la dignidad y unicidad de los otros para actuar respetuosa y consideradamente frente a todas las personas.Mostrar actitud positiva y disponibilidad de trabajo en las actividades grupales.Evidenciar un comportamiento acorde con lo indicado en el Manual de Convivencia.

FASE 1. AMBIENTACIÓN1.1. Presentación del docente, e indicaciones sobre: finalidad del trabajo en la asignatura, resultados que se esperan, estrategias

de trabajo, formas de evaluación, contenidos del período, recursos didácticos y útiles necesarios. (un cuaderno, un diccionario, una obra literaria de libre escogencia, una obra de literatura clásica, una cartilla de talleres de comprensión textual, esporádicamente un periódico de circulación nacional).

1.2. Actividad grupal de diagnóstico, concurso de saberes y competencias. Se dispondrá de una mesa donde se ubican papeletas numeradas y con instrucciones, en tal cantidad como número de estudiantes hay en el curso. Por grupos de tres estudiantes retiran una papeleta, cumplen la instrucción indicando el número de la papeleta, e inmediatamente la dejan en su lugar y toman otra. Se realiza la competencia durante un tiempo determinado y resulta ganador el grupo que mayor número de instrucciones haya cumplido correctamente. Ejemplos de instrucciones: escriba una oración que contenga 4 palabras esdrújulas, dibuje un cuadrado con es líneas, nombre un escritor cuyo nombre termine en O, escriba sinónimos de cada una de las siguientes palabras…, escriba los signos de puntuación que faltan en…escriba correctamente las palabras que están mal en las oraciones.

1.3. Dinámicas de integración: tema: trabajo en equipo: listones y gincana.2. FASE DE EJECUCIÓN

Lectura oral: ASPECTOS FORMALES. 2.1.1. Práctica de lectura oral2.1.2. Leer en forma colectiva, grupal, individual, varios textos de diferentes tipos que llevará el docente en copias

individuales. ( narrativo, expositivo, informativo, argumentativo) , TEXTO INFORMATIVOLa genial historia de Mafalda

El 29 de septiembre de 1964 «Mafalda» debutó oficialmente como tira cómica, sinembargo, el personaje en sí había sido creado en 1962. Su autor, conocido mundialmente como Quino, responde al nombre de Joaquín Salvador Lavado Tejón, nacido en Mendoza, Argentina, el 17 de julio de 1932. Aunque se inició como dibujante en 1954, el éxito comenzó a sonreírle en 1962, cuando publicó su primer libro de recopilación de chistes gráficos titulado Mundo Quino y creó la historieta Mafalda.Mafalda, aquella pequeña crítica, inteligente, fanática de los Beatles y del pájaro loco, tiene una genial historia. Hoy te presentamos el curioso origen y un recorrido cronológico a través de la niña de caricaturas más famosa del mundo:

En 1963 la empresa Mansfield encarga a Joaquín Salvador Lavado (Quino) una historieta sobre una familia para promocionar una nueva línea de electrodomésticos. Finalmente la campaña no se realizó, por lo que las ocho tiras que dibujó quedaron guardadas en un cajón.Al año siguiente el secretario de redacción de «Primera Plana», le pidió una historieta y Quino rescató sus viejas tiras y dibuja unas cuantas nuevas. El 29 de septiembre de 1964 se publica la primera de ellas; en este momento nació «Mafalda». Continúan publicándose semanalmente, pero a principios del 65, por diferencias de criterio con «Primera Plana» se lleva a Mafalda al diario argentino El Mundo, reapareciendo diez días después.

En el año 1966 Mafalda comienza a traspasar las fronteras, al publicarse en varios diarios de Uruguay. En 1968 Mafalda empiezan a editarse su primer libro en Europa.En 1969 aparece en Italia el primer libro que recopila sus tiras, con el título «Mafalda, la contestataria» y con un prólogo sin firma, pero que ha escrito Umberto Eco.Quino no sospechó que un día el escritor Julio Cortázar llegaría a decir: «No tiene importancia lo que yo pienso de Mafalda. Lo importante es lo que Mafalda piensa de mí».

En 1970, en España, se lanza el primer libro de Mafalda y la censura del gobierno franquista obliga a los editores a ponerle una franja en la tapa que dice «para adultos». En 1972, en Finlandia se publican 3 libros de Mafalda, aunque sin mayor éxito. En 1973 aparecen los primeros libros de Mafalda en Francia y en Alemania.

El 25 de junio de 1973 el semanario Siete Días publica la última tira. Según dice Quino: «se le han agotado las ideas». El ilustrador entonces se traslada a Milán, desde donde continuó realizando tiras cómicas.

En 1977, a pedido de UNICEF Quino ilustra con Mafalda y los personajes de su tira la Edición Internacional de la campaña mundial de la Declaración de los Derechos del Niño. Dos años más tarde se edita, en Francia, el primer libro de Mafalda a color.

En el 87 Quino vuelve a dibujar una «tira» completa con el personaje, a pedido de Joan Manuel Serrat, para su disco sobre poemas de Mario Benedetti, «El Sur también existe» que, por distintas razones, finalmente no se utilizó. En abril de ese mismo año Quino dibuja a Mafalda diciendo: «¡Sí a la democracia! ¡Sí a la justicia! ¡Sí a la libertad! ¡Sí a la vida!» después del fallido golpe de estado contra el gobierno de Alfonsín.

En 1986 aparece por primera vez en Estados Unidos.

En 1988 vuelve a dibujar a Mafalda junto a Libertad, para un cartel del Ministerio de Relaciones Exteriores de la Argentina, en conmemoración del Día Universal de los Derechos Humanos. En 1990, en Taiwán, se publican ediciones piratas de Mafalda en chino.

En 1992, se realiza en Madrid una gran exposición de 1200 m2, titulada «El Mundo de Mafalda», organizada por la Sociedad Estatal Quinto Centenario, que también publica un libro con el mismo título. El 28 de noviembre de 1995 se inaugura en Buenos Aires la «Plaza Mafalda».En el año 2008, la empresa Subterráneos de Buenos Aires, realiza dos murales de su personaje Mafalda, en la estación Perú.

Como un homenaje a Quino, 30 de agosto de 2009 fue colocada una estatua de Mafalda en San Telmo (Buenos Aires), se ha convertido en un gran reclamo turístico.Los diez únicos libros de la serie continúan reimprimiéndose una y otra vez en todo el mundo.

2.1.3. Cada estudiante lleva al aula un texto que considere de interés común, para leerlo en voz alta. Estos escritos se intercambian entre compañeros, luego de la ejercitación, evaluación y correcciones de lectura oral en cuanto a entonación, intensidad de voz, matices afectivos, interacción con los oyentes, se analizarán contenidos, tipos de texto, estilo, estructura, nuevos saberes que aportan, entre otros.

2.1.4. Repaso sobre uso de tildes y signos de puntuación: dictados, lectura de textos con ubicación diferente de signos de puntuación, corrección de escritos erróneamente puntuados, consultas en la Web página Ortografía infinita y desarrollo de retos y actividades on line.

2.1.5. Reconocer en algunos de los anteriores textos: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, conectores.2.1.6. Identificar en cada texto intención comunicativa, palabras clave, ideas relevantes, vocabulario nuevo, etc.2.1.7. Usando las cartillas de LEA, realizar ejercicios para incrementar velocidad y precisión en la lectura.

(subvocalización, trabaojos)2.1.8. Collage de lectura: cada estudiante lleva un libro y selecciona un párrafo para leer en voz alta. El docente indica

quién inicia la lectura, quién continúa, para “armar una lectura general hecha de retazos” y encontrar afinidades y diferencias entre lo leído.

2.1.9. Organización y puesta en marcha del noticiero del salón, con el propósito de fortalecer en los estudiantes el mantenerse informados, la habilidad para la escucha y transmisión verbal de información. En grupos de tres

estudiantes, preparar el noticiero de la siguiente clase con la mayor cantidad de información posible, semanalmente se seleccionará el mejor.

2.1.10. Consultar y consolidar un listado de escritores representativos de los distintos movimientos de la literatura para planificar la selección de los “escritores amigos” e iniciar el trabajo de consulta de biografías, fragmentos de obras, imágenes, frases célebres, anécdotas y todo aquello que les pueda acercar a los seleccionados. Esto se realizará como actividad extraclase para socialización posterior en el aula.

2.1.11. Lectura y análisis de algunos poemas de Benedetti: “No te rindas”, de Neruda: “Poema 20”, de Ismael Enrique Arciniegas, “A solas”, reconocer: sentimiento que expresa, intención manifiesta o que se infiere, situaciones que pudieran dar origen a cada creación poética, posibles emisor y receptor, tipo de estrofas según número de versos, tipo de versos según número de sílabas fonéticas, tipo de rima según finales de versos y distribución en la estrofa, figuras literarias, significado literal y simbólico de metáforas presentes en los escritos (repaso de estos conceptos). No te rindas

No te rindas, aun estas a tiempode alcanzar y comenzar de nuevo,aceptar tus sombras, enterrar tus miedos,liberar el lastre, retomar el vuelo.

No te rindas que la vida es eso,continuar el viaje,perseguir tus sueños,destrabar el tiempo,correr los escombros y destapar el cielo.

No te rindas, por favor no cedas,aunque el frio queme,aunque el miedo muerda,aunque el sol se esconda y se calle el viento,aun hay fuego en tu alma,aun hay vida en tus sueños,porque la vida es tuya y tuyo tambien el deseo,porque lo has querido y porque te quiero.

Porque existe el vino y el amor, es cierto,porque no hay heridas que no cure el tiempo,abrir las puertas quitar los cerrojos,abandonar las murallas que te protegieron.

Vivir la vida y aceptar el reto,recuperar la risa, ensayar el canto,bajar la guardia y extender las manos,desplegar las alas e intentar de nuevo,celebrar la vida y retomar los cielos,

No te rindas por favor no cedas,aunque el frío queme,aunque el miedo muerda,aunque el sol se ponga y se calle el viento,aún hay fuego en tu alma,aún hay vida en tus sueños, porque cada dia es un comienzo,porque esta es la hora y el mejor momento,porque no estas sola,porque yo te quiero.

Poema XX.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

Escribir, por ejemplo: » La noche está estrellada,y tiritan, azules, los astros, a lo lejos».

El viento de la noche gira en el cielo y canta.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.Yo la quise, y a veces ella también me quiso.

En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.La besé tantas veces bajo el cielo infinito.

Ella me quiso, a veces yo también la quería.Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.

Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.

Qué importa que mi amor no pudiera guardarla.La noche está estrellada y ella no está conmigo.

Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.Mi alma no se contenta con haberla perdido.

Como para acercarla mi mirada la busca.Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.

La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.

Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.

De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.

Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.

Porque en noches como ésta la tuve entre mis brazos,mi alma no se contenta con haberla perdido.

Aunque éste sea el último dolor que ella me causa,y éstos sean los últimos versos que yo le escribo.

“A solas”¿Quieres que hablemos?... Está bien... empieza:Habla a mi corazón como otros días...

¡Pero no!... ¿qué dirías?¿Qué podrías decir a mi tristeza?No intentes disculparte... ¡todo es vano!Ya murieron las rosas en el huerto;el campo verde lo secó el verano,y mi fe en ti, como mi amor, ha muerto.

Amor arrepentido,ave que quieres regresar al nidoa través de la escarcha y las neblinas;amor que vienes aterido y yerto,¡donde fuiste feliz... ya todo ha muerto!¡No vuelvas... Todo lo hallarás en ruinas!

¿A qué has venido? ¿Para qué volviste?¿Qué buscas?... ¡Nadie habrá de responderte!Está sola mi alma, y estoy triste,inmensamente triste hasta la muerte.Todas las ilusiones que te amaron,las que quisieron compartir tu suerte,mucho tiempo en la sombra te esperaron,y se fueron... ¡cansadas de no verte!

Cuando por vez primeraen mi camino te encontré, reíaen los campos la alegre primavera...toda esa luz, aromas y armonía.

Hoy... ¡todo cuán distinto! Paso a pasoy solo voy por la desierta vía.—Nave sin rumbo entre revueltas olas—pensando en las tristezas del ocaso,y en las tristezas de las almas solas.

En torno la mirada no columbrasino aspereza y páramos sombríos;los nidos en la nieve están vacíos,y la estrella que amamos ya no alumbrael azul de tus sueños y los míos.

Partiste para ignota lontananzacuando empezaba a descender la sombra....¿Recuerdas? Te imploraba mi esperanza,¡pero ya mi esperanza no te nombra!

¡No ha de nombrarte!...¿para qué?... Vacíaestá el ara, y la historia yace trunca.¡Ya para que esperar que irradie el día!¡Ya para que decirnos: Todavía!Si una voz grita en nuestras almas: ¡Nunca!

Dices que eres la misma; que en tu pechola dulce llama de otros tiempos arde;que el nido del amor no esta desecho,que para amarnos otra vez, no es tarde.

¡Te engañas!... ¡No lo creas!... Ya la duda

echó en mi corazón fuertes raíces.Ya la fe de otros años no me escuda...Quedó de sueños mi ilusión desnuda,¡y no puedo creer lo que me dices!

¡No lo puedo creer!... Mi fe burlada,mi fe en tu amor perdida,es ansia de una nave destrozada,¡ancla en el fondo de la mar caída!

Anhelos de un amor, castos risueños,ya nunca volveréis... Se van... ¡Se esconden!¿Los llamas?... ¡Es inútil!... No responden...¡Ya los cubre el sudario de mis sueños!

Hace tiempo se fue la primavera...¡Llegó el invierno, fúnebre y sombrío!Ave fue nuestro amor, ave viajera,¡y las aves se van cuando hace frío!

2.1.12. Trabajo con periódicos de circulación nacional: identificar partes principales: Plana. Se trata de estructura conocida como hoja, en la que están escritas todas las noticias de un periódico.

Primera plana o portada. ... Secciones. ... Cabecera o encabezado. ... Noticia. ... Columna. ... Suplementos. ... Fotografías.

2.1.13. Secciones de un periódico: SECCIONES DE UN PERIÓDICO2.1.14. La SECCIÓN es un conjunto de noticias que guardan entre sí cierta relación. Siempre guardan un orden dentro de

una página central. Las secciones pueden ser: Política internacional: recoge los hechos políticos ocurridos en el extranjero. Su información es

internacional. Política Nacional: recoge la actualidad política del país al que pertenece el periódico. Economía: recoge los hechos que hacen referencia al mundo de la economía (bolsa, finanzas, mercado,

empresas,…). Su información es nacional e internacional. Cultura: recoge las noticias culturales (teatro, cine, música, T.V, bellas artes, radio, libros, …). Recoge

acontecimientos nacionales e internacionales. Laboral: informa sobre temas relacionados con el trabajo (empresas, actividades sindicales, conflictos

laborales, huelgas,…). Su información es a nivel nacional Sucesos: recoge información sobre accidentes, delitos, catástrofes naturales, … Local: recoge información referida a la localidad o área de mayor influencia del periódico. Deportes: recoge información deportiva (campeonatos, récords, …) Educación: recoge noticias referentes al mundo de la enseñanza (escuelas, universidades, pedagogía, …) Ciencias: recoge información sobre investigación y temas científicos, últimos descubrimientos, NNTT, … Religión: recoge noticias referidas a las diferentes comunidades religiosas, la fe, las iglesias,… Salud: recoge novedades en el campo de prevención, tratamientos, nutrición… Sociedad: recoge los hechos protagonizados por el hombre en su vida social. También recoge aquello que

no tiene ninguna catalogación específica. Opinión: tribuna abierta que incorpora diferentes opiniones sobre temas de actualidad. Desde

colaboraciones periodísticas destacadas (políticos, figuras destacadas de otros campos…) hasta la opinión o criterio del propio lector, lo cual, se refleja a través de las "cartas al director".

2.1.15. Partes de un texto periodístico noticioso: Volanta (Anticipa o complementa la información del título)

Título (destaca lo más importante de la noticia). Copete (se encuentra debajo del título y es la síntesis de lo más importante del texto). Cuerpo de la noticia (se da la información completa, de mayor a menor importancia). Fotografía (de acuerdo al texto; puede ser opcional). Epígrafe (debe ubicar a la fotografía en la noticia y enunciar de qué trata la fotografía).

2.2. GÉNEROS LITERARIOS2.2.1. Repaso sobre géneros y subgéneros literarios: definiciones, características, ejemplos, elaboración de esquemas para

sintetizar información, ejercicios para afianzar conceptos.2.2.2. Como actividad extraclase, consultar ejemplos de cada uno de los subgéneros literarios y reconocer en ellos las

características que les hace pertenecientes a determinado subgénero.2.2.3. Crear con base en unas palabras dadas, un texto de uno de los subgéneros literarios atendiendo a sus características.2.2.4. Socializar producciones escritas. Seleccionar los mejores textos representativos de cada género.

2.3. FIGURAS LITERARIAS: 2.3.1. Definición, clasificación y ejemplificación de al menos treinta figuras literarias: Observación de videos tutoriales,

consultas en diversas páginas de internet, explicaciones del docente definir, clasificar y proponer ejemplos de: metáfora, símil, personificación, hipérbole, epíteto, antítesis, paradoja, oxímoron, sinestesia, sátira, anáfora, epifora,

epanadiplosis, anadiplosis, concatenación, reduplicación, aliteración, polisíndeton, asíndeton, perífrasis, sinécdoque, hipérbaton, calambur, retruécano.

2.3.2. Observación de videos tutoriales y de ejemplificación de figuras literarias.2.3.3. Ejercicios de identificación de figuras literarias usadas en creaciones líricas asignadas por grupos: canciones de

Ricardo Arjona, Poemas de Elvira Sastre. 2.3.4. Reconocimiento en poemas y canciones figuras literarias indicadas.2.3.5. Crear al menos dos ejemplos de cada una de las figuras literarias estudiadas.2.3.6. Reconocidas las diferentes clases de escritos poéticos, las características de los escritos líricos y las figuras

literarias, se realizará un concurso de composición lírica.2.4. TALLERES DE COMPRENSIÓN TEXTUAL, APTITUD VERBAL Y RAZONAMIENTO VERBAL.

2.4.1. Desarrollo en clase de talleres de cartilla seleccionada para el proyecto lector anual.2.4.2. Ejercicios de razonamiento verbal de razonamiento lógico on line.

FASE DE SALIDA.

3.1 HETEROEVALUACIÓN: Cada una de las actividades realizadas tendrá su respectiva calificación. Se tendrá en cuenta, la participación y la calidad de los trabajos.

3.2 EVALUACIÓN BIMESTRAL: Se realiza una prueba escrita al finalizar el periodo.

3.3 AUTOEVALUACIÓN: Marca con una X la valoración que crees merecer.

CRITERIO 1 2 3 4 5Dedico el tiempo suficiente para la preparación de actividades, pruebas y exposiciones.Contribuyo con mi buen comportamiento en el desarrollo de las clases.Busco asesoría de compañeros o docente cuando me surgen duras en el proceso de aprendizaje.Asumo con responsabilidad el desarrollo de las actividades de clase cuando trabajo en forma individual o en grupo.Llevo mis apuntes en el cuaderno de forma clara y ordenada.Asisto puntualmente a clase de acuerdo con los horarios establecidos.Presento oportunamente mis trabajos y tareas acuerdo con las fechas establecidas.Participo activamente en clase contribuyendo al buen desarrollo de la misma.Presento los materiales necesarios para el desarrollo de la clase haciendo buen uso de los mismos.Aprovecho los espacios de refuerzo y recuperación, para mejorar mis desempeños.

3.4 COEVALUACIÓN: Cada estudiante socializa en plenaria las valoraciones de la auto-evaluación. Los compañeros participan con mucho respeto para manifestar si esas valoraciones corresponden o no a la realidad y hacer los ajustes del caso.

ANEXO PRUEBA DE COMPRENSIÓN TEXTUAL

La Peste es una fábula en forma de novela donde Camus resume el sentido de sus reflexiones acerca de los acontecimientos de la reciente historia de Francia: la ocupación alemana, la Resistencia, y los rencores y venganzas que siguieron a la guerra, "al odio de los verdugos", escribía refiriéndose a esos ajustes de cuentas, "ha respondido el odio de las víctimas. Una vez más, damos la victoria al enemigo. Hay que sanar esos corazones envenenados, transformar las ansias de odio en un anhelo de justicia".

¿Cómo reaccionar ante el Mal sin caer en otra forma del mismo Mal? Ésta es la gran pregunta de Camus. ¿Cómo combatir el mal oponiéndole la justicia, el amor, la solidaridad humana, sin recurrir a ninguna esperanza trascendente, sin apoyarse más que en la misma condición humana que parece tan débil y tan frágil? La alegoría de La Peste, donde un mal insidioso se apodera de toda la ciudad, presenta las diversas actitudes de los hombres ante el hecho de la muerte cotidiana e inexorable, y extrae de la historia un mensaje de humanismo.

Los premios Nobel de Literatura

Análisis de la obra de Albert Camus

1. La idea central del texto es

a) El simbolismo de la obra La Peste.

b) Camus y su concepción de la realidad social.

c) La Peste y las técnicas argumentativas empleadas.

d) El mensaje humanista de Camus en La Peste.

e) Las reflexiones de Camus sobre la condición humana.

2. Con la frase esperanza trascendente el autor quiere indicar

a) Un objetivo irrelevante.

b) Una finalidad fundamental.

c) Un anhelo basado en la divinidad.

d) Un deseo de superación social.

e) Una pasión por el humanismo.

3. En la lógica de Camus el humanismo era entendido como

a) Una excusa para hacer prevalecer nuestros resentimientos.

b) Una alternativa segura para superar los odios y rencores.

c) Una posibilidad para que se logren metas trascendentes.

d) Una respuesta a la muerte cotidiana e inexorable.

e) Un planteamiento para enfrentar nuevos conflictos.

4. A partir de las reflexiones contenidas en La Peste es posible afirmar que

a) Camus no estaba muy interesado en desafiar a sus enemigos.

b) La fraternidad entre los hombres no se logra con la literatura.

c) La literatura es sensible a problemas sociales y políticos.

d) El amor y el odio pueden convivir en la obra artística.

e) Camus fue una víctima más de la discriminación social.

5. ¿Cuál es la información incompatible con el texto?

a) El mensaje de La Peste se transmite de forma alegórica.

b) Las guerras engendran odios y rencores arraigados.

c) La sensibilidad social debe predominar ante la belleza.

d) Las novelas tienen relación con los problemas sociales.

e) No se puede combatir el mal con actitudes insensatas

“El lenguaje humano es doblemente articulado. Pero todo lenguaje utiliza signos. Por eso, una fotografía es un signo, de la misma manera que lo es la tarjeta roja en la mano de un árbitro.

Algo está articulado si está compuesto por partes, elementos o unidades diferentes. Así, podemos entender que el lenguaje humano es doblemente articulado, porque el sujeto que hace uso de él, para comunicarse, debe hacer dos selecciones y dos ordenamientos: a) de unidades de sentido, y b) de unidades de valor. La selección y ordenamiento de las unidades de sentido (los monemas) constituye la llamada primera articulación del lenguaje; la selección y ordenamiento de las unidades de valor (los fonemas), establecen la segunda articulación del lenguaje.

Tanto el que habla como el que escucha, tanto el que escribe como el que lee, hace esta doble articulación. Cuando se ordena unidades de sentido (los monemas), se construyen sintagmas, que vienen a ser algo así como cadenas que tienen significado; es decir, cadenas significantes. Hay tres tipos de sintagmas fundamentales: la palabra o sintagma mínimo, la oración o sintagma con sentido completo y el párrafo que expresa una idea con sentido completo y desarrollado.

La palabra está formada por varios monemas y una oración por palabras. El párrafo está compuesto de oraciones; por eso expresa una idea completa que se desarrolla por medio de otras oraciones que expresan ideas que completan el significado de la idea principal que se encuentra en la oración temática. Si las ideas secundarias tienen que ver con la idea principal, se dice que el párrafo es coherente; de lo contrario no. Un párrafo, en cambio, tiene unidad si tiene sólo una idea principal”.

En relación con el anterior texto:

6. En el primer párrafo se dice que

a. la fotografía NO es un signo

b. el lenguaje humano es articulado.

c. el lenguaje usa signos.

d. la fotografía es una tarjeta.

7. Según el segundo párrafo.

a. los monemas son las unidades de la segunda articulación.

b. los fonemas son las unidades de la segunda articulación.

c. la primera articulación no tiene unidades.

d. la segunda articulación no tiene unidades

8. La palabra es un sintagma mínimo, porque

A. encadena de unidades de sentido.

B. nombra cosas pequeñitas.

C. no hay palabras muy extensas.

D. las pronunciamos desde pequeños.

9. La oración es un

A. sintagma mínimo completo y desarrollado.

B. sintagma con sentido mínimo completo y desarrollado.

C. sintagma con sentido completo y desarrollado.

D. sintagma carente de sentido completo y desarrollado.

10. En el cuarto párrafo NO dice que

A. la coherencia es la relación entre las ideas secundarias y la idea principal.

B. el párrafo está compuesto de oraciones.

C. un párrafo se cambia cuando tiene unidad.

D. en el párrafo se expresa una idea completa y desarrollada.

Lea cuidadosamente el siguiente texto:

“Roman Jakobson descubrió que todo mensaje marca o hace un énfasis especial en uno cualquiera de los elementos de la comunicación. Así, por ejemplo, si el mensaje hace énfasis en emisor, la función será la emotiva; si el énfasis lo pone en el receptor, la función será la conminativa; si el énfasis se pone en el código, la función será la metalingüística; si el acento se pone en la realidad, la función será la denotativa o referencial; si se marca más al canal, la función será la pática; pero se denomina función poética al énfasis que el mensaje hace sobre sí mismo”

11. El texto anterior es

A. descriptico.

B. narrativo.

C. argumentativo.

D. explicativo.

12. Según el texto anterior, en la expresión “esta prueba está fácil”, la función del lenguaje que la marca es la

A. poética.

B. conminativa.

C. emotiva.

D. denotativa.

13. En el texto se dice que Roman Jakobson

A. era un lingüista

B. descubrió las marcas que hacen los mensajes

C. marcaba sus mensajes

1. Ordenen en cada caso las ideas y escriban el párrafo resultante.

Ejercicio Nº 8

Liderazgo servidor

I. Busca el desarrollo de su gente y la ayuda de lograr sus objetivos.

II. Ello engendra un verdadero compromiso a largo plazo.

III. Lao Tse propone un liderazgo servidor.

IV. El líder deja de ser el centro y piensa en los demás.

V. Se granjea el respeto y la gratitud de sus seguidores.

a) IV - I - V - II - III

b) IV - I - III - V - II

c) III - II - IV - I - V

d) III - IV - I - V - II

e) II - I - III - V – IV

Ejercicio Nº 10

El porqué de nuestras lecturas

I. Leemos con profundidad por varias razones.

II. La mayoría de los motivos son familiares.

III. Sin embargo, también es posible leer para ser cada día más libres.

IV. Siempre deseamos averiguar el motivo de nuestras lecturas.

V. Como la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos.

a) II - I - V - III - IV

b) II - V - I - III - IV

c) I - II - IV - V - III

d) IV - I - II - V - III

e) IV - V - I - II – III