El CURRÍCULO (estructura

académica), que define lo

que se acuerda como

conocimiento válido y

sentido de la acción.

La DIDÁCTICA, que define

lo que se acepta como

comprensión válida del

conocimiento, tanto a

partir de quien enseña

como de quien aprende.

Está constituido por dos sistemas de mensajes:

Los modelos pedagógicos son una organización de la

construcción y transmisión cultural derivada de una forma

particular de entender la educación y que, además,

implica la selección, organización, transmisión y

evaluación del conocimiento.

Un modelo pedagógico es un conjunto de mensajes quesustentan una forma particular de entender la educación ypermiten suponer que, a partir de la teoría, todos losenunciados fundamentales y complementarios de ésteresultan verdaderos y consecuentes.

Permite organizar adecuadamente los contenidos académicoscomo conocimientos válidos, la didáctica que operacionalizael currículo, la evaluación que define la validez de losaprendizajes y todos los parámetros que regulan laproducción de la cultura escolar.

La estructura de un modelo se basa en la interrelación de suscomponentes fundamentales: el estudiante, el profesor-tutor, el contexto, los materiales y medios pedagógicos, lasformas de evaluación y el proceso de educación, entre otros.

• Porlán señala la existencia de cuatro modelospedagógicos. Descubre que dos de ellosenfatizan el eje estudiante-conocimiento:modelo tradicional y conductista; el tercermodelo es el espontaneista que enfatiza el ejealumno-conocimiento. El cuarto modelo,crítico, prioriza el eje docente-alumno,considerando que, si bien el conocimiento esnecesario, lo importante es la formación de lapersona y que dadas esas condiciones, elconocimiento será adquirido en la medida delo que sea necesario.

Rafael Porlán (1899-1945).

Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación.

En todo modelo existen formas donde se relacionan

ciertos parámetros:

Primer parámetro:

las metas

Segundo parámetro:

relación maestro-

estudiante

Tercer parámetro:

cómo se enseña

(método)

Cuarto parámetro:

los contenidos que enseñar

Quinto parámetro:

procesos de desarrollo

Escuela

tradicional

Espacio para reproducir

conocimiento y favorecer el

trabajo rutinario

El saber como una construcción

externa al salón de clases

Aprendizaje memorístico y

mecánico

Educación como proceso de asimilación (repetición

y copia)

Transmisión de conocimientos del

acervo cultural

Escuela activa

Acción-actividad

Intereses de cada niño

Educar para el presente

La educación como un proceso de

construcción desde el interior del estudiante

Constructivismo pedagógico

Comprender al sujeto

Dimensión intelectual

Visión individualista

El saber como una construcción interna

al sujeto y al salón de clase

Aprendizaje

Directo

Experiencial

Por descubrimiento

Proceso centrado en la dinámica y el

interés del propio estudiante

Aprendizaje mediado

Reflexivo

Significativo

Modelos dialogantes,

histórico culturales

Construcción y apropiación del conocimiento

Finalidad:

desarrollo dialéctico

Dimensiones:

cognitiva,

afectiva y práxica

Construcción y apropiación del conocimiento

• Concepto de currículo Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI

Artículo 76, Ley 115 de 1994

Artículo 34,

Decreto 1860 de 1994

Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como

obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley

115 de 1994.

Además, incluirá grupos de áreas o asignaturasque adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los

objetivos del PEI, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de

estudios.