MODELOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Mc. Omar Ramirez Miramontes

¿Qué competencias debe poseer un docente para realizar el trabajo educativo bajo esta consigna?

Si no te gusta la escuela, pues funda otra…

http://educacionadebate.org/2011/09/29/si-no-te-gusta-tu-escuela-pues-funda-otra/

ARTÍCULO

Fuentes y fuerzas que afectan el currículo

- la naturaleza del conocimiento- la sociedad y la cultura- la naturaleza del estudiante (cliente) y

centro del sistema educativo- la naturaleza del aprendizaje

No son ninis, son jóvenes sinsin (investigadores)

http://educacionadebate.org/2011/09/23/7230124-2/

DESARROLLO DEL CURRÍCULOFrida Díaz B. y Elisa Lugo (2003)

• Diseño y operación de modelos y proyectos curriculares, reformas educativas y cambios en metodologías.

• Estudios de planeación, selección y organización de contenidos y de modelos y propuestas innovadoras.

Modelos para el desarrollo curricular

- Ralph W. Tyler- Mario Leyton Soto- Hilda Taba- Peter Oliva- John I. Goodlad- Maurice N. Richter- John P. Millar

- Wayne Seller- Joseph C. Bondi y- John Wiles- Galen Saylor- William Alexander- Francis P. Hunkins- Arlin Nowak,- Kathryn V. Feyereisen,

Ejemplos de innovación didáctica

1. Análisis crítico situaciones, investigaciones, artículos de prensa,

revistas profesionales y otros2. Análisis y evaluación de documentos3. Demostraciones4. Conferencias y miniconferencias5. Discusiones socializadas6. Ejercicios de metacognición7. Presentaciones orales8. Talleres9. Mapas conceptuales10. Análisis de tarea (procesos)11. Solución de problemas12. Portafolios

Más ejemplos serían:

LA “INNOVACIÓN” CURRICULAR EN LOS 90:

CUESTIONAMIENTOS CENTRALES:• ¿ Incorporación de las “novedades

educativas”?

• ¿Modificación a nivel de currículo formal?

• ¿Cambio real en paradigmas y prácticas educativas?

DESARROLLO DEL CURRÍCULO

MODELOS “Innovadores”

Diseño por competencias

Flexibilidad Curricular

Centrado en el Alumno

-Metacurrículo-

Formación en la práctica y experiencial

Temas/ejes transversales

DISEÑO CURRICULARPRIMERA FASE

FASES

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICO

ANÁLISIS

DISEÑO Y EVALUACIÓN

IMPLANTACIÓN

PLANEACIÓN

UN PROCESO QUE PREVEE EL FUTURO SELECCIONANDO ALTERNATIVAS

DEFINIR DE MANERA CLARA Y PRECISA LOS OBJETIVOS EN LOS

QUE SE BUSCA ORIENTAR LA ACCIÓN

SOCIAL

PROSPECTIVA

TÉCNICA

CULTURAL

POLÍTICA

DIMENSIONES

DESARROLLO CURRICULARSEGUNDA FASE

Un ejemplo…

MODELOS DE DESARROLLO CURRICULAR

INVESTIGACIONES ACERCA DEL DESARROLLO CURRICULAR

Estrategias para incluirinvestigadores

Trabajos e investigacionesencaminadas a desarrollar

metodologías

Crear estrategias y procedimientos

Diseños y modificarplanes y programas de

estudio

Elaborar estudios de las aplicaciones metodológicas

Necesidades de investigaciones en otros

niveles educativos

Necesidades de los usuarios

Apoyar a la investigación

Fases de análisis y diseño curricular

Establecer procedimientos que agilicen, apoyos

económicos

Promover el intercambiode la investig.

desarrollo curricular

Mejorar la comunic. y apoyar

la difusión de textos

Machuca(1,981)

Análisis comparativo de los siguientes DIEZ modelos de desarrollo curricular

Propuesta de Ralph Tyler

Responder siguientes preguntas

Pasos a seguir elaboración

currículo

considera

¿qué fines desea alcanzar la escuela?

¿Cuales son las experienciaseducativas que ofrecen las

posibilidades de alcanzar esos fines?

¿Como se pueden organizar demanera eficaz esas experiencias?

¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

Formular los objetivos

Selección de objetivos

Seleccionar lasexperiencias de aprendizaje

Organizar las experiencias de aprendizaje

Evaluación de las actividadesde aprendizaje

Propuesta curricularDe Johnson (1,977)

Presentó un modeloelaboración del currículo

Currículo ,serie de resultados aprendizaje,previamente estructurados e intencionales

en relación con diversas áreas

Proceso de selección de los resultados,es determinante para formular currículo

Currículo debe tener estructuraque revele orden necesario para

la enseñanza

Función del currículo es guiar laenseñanza

Debe haber fase de evaluación

UNAM ESTADO

VILLAREAL

Diseño de planes de estudio

CARACTERÍSTICASLos factores de la

profesión universitaria

La profesión en la práctica

Área de actividad

Influencia de la

profesión

Calidad de la relación que se

establece

Nivel académico del profesionista

El grado en que el ejercicio de la

profesión responde a las necesidades

Diseño de programas académicos

Basados en objetivos

Práctica profesional

Marco social

Acciones específicas

Preparación académica

Nivel de conciencia

GLAZMAN Y DE IBARROLA

Diseño de planes de estudio

ResultadosSistemática ContinuaVerificable

Base en una fundamentación

Cada decisión afecta al plan en

su totalidad

La imposibilidad de evaluar un plan por un

tiempo indefinido

Organización de recursos, procedimientos y formas administrativas

Condiciones externas a la institución educativa

Circunstancias propias de la

institución educativa

ARNAZ

Metodología desarrollo curricular

Aplicación del currículo

Evaluación del currículo

Instrumentación de la aplicación del

currículo

Elaboración del currículo

ACUÑA, VEGA, LAGARDE Y ANGULO

Modelo de desarrollo curricular

Propuesta curricular

Evaluación del currículo

Diagnóstico y pronóstico de la situación social

Análisis y estudio de una

realidad

Diseño de programas y

planes de estudio

Elaboración de recursos

didácticos

Selección y determinación

de un marco teórico

Educativa Social

ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-IZTACALA

Determinación de objetivos

Problemática potencial

Categorías genéricas de la actividad profesional psicólogo

Los objetivos de la actividad

Las áreas generales de la actividad

Las condiciones socioeconómicas en que se desenvuelve

dicha actividad

El número de personas que afecta la actividad

Matrices delimitaron el marco de referencia

Currículo Condiciones de enseñanza

Consolidar en su currículo la identidad científica y

profesional del psicólogo.

Vincular el entrenamiento con la acción de la

profesión.

Establecer el análisis propio del currículo como un factor constante para consolidar la adecuación

del profesionista.

ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-ZARAGOZA

(ARREDONDO)

Perfil profesional del

psicólogo

Mercado de trabajo

Detección de necesidades nacionales

Análisis previo Recursos Institucionales

Análisis de la población

UAM-IZTAPALAPA

Modelo de creación de matrices de trabajo-aprendizaje

Matrices

(problemas)

Módulos AsignaturasCursos

Condiciones de las metodología curriculares

Triple dimensiónestructurase

Metodología de derivación curricular

Metodología para el diseño de planes de estudio

Instituciones educativas

Diagnóstico de necesidades

Determinación del perfil y objetivos

Estructura curricular

Elaboración de programas

Evaluación

Grandes metas de la educación

Objetivos

DÍAZ BARRIGA ARCEO

Perfiles

Perfiles

Conducta humana

Áreas

Práctica profesional

Conjunto de estudios

Historicidad Análisis con perspectiva

educativa y social

Plan de estudios

Epistemológica

Psicológica

Social