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ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 901 PERIODO UNO MES MARZO Taller No. 2 DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO DEL MES DE MARZO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente correo: [email protected] METODOLOGÍA: El estudiante deberá desarrollar la guía en el cuaderno de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente. Las temáticas expuestas serán desarrolladas por el alumno y socializadas durante las asesorías virtuales. Libro de apoyo: “Vamos a aprender lenguaje 9”. Libro del mes: LA ARAUCANA https://www.biblioteca.org.ar/libros/89803.pdf Actividad 1. Desarrolla en tu cuaderno el taller de lectura crítica de las páginas 60 a 63 del texto guía. Video de apoyo: Historia de Latinoamérica. https://www.youtube.com/watch?v=54VsCVEmp9w Actividad 2. a. Observa la imagen y describe en tu cuaderno, lo que allí aparece. ¿Qué sabes de la Conquista del territorio americano? Recuerda que…. El encuentro amable entre indígenas y españoles duró poco después de aquel 12 de octubre de 1492. La avaricia por el oro y las tierras y la idea de que las culturas indígenas eran inferiores marcaron el destino del continente que los hispanos llamaron América. Del choque entre indígenas y españoles les surgió una literatura mestiza que se consolidó a lo largo de unos 300 años, como consecuencia de la fusión entre la cultura hispana dominante y las culturas sometidas. Video de apoyo: La Conquista y la colonización de América. https://www.youtube.com/watch?v=NGHOC8GSTQ8 APROPIACION DE UN CONTINENTE POR LOS HISPANOS. Con la llegada de los españoles a América se llevó a cabo un proceso de apropiación del continente por parte de estos, quienes tomaron posesión en nombre de los Reyes de Castilla, justificando así la imposición de vestiduras occidentales, de la lengua castellana y de la evangelización. Los primeros textos literarios escritos en lengua española americana fueron: - Las cartas de relación (informes militares al rey) - Crónicas (relatos pormenorizados de la explotación del continente) - Diario a bordo escrito por Cristóbal Colón. INVASIÓN CULTURAL DESDE LA MIRADA INDÍGENA Los indígenas percibieron a los españoles como una “tormenta” que representaba el fin. En los pocos textos que de entonces se conservan manifiestan el profundo desespero y pesimismo por su nueva realidad. Durante los siglos XVI y XVII, en la península maya, indígenas ya evangelizados escribieron en su lengua los Chilam balam: textos proféticos o presagos de sus sacerdotes, que revelan la historia y costumbre de los mayas. En este ejemplo se puede apreciar como quien escribe se refiere el antes de la llegada de los españoles y el ahora de su pueblo: de la libertad a la esclavitud. Y de cómo el andar erguido demuestra libertad y que el sometido siempre agacha su cabeza. b. Desarrollar las actividades de aprendizaje de la página 39 del texto guía. Video de apoyo: Crónicas de Indias https://www.youtube.com/watch?v=2trbH5fS6EA Los cronistas de la Conquista y la Colonia (siglos XVI y XVIII) retratan la sociedad colonial, describiendo con detalle su peculiaridades y costumbres, y dan cuenta de las culturas indígenas y cómo se les ha vencido. Los cronistas describen cómo se inicia una nueva forma de organización social en América al relacionarse indios y negros esclavos con conquistadores, aristócratas (virreyes y cortesanos), sacerdotes, arzobispos, y criollos (descendientes de los europeos nacidos en América). La sociedad colonial que retratan es excluyente con el indígena y el negro, machista y estamental. En sus escritos hay gusto por el detalle; al lado de los elementos históricos, hay espacio para la imaginación literaria, el fantaseo y la exageración.

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ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 901

PERIODO UNO MES MARZO Taller No. 2

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO DEL MES DE MARZO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente correo: [email protected] METODOLOGÍA: El estudiante deberá desarrollar la guía en el cuaderno de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente. Las temáticas expuestas serán desarrolladas por el alumno y socializadas durante las asesorías virtuales. Libro de apoyo: “Vamos a aprender lenguaje 9”. Libro del mes: LA ARAUCANA https://www.biblioteca.org.ar/libros/89803.pdf

Actividad 1. Desarrolla en tu cuaderno el taller de lectura crítica de las páginas 60 a 63 del texto guía. Video de apoyo: Historia de Latinoamérica. https://www.youtube.com/watch?v=54VsCVEmp9w

Actividad 2. a. Observa la imagen y describe en tu cuaderno, lo que allí

aparece. ¿Qué sabes de la Conquista del territorio americano?

Recuerda que…. El encuentro amable entre indígenas y españoles duró poco después de aquel 12 de octubre de 1492. La avaricia por el oro y las tierras y la idea de que las culturas indígenas eran inferiores marcaron el destino del continente que los hispanos llamaron América. Del choque entre indígenas y españoles les surgió una literatura mestiza que se consolidó a lo largo de unos 300 años, como consecuencia de la fusión entre la cultura hispana dominante y las culturas sometidas. Video de apoyo: La Conquista y la colonización de América. https://www.youtube.com/watch?v=NGHOC8GSTQ8 APROPIACION DE UN CONTINENTE POR LOS HISPANOS. Con la llegada de los españoles a América se llevó a cabo un proceso de apropiación del continente por parte de estos, quienes tomaron posesión en nombre de los Reyes de Castilla, justificando así la imposición de vestiduras occidentales, de la lengua castellana y de la evangelización. Los primeros textos literarios escritos en lengua española americana fueron:

- Las cartas de relación (informes militares al rey)

- Crónicas (relatos pormenorizados de la explotación del continente)

- Diario a bordo escrito por Cristóbal Colón. INVASIÓN CULTURAL DESDE LA MIRADA INDÍGENA Los indígenas percibieron a los españoles como una “tormenta” que representaba el fin. En los pocos textos que de entonces se conservan manifiestan el profundo desespero y pesimismo por su nueva realidad. Durante los siglos XVI y XVII, en la península maya, indígenas ya evangelizados escribieron en su lengua los Chilam balam: textos proféticos o presagos de sus sacerdotes, que revelan la historia y costumbre de los mayas.

En este ejemplo se puede apreciar como quien escribe se refiere el antes de la llegada de los españoles y el ahora de su pueblo: de la libertad a la esclavitud. Y de cómo el andar erguido demuestra libertad y que el sometido siempre agacha su cabeza. b. Desarrollar las actividades de aprendizaje de la página 39

del texto guía.

Video de apoyo: Crónicas de Indias https://www.youtube.com/watch?v=2trbH5fS6EA Los cronistas de la Conquista y la Colonia (siglos XVI y XVIII) retratan la sociedad colonial, describiendo con detalle su peculiaridades y costumbres, y dan cuenta de las culturas indígenas y cómo se les ha vencido. Los cronistas describen cómo se inicia una nueva forma de organización social en América al relacionarse indios y negros esclavos con conquistadores, aristócratas (virreyes y cortesanos), sacerdotes, arzobispos, y criollos (descendientes de los europeos nacidos en América). La sociedad colonial que retratan es excluyente con el indígena y el negro, machista y estamental. En sus escritos hay gusto por el detalle; al lado de los elementos históricos, hay espacio para la imaginación literaria, el fantaseo y la exageración.

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PERIODO MARZO Taller No. 2

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

En este ejemplo se observa el uso de la hipérbole, figura a través de la cual revela la visión del español. c. Elabora un cuadro informativo sobre los cronistas más

destacados de esa época. d. Desarrolla la actividad de aprendizaje y el punto ii de la

evaluación de aprendizaje del texto guía de la página 41. e. Según la temática expuesta en la página 42 cuál fue el

cronista que fue más severo crítico de la Encomienda. Realiza una corta biografía de él.

f. Desarrolla la actividad de aprendizaje y el punto ii de la evaluación de aprendizaje del texto guía de la página 43.

Video de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=c5SV30krc54 Actividad 3.

a. Desarrolla la actividad de saberes previos de la pág. 54 del texto guía.

b. Elabora un mapa conceptual con la información temática dela pág. 54 del texto guía.

c. Desarrolla la actividad de aprendizaje y evaluación de la pág. 55 del texto guía.

Literatura latinoamericana de la

Independencia.

Video de apoyo: Literatura latinoamericana en la Independencia. https://www.youtube.com/watch?v=0Z8Kx9UvRag Actividad 4. a. Observa la siguiente imagen y describe en tu cuaderno

lo que allí aparece.

Detalle de La Libertad guiando al pueblo. Eugene Delacroix.

El sueño de la libertad dominó a Occidente en el siglo XVIII, con la ilustración, a la que siguieron la Revolución francesa (1789) y la estadounidense (1775-1789); a esto se sumó la invasión napoleónica de España (1808). La Independencia política de las colonias y el nacimiento de las repúblicas conllevó la búsqueda de su identidad y autonomía cultural, temas de los autores latinoamericanos del Neoclasicismo y el Romanticismo. Durante la Colonia (1550 A 1800) España impidió la circulación de libros de ficción y también los escritos filosóficos de los pensadores de la Ilustración (Rousseau, Voltaire, Diderot, Montesquieu). Pero las ideas se filtraron entre las élites criollas que promulgaron la independencia.

Ejemplo

Uno de los principales logros de la Independencia fue poner en circulación un conjunto de ideas y un lenguaje con el que la posibilidad de un orden social distinto al colonial se instaló en el imaginario social. Al producirse la crisis del Imperio español y al pasar de la fidelidad al rey a la Independencia, fue necesario definir quiénes y cómo gobernarían, producir una nueva legitimidad y para ello, un lenguaje distinto con el

que se pudiera decir y entender el nuevo orden político republicano que se estaba fundado.[…] Margarita Garrido. Palabras que nos cambiaron (fragmento). 2020

b. Consulta las características de la Ilustración, el

Neoclasicismo y Romanticismo, y elabora en tu cuaderno un mapa comparativo con dicha información.

c. Desarrolla la actividad de aprendizaje y de evaluación de la página 65 del texto guía.

d. Elabora un plegable con la biografía del periodista y novelista Fernández de Lizardi y el poeta José Hernández, destacando sus principales obras y aportes a la literatura de la época.

e. Desarrolla las actividad es de aprendizaje y de evaluación de la páginas 67 y 69 del texto guía.

PROYECTO TRANSVERSAL

EDUDERECHOS Aquellas situaciones que causen desacuerdos u oposiciones entre dos o más personas o partes, se considera como conflicto. Video de apoyo: Definición de conflicto https://www.youtube.com/watch?v=mfAvM8s12JQ Los conflictos afectan las relaciones interpersonales y crean sentimientos negativos hacia la otra parte, pero también revelan diferencias y ofrecen la oportunidad de mejorar.

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PERIODO MARZO Taller No. 2

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

En un mundo que parece dominado por la violencia, la inequidad, la injusticia, la violación de los derechos humanos, entre otros tantos males, se hace imperativo encontrar formas para afrontar y resolver los múltiples conflictos. El desarrollo de una cultura de paz depende de nuestra capacidad de desarrollar habilidades comunicativas asertivas que nos permitan intercambiar opiniones y establecer acuerdos. El conflicto estará siempre presente en cualquier aspecto de nuestras vidas pues refleja la diferencia de gustos, pensamientos, opiniones y creencias entre individuos, por eso, saber hacer buen uso del diálogo nos permitirá alcanzar acuerdos, fortalecer vínculos y subsanar heridas.

Actividad 5. 1. Piensa en palabras que describan sentimientos,

opiniones e ideas relacionadas con la palabra conflicto. Elabora una lista en tu cuaderno.

2. ¿Tiene el conflicto algún aspecto positivo? 3. ¿Quiénes enfrentan situaciones conflictivas? 4. ¿Qué tipo de conflictos conoces? 5. ¿Crees que tienes las herramientas necesarias para

resolver un conflicto? 6. Qué sucede cuando un conflicto no es solucionado

a tiempo? 7. Supone que te encuentras en un escenario donde

un par de personas se enfrentan al considerar que el dios de cada uno es el dios verdadero. a. Identifica en cuál es el problema planteado. b. ¿cuáles son las posibles consecuencias que

acarrea dicho conflicto? c. ¿cuál podría ser la forma de solucionarlo

pacíficamente? d. ¿Qué actitudes son necesarias para resolver

conflictos entre seres humanos? POSICIONES ASUMIDAS DURANTE LA RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS.

• La colaboración, intenta satisfacer por completo a todo el mundo. Ésta requiere de alta asertividad y colaboración por ambas partes implicadas trabajando juntas para encontrar una solución que satisfaga a ambas partes. Es altamente asertiva y colaborativa.

• La acomodación, donde el individuo decide satisfacer las necesidades de la otra parte aún si esto implica realizar un sacrificio. Puede ser vista como un acto de

generosidad o caridad. Requiere de mucha cooperación y casi ninguna asertividad.

• El compromiso, la reina de las estrategias para resolución de conflictos donde conseguimos un equilibrio en ambas partes y donde se garantiza que todos queden satisfechos. El compromiso puede implicar hallar una solución en la que se partan las diferencias entre las dos posiciones, es decir que ambas partes ceden.

• La competencia, un individuo gana a expensas de todas las demás empleando todo el poder que dispone desde su posición. En esta estrategia, el individuo defiende la posición que cree es la correcta o simplemente tratando de ganar. Se caracteriza por ser muy asertiva y poco cooperativa.

• La evasión, el individuo ni busca satisfacer sus intereses ni satisfacer los de la otra parte, por lo tanto decide evitar el problema aunque signifique que ninguna de las partes se quede satisfecha.

Formas de resolver un conflicto:

Video de apoyo: Cómo solucionar conflictos en clase. https://www.youtube.com/watch?v=t3ud1CZTRjI

• Negociación directa: Se busca llegar a un acuerdo entre las partes a través de conversaciones e intercambio de opiniones. Supone que ambas partes tienen una genuina intención de llegar a un acuerdo. • Mediación: Mediante la participación de una tercera parte imparcial que juega el rol del mediador, se busca resolver el conflicto. Este mediador no impone soluciones ni da juicios de valor u opiniones sobre quién tiene la verdad, solo busca satisfacer a ambas partes. • Conciliación: A través de la ayuda de una tercera, el conciliador, parte se propicia la comunicación entre las partes en disputa. A diferencia de la mediación, aquí el conciliador puede evaluar la situación y emitir juicios de valor, exponer opiniones y proponer soluciones que busquen solucionar las diferencias NO OLVIDES ENVIAR LAS EVIDENCIAS DE TU TRABAJO EN FORMATO PDF AL SIGUIENTE CORREO [email protected]

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ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “

Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - [email protected] - [email protected] “EDUCAMOS PARA LA VIDA”

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2020 (ABP)

APRECIADO ESTUDIANTE: Solucione las guías APLICANDO en lo posible, los pasos y explicaciones acerca del

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, que recibieron.

1) Lea Y Entienda Las Ideas Fundamentales Que Aquí Le Presento

2) Lea Cuidadosamente Cada Biografía, Aprenda De Memoria, En Lo Posible, Los Conceptos Y Aportes Que Los Científicos Han Ido Descubriendo Y Fomentando La Actividad Científica.

Ideas fundamentales

AREA: CIENCIAS GRADO: NOVENO GUÍA No. 2 Enviar solución: ASIGNATURA: , FÍSICA I DOCENTE: JUAN DE JESÚS RÍOS

TEMAS: GENERALIDADES DE FÍSICA: SUS PRINCIPALES EXPONENTES A TRAVÉS DEL TIEMPO

Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos

al correo electrónico [email protected]

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Continuación Ideas fundamentales

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Continuación Ideas fundamentales

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3) Después de lo anterior, escriba en su cuaderno el subtítulo: Resumen De Los Datos Biográficos De Científicos Sobresalientes. (Vaya leyendo y haciendo el resumen)

(Esto Le |2q Será De Mucha Utilidad Para La Solución De LAS PREGUNTAS Propuestas) 4) Escriba En Su Cuaderno Cada Afirmación O Pregunta De la Actividad, Y La Va Contestando. Así Paso A Paso Irás Respondiendo la Actividad

(Caiga en la cuenta que aquí esto se responde de acuerdo con la comprensión de la lectura cuidadosa de cada una de las biografías) 5) Terminado El Desarrollo De la Actividad, en su cuaderno, escriba 10 palabras de las biografías cuyo

significado no conozcas, y baya buscando en el diccionario y aprendiendo el significado de cada una.

TALLER 4

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>>>>>ÁNIMO>>>>SEGUIMOS ADELANTE>>>> Profesor: Juan de Jesús Ríos

CUANDO ENVÍE LAS SOLUCIONES TITULE EL CORREO ASÍ:

901 – FÍSICA – GUÍA No.2 - APELLIDOS Y NOMBRES

Continuación

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APRECIADO ESTUDIANTE: Solucione las guías APLICANDO en lo posible, los pasos y explicaciones acerca del APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, que recibieron. 1) LEA Y ENTIENDA LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE AQUÍ LE PRESENTO 2) APRENDA DE MEMORIA LOS DETALLES Y PASOS DEL PROCEMIENTO PARA SOLUCIONAR ECUACIONES SIMULTÁNEAS POR SUSTITUCIÓN

3) Después de lo anterior, escriba en su cuaderno el subtítulo: TEORÍA SOBRE ECUACIONES SIMULTÁNEAS Y A CONTINUACIÓN TRANSCRIBA TODAS LAS IDEAS FUNDAMENTALES

Ideas fundamentales

AREA: MATEMÁTICAS GRADO: NOVENO GUÍA No. 2 Enviar solución: ASIGNATURA: , ÁLGEBRA – GEOMETRÍA – ESTADISTICA DOCENTE: JUAN DE JESÚS RÍOS

TEMAS DE ÁLGEBRA : ECUACIONES SIMULTÁNEAS – SOLUCIÓN POR SUSTITUCIÓN

Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos al:

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4) A CONTINUACIÓN DE LA TEORÍA, TRANSCRIBA LOS EJEMPLOS RESUELTOS, EN SU CUADERNO DE MATEMÁTICAS; Entendiendo El Procedimiento Seguido En Su Solución

(Esto Le Será De Mucha Utilidad Para La Solución De Los Ejercicios Propuestos)

5) Por último MIRE los EJERCICIOS PROPUESTOS Y SOLUCIÓNELOS. (Caiga en la cuenta que aquí se aplica lo ESTUDIADO, a través de los EJEMPLOS RESUELTOS)

EJERCICIO RESUELTO SOBRE ECUACIONES SIMULTÁNEAS POR SUSTITUCIÓN

conv

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Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

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901 – MATEMÁTICAS – GUÍA No. 2 - APELLIDOS Y NOMBRES

EJERCICIOS PROPUESTOS

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 1° GUÍA: MARZO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente

medio: CLASSROOM (Código de la clase 901: y75ahi3) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])

TEMA: GENÉTICA MOLECULAR 1. Las proteínas y el código genético

✓ Estructura de las proteínas ✓ El código genético

2. De los genes a las proteínas ✓ La replicación ✓ La transcripción ✓ La traducción

APRENDIZAJE: Establece relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más

importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y taller 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN:

1. LAS PROTEÍNAS Y EL CÓDIGO GENÉTICO ✓ ESTRUCTURA DE LAS PROTEÍNAS

Las proteínas son moléculas de gran tamaño formadas por la unión de varios aminoácidos, pequeñas moléculas formadas por la unión de sustancias nitrogenadas conocidas como grupos amino (- NH) y por cadenas de átomos de carbono unidos a átomos de oxígeno e hidrógeno, conocidos como grupos carboxilo (-COOH). La unión de muchos aminoácidos recibe el nombre de polipéptido y cuando el número de aminoácidos supera los 50 se forman las proteínas. Estas están formadas por la combinación de 20 tipos de aminoácidos y son el resultado de la expresión de la información genética que, como ya sabes, se encuentra en el ADN. Los aminoácidos que conforman las proteínas se unen entre sí mediante enlaces peptídicos los cuales se forman entre el grupo carboxilo (-COOH) y el grupo amino (-NH) del aminoácido siguiente. Estos enlaces le confieren a la proteína una estructura tridimensional. Las proteínas están presentes desde las membranas de las células y el citoplasma, hasta nuestros músculos, nuestra piel y nuestro pelo. Son además la base de los procesos celulares, sistémicos y organísmicos que ocurren en todos los seres vivos. La estructura de una proteína específica es lo que hace que esta tenga una función particular, por esta razón si esta estructura es alterada, la molécula pierde su actividad biológica. A este fenómeno se le conoce como desnaturalización de una proteína y generalmente ocurre cuando las condiciones de pH o de temperatura varían.

Clases de proteínas Según su estructura y función, las proteínas pueden ser de tipo estructural, como el colágeno presente en la piel y la quitina, que hace parte de los exoesqueletos de algunos insectos; de tipo regulador, como la insulina producida por el páncreas para regular los niveles de azúcar en la sangre, o la hormona del crecimiento; o transportadoras, así como la hemoglobina, que transporta gases en la sangre. Otras pueden intervenir en procesos como la defensa del organismo en el caso de los anticuerpos; la realización de procesos metabólicos y la producción de otras moléculas

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como lo hacen las enzimas; o en el movimiento, como la actina y la miosina, las cuales hacen parte de la estructura de nuestros músculos y de los cilios y los flagelos de organismos unicelulares.

✓ EL CÓDIGO GENÉTICO El código genético es el proceso mediante el cual la información genética contenida en el ADN se transcribe al ácido ribonucleico ARN y luego se traduce en proteínas. El código genético funciona en forma similar a un alfabeto, que de acuerdo con el orden de sus componentes forma palabras que al conectarse dan origen a oraciones. El ruso George Gamow (1904-1968) propuso la existencia de este código genético en el cual cada secuencia específica de bases nitrogenadas era propia de un aminoácido. Aunque en principio esta hipótesis no fue acogida en el mundo científico, hoy en día sabemos que Gamow no estaba lejos de la realidad. Actualmente se conoce que las letras dentro del código son los nucleótidos y las palabras están formadas por conjuntos de tres nucleótidos conocidos como codones y un conjunto de palabras se traduce en una proteína, en donde cada palabra corresponde a un aminoácido. La existencia de los codones y la correspondencia de estos con los aminoácidos que conforman las proteínas fue demostrada en 1961 por Marshall Nirenberg y Heinrich J. Matthaei, quienes tradujeron una secuencia de ARN conformada únicamente por uracilo. Al realizar en laboratorio la síntesis correspondiente, encontraron que se producía una cadena formada únicamente por fenilalanina, de manera que el codón UUU codificaba para el aminoácido fenilalanina. Estudios posteriores, realizados por Nirenberg y Matthaei y complementados por otros científicos, permitieron establecer que existen 64 codones, 60 de los cuales corresponden a aminoácidos, uno que da la señal de inicio del proceso de síntesis de una proteína y los tres restantes, que representan el final de la traducción de las proteínas. La lectura de los codones y, por consiguiente, de los nucleótidos que conforman cada codón se realiza siempre en un orden particular que va desde el carbono libre del primer nucleótido, denominado 5' hacia el carbono libre al final de la cadena cuya posición se denomina 3'

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2. DE LOS GENES A LAS PROTEÍNAS

Durante el ciclo celular y previo a la división el ADN se duplica de forma tal que las dos células resultantes del proceso de división, posean una copia idéntica de ADN. Si bien el ADN contiene la información necesaria para la formación de las proteínas, deben ocurrir tres procesos antes de obtener estas moléculas.

Estos se denominan duplicación o replicación, transcripción y traducción los cuales estudiaremos a continuación

✓ LA REPLICACIÓN: PRODUCCIÓN DE NUEVAS CADENAS DE ADN La replicación del ADN, también conocida como duplicación, es un evento que ocurre antes de la división celular para que las dos células resultantes posean una copia completa de ADN. Se caracteriza por ser semiconservativa, lo cual significa que una hebra de la cadena existente de ADN sirve de molde para la formación de una nueva hebra complementaria, por lo cual, la nueva cadena de ADN estará formada por una hebra antigua y una hebra complementaria nueva. Es decir, se mantiene una hebra antigua y se fabrica una nueva que la complementa. Para que el proceso de replicación se lleve a cabo es necesario que en el medio se encuentren presentes ciertas enzimas, entre las cuales la más importante es la ADN polimerasa, cuyas funciones son permitir que los nucleótidos que conformarán la nueva cadena se unan entre sí a través de puentes de hidrógeno para formar un polímero y corregir los errores que puedan existir durante el proceso. El proceso se inicia cuando las dos hebras de ADN de la cadena original se separan, dado que los puentes de hidrógeno formados entre los nucleótidos complementarios de ambas hebras se rompen, formando así la horquilla de replicación. Una vez abierta la cadena, cada una de las hebras servirá como molde para la formación de una nueva hebra de ADN complementaria. En este momento la ADN polimerasa inicia su labor, los nucleótidos complementarios a aquellos presentes en la hebra que sirve como molde van integrándose y, uno a uno, van formando los enlaces entre los grupos fosfato de un nucleótido y el carbono 5' del nucleótido contiguo. La replicación sobre cada uno de los dos moldes se produce en el sentido 5' ­3'. En las células procariotas existe un único punto de inicio de la replicación, denominado origen de replicación, en tanto que en las células eucariotas se presentan varios orígenes de replicación, es decir que varios genes pueden copiarse de forma simultánea. El proceso puede llevar 40 minutos en organismos procariotes como Escherichia coli y en un eucariotes es de entre 1y4 horas en el caso de una levadura y hasta 100 o 200 horas en algunas células. Una vez termina el proceso de replicación, un conjunto de enzimas que recibe el nombre de sistema de reparación, se encarga de revisar el ADN duplicado y detecta los errores que no haya detectado la ADN polimerasa.

✓ LA TRANSCRIPCIÓN: DEL ADN AL ARN Es el proceso mediante el cual, con ayuda de la enzima ARN polimerasa, se transfiere la información genética contenida en el ADN a diversas cadenas de ARN que se comportan como intermediarias entre el ADN y la formación de los diferentes tipos de proteínas. Aunque el proceso de transcripción es similar tanto en procariotes como en eucariotes, en estos últimos existen tres tipos de ARN polimerasa encargadas de sintetizar los diferentes tipos de ARN: ARNm, ARNt y ARNr. Como en el caso de la replicación, en la transcripción son necesarias enzimas para realizar el proceso. La ARN-polimerasa es una enzima soluble en agua y de gran tamaño que une los nucleótidos que conformarán la nueva cadena de ARN. Además de intervenir en el proceso de polimerización, esta enzima es capaz de reconocer el inicio de un gen y unirse a la secuencia promotora, un conjunto particular de nucleótidos que se encuentra al inicio de dicho gen y que indica el punto en el cual este puede comenzar a transcribirse. Este proceso requiere también un conjunto de proteínas denominadas factores de transcripción. Algunas de estas proteínas reciben las señales celulares que generan el inicio de la transcripción; por ejemplo, si ocurre un daño en las

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proteínas que hacen parte de la membrana, el núcleo celular recibe una señal que le indica que debe producir estas proteínas. En este momento se activa el proceso de transcripción del gen correspondiente, que comienza con la identificación de la secuencia promotora a cargo de otro de los factores de transcripción. Al ser identificada la secuencia promotora, la enzima ARN-polimerasa se adhiere al gen, se abre la doble hélice de ADN y comienza la transcripción del gen correspondiente. La ARN-polimerasa se encarga de la formación de enlaces covalentes entre un grupo hidroxilo (-OH) de un nucleótido y un grupo fosfato del siguiente para así formar el polímero correspondiente. El proceso termina cuando aparece la secuencia de terminación del gen que, al igual que el promotor, es una secuencia característica de nucleótidos ubicada al final del mismo. La cadena de ARN que se obtiene una vez terminó el proceso de la transcripción se denomina transcrito primario y debe pasar por un proceso de maduración que incluye la pérdida de algunos nucleótidos y culmina en la obtención de los diferentes tipos de ARN que existen.

✓ EL PROCESO DE TRADUCCIÓN: OBTENCIÓN DE PROTEÍNAS La traducción es el proceso a través del cual se forman las proteínas requeridas por la célula o el organismo a partir de un ARNm. A diferencia de la replicación y la transcripción, la traducción ocurre en el citoplasma. Para ello, en el citoplasma se encuentran: El ARN ribosomal (ARNr), contenido en las subunidades grande y pequeña que conforman un ribosoma. a) El ARN mensajero (ARNm), a partir del cual se sintetiza la proteína que se requiere; es en este ARN en donde se encuentra la información de los aminoácidos que conforman la proteína en formación. b) El ARN de transferencia (ARNt), que se encargará de recoger los aminoácidos que formarán el nuevo polipéptido. c) Los 20 tipos de aminoácidos esenciales para la formación de cualquier proteína, además de las enzimas y demás proteínas encargadas de facilitar los diferentes procesos químicos que ocurren como parte de la traducción. La traducción se inicia con la formación del complejo ribosomal, una estructura conformada por las dos subunidades del ribosoma y el ARNm que será traducido, el cual contiene el codón de inicio AUG. En este complejo se pueden distinguir dos sitios denominados A y P. En el sitio A se lee un codón del ARNm, siempre en la dirección 5'-3: y es a este sitio al que llega el ARNt con el aminoácido correspondiente. Una vez el aminoácido se une a la cadena de ARNm, el ribosoma se mueve y el nuevo aminoácido queda ubicado en la posición P en donde se formará un enlace peptídico. Algunas proteínas especiales denominadas factores de iniciación son las encargadas de identificar la secuencia de nucleótidos presente en el ARNm. Para que la síntesis ocurra se produce la activación del ARNt, evento que consiste en la unión del aminoácido correcto a este ARN, que lo transporta hasta el ribosoma. La elongación de la cadena ocurre por el ingreso de los aminoácidos correspondientes y la formación de los enlaces peptídicos necesarios. La traducción culmina cuando aparece un codón de terminación, UAA, UAG o UGA. En este momento el péptido es liberado, las subunidades del ribosoma se separan y el ARNm queda disponible en el citoplasma.

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ACTIVIDAD DE APOYO:

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno

TALLER 1

GENÉTICA MOLECULAR

Actividad 1:

✓ En You Tube observa el video utilizando el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uiCrjZ-0eQk y luego responde: a) ¿Qué te gusto del video? b) ¿Cuál es la función de la polimerasa? c) ¿Cuál es la importancia que tienen los ribosomas en la síntesis de proteínas? d) Consulta: ¿Qué son los aminoácidos?, ¿Cuál es su función? Y ¿Por qué son importantes? e) Elabora una tabla con los nombres y abreviaturas de los principales aminoácidos que permiten clasificarlos

Actividad 2:

✓ Escribe el nombre de cada proceso en el espacio que corresponda

Actividad 3:

✓ Observa las imágenes y luego responde:

a) ¿Qué proceso está ocurriendo?

b) Describe los eventos que ocurren en cada etapa de la síntesis

de proteínas

Actividad 4:

✓ Lee la siguiente información y con base en ella, realiza las actividades

La secuencia de ADN que se muestra a continuación pertenece a un gen que tiene la información para fabricar una de

las cadenas de hemoglobina normal:

GTG CAC CTG ACT CCT GAG GAG

CAC GTG GAC GTA GGA CTC CTC

La siguiente secuencia de AND pertenece a un gen que al traducirse, produce hemoglobina anormal y desarrolla la

enfermedad conocida como: anemia falciforme, caracterizada por la formación de glóbulos rojos deformes.

GTG CAC CTG ACT CCT GTG GAG

CAC GTG GAC TGA GGA CAC CTC

a) Compara las cadenas de AND y encierra con color rojo el triplete que tiene el error

b) Escribe la secuencia de ARN mensajero que se fabrica a partir de la última hebra de ADN

c) Teniendo en cuenta la forma como se produce la anemia falciforme, ¿Consideras que es posible curar esta

enfermedad con medicamentos? Sustenta tu respuesta

Actividad 5:

✓ Elaborar un crucigrama empleando 10 palabras horizontales y 10 verticales referentes al tema

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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: NOVENO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: NELSON VARGAS CELIS GUÍA-2-PERIODO: UNO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO: Lograr que el estudiante Comprenda el valor que tienen los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del atletismo en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del atletismo en tiempos de COVID?

1. Conceptualización del texto 2. Observo video del link compartido 3. Responder las preguntas que hay en la Evaluación. 4. Desarrolla un juego en donde involucres Carreras, Saltos. 5. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser

desarrollados en casa. 6. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o

por medios virtuales 7. tengo en cuenta las recomendaciones del proyecto de

EDUDERECHOS.

CONCEPTUALIZACIÓN:

FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL ATLETISMO

El atletismo es un deporte que contiene un conjunto de disciplinas agrupadas en carreras, saltos, lanzamientos, pruebas combinadas, y marcha. Es el arte de superar el rendimiento del adversario en velocidad o en resistencia, en distancia o en altura. Cuando hablamos de superar al adversario, esto quiere decir que se debe dejar todo en el territorio en donde se compita, lo que conlleva mantener un óptimo estado físico para rendir al máximo y superar tanto al rival como a sí mismo. VIDEO:

http://educacionfisicayple.blogspot.com/p/tema-8-fundamentos-basicos-del-atletismo.html

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Guía de Actividades.

Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta el concepto FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL ATLETISMO en la educación física y en el deporte, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

1. Observo videos de los link compartido 2. Ayudo en la realización de Tareas del hogar 3. respondo las preguntas planteadas 4. Practica un juego donde se involucren los patrones de

Locomoción, Manipulación, Equilibrio y Capacidades físicas. 5. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser

desarrollados en casa.

6. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando la

práctica de la actividad (juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos: Tipos de pruebas en el Atletismo

https://www.youtube.com/watch?v=zn_QPVN7cmM Carreras de Velocidad:

https://www.youtube.com/watch?v=mQ2bKNSmGWY Saltos de altura y longitud

https://www.youtube.com/watch?v=65wr6cHuEwc https://www.youtube.com/watch?v=Hx3be3r5vak https://www.youtube.com/watch?v=DBAt-l2-Uhw

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

Rutina de Ejercicios propuesta para Actividad física en Casa. EVALUACIÓN:

1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto Tipos de pruebas en el Atletismo:

Carreras de Velocidad Saltos de altura y longitud 2. Desarrolla un juego en donde involucres Carreras, Saltos en

actividades del entorno. 3. Escribe detalladamente tu experiencia en la realización de la rutina

física planteada. 4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las

actividades y el juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales

TAREA:

Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto Tipos de pruebas en el Atletismo: Carreras de Velocidad Saltos de altura y longitud

Adecua un espacio en casa para realizar actividad física. Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle

las actividades académicas. TRANSVERSALIZACION

EDUDERECHOS

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR Solucionó mis conflictos en forma pacífica y

dialogada, encontrando balances justos que

relacione el interés personal, familiares y

sociales.

Socialización de normas de convivencia (MACO, LEY 91) y

comportamentales a través de Juegos populares: Trompo,

Canicas, Cinco huecos, golosa, Semana, stop.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan

patologías físicas, cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para

hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber

consumido alimentos (desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos.

5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar. 6. si tiene alguna restricción médica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el

alumno hará el seguimiento y entrega el informe del mismo.

RUTINA

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.

Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: NOVENO AREA: ÉTICA TALLER N°2 - MARZO - PERIODO: 1 DOCENTE: Pilar Quintero TEMA: -Fortalecimiento del valor del respeto y sentido de pertenencia por mi IE el Caguan. -Valor como persona (perfil del estudiante de la IE el Caguan. OBJETIVO: Fortalecer el valor del respeto y el sentido de pertenencia por su institución educativa. -Proporcionar a los estudiantes herramientas que les permitan una mayor valoración de s mismos. METODOLOGÍA: Después de realizar le lectura responder preguntas y desarrollar actividades sugeridas en el cuaderno de ética. CONCEPTUALIZACIÓN:

POR EL CAMINO DEL RESPETO… El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida, además de otros tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad, por solo citar algunos entre los muchos derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad. Es respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes hasta el que le debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos. LOS RESPETUOSOS SON: Sencillos, atentos, considerados, cordiales, responsables, solidarios. LOS IRRESPETUOSOS SON: Desconsiderados, abusivos, groseros, egoístas, ofensivos, dañinos.

DERECHO FUNDAMENTAL

DESCRIPCIÓN DE LA MANERA COMO SE IRRESPETA ÉSTE DERECHO EN EL MEDIO EN QUE NOS ENCONTRAMOS

Igualdad de trato y no discriminación

Derecho a la vida, integridad física y moral

Derecho a la libertad ideológica y religiosa

Derecho a la intimidad personal y familiar, honor e inviolabilidad del domicilio. Así como secreto de las comunicaciones y protección de datos

Derecho a la libertad de expresión

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Con la colaboración de tus padres construye un concepto sobre el valor del respeto. 2. Completa el anterior cuadro. PERFIL DEL ESTUDIANTE. El estudiante de la Institución Educativa el Caguán será quien: Conozca y practique el Manual de Convivencia, así como como el P.E.I, con énfasis en la filosofía institucional; Se conozca, se acepte, se valore, se ame y sea responsable de sí mismo; Ame y practique la verdad, sea crítico y responsable de su labor académica; Ame la libertad y la asuma en forma responsable, Sea capaz de decidir con rectitud y ejecutar con oportunidad y eficiencia; Ame y defienda la vida, al formular y reformular su proyecto de vida; Sea optimista y difunda alegría; Actúe con equilibrio y serenidad ante el éxito y el fracaso.

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3. Escribe las características del perfil del estudiante del Caguan, resalta las cualidades que ya posees, frente a las que quedaron sin resaltar escribe una acción que vas a comenzar a practicar para fortalecer ésta cualidad. SENTIDO DE PERTENENCIA El ser humano ha sido definido como un animal social por naturaleza. Un niño habla de su familia, su colegio o su equipo deportivo. Un adulto forma parte de una empresa o una asociación. Todos estamos integrados en alguna estructura superior. Este vínculo entre el individuo y el colectivo en el que se encuentra genera un lazo emocional. Para expresar esta idea hablamos del sentido de pertenencia Como norma general, todo individuo tiene una familia, una patria y algún tipo de afición compartida con otras personas. Nuestra familia es mucho más que unos apellidos compartidos. El lugar donde nacemos es más que un nombre o un espacio geográfico. El grupo con el que compartimos inquietudes y anhelos es como una segunda familia. Podríamos decir que todos necesitamos formar parte de algo. Construimos nuestra identidad personal a partir de los diferentes vinculaciones con los demás.

RECUERDA: Lo importante es respetar, querer y sentirnos orgullosos de lo que es nuestro y luchar

para que cada día sea mejor. A esto se le llama sentido de pertenencia. Hay un dicho que dice: "Nadie ama a su patria por ser la más grande, la más rica o la más avanzada, sino porque es la suya" 4. Escribe el concepto propio de sentido de pertenencia.

5. Escribe el dicho cambiando la palabra patria por la palabra colegio. (Debe quedar bien redactado, con letra llamativa y decorado) y explica el significado de éste dicho.

6. Copia el himno del colegio y luego redacta un párrafo donde expliques de manera reflexiva la esencia del himno de nuestra institución.(…El mensaje que le quiere trasmitir, a que lo motiva)

7. Escribe el concepto de cada uno de los principios institucionales.

MACROPROYECTO:

“Cultivando mis valores

construyo mi proyecto de

vida”.

HIMNO

Solo es paz y es esperanza, Lo que llevo aquí en mi corazón, Construir un mundo lleno de nobleza y un futuro donde todo sea mejor. En mi pueblo yo he crecido, Con empeño y con dedicación, Por mis padres, mis estudios, Mi colegio mi futuro, perfección. Coro: Gracias a Dios que mi juventud Empieza en este hogar, Que mi valor y moralidad No se acaben jamás. Mis amigos y mi fe, Representan la alegría y el soñar, Un futuro construiré. Estudiando en el colegio triunfaré. Somos semillas que crecen, Germinando la prosperidad Y mi colegio, mi terruño se entristece Cuando algún día nos tenemos que marchar.

MISIÓN

La Institución Educativa El Caguán, de carácter oficial, ofrece el servicio educativo formal en los niveles de preescolar, básica y media académica; con el compromiso de contribuir en la formación de personas íntegras, competentes, con espíritu investigativo, que vivencia los principios institucionales de SINGULARIDAD, CONVIVENCIA, AUTONOMIA, CREATIVIDAD y PERTENENCIA, para que contribuya a las transformaciones de su entorno con responsabilidad. VISIÓN

Para el año 2.025, la Institución Educativa El Caguán, ofrecerá una educación de calidad y solidez pedagógica, física, organizacional, con una comunidad abierta al mundo, crítica y creativa, hábil en el desarrollo sostenible del entorno, donde se lidere un proceso de formación integral para la participación democrática, competitiva y productiva. VALORES INSTITUCIONALES: respeto, tolerancia,

justicia, honestidad, responsabilidad y libertad, solidaridad, crítica. MODELO PEDAGÒGICO: de lo crítico social hacia

el proyecto de vida.

HILO CONDUCTOR: CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL: MARZO GRADO:9°JM AREA: INGLÉS DOCENTE: YESICA FRENANDA CASTRILLÓN PERIODO: I INSTRUCCIONES:

• El estudiante deberá ESCRIBIR Y DESARROLLAR en su totalidad la guía en su CUADERNO de inglés

• ENTREGAR de manera VIRTUAL durante el mes de febrero, con último plazo hasta el VIERNES 26 DE MARZO 2021 a través de alguno de los siguientes medios: correo [email protected] o el WhatsApp 320 9459116 (No se reciben trabajos después de la fecha límite, ni por otro medio distinto)

• Se recibe UN SOLO ARCHIVO EN PDF, marcado con nombre completo y grado, imágenes claras y de manera VERTICAL (arriba abajo), no se reciben fotos individuales, borrosas o acostadas o trabajos sin marcar.

OBJETIVO: Reforzar las habilidades de escucha, lectura, escritura, y habla relacionadas con los verbos modales transversalizando el proyecto de globalización.

➢ Escribir en el cuaderno la siguiente temática

A. VERBO MODAL “CAN” CAN= PODER

• Expresa habilidad para hacer algo POSITIVA: I CAN SWIM= yo puedo nadar NEGATIVA: I CAN´T SWIM = yo no puedo nadar PREGUNTA YES/NO: CAN YOU SWIM? = ¿puedes nadar? Yes, I can No, I can´t WH- QUESTIONS: WHAT CAN YOU DO?= ¿qué puedes hacer? I CAN PLAY THE GUITAR = yo puedo tocar la guitarra

B. VERBO MODAL “SHOULD” SHOULD =Debería (de recomendación) SHOULD NOT/ SHOULDN´T

• Se usa para hacer sugerencias POSITIVA: I should study English at home= yo debería estudiar inglés en casa

• NEGATIVES: I shouldn’t eat candies= yo no debería comer dulces

• QUESTION: should she go out? = ¿debería ella salir?

yes, she should no, she shouldn´t

• WH- QUESTIONS: when should we go to school?= ¿cúando deberíamos ir al colegio? we should go next year = deberíamos ir el próximo año

C. VERBO MODAL “MUST” MUST =DEBER (de obligación) MUST NOT/ MUSTN´T

• Se usa para hacer una frase se algo que por obligación tienes que hacer POSITIVA: I MUST study English at scool= yo debo estudiar inglés en el colegio

• NEGATIVES: I shouldn’t eat in class= yo no debería comer en clase

• QUESTION: Must she pay her bills? = ¿debería ella pagar sus cuentas? Yes, she must No, she musn´t

• WH- QUESTIONS: when must we take classes?= ¿cúando debemos tomar clases? we must take classes on weekday = debemos tomar clases entre semana

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

➢ Escribe y escoge el verbo modal correcto para completar la oración. 1. I ______ do my homework. I don´t unserstan it

A. Can’t B. Must C. Mustn’t

2. We ______ go home. I am sleepy. A. Can B. Must C. Should 3. Marcos ______ eat in class. A. Must B. Mustn’t

C. Should 4. He ______ play the guitar very well. A. Can B. Must C. Should 5. You ______ eat healthy vegetables every day. A. Should B. Shouldn’t C. Can

➢ Dibuja, escribe y escoge la respuesta correcta para completar la oración con el

VERBO MODAL . 6.

7.

8.

9.

10.

➢ Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar el significado de las palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para garantizar la comprensión de la historia. Finalmente, escoge la respuesta correcta de acuerdo al texto.

1.What did an analyst warn we might not be ready for? a) new Internet bugs b) the Internet of Things c) the thing that will replace the d) new websites 2. What will the Internet of things change considerably?

a) websites b) the cost of being online c) our lives d) data traffic 3. How many devices will be on the Internet by 2020? a) exactly 26 billion b) just over 26 billion

A. she must stop here.

B. he should stop here

C. You can’t stop here

A. You mustn´t swim here.

B. You can swim here

C. You should swim here

A. he must have stomachache.

B. he can go to the doctor.

C. he should stay at home.

A. she mustn´t eat fast food.

B. You can´t eat fast food.

C. people should eat fast

food.

A. he must go to the gym.

B. he can´t play.

C. he should dance.

We need to prepare for the Internet of Things :A top technology analyst has warned that the world might not yet be ready for what is called the Internet of Things. This is the next stage of the digital and technological revolution. It will greatly transform our lives via the interconnectedness of all the devices, services and appliances we use in our daily life. The technology research company Gartner predicts that by 2020, nearly 26 billion devices will be on the Internet of Things. All of these things will communicate with each other to make even simple decisions, like ordering a new carton of milk, a seamless experience. The fridge will simply contact the delivery service when it senses stocks need replenishing, and hey presto – no need to go shopping. The ComputerWorld magazine says that while the Internet of Things has, "the potential to drive fundamental economic and social change," there are "serious obstacles" to ensuring the infrastructure of this technological revolution is in place in time. These include the building of new data storage centres, data storage and management and data security. Gib Sorebo, a cyber-security expert, warns of the unforeseen. He says "the law of unintended consequences" on the Internet could pose problems with the explosion in the number of connected devices. He predicts that privacy will become a primary concern because of the huge number of things in our daily life that will be connected to the Internet.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

c) around 26 billion d) just under 26 billion 4. What kind of experience did the article say there could be? a) a digital one b) a seamless one c) a crazy one d) a steaming one 5. What would be eliminated if our fridge took over ordering milk? a) shopping b) dairy farms c) cows d) the middle man . 6. What is the name of the magazine mentioned in the second paragraph? a) ComputerWorld b) World Computer c) Computer First d) Internet Things 7.

a) viruses b) hackers c) firewalls d) obstacles 8. Who is Gib Sorebo? a) a data processor b) a CEO c) a cyber-security expert d) a hacker 9. What did a cyber-security expert warn of? a) security b) chaos c) explosions d) the unforeseen 10. What did the cyber-security expert predict would be a major worry? a) headaches b) privacy c) bandwidth d) password protection

➢ PROYECTO: El estudiante investigará acerca de las ventajas y desventajas de la

tecnología. Luego, escribirá varias oraciones en inglés usando los verbos modales (can, should, must) ya sea en forma positiva o negativa para hablar de dichas ventajas y desventajas. Finalmente, el estudiante grabará un video en el que pueda hablar de la investigación que hizo usando las frases que escribió en inglés.

Ejemplos de las frases con los verbos modales relacionadas con el tema: ➢ I can study online= yo puedo estudiar en línea ➢ I shouldn´t spent so many ours chatting on my phone= yo no debería chatear por muchas

horas en mi cellular ➢ I mustn´t use the internet to bully people= no debo usar el internet para intimidar a la gente.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 901 JM. | ÁREA: ARTÍSTICA | DOCENTE: DORIS TRILLERAS | PERIODO: PRIMERO - MARZO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las

fechas establecidas mediante el siguiente medio: [email protected] Tema: Sombras y arte creativo Objetivo.

1-. Desarrolla la técnica de sombras, dominando la forma, el sombreado teniendo en cuenta

la valoración de grises, realzando el volumen de los objetos a través de luces con ayuda del lápiz y de sus materiales

Trabajo en casa

1. Realizar en una hoja cartulina tamaño ⅛ blanca el siguiente ejercicio, aplicando la sombra con lápiz mirado No. 2, ten en cuenta la luz, sombra, tonos

2. Escoge una fruta o un objeto y aplicarle la luz para que pueda plasmar la sombra en toda su tonalidad, dibujar en un ⅛ de cartulina blanca con lápiz mirado No. 2

3. Dibuja en ⅛ de cartulina blanca con colores la siguiente imagen, proyectado volumen, sombra y tonalidad

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Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

1

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: 9AREA: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA DOCENTE: ALBENIDES CAMACHO MANCHOLA PERIODO: PRIMERO MARZO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio:

OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información sobre tecnología e informática.

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. www.ineducaguan.edu.co Interacción en plataforma: Jitsi meet https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo

CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar. El aprendizaje virtual integra las TIC con el currículo, procurando el trabajo colaborativo.

MATERIALES: Audiovisuales, guía de trabajo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1. Emprendimiento 2. Microsoft Excel. 2.1. Operaciones matemáticas 2.2. Formulas, elaboración de nóminas y presupuesto 2.3. Juegos matemáticos 3. Mercadeo. 3.1. Definición: Producto, Precio, la investigación de Mercadeo, canales de comercialización 4. Ed derechos y catedra de paz

ACTIVIDAD DE APOYO: Las actividades de apoyo son 6 en total y se encuentran relacionadas a continuación. Estas actividades son necesarias en la medida que permiten afianzar conocimientos.

EVALUACIÓN: Marzo del 22 al 25. Formulario GOOGLE DRIVE

TAREA: Semanal con las actividades programadas y acordadas en asesoría.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION

“Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los interés personal, familiares y sociales”

MATERIALES O RECURSOS: Elementos audiovisuales,

cuaderno cuadriculado grande, hojas cuadriculadas tipo examen,

papelería básica, WhatsApp, celular, computador… Docente. Lo

más importante estudiantes comprometidos y con deseos de

superación académica y personal.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Semanalmente durante 13

semanas del18 de enero y termina el 16 de abril, los estudiantes

en el horario acordado se reúnen para asesoría y entrega de la

actividad programada y desarrollada durante la jornada. Los

estudiantes que no asistan se atenderán en vivo y/o WhatsApp

entregando el mismo día la actividad.

ACTIVIDAD DE APOYO: Consultas y videos

EVALUACIÓN: Al final del periodo.

TAREA: Recortar y pegar en el cuaderno la guía en la medida que

se desarrolla.

1. Decora la primera página del cuaderno

ACTIVIDADES DE APOYO Tomado de:

http://repositorio.esumer.edu.co/jspui/bitstream/esumer/1876/1/Cartilla%20para%20emprendedores%20terminada.pdf Enero 31/21 ACTIVIDAD DE APOYO 1: Emprendimiento: Lee, analiza y desarrolla los requerimientos que están a continuación

1. ¿Qué es emprendimiento?

____________________________________________________

____________________________________________________

2. ¿Qué características debe tener un emprendedor?

____________________________________________________

___________________________________________________

____________________________________________________

Classroom: https://classroom.google.com/c/MjY4NDkxNjgxMjU3?cjc=pj75gb2 Código: pj75gb2

Mediante toma de foto con CamScanner guardado en PDF Todos los envíos deben estar marcados así: Fecha_Grado_Apellidos y nombres_Nombre de tarea

Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y pegado en el cuaderno.

KKKK.

Cuando hablamos de emprendimiento, nos referimos en primer lugar a pensar como emprendedor y emprendedoras, es decir de manera positiva,

identificando oportunidades y no problemas, asumiendo una actitud de entrega por la empresa o negocio sin descuidar la familia, los amigos o

las cosas que nos gustan. Pensar como emprendedor y emprendedora es ver a la empresa o negocio como una manera de hacer lo que nos

gusta y no lo que nos toca por obligación.

Pero emprender también es razonar, reflexionar sobre las decisiones que vamos a tomar con nuestra empresa o negocio, reconocer que debemos

capacitarnos para ofrecer mejores servicios a nuestros clientes, aprender a trabajar con los demás en beneficio de todos.

Por último, ser emprendedor y emprendedora es actuar, un emprendedor y emprendedora no se vive quejando, al contrario, identifica maneras

de salir adelante con su empresa y negocio, piensa, razona, pero también hace. Un emprendedor y emprendedora se mueve, busca a sus

clientes futuros, motiva a sus clientes actuales y se preocupa en ofrecer más que un servicio o producto una propuesta de valor.

Cuando yo pienso, razono y actúo como emprendedor o emprendedora todo lo que yo hago genera valor y ese valor se ve reflejado en mi negocio

a través de: Dinero Generación de empleo. Productos o servicios innovadores y de calidad que satisfacen las necesidades de los clientes.

Pago de impuestos. Bienestar social, entre otros aspectos.

APRENDE

:

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2

ACTIVIDAD DE APOYO 2. Microsoft Excel. Sigue las indicaciones que aparecen a continuación en Excell

2.1. Operaciones matemáticas Puede crear una fórmula sencilla para sumar, restar, multiplicar o dividir los valores de la hoja de cálculo. Las fórmulas sencillas siempre comienzan con un signo igual (=), seguido de constantes que son valores numéricos y operadores de cálculo, como el signo más (+), el signo menos (-), el asterisco (*) o la barra diagonal (/). Veamos un ejemplo de una fórmula simple. En la hoja de cálculo, haga clic en la celda en que desea introducir la fórmula. Escriba = (signo igual) seguido de las constantes y los operadores (hasta 8192 caracteres) que quiera usar en el cálculo.

Para este ejemplo, escriba =1+1. Presione Entrar (Windows) o Retorno (Mac). Notas: En lugar de escribir constantes en la fórmula, puede seleccionar las celdas que contienen los valores que desea usar e introducir los operadores entre selección y selección de celdas. Siguiendo el orden estándar de las operaciones matemáticas, la multiplicación y división se realizan antes de la suma y resta.

2.2. Formulas, elaboración de nóminas y presupuesto

2.3. Juegos matemáticos: La siguiente URL brinda la posibilidad de ingresar a múltiples juegos matemático. Ingresa por lo menos a 5 de ellos y llena el siguiente cuadro.

https://www.paisdelosjuegos.com.co/juegos/matem%C3%A1ticas

Nombre del juego URL En que consiste ¿Qué habilidad

desarrolla el juego?

ACTIVIDAD DE APOYO 3. Mercadeo. Define los siguientes términos:

Producto

Precio

Mercadeo

Comercialización

Oferta

Demanda

Comercio

Debito

Crédito

ACTIVIDAD DE APOYO 4: Ed derechos y catedra de paz:

“Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los

interés personal, familiares y sociales”

https://www.google.com/search?q=como+me+debo+comportar+socialmente 1. Lee a continuación las 10 reglas de oro para un buen desenvolvimiento en sociedad. 2. Completa con ideas coherentes los puntos del 2 al 10. Simula el ejemplo número 1.

Practica hasta lograr obtener buenas fórmulas.

Inventa las propias. Evidencia entregada en asesoría.

Diseña en archivo Excell el anterior cuadro y llévalo listo a asesoría el día que corresponda. La actividad por desarrollar consiste en simular un libro contable de la empresa X

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3

3. Elabora un cartel interactivo, con las herramientas virtuales que conoce o en su defecto a mano donde narre o describa lo más importante de la información suministrada a continuación.

ACTIVIDAD DE APOYO 5: Cuéntanos. Puedes seleccionar varias opciones.

ACTIVIDAD DE APOYO 6: “VAMOS A COCINAR EN FAMILIA” Te presentamos a continuación algunas maneras de

emplatar comidas habituales para que su presentación sea divertida. ¿Qué modificaciones le harías? ¿La preparaste

de la misma manera? ¿Cómo te quedó?

Buenas maneras en sociedad: reglas de oro

1. Saber saludar. El saludo es un gesto de cortesía que debe hacerse a todo el mundo, con independencia

del grado de cercanía que se tenga. ...

2. Saber presentar. ...

3. Saber hablar. ...

4. Saber escuchar. ...

5. Saber vestir adecuadamente. ...

6. Ser puntual. ...

7. Ser respetuoso. ...

8. Ser cordial y amable.

9. Saber despedir…

10. Ser cívico…

____________________________________

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MI RECETA CASERA

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

DOCENTE: Esp. GABRIELINA LEGUIZAMON ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO PERIODO: 1° GUÍA: MARZO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CLASSROOM (código de la clase 901: w4zd67l) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])

TEMA: DISOLUCIONES Y MEZCLAS

APRENDIZAJE:

Identifica conceptos en problemas de su contexto relacionados con las soluciones.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación

camscannerhttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscannerpara mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN:

En la guía anterior tratamos sobre las MEZCLAS HOMOGÉNEAS, algunos factores que las afectan, como la presión y la temperatura. Continuando con el estudio de esos compuestos, ahora nos dedicaremos a estudiar sobre otros factores denominados PROPIEDADES COLIGATIVAS. a) Superficie de contacto: La interacción soluto-solvente aumenta cuando hay mayor superficie de contacto y el cuerpo se disuelve con más rapidez (ejemplo pulverizando el soluto). Quiere decir que entre más pequeñas las partículas del soluto, más facilidad de solubilidad. b) Agitación: Al agitar la solución se van separando las capas de disolución que se forman del soluto y nuevas moléculas del solvente continúan la disolución. c) Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas y hace que la energía de las partículas especialmente si el soluto es sólido, sea alta y puedan abandonar su superficie disolviéndose siempre y cuando sea una solución ENDOTERMICA, esto es, que necesita temperatura. Al contrario, hay soluciones que sueltan energía en forma de calor y se les denomina EXOTÉRMICAS y se favorecen enfriando el recipiente que las contiene. Ejemplo de lo anterior es cuando se disuelve un ácido o un hidróxido en agua. d) Presión: Esta influye en la solubilidad de gases y es directamente proporcional. Ejemplo de ello es las bebidas gaseosas que al formarlas, debe aplicarse alta presión para permitir la mayor solubilidad del gas; debido a ello, cuando destapamos el recipiente produce un sonido característico.

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Las soluciones poseen una serie de propiedades que las caracterizan: 1. Su composición química es variable. 2. Las propiedades químicas de los componentes de una solución no se alteran. 3. Las propiedades físicas (COLIGATIVAS) de la solución son diferentes a las del solvente puro:

la adición de un soluto a un solvente aumenta su punto de ebullición y disminuye su punto de congelación

la adición de un soluto a un solvente disminuye la presión de vapor de éste.

Amplia tus conocimientos a través del siguiente contacto por internet. https://www.lifeder.com/factores-afectan-la-solubilidad. https://www.youtube.com/watch?v=U0uF4n_hGfI (video) ACTIVIDAD DE APOYO:

1. Tienes limones, agua, azúcar, hielo. Prepara una jarrada limonada. Indique el orden en que

hará la mezcla. Indique porqué le da ese lugar al hielo. El limón en qué factor lo ubicas. El

azúcar en que factor. Explique en cada caso.

2. Indique solutos y solvente en una bebida gaseosa. (básese en Cóndor). Como influye el gas

en la solución, conviene que tenga bastante o poco gas.

3. Si suponemos que el agua en Neiva hierve a los 85°C, ¿al preparar un caldo con sal y papa

aumentará o disminuirá la temperatura para hervir? Justifique.

4. Al preparar una mezcla de agua con gelatina, al calor y luego la metemos a la vez en una

cubeta la mezcla y en otro igual volumen de agua, al meterlas al congelador, cuál congela

primero.

5. Que es más conveniente para calmar la sed. Consumir agua pura o consumirla con un poco

de limón. Justifique teniendo en cuenta la presión osmótica dentro del cuerpo.

Page 31: LENGUA CASTELLANA GRADO 901 PERIODO UNO MES MARZO …

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO. Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: NOVENO AREA: RELIGIÓN TALLER N°2 - MARZO - PERIODO: 1 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: Dimensión moral de los actos humanos. (Las virtudes morales). OBJETIVO: Reconoce los elementos éticos que intervienen la vida moral de toda persona. METODOLOGÍA: : Leer los textos, responder preguntas y desarrollar demás actividades sugeridas en el cuaderno de religión. CONCEPTUALIZACIÓN: EL ESPANTAPÁJAROS.

Un labrador muy avaro, que vivía en un lejano pueblo, se dio a conocer, precisamente, por su avaricia. Esta era tal que, cuando un pájaro comía un grano de trigo encontrado en el suelo, se ponía tan furioso que se pasaba el día oteando su huerto para que nadie lo tocara. Tanto pensó en el latrocinio de los pájaros que al fin concibió una idea: construir un espantapájaros que le ayudara eficazmente en el cuidado del huerto. Con tres cañas hizo los brazos y las piernas, con paja configuró el cuerpo, una calabaza le sirvió de cabeza, dos granos de maíz puso para los ojos, una fresca zanahoria conformaba su nariz y una hilera de granos de trigo componían su dentadura. Cuando el cuerpo del espantapájaros estuvo a punto, le colocó un ropaje poco atractivo y lo hincó en tierra. Le echó una mirada escrutadora y se percató de que le faltaba un corazón. Cogió el más sazonado fruto del granado y se lo colocó en el pecho. El espantapájaros quedó en el huerto, sometido al movimiento caprichoso del viento. Sin tardar mucho, un gorrión necesitado sobrevolaba muy bajito para buscar trigo en el huerto. El

espantapájaros quiso cumplir con su oficio y trató de ahuyentarlo con sus desacompasados movimientos, pero el pájaro se colocó en el árbol y dijo: -¡Qué buen trigo tienes. Dame algo para mis hijos! -No es posible –dijo el espantapájaros-. Sin embargo, buscó una solución y la encontró: le ofreció sus dientes de trigo. El gorrión, contento y conmovido, recogió los granos de trigo. El espantapájaros quedó satisfecho de su acción, aunque sin dientes. A los pocos días, entró en el huerto un nuevo visitante muy interesado. Esta vez se trataba de un conejo. ¡Con qué ojos miró la zanahoria! El espantapájaros quiso cumplir con su deber de ahuyentarlo, pero el conejo, fijando su mirada, dijo: -Quiero una zanahoria, tengo hambre. El espantapájaros tuvo una corazonada y le ofreció su zanahoria. Luego dio rienda suelta a su alegría y quiso entonar una canción, pero no tenía boca ni nariz para cantarla. Una mañana apareció el gallo madrugador, lanzando al aire su alegre quiriquiquí. Acto seguido, le dijo: -Voy a prohibir a la gallina que alimente con sus huevos el estómago y la avaricia del amo, pues él les daba poco de comer. No le pareció bien al espantapájaros la decisión del gallo y le mandó que cogiera sus ojos formados por granos de maíz. -Bien –dijo el gallo- y se fue agradecido. A la hora del crepúsculo, oye una voz humana que le cuenta el despido que le ha hecho el labrador. -Soy un vagabundo, le dice. -Coge mi vestido, es lo único que puedo ofrecerte. -¡Oh, gracias, espantapájaros! Ese mismo día, un poco más tarde, oyó llorar a un niño que buscaba comida para su madre. El dueño de la huerta lo había despedido, sin atender a su necesidad. -Hermano –exclamó el espantapájaros-, te doy mi cabeza que es una hermosa calabaza. Al amanecer, el labrador fue al huerto y, cuando vio el estado en que había quedado el espantapájaros, se enfadó tanto que le prendió fuego. Por fin cayó al suelo su corazón de granada. El labrador, riéndose, dijo: “Esto me lo como yo”. Pero al morder experimentó un cambio, su corazón de piedra se había convertido en corazón de carne. En adelante, el huerto del labrador será un vergel y una canción donde todos podrán recrearse con la armoniosa nota del calor humano. ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1. ¿Cuál es la idea principal de ésta parábola? 2. ¿Con cuál de los personajes te identificas? 3. ¿Qué hacen los seres humanos para ser felices? 4. Represéntate por medio de un dibujo y alrededor escribe todo lo bueno que tú tienes para dar. 5. Busca el significado de las siguientes palabras: MORAL, ÉTICA, CONCIENCIA, JUICIO MORAL, LIBERTAD, VOLUNTAD, HÁBITOS, VIRTUDES, J USTICIA, FORTALEZA, PRUDENCIA, TEMPLANZA.

Page 32: LENGUA CASTELLANA GRADO 901 PERIODO UNO MES MARZO …

6. Debes encontrar las siguientes palabras: MORAL, ÉTICA, CONCIENCIA, JUICIO LMORAL, LIBERTAD, VOLUNTAD, HÁBITOS, VIRTUDES, J USTICIA, FORTALEZA, PRUDENCIA, TEMPLANZA.

M Q W E R T Y U I U P S A D F G H J K L

V O L U N T A D Z X A I C N E D U R P Ñ

E W R E R T Y U I O P L K J H G F D T P

Q T X A X E E J W X D X F E S S R E E O

W Q I W L R J U S T I C I A E T F R M I

E W Q C O N C I E N C I A T D G S E P U

G E W S A T R C W S T F D R U O F S L T

X R E D Z Y T I R Q Q D F E T O Ñ W A D

Z T R F X U Y O T W W F H I R H V Q N A

C Y T G W I U M Y E E G B T I K B Z Z T

V U Y H E O I O U R R A A Q V J N X A R

X I U J M P O R I T H L J W W H M C R E

C O I K R E P A O Y E W K Y E J Q B S B

G P O L T N T L P Z T E L G R K W N D I

K X P M Y M S C A U Y R Ñ V T L E N A L

7. Al frente de los conceptos escriba la palabra correcta: (Las mismas de la sopa de letras) a. Es una "disposición de la persona para obrar de acuerdo con determinados proyectos ideales como el bien, la verdad, la justicia y la belleza". _________________________ b. Toda conducta que se repite en el tiempo de modo sistemático.____________________ c. Estudia la moral y determina cómo deben actuar los miembros de una sociedad. _____________________ d. Facultad y derecho de las personas para elegir de manera responsable su propia forma de actuar dentro de una sociedad.___________________________ e. Es esa voz interior que nos obliga a actuar de una forma y también nos dice si son correctas o no nuestras acciones. __________________________ f. Es un conjunto de normas, valores y creencias existentes y aceptadas en una sociedad.______________ g. Se trata de una propiedad de la personalidad que apela a una especie de fuerza para desarrollar una acción. ___________________ h. Es un acto mental que permite diferenciar entre lo correcto o incorrecto. Es una valoración que la persona realiza frente a una acción juzgando si es buena o mala. _____________________ i. Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo que le corresponde.___________________ j. Es un término que se emplea como sinónimo de sensatez, mesura, templanza, cautela o moderación. ____________________ k. Se entiende como fuerza de ánimo frente a las adversidades de la vida. _____________________ l. Es una virtud que permite al individuo controlar las pasiones, vicios e impulsos frente a los encantos de los deseos, placeres o instintos._________________

8. Las virtudes humanas son disposiciones estables, perfecciones habituales de la persona, actitudes permanentes para hacer el bien guiadas por la razón. Esas virtudes facilitan el dominio personal y el gozo para llevar una vida moral buena. Hay 4 virtudes fundamentales llamadas también cardinales porque son la base, el corazón de todas las virtudes: JUSTICIA, FORTALEZA, PRUDENCIA Y TEMPLANZA. -¿Cómo practicas estas virtudes en tu vida? ¿A cuál le debes trabajar más?

ESCRIBE UN COMPROMISO RELACIONADO CON EL TEMA DE ÉSTA GUÍA.

HILO CONDUCTOR: CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA.

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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GUIA No 2

MARZO, PRIMER PERIODO

AREA: CIENCIAS SOCIALES

PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ

GRADO: 901

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] TEMA: GEOGRAFIA ECONOMICA DE COLOMBIA Y EL MUNDO- LA PRIMER REPUBLICA, LA GRAN COLOMBIA,LA NUEVA GRANADA, LA SITUACION DE AMERICA LATINA Y NUESTRO PAIS A MEDIADOS DEL S. XX. OBJETIVO : Comprender e interpretar la importancia de la economía en lo local, regional y mundial. Conocer y apropiarse de los aspectos sociales políticos, económicos y culturales que se presentaron en Colombia en los primeros años de republica. Conocer y comprender la situación e América Latina y nuestro País Colombia a mediados del S: XX. MATERIALES: Textos de grado noveno, enciclopedias, la internet etc. PRIMER TEMA: GEOGRAFIA ECONOMICA DE COLOMBIA Y EL MUNDO. ACTIVIDAD 1.

1. Lea con cuidado el siguiente texto.

La geografía económica estudia la localización de los recursos y la forma como son

utilizados por el hombre, esta se vale de algunas ciencias auxiliares como: la historia,

la antropología, la demografía, la oceanografía, la climatología, la geología y la

biogeografía y lógicamente la economía. La economía es la ciencia que tiene por

objetivo comprender y analizar la conducta humana y social frente al problema

económico, esta comprende dos ámbitos: la microeconomía, y la macroeconomía; la

primera está relacionada con la producción de bienes y servicios y el

comportamiento del mercado, allí encontramos los factores productivos que son los

recursos naturales, el trabajo, el capital, la tecnología y el conocimiento; la segunda

esta relacionada con el empleo, la inflación, la inversión publica y privada, el dinero,

tasas de interés, etc.

En la economía intervienen los agentes económicos como son: las economías

domésticas, las empresas, el sector público y los agentes internacionales; estos

agentes tienen relación en el mercado cuyos componentes principales son la oferta y

la demanda las cuales traen como consecuencia la competencia perfecta y la

competencia imperfecta.

A través de la historia todas las sociedades se han venido planteando soluciones

fundamentales para organizar la actividad económica con el fin de satisfacer las

necesidades, pues bien, esto ha venido variando de acuerdo al un modelo o sistema

económico. El sistema económico es un conjunto de principios, normativas,

instituciones y personas que se relacionan y organizan entre si para poner en marcha

la producción, la distribución y el consumo; es así que se han desarrollado diferentes

sistemas económicos como: las economías de subsistencia, las economías de libre

mercado, la economía planificada y las economías mixtas, pero también todos estos

sistemas han buscado la Globalización que noes otra cosa que la integración

económica, social, política, cultural y ambiental de los países y pueblos del mundo a

través las tecnologías, el libre mercado, acuerdos comerciales, también la

participación de organismos internacionales como el Banco mundial y el fondo

Monetario Internacional.

Page 34: LENGUA CASTELLANA GRADO 901 PERIODO UNO MES MARZO …

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

El sector público o Estado es un agente económico de gran importancia, pues regula

la actividad económica en general determinando unas reglas que determinan las

acciones de los agentes económicos, por otro lado posee funciones múltiples pues

actúa como consumidor y productor de bienes y servicios, organiza la actividad

económica por medio de la legislación como. Regula los impuestos como el IVA,

proporciona directamente algunos servicios y bienes, genera políticas coyunturales y

políticas estructurales, también tiene en cuenta los indicadores económicos como el

PIB.

2. Después de haber leído el texto anterior haga un listado en su cuaderno de los

términos que no haya entendido y busca su vocabulario lo escribe.

3. Mirando su contesto a nivel económico y comparando con el texto leído escriba su

punto de vista con respecto a la economía.

4. ¡Según su concepto cual es el sistema económico o modelo que se desarrolla en

nuestro país?

5. ¿Con respecto a la situación de la pandemia como ve usted el efecto económico a

nivel de familia y colegio?

6. Con sus propias palabras responda. Considerando que Colombia es un país en

desarrollo, ¿qué efectos puede tener la globalización en la sociedad colombiana?

7. ¿Cuáles pueden ser las ventajas de la llegada de capitales extranjeros a nuestro país?

LOS SECTORES DE LA ECONOMIA.

ACTIVIDAD:2

1. Consulte y escriba en su cuaderno las características y actividades principales de los cuatro

sectores de la economía: sector primario, sector secundario, sector terciario, sector

cuaternario.

2. Con la ayuda del atlas revise los sectores de la economía del mundo y escriba sus propias

conclusiones. Comparando con nuestro país.

3. ¿Cuál es tu opinión con respecto a la de nuestro país Colombia?

TEMA 2

COLOMBIA EN SUS INICIOS DE REPUBLICA.

SUBTEMA: LA PRIMERA REPUBICA.

ACTIVIDAD.

1. Consulte las siguientes biografías:

a. José Celestino Mutis.

b. Fernando VII

c. Pedro Messia del Cerda.

d. Francisco José de caldas.

e. Francisco Antonio Zea

f. Manuel del socorro Rodríguez.

g. Antonio Nariño.

h. Camilo Torres Tenorio

i. Antonio morales.

j. José Acevedo y Gómez

k. Simón Bolívar

Recuerda que una biografía se debe leer y sacar lo más importante, por que fue

importante este personaje.

Page 35: LENGUA CASTELLANA GRADO 901 PERIODO UNO MES MARZO …

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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

Realice el siguiente mapa conceptual.

LEA CON ATENCION EL SIGUIENTE TEXTO.

En los inicios del siglo XIX. España atravesaba por una crisis que se agravo tras la

invasión napoleónica y la captura del rey Fernando VII. A partir de este momento se

crearon juntas de Gobierno en España y América que gobernaban en nombre del

monarca cautivo. Al igual que otras Colonias americanas, los habitantes de nueva

Granada aprovecharon esta oportunidad para solicitar a las autoridades españolas

mayor autonomía y participación política, pero estas demandas fueron rechazadas.

Como resultado, luego de un periodo de confusion y guerras, los neogranadinos

decidieron librarse definitivamente del dominio español y fundar su propia república.

Los inicios de nuestra republica se dividió en varios Momentos:

1. La nueva Granada a finales del S: XVIII. Cuando se presentaron las reformas

borbónicas, la expedición botánica, y las ideas afínales de la colonia.

2. Las repercusiones de la crisis colonial con la prisión de Antonio Nariño, los

juramentos de fidelidad, el memorial de agravios, las reacciones ante la junta de

Quito.

3. Los acontecimientos de 1810, en los que Cartagena formo la primera junta de

gobierno, se produjo la revuelta del 20 de julio, se formo la juna de Santa Fe,

Mompox declaro su independencia.

4. La primera República, durante la cual aparecieron juntas y constituciones, lucharon

centralistas contra federalistas, se produjo la reconquista española y se llevó a cabo

la campaña libertadora.

5. El surgimiento de la republica en la que se creó La Gran Colombia que tras su

disolución llevo a la republica de la Nueva Granada durante la cual aparecen los

partidos políticos.

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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

ACTIVIDAD. TENIENDO ENCUENTA EL MAPA CONCEPTUAL Y EL TEXTO, REALICE UN ESCRITO

DONDE HAGA UNA COMPARACION CON LA ACTUALIDAD COLOMBIANA.

TEMA 3.

SITUACION DE AMERICA LATINA A COMIENZOS DEL S. XX.

ACTIVIDAD:

1. Consulte y escriba las consecuencias del desarrollo capitalista en la sociedad

latinoamericana.

2. Explique la crisis de 1929 sus causas y sus consecuencias.

3. ¿Cuál fue la influencia de Estados Unidos en América Latina?

4. Escriba las causas y consecuencias de las revoluciones:

. Revolución Mexicana.

Revolución de chile, Chile, Argentina y Brasil.

5. Dictaduras centroamericanas y los movimientos sociales.

TEMA 4.

COLOMBIA DURANTE LA PRIMERA MTAD DEL S. XX.

ACTIVIDAD.

1. Consulte sobre el tema y realice una exposición en diapositivas.

2. Realice un escrito con sus propias palabras sobre la temática de américa Latina y compara

con la actualidad.

Exitos.

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