Desarrollo curricular 100613sin

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Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Hay una inadecuación cada vez más amplia,profunda y grave entre nuestros saberes divididos, fragmentados,compartimentados, entre disciplinas, y de otra parte,realidades o problemas cada vezmás multidisciplinarios, transversales,multidimensionales,transnacionales, globales, planetarios. 

Edgar Morin

ROPÓSITOP

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Contribuir a la construcción del Proyecto Educativo del Estado de Michoacán, que responda a las necesidades sociales y retos actuales, a partir de la conformación de cuerpos académicos, que concreten la Articulación de la Educación Básica, interrelacionando los procesos de formación y las acciones de los niveles de Educación Básica para el desarrollo de un currículo transdisciplinario e intercultural

ESARROLLO CURRICULARD

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

El desarrollo curricular es la puesta en acción del currículo establecido con el fin de generar experiencias educativas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos.

Es un proceso dinámico que permite al profesor reflexionar sobre la concreción de los contenidos y propósitos de formación de sus estudiantes En el desarrollo curricular las actividades de clase son el elemento estructurador y está influido no sólo por el profesor sino por el contexto organizacional donde se desarrolla

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Educación y Transdisciplinariedad

Educación para la interculturalidad

Participación y Comunidades de

Aprendizaje

IAGNÓSTICOD

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

• La educación básica en su conjunto, tiene carencias en el logro de aprendizajes significativos entre los estudiantes

• Desconocimiento de estrategias y metodologías pertinentes para construir conocimiento en el aula

• Los docentes y directivos tienen dificultades para trabajar con sus pares y aprender en colaboración, lo que dificulta la toma de decisiones y la definición de metas comunes en las escuelas.

• La formación docente es homogénea, el docente se percibe como un aplicador de programas y estrategias sugeridas por los expertos y programas federales.

• Falta trabajo académico propio entre los niveles educativos

• Falta análisis y reflexión sobre las prácticas y acompañamiento en las aulas y escuelas

IAGNÓSTICOD

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

• Las ofertas de formación para docentes y directivos no han contribuido al cambio educativo

• La organización y funcionamiento de las escuelas están centrados en lo administrativo

• El libro de texto es uno de los materiales más utilizados, incluso llega a ser la única guía de las actividades en el aula

• Los recursos tecnológicos de la comunicación y la información, no han sido suficientemente aprovechados en las aulas con fines educativos

• La evaluación de los aprendizajes es poco sistemática y está más centrada en los resultados que en los procesos

DESARROLLO CURRICULAR

ÁMBITOS

• Procesos de aprendizaje y Articulación de la Educación Básica.

• Gestión Escolar y Asesoría.

• Medios y Recursos Didácticos.

• Evaluación del aprendizaje.

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

ROCESOS DE APRENDIZAJE Y EL DOCENTE

P

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

• La formación de los docentes, directivos y asesores pedagógicos es una condición necesaria para el cambio educativo

• La formación de los docentes y directivos la concebimos como un proceso permanente de comprensión y reestructuración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el desempeño autónomo de su función educativa

• El proyecto se inscribe en un modelo de formación reflexivo y crítico que concibe a los docentes y directivos como personas activas, pensantes y que son capaces de generar la transformación educativa a través de la práctica reflexiva entre pares, en cada escuela y espacio educativo; en articulación con otros actores, programas y niveles

PREESCOLAR

PRIMARIA SECUNDARIA

Trayecto Formativo

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º

ROCESOS DE APRENDIZAJE Y LOS ALUMNOS

P

1º 2º

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

• Con el trabajo académico entre los niveles educativos para compartir reflexiones sobre los problemas de la práctica docente del nivel

• A través de la identificación de las necesidades y problemas comunes entre niveles educativos anteriores y/o posteriores y buscando soluciones pertinentes

• Integrando y compartiendo procesos de formación entre niveles según necesidades detectadas

• Con el conocimiento del currículo de la educación básica

• Desarrollando de transformación de la práctica docente en los tres niveles educativos

ROCESOS DE APRENDIZAJE Y ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

P

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

ESTION ESCOLARG

La transformación de la gestión escolar, es un factor clave para la mejora de la calidad de la

educación

Rodolfo Ramírez Raymundo

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

RASGOS DESEABLES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA:

• Apertura al diálogo, búsqueda de consensos y asunción de acuerdos

• Participación de todos los actores de la comunidad educativa en los aspectos claves del proyecto escolar

• Apertura en la relación con las familias

• Acento en lo pedagógico, la escuela volcada hacia el aprendizaje de los estudiantes acorde con las necesidades del contexto y la sociedad

• Reorganización institucional: espacios, tiempos, organización flexible en el aula, recursos, ambiente cordial y la participación en la toma de decisiones

• Compromiso con el cambio a través de la profesionalización y la mejora (Autoevaluación)

ESTION ESCOLARG

SISTEMÁTICOSEGUIMIENTOEVALUACIÓN

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales Educativos

Acuerdo 605Impulsa la

Estrategia HDT

Materiales audiovisuales y multimedia.

Recursos educativos informáticos.

Acompañamiento

Pedagógico

Gestión

Conectividad e Infraestructura

Proyecto Estratégico de Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Acervo para la biblioteca escolar y de

aula

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

Instrumentos y técnicas que se utilizan Momentos en que se evalúa Quiénes evalúan Resultados que se obtiene en las evaluaciones del

aprendizaje; entrada, proceso y resultados Comparación de las evaluaciones con el mismo grupo

VALUACION DE LOS APRENDIZAJES FACTORES ASOCIADOS

E

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

EVALUACION DE LA DINAMICA DEL AULA

Organización del espacio físico Organización de los estudiantes para el trabajo escolar Organización de los contenidos y modalidades de

trabajo Actividades en el aula, en la escuela y fuera de ella Participación de los alumnos Medios y recursos empleados Distribución del tiempo de clase Intervención del profesor Evaluación de conocimientos, actitudes, valores y

habilidades

VALUACION DE LOS APRENDIZAJES FACTORES ASOCIADOS

E

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

EVALUACION DE LA ESCUELA

• Actividades y funcionamiento del cuerpo académico• Procesos de formación para docentes y directivos• Asesoría en la escuela• Instalaciones, recursos disponibles y distribución de los

espacios • Tamaño de los grupos• Liderazgos• Apoyos específicos para los estudiantes• Clima escolar• Participación de padres y madres de familia• Relación escuela-comunidad

VALUACION DE LOS APRENDIZAJES FACTORES ASOCIADOS

E

PRACTICA ACTUAL DESARROLLO CURRICULAR TRANSDISCIPLINARIO

QUE SE CONCRETA EN

Docente que enseña, explica y

privilegia el contenido

Docente que media el proceso de aprendizaje y favorece la construcción del conocimiento

El diseño de situaciones de aprendizaje en función de los intereses y la realidad de los alumnos, apoyo durante el proceso de aprendizaje y actividad comprensiva del alumno sobre lo que hace

Alumnos pasivos, receptores de información

Proceso educativo dinámico que privilegia la reflexión, la creatividad, la crítica y la iniciativa

Participación del alumno en todo el proceso de trabajo en el aula: planificación, desarrollo y evaluación

El proceso de aprendizaje esta organizado de

antemano por el maestro

El proceso de aprendizaje tiene un punto de partida, se reconstruye sobre la marcha y puede rebasar las expectativas iniciales

Se trabaja con metodologías globalizadoras, que movilizan al alumno en la construcción de su conocimiento y favorecen su autonomía

En el aula se trabaja con la

certeza del conocimiento dado

por el profesor

Trabaja con la incertidumbre de los procesos constructivos de los alumnos, se acepta la contradicción y el error y se da tiempo para aprender de ellos

Una planificación flexible y diversa con contenidos negociados con los alumnos que respeta los ritmos y estilos de aprendizaje, en grupos heterogéneos y materiales diversos

Hacia un Desarrollo Curricular Transdisciplinario e Intercultural

PRACTICA ACTUAL DESARROLLO CURRICULAR TRANSDISCIPLINARIO

QUE SE CONCRETA EN

El aprendizaje colaborativo es escaso e improductivo

El diálogo y la interacción entre pares es una condición para el aprendizaje y el dialogo entre saberes. Compartir materiales, preguntas, y aportaciones enriquece los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje

Organización de grupos de aprendizaje, diálogo e interacción permanente entre alumnos, docente y otros actores participantes en los proceso de aprendizaje

El aprendizaje y la enseñanza están distanciados de la realidad o sus referencias son limitadas y simplificadas

El aprendizaje y la enseñanza integran la experiencia de los alumnos y el contexto donde viven, se trabaja con múltiples fuentes de acercamiento a la realidad.

Se recuperan aspectos locales y globales sobre el tema o problema. Se parte de lo que conoce le niño se distancia hacia otros ámbitos y genera acciones en su contexto particular Se recuperan múltiples recursos, fuentes y TIC para aprender, dentro y fuera del aula, se invita a personas a las aulas y escuelas, se asiste a conferencias, exposiciones, recorridos, excursiones, museos, en la modalidad de Proyectos Globales de aula y escuela

Desarrollo limitado del pensamiento

Desarrollo del pensamiento complejo Desarrolla de habilidades cognitivas y metacognitivas en el alumno. a través de los habilidades que desarrollan las modalidades de trabajo.

Proceso educativo neutral

Proceso educativo con posiciones éticas definidas y preocupación por la convivencia, el respeto por los otros y por el futuro común

Una práctica docente humana, que vive los valores y busca contribuir al bienestar común a través de la toma de conciencia y una practica congruente con ello.

Hacia un Desarrollo Curricular Transdisciplinario e Intercultural

PRACTICA ACTUAL DESARROLLO CURRICULAR TRANSDISCIPLINARIO

QUE SE CONCRETA EN

Se trabaja con sucesos diferenciados y sin conexión los saberes son dispersos y pobres 

Riqueza de sucesos interelacionados en aprendizajes integradores yAbordaje de la realidad en sus múltiples relaciones

El currículo se desarrolla trascendiendo las fronteras de las asignaturas y campos de formación de la educación básica dando cuenta de la complejidad social, económica, natural y cultural

Se trabaja por asignaturas o por campos de formación, aislando los aprendizajes

Desarrollo curricular que rebasa las asignaturas y los campos de formación. Se parte del Se parte del todo, se relaciona con las partes y se regresa al todo, que no pertenece a ninguna asignatura

Se rompen las barreras entre las asignaturas, al aprender por temas y problemas de la realidad, en modalidades de trabajo como Proyectos, Talleres, Rincones, ABP, Estudios de Caso, Contratos de aprendizaje

Horario reticular en el aula

Horarios flexibles determinadas por las actividades planeadas entre alumnos y el docente

Planificaciones globales que incluyen todas las asignaturas y los campos formativos en un tiempo probable de realización

El proceso de aprendizaje es lineal, hay múltiples cuadernos , así como libros para cada asignatura

Los procesos de aprendizaje tienen diferentes formas de desarrollarse, pueden confluir distintos puntos de vista, y su registro tendrá que ser integrado

El proceso de aprendizaje se desarrolla en espiral, recupera diversos puntos de vista, tanto del conocimiento científico el cotidiano y popular. Utiliza tres cuadernos de diferente formato para dar cuenta del proceso de construcción y los productos realizados. Todos los libros de texto se utilizan en cada modalidad de trabajo. SE van cerrado proceso en cada modalidad de trabajo

Hacia un Desarrollo Curricular Transdisciplinario e Intercultural

LINEAS DE ACCION, ESTRATEGIA GENERAL,

ETAPAS Y ACTIVIDADES

INEAS DE ACCIÓNLORGANIZACIÓN Y

CONFORMACIÓN DE CUERPOS

ACADEMICOS

FORMACIÓN PROFESIONAL DE

CUERPOS ACADEMICOS

ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN DE CA

• Seminario taller• Conferencias• Foros• Conversatorios• Encuentro estatal• Especializaciones

• Visitas de Acompañamiento

• Seguimiento

• Evaluación

COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE Y

ENTRE CA

• Plataforma y Uso de las TIC

• Producción y difusión de materiales y recursos educativos

• Vinculación con todos los niveles y modalidades

• Presentación del proyecto

• Reuniones Estatales

• Reuniones regionales

• Registro de Cuerpos académicos constituidos

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Los Cuerpos Académicos de Educación Básica

STRATEGIA DEL PROYECTO:E

Coordinadores Académicos

A.A.

Directivos de

EscuelaSupervisores

Docentes

Jefes de Sector

Jefes de Enseñanz

a

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

DEFINICIÓN

Los Cuerpos Académicos de Educación Básica

STRATEGIA DEL PROYECTO:E

A.A.FUNCIONES

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

• Análisis • Proyecto• Intercambios• Seguimiento• Articularse

con otros CA• Valorar y

mejorar

Cuerpo Académico

de Escuela

Cuerpo Académico Estatal de

Educación Básica

Cuerpo Académico de Localidad

Cuerpo Académico de Zona escolar

Cuerpo Académico de Sector

Cuerpo Académico de Región

Cuerpo Académico de Nivel

educativo

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Los Cuerpos Académicos de Educación Básica

STRATEGIA DEL PROYECTO:

ETIPOS

Los Cuerpos Académicos de Educación Básica

STRATEGIA GENERAL DEL PROYECTO:

E

OBJETIVOS

Impulsar la Participación horizontal

Generar Espacios permanentes de diálogo

Propiciar la Articulación de la Educación Básica

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Contribuir a la Transformación de las prácticas docentes, asesoras y de

dirección

Los Cuerpos Académicos de Educación Básica

ACCIONES

STRATEGIA GENERAL DEL PROYECTO:

E

Acompañamiento, Seguimiento y Evaluación

FormaciónPermanente

Difusión e Intercambio

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

Acompañamiento, Seguimiento y Evaluación

Ciclos Escolares

TAPAS DEL PROYECTOE

2012-2013

Inicio del Proyecto

CONFORMACIÓN DEL CAEEBYN

PROCESOS DE FORMACIÓN

DIAGNÓSTICO Y PLAN DE ACCIÓN

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

CONFORMACIÓN DE LOS CUERPOS ACADÉMICOS

EN LA EDUCACIÓN BASICA

Acompañamiento, Seguimiento y Evaluación

Ciclos Escolares

TAPAS DEL PROYECTOE

2013-2014

Desarrollo

NUEVO PLAN DE ACCIÓN

PROCESOS DE FORMACION Y EVENTOS

ACADÉMICOS

INTERCAMBIO DE CUERPOS

ACADÉMICOS

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

DIFUSIÓN DE ACCIONES DE CA

Acompañamiento, Seguimiento y Evaluación

Ciclos Escolares

TAPAS DEL PROYECTOE

2014-2015

Consolidación

DIFUSIÓN DE INNOVACIONES

EVALUACIÓNDE LA ESTRATEGIA

PROSPECTIVA

Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad

1. Reflexión en y sobre la práctica docente, como condición necesaria para lograr su comprensión, identificar problemas y generar los cambios educativos desde el aula y la escuela

2. Seminario Taller sobre Desarrollo Curricular Transdisciplinario e Intercultural para los CA de los niveles de Educación Básica

3. Procesos de Asesoría académica en las escuelas por los asesores de Zona, Sector y los Jefes de Enseñanza

4.Formación Docente permanente, específica y pertinente en las escuelas de Educación Básica

Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos.

5. Participación de docentes y directivos en Especializaciones u otros procesos de formación pertinentes para su problemática que oferte la S.E.

6. Conferencias sobre Desarrollo Curricular Transdisciplinario e intercultural

7. Conversatorios, Foros y Encuentro Estatal de Cuerpos Académicos

Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos.

8. Impulsar nuevas formas de relación, colaboración y organización entre los docentes, directivos y escuelas, a través del trabajo en los CA

9. Visitas de acompañamiento, seguimiento y evaluación a la estrategia en las escuelas de los niveles educativos

10. Evaluación de las acciones, actores y resultados obtenidos en los niveles educativos.

Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos.

12 . Producción y difusión de materiales y recursos educativos a traves de la plataforma del proyecto.

13. Constituir una red colaborativa y de comunidades de aprendizaje para socializar las buenas practicas académicas.

14 . Implementar estrategias de formación con los Asesores Académicos en los ámbitos del Desarrollo Curricular a través de diversas modalidades de atención

Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos.